第一篇：孤兒學生幫扶總結

孤兒學生幫扶總結

臥龍初中 李亮亮

為保證每一位孤兒學生不因貧困而挨餓，不因貧困而輟學，同時都能以健康的心態度過五彩繽紛的學校生活，保證切實解決好孤兒問題。本著將資助和愛心給最需要的學生的原則，時刻不忘“用愛心傾注，從細微著手”的宗旨，踏踏實實地開展了關愛孤兒學生活動，現將一年來工作總結如下：

首先，我們建立了學生檔案。在檔案里我們如實記載了學生的家庭背景，個人情況。我們基本做到將每一個學生的情況都詳細了解。了解學生的情況，我們是從他們開學的時候就進行。在他們新生報到的時候我們就將他們的家庭情況作了深入的調查，努力的將每一個孤兒的情況了解清楚。在開學以后，我們又在平時的學習和生活中不斷的了解他們的生活和心理問題，時刻注意他們的動態。

其次，在做到了解之后，我們對他們通過各個渠道從經濟上對他們進行資助。

最后，在物資上的資助是不夠的，我們還在平時的生活和學習上給予他們更多的關心。定期或不定期的找那些同學了解情況，問寒問暖，讓他們知道還有很多的人在關心他們。我們還通過心理沙龍和一幫一方案，為那些心中有疑惑的同學解惑開導。只有知道他們的心里的想法才能知道該怎么樣去引導和幫助他們。經濟資助有價情無價，孤兒學生工作需要我們用愛心傾注，從細微著手！

第二篇：孤兒幫扶計劃

龍崗中心學校幫扶工作計劃

一、指導思想

根據孤兒成長狀況及實際需求，更好地發揮學校實踐育人功能，更好地開展關愛孤兒工作，關注孤兒的健康成長，深入推進孤兒心理健康教育，特制定本計劃。

二、工作目標

通過對我校孤兒基本情況及普遍問題的調查、分析與研究，建立健全孤兒工作檔案，找到影響孤兒健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為孤兒營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關愛孤兒工作的水平和成效。

1、建立孤兒檔案，使孤兒建檔率達100％；

2、關愛孤兒，開展結對幫扶活動，從學習、生活和心理等方面幫助孤兒，促進孤兒生理和心理健康成長，樂于學習。

三、主要措施

㈠ 健全機制，加強關愛工作的領導。

首先成立關愛孤兒工作領導小組，明確工作職責，制訂具體工作計劃，并努力實施孤兒工作計劃，逐步使關愛工作制度化、規范化和經常化。充分發揮班集體作用，使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領導小組，明確職責分工。

成立關愛孤兒領導小組，加強對孤兒的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。組 長：張秀文（校長）

副組長：徐福習

組員：孫卉王芳李子瑩

2、建立孤兒檔案和聯系卡制度

要認真調查研究，摸清孤兒的情況，建立每個孤兒的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、多個監護人聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對孤兒的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校、班級與監護人的 聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。學校設立孤兒親情電話。

3、真情關愛，“三個優先”

(1)學習上優先輔導。班級要從學習方面對孤兒逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個孤兒由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。教師對孤兒要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、監護人放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。孤兒患病時，要及時診治，悉心照料。要指導孤兒學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織孤兒參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施教職工結對幫扶孤兒制度

在孤兒中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經常與孤兒談心，隨時掌握孤兒的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛孤兒成長日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長”。教師要經常與孤兒互相交流、溝通，掌握孤兒的思想、生活和學習情況；及時反饋孤

兒在校的情況，幫助做好孤兒的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓孤兒和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和愛護下健康成長。

5、建立健全教師與孤兒的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、孤兒、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月至少與孤兒談心一次，詳細填好記錄卡。對少數學習不認真、人格發展不健全、道德發展失范的“問題”孤兒，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關愛活動。

通過定期舉行主題班會、少先隊隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織孤兒積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、注重對孤兒的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的孤兒，班級要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和感恩教育等，使孤兒感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。讓孤兒通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

（二）、明確職責，努力營造良好育人環境

1、加強寄宿制的建設與管理

抓好孤兒的晚輔導、住宿、就餐等日常工作，讓孤兒能夠安心、舒心，讓監護人放心。讓孤兒得到較好的教育、管理、照顧與關愛。同時，結合孤兒的特殊情況，轉變辦學理念，提高學生的綜合素質。

2、加強對孤兒的資助工作

學校、班級要對孤兒在生活、學習等方面，給予特別的照顧，除了免收孤兒雜費、書本費，免住宿費等。學校還積極與社會聯系，爭取社會資助，以結對幫扶、捐助、“社會媽媽、社會爸爸”等形式，為孤兒提供幫助，確保他們完成九年義務教育。

（三）、不斷總結，促進“關愛”工作深入高效開展。

學校要不斷對工作情況進行總結，積累經驗，以利于今后更深入、更高效地開展“關愛”工作。

四、工作安排

九月份：

1、討論并制定學校關愛孤兒工作計劃。

2．開展學生談心活動。

3、感恩教育

十月份：

1、孤兒信息更新

2、成立學校關愛孤兒領導專班。

十一月份：

1．開展師生結對活動。

2．檔案信息更新。

3．開通孤兒親情電話。

十二月份：

1、召開一次孤兒監護人會議。

2．繼續開展師生結對活動。

第三篇：貧困村孤兒幫扶計劃

孤兒學生幫扶計劃

一、指導思想

弘揚中華民族扶危濟困的美德，在全班學生中開展對孤兒學生“結對子、送溫暖”活動，為孤兒學生提供物質上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學機會，成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過全體教師和學生的大力支持和孤兒學生自己的努力，促進該生健康成長。

二、扶助條件

1、遵紀守法，品行優良

2、誠實謙遜，好學上進

3、經濟困難，并迫切需要資助的三、扶助方式

扶助包括思想上解惑、生活上資助、學習上幫助提高。

四、扶助措施

1、思想上解惑

孤兒學生往往缺少完整家庭的關愛，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關心他

們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的

困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。孤兒學生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；幫扶者平時要把學生當成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時多與班主任、任課老師聯系，經常找幫扶對象談心。

2、生活上資助

鑒于孤兒學生的家庭特殊，無經濟來源；他們平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當的資助，幫助他們渡過難關，使他們安心地投入學習。

3、學習上幫助提高

就必須培養他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態度，養成良好的學習習慣，這樣才能社會立足，有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此扶助方要從學習上去幫助，幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

4、將對學生的教育引導貫穿到整個教育活動之中。在思想上，幫助學生樹立遠大理想，形成健全的人格和良好的思想道德品質，及時解決學生的思想困惑和心理問題；在學習上，以人為本，關愛每一位學生，關注學生的發展過程；在生活上，關心愛護學生，促進身心健 康，從而真正成為學生德智體美等各方面全面發展的引路人。

第四篇：事實孤兒幫扶方案

“關愛事實孤兒，我們在行動”

活

動

方

案

陽山縣志愿者協會 2015年12月 活動背景

一、活動意義和目的

當前，我們在制度上對孤兒群體已經有了較為完善的救助體系，日常生活也得到了基本保障。與此同時，另一個特殊的困難群體——“事實孤兒”卻游離在保障體系之外。他們廣泛分布于各鄉鎮和社區之中，其生活困難程度往往更甚于孤兒，但是由于缺乏制度保障和社會關注，生活狀況難以得到改善，這也成為基層治理的一個死角和難點。我們計劃通過本項目給予我縣困難“事實孤兒”關愛和幫助，提高社會對該群體的關注，促進相關救助政策的出臺。

縣志愿者協會的志愿者們是由廣大愛心人士，憑著傳遞愛心、溫暖他人，圓夢助學，快樂公益的理念走到了一起，在這里我們不論身份，不講地位，只有一個目的且通俗易懂——助人為樂。我們主要是在資助方和受助方之間起到中介的作用。一方面，我們是為事實孤兒尋找能夠幫助他們完成上學夢想，在學習和生活費用上提供幫助的資助者。另一方面，我們也為有能力、有愛心、愿意行善事、助人為樂的熱心人士找到合適的受助者。

二、活動介紹

1、計劃目標：當前目標：摸清我縣“事實孤兒”的基本情況，發動更多社會力量共同關愛、幫扶“事實孤兒”。按照項目計劃對該群體開展慰問幫扶活動，傳達社會的愛心和溫暖，幫助其健康快樂成長。長期目標：通過開展一系列活動和宣傳，營造關愛“事實孤兒”的社會氛圍，促進有關救助政策條例的進一步完善，推進將其納入救助體系，構建和諧幸福社會。

2、活動形式：一對一幫扶事實孤兒將作為陽山縣志愿者協會的一個品牌項目長期延續下去，本活動主要由志愿者深入貧困地區核實收集貧困事實孤兒資料，再聯系社會愛心人士和企業對其進行一對一或一對多進行捐助。

3、活動執行時間：長期。

三、推報方法

1、推薦上報。由團縣委牽頭，由各鄉鎮報送新增困難事實孤兒人數。根據家庭貧困程度并綜合各方意見和個人成績情況，填寫《事實孤兒情況登記表》。由各鄉鎮將表格于每年的5月上旬一并匯總至縣志愿者協會。

2、走訪調查?？h志愿者協會將派出志愿者，對推報材料進行匯總整理，避免重復上報。并深入貧困事實孤兒家庭和學校走訪查看，如實記錄困難程度和現實狀況。根據困難調查情況，協會于6月中旬開會研究、認真審核和初步確定新增幫扶對象。

3、公示說明。為確保項目運作過程的透明度，我們成立了“陽山縣公益平臺”微信公眾號。被選定的資助人員名單將在“陽山縣公益平臺”微信公眾號進行公示。并公布愛心監督電話，接受輿論監督，確保所募集的資金資助到最需幫助的學生。公布后原則上不得再作調整。

4、發放助學金。2015年1月召開“關愛事實孤兒”慈善助學基金發放儀式，儀式后由志愿者開始第一批的入戶發放，通過志愿者每月與受助生見面交流，加深聯系與互動。

四、資助標準

陽山縣志愿者協會經過開展一系列的活動，不斷的總結教訓、積累經驗，同時還吸取利用和借鑒了其他公益團隊一對一資助的優秀方案。再結我縣實際情況，當地的學費、書費、生活費等實際情況在一對一助學方面，建議在資助時參照如下標準：

貧困小學生每月180元，每年合計2160元 貧困初中生每月300元，每年合計3600元 貧困高中生每月400元，每年合計4800元 分月由志愿者親手交到受助事實孤兒手上。

五、資助標準說明

1.根據國家九年義務教育的政策，小學生和初中生的學雜費是全免的。因此，在對小學生和初中生的資助方面主要是為特別貧困的學生提供生活費和學習資料等費用上面的幫助。但由于初中生在學習資料和生活用品上面的費用支出要大于小學生的實際情況，所以不同年齡段的學生資助的金額會有區別。

2.根據我縣的實際情況，高中生每學年的書學費和生活費大概在6000元左右，6000元對于貧困學生來說是一個不小的數字，而我們建議的資助標準是4800元，其原因有二。一是我們是助學，不能全部幫助孩子，要讓孩子知道錢來之不易，才會去珍惜，才會好好讀書，而不是幫助全部費用。二是高中生在心理上趨向成熟，性格也在逐漸形成，我們對學生的資助要適當，避免他們養成過分依賴他人的不良性格。

六、心理輔導

事實孤兒，是生活在我們社會中的一個比較特殊的群體。正因為它本身的特殊性，導致了其心理的發展有異于生活在正常家庭中的兒童，必然存在著一些特殊的心理問題。因此，對他們的心理援助的必要性是毋庸置疑的。那么，我們該怎么做呢？首先：

1、傾聽孩子心聲，辨析孩子苦惱。對孩子言語和非言語的暗示予以回應。讓他們述說自己的經歷，并和孩子分享自己的感覺，讓他們聽聽他人的看法和感受，有助于拉近和孩子的關系，讓孤兒產生認同感，了解自己的感覺并非很糟糕或異常。

2、組織引導孩子們參加各類互動活動{團隊輔導}，使孩子的壓力得以宣泄。對于低齡孩子，可以鼓勵引導他們培養出自己的興趣愛好，用積極戰勝消極。

3、幫助孩子重塑對社會和生活的認知結構，一味沉浸在負面的思維中,不利于撫平心靈的創傷，要引導孩子從積極的一碼看問題，樂觀地對待今后的學習和生活。

4、以互幫互助的方式引導孩子們主動的認知事物，看待自身。讓他們認識到自己并不是孤立無援的，能得到幫助，也能幫助到別人。這些利他行為能讓孩子感到自己是有能力的，有助于提升他們的自我認同感、自信心和責任感。其次，孤兒作為社會中的弱勢群體，他們的遭遇是不幸的，社會應給予他們特殊的照顧、關愛與幫助。社會各界對孤兒的關注不能只停留在物質和生活上，孤兒的心理健康更值得我們的關注。

我們愿意接受外界的監督與批評，我們也熱忱歡迎廣大的愛心人士、熱心人士加入我們，支持我們，理解我們。希望廣大有能力的、有愛心的資助者與我們聯系，愿意做志愿者的愛心人士也請與我們聯系，期待你的加入！

第五篇：學生幫扶總結

2011-2012學

幫扶學習有困難、品行上有缺點學生總結

李河小學 轉化學習有困難、品行有缺點學生是一項復雜、艱巨的教育工作，需要一個長期的過程，要滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育，才能獲得良好的教育效果。本學期，我校幫扶了很多同學，通過教育，他們的學習動機、積極性被調動了起來，通過不斷的幫扶教育，學生的自信心、意志力、學習成績都有了很大的提高。現對這項工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容、善待學習有困難、品行有缺點學生 學習成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態度、學習動力等，在任何時候注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥、不訓斥，不侮辱人格和傷害自尊心。關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、被信任感。

二、幫助學習有困難、品行有缺點學生制定切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學習有困難、品行有缺點學生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。在對每位學習有困難、品行有缺點學生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力

三、開發非智力因素 學習有困難、品行有缺點學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績不理想。對具體學生作具體分析，主動找其談心，了解情況，并給予足夠的關心。不把他們當作包袱，不鄙視他們，了解他們特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。

四、培養和激發學習興趣

注意有意識地把他們的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。同時加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的學習內動力。

五、抓反復，反復抓

學習有困難、品行有缺點學生的思想轉化過程是一個長期過程，要改變也非一日之功。掌握思想反復的規律，出現反復時，正確對待，有耐心地進行反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

以上就是我校在本學期的幫扶工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，我校將繼續努力，爭取不斷進步。

幫扶學習有困難、品行上有缺點學生總結

李河小學 結合我校校的實際情況，本學期我校們把教育教學工作的重點放在對學習有困難、品行有缺點學生的學習輔導上，我校們根據各班實際確定各班的學習有困難、品行有缺點學生，指定班主任作為第一責任人進行幫教工作。經過一學期教師耐心、細致的幫教工作，轉化了學習有困難、品行有缺點學生，保證了我校校的整體紀律和教學質量的提升。主要措施和實效如下：

1、及時落實學校關于學習有困難、品行有缺點學生轉化的精神。及時布置學習有困難、品行有缺點學生轉化工作，傳達上級有關要求，要求全體教師齊抓共管，幫教對象具體到人，并按時做好學習有困難、品行有缺點學生轉化檔案，認真填寫學習有困難、品行有缺點學生輔導記錄。各班根據學生的成績和紀律表現以及班、科任平時的觀察和了解，初步落實學習有困難、品行有缺點學生名單作為轉化的重點對象，由班主任老師負責轉化，對成績較差或偏科學生，充分利用課余時間進行輔導。

2、幫教工作持之以恒。我校們從我校校學生實際情況出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤；善于挖掘、發現學生的閃光點，對學生的點滴進步給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，老師也及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

3、家庭、學校、社會形成幫扶合力。積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課、請假等違紀行為，我校們的班任第一時間向家長反映，了解情況；對于較差的同學，及時與學校各部門互通信息，相互協調相互配合形成合力，效果良好

４、對學習有困難、品行有缺點學生的管理是很嚴格的，對學生如此，對教師更是如此，班級日常管理重在勤奮、到位、細致、負責，重在真抓實干、不搞表面上的花架子；我校們深入學生了解學習有困難、品行有缺點學生的實際情況，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規反復抓、抓反復，把他們培養成有良好紀律和學風的人，這都是我校校全體教師辛勤勞動的結果，早上準時到位，晚上開始巡查，步步到位的反饋，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。

幫扶學習有困難、品行上有缺點學生總結

李河小學近年來，關于如何轉化學習有困難、品行有缺點學生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校校在轉化學習有困難、品行有缺點學生方面采取了多種措施，有效地控制了學習有困難、品行有缺點學生的數量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了一定的努力，總結如下：

我校們認為，要轉化學習有困難、品行有缺點學生，必須對學習有困難、品行有缺點學生進行歸因分析，只有充分了解學習有困難、品行有缺點學生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學習有困難、品行有缺點學生、轉化學習有困難、品行有缺點學生，學校教導處根據學生成績列出學習有困難、品行有缺點學生名單，并根據學習有困難、品行有缺點學生資料建立了初三學生檔案袋，記錄了每位學習有困難、品行有缺點學生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學習有困難、品行有缺點學生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。

在學習有困難、品行有缺點學生的教育轉化中，我校們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，因此，我校們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于學習有困難、品行有缺點學生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我校們定期宣傳學習有困難、品行有缺點學生轉化的成功案例，激發學習有困難、品行有缺點學生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。

大部分學習有困難、品行有缺點學生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使學習有困難、品行有缺點學生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學習有困難、品行有缺點學生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學習有困難、品行有缺點學生作業完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學習有困難、品行有缺點學生較為科學的、適合學習有困難、品行有缺點學生的學習方法，召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學習有困難、品行有缺點學生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。

分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我校們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我校們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對于學習有困難、品行有缺點學生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。

傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學習有困難、品行有缺點學生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學習有困難、品行有缺點學生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學習有困難、品行有缺點學生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學習有困難、品行有缺點學生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，有利于學習有困難、品行有缺點學生心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。