第一篇：2014高職教育工作會學(xué)習(xí)心得

“全國職業(yè)教育工作會議精神”心得體會

全國職業(yè)教育工作會議召開之際，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》22日發(fā)布，標(biāo)志著新時期推動職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計已經(jīng)完成，也開啟了職業(yè)教育發(fā)展又一新起點。我校于6月26日及時向科級以上干部傳達(dá)了會議精神，下發(fā)了相關(guān)學(xué)習(xí)資料。會后，本人認(rèn)真研習(xí)了有關(guān)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)資料，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下。

一、黨和國家高度重視，職業(yè)教育迎來發(fā)展黃金期。

黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育工作。總書記近日專門對職業(yè)教育工作做出重要指示，國務(wù)院召開了全國職業(yè)教育工作會議，李克強(qiáng)總理接見會議代表并發(fā)表重要講話，劉延?xùn)|副總理、馬凱副總理出席會議并講話。這都體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對職業(yè)教育的高度重視和關(guān)心，為職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。會議的任務(wù)就是學(xué)習(xí)領(lǐng)會中央領(lǐng)導(dǎo)重要指示和講話的精神實質(zhì)，全面部署《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》提出的各項任務(wù)，把中央關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決策要求落到實處。

二、提出“五個明確”，發(fā)展思路更加清晰。

（一）明確了職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既是教育自身改革的問題，更是重大的經(jīng)濟(jì)和民生問題，必須納入現(xiàn)代化建設(shè)的總體部署，作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的戰(zhàn)略切入點、突破口和轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的戰(zhàn)略支點。

（二）明確了職業(yè)教育的時代重任。要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（三）明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向。要深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，努力建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（四）明確了職業(yè)教育的支持重點。要堅持促進(jìn)公平，注重發(fā)展面向農(nóng)村、貧困和西部地區(qū)的職業(yè)教育，努力讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。

（五）明確了各級黨委和政府發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展。

三、搭建人人成才“立交橋”，做改革創(chuàng)新的開路先鋒

進(jìn)入六月以來，一場場熱火朝天的“職業(yè)技能大比拼”正在全國各地上演。從2008年起，各地職業(yè)院校都要派優(yōu)秀學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽的比拼，我校的會計技能代表隊在此項賽事中就曾多次獲獎。這種大賽正是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一個縮影，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)等職業(yè)教育倡導(dǎo)的理念，正在讓職業(yè)教育的面貌煥然一新。本人在學(xué)習(xí)資料中了解到，教育部聯(lián)合有關(guān)行業(yè)組建了59個行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，基本覆蓋國民經(jīng)濟(jì)所有門類；2010年以來，教育部與有關(guān)部門、行業(yè)組織聯(lián)合舉辦30多次產(chǎn)教對話活動，分行業(yè)召開行業(yè)職業(yè)教育工作會議，分類制訂相關(guān)政策；目前全國已組建職教集團(tuán)約700個，覆蓋100多個行業(yè)部門、近2萬家企業(yè)、700多個科研機(jī)構(gòu)以及逾七成中職校和九成多高職校。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，到2020年，中等職業(yè)教育在校生達(dá)到2350萬人，專科層次職業(yè)教育在校生達(dá)到1480萬人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模。一個學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”終將建成。

四、增強(qiáng)辦學(xué)信心，從容應(yīng)對機(jī)遇與挑戰(zhàn)

從最初聽聞有若干所地方本科院校轉(zhuǎn)型的說法，有部分同志就有了對未來我校辦學(xué)空間受到擠壓的情況表示擔(dān)憂。但通過學(xué)習(xí)后，我認(rèn)為人們對于這種轉(zhuǎn)型存在誤讀。《決定》的核心思想是要建立高等學(xué)校分類體系，也就是通過招生、評價、投入等機(jī)制，引導(dǎo)一批學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校。在現(xiàn)有情況下推動一批本科學(xué)校轉(zhuǎn)型，這些學(xué)校可以是歷史悠久的，也可以是新建學(xué)校，但前提是要實現(xiàn)分類管理，形成定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)。今后基本走向是將通過試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校。因此，我校應(yīng)繼續(xù)堅定地走轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展道路，遵循6930行動綱領(lǐng)，在“晉商魂 金融道”的校訓(xùn)精神指引下，高舉傳承晉商精神的大旗，努力將我校辦成金融高職名校。

總之，在全國職教會議上，總書記的重要指示和李克強(qiáng)總理重要講話，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對職業(yè)教育的高度重視，是新時期推動職業(yè)教育改革發(fā)展的強(qiáng)大思想武器、根本遵循和行動指南。作為一名基層職業(yè)教育工作者倍受鼓舞，今后要努力工作，為我校的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展增磚添瓦。

劉磊

2014年6月30日

第二篇：有關(guān)教育工作會學(xué)習(xí)心得

2013年教育工作會學(xué)習(xí)心得

今天我們在學(xué)校校長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了惠濟(jì)區(qū)教體局長青華山在2013年教育工工作上的講話。校長高度重視講話，傳達(dá)了講話主要精神并組織各位老師統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“講話”首先回顧了2012年全區(qū)的教育工作，從九個方面總結(jié)了12年我區(qū)教育工作取得的進(jìn)步和獲得的榮譽(yù)。其中的第七條—教育教學(xué)改革成效明顯，引起了我的關(guān)注。我是2012年9月新加入到我們的教師隊伍中的，對于教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、成長這方面較關(guān)注。希望自己能不斷學(xué)習(xí)，多參加類似于“教師說課大賽”“特色課堂”這樣的課程展示。

接下來，總結(jié)了12年教育教學(xué)工作中面臨的困難和挑戰(zhàn)。讓我們深刻認(rèn)識到我們的不足，明確努力方向。

最后，對新一年的工作進(jìn)行了安排說明。2013年我們一建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)為目標(biāo)，以辦人民滿意的教育為己任，要求大家抓住機(jī)遇，勇挑重?fù)?dān)，扎實工作。13年工作安排從五個大方面展開，其中第一項、第四項、五項更貼近我們教師的工作，與我們一線工作息息相關(guān)。第一項中的“抓高效課堂，提高質(zhì)量提高能力”是對每位教師的要求；第三項中提出抓好師資培訓(xùn)、課堂改革、學(xué)生綜合素質(zhì)提高，實現(xiàn)項目學(xué)校質(zhì)量內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。

總結(jié)過去的成果與不足，明確了得失，才能用“空杯”的心態(tài)去展望未來，繼續(xù)前行。2013，揚(yáng)帆起航！

石橋小學(xué) 張萌

第三篇：高職教育

身為職業(yè)院校，如果教師的動手能力都不強(qiáng)，又怎能培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用型人才？如果連職業(yè)教育的特色都逐漸消失，那畢業(yè)生將只是‘大專生’的復(fù)制，是本科院校的‘壓縮餅干’ 是希望老師們實時更新自己所學(xué)的專業(yè)知識，并有機(jī)會應(yīng)用到一線進(jìn)行實踐操作，這樣教出來的學(xué)生，才能更符合用人單位的需求，和社會不脫節(jié)。

但是，學(xué)校既沒給物質(zhì)獎勵或補(bǔ)助，也沒有強(qiáng)制要求，再加上實習(xí)單位不好找，李勇從未到媒體實習(xí)。“上學(xué)那會兒，找個報社電視臺的實習(xí)，都要給用人單位交錢‘白當(dāng)勞力’，現(xiàn)在好不容易工作了，總不能還讓我貼錢去實習(xí)吧？”

職稱又與收入直接掛鉤，參加實踐提高自己的實踐能力對評職稱沒有多大作用，所以如果不是學(xué)校硬性安排，誰也不愿意這樣做。這就好比我是跳高運動員，你讓我參加鉛球比賽，肯定得不到好成績了。人盡其才，動手能力強(qiáng)的老師，既教理論又教實訓(xùn)，絕對符合雙師素質(zhì)教師標(biāo)準(zhǔn)。可現(xiàn)有的規(guī)則是只以搞理論研究寫論文評職稱，那誰還愿意搞實訓(xùn)？搞理論多好啊高職教育教師隊伍的特殊性還沒有在職稱評定系列中得到體現(xiàn)，特別是實訓(xùn)教師沒有符合自身實際的單列職稱系列。由于缺乏科學(xué)的評價體系，院校實訓(xùn)教師資格和水平無相應(yīng)評定標(biāo)準(zhǔn)，造成職稱無法科學(xué)評定，難以按實際崗位準(zhǔn)確聘任，一些實訓(xùn)教師的應(yīng)有待遇也就無法落實。這些都直接影響了教師的工作熱情。

然而，目前在高職高專進(jìn)行各類評估時，教授、副教授的人數(shù)似乎也成了衡量學(xué)校師資力量雄厚與否的標(biāo)準(zhǔn)，這也使不少職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了解決教師職稱問題，穩(wěn)定實訓(xùn)教師隊伍，只能采取參照高校理論課教師的職稱管理和評聘方法為實訓(xùn)教師評聘技術(shù)職務(wù)，從論文、論著、科研項目等評聘標(biāo)準(zhǔn)上，幫助他們晉升講師、副教授和教授。

可高職院校的實訓(xùn)教師應(yīng)具備的理論知識、應(yīng)用能力、技術(shù)能力、教學(xué)方法均與理論課教師和實驗人員有著明顯的區(qū)別，理論課教師和實驗人員職稱系列的評審要求和方法對他們是不適用的。

周剛認(rèn)為，在目前國家還沒有設(shè)置實訓(xùn)教師職稱評聘系列的情況下，要么實訓(xùn)教師向理論課教師靠攏，要么評聘標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嶒灱夹g(shù)人員靠攏，否則就嚴(yán)重挫傷了實訓(xùn)教師的積極性和創(chuàng)造性，制約了高職教育的健康發(fā)展。

第四篇：教務(wù)處召開對口高職培訓(xùn)工作會

教務(wù)處召開對口高職培訓(xùn)工作會

為更好的總結(jié)經(jīng)驗，確保學(xué)院中職學(xué)生對口升高職培訓(xùn)質(zhì)量，繼教培訓(xùn)處于4月26日下午在二會議室召開了對口高職培訓(xùn)工作會。學(xué)院羅天蔚副院長、教務(wù)處、繼教培訓(xùn)處、護(hù)理系、人文社科部、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部負(fù)責(zé)人及對口高職培訓(xùn)班任課教師、班主任參加了會議。繼教培訓(xùn)處首先從2013級對口高職培訓(xùn)班參加全市兩次模擬考試的成績分析、學(xué)生學(xué)習(xí)基本狀況、培訓(xùn)安排及要求三個方面向大家進(jìn)行了闡述、總結(jié)。隨后參會人員圍繞如何確保今年對口高職培訓(xùn)工作順利開展及今后對口高職培訓(xùn)工作的新思路進(jìn)行了熱烈討論。最后羅天蔚副院長做了總結(jié)發(fā)言，要求班主任對參培學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，任課教師應(yīng)兼具責(zé)任心和使命感，以高考的心態(tài)備戰(zhàn)對口高職考試，強(qiáng)調(diào)了今后對口高職培訓(xùn)工作應(yīng)由教務(wù)處和各系部通力協(xié)作、統(tǒng)籌安排，并將考試內(nèi)容融入到日常教學(xué)當(dāng)中。

此次會議對我院對口高職培訓(xùn)工作進(jìn)行全面的總結(jié)和指導(dǎo)，明確了下一階段工作的重點，對推進(jìn)對口高職培訓(xùn)工作起到積極作用為今后的相關(guān)工作打下了堅實基礎(chǔ)。

繼教培訓(xùn)處

2016.4.27.

第五篇：教育工作會心得體會

教育工作心得體會

學(xué)校：府谷職中

教師：馬美麗

對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。