第一篇：淺談美術(shù)教學(xué)改革的點滴體會

淺談美術(shù)教學(xué)改革的點滴體會

美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑。從小培養(yǎng)孩子對美的追求，使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有利于人的一長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也是功在千秋的教育。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)感情性，對兒童的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提氣郭，發(fā)揮著重大的作用。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》就較好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一宗旨。其原則是借助客觀形象，強(qiáng)調(diào)主觀感受。《美術(shù)課程課標(biāo)》擺脫了單純傳授造型技能的教學(xué)模式和強(qiáng)調(diào)寫實性的寫生教學(xué)，它在教學(xué)中提倡發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺，在寫生教學(xué)中要求學(xué)生不僅僅要觀察事物外在形象而且能聯(lián)想到與觀察對象相關(guān)的其他事物，以及自己與觀察對象之間的某種聯(lián)系，并把它表現(xiàn)在畫面上。它鼓勵學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥一于客觀事物本身，學(xué)生可不受客觀限制視點擴(kuò)展，進(jìn)行超現(xiàn)實的表現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作式的寫生中學(xué)習(xí)基本造型技能。在這種教學(xué)方法中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)沖動，培養(yǎng)的是學(xué)生的審美素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和最基本的造型能力。

為了更好的進(jìn)行教育創(chuàng)新，國家進(jìn)行課程改革，對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)，以及在教育教學(xué)中的不斷積累和總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變舊觀念，發(fā)展新模式。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，美術(shù)教育就是重視視覺形象的運(yùn)用。優(yōu)秀的美術(shù)作品，往往能引起人們心靈情感的共鳴，陶冶情操，塑造美的靈魂。從重視視覺形象教學(xué)原理入手，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，可以滿足學(xué)生的求知欲，提高獲取知識的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對象，認(rèn)識對象。兒童的生活、活動的空間是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。比如在上小學(xué)蘇教版美術(shù)課第十一冊《我栽種的植物》一課中，我讓學(xué)生回憶自己在生活中親手做的，或者是親眼看＿見別人栽種植物的過程，運(yùn)用自己的話把當(dāng)時的場面描述出來，讓大家一起發(fā)揮想像的空間。把學(xué)生帶到勞動課上讓學(xué)生自己進(jìn)行現(xiàn)場觀察，還可以親自參加勞動，體驗勞動的艱辛快樂，也可以讓學(xué)生先進(jìn)行畫速寫，然后到教室里進(jìn)行創(chuàng)作。或者在教學(xué)中應(yīng)用電化教學(xué)，放映實況錄像，讓學(xué)生進(jìn)行直觀欣賞，然后在進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)中不光應(yīng)用一些現(xiàn)代化媒體，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀、游覽、增長見識，在生活中感受美，使形象感知和美感培養(yǎng)聯(lián)系起來。兒童的成長過程都經(jīng)歷過一些造型游戲活動，其演變是循序漸進(jìn)的，發(fā)展過中具有典型的意義變化，我們根據(jù)不同年齡段的身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，把游戲活動帶入課堂中，使課堂的氣氛活躍自然。由于長期傳統(tǒng)的美育教學(xué)的影響，認(rèn)為畫畫只要畫得像就是好的。其實這種教學(xué)往往是錯誤的，這樣達(dá)不到預(yù)期的效果。愛玩是孩子們的天性，強(qiáng)加壓力只會抑制學(xué)生的思維發(fā)展，束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，我們從低年級開始就讓學(xué)生在課中做些有益提高審美、創(chuàng)造美的活動，不僅僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，在游戲過程中，為了完成特定的任務(wù)目標(biāo)，鍛煉動手、動腦能力，提高思維創(chuàng)造力，樹立起“我能行”的自信性格。

二、巧妙設(shè)制課堂教學(xué)形式，輕松教與學(xué)。

傳統(tǒng)的美術(shù)除了畫畫以外，似乎沒有別的內(nèi)容了，沉悶而又乏味。學(xué)生根據(jù) 書上的圖案“復(fù)制”作品，學(xué)生想象力、創(chuàng)造力都受到了很大的限制。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)當(dāng)是小鳥學(xué)習(xí)飛翔一樣輕松愉快的過程，新的美育教學(xué)應(yīng)當(dāng)更積極地一讓學(xué)生從被動走向上動從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)，我要學(xué)”。根據(jù)不同的教材，通過各種教學(xué)方法手段進(jìn)行教學(xué)。首先，我把講與練的時間作了調(diào)整，做到“精講多練”。為了更形象直觀，貼近學(xué)生，我請班上兩名學(xué)生做模特，一邊講，一邊演示，一邊講解寫生要領(lǐng)。然后，在讓學(xué)生看一段運(yùn)動比賽錄像，觀察運(yùn)動中的各種狀態(tài)。接下來再和學(xué)生們一起討論一些典型的動作姿勢，并提出“你能不能上講臺來表演這個動作？”而對下面的同學(xué)則說：“你能把他畫下來嗎？”畫完這個動態(tài)就另請他人表演，并且對作業(yè)進(jìn)行講評。如此一來，每個同學(xué)都會有表演的機(jī)會，親身參與使他們的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂的氣氛活躍了，調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，還讓學(xué)生在愉快中不知不覺掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大提高教學(xué)效果。

本節(jié)課是小學(xué)高年級的一節(jié)設(shè)計課，目的是通過設(shè)計實踐，幫助學(xué)生提高審美創(chuàng)造和動手設(shè)計制作能力。《我設(shè)計的書》實際是給書設(shè)計一張封面，所以教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行設(shè)計演示教學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作思路。本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計方面有更大的創(chuàng)新，平時學(xué)生用畫筆在作業(yè)紙上畫，現(xiàn)在利用電腦WINDOWS中的“畫圖”程序進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，這樣可以打消學(xué)生“形象畫不準(zhǔn)，色彩涂不勻”的顧慮，學(xué)生能為自己理想的設(shè)計一方案而努力設(shè)計。本節(jié)課我把學(xué)生帶到電腦教室，讓學(xué)生在電腦網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師事先設(shè)計好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示和指引進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時就是可以利用“網(wǎng)絡(luò)夕，的監(jiān)視系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生個別或集體進(jìn)行指導(dǎo)。在作業(yè)評價方面也比較有特色，學(xué)生把作業(yè)上傳到教師機(jī)上，就可以向同學(xué)進(jìn)行展示每位學(xué)生的作品，學(xué)生可以為每幅作品進(jìn)行分析評價。

三、美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合

美育是促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，與其他學(xué)科相互遷移。

1、與文學(xué)相結(jié)合

美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表現(xiàn)手法不相符而己。在美術(shù)課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品（故事、詩歌、散文等）優(yōu)美的語言與畫結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生的思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，在遐想，由此培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新意識。

2、與思想教育相結(jié)合

美術(shù)來源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課英語培養(yǎng)孩子剛上的審美情趣，愛國主義情操相結(jié)合。與此同時，美育要針對教材本身美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如：在絢麗多姿的風(fēng)景中，感受生活的美好，樹立熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的熱情；在描繪壯美山河，故鄉(xiāng)一草一木中培養(yǎng)起愛國主義情感；在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑、繪畫中，樹立遠(yuǎn)大的革命理想。綜合上述，深刻地體會到美術(shù)教學(xué)獨特的不可代替的功能，通過藝術(shù)形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。因此，每一名美術(shù)教師都孜孜以求，勤奮鉆研，虛心以學(xué)，在實踐中探索更新更科學(xué)的教育途徑。

第二篇：課堂教學(xué)改革的點滴體會

課堂教學(xué)點滴體會

課堂是教學(xué)的主陣地。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校立足實際，大膽探索，在課堂教學(xué)中摸索出“以講學(xué)案為載體，定標(biāo)自學(xué)，導(dǎo)學(xué)釋疑，小組合作”教學(xué)模式，并在全校大力推廣和實施。我也很有幸參與其中。經(jīng)過不斷實踐、學(xué)習(xí)、反思、完善，逐步對這種教學(xué)模式有所認(rèn)識，使課堂教學(xué)走入了一個新的境界。現(xiàn)將實施小組合作教學(xué)模式的收獲與體會總結(jié)如下：

一、課改意識增強(qiáng)了。

記得在剛實施“小組合作”教學(xué)模式時，并不是一帆風(fēng)順的，一些自制力差的同學(xué)趁機(jī)搗亂，預(yù)習(xí)任務(wù)不能完成，別人發(fā)言時，不能認(rèn)真傾聽，發(fā)言不積極等。隨著諸多問題的出現(xiàn)，我也曾動搖過，難免偶爾采用過傳統(tǒng)的模式上課，對比一下優(yōu)缺點。經(jīng)過深入分析，我感受傳統(tǒng)的教學(xué)剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這就與當(dāng)前倡導(dǎo)的“課堂必須讓學(xué)生動起來”的觀念相矛盾。而后，隨著此種教學(xué)模式的深入開展，我漸漸領(lǐng)悟到其中的精髓，運(yùn)用起來開始得心應(yīng)手。反復(fù)對比兩種教學(xué)法，我深切的感受到教改的重要，而且必要。直到現(xiàn)在，我還是堅信走課改之路才會有發(fā)展，并在教學(xué)中大膽的實踐著課改。

二、課堂充滿著活力

因為有了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言大膽了，提出的問題更具有探究性。有了合作交流的機(jī)會，學(xué)生在課堂上討論更熱烈了，學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)了。課堂上，經(jīng)常可以看到老師走到學(xué)生中間交流，為學(xué)生解決疑問；看到學(xué)生為了一個問題毫無顧忌的發(fā)表見解，爭論的面紅耳赤。整個教學(xué)過程，學(xué)生精神飽滿，人人參與，真正的做到了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂活起來了。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了。

“小組合作”教學(xué)模式的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的實施都是以學(xué)生的活動為主體。我在課堂教學(xué)中注重定位好自己的角色，盡量少講，多聽取學(xué)生的看法、疑問，常鼓勵學(xué)生上臺講解、表演、質(zhì)疑批駁教師的觀點，讓課堂真正的成為“學(xué)堂”。如此堅持下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生有了自主解決問題的意識了，不再出現(xiàn)過去遇到不認(rèn)識的字，就來問老師這種類似簡單的問題，現(xiàn)在學(xué)生都會自己嘗試著解決；多數(shù)學(xué)生能向老

師請教問題了；善于與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流，分享學(xué)習(xí)的快樂。這些變化，都是課改的帶來的效應(yīng)。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴體會

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的點滴體會

新時期課程課改要求教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。以下是我在課改理念指導(dǎo)下在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的點滴體會。

一、利用自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間使學(xué)生自主發(fā)展

教學(xué)中,教師要不失時機(jī)有計劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者.美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進(jìn)行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。

我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農(nóng)村）??這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學(xué)生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動時間和空間的拓展。

《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

《靈巧的手》一課,在進(jìn)行手偶游戲時,在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時,我便讓學(xué)生上臺表演,有的學(xué)生做出了各種小動物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長頸鹿,大灰狼??還有的學(xué)生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時地參與其中,教師的一句肯定話語,同時讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動中,學(xué)生會逐漸學(xué)會自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

二、利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)作能力

時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學(xué)中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會和希望。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展學(xué)生的視野

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，在教學(xué)中我通過電腦網(wǎng)絡(luò)、收集資料、參觀訪問等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生大量接觸美術(shù)作品，拓展其藝術(shù)視野，吸收時代信息和多元美術(shù)的藝術(shù)觀念，印發(fā)學(xué)生思維的活躍和思想的深度。

如：《郵票設(shè)計》、《賀卡設(shè)計》、《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計課，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了當(dāng)代大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計思路開拓、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計的郵票《奇妙世界》、《奧運(yùn)會》，利用電腦的特殊功能設(shè)計的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》、《美麗的白天鵝》等他們設(shè)計的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形勢、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。

四、利用小學(xué)美術(shù)教材滲透情感教育

情感教育是一種春風(fēng)化雨,潤物細(xì)無聲的教育,教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢?筆者認(rèn)為,以小學(xué)美術(shù)教材為載體,多點整合,多層推進(jìn),能有效加強(qiáng)情感教育,長足促進(jìn)學(xué)生健康情感的發(fā)展。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源(如自然景觀、自然材料等)以及校園和社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”這給師生的美術(shù)教學(xué)活動提供了廣闊的創(chuàng)造空間。同時,也要求廣大小學(xué)美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中,不僅要使用好原有的課程資源,還必須積極開發(fā)新的課程資源,并加以有效整合、靈活運(yùn)用。

如,筆者在《紙風(fēng)鈴》(人教版一上)和《會搖的玩具》(人教版一下)教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生思考解決“如何將線穿過紙杯底、不讓杯子上下移動”和“怎樣讓紙圈搖起來”的問題時,請那些通過自主探索、獲得成功的學(xué)生做“小老師”,讓他們拿著自己的“杰作”上臺,為大家示范、講解。由于教師巧妙利用了課堂教學(xué)活動中的生成資源,在使學(xué)生體驗到了大膽探索、相互學(xué)習(xí)而取得成功的快樂和自豪的同時,難題也迎刃而解。

同時,教師切實以人為本,采取活化教材、拓展教材、整合教材等多種積極策略,讓教材“站起來”、“動起來”、“唱起來”,大大激發(fā)了學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作、表現(xiàn)內(nèi)心情感的興趣。在教《閃光的煙花》、《美麗的印紋》、《魚兒游游》、《繁忙的交通》(人教版一上)和《瓢蟲的花衣裳》、《有趣的半圓形》、《分蛋糕》、《太空里的植物》、《運(yùn)動場上》(人教版一下)等內(nèi)容時,教師能密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,既作線形的深入,又作點上的泛化,把一課內(nèi)容分成有共同主題統(tǒng)領(lǐng)的幾課時完成,又注重美術(shù)與音樂、語文、科學(xué)等學(xué)科的有機(jī)整合。

美術(shù)課教學(xué)的手法千變?nèi)f化,我們要樹立大美術(shù)教育觀,立足小學(xué)美術(shù)課堂,積極向外拓展和延伸,大力開發(fā)并有效利用各種美術(shù)課程資源,開展形式多樣的課外、校外美術(shù)活動。這樣,課內(nèi)外相互配合和補(bǔ)充,形成美術(shù)教育的合力,以此實現(xiàn)教育的多元化目標(biāo),最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。這里我只是總結(jié)了教學(xué)中的一些膚淺的體會,愿同行們一起探討。

第四篇：兒童美術(shù)教學(xué)的點滴體會

兒童美術(shù)教學(xué)的點滴體會

李曦曦

兒童美術(shù)是兒童的視覺語言，啟發(fā)和培養(yǎng)兒童運(yùn)用繪畫語言的能力，提高審美素養(yǎng)，是兒童美術(shù)教育的根本途徑。孩子們創(chuàng)作的兒童畫體現(xiàn)他們的認(rèn)識和感知能力，反應(yīng)他們的情感，審美趣味和人格素養(yǎng)。由于兒童幼稚、單純，心靈純潔無瑕，所以他們的畫不受任何限制，也不受真實的約束，形成兒童畫所特有的稚拙、夢幻甚至荒誕的特點。作為美術(shù)教師的我在幾年的教學(xué)中總結(jié)出培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的幾點體會，不需要手把手的教孩子們怎樣畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會怎樣自己畫。下面談?wù)剰膬和佬g(shù)教學(xué)中歸納幾點教學(xué)的技藝。

一、培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

興趣，是學(xué)內(nèi)動力，要學(xué)好知識，就要激發(fā)學(xué)生愛好的興趣。課堂上我通過講有故事、參觀大自然、賞析美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛美術(shù)，向往美、追求美、享受美。興趣激發(fā)出來后，會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動力，一種愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣油然而生。美術(shù)課上，無論是臨摹，還是寫生或是進(jìn)行創(chuàng)作，有了興趣才有專心至志。如在上《一條深海里的怪魚》一課，先讓孩子觀察，在課件里展示各式各樣魚，有見過的，沒見過的，美麗的，丑陋的，讓學(xué)生大開眼界的感覺，漸漸會產(chǎn)生對各種魚類外感到有趣，從而進(jìn)一步了解魚的總體特征后，啟發(fā)孩子想象，造型，想出“怪”在哪里，和見過的魚有什么不同，鼓勵造型重點在裝飾方面，提示線和形排列時的疏密變化。孩子的作品出來后造型獨特，有創(chuàng)意。如陳小丹畫了一條大頭魚，魚的身體呈不規(guī)則 形狀，魚身用線做花紋裝飾。麥定鈞畫了兩條魚，一條夸張了魚的嘴和牙，身上長滿了刺，還有象貝殼一樣的尾，另一條小頭大身體，長滿花邊一樣的鰭，兩條魚身上都寄居了許多小動物。

二、堅持不懈的手頭訓(xùn)練。

要孩子們學(xué)好美術(shù)，必須強(qiáng)化他們的基本功訓(xùn)練。美術(shù)造型的基礎(chǔ)是線條和色彩。先要練習(xí)線條，線條有長短、曲直、粗細(xì)、輕重、虛實之分，而且還能表現(xiàn)繪畫者的思想情感，如簡煉豪放的墨線如同書法一樣流暢，表現(xiàn)了畫家的氣質(zhì)。在上《由家到學(xué)校》一課時，教學(xué)中先讓每個孩子盡量描述由家到學(xué)校的所見景物，引發(fā)回憶具體的設(shè)施和情節(jié)；不要求表現(xiàn)真實空間關(guān)系，允許多種形式的空間模式；創(chuàng)作中鼓勵孩子做詳盡具體的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，使畫面豐富，具有生活氣息。如麥穎怡表現(xiàn)自己上學(xué)的路，用各種不同的線條表現(xiàn)了各幢樓通向?qū)W校的道路。

練習(xí)色彩也是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功，色彩有原色、間色、環(huán)境色之分。在進(jìn)行具體配色時，還要遵循色彩的統(tǒng)一與變化原則。其色彩本身了傳遞某一種心理特點，反映作畫者的內(nèi)在性格，如紅色：活潑、跳躍、有沖動感。在講清繪畫理論的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們反復(fù)練習(xí)。水粉的特性可以自由調(diào)色，孩子們學(xué)習(xí)水粉的過程可以憑自己的感覺去支配色彩，畫出自我。在上《我的媽媽》一課時，鼓勵孩子們用色彩對媽媽的感受表現(xiàn)出來。孩子的媽媽既然是五彩繽紛的，有的用黃色現(xiàn)媽媽的臉，媽媽有點累；有的用紅色表現(xiàn)媽媽的臉，因為媽媽生氣了；有的用綠色表現(xiàn)媽媽的臉，是因為媽媽喜歡綠色。孩子們的思 維活躍，對色彩是有感情的。色彩學(xué)習(xí)的目的是讓孩子感悟到色彩的真諦，享受運(yùn)用色彩的快樂，從而循序漸進(jìn)提高自己的基本功。

三、學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

兒童畫體現(xiàn)兒童的認(rèn)識和感知能力，反應(yīng)兒童的情感。在兒童畫的教學(xué)中，鼓勵孩子們以單純的思路表達(dá)內(nèi)心的世界；更要從孩子們的想象思維中挖掘豐富的創(chuàng)造空間。豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多鑒賞多實踐，如帶領(lǐng)他們參觀畫展、到郊外觀察大自然、講述優(yōu)美的童話故事、講解大師的作品、聽音樂等等，在實踐體驗的基礎(chǔ)上提高孩子們對美的感受能力，同時也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情并陶冶他們的發(fā)散性思維。

沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造，也沒有豐富的審美欣賞。如上《一只鞋的想象》一課，每個人通過觀察鞋的各個角度后，說說象什么？如象船、大山、飛機(jī)……啟以構(gòu)思，聯(lián)想它像另外的什么，把它畫出來，現(xiàn)時可以根據(jù)新的形態(tài)加上生活內(nèi)容，創(chuàng)造一幅畫。孩子們的心就開始放飛了，飛出心中的想象。如有個孩子把鞋畫成了一架空中飛行的飛機(jī)，云彩、小鳥和它一塊飛翔等等。另個孩子把鞋子畫成了大嘴巴；有孩子畫成了高山、公園……

四、將和諧自由、平等競爭等等的社會民主意識在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。

創(chuàng)造一個平等和諧的競爭氣氛給每一位孩子。適當(dāng)參加一些展覽評比、美術(shù)比賽培養(yǎng)孩子們的參與和給予他們積極的指導(dǎo)性的建競爭意識。在第二課堂的美術(shù)興趣班中，有件這樣的小事：一次畫作評比 活動中，讓每個小畫家作為評委，相互評選出得票最多的作品為金獎。，如個同學(xué)的水粉作品，他畫了親身經(jīng)歷的游玩活動，學(xué)校舉辦的“斗雞”比賽，畫面運(yùn)用紫色調(diào)，突出兩人競賽中的主角，效果很好。所有孩子都投了此畫一票，可是有叫李可的孩子沒投，于是我就問世他：“你認(rèn)為這幅作品得怎么樣？”“……很好……，我也喜歡”他支支吾吾的說著，奇怪了，認(rèn)為很好的畫那為何不投一票呢，于是我就想找出原因，原來是學(xué)樣在舉行“斗雞”比賽時，很想?yún)⒓拥乃麤]被班主任選上去參賽，他心里對此比賽耿耿于懷。找到原因了，我得去開導(dǎo)他，讓他知道在現(xiàn)實競賽中應(yīng)以和諧自由、平等競爭意識提高自己的覺悟。從這件事上讓我看到在教育中要尊重孩子，尊重和傾聽他們的想法，要為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，在一種自由的游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

五、注重培養(yǎng)個人的全面修養(yǎng)。

我在美術(shù)教學(xué)中，始終把個人的全面修養(yǎng)放在首位，使學(xué)生練意志、練毅力、練技巧、練人格。如在教學(xué)中就有件這樣的事情，李家豪是個熱愛畫畫的孩子，他的畫色彩運(yùn)用大膽，對比強(qiáng)烈，畫面效果不錯，正是如此他以為自己了不起，有時會看不起其他同學(xué)，對于這種孩子必須給他正面的教育，及時讓他走上思想的正軌，做到一個藝術(shù)家必備的個人修養(yǎng)。

以上幾點是我在兒童美術(shù)教學(xué)中的點點滴滴，體會到要給學(xué)生提供一個全面教育的平臺，讓學(xué)生在自然的感受中領(lǐng)悟知識，在領(lǐng)悟中創(chuàng)出新思路，才能達(dá)到最佳的興趣激發(fā)與更高的拓展，還讓他們在自 主的參與的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，在形成技能的同時，體驗成功的歡悅，樹立更高的目標(biāo)。

第五篇：“以人為本”美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點體會)

“以人為本”美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點體會

廣州道小學(xué)

齊莉紅

在新課改的前提下，需要我們用素質(zhì)教育的眼光對傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)重新審視，改革以往美術(shù)教學(xué)重技法輕素養(yǎng)，重臨摹輕創(chuàng)造的局面，充分尊重每個學(xué)生的審美感受，促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展。如何以新課程理念為指導(dǎo)，對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的思路模式及方法手段進(jìn)行改革，為了解決這個問題，本人做了一些探索，做了一些了解，也有了一些體會，現(xiàn)談?wù)剛€人的一些看法。

一、美術(shù)教學(xué)與學(xué)生實際生活緊密結(jié)合。

教育家杜威說“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活。現(xiàn)代社會終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結(jié)合。美術(shù)是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，生活處處有美術(shù)，美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，開放學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動的空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識美術(shù)、走進(jìn)美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學(xué)生生活，這樣學(xué)生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術(shù)，并學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、美術(shù)教學(xué)要充分重視學(xué)生的個性差異和不同傾向性，尊重學(xué)生的選擇。

教與被教的關(guān)系被看成配合式對話式的關(guān)系，既在教學(xué)中吸取生態(tài)學(xué)的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進(jìn)師生互動，以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有序地開發(fā)人的潛能。師生之間由于年齡、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、心理、生理等方面存在知識差異的問題。我們要改變因襲的習(xí)俗，倡導(dǎo)多元化，因為只有不同的思想碰撞才會產(chǎn)生新的東西，才會有創(chuàng)造、有發(fā)展。

三、“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，“以學(xué)生為本”也是改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念的重要途徑。

在教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長期保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個長久而系統(tǒng)的計劃，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個性心理，采用能使學(xué)生快樂，符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，富有時代氣息的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長篇的保持下去。在具體的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該從這幾個方面入手。

1、選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生年齡牲和認(rèn)知習(xí)慣，書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識，老師完全可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于老師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡；打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時，我們必須清楚的認(rèn)識只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂于接受和認(rèn)知。更多的了解學(xué)生是解決這個問題的關(guān)鍵之所在。

2、要給學(xué)生以希望，讓學(xué)生覺得學(xué)好美術(shù)并不太難；要堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因為學(xué)生幼小的年齡決定了，他們不可能長時間的關(guān)注一件即使經(jīng)過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學(xué)任務(wù)，太復(fù)雜的教學(xué)過程，都將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。況且，在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，學(xué)生也不可能有更多的時間和精力來學(xué)習(xí)一門眾還普遍不重視的學(xué)科；愉快和輕松是美術(shù)學(xué)科贏得學(xué)生喜愛的法寶。

3、必須有一個長久的影響計劃，充分挖掘和利用學(xué)習(xí)、生活中的各種有利因素，使學(xué)生受到長久而不間斷的藝術(shù)熏陶，讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個方面藝術(shù)元素?zé)o處不在，并逐漸學(xué)會自己去感受美、欣賞美，由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，從而接受和親睞美術(shù)教學(xué)。

四、努力營造平等、民主、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗

學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？直接影響著學(xué)習(xí)的效果。積極的情緒對認(rèn)知具有動力功能。愉快時感知比較敏銳，記憶比較牢固，比較活躍。反之，消極的情緒則會阻抑認(rèn)識活動的開展。這就要求美術(shù)老師必須十分重視創(chuàng)造良好的審美氛圍。

首先必須以老師的人格魅力感動學(xué)生。如果美術(shù)老師的言談舉止、穿著打扮，精神面貌與常人無異，何以證明美術(shù)對人內(nèi)心感悟的作用，又怎能誘得學(xué)生渴望成為象你一樣的人。因此，在工作和生活中，美術(shù)教師的言談必須幽默睿智，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達(dá)；時時處處體現(xiàn)美術(shù)老師的不同風(fēng)采，盡顯自己的人格魅力，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。

其次要學(xué)會寬容和等待。美術(shù)教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美水平，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。作為美術(shù)老師要允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生以地知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強(qiáng)有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創(chuàng)造一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞。美術(shù)是最具人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。情感在教學(xué)中起著十分重要的作用。美術(shù)老師在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。

以“學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教育思想的核心精神。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生相互交流，相互溝通，相互補(bǔ)充，彼此分享思考、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的精神。

五、重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，豐富教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大促進(jìn)了整個教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為收益。因為多媒體技術(shù)真實地多角度地表現(xiàn)美術(shù)的形象性、直觀性和可塑性。另外，計算機(jī)的使用，可以培養(yǎng)學(xué)生的和成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造性思維方面的潛能，使美術(shù)教學(xué)從教授傳統(tǒng)繪畫技法轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏闹橇﹂_發(fā)，特別是對創(chuàng)造潛意識的開發(fā)起到了獨特的作用。

總之，美術(shù)是一種多元的、復(fù)雜的活動，需要老師在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，反思新問題，具備以人為本的思想，把握不同年齡學(xué)生的身心特點和認(rèn)識規(guī)律，以提高教學(xué)效果，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科美化學(xué)生心靈，美育的作用。當(dāng)然，每個人對教學(xué)的認(rèn)識各不相同，每個人的經(jīng)驗也不相同，以上僅為個人的膚淺認(rèn)識，不足之處和值得認(rèn)真推敲之處在所難免，希望各位同等和老師多多指教。