第一篇：2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得 -

讀2011版《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得

國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)校，我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)培訓(xùn)。通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習(xí)“英語(yǔ)新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的需要。反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，目標(biāo)和內(nèi)容。

2011版新《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》包括四部分：第一部分前言，包括課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程的基本設(shè)計(jì)思路。第二部分課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。第三部分是分級(jí)目標(biāo)，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。第四部分是實(shí)施建議，包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議。還有附錄，包括語(yǔ)音項(xiàng)目表、語(yǔ)法項(xiàng)目表、詞匯表等。新課標(biāo)是在舊課標(biāo)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡(jiǎn)單化。本學(xué)期我校全體英語(yǔ)老師共同學(xué)習(xí)了本書，使我受益匪淺。

2011版新《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育目標(biāo)更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。因此，我們要把小學(xué)英語(yǔ)課看成是技能課，要注重培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、自信心等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)的興趣，一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)生活中要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮到學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要多設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

新的教學(xué)方法是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑。為了更好地實(shí)施新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須采用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)工作。2011版新《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式，將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成英語(yǔ)任務(wù)的同時(shí)，不知不覺學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語(yǔ)課程的目的，提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語(yǔ)言課程性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們每一位教師當(dāng)前必須學(xué)習(xí)研究的教育理念，它的實(shí)施要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只要我們所有的教育工作者一起努力，我們的教育目標(biāo)也一定能實(shí)現(xiàn)。

第二篇：學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得1

學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)心得

體會(huì)人：周海霞 2016年6月18日

本學(xué)期，英語(yǔ)教研組組織老師們深入學(xué)習(xí)了小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語(yǔ)知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。

三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

四、.規(guī)范了語(yǔ)言表達(dá)。

本次培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容既具有整合性，又有實(shí)踐性，而新版課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，將本學(xué)期的課程進(jìn)行了精準(zhǔn)刪減。使學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為凸顯，更為實(shí)際，學(xué)生們的自主能力要求更高。此次教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)為我們以后的教學(xué)，提出了明確的發(fā)展方向，使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中有據(jù)可依，有章可循。

第三篇：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

A.課程目標(biāo)

與以往英語(yǔ)教學(xué)大綱把 “掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首

位不同,新制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神” 放在首位.學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要是 “學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”, 為真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度,即是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,信心,策略和習(xí)慣..改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.分級(jí)目標(biāo)體系(體現(xiàn)整體性,靈活性和開放性)

解決學(xué)校之間缺乏銜接,保證英語(yǔ)教學(xué)連續(xù)性,各地發(fā)展不平衡的矛盾.九級(jí): 小學(xué)3 – 6年, 二級(jí);初中3年, 五級(jí);高中3年, 八級(jí).(九級(jí)為外語(yǔ)學(xué)校)

每一級(jí)級(jí)別均以學(xué)生語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)

進(jìn)行總體描述.課程改革是一個(gè)艱苦的, 細(xì)致的過(guò)程,甚至是一個(gè)長(zhǎng)期的,反復(fù)的過(guò)程.標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)處于實(shí)驗(yàn)期,尚待修改充實(shí)和完善,使之更符合英語(yǔ)教育實(shí)際,更具有可操作性..B內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與分析

a)語(yǔ)言技能: 綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(聽,說(shuō),讀,寫的語(yǔ)言技能是重要基礎(chǔ))

聽讀:(外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語(yǔ)言)注意力集中于 “內(nèi)容”;

說(shuō)寫:(內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言)注意力集中于 “表達(dá)”(遣詞造句等)

初學(xué)者開始階段: 大量信息輸入, 內(nèi)部語(yǔ)言理解吸收加工,轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言.口頭語(yǔ)言(聽

說(shuō)),逐步增加語(yǔ)言輸入(閱讀)…

任務(wù)型教學(xué)---有目的的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng).新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本, 遵循“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用” 的原則.各級(jí)目標(biāo)以學(xué)生“能做什么” 形式具體描述該級(jí)目標(biāo)聽說(shuō)讀寫基本技能操作性要求.b)語(yǔ)言知識(shí): 使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是課程的基本目標(biāo)之一,包括語(yǔ)言,詞匯,語(yǔ)

法,功能, 和話題五個(gè)方面.知識(shí)與技能的關(guān)系:

英語(yǔ)課程必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則,應(yīng)立足于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),杜絕單純傳授講解語(yǔ)言知識(shí)做

法.采用提示,注意和觀察,發(fā)現(xiàn),分析,歸納.對(duì)比,總結(jié)方式進(jìn)行,并有意識(shí)組織學(xué)生參與

至上

述過(guò)程之中.不可過(guò)于強(qiáng)調(diào) “習(xí)得”式的學(xué)習(xí)(兒童出生后不久掌握母語(yǔ))及死記硬背,機(jī)械操練的教學(xué)傾向.用 “學(xué)會(huì)使用”代替以往的＂掌握”,突出語(yǔ)言的運(yùn)用.c)情感態(tài)度:影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。

包括: 動(dòng)機(jī)興趣,自信意志,合作精神,祖國(guó)意識(shí),國(guó)際視野

語(yǔ)言功能---(通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)及傳遞)促進(jìn)人際交往---涉及情感態(tài)度

解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果.積極情感:興趣,動(dòng)機(jī),自信,意志和合作精神

消極情感:焦慮,抑制,過(guò)于內(nèi)向,害羞,膽怯,缺乏動(dòng)機(jī)等.學(xué)生的興趣(內(nèi)在動(dòng)機(jī)---對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)的濃厚興趣,持續(xù)時(shí)間長(zhǎng).)

自信心及克服困難的意志:“我能學(xué)好英語(yǔ)”.課堂是語(yǔ)言學(xué)習(xí)參與者(教師與學(xué)生)活動(dòng)場(chǎng)所.當(dāng)今的語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié),合作與相互支持的人際關(guān)系,且時(shí)時(shí)刻刻受到彼此情感的影響.課堂上情感問(wèn)題關(guān)系到課堂氣氛,關(guān)系到課堂活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)效果.建立良好的師生關(guān)系,建立交流和溝通渠道,經(jīng)常結(jié)合討論情感態(tài)度的問(wèn)題, 幫助學(xué)生克服

困難(過(guò)度焦慮,抑制等)

d)學(xué)習(xí)策略：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力的保證。

使用有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，可改進(jìn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)生

負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決問(wèn)題-----有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)策略 ≠ 學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法： 學(xué)習(xí)過(guò)程中處理具體問(wèn)題的技術(shù)或技巧。（如學(xué)生詞：查，測(cè)，問(wèn)，忽略等）學(xué)習(xí)策略： 何時(shí)選擇和使用學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)習(xí)策略可分為：

認(rèn)知策略, 為解決具體學(xué)習(xí)問(wèn)題而采取的學(xué)習(xí)策略，即學(xué)生為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的步驟和方法.幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工和處理,對(duì)學(xué)習(xí)成效有直接作用.調(diào)控策略: 幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理,計(jì)劃和評(píng)價(jià),是善于學(xué)習(xí)的學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)策略.資源策略: 幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)手段,強(qiáng)化和補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識(shí),是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)應(yīng)有的技

能.交際策略: 其使用主要體現(xiàn)在口語(yǔ)交際中,目前，由于成績(jī)?cè)u(píng)定以書面測(cè)試為主，口語(yǔ)能力還未能作為英語(yǔ)成績(jī)的一部分，故交際策略還不能較好地預(yù)測(cè)成績(jī),各種策略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)都有重要影響, 是預(yù)測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素

反思，監(jiān)控（分階段）---根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整---注重交流，相互學(xué)習(xí)---教師指導(dǎo)。e)文化意識(shí)：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力。

使用英語(yǔ)時(shí)根據(jù)異國(guó)文化調(diào)整自己的語(yǔ)言理解（聽，讀）和語(yǔ)言產(chǎn)出（讀，寫，譯）的自

覺性。

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同場(chǎng)合使用恰當(dāng)，得體，真實(shí)，地道的英語(yǔ)。

情感態(tài)度是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,而學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)

展其自主學(xué)習(xí)能力的保證.*** 一份調(diào)查得出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明:

對(duì)情感態(tài)度影響較大的因素之一是性別,女生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度較男生更為積極,這可

能與社會(huì)性別期待和職業(yè)傾向有關(guān).高分組的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度比低分組的學(xué)生更積極,這說(shuō)明學(xué)習(xí)成績(jī)可能是影響情感

態(tài)度的另一原因.男女生在策略的使用和選擇上有很大的差別.女生比男生使用更多的學(xué)習(xí)策略,這種使用策

略方面的優(yōu)勢(shì)也正是女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于男生的重要原因之一.就學(xué)校類型而言,不同類型學(xué)校的學(xué)生其學(xué)習(xí)策略總體上沒有顯著差別,這可能是學(xué)習(xí)策略

主要屬于學(xué)習(xí)者的個(gè)體行為,與學(xué)校的類型沒有直接關(guān)系.C．實(shí)施建設(shè)：

a)教學(xué)建議:

“ 面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).”----教改核心思想.既為具有英語(yǔ)特長(zhǎng)(學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀)學(xué)生全面發(fā)展考慮,也為不具備英語(yǔ)特長(zhǎng)(學(xué)習(xí)成績(jī)提高較慢)學(xué)生全面發(fā)展考慮.教師永遠(yuǎn)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程,在此過(guò)程中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展.以往外語(yǔ)教學(xué)中重知識(shí),輕情感的情況應(yīng)得到糾正,取而代之的應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)

教和以情促知.*課堂設(shè)計(jì): 要能基本滿足不同層次學(xué)生的需求,要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,分析所教學(xué)生.只有課堂的多樣化,才能讓不同層次學(xué)生獲得積極參與的機(jī)會(huì).讓學(xué)生每堂課均有所收獲.按層分班, 分層教案,分層作業(yè)..（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》案例P.93-96）

*學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的失誤和錯(cuò)誤寬容度:

錯(cuò)誤常出: 學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不可逾越環(huán)節(jié),沒此過(guò)程不能達(dá)到流利程度.教師正確語(yǔ)言熏陶,學(xué)生有足夠的實(shí)踐的量,鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ).交流時(shí), 寬待 “支離破碎” 的英語(yǔ);以語(yǔ)法學(xué)習(xí)為目的時(shí), “嚴(yán)式”.*留出學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展空間:

教師必須減少講解比例 – 掃清障礙,化解難點(diǎn),加深印象,夯實(shí)基礎(chǔ),不要輕易直接告訴學(xué)

生應(yīng)該說(shuō)什么.*強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣: 既無(wú)樂趣又看不到成就的學(xué)習(xí), 縱反復(fù)刺激仍記不牢.學(xué)習(xí)效果也不

好.簡(jiǎn)言之,凡學(xué)生能自己獨(dú)立做的事都留給學(xué)生.留有空間和時(shí)間去選擇, 思考,實(shí)踐,體驗(yàn),感悟,創(chuàng)造和應(yīng)用.不要什么都由老師去灌輸,擺布.b)任務(wù)型教學(xué): 指一種教學(xué)原則或理念,不是一種具體的教學(xué)方法.以應(yīng)用為動(dòng)力,為目的,為核心的教學(xué)途徑,即 “為用而學(xué), 用中學(xué), 學(xué)了就用”.任務(wù)型教學(xué)---任務(wù)驅(qū)動(dòng)型: 雙邊或多邊交互式活動(dòng).每個(gè)學(xué)生扮演角色等.教師設(shè)計(jì)具

體任務(wù),學(xué)生小組活動(dòng),解決一個(gè)問(wèn)題.教師的角色: 交給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧,活動(dòng)中對(duì)學(xué)生交際過(guò)程起促進(jìn)作用,活動(dòng)的參與者,充當(dāng)學(xué)生的 “活字典”, “資料庫(kù)”.（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》案例: P.112 – 115)

c)新課程標(biāo)準(zhǔn)之變化及對(duì)教師的影響::

*常規(guī)課堂的變化---互動(dòng)的課堂模式,提倡開放的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)

言.“互動(dòng),開放,創(chuàng)造”營(yíng)造平等民主寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán).學(xué)生會(huì)把不

為教師所知的知識(shí)帶到課堂上來(lái).教師須擴(kuò)大自己視野,重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能

力,才能適應(yīng)這種互動(dòng)式的課堂模式.新的課堂模式會(huì)使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞,挑戰(zhàn),激

勵(lì)的狀態(tài),使教師不斷更新知識(shí),深化思想,調(diào)整行為,加快職業(yè)化成長(zhǎng)的速度, 更適應(yīng)自己

工作.*課堂教學(xué)情景變化:

傳統(tǒng)課堂: 強(qiáng)調(diào)教材單一因素, 學(xué)生各個(gè)孤立學(xué)習(xí), 精講多練, 接受式, 單一課本 …

新課程標(biāo)準(zhǔn): 強(qiáng)調(diào)教師,學(xué)生,內(nèi)容,環(huán)境四因素整合,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型,探究式學(xué)習(xí)…

這種確定性與多樣性,不確定性的變化,一方面為教學(xué)帶來(lái)更大難度,另一方面為教師的創(chuàng)造性提供更大的空間.多年來(lái)我們廣大教師所得心應(yīng)手的教育方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)新課程的要求，而能夠適

應(yīng)新課程的新的教育教學(xué)方法尚未形成，真可謂課程改革資源緊缺。深圳市南山區(qū)《中

學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》給我們提供了生動(dòng)的教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)例和

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該書雖然是一種初步探索，其水平也未必整齊劃一，有些方法也未必成熟，但該書會(huì)給我們莫大的啟迪，有許多我們可以借鑒學(xué)習(xí)之處。另外，大量的報(bào)刊雜志如

《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》等，里頭大量關(guān)于課程改革的文章也值得我們學(xué)習(xí)。處在教改大潮

之中，我們教師專業(yè)的發(fā)展的過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)教師的主動(dòng)精神和對(duì)改革目標(biāo)的追求，而不應(yīng)

是在社會(huì)要求的被動(dòng)發(fā)展，教師應(yīng)成為自覺的學(xué)習(xí)者，研究者，實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

教學(xué)方案的設(shè)計(jì): 教師要通過(guò)很多勞動(dòng),如查找資料,創(chuàng)設(shè)情景,組織活動(dòng)等.*工作方式的變化:

要求教師具有廣泛的合作溝通能力, 同科教師之間的資源共享，跨學(xué)科教師之間溝通, 相互交流的靈感啟迪.*對(duì)教師評(píng)價(jià)的變化:

以前主要看學(xué)生考試成績(jī),現(xiàn)在試卷卷面分?jǐn)?shù)所占比例不占支配地位.對(duì)教師評(píng)價(jià)不再是平面,而是對(duì)教學(xué)對(duì)象,使用教學(xué)資源,完善教學(xué)行為的綜合性評(píng)價(jià).面對(duì)課程改革的要求和教師不適應(yīng)的矛盾,應(yīng)采取什么樣的措施解決這一問(wèn)題?

教師培訓(xùn): 集中系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)– 通識(shí), 課程標(biāo)準(zhǔn), 教材培訓(xùn).以及各種專題學(xué)習(xí)--綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展, 教學(xué)方式的改變, 評(píng)價(jià)與考試改革, 學(xué)校課程開發(fā)等.“ 以校為本” 教研:

制度的建立:具備三大要素:

*教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思.不是一般 “回顧”, 而是思考,反省探索和解決教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題.它具有研究的性質(zhì).*倡導(dǎo)同伴之間的交流與互助,使教師的教育行為能得到客觀的反饋.研究表明:＂教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式＂．研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)研究時(shí)，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，可有７５％的教師在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，否則只有１５％的教師能有同樣的表現(xiàn)．

*專業(yè)支持：如果沒有先進(jìn)的教育理論的引導(dǎo)，則會(huì)在同一水平上重復(fù)．專業(yè)支持的網(wǎng)絡(luò)將通過(guò)強(qiáng)有力的組織手段覆蓋到邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校．

＂以校為本＂的教研,不等同于 “以校為本” 的培訓(xùn).它不是 “以校為戰(zhàn)”, 也不是 “閉門造車”.學(xué)校一級(jí)的研究組，可由科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)組成，將課改真正落實(shí)到實(shí)處。研究重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定本校英語(yǔ)教學(xué)的策略，組織集體備課，交流心得和成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在問(wèn)題。（《廣東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見》）

新課程改革要變成鮮活,富有生機(jī)與活力的課程,必須依靠教師, 經(jīng)歷一個(gè)開放,民主.科學(xué)的探索過(guò)程.教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式到底怎么改, 沒有固定的答案, 也沒有可供遵循的模式.實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,要靠廣大教師在實(shí)踐中摸索解決.b)關(guān)于 “評(píng)價(jià)建議”

*形成性評(píng)價(jià)的引入---仍是一個(gè)新話題.其目的與特點(diǎn)下一個(gè)定義: 通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段和方式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣,態(tài)度.參與活動(dòng)程度,對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷,對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助教師改進(jìn)教學(xué).原因: 語(yǔ)言知識(shí)和技能---常規(guī)的測(cè)試進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測(cè),情感與策略---量化評(píng)價(jià)是常規(guī)測(cè)試無(wú)能為力的.故, 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要重激勵(lì), 重發(fā)展, 重能力.內(nèi)容: 學(xué)習(xí)檔案---入學(xué)考試, 學(xué)習(xí)行為記錄, 書寫作業(yè)樣本, 教師家長(zhǎng)觀察評(píng)語(yǔ),平時(shí)測(cè)驗(yàn), 自己或同學(xué)評(píng)價(jià)意見等.(檔案應(yīng)能跟隨學(xué)習(xí)的全程)

注意問(wèn)題: 公正,全面,科學(xué)的原則, 鼓勵(lì)性, 發(fā)展性(現(xiàn)狀, 發(fā)展, 潛能)

*… 堅(jiān)持合作, 形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合, 評(píng)價(jià)過(guò)程不加重學(xué)生負(fù)擔(dān).

第四篇：課程標(biāo)準(zhǔn)心得

課程標(biāo)準(zhǔn)心得

閱讀了《生物課程標(biāo)準(zhǔn)研修》這本書之后，結(jié)合平時(shí)高中生物的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的認(rèn)識(shí)。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

第一，關(guān)于高中生物新課程教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)定行為動(dòng)詞的改變。

關(guān)于課堂中行為主體必須是學(xué)生而不是教師，行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的，否則就無(wú)法評(píng)價(jià)。所以行為動(dòng)詞的改變，生物課程中對(duì)以往表示不同認(rèn)知層次的了解、理解、掌握，以及技能目標(biāo)運(yùn)用和使用等也已約定俗成的慣用術(shù)語(yǔ)，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用過(guò)重新界定，來(lái)提高其可測(cè)性、可比性和可操作性。

第二，教師需要注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、積極利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)就是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在課堂上，教師應(yīng)該積極利用課程資源引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)深入的思考教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生主動(dòng)思考，教師就必須對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，只有讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決新問(wèn)題的實(shí)際能力。

新課程提出教學(xué)要“面向全體學(xué)生”就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要因材施教，要適應(yīng)不同性格、興趣、思維方式的學(xué)生的需要，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分貫徹這個(gè)新理念。在每一堂課前，我將會(huì)用幾分鐘的時(shí)間讓他們展示在上一節(jié)生物課上的全部學(xué)習(xí)成果，或者講一個(gè)生物小故事，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，意在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，并希望他們能通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)獲取更多的生物科學(xué)知識(shí)。在給予評(píng)價(jià)時(shí)，我盡量用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，以及同學(xué)們的掌聲對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鞭策。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課前一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生物小故事，一來(lái)可以提高他們的興趣，二來(lái)為整堂課作了一個(gè)很好的引入。

例如，在學(xué)習(xí)到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)這一知識(shí)時(shí)，上課前我引入了一個(gè)有趣的話題：“船只失事后，一個(gè)人帶有船上僅有的一只母雞和一定量的玉米來(lái)到了一個(gè)荒島上，島上只有水，人吃的雞吃的食物都沒有。請(qǐng)大家?guī)椭邉澮幌略趺蠢脦蠉u的食物才能讓自己獲得的能力最多，生存的時(shí)間更長(zhǎng)，等待救援？”這個(gè)話題一提出，學(xué)生展開了激烈的討論，得出了三個(gè)方案：第一個(gè)是，用玉米喂雞，雞下蛋，人吃雞蛋；第二個(gè)是，先吃雞，在吃玉米；第三個(gè)是，先吃雞再吃玉米。誰(shuí)也不能說(shuō)服誰(shuí)，等待著老師最后的定奪，我告訴他們，請(qǐng)大家學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容之后就知道答案了。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。第三，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念使單純的傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)向提高素養(yǎng)教育型。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是課程的基本任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)即對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度、科學(xué)情感、探索自然的好奇心和求知欲、對(duì)事物作出各種解釋和相關(guān)決策的能力。每個(gè)學(xué)生都是天生的科學(xué)家，他們生來(lái)就對(duì)周圍的世界，尤其是自然界中那些有生命的東西充滿了好奇心。新教材當(dāng)中淡化了知識(shí)概念，而更注重的是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)參與和解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題，來(lái)獲得科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)，并且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活中的一些事情進(jìn)行思考。在日常生活當(dāng)中，他們就知道如何把所學(xué)的知識(shí)和方法與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)科技引起的新的問(wèn)題進(jìn)行思考和判斷，在他們參與社會(huì)時(shí)，能夠依照自己的價(jià)值觀對(duì)某些問(wèn)題做出合理的價(jià)值判斷，并能夠采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng) 第三，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)使學(xué)生的動(dòng)手能力加強(qiáng)。

高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個(gè)方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，應(yīng)該具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一。實(shí)驗(yàn)中包含著豐富的技能訓(xùn)練，這里的技能，不僅僅是指的操作技能，如顯微鏡的操作等，更重要的是科學(xué)探究的方法和技能。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，教材中列出的技能訓(xùn)練，正是希望學(xué)生們能通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中用科學(xué)的探究方法，仔細(xì)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，注意控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照，量的檢測(cè)，數(shù)據(jù)的整理，生物圖的畫法等。這和過(guò)去實(shí)驗(yàn)的要求重在驗(yàn)證以及定性為主有著顯著的區(qū)別。

第四，評(píng)價(jià)方式上的發(fā)生了改變。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們關(guān)于評(píng)價(jià)的理念存在一些誤區(qū)。這些誤區(qū)表現(xiàn)在：把評(píng)價(jià)的過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程割裂開來(lái)，將評(píng)價(jià)看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)；把評(píng)價(jià)的方法簡(jiǎn)單等同于考試和測(cè)驗(yàn)；把評(píng)價(jià)的目的和功能簡(jiǎn)化為選拔和等級(jí)評(píng)定；把評(píng)價(jià)的主體窄化為教師或行政部門肥學(xué)生排除在評(píng)價(jià)主體之外。

評(píng)價(jià)本身并不是目的，它只是達(dá)到目標(biāo)的一種手段。大多數(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)并不是要學(xué)生一比高低，顯示優(yōu)劣，它只是為教學(xué)決策搜集信息依據(jù)的過(guò)程。成功的評(píng)價(jià)工作應(yīng)該有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)是要讓學(xué)生感覺到成功，而不是證明他的失敗。只有在成功的喜悅感中，學(xué)生才會(huì)能有更多的信心和動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。要通過(guò)評(píng)價(jià)給每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)生物學(xué)的機(jī)會(huì)，提供可共享的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可分析自己學(xué)習(xí)有關(guān)生物學(xué)的知識(shí)、技能和情感態(tài)度的優(yōu)、缺點(diǎn)與需要。學(xué)生相互評(píng)價(jià)則可促進(jìn)學(xué)生之間的交流和資源共享。總而言之，在新課程改革的學(xué)習(xí)潮流中，我感受很深。全新的課程理念 “面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，在保證學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。課堂再也不是以前的教師唱獨(dú)角戲的場(chǎng)所了。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，教師不再是講臺(tái)上神圣不可“侵犯”的權(quán)威，學(xué)生不再是吃老師咀嚼之后索然無(wú)味的知識(shí)，他們變成了主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者，變成了課堂上的思考著、探索者。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)使學(xué)生的思維、素養(yǎng)、甚至人格得到了很大的提升，得到了可持續(xù)的發(fā)展

第五篇：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第三屆名師帶徒活動(dòng)，根據(jù)本次活動(dòng)要求每位學(xué)員要一個(gè)學(xué)期研讀一本教學(xué)專著。其實(shí)，我們周圍有很多關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育專刊，而是選擇了最最基本的一本書——《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。上次在第二小學(xué)聽課時(shí)，相主任就提到了小學(xué)英語(yǔ)教師首先要看的書就是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，而且必須看透。

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間邊上課邊看課程標(biāo)準(zhǔn)邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學(xué)理念的推行下，我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是我們平時(shí)說(shuō)的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是完成小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)。可見，小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育勢(shì)在必行，意義重大。以下是加強(qiáng)構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一門新科目的學(xué)習(xí)，首先就要吸引學(xué)生的眼球，才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：

1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格，而是微笑著上課，給學(xué)生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢(shì)，這些細(xì)微的肢體接觸會(huì)讓學(xué)生倍感親切，才會(huì)放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

2、新穎、趣味性的教法。

傳統(tǒng)的填鴨式教育和機(jī)械地跟讀，反復(fù)聽寫的教學(xué)方法不能夠打通英語(yǔ)與學(xué)生接受知識(shí)的通道。教師應(yīng)該將趣味性的活動(dòng)或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的沖動(dòng)，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中有收獲的效果。

3、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為主。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，多數(shù)是因?yàn)樗麄儧]有自信，害怕出錯(cuò)。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)理念，幫助他們把“怕出錯(cuò)”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一節(jié)課的完成離不開學(xué)生的配合，同時(shí)也是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開始，從嚴(yán)訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化才能形成，并非一朝一夕的功夫。

1、培養(yǎng)學(xué)生看、聽的習(xí)慣，參與課堂教學(xué)。

要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時(shí)關(guān)注同學(xué)的問(wèn)與答，隨時(shí)做好答問(wèn)準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無(wú)意注意，可以應(yīng)用于開火車的游戲，點(diǎn)名游戲，一次跟不上，反復(fù)隨機(jī)抽查，這時(shí)學(xué)生會(huì)在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習(xí)慣了。

2、培養(yǎng)大膽說(shuō)、讀英語(yǔ)的習(xí)慣，具備連貫表達(dá)的能力

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是用來(lái)交際，都需要說(shuō)出來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該杜絕只會(huì)寫的“啞巴英語(yǔ)”,要讓學(xué)生養(yǎng)成愛說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子。現(xiàn)在英語(yǔ)課堂，教師很注重英語(yǔ)口語(yǔ)是否地道，會(huì)借助點(diǎn)讀筆、錄音機(jī)、多媒體等工具，讓學(xué)生一遍遍模仿，特別要對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，這無(wú)疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說(shuō)的能力。同時(shí)，還可以在班級(jí)內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)其連貫表達(dá)英語(yǔ)的能力。

3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習(xí)慣

基于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，教師在安排指導(dǎo)學(xué)生書寫上的時(shí)間就相對(duì)很少，也有些教師對(duì)學(xué)生書寫關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生上到五六年級(jí)英語(yǔ)單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學(xué)生其實(shí)是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應(yīng)付公事。

俗話說(shuō)的好，字如其人。認(rèn)認(rèn)真真寫出一手好英語(yǔ)單詞、句子，也可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。而且《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子；區(qū)分印刷體和手寫體；基本能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所以，我們要在低年級(jí)時(shí)就要讓學(xué)生養(yǎng)成板正書寫，一點(diǎn)點(diǎn)地指導(dǎo)他們26個(gè)英文字母的正確書寫。其實(shí)，書寫也是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的構(gòu)成都需要在平時(shí)教學(xué)中認(rèn)真貫徹的，不能操之過(guò)急。同時(shí)，我們對(duì)待中高年級(jí)不僅要求書寫質(zhì)量，還要求書寫有速度。

英語(yǔ)在小學(xué)開設(shè)的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，才能為他們?cè)诟鱾€(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該構(gòu)建好小學(xué)英語(yǔ)養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生搭建與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)橋梁（即培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣），形成符合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格（即養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣），在體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣中不斷取得進(jìn)步。