第一篇：愛的導航

愛的導航

蘭陵三小李玉穎

要做一名優秀的教師，首先，要有“愛”。“愛”是什么？愛是一種感覺，是一種感情；愛是一種享受，是一種付出；愛是一種欣賞，一種寬容，更是一份責任。愛是從內心自由的發出，不需要任何的條件和回報。

每個人都需要這份愛，而作為“孩子王”的我們，更需要這份能扣千家萬戶門鑰匙。我在書海中遨游，直至結識了《山東教育》，我猶如在茫茫森林中找到了司南，仿佛在浩瀚宇宙里發現導航。我興奮，我激動！

自此，我與《山東教育》為伴，開始了要做優秀教師的理想。首先：《山東教育》告訴我，作為一名教師，應具備豐富的專業知識。以前說，“要給學生一碗水，自己就要有一桶水”。而這個說法對現在和未來的教師已經不夠了，“桶”里水畢竟“死水”，不更新它可用含量就會大大降低，作為跨世紀的教師，我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”。我們要通過對自己學科的深入研究，真正領會了學科的精髓并掌握其精神實質。然后把它們運用到教育教學工作中去或是貫徹于行動，應用于社會。在平時的教學中，不能孤立的營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容出發找到學生的興奮點，旁敲側擊從點到面的提倡發散思維，提供多角度、多思維思考問題，充分滿足學生的求知欲，深入學生，聽取他們的意見，那就會事半功倍。在此基礎上，一位優秀教師還要有一套自己的完整的教育教學方法。要能夠用簡單的語言把復雜的知識解釋清楚，要在課堂上要充分調動大家的積極性，要能夠針對不同情況靈活變通。

《山東教育》，讓我覺得與學生進行情感交流非常重要。與學生心與心的交流，在與學生談心時，通過觀察學生的舉止言談，了解學生的個性特征，在與學生談話時要平等對話，多點鼓勵、少些責備，以便有針對性的教育他們。當學生有了進步時，應予以肯定、贊揚、鼓勵他們更上一層樓；當學生犯錯誤時，應與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施；當學生遇到困難時應該深入了解學生情況，幫助解決，從而使學生感到我們老師的可依賴。陶行知先生說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”。真誠地熱愛學生，才能激發學生對老師的尊敬、信任和親近，使學生對你所傳授的知識感興趣！

在《山東教育》的指導下，我學到了很多很多......有《山東教育》相伴，我便多了一個請教的良師、交流的益友，在以后的教學生涯中，我將在她的陪伴下，不斷的學習、汲取新的教育思想和教學方法，爭取早日成為一名優秀的人民教師。

第二篇：讓愛導航演講稿

讓愛導航

——師 德 演 講 稿

廟山長城學校陳會蓮

尊敬的領導、親愛的老師們：（你們好！我演講的題目是??）每當我看到孩子們像小鳥一樣圍著我嘰嘰喳喳、翩翩起舞，我感到快樂；每當我聽到孩子們一聲聲稚嫩的問候“老師好”“老師好”，我感到幸福；每當我批改一篇篇優秀的作文，看到孩子們的進步，我感到欣慰；每當我拉開抽屜，看到一本本鮮紅的榮譽證書，我百感交集。回首20年的從教歷程，其中飽含著歡笑和淚水，幸福和辛酸，快樂和挫折。20年了，談不上成功，但我一路在成長，這源于心中那份對教育執著的愛在為我一路導航！

有一首歌唱出了我兒時的心聲：“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神奇，說上一句話也驚天動地??”從那時起，對教師這個職業的熱愛和向往就種進了我的心里，我曾無數次對自己說：“長大后我一定要成為一名教師。”人的一生中會遇到很多次的選擇，有些選擇會留下終生遺憾和無奈，但選擇教師這個職業我無怨無悔。從我踏上三尺講臺的那一刻起，我就為我是一名人民教師而感到驕傲。每當我跨進校門時，我為我是學校的一員感到自豪！我愛我的學校。優美的校園環境讓人心情愉悅；領導的關心、同事的幫助讓我的工作完成得更出色；教室里傳出的瑯瑯讀書聲更是讓人熱情澎湃，心潮激動。我還有什么理由不努力工作著？記得我的領導也是我的恩師跟我說了這樣一番話：“你不會做的事情，你一定要盡最大努力去學著做；你會做的事情，你一定要盡最大能力做得更好。”無論何時何地我都把這句話牢牢地記在心里。這些年來，學校交給我的使命，我會盡所能為學校爭一分光；領導

下達的任務，我會用心去做讓領導放心；同事需要幫助，我更是義不容辭。是的，是這份對教育執著的愛磨礪了我，也讓我一點點地成長，真正塑造了“學生歡迎，家長滿意，同仁認可，領導信任”的教師形象。今天，站在長城學校講臺上的老師們，也會將滿腔熱情投入到教育教學工作中。我想，和諧共進，精誠合作會是我們每一位教職員工的幸福愿景。

教育是一項事業，不僅需要熱情，更需要智慧，需要奉獻。我們從事的是育人的事業，我們是播撒陽光的一群人，有一位文學家這樣說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”因此，我總是以陽光的心態去迎接每一天。人們常常把教師比作辛勤的園丁，也常常把教師喻為燃燒的紅燭，可我不愿僅僅是充當“園丁”和“紅燭”的角色。因為我們面對的是一雙雙渴求的眼睛，一張張天真的面孔，一個個鮮活的靈魂。我們除了要付出汗水和辛勞外，更需要用愛、用心血來呵護和澆灌他們美好的心靈。蹲下身子，靠近孩子，用愛心伴隨孩子成長，這不僅是我的信念，也是我的、我們的——責任！

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”是的，紅燭自有“燃燒自己，照亮別人”的美德，但它也有焚身化淚的悲凄。我不是紅燭，我是教育園地上快樂的耕耘者。我播撒的是陽光，種下的是希望。在那些平凡而艱辛的歲月里，我的紅顏會不知不覺地留下滄桑的印記，我飄灑的黑發會悄悄染上秋日的白霜，但我的希望也會像原野上的繁華，一朵一朵令人欣喜地綻放。身為人師，我何憾之有？播種希望，又何來的感懷悲凄？！

親愛的老師們，讓我們以陽光的心態，把氤氳在心中角落里的那點消極、私欲和麻木照亮，讓它轉化為博大的愛、無私的愛，讓這份愛為你，為我，為我們每一位為師者一路導航！謝謝！

第三篇：讓愛與責任導航

讓愛與責任導航

我記得有這樣一段話：責任心就是關心別人，關心整個社會。有了責任心，生活就有了真正的意義。對于我們教師而言，愛與責任是我們教書育人的根本。把愛與責任植根于教育，讓愛與責任導航，則是我的班主任觀。

教師的愛是春風化雨、潤物無聲的，這愛來自于內心深處那一份責任感。付出時，沒有計較過回報，這就是一種責任的驅使。愛是責任的體現，而責任是愛的化身。我從教多年來，秉承愛與責任的教育理念對待班主任工作，當我與學生們一同分享著愛的淚水與歡笑，當他們手捧著記錄他們成長的精美電子書時，當一個個孩子心懷感恩與滿載收獲時，當我送別燦爛而稚嫩的笑靨走向新的人生之路時，我深深地感受到了身為“班主任”的光榮而神圣。我班有個轉來的孩子，由于父母的疏于管教，在思想、言行、學習等方面都存在著一些問題，曾被教過的老師定位為問題學生。轉到我班后，我對他沒有絲毫的不同看法，而是極力去尋我孩子身上的閃光點，去信任他，鼓勵他。一段“艱苦”的教育時間過后，這個孩子發生了根本轉變，成為班級里全面發展的好學生，多次參加全州乃至全國演講大賽，屢屢獲獎，也令過去班級的家長與同學們刮目相看。我想，我是班主任，愛護、關心、教育孩子是我的責任；從孩子們身上也讓我更加明白了，作為一名班主任，愛與責任是多么重要，是愛與責任讓我不言放棄，對全班每一個學生負責，以更多的愛心、耐心、信心面對們，為每一個學生搭建展示自我的平臺,真正做到讓每一棵幼苗都茁壯成長，讓每一朵花蕾都繽紛綻放！

冰心曾說過這樣一段話：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有過這樣一抹光亮陪他們走過一程。我堅信，在愛與責任教育下的孩子，是陽光的、智慧的，是志存高遠的，也必將是有所作為的！“愛與責任”融匯，講臺上回蕩的是成長的旋律，讓愛與責任為我的班主任工作導航！

第四篇：用心傾聽 用愛導航

用心傾聽 用愛導航

所謂有高度的教育，歸根到底就是怎樣高質量地把知識傳授給學生，教育學生如何做人。除了不斷提高自身教學素質，不斷充電的同時，在目前經濟形勢快速發展的社會，我們的教育不能再是傳統的黑板教學法、題海戰術法，要認真思考，培養學生的綜合能力，讓學生在快樂中接收知識。

一要用心傾聽。傾聽是眾多老師，尤其是班主任老師應該學會的。只有通過傾聽，才能了解班上同學的心思，才能夠對癥下藥，找準路子，引導學生朝正確的方向發展。記得有一次，班上一位同學上課總是走神，我當即就批評了他。但是，在下午的課上，他還是依然走神。當時，我就感覺這孩子可能有心事。下課后，我悄悄地把他喊到辦公室，問他相關情況。原來是他媽媽病了。然后，我就跟他說媽媽病了，更加希望你能好好學習，如果媽媽知道你在課堂上走神，她會更傷心。懂事的孩子默默地點點頭，回到教室認真地上課。事后，我想要是我還是依舊地當著同學的面批評他，那不僅不會起好的效果，而且會影響孩子的自尊。

二要用愛導航。愛是每個孩子都需要的。把愛賦予給孩子們，讓每個孩子們快樂學習，快樂成長是每個老師的責任。教師的愛是博大精深的，他既包含著父母那樣的親愛、慈愛，也包含著朋友之間的友愛、關愛，因為學生苛求尊重，苛求理解，教師要引導學生走好人生的路，采擷知識的花朵，釀造才能的蜜。在以前帶過的班上有個單親孩子，由于家庭原因而導致抑郁，悲觀，不和同學來玩，對前途失去信心。我知道后，向醫生咨詢與抑郁相關的知識，通過努力與孩子父母取得聯系，通過多次與孩子心貼心的交流，終于讓孩子漸漸合群，臉上終于露出了花樣般的笑容。

有高度的教育是無止境的，需要我們不斷不探索，去創新，為教育事業奉獻自己的力量!

第五篇：用愛為學生導航

用愛為學生導航

荊門市東寶區漳河鎮周集小學

袁娟

如果說班集體是一條渡船，那么班主任就是這條渡船上的舵手。舵手技術高超，渡船才能夠順利地到達理想的彼岸；否則，渡船就會迷失方向。我的班主任工作，總的說來就一個字——“愛”！我堅持著要用我的愛來感動學生，并且對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。也就是說，班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。

一、傾注真情，親如朋友

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能到 達心的深處。”作為班主任，如果說哪一點最令我感到欣慰，那就是多年來我一直與我的學生在用心交流。高年級的學生對事物的認識處于成熟和幼稚的交界，對很多事物充滿好奇心，也有很多不同的想法。不像低年級的小朋友，只要教師摸摸他們的頭，哄哄他們，他們就心滿意足了。高年級的班主任工作，一個字：“難”。我用愛打開孩子們的心扉，讓他們吐露心曲，輕裝前進。

我班有一名學生李某，有很強的管理能力，但似乎對班級漠不關心；寫作水平不錯，但課堂上偶爾被我提問時，要么紅著臉回答幾句，要么索性站著一言不發??這么好的苗子我豈能放過？我先從培養他的膽量入手，可這“家伙”居然不領情！一次回家路上，我與他邊走邊聊我的一些事。他挺愛聽的，還會發表一些觀點呢！以后他便成了我的“路伴”。每次，我總會說：“謝謝你的建議！”“沒想到你的口才也是一流的啊！”這些話語，就好像一股神奇的力量牽引他不斷前進！現在的他發言積極了，集體榮譽感增強了，還被評為班級“進步之星”、“最佳辯手”呢！為了對得起大家對他的信任，他為自己制定了更高的目標！

看來，“真情碰撞”的魅力真的不小啊！教師要從平等互信的立場出發，對所有的學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好關系。

二、巧用懲罰，管如嚴父

嚴父對待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對他們之中的那些毛病 和不順心、不順眼的地方，下死手。教師則應以嚴肅的態度，嚴厲的手段，營造一個嚴肅的氛圍對學生進行教育。中國青少年研究中心副主任孫曉云談到這樣的觀點：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，其中說到“教育本就是十八般武藝”，通過懲罰“讓孩子為自己的過失負責”，我也非常贊同這一個觀點，即“沒有懲罰的教育是不完整的”。這里所說的“懲罰”不是指的“體罰”，而是通過一種教育方式要讓學生明白自己應該承擔的責任。

學生當中的一些人，他們有缺點，有毛病。老師也看見了，也知道問題出現在哪里。為什么會屢教不改呢？有些人是可以靠愛，靠理解，靠談心來達到幫助學生糾正偏差和錯誤的目的的。有的就不行，教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學生進行必要的懲罰。這樣的懲罰有時是會得罪學生的，有時甚至會得到學生的強烈反抗，作為老師誰愿意背著狠毒的罵名來對學生呢？但有時，又有必要這樣做。我有一個學生，他屬于沒有人敢要沒有人愿留，而通過別的老師的介紹進入我們班級的。三天的適應期一過，本性暴露無疑。打架，遲到，曠課，在學校里出了名，在班級里也成了為所欲為的刺頭兒。我一次次的教育，一回回的談心，從理想到事業，到人生，到尊嚴，到孝敬父母，好話說了一火車，前面剛說完，后面就又犯錯誤了。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說：”老師，我知道我自己的錯誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯誤，你就懲罰我。”我依照他的說法，每次他犯錯誤，就叫他練習做俯臥撐，從一開始的做十個就氣喘吁吁，到后來地做四十個面不改色，期間間隔的時間越來越久，最后，基本上是改正了缺點。我的這種辦法，也許是不足取，會受到大家的質疑，可在有些時候，對于有些學生，還是比較適用的。軍隊上有關禁閉之說，教師為什么就不可以對個別的學生適當加以懲戒呢。

當然，懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，我們要善于甄別，弄不好會傷害人。

三、奉上真心，愛如慈母

慈母對子女的 “真”愛，不講代價，不計得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來過得比自己更好。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。作為一個班主任，有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。學生進步了，我會發自內心的高興，學生有缺點，我會善意地指出。教師對待學生，不是為了貪圖將來學生對自己的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關系，叫師生關系在平凡之中得到升華。可以說，我們每個老師在內心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學生寬容，越會在小事情上表現出仁愛的博大的光彩。

我剛接班時，了解到班中有一杜姓學生從來不做作業，被同學稱為“低能兒”。做第一次課堂作業，我意外地發現他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習常有錯誤，但每次作業都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。春風化雨，這種慈母般的愛，是激勵學生不斷前進的強大動力。

班主任老師處理與學生的關系時，把握好這幾個角色之間的轉變，區分好使用的時機和對象，是治理好班級的關鍵。