第一篇：教師幫扶學生總結

上關中心小學2010—2011學年上學期教師幫扶學生總結素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，我校教師根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。

一、深入學生，全面了解學生的心態

放棄門縫里看人的偏見，發現問題學生并非不可救藥。對問題學生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使問題學生領悟到身邊的同學老師都對“我”的進步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度。

二、和諧平等，建立融洽的師生關系

作為教師，自身的職業決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與問題學生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握問題學生的心態，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。

三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

四、加強輔導，鑄就自信的天地

問題學生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓問題學生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變為主動學習。

五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質

教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對問題學生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。

第二篇：學生幫扶總結

2011-2012學

幫扶學習有困難、品行上有缺點學生總結

李河小學 轉化學習有困難、品行有缺點學生是一項復雜、艱巨的教育工作，需要一個長期的過程，要滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育，才能獲得良好的教育效果。本學期，我校幫扶了很多同學，通過教育，他們的學習動機、積極性被調動了起來，通過不斷的幫扶教育，學生的自信心、意志力、學習成績都有了很大的提高。現對這項工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容、善待學習有困難、品行有缺點學生 學習成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態度、學習動力等，在任何時候注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥、不訓斥，不侮辱人格和傷害自尊心。關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、被信任感。

二、幫助學習有困難、品行有缺點學生制定切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學習有困難、品行有缺點學生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因。在對每位學習有困難、品行有缺點學生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力

三、開發非智力因素 學習有困難、品行有缺點學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績不理想。對具體學生作具體分析，主動找其談心，了解情況，并給予足夠的關心。不把他們當作包袱，不鄙視他們，了解他們特長、愛好，尋找他們身上的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。

四、培養和激發學習興趣

注意有意識地把他們的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。同時加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的學習內動力。

五、抓反復，反復抓

學習有困難、品行有缺點學生的思想轉化過程是一個長期過程，要改變也非一日之功。掌握思想反復的規律，出現反復時，正確對待，有耐心地進行反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

以上就是我校在本學期的幫扶工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，我校將繼續努力，爭取不斷進步。

幫扶學習有困難、品行上有缺點學生總結

李河小學 結合我校校的實際情況，本學期我校們把教育教學工作的重點放在對學習有困難、品行有缺點學生的學習輔導上，我校們根據各班實際確定各班的學習有困難、品行有缺點學生，指定班主任作為第一責任人進行幫教工作。經過一學期教師耐心、細致的幫教工作，轉化了學習有困難、品行有缺點學生，保證了我校校的整體紀律和教學質量的提升。主要措施和實效如下：

1、及時落實學校關于學習有困難、品行有缺點學生轉化的精神。及時布置學習有困難、品行有缺點學生轉化工作，傳達上級有關要求，要求全體教師齊抓共管，幫教對象具體到人，并按時做好學習有困難、品行有缺點學生轉化檔案，認真填寫學習有困難、品行有缺點學生輔導記錄。各班根據學生的成績和紀律表現以及班、科任平時的觀察和了解，初步落實學習有困難、品行有缺點學生名單作為轉化的重點對象，由班主任老師負責轉化，對成績較差或偏科學生，充分利用課余時間進行輔導。

2、幫教工作持之以恒。我校們從我校校學生實際情況出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤；善于挖掘、發現學生的閃光點，對學生的點滴進步給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，老師也及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

3、家庭、學校、社會形成幫扶合力。積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課、請假等違紀行為，我校們的班任第一時間向家長反映，了解情況；對于較差的同學，及時與學校各部門互通信息，相互協調相互配合形成合力，效果良好

４、對學習有困難、品行有缺點學生的管理是很嚴格的，對學生如此，對教師更是如此，班級日常管理重在勤奮、到位、細致、負責，重在真抓實干、不搞表面上的花架子；我校們深入學生了解學習有困難、品行有缺點學生的實際情況，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規反復抓、抓反復，把他們培養成有良好紀律和學風的人，這都是我校校全體教師辛勤勞動的結果，早上準時到位，晚上開始巡查，步步到位的反饋，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。

幫扶學習有困難、品行上有缺點學生總結

李河小學近年來，關于如何轉化學習有困難、品行有缺點學生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校校在轉化學習有困難、品行有缺點學生方面采取了多種措施，有效地控制了學習有困難、品行有缺點學生的數量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了一定的努力，總結如下：

我校們認為，要轉化學習有困難、品行有缺點學生，必須對學習有困難、品行有缺點學生進行歸因分析，只有充分了解學習有困難、品行有缺點學生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學習有困難、品行有缺點學生、轉化學習有困難、品行有缺點學生，學校教導處根據學生成績列出學習有困難、品行有缺點學生名單，并根據學習有困難、品行有缺點學生資料建立了初三學生檔案袋，記錄了每位學習有困難、品行有缺點學生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學習有困難、品行有缺點學生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。

在學習有困難、品行有缺點學生的教育轉化中，我校們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，因此，我校們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于學習有困難、品行有缺點學生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我校們定期宣傳學習有困難、品行有缺點學生轉化的成功案例，激發學習有困難、品行有缺點學生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。

大部分學習有困難、品行有缺點學生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使學習有困難、品行有缺點學生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學習有困難、品行有缺點學生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學習有困難、品行有缺點學生作業完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學習有困難、品行有缺點學生較為科學的、適合學習有困難、品行有缺點學生的學習方法，召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學習有困難、品行有缺點學生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。

分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我校們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我校們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對于學習有困難、品行有缺點學生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。

傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學習有困難、品行有缺點學生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學習有困難、品行有缺點學生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學習有困難、品行有缺點學生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學習有困難、品行有缺點學生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，有利于學習有困難、品行有缺點學生心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。

第三篇：教師幫扶總結

新教師結對幫扶心得

步入新的工作崗位以來，許多方面都不適應。再加上又是新教師，在教學經驗和教學能力方面都有欠缺。為了提升新教師工作力度和素質，學校積極組織教學經驗豐富的老教師對新教師進行了“結對子幫扶”工作。

本學期，尹主任成為了我的指導老師。在教學工作中，尹主任給予了我關心和幫助，讓我的教學有著點點滴滴的進步。作為一名年輕教師，最重要的就是通過學習和實踐鍛煉掌握各項教育技能，成為一名合格的人民教師。對于學生，應該是良師益友。在尹主任的指導下，我在各個方面都做了努力。我會去主動聽課,做好聽課記錄，及時與尹主任討論學生在課堂中的表現。再者課后和尹主任探討教學環節中需要斟酌的小地方，這點讓我受益匪淺。在尹主任的指導下，我積極閱讀學習，積累教學心得。積極參加公開課教學活動，我覺得這點對我來說是一個很大的提高，從準備到加工，再到正式上課，每一小步都是進步。在備課、上課中尹主任出力很大，和我一起研究怎么才提高課堂駕馭能力？做到授課語言精練，示范動作到位，使學生盡快掌握所授內容，完成課堂教學任務。尹主任的話簡單又實用，總能起到畫龍點睛的作用。在實際教學中我本著提高自身教學能力的目的，虛心接受指導教師的合理化意見和建議，最大限度的尊重指導老師，努力做到“取人之長，補己之短”從而最大效率的提高自己的業務水平。對教學中存在的疑難問題我虛心請教尹主任，得到了及時幫助。尹主任經常會主動給我提出一些在教學中學生比較容易犯的錯誤，以及在課堂上何如去應對個別調皮生。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。”熱愛學生是教師職業道德的核心，這是很多老師經常教導我的話。所以我也牢記心中，在平時教學工作中，我用我的真心真情去關愛每一位學生，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導他們邁好成長的步履，和學生建立了深厚的感情。我知道我必須對我的學生負責，所以時刻提醒自己要以更強的責任感投入到教學工作之中，不斷學習，提高自身的素養。

我相信在尹主任的認真指導下，在我的虛心學習、不懈努力下，我各方面的素質肯定會有很大的進步。

第四篇：教師幫扶總結

教師幫扶總結體會

劉德華

我是剛參加工作的老師，我們年輕的教師對教師職業的認識失之偏頗。好高鶩遠，干勁大，熱情高，經驗卻不足，學校為了使我們青年教師能夠迅速成長，特地進行了新教師與老教師師徒結隊的活動，我很榮幸能成為閔老師的徒弟，近一個學年以來，在閔老師的耐心、精心指導下，通過自己的虛心學習，使我在教育教學及班級管理等方面得到很大的提高。現將結對幫扶活動開展以來所做的工作及取得的成績做一下梳理、總結：

第一次登上講臺，課前我做了充分的備課，上課的時候雖然能很流利的把本節課知識講完，但就好像一個人在表演一樣，似乎忽略了學生的存在，想的是怎樣利用一節課的時間把盡可能多的知識傳授給學生，經過一段時間的歷練與學習，在閔老師的幫助下，我有了很大的進步。下一步我要從以下幾個方面努力：

1、認真對待每一堂課，深入鉆研教材，能做到提前備課、詳細備課，閔老師經常檢查我的備課，給我指導，我充分利用我們英語組的集體備課，我認認真真的學，同事們手把手的教，具體到每一個細節，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、課堂語言簡潔明了，克服了重復的毛病。在這一學期，閔老師多次與英語組的幾位同事聽評我的課，都給與我詳細的指導建議，暴露出來的最大問題就是老師講的內容太多，學生自主學習的時間少，每堂課的教學目標不夠明確。對于這些指導建議，我把握好平時的每一堂課，刻意的去練，在這期間，閔老師不厭其煩的多次指導我的課堂。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同事學習教學方法，在我們學校聽課學習的機會比較多，剛工作不久，便能夠聽評我們學校骨干教師的示范課，基本上每堂課都去聽，用心學，逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。一個學年以來，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把那些教師上課時的教學流程詳細的記錄在聽課本上，去指導自己備課，努力將其他教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。

4、及時做好課后反思。

開始我還不太清楚反思的真正含義，只是作為一個過程走過來，還是閔老師在指導我寫教案的過程中及時幫我弄清了反思的內容及意義，并指導我如何寫好反思，用好反思，現在回過頭來看看，這通過反思積累的經驗彌足珍貴。

在英語教學方面我是新手，在班級管理方面我也是新手，閔老師不僅在教學方面給予我無微不至的指導，還不厭其煩的去指導我的學生管理工作，在學、悟的過程中，深深體會到學生管理處處體現著教師智慧，閔老師也經常告訴我只有合理的管理好學生才能引導學生更好的學習這門課程。

在以后的工作中，我一定認真學習，刻苦鉆研，爭取有更大的進步。

第五篇：教師幫扶總結

“青藍工程“幫扶總結

2012—2013年第一學期

尹云

本學期，我和張永才老師開展結對幫扶的活動，他是我的幫扶師傅。一學期下來，在張老師老師的幫助下，我感覺學到了很多東西，也給了我很多的感受和啟發，現在我總結如下：

第一、在幫扶的過程中，我知道，教學中,遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學會上都成為數學學習的主人。

第二、是對認識《新課標》的新感受，突出“數學味”教學。讓我在數學的教學方面又有了新的提高。讓我有了新的教育教學理念，明確了課堂教學有效性的研究。

總而言之，教師要重視教學內容呈現方式豐富多彩；重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力；注意激發學生學習數學的興趣,培養學生解決問題的意識和能力。開展學校結對幫扶工作是一項很好的舉措，在結對幫扶工作中，讓我深深體會到我是這次活動中的真正受益者。在今后的工作中，我要不斷地努力進取，加強自己的師德修養，努力鉆研業務，敬業愛生，為人師表，爭取做一位優秀的老師，不斷增加自身的人文底蘊，使自己在教育教學中達到游刃有余的程度。同時，我們將繼續堅持從實際出發，注重實效，使我們達到互相學習、互相幫助、共同進步，達到優秀的教育教學經驗共享的目的，不斷提高自己的教學水平和教學能力。讓自己能為教育事業作出重要貢獻。