第一篇：與孩子共讀有感

與孩子共讀有感

倩媽

在親子共讀活動(dòng)中，我和孩子共讀了很多的 課外閱讀書(shū)，比如說(shuō)：《童話故事》《唐詩(shī)宋詞》《兒童文學(xué)》《寓言故事》《少年時(shí)代》等。在我和孩子一起讀書(shū)時(shí)，在母子親情濃郁的互動(dòng)氣氛感染下，不經(jīng)意間我們就融入到了故事的海洋中。我們是讀的那樣深動(dòng)而有感情。原來(lái)陪孩子看書(shū)，閱讀，是這么的有趣而富有詩(shī)情畫(huà)意。

孩子從讀書(shū)中能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。讀書(shū)能明白事情的錯(cuò)與對(duì)，還能增強(qiáng)寫(xiě)作能力，能夠把文章中的好詞，好句運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去，從而提高了孩子的寫(xiě)作能力。沿著書(shū)籍構(gòu)成階梯，學(xué)會(huì)了怎樣做人，做事。知識(shí)是我們?nèi)祟?lèi)通向文明進(jìn)步和發(fā)展的唯一途徑。書(shū)是我們獲取知識(shí)的源泉。

陪孩子一起讀書(shū)，意味著我們可以走進(jìn)孩子的心靈，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調(diào)節(jié)情緒。與孩子一起讀書(shū)，既能留出一些時(shí)間與孩子共處，又能要求自己養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，一舉兩得。然而讀書(shū)的最終目的當(dāng)然是為了——提高人性的認(rèn)識(shí)，鍛煉心胸，逐步訓(xùn)練感受幸福的能力，培養(yǎng)自信心，形成實(shí)踐能力。

讀書(shū)節(jié)有感

岑媽

手里拿著孩子從學(xué)校拿回來(lái)的這封《致家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信》，心里產(chǎn)生了很多感慨，孩子外婆一直讓我快點(diǎn)寫(xiě)給老師，小孩也嚷嚷著說(shuō)要是星期三前發(fā)給老師，可以得到3分。但是我遲遲沒(méi)有下筆，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話我與孩子在一起讀書(shū)的時(shí)間可以說(shuō)是太少了，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有。但是“我和孩子的爸爸一直忙于自己的事業(yè)，天天回家很晚，等我們到家吃了飯，孩子都已經(jīng)到了睡覺(jué)的時(shí)間了，等到周末孩子在家的時(shí)候我們也還在工作崗位上，或者忙于交際應(yīng)酬，一直都沒(méi)有好好的陪孩子讀過(guò)書(shū)??”這些話都是我看著信得時(shí)候心里的想法，怎么學(xué)校還給家長(zhǎng)布置作業(yè)呀？但當(dāng)我從李老師的空間看見(jiàn)其他好多的爸爸媽媽都寫(xiě)出了自己和孩子之間讀書(shū)的故事，看見(jiàn)其中有著那么多的歡樂(lè)，那么多的溫馨，我才知道我和孩子之間到底錯(cuò)過(guò)了什么??這一次的讀書(shū)節(jié)我和孩子之間沒(méi)有什么寫(xiě)出來(lái)的故事，但是我相信以后我和孩子之間會(huì)有很多很多的故事會(huì)分享給大家。

我和孩子共閱讀

綺媽

書(shū)是我們?nèi)祟?lèi)進(jìn)步的階梯，它能開(kāi)拓你的視野。為了讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，從她三四歲的時(shí)候，我就給她買(mǎi)了一些紙張比較厚、兩面都有塑料薄膜的書(shū)，這些書(shū)的色彩鮮艷、內(nèi)容簡(jiǎn)單，孩子翻起來(lái)十分容易。當(dāng)我有了時(shí)間，就慢慢教她指認(rèn)書(shū)上的物體，孩子認(rèn)識(shí)快，也很喜歡，看圖識(shí)物的水平提高很快。

在孩子學(xué)讀學(xué)前班時(shí)，我主要給她讀一些兒歌、童話、兒童版十萬(wàn)個(gè)為什么之類(lèi)的書(shū)。兒歌簡(jiǎn)潔明快，朗朗上口，適于誦讀，讀過(guò)幾遍后，孩子就能把他背下來(lái)。每當(dāng)在家里來(lái)客人，要求孩子表演一個(gè)節(jié)目時(shí)，背兒歌便成了她的拿手戲。童話故事也為孩子的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，無(wú)論是給她講《安徒生童話》、還是《木偶探險(xiǎn)記》，孩子總是聽(tīng)得十分有趣，有時(shí)候在晚上，連覺(jué)都不想睡，一再要求再講一篇。《十萬(wàn)個(gè)為什么》更像是打開(kāi)未知世界的鑰匙，它正好滿足了這個(gè)年齡段孩子對(duì)新鮮事物的好奇心。給我印象最深的一件事是在孩子五歲的時(shí)候，從幼兒園回家時(shí)，孩子竟然問(wèn)我：“媽媽?zhuān)瑸槭裁磿?huì)下雨？”由于我在這方面知識(shí)有限，無(wú)法回答，只好對(duì)孩子說(shuō)：“讓我們回家一起從《十萬(wàn)個(gè)為什么》的書(shū)中慢慢找答案吧！”

孩子上小學(xué)以后，為孩子選擇的書(shū)目也發(fā)生了一些變化。在班主任老師的指導(dǎo)下，我給她挑選一些開(kāi)發(fā)孩子的邏輯思維能力，《三字經(jīng)》等有關(guān)書(shū)籍，讓她對(duì)歷史故事感興趣。像《魯賓遜漂流記》、《環(huán)游世界八十天》等等，讓她盡情地領(lǐng)略和欣賞世界名著的魅力。這些在我小時(shí)候只聽(tīng)過(guò)名字，沒(méi)看過(guò)內(nèi)容的書(shū)，如今成了我和孩子共同的精神食糧，我們?yōu)闀?shū)中人物的快樂(lè)而快樂(lè)，為書(shū)中人物的悲傷而傷。孩子看了《海底兩萬(wàn)里》，常給我提一些關(guān)于海洋的問(wèn)題，我常被她問(wèn)得云里霧里的。我想此時(shí)的孩子，從書(shū)中讀到的，一定不會(huì)是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，也許她從中悟出的會(huì)是一個(gè)更深層次的科技知識(shí)。我想這也就是老師讓孩子多讀書(shū)的主要目的：多學(xué)一些課本以外的知識(shí)。

第二篇：與孩子共讀《木偶奇遇記》有感

與孩子共讀《木偶奇遇記》有感

今天和女兒讀《木偶奇遇記》這本書(shū)，讓我在腦海中頓時(shí)出現(xiàn)了說(shuō)謊就會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子的木偶皮諾喬。他是意大利作家卡爾路·科路迪的一部?jī)?yōu)秀作品，也是我比較喜歡的一部書(shū)，如今再次陪著女兒一塊讀這本書(shū)時(shí)，讓我再次感到兒童的世界是童話的世界，雖然他們的世界很簡(jiǎn)單、很單純，但讓我人中學(xué)到了很多。

首先，當(dāng)窮木匠杰佩托用靈巧雙手在一塊能哭會(huì)笑的木頭上雕出皮諾喬時(shí)，便注定了他將把所有的愛(ài)與心血到了小木偶的身上。這位善良的老人忍著寒冷把衣服賣(mài)掉為他換來(lái)書(shū)本供皮諾喬上學(xué)，而皮諾喬只顧著玩，自己開(kāi)心，一點(diǎn)兒也不珍惜。

其次，皮諾喬和一切孩子一樣，不愛(ài)上學(xué)貪玩。當(dāng)皮諾喬知道杰佩托爸爸賣(mài)掉衣服為他買(mǎi)書(shū)本時(shí)，他是很感動(dòng)的，所以他為了得到更多的金幣給老木匠買(mǎi)衣服而被狐貍欺騙。其實(shí)他也后悔過(guò)，在被愚人國(guó)法官捉進(jìn)監(jiān)獄的時(shí)候；出獄后，又被捕獸器夾住了，被迫當(dāng)了看家狗的時(shí)候，他后悔極了。皮諾喬心想：如果我像其他的好孩子一樣喜歡讀書(shū)、做工，現(xiàn)在我就會(huì)和爸爸一樣過(guò)著幸福、快樂(lè)的生活，就不會(huì)在這給人家當(dāng)看門(mén)狗了。說(shuō)明他的心中也想成為一個(gè)用功讀書(shū)的好孩子，可又經(jīng)不住誘惑。皮諾喬厭學(xué)、貪玩、任性、淘氣??。這些，都讓我仿佛回到了童年，看到了昔日的自己。最后，在故事中也發(fā)生了許多有趣味的故事，如：小木偶在“玩具國(guó)”，每個(gè)禮拜都不用上課，可以隨意瘋玩；鯊魚(yú)的肚子里可以點(diǎn)燈，可以住人。??

總之，這篇童話通過(guò)皮諾喬的種種曲折，離奇的經(jīng)歷，體現(xiàn)了小木偶熱愛(ài)正義、痛恨邪惡、天真純潔的品質(zhì)。因此讓我明白，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，要適當(dāng)放手讓他自己去學(xué)習(xí)、去經(jīng)歷，通過(guò)親身經(jīng)歷，學(xué)會(huì)抵御種種誘惑，做個(gè)誠(chéng)實(shí)、聽(tīng)話、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，并能幫助父母的好孩子。

第三篇：與孩子共讀有感（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

與孩子共讀有感

倩媽

在親子共讀活動(dòng)中，我和孩子共讀了很多的課外閱讀書(shū)，比如說(shuō)：《童話故事》《唐詩(shī)宋詞》《兒童文學(xué)》《寓言故事》《少年時(shí)代》等。在我和孩子一起讀書(shū)時(shí)，在母子親情濃郁的互動(dòng)氣氛感染下，不經(jīng)意間我們就融入到了故事的海洋中。我們是讀的那樣深動(dòng)而有感情。原來(lái)陪孩子看書(shū)，閱讀，是這么的有趣而富有詩(shī)情畫(huà)意。

孩子從讀書(shū)中能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界。讀書(shū)能明白事情的錯(cuò)與對(duì)，還能增強(qiáng)寫(xiě)作能力，能夠把中的好詞，好句運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去，從而提高了孩子的寫(xiě)作能力。沿著書(shū)籍構(gòu)成階梯，學(xué)會(huì)了怎樣做人，做事。知識(shí)是我們?nèi)祟?lèi)通向文明進(jìn)步和發(fā)展的唯一途徑。書(shū)是我們獲取知識(shí)的源泉。

陪孩子一起讀書(shū)，意味著我們可以走進(jìn)孩子的心靈，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調(diào)節(jié)情緒。與孩子一起讀書(shū)，既能留出一些時(shí)間與孩子共處，又能要求自己養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，一舉兩得。然而讀書(shū)的最終目的當(dāng)然是為了——提高人性的認(rèn)識(shí)，鍛煉心胸，逐步訓(xùn)練感受幸福的能力，培養(yǎng)自信心，形成實(shí)踐能力。

讀書(shū)節(jié)有感

岑媽

手里拿著孩子從學(xué)校拿回來(lái)的這封《致家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信》，心里產(chǎn)生了很多感慨，孩子外婆一直讓我快點(diǎn)寫(xiě)給老師，小孩也嚷嚷著說(shuō)要是星期三前發(fā)給老師，可以得到3分。但是我遲遲沒(méi)有下筆，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話我與孩子在一起讀書(shū)的時(shí)間可以說(shuō)是太少了，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有。但是“我和孩子的爸爸一直忙于自己的事業(yè)，天天回家很晚，等我們到家吃了飯，孩子都已經(jīng)到了睡覺(jué)的時(shí)間了，等到周末孩子在家的時(shí)候我們也還在工作崗位上，或者忙于交際應(yīng)酬，一直都沒(méi)有好好的陪孩子讀過(guò)書(shū)……”這些話都是我看著信得時(shí)候心里的想法，怎么學(xué)校還給家長(zhǎng)布置作業(yè)呀？但當(dāng)我從李老師的空間看見(jiàn)其他好多的爸爸媽媽都寫(xiě)出了自己和孩子之間讀書(shū)的故事，看見(jiàn)其中有著那么多的歡樂(lè)，那么多的溫馨，我才知道我和孩子之間到底錯(cuò)過(guò)了什么……這一次的讀書(shū)節(jié)我和孩子之間沒(méi)有什么寫(xiě)出來(lái)的故事，但是我相信以后我和孩子之間會(huì)有很多很多的故事會(huì)分享給大家。

我和孩子共閱讀

綺媽

書(shū)是我們?nèi)祟?lèi)進(jìn)步的階梯，它能開(kāi)拓你的視野。為了讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，從她三四歲的時(shí)候，我就給她買(mǎi)了一些紙張比較厚、兩面都有塑料薄膜的書(shū)，這些書(shū)的色彩鮮艷、內(nèi)容簡(jiǎn)單，孩子翻起來(lái)十分容易。當(dāng)我有了時(shí)間，就慢慢教她指認(rèn)書(shū)上的物體，孩子認(rèn)識(shí)快，也很喜歡，看圖識(shí)物的水平提高很快。

在孩子學(xué)讀學(xué)前班時(shí)，我主要給她讀一些兒歌、童話、兒童版十萬(wàn)個(gè)為什么之類(lèi)的書(shū)。兒歌簡(jiǎn)潔明快，朗朗上口，適于誦讀，讀過(guò)幾遍后，孩子就能把他背下來(lái)。每當(dāng)在家里來(lái)客人，要求孩子表演一個(gè)節(jié)目時(shí)，背兒歌便成了她的拿手戲。童話故事也為孩子的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，無(wú)論是給她講《安徒生童話》、還是《木偶探險(xiǎn)記》，孩子總是聽(tīng)得十分有趣，有時(shí)候在晚上，連覺(jué)都不想睡，一再要求再講一篇。《十萬(wàn)個(gè)為什么》更像是打開(kāi)未知世界的鑰匙，它正好滿足了這個(gè)年齡段孩子對(duì)新鮮事物的好奇心。給我印象最深的一件事是在孩子五歲的時(shí)候，從幼兒園回家時(shí)，孩子竟然問(wèn)我：“媽媽?zhuān)瑸槭裁磿?huì)下雨？”由于我在這方面知識(shí)有限，無(wú)法回答，只好對(duì)孩子說(shuō)：“讓我們回家一起從《十萬(wàn)個(gè)為什么》的書(shū)中慢慢找答案吧！”

孩子上小學(xué)以后，為孩子選擇的書(shū)目也發(fā)生了一些變化。在班主任老師的指導(dǎo)下，我給她挑選一些開(kāi)發(fā)孩子的邏輯思維能力，《三字經(jīng)》等有關(guān)書(shū)籍，讓她對(duì)歷史故事感興趣。像《魯賓遜漂流記》、《環(huán)游世界八十天》等等，讓她盡情地領(lǐng)略和欣賞世界名著的魅力。這些在我小時(shí)候只聽(tīng)過(guò)名字，沒(méi)看過(guò)內(nèi)容的書(shū)，如今成了我和孩子共同的精神食糧，我們?yōu)闀?shū)中人物的快樂(lè)而快樂(lè)，為書(shū)中人物的悲傷而傷。孩子看了《海底兩萬(wàn)里》，常給我提一些關(guān)于海洋的問(wèn)題，我常被她問(wèn)得云里霧里的。我想此時(shí)的孩子，從書(shū)中讀到的，一定不會(huì)是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，也許她從中悟出的會(huì)是一個(gè)更深層次的科技知識(shí)。我想這也就是老師讓孩子多讀書(shū)的主要目的：多學(xué)一些課本以外的知識(shí)。

看著孩子一天天長(zhǎng)大，在書(shū)籍的熏陶下思想不斷成熟，能獨(dú)立思考問(wèn)題，自制力也在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了，我心里由衷地感到高興。我慶幸在老師的指導(dǎo)下，找到了這樣一條好的途徑——閱讀，是它讓我成為了一個(gè)思想上相對(duì)成熟的家長(zhǎng)，是它讓我和孩子的生活充滿歡樂(lè)，有了一塊心靈的休憩之地，更是它促進(jìn)了我和孩子之間的親子交流，讓我們?cè)跉g笑和淚水中一起成長(zhǎng)。

第四篇：讀《孩子》有感

漸行漸遠(yuǎn)

——讀《孩子》有感

江蘇省蘇州第十中學(xué) 張璟宜

你們的孩子，都不是你們的孩子

乃是生命為自己所渴望的兒女。

他們是借你們而來(lái)，卻不是從你們而來(lái)

他們雖和你們同在，卻不屬于你們。

你們可以給他們愛(ài)，卻不可以給他們思想。

因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?/p>

你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭蔽他們的靈魂。

因?yàn)樗麄兊撵`魂，是住在明日的宅中，那是你們?cè)趬?mèng)中也不能想見(jiàn)的。

你們可以努力去模仿他們，卻不能使他們來(lái)象你們。

因?yàn)樯遣坏剐械模膊慌c昨日一同停留。

你們是弓，你們的孩子是從弦上發(fā)出的生命的箭矢。

那射者在無(wú)窮之間看定了目標(biāo)，也用神力將你們引滿，使他的箭矢迅速而遙遠(yuǎn)的射了出來(lái)。

讓你們?cè)谏湔呤种械膹澢蔀橄矘?lè)吧。

因?yàn)樗麗?ài)那飛出的箭，也愛(ài)了那靜止的弓。

—— 卡里爾·紀(jì)伯倫《先知》第四章

“你們的孩子，都不是你們的孩子 ”,這是黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的深刻見(jiàn)解。的確，父母可以給孩子愛(ài)，卻不可以給他們思想。父母可以蔭庇孩子的身體，卻不能蔭蔽他們的靈魂。父母可以努力去模仿孩子，卻不能使孩子像他們。父母是弓，孩子是箭。總有一天，箭會(huì)脫離了弓，飛向遙遠(yuǎn)的前方。詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句將自己的觀點(diǎn)娓娓道來(lái)。

這首詩(shī)讓我感觸良多。我想起了臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)《目送》中扉頁(yè)上的一段話——“所謂的父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你們和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追”.每當(dāng)我讀到這段話時(shí)，心總會(huì)劇烈地顫動(dòng)一下。這段話說(shuō)得既令人心酸又無(wú)奈。想象一下，當(dāng)我們步入中年，得到了年輕時(shí)所追求的生活。我們平靜下來(lái)才發(fā)現(xiàn)父母已經(jīng)遠(yuǎn)去，子女們要遠(yuǎn)行，朋友們也漸漸散去。但我們卻無(wú)力將他們一一挽留，惟有任憑他們漸行漸遠(yuǎn)。

記得那一天，母親與我出門(mén)散步。我們等在馬路口。在起步的一瞬間，母親習(xí)慣的握住我的手。我卻有些不適，皺著眉慢慢地將手從母親手中抽離。我明顯感到身邊的母親一愣，有片刻的尷尬。不知從何時(shí)起，我開(kāi)始不屑父母遞過(guò)來(lái)的關(guān)心。一件外衣是“不冷，拿走拿走”,一杯牛奶是“難喝，不要”,一只關(guān)懷的手，也是不著痕跡地掙開(kāi)。即使是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句詢(xún)問(wèn)的話語(yǔ)，也總是以無(wú)所謂的視線、不耐煩的神情擋回。也不知從何時(shí)起，那個(gè)捧著書(shū)跑來(lái)跑去問(wèn)東問(wèn)西的身影被時(shí)光沖淡，漸漸清晰的是一個(gè)人翻書(shū)上網(wǎng)尋求答案的背影。也不再是那個(gè)受了委屈跑到父母懷中大聲哭泣并且尋求安慰的孩子。我們慢慢長(zhǎng)大習(xí)慣一個(gè)人作出抉擇，一個(gè)人承受困難。我們總是無(wú)視父母的關(guān)注。但是，真的有一天不管我們?cè)鯓与x開(kāi)，都不再會(huì)有人為我們留戀，為我們掛牽，為我們等待。就算有千萬(wàn)次的回頭，也不會(huì)有人一直目送著我們離開(kāi)，哪怕轉(zhuǎn)了彎仍舍不得收回目光。從前，我們很少回頭張望。因?yàn)槲覀兒V定，我們知道有一份可以依靠的愛(ài)一直堅(jiān)實(shí)地存在著。

我想，做兒女的要明白，在父母的有生之年，多去陪伴他們，而不是讓他們含淚看著我們漸行漸遠(yuǎn)。最后留下“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。做父母的也要明白，孩子不是你的附屬物，有些路只能一個(gè)人走，你能給孩子的只是慰藉和支持。讓孩子自己體會(huì)孤獨(dú)、挫折、失敗等種種坎坷，這才是真正的愛(ài)，因?yàn)橛行┦拢荒芤粋€(gè)人做，有些關(guān)，只能一個(gè)人過(guò)。

第五篇：與孩子共讀《假如給我三天光明》有感

與孩子共讀《假如給我三天光明》有感

幾個(gè)月前，我們?nèi)夜沧x了一本書(shū)《假如給我三天光明》，從讀完的第一天起，我們每個(gè)人都被海倫.凱勒的頑強(qiáng)不息，不屈不撓的奮斗精神所感動(dòng)，至到今天。

海倫是一個(gè)殘疾人，生活在“無(wú)聲，無(wú)語(yǔ)，無(wú)光”的另一個(gè)世界里，她卻通過(guò)頑強(qiáng)不息，不屈不撓的奮斗，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，建立起一家家慈善機(jī)構(gòu)，還寫(xiě)了許多著名書(shū)籍，給許多殘疾人送去溫暖，最終擁有一個(gè)頑美的人生。難怪馬克·吐溫是這樣贊揚(yáng)她的：“十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫·凱勒。”

是的，她就是一個(gè)奇人，她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我的身體雖然不自由，但我的心是自由的”，表達(dá)了一種俯視困難，不屈不撓的精神。當(dāng)然她也有渴望，她曾說(shuō)：“如果上蒼給我三天的光明，我一定充分利用，第一天，我要領(lǐng)略人間的善良；第二天，我要看世界、看人類(lèi)進(jìn)步的奇觀；第三天，我要體驗(yàn)城市的繁華。”

讀完這本書(shū)時(shí)，我曾問(wèn)我的兩個(gè)孩子——徐涵、徐彤，“讀完這本書(shū)，你們有什么感想？”“海倫.凱勒是一個(gè)什么樣的人？”，孩子們的回答脫口而出，“她是一個(gè)身殘志堅(jiān)的勇士”，“她有一種頑強(qiáng)不息，不屈不撓的奮斗精神感動(dòng)了我”。我肯定了孩子們的回答，我以為這件事就這樣結(jié)束了，但是幾個(gè)月以后，我發(fā)現(xiàn)事情并非如此。

她們刻意地鍛煉自己，把海倫當(dāng)成了她們鍛煉自己的目標(biāo)。徐涵以前是一個(gè)比較怕累的孩子，現(xiàn)在常常背著大書(shū)包，每天放學(xué)后和妹妹一起，從學(xué)校跑到媽媽的工作單位，每到中醫(yī)院，常常滿頭大汗。每天的作業(yè)，必須完成，還要預(yù)習(xí)第二天的功課，每周五晚還要背周六英語(yǔ)輔導(dǎo)課的課文、單詞，有可能到晚上十點(diǎn)，還規(guī)定了每周閱讀。這在以及前是不敢想像的，用她自己的話說(shuō)，“我這也是不屈不撓”。徐彤學(xué)習(xí)更積極了，并且提出了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)自己“用頑強(qiáng)不息，不屈不撓奮斗精神達(dá)到目標(biāo)”。更值提一提的是，兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)姿勢(shì)不正確，勸了也不改，到現(xiàn)在戴了眼鏡也無(wú)動(dòng)于衷，屬于屢教不改類(lèi)型，但現(xiàn)在都在自覺(jué)的糾正這些不良習(xí)慣，問(wèn)她們?yōu)槭裁矗齻冋f(shuō)：“海倫生活在一個(gè)無(wú)聲，無(wú)語(yǔ)，無(wú)光的世界里，渴望三天的光明來(lái)看世界，我們每天擁有光明，為什么不珍惜呢？”

是啊，是海倫.凱勒的精神改變孩子，是閱讀改變了孩子，正如臧克家所說(shuō)“讀一本好書(shū)，象交了一個(gè)益友。”讓我一起熱愛(ài)讀書(shū)吧。

徐涵徐彤的媽媽?zhuān)貉帑惼?/p>

2012-06-18