第一篇：青年教師優質課大賽總結

在學習、積累、反思中成長

——2017年小學語文青年教師展示課大賽總結

為了進一步加強青年教師的隊伍建設，鼓勵青年教師采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平。新和縣小學語文教學能手工作室于2017年12月5日-6日舉辦了青年教師展示課大賽活動，力圖通過這次活動為廣大青年教師搭建一個展示自我的舞臺，同時也希望這次活動能為我縣廣大教師提供一個相互啟發、相互學習的平臺。本次活動一共有十三位教師參加?？偟膩碚f，廣大青年教師對課程標準有了更深的理解，對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環節的設計與組合都有了較科學的把握，而且也能夠運用多種多媒體手段進行輔助教學，教師的基本素質得到進一步的提高。下面從以下幾點進行總結。

一、亮點賞析

1、激活了青年教師的潛能，涌現了一批教學新秀。這次大賽充分展現了青年教師的成長和進步，一些有潛質有能力的教師也在這次大賽中嶄露頭角。教師教學觀點得到改變，教師由教學的“主體”變為“主導”，創設和諧氛圍的能力大大增強。如1老師語言簡練，教學流程清晰，利用學生的認知規律，較好地激發了學生興趣并關注學生情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位；2老師教學語言富有激情，揮灑自如，關注學生，關注課堂，強調學生的體驗和感受；3老師的教學由淺入深，親和力強，創設了和諧、民主、寬松的學習環境，學生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學習。

2、注重倡導自主、合作、探究的學習方式。

轉變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在于建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學過程中體現這一理念。

3、注重雙邊互動，關注每一個學生，注重切合學生實際。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練，并符合學生實際。周洋老師靈活地運用多媒體為學生創設教學情景，使學生入情入境，凸現了教學的重難點，充分發揮學生的積極性與主動性，師生互動，生生質疑，智慧的火花閃耀于課堂。

二、問題探討

在活動中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。本著共同學習，共同進步的原則，把本次活動中的不足總結如下，希望各位批評指正。

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

2、教學中問題的設計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

3、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節課都沒有板書，個別老師板書過于啰嗦，需要改變。

4、有些教師在多媒體設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點擊鼠標的層次上。使用現代化教學手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關鍵處、用在點子（使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學不是萬能的，傳統教學手段也不一定就是落后的。

5、要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。

三、展望

學校對青年教師提出以下幾點希望：

1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。

聽課首先要抱有積極的、謙虛的態度，取人所長，有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題串的設計獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。聽后反思是教學創新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業成長的過程，尤其是青年教師的專業成長的關鍵。寫“教學案例”、“教學后記”等就是反思教學的有效方法。

2、精心備好每一節課。

青年教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。

3、多學習、多交流

一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。

這次活動已經告一段落，我工作室今后會繼續組織相關的一系列的教學大賽活動。在以后的教學大賽活動中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進取心態，創新和開拓的品質，愛崗敬業，實踐教育創新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學習，共同進步，快速成長，早日成為教壇新秀。

第二篇：龍崗區青年教師優質課教學大賽總結

龍崗區青年教師優質課教學大賽總結

龍崗區教研室高中政治學科

深圳市龍崗區高中青年教師優質課堂教學大賽,政治學科決賽,在區教研室的精心組織和安排下,于10月3日啟動。評委一行五人在政治教研員陳麗敏老師率領下，往來五所學校,聽課10節次，至10月31日圓滿結束。本次活動進展順暢，收獲頗豐。其特點如下：

一、本次競賽區教研室從競賽方案到課堂教學質量評價細則的制定；從評審小組人員的選定到活動參與單位及選手的排序都安排到位，細致具體。特別是評委對本次活動的目的和指導思想明確，評價標準統一，尺度基本一致，在評價過程中達到高度共識，區分度清晰，符合客觀、公正、公平的原則，保證了評價的質量。

二、參賽單位和參賽教師都能高標準、嚴要求，認真做好決賽前期的準備工作。特別是參賽單位主動配合和積極支持，使競賽活動進展有序。本次參賽的十位教師，更是人人認真準備，積極參與，態度認真，全力發揮，努力上進。從他們的課堂教學中展示出政治學科后生競上的教壇活力和創新亮點。評委一致認為其共性優點是：

1、參賽選手能很好地理解和慣徹新課標和新考綱，教學設計富有創意。課堂教學定位準確，三維目標明確具體，并在教學過程中得到充分體現。

2、科學準確的把握教材，駕馭教材和處理教材內容的能力強。參賽教師能對自己的教學內容進行精心加工、整理，科學取舍，適度挖掘，精心設計教學過程。都有自己個性的教案和符合學生實際的學案及制作精美別致的多媒體課件，以實現課標要求與教學內容、教學對象的高度統一。

3、教法靈活，各有新意。

（一）是在課堂教學中注意創設生活情景。能夠把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯的有機結合，使其在生活邏輯中構建和理解知識邏輯。

（二）是注意強化學生自主創新的實踐活動。既有課堂上的討論、辨論、演示等活動，也有參觀、調查、訪談等模擬活動。充分挖掘和利用資源，把教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”的過程結合起來；引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在研究活動中提煉觀點。進而有效地提高學生理解、認同、確立正確價值標準的能力。(三)是課堂教學中注意營造民主、和諧、寬松的課堂環境。能質凝激趣，收放適度。善于捕捉學生創新思維的發光點，抓住機會誘導學生。不僅做到“受人以漁”更是注重“受人以欲”。讓學生學而不厭，愛而不臆，樂學善思。

(四)是課堂訓練習題設臵精當。能把課堂練習溶于教學過程，并在啟發、釋凝、解惑中突破重難點，有效地拓展和延伸了課堂教學效果。

三、參賽教師呈現出眾星斗艷，彰顯了各自的特色和亮點。

亮點一：是案例導入新穎別致。如唐燕、趙虹、儲軼、鄧素蓮、彭碧云教師通過甄選緊扣教學目標或教學內容的經典名言、圖表、漫畫、影像資料設臵生活情景和懸念，激發興趣，承前啟后，導入新課。成功的把生性活潑好動的學生按照教師的意圖帶入知識殿堂，調動學生求知欲。布吉高中的陳興老師開課選用學生自己精選組合的三組圖片和影像資料貫穿全課。通過設問探究，層層剖析，步步深入，分層得出結論。把新選案例構成理解全課的一條主線，給學生留下深刻印象。龍城高中的謝瑞、平岡中學的范竹發和建文中學的陳長芳等選取了十七大政治報告中的新觀點、“常娥”衛星的成功發射、07年評選的道德模范人物、深圳的高交會等，政治、經濟、文化生活中的重大時事案例，聯系教學內容，巧妙切入新課，自然、貼切、生動。以實現馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一。

亮點二：課堂研討活躍，氣氛濃烈。教師鼓勵學生獨立思考，自主合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會。龍城高中謝瑞老師更是很有創意的變換角色，換位臵身于學生的討論之中，和學生一起經歷觀察、討論、質疑、探究的過程，引導學生富有個性地發表自己的見解，以培養求真務實的態度和

開拓創新精神。

亮點三：思維點撥精當入微，方法多樣。平岡中學范竹發在《永恒的中華民族精神》教學中，重在對知識與學生理解的關鍵點、疑難點上層層點化步步推進，使學生在老師的點化中產生對民族精神的認同感，培養民族優良品格，激發了學生愛國獻身的熱情，不斷把學生的情感態度與價值觀推向新的高度。布吉中學的林國雄在區分三種投資方式時巧用三個圖表對知識點進行演繹歸納，比較、分析、排序，為學生撥開知識迷霧，使其收到識得“廬山真面目的”理想效果，從而形成科學的投資理念。實踐證明，老師恰到好處的思維點撥，能給“山窮水盡疑無路”的學生帶來“柳暗花明又一村”，使其茅塞頓開，激發學習熱情，增添學習信心。如龍城高中謝瑞和布吉高中陳興老師妙趣橫生，忌多貴精的點撥語言，不僅激發學習興趣，還能高度吸引學生的注意力，給學生帶來學習的愉悅。巧撥思維之弦，定能奏出閃耀智慧的樂章。借此也誠摯希望我們的課堂教學能寓教于樂，還給學生一個輕松愉快其樂融融的學習氛圍。

四、本次競賽可謂碩果累累，既彰顯了政治教壇新秀，也顯示參賽學校的整體教研收獲，更標志我們政治學科教研活動步入新的高度。在慶幸之余，也給我們帶來一些啟示：

啟示一：教學手段是服務教學目標和教學內容的輔助手段，過分的使用圖片或案例的堆徹，會造成喧賓奪主，會影響教學目標和教學效果。因此，教學手段的選用不可偏離教學目標、教學內容和學生實際。同時，教學手段的使用要恰當、合理，實效；能夠熟練的使用現代教育技術，“課件”的制作要簡潔、實用、效果好（字體的大小、色彩的對比度等）。

啟示二：多媒體的使用不可完全代替必要的板書。精要板書可增加給學生視覺的滯留時間，便于加深映像和構建知識體系。作好一堂課應有必要的主板書，也應輔以副板書，以擴展教學效果。板書設計要邏輯結構性強，知識要點清晰、重點內容要突出、易于學生記憶；板書內容與課件內容不可簡單的重復展示，而是真正發揮“課件”的教學輔助作用。

啟示三：課堂探究活動同樣應服從教學目標和教學內容的需要。探究形式的運用要做到恰當自然，不擺花架子，而是重在解決學生學習、生活中的實際困惑；新課程所要求的“問題探究”強調的是“主動”探討思考，而不是教師僅僅從形式上設計“探究”環節；要巧設問題，激發學生“主動”思考的主動性和

創造性。如果我們的學生在課堂中“主動”的看書了，主動的在記筆記了，主動的在思考了，主動的在分析了，主動的在質疑了……我們教師的導引也就達到了目的。切忌事無巨細地“探究”，過分宣染課堂氣氛或草率收場，只能是畫蛇添足，嚴重影響教學質量。

啟示四：在貫徹新課標中如何依綱扣本，科學處理好教材內容仍要探討。課本中的正文，閱讀材料，補充知識，理解課本中的問題，都構成新教材的知識體系。對其取舍、更換和處理均顯示教師把握教材、駕馭教材和因材施教的能力。因此，在教學過程中根據不同層次的教學對象應適當處理教材的設問、名言及案例等對教授新課是必要的。

五、為使我區政治學科的教研成果得到推廣，形成教學能力以及進一步推動政治課堂教學提高教學的實效性，推動新課程改革向縱深發展，特提出以下建議：

1、堅持繼續教育終身學習的思想，進一步深刻領悟新課程教學改革的精神實質，加強貫徹新課程理念的應用能力和駕馭課堂教學組織能力，提升學科專業素養，提高學科專業發展水平，不斷提高改革與創新自主課堂教學能力的綜合素質。力求真正做到新課程理念內化為有效的課堂教學行為和科研行動。

2、自覺積累教學經驗、教研成果。及時推廣自己的教育教學經驗，主動豐富龍崗教研網政治學科教研網的學科資源庫，以實現教學資源共享。

3、各校學科教研組應進一步深入開展新課程校本教研活動，努力形成和創建個性教學模式及教學特色，進而為完善和構建我區高中政治新課程教學模式和特色彰顯自己的成就和努力。

龍崗區教研室高中政治學科

2007年11月4日

第三篇：中寧五中青年教師優質課大賽總結范文

中寧五中青年教師優質課大賽總結

中寧五中青年教師優質課競賽在經過充分醞釀后隆重開幕，歷時一月，終于成功落下帷幕，文理科共17位青年才俊為我們奉獻了精彩分呈的17節優質課，整個競賽活動由學校統籌布置，現獎項各歸其主。充分體現了我校青年教師駕馭課題的能力和教育教學水平。在全校師生中產生了較好的影響。

此次優質課不乏可圈可點之處。

1、本次競賽活動組織有序，流程清晰，過程緊湊，參與面廣，影響廣泛。

2、本次競賽中部分教研組組織很好，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經驗的教師毫無保留地悉心指導，青年教師的通力合作，使本次活動起到了互幫互學、共同提高的作用。真正體現了一種團隊精神，也是一種學校文化。

3、本次競賽中充分體現了教師對新課程理念的初步踐行意識，教師在課堂設計中都注意到了學生的主體、老師主導的教學模式，教師能恰當的應用設問、創設矛盾、懸念等多種方式創設課堂情景，充分調動全體學生的積極性和主動性；通過教師精心設計問題鏈，環環相扣，逐步深入，并能放手讓學生自學；而且教學過程中，只要學生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學生自學能力的培養。學生在思考問題的過程中被帶入了教學情境，在老師的引導下學會了解決問題；學習內容就在不斷的思考問題和解決問題中內化為自己的知識。

4、在課件制作上，部分教師的課件實用性強（不搞花架子），富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。

5、大多數教師在教學功底上比以前有了較大的提高，部分教師課堂語言規范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術、語言優美，富有吸引了和感召力。大多數老師教態自然、親切、大方。

本次大賽也存在一些問題。

1、個別教師重視不夠，少數教研組的集體力量體現不夠充分。

2、對于參與聽課學習指導的老師，雖然聽課節次較多，但聽課的效率還有待進一步提高，還有待進一步改進。

總之，這次青年教師優質課競賽是一次教學水平的大檢閱，通過優質課競賽，我們不僅看到了良好的學習研究之風，而且發現了一批在教學業務上很有發展潛力的青年新秀。本次競賽體現了展示功能、示范功能、引領功能。希望在今后的教學過程中，有更多的老師投入更多的精力到課堂教學藝術的探討中來，為把中寧五中的課堂打造為更加優質高效的課堂而不斷探索。

第四篇：青年教師優質課活動總結

青年教師優質課活動總結

教師

為了進一步提高全體教師的業務水平，進一步提高課堂教學質量,打造高效課堂，在校領導的大力支持下,在教務處的精心組織下,我校教務處于11月28日至12月9日，進行了為期兩周的優質課評比活動，本次活動以常態課形式進行展示503808361。

本次公開課涵蓋所有學科，總體來看，這次優質課評比活動充分激發了青年教師提高教學水平的內在要求，基本達到了預期目的，充分展示了我校教師的個性和風采,較好的呈現了我校新課程改革所取得的階段性成果?，F從以下幾個方面進行總結: 首先，課前備課充分,教學目標設計合理，能面向全體學生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學方法，并翻閱有關書籍或上網查找相關資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。在教案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時，還注重利用多媒體技術服務教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，努力把最優秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。

其次，在教學內容的選擇上，能夠緊密結合學生實際，重點關鍵突出，知識科學精當，能力訓練有序。備課的一個重要環節就是備學生，了解學生現有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環節科學合理，教師精神飽滿，教態自然，思路清晰。在整個課堂教學的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設計的問題合理科學，針對性強，大多數教師都能把握重點和難點，解決核心問題。開展活動時，注重引導學生通過不同形式來完成老師的問題，并培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力，整個的教學過程清晰流暢而完整。最后，注重反思，吸取經驗。每位老師上完課后，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的批評指導，并在此基礎上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心里把這次活動當作取長補短的平臺和機會，從而為以后的教育教學奠定良好的基礎。盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：

1、就教案撰寫來看，有些教案過于簡單，內容不詳；有些教案重難點未恰當把握；有些教案過程設計不完整，沒有板書。

2、就課堂流程設計而言，個別老師由于對教材內容的處理不夠合理，對學情判斷不準確，導致授課時間把握不到位，出現了早下、拖堂現象。

3、就課堂評價而言，學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學生的評價，這也是極需要改進的地方。對學生學習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現了教師的“教”的水平，而不了解學生學的“效果”。

4、就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內容過多，任務繁重，學生不易接受，甚至接受困難。

5.還有個別老師講得過多，課堂上沒有體現學生的自主性。學生探究、合作、自主的精神還有待于進一步培養和提高。

當然，雖然有上述缺點，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優質課評比為契機，力爭在今后的課堂教學中海納百川、博采眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新臺階。

2013.03.31

第五篇：青年教師優質課競賽總結

語文組優質課總結

近三周的語文優質課評比結束了，每一位參賽教師都對這次賽課活動傾注了極大的熱情，用自己的汗水獻出了一堂堂精彩紛呈的好課。

從本次賽課可以看到，我們的語文教學正處在踐行新課程并不斷探索和發展的進程之中。相比以前的賽課，教師教學水平有明顯的提高。具體表現在：

1、本次競賽充分體現了教師對新課程理念的踐行意識，教師在課堂設計中都注意到了學生的主體、老師主導的教學模式，教師能恰當的應用設問、創設矛盾、懸念等多種方式創設課堂情景，充分調動全體學生的積極性和主動性；通過教師精心設計問題鏈，環環相扣，逐步深入，并能放手讓學生自學；而且教學過程中，只要學生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學生自學能力的培養。學生在思考問題的過程中被帶入了教學情境，在老師的引導下學會了解決問題；學習內容就在不斷的思考問題和解決問題中內化為自己的知識。

2、鉆研教材、解讀文本的能力提高。從本次賽課可以看到教師們對文本獨特而敏銳的把握，注重挖掘語言訓練點，引領學生對富有生命力的字眼層層深入的感悟。例如宋冰老師執教《丹柯》，教師抓住重點 “丹柯是個英雄”，引導學生結合課文的具體環境來理解為什么說丹柯是一個英雄？教師引導學生走進文本情境中，讓學生真真切切的感受到丹柯是一個悲劇英雄，從而突破教學難點。

3、教學設計有新意，有突破。設計上有亮點，更加注重整體性和層次感。整體性就是一堂課圍繞主要問題以一貫之，層次性體現在教學流程分為若干環節，環環相扣，使之自然流暢。有提問必有小結，有回答必有評價，有情境的創設，還有歸納提煉，放了還要能收。課堂如同一個舞臺，但這個舞臺卻沒有固定的彩排，固定的臺詞，固定的場景，那么靈活，富有挑戰。陳軍軍老師《記梁任公先生的一次演講》，教師圍繞“情感”這個目標先讓學生感受課文；然后讓學生梳理課文主要內容，找出其表現；最后圍繞情感解讀其演講內容。整個教學過程環環相扣，層層深入。

4、化解重難點的能力有提高。聶娟老師《炮獸》，教師從場景的三要素入手利用表格的形式引導學生解決問題，從而突破課文教學重點：陳軍軍教師引導學生結合語境體會梁任公先生的熱心腸，使課文難點得以突破。

5、基礎意識、訓練意識得到增強。老師們在有限的時間里，努力體現學生的自主學習，讀中感悟，注重指導學習方法，培養學習能力。王占軍老師《記梁任公先生的一次演講》一課，教師讓學生找出并修改文中的病句；聶娟老師在《炮獸》一課中，教師利用表格讓學生研讀課文，把握三個場景的特點和作用。

6、大多數教師在教學功底上比以前有了較大的提高，部分教師課堂語言規范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術、語言優美，富有吸引了和感召力。大多數老師教態自然、親切、大方。

本次賽課參賽的雖然是教師一人，但背后離不開學校領導的支持，離不開語文組教師間的協作，凝結著學校語文教師團隊的集體智慧。大家群策群力，反復研討，以追求完美、塑造精品的嚴謹態度對待本次活動。陳軍軍老師來我校不到兩個月的時間，就要參加青年教師優質課比賽，其壓力可想而知。但陳老師認真對待本次比賽，教學過程有條不紊，教學難點明確，雖然課堂缺乏語言訓練（這是共性問題），但其認真工作精神讓人欽佩。施龑彥老師剛參加工作一年多，雖然課堂上有些瑕疵，但教師知識淵博，旁征博引，令人贊嘆。正是有了語文組每位教師的努力和相互支持，使得我們的語文教學水平在不斷提高。

本次賽課也有一些問題比較突出，值得我們去思考：

1、教師在課堂上過于強勢。教師強勢，學生必然弱勢。教師話語多，留給學生的時間必然少。與此相反，有的教師又沒有很好發揮主導作用，如有的課文可以打亂順序，學生說到哪，教師就指導理解體會到哪。但有的文章必須按一定順序講，老師卻還是被學生牽著走，沒有及時調控。

2、問題設計的目的性、層次性、啟發性不夠。老師的提問不是從學生質疑問難中來，問題缺少整合，缺乏深度。細碎的問題，頻繁的回答往往使學生只見樹木不見森林。課堂變成了一問一答，而聽不到瑯瑯的讀書聲。

3、朗讀指導，有了很大的進步，但還不夠。朗讀的亮點，不僅體現在學生朗讀的聲情并茂上，即“結果”上，更應該體現在老師的具體指導上，即“過程”之中。

4、一些教師找不準教學的起點，往往低估學生學生的理解能力，頻繁提問學生已經知道的；已經懂得的；以理解的。浪費了寶貴的教學時間。

5、對于參與聽課學習指導的老師，雖然聽課節次較多，但聽課的效率還有待進一步提高，比如有些老師在聽課過程中在邊聽課邊說話或干別的事情，還有待進一步改進。

本次賽課還反映出我們語文教師底氣不足，功力不夠的缺憾。不可否認，授課教師的教學功底相比以前有了較大的提高，對教材的把握，對課堂的調控、駕馭能力的提高都說明了教師的教學視野在拓展，知識品位在提升。但這些進步仍掩蓋不了教師底氣不足，功力不夠的缺憾。語文課堂更豐富、豐滿、豐厚、豐實的要求是一種境界，是我們不懈的追求。課堂上的底氣，絕不可能是所謂的靈機一動，背后應該是海納百川，兼收并蓄；課堂上的功力，既在于刻意地修煉，也在于日常的領悟和揣摩。

總之，優質課競賽是一次教學水平的大檢閱，我們的參講教師都經歷了一個痛苦的歷練過程。經歷了鉆研和處理教材，收集和篩選材料，教案設計與課件制作，反復試講和修改等環節，這樣一個修煉過程是痛苦的。但結果是快樂的，不僅僅是評比本身的結果，更重要的是有了一次展示自己、學習別人的機遇。通過優質課競賽，我們不僅看到了良好的學習研究之風，而且發現了一些在教學業務上很有發展潛力的青年新秀。

本次競賽體現了展示功能、示范功能、引領功能。希望在今后的教學過程中，有更多的老師投入更多的精力到課堂教學藝術的探討中來，為把一中的語文課堂打造為更加優質高效的課堂而不斷探索。