第一篇：2016培訓師五分鐘講課訓練要求心得體會

2016培訓師五分鐘講課訓練要求心得體會

公文

培訓師五分鐘講課訓練要求心得體會

一個培訓師，你認為你的課程內容很好，可是沒有人愿意聽怎么辦？

那先要從講好五分鐘的課開始。講好五分鐘課是有標準的，具體是什么呢？

一、有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點

二、全程雙手在腰部以上，保持微笑；

三、有感性（感性認知）、有理性（理性講解）、有互動；

四、講三個內容點，要有閃光點，確保讓學員感受至少學到一個知識；

五、案例故事必須有一個，40秒內完成。六、一對一的交流超過四次，全員互動達到兩次以上（把學生拉進課堂里來）。

七、口號，訓練、玩游戲必須有一樣。

八、訓前、訓后提問各兩人，提問三組合，即批準性問話，特定性問話，一般性問話）確保有一個。

如何才能做到上述的內容，我們來細細解讀一下這八條標準。

關于第一條：有走動，走動過線，兩次走過課程頂端，兩次回到課程起點

走近學員，表面上看帶給學員的是心理上的一種壓迫感，從空間上來講，學員坐著，老師走過來，有一定的勢能，這種壓迫感是有必要的，同時走近也意味著你和學員距離的拉近，老師的肢體語言在無聲地提示學員，這里是課堂，要注意了！只是走動要標準，切忌不能背對著學員。

第二條，不多講，職業風范和微笑是建立一個親和的形象。第三條，有感性（感性認知）、有理性（理性講解）、有互動； 什么是理性？理性就是課程要講授的理論模型，原理。

什么是感性？感性就是案例、故事、互動、情景化。周平老師說吸引學員唯一的工具是感性。

一個精彩的課程也就是感性+理性，感性+理性不斷地重復交替的進行。

所以在這里要自問：如果一上來就給學員一個定義和概念，你說學員能一下子接受嗎？ 什么是互動？互動就是老師和學員的一切形式的交流。包括眼神的互動。說白了不能讓學員閑得沒事做，要眼忙，手忙，要動起來。比如每隔幾分鐘要請學員記錄或者誦讀，或者提問回答問題，就像一只餓的小鳥，如果學生總是在前面等著你喂食，那說明他進入了課程。

那對于高管來講，一般的互動他們很難動起來，就要用思想和他們互動，思想的互動要學會“挖坑”！比如我曾提問“請問您招聘過兩百萬年薪的人才嗎？”此副總一聽就眼睛木了，好，眼神關注了，那我再來解開答案。

寫到這里，要介紹一個工具。首先我們思考一下，怎么互動最有效呢？怎么讓互動言之有物而不是流于形式呢？講一個ORID焦點討論模式在課程互動中的應用。首先什么是ORID焦點討論模式？O即OBJEKTIVE（客觀事實）；R即REBLECTIVE（感受）；I即INTERpRETIVE(思考價值)；D即DECISIONAL（決定）。比如說，當我遇到一只很兇的狗，這是一個事實，然后我很怕，這是一個感受，接下來我想逃離，這是一個思考的想法，然后就盡快繞著走。這是行動！

那么事實、感受、思想、行為如何在課堂討論及提問中應用呢？

假如我們和學員在課堂上，我帶領大家看一幅圖，通常我們會問大家這張圖怎么樣？得到的回答往往是好看或者不好看，因為這種模糊的提問帶來的回答一定是模糊的，而且帶著濃重的個人偏好。那我們換一種方式。比如說：

1、你們在畫上看到了什么？大家會說看到什么什么。（關注事實的細節）

2、你們喜歡畫上的什么？你們不喜歡什么？（關注兩種細節的個人偏好，挑起思維沖突）

3、你們從這幅畫上學到什么？（關注思維沖突所帶來的創造性啟發）

4、下次你們畫的時候會怎么做呢？（關注啟發對個人實際行動的作用）

這四個問題，基本上如實反映了一個教學概念，如何去操作化的過程。包含了兩部分的思維過程。一個是教師的組織思維過程，一個是接受對象的思維過程。前者必須根據后者的客觀規律進行教學安排。也就是提問要根據學員的反映模式來設計，而不是老師想當然，不考慮學員的反映模式，提問估計產生不了想要的結果。

寫到這里，突然想到ORID焦點討論模式和引導師的技術有相似之處。一個有經驗的講師，才有能力引導學員，讓學員在回答問題的過程中，完成自我思考，自我學習的過程。引導可能是培訓未來的一個方向。

四、講三個內容點，要有閃光點，確保讓學員感受至少學到一個知識； 在五分鐘內講出三個內容點，不難做到，但是要有閃光點就需要琢磨了。

比如講績效管理，通常都是從績效管理的定義開題，這些點大家都不會出奇，認為是正常的，如果要出彩，就要根據自已對績效管理的理解和實踐來提煉出與眾不同的東西，要找出亮點來，這些亮點是對主題的精辟概括，是和生活有意義的鏈接，也是和有關知識點的精彩的類比或者是對比，總之講出來的時候，令人耳目一新，似曾相似卻未曾聽說，似曾知道卻又感覺新奇，這樣的感覺出來了，亮點就產生了，現在我應該認真地想想，我的每一門課程中，每20分鐘有幾個這樣的亮點，如果沒有，我怎么來提煉亮點？ 我感覺這個過程也是老師曾經對我說過的知識體系的寬度和深度要進行提煉和整合，對于培訓師來說，如果不能打通此任督二脈，要想讓課程出彩估計很難。

最后還要謹記，這個亮點要讓學員學到一個知識點。亮并不瞎亮，而是為了課程服務，有目的的亮！

五、案例故事必須有一個，40秒內完成。

關于這條，我想大家都知道好的課程的特征，一定是案例、案例、案例，故事、故事、故事！

但是要在40秒內講清楚一個案例和故事，是需要功力的，這個讓我想起寫說說和寫微博，一個說說140個字，需要精縮和提煉，所以要想在40秒內講好一個案例和故事，寫說說是可以幫助我們提升的。有時候，我寫一個說說或微博，需要200到300個字，但是超出字數限制發表不了，怎么辦?只好硬著頭皮刪，一個字一個字刪，有時候刪也不管用，還是太多，那只有重新用最簡短的語言來寫，甚至一個標點都要想好要不要，這個過程對我們講案例和故事一定是有好處的，至少先在大腦中過了一遍，有了印象，并且寫的過程就是一個表達的過程。寫到這里，我在想，我是不是要把以前寫的所有的說說和微博，再講一遍，看看是不是講的過程和寫的過程能夠達到同樣的表達效果？ 六、一對一的交流超過4次，全員互動達到2次以上 這一條的目的是把學生拉進課堂里來！

在5分鐘內，要做到和學員的一對一的交流4次以上，怎么作呢？首先解決問題學員，對于那些玩手機的，神情云游的學員，適時的敲打是必須的，有目的走近他，提問，請他回答問題，這個方式是提醒學員的好辦法。那對于表現優秀的學員，我們也在隨時識別，適時地請他介紹一下自已，談談經驗，則是一種調動氣氛的作法，那全員的互動，更重要，有時我們會讓大家共同朗誦一下課程的某一段重要的定義，或者做一個練習，通過全體互動目的是調動整個課堂的氣氛，生動活躍起來，這個環節的設計在5分鐘要有2次，那我要考慮我一共會多少種互動，都適合用在什么課程中，什么時機采用最合適?這是留給我的作業！

七、口號，訓練、玩游戲必須有一樣。

一個好課程，要有口號，周平老師的課程口號是：讓課程美麗起來—感性、理性，互動！這個口號始終貫穿著課程的始終，學員一直在這個口號的引領下學習每一個結構的知識點，也就是說，口號成為了課程的主線。這個主線把整個課程的內容提煉得十分精要，朗朗上口，學員一看到這六個字，馬上想起感性學到了什么，理性學到了什么，互動學到了什么？想想看，這樣的口號多么厲害！

那我的作業出來了：在我所要講的第一門課當中，有沒有一句口號能夠達到這樣的效果！？

至于訓練和游戲的設計，要引進日本豐田TWI的思想，也就是說“老師說給你聽、做給你看、你做給老師看、老師來點評”，把這四個環節溶入進課程當中，訓練才會產生效果。想想看，我怎么來設計每一門課的訓練活動呢？

八、訓前、訓后提問各兩人，提問要體現三組合（即批準性問話，特定性問話，一般性問話）確保有一個。在講課前提問兩個人，時間一般在開場后三分鐘后進行提問。比如，你了解績效管理嗎？你知道績效管理的3C嗎？訓后呢，則要圍繞著主題反復提問，比如張三，你認為績效管理是？李四，你認績效管理是？王五，你認為績效管理是？反復的提問就是加深理解和記憶的過程，也是對課程內容的極好總結，借學員之口講出他們要學會的內容，而不是老師在做著常規性的總結中，學員盼著快快下課。

如何回應學員的回答？三明治法！一先肯定，二提出建議，通常是你的問題我有三個建議，一、二、三，干脆利落。這是一種結構化的思維模式，這個讓我想起當年陳阿土的故事。當你結構化的強度足夠了，那一定可以影響他人和你同一個頻道。

這個里面其實還有一個時間的控制。一般是20分鐘，也就是說20分鐘可以作為我們講授的一個小節，通常一節課45分鐘，我們可以作一個曲線分隔，前五分鐘是感性，中間是理性+感性，最后的總結依然是感性。那如何淋漓盡致的表達理性和感性？

理性的內容要感性講，感性的內容要理性講，常規來說，聲音大時是感性的表達，聲音小是理性的表達，但是為了精彩的表達，要反過來，用理性的聲音講感性的內容，用感性的聲音講理性的內容，快話慢講，慢話快講，輕聲慢語夾著激情高昂，所以說很多高手講笑話是不笑的，但是效果出奇的好，即是此理。

以上謹為我個人關于pTT講授內容的粗淺體會，在此感謝各位老師的幫助和指導，也希望我能夠真正地領悟其中精義。謝謝你們，祝你們幸福快樂，你們善助他人之心定會有更大的福報！公文

第二篇：培訓師要求

拓展訓練師的基本要求

做好一名拓展拓展訓練師,絕不是組織團隊參加點戶外項目這么簡單，必須要具備多方面的素質。

強健體魄：尤其是戶外培訓項目，要求拓展訓練師自己是身手矯健的運動家。

表達能力：口才和卓越的表達能力，具備邏輯性思維，使學員能快速領會、理解和消化訓練的意圖。

知識儲備：具備管理學、組織行為學、人力資源開發及培訓技術、心理學、教育學的基礎理論，才能使對學員的指導更具啟發性。個性感染力：誠實正直的品格、積極向上的精神面貌及肢體語言的感染力，與學員快速融合，引導團隊氛圍。

現場控制能力：優秀拓展訓練師要具備良好的觀察及分析能力，在項目現場要有敏銳的觸覺，觀察整個活動中學員的反應和表現，及時總結。

認真負責：視拓展培訓為自己的事業，嚴格要求自己，保證在時間控制及細節、流程上不能有任何差錯，充分以學員為自己的工作重心。做好一名拓展拓展訓練師，絕不是組織團隊參加點戶外項目這么簡單，必須要具備多方面的素質。

強健體魄：畢竟是戶外培訓項目，要求拓展訓練師自己是身手矯健的運動家。

表達能力：口才和卓越的表達能力，具備邏輯性思維，使學員能快速領會、理解和消化訓練的意圖。

知識儲備：具備管理學、組織行為學、人力資源開發及培訓技術、心理學、教育學的基礎理論，才能使對學員的指導更具啟發性。個性感染力：誠實正直的品格、積極向上的精神面貌及肢體語言的感染力，與學員快速融合，引導團隊氛圍。

現場控制能力：優秀拓展訓練師要具備良好的觀察及分析能力，在項目現場要有敏銳的 , 觸覺，觀察整個活動中學員的反應和表現，及時總結。

認真負責：視拓展培訓為自己的事業，嚴格要求自己，保證在時間控制及細節、流程上不能有任何差錯，充分以學員為自己的工作重心。

要有知識涵養:培訓師就是傳授知識、技能、經驗的，應當是學高為師，身正為范，應當是知行合一，率先垂范；培訓師要在給知識、給技能、給經驗的過程中，首先是要在學員面前給思想、給意識、給方法，讓學員親其師、信其道。

能力不強的人要想建立自己的個人品牌是很難的，猶如一個企業的產品的服務態度再好，但如果三天兩頭出故障，也會讓客戶避而遠之。所以說知識涵養是打造個人品牌最重要的保證。

準確定位:要建立個人品牌，必須進行個人品牌定位。這就要求培訓師首先對自己要有一個清醒的認識。對自我的認識，要知道你擅長的領域是哪一塊，你講這個課程能夠給你的學員帶來哪些收獲，能不能夠真正的幫助企業解決問題等。其次就是找出自己與他人的不同

點，這是個人品牌定位的關鍵。

堅持不斷的學習:為打造個人品牌不斷充電。建立個人品牌是一個長期的過程，即使已經形成了個人品牌，而要保持個人品牌也還必須不斷地學習新知識、補充新內容。這樣你的個人品牌才會有永不衰竭的后勁。

TEAM團隊培訓時要求：

1、培訓前，帶隊教練必須熟悉項目流程、把控及分享點，做好

充分準備

2、活動進行過程中，培訓師或助理成一排，站于被培訓隊員兩

側，站立時成跨立姿勢

3、在活動過程中應當嚴肅，尤其在進行煽情項目時

4、在活動過程中，如出現意外狀況，立即找主代進行協商、調

解

5、活動結束后，及時與隊友溝通、反思、總結，確保下次活動

更成功

第三篇：拓展培訓師訓練

拓展培訓師訓練營

培訓對象：HR人員，企業內部講師,培訓公司講師、及有志于培訓行業發展的人員，體格健康，積極上進樂觀者

詳詢扣扣 玖叁零陸壹柒肆捌壹 課程背景：

您還在為了爭奪一個客戶而與其他的拓展同行打價格戰嗎？價格戰的結局如何？

兩敗俱傷？還是三敗俱傷？

培訓公司為了爭奪客戶而犧牲利潤，導致機構的生存成為惡性循環：機構無法投入資金進行研發創新及教練團隊的培養，單純地去模仿或聘請兼職教練，搞得形似神不似！而最終的受害者卻是客戶方：白白的投入了資金而得不到最好的培訓效果保障，員工參與拓展僅僅只是游戲與活動，團隊精神與凝聚力也只是停留在“講講而已”的層面上，難以在工作中進行成果轉換！

而單次聘請的兼職教練有多少會為了一次的培訓而花時間與精力去研討客戶的培訓需求與現狀，他們做完培訓后又如何能為企業的后續跟進與成果轉換負責任？

拓展訓練的需求是巨大的！這個不容置疑。

作為培訓機構，我們如何打造具有戰斗力和一致價值觀的教練團隊？

作為個人，您是否渴望成為一名優秀的體驗式培訓教練？

作為企業內訓師，如何將體驗式培訓引入企業內訓從而提高培訓質量，節約培訓成本？

課程目標：

1．掌握全新拓展教練團隊構建理念與模式；

2．掌握成人學習的理論、特點和規律。

3．能夠獨立策劃、設計和準備培訓課程，提高體驗式培訓的能力、完善課程內容。

4．掌握專業體驗式培訓的操作流程。

5．幫助企業內訓師將授課內容、質量提升到更專業、更先進的高度。

6．掌握實施培訓時必備的技能與技巧。

7．掌握拓展培訓師語言組織與講臺呈現技巧。

課程收益：

音樂在拓展中使用的方法和技巧、并且學會如何運用音樂來提升培訓的效果，渲染氣氛，幫助學員快樂學習，提升學習效率；

如何擁有健康的身體和充沛的生命力的方法，并了解您的心智和身體的關系，幫助您消除壓力和緊張的情緒，讓您成為一個身心健康的人；

如何建立良好人際關系的方法和技巧，塑造您的成功個性，培養您的人格特質，讓您成為一個受歡迎、有魅力的人；

時間管理的方法和技巧，讓您的時間變的更寬裕，同時教您如何把時間轉化為金錢的方法，幫助花更少的時間賺更多的錢；您將克服公眾演講的恐懼心理，學會如何開場白、如何設計演講稿、如何設計結束語，如何達到演說目的的公眾演講技巧和方法，幫助您成為一個優秀的演說家和培訓師；

提升口才的方法和技巧，讓您提升口才和表達能力，成為語驚四座、魅力四射的人；

打造卓越團隊的理念和方法，同時學會提升團隊的凝聚力的方法和策略，教您如何提升領導力，幫助您成為卓越的團隊領導人；

課程內容：

模塊一：拓展項目規劃與分享要點

1． 拓展行業發展與趨勢

2． 成人學習的特點及影響因素

3． 破冰、熱身、融合活動、課間活動、獎罰項目的操作

4． 陸地部分拓展項目操作與分享要點、思路（方向）

5． 水上部分拓展項目操作與分享要點、思路（方向）

6． 高空部分拓展項目安全操作與分享要點、思路（方向）

7． 野戰項目安全操作與分享要點、思路（方向）

模塊二：拓展培訓課程方案的設計

1.如何做好需求分析

2.如何策劃個性化課程方案

3.如何做好培訓后的跟進與服務

模塊三：拓展安全知識及常見創傷處理

模塊四：拓展培訓師呈現訓練

1.對拓展培訓師的認識

2.拓展培訓師的角色定位

3.拓展培訓師的工作技能

4.拓展培訓師的職業發展之路

5.拓展培訓師的呈現技巧訓練

（1）語言修煉

（2）目光訓練

（3）肢體訓練

第四篇：培訓師招聘要求

公司業務不斷增長，需誠聘以下人才：

如果你是一個有責任心的人！

如果你是一個感恩的人！

如果你樂于助人并把它當作一份有意義的事去做！

如果你想成就一份事業！

那么歡迎加入旻天，一起去體驗激情，去跨越巔峰，去創造一個陽光的未來！

迎著朝陽，在青山碧水之間 成就他人、實現自我 與各行各業的精英們切磋交流

與一群年輕無極限的人共事

與一個年輕而有力量的團隊共同進步

培訓師（兼、專職）職責： 1.負責培訓課程的教學實施；

2.參與部分培訓課程的開發與設計。

要求： 1.大學專科以上學歷，管理/教育等相關專業畢業優先考慮；

2.三年以上工作經驗，具有培訓工作經驗者優先考慮；

3.喜愛戶外活動，熱愛培訓事業，客座培訓師要求能夠

較為靈活和充裕地支配業余時間（如周六、日）；

4.身體健康，富于責任心、敬業精神及團隊精神，具有客戶服務導向理念及較強的溝通能力（善于觀察、傾聽和表達），自信，具有較強的適應性、影響力以

及學習能力；

拓展培訓助理：

職責：

1、協助戶外拓展培

訓導師，確保各項拓展項目順利進行；

2、負責培訓項

目的后勤組織工作。工作地點： 廣州職位要求：

1、熱愛戶外運動，愿意接受挑戰；

2、形象健康，口齒伶俐，觀察力強，有良好的判斷分析能力；

3、良好的組織能力，風雨無懼，喜歡與陽光玩游戲；

2.一年以上工作經驗，具有培訓公司工作經驗者優先考慮；

3.身體健康，富于責任心、敬業精神及團隊精神，具有客戶服務導向理念及較強的溝通能力（善于觀察、傾聽和表達），自信，具有較強的適應性、影響力以

及學習能力；

第五篇：培訓師的職業素養訓練

培訓師的職業素養訓練

外在形象：通過衣著服飾以及坐姿、站姿、走姿樹立起來的? 服飾：傳遞有關個人品味、地位、價值取向、個人愛好等重要信息

內在專業形象

? 禮儀：尊重所有人、尊重所有思想、知識面要寬、要有親和力和風度

? 課后形象：學科知識的轉播者、學習狀態診斷者、學習挫折輔導者、教學活動設計者、學習資源引導者、學習評價協助者、價值規范維護者

表達訓練

? 語言表達：咬字清晰、音量恰當、音色甜美、語調柔和、語速適中、用語規范、感情親

切、心境平和

? 語調訓練：語調貴在變化（高低、輕重、快慢、停頓）

? 語速訓練：決定語速的因素 不同的場面、不同的心情、不同的談話方式、不同的敘述

方式、不同的人物特點

? 語氣訓練：語氣是體現培訓師立場、態度、個性、情感、心境等起伏變化的語音形式，它是思想感情、詞句篇章、語音形式的統一體。語氣具有綜合性，既包括聲調、句調又包括語勢

表達的結構化訓練

? 邏輯結構化訓練：注重原理講解、注重推理過程、注重關系分析

? 金字塔模型思維訓練：思路自頂部開始向下逐漸展開

非語言表達雅觀自然、保持協調、因人制宜

? 手勢：情意、指示、象形、象征、祈使、習慣等6類手勢

? 身姿 要求穩重端莊

? 面部表情：自然、適度、溫和，與語言配合? 眼神：目光分配合理、擴大目光注視區

? 聆聽

培訓方法

? 課堂講授：內容要有科學性、必要性、可接受性；講授要有系統性、條理清晰，重點突

出；語言清晰、生動、準確；必要時運用板書；與學員相結合。

? 多媒體教學

? 教練法：又稱指導法、實習法。在崗位上進行，包括準備、演示、操作、隨訪四個階段 ? 拓展教學：主要依據心理學上的“努力/放棄（積極/消極）”和“體驗、了解、控制、超越”的心理適應規律，通過項目中的情景設置，使參與者充分體驗所經歷的各種情緒特別是負面情緒，從而了解面對特殊情況是的心理反應和后果，進而學會控制，實現超越

? 合作+潛能+核心+目標+心態+溝通+信心=拓展訓練

? 真正的知識=知識+體驗+思考+指導+實施

? 暗示教學法：又稱啟發式教學法，由保加利亞心理學博士羅扎諾夫（G.Lozanov）所創，?

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培訓師主持技巧

? 克服緊張、增強自信：充分準備、事前演練鏡子功、自我暗示

培訓課程開場技巧

? 開門見山、講故事、事實陳述

互動技巧

? 提問（教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導——葉圣陶）：選擇好問題、把

握問話時間、掌握問話方法；討論（通過自我啟發明白一些道理）；案例分析

? 互動實施原則：自然互動，關鍵在于培訓師的指導深度和點評力度，更只、重要的是培

訓師獨特的觀察角度和對學員行為的改善效度；培訓只有不同，沒有失敗；周密準備（準備比資歷更重要，資歷也是長期的準備），配置行為，靈活實施；講、述、論，相得益彰；靈活探索偶然性，在偶然中發現必然

提升課堂活力的技巧

? 分組、小故事、音樂、熱身活動

學員激勵技巧（適時、適度）

? 獎品激勵、語言激勵

增強說服力

? 現場演示、利用輔助工具、自己編故事、善用數據

課堂掌控技巧

? 有效提問（直接式、整體式、封閉式、開放式、引導性、傳遞式）

? 有效提問原則：語義清晰，難易適中、重復學員準確答案、給予學員思考時間和積極評

價

? 巧妙測試

? 觀察細節信號（嘴比眼能表現更多的情緒）

? 問題學員應對

培訓課程結尾 也稱羅扎諾夫教學法。利用暗示手段，激發學員心理潛力，加速學習進程，1966年問世。1.暗示原理：人的學習包括了大腦兩個半球的協調活動，是有意識和無意識活動的統一，以及理智活動和情感活動的統一。而通常的教學總是認為的把它分開，使學習潛力沒有充分發掘 2.暗示教學的途徑：心理途徑、教育途徑、藝術途徑 3.基本原則：愉快不緊張、有意識和無意識統一、暗示互相統一 游戲法：制定規則、需要結果、提倡競爭 競賽法： 創新思維的培訓方法：頭腦風暴、KJ法（日本學者喜田二郎KAWAKITASIRO與1970研究并推廣的一種質量管理方法，針對某一問題，充分收集各種經驗、知識、想法建議等，通過A型圖匯總歸納整理，使問題明確起來）管理類培訓方法：深度詢問、角色扮演、情景模擬

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