第一篇：以信念為舟 用愛導(dǎo)航

以信念為舟 用愛導(dǎo)航 高二14

張素敏

梧桐的枝葉迎著晨風(fēng)在窗外起舞，初陽把明亮的光線灑向教室，講臺上紅色日記本里一行行美麗的文字躍入了我的眼簾“悄悄的我走了，你就像我們的姐姐，時刻關(guān)心愛護(hù)著我們，舍不去你對我們的關(guān)心，舍不去你對我們的期望……”此刻，一股暖流涌上心頭，我的眼眶頓時濕潤了。我深深地感到了，在漫漫的教學(xué)生涯中，以信念為舟，用愛來導(dǎo)航。收獲的將是學(xué)生的不盡的信任和自己內(nèi)心的滿滿的幸福。

信任篇

周五例會結(jié)束了，我回到教室并且把本周學(xué)校的通報讀給學(xué)生聽：男生宿舍共四個，三個宿舍衛(wèi)生不合格。我很傷心，但又故作平靜地說：“相信大家會做好的，如果在我?guī)ьI(lǐng)下，我們卻做不好這點小事，我就是一個不合格的班主任，下次沒有改進(jìn)，我先辭職。”故作鎮(zhèn)靜，然而淚珠卻在眼眶里打轉(zhuǎn)。然后我把各宿舍長叫到一塊兒，了解了各宿舍每日的值日生安排情況，并且與當(dāng)天的幾個值日生分別談話。之后，我班的值日情況大有好轉(zhuǎn)。不久，我在學(xué)生的周記本上看到了這樣的句子“那次，我們因宿舍值日不好而犯錯了，你沒有責(zé)怪我們，反而鼓勵我們，我卻看到你的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。只有母親才能做到的啊，自己承擔(dān)孩子犯下的錯誤，自己把淚水往肚子里咽。”沒料到，頑皮的他們，當(dāng)時對我的觀察卻是如此細(xì)致，是信任的力量讓他們?nèi)计鹆嗽僮龊煤⒆拥哪铑^吧。

普通班的學(xué)生們，學(xué)習(xí)上、生活上，自我管理能力本就比較差，一味的苛責(zé)，有時反而會激起學(xué)生的叛逆心理。致使問題走向僵化，應(yīng)該多加鼓勵，給他們改過自新的機(jī)會。

嚴(yán)格篇

俗話說“嚴(yán)師出高徒”，不錯的，無規(guī)矩不成方圓。對于世界觀、人生觀正在形成的高中而言，大是大非面前，班主任應(yīng)該做到賞罰分明，絕不能姑息縱容不良行為的發(fā)生發(fā)展。周一至周五每日早操是必修課，可有些學(xué)生愛耍小聰明偷懶，想盡種種辦法和接口來逃避，為此，我就定下了班規(guī)：曠操一次，罰值日一天。確實有病又不必回家休養(yǎng)的，必須帶病假條到操場見習(xí)，有學(xué)生被罰過幾次后，找不出其他接口，乖乖地入隊跑操了。

勞動委員黃曉凱，聰明機(jī)靈，但是責(zé)任心極差，一次整理考場過程中，他偷偷開溜了，我悄悄跟上，叫上他一塊兒走回教室，當(dāng)場罷免了他勞動委員一職，提拔了認(rèn)真負(fù)責(zé)的武乾同學(xué)，班級衛(wèi)生日漸好轉(zhuǎn)。從此，班干部實行每月一考評，得分高的表揚，得分低的留待查看或直接罷免，班委對待班級事務(wù)更上心了，和同學(xué)也更團(tuán)結(jié)了，在沒有出現(xiàn)黃曉凱之類的情況。

關(guān)愛篇

一天晚自習(xí)時，我到班里查看紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)教室第三排一個外縣的學(xué)生趴在桌子上，滿頭大汗，連說肚子疼，我連忙叫他同桌陪同，攙扶著他打車來到鎮(zhèn)衛(wèi)生院，醫(yī)生診斷說是“闌尾炎”，馬上輸液，可能還需做手術(shù)。我一邊讓醫(yī)生給他輸液，一邊打電話通知他家長，等他家長開車趕到，我才離開，到家發(fā)現(xiàn)已經(jīng)夜間12:30了，第二天照樣5：30起床，跟學(xué)生一塊兒上早操。高二14班，提起她，我知道有好多事情等著我去做，但是我卻時時眷戀她，喜歡看到孩子們叫我“老師”時那一張張親切的笑臉。沒課時，我也會常到班里走走，夜間值班，到每個學(xué)生宿舍去輕輕問候催促其入眠，等到學(xué)生們進(jìn)入夢鄉(xiāng)，自己伴著月光，悄然回家，帶著幸福入眠。

有人說，班主任工作是瑣碎的，有人說，班主任工作是勞累的，有人說班主任工作是費力不討好的。還有人說：你在，學(xué)生能做好，就是個合格的班主任；你不在，學(xué)生能做好，才是個優(yōu)秀的班主任；你在，學(xué)生做不好是個不合格的班主任。我要說：只要你熱愛這份工作，多學(xué)習(xí)，勤付出，定會收獲成功。

第二篇：用愛為學(xué)生導(dǎo)航

用愛為學(xué)生導(dǎo)航

荊門市東寶區(qū)漳河鎮(zhèn)周集小學(xué)

袁娟

如果說班集體是一條渡船，那么班主任就是這條渡船上的舵手。舵手技術(shù)高超，渡船才能夠順利地到達(dá)理想的彼岸；否則，渡船就會迷失方向。我的班主任工作，總的說來就一個字——“愛”！我堅持著要用我的愛來感動學(xué)生，并且對學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會收到良好效果。也就是說，班主任老師要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。

一、傾注真情，親如朋友

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能到 達(dá)心的深處。”作為班主任，如果說哪一點最令我感到欣慰，那就是多年來我一直與我的學(xué)生在用心交流。高年級的學(xué)生對事物的認(rèn)識處于成熟和幼稚的交界，對很多事物充滿好奇心，也有很多不同的想法。不像低年級的小朋友，只要教師摸摸他們的頭，哄哄他們，他們就心滿意足了。高年級的班主任工作，一個字：“難”。我用愛打開孩子們的心扉，讓他們吐露心曲，輕裝前進(jìn)。

我班有一名學(xué)生李某，有很強(qiáng)的管理能力，但似乎對班級漠不關(guān)心；寫作水平不錯，但課堂上偶爾被我提問時，要么紅著臉回答幾句，要么索性站著一言不發(fā)??這么好的苗子我豈能放過？我先從培養(yǎng)他的膽量入手，可這“家伙”居然不領(lǐng)情！一次回家路上，我與他邊走邊聊我的一些事。他挺愛聽的，還會發(fā)表一些觀點呢！以后他便成了我的“路伴”。每次，我總會說：“謝謝你的建議！”“沒想到你的口才也是一流的啊！”這些話語，就好像一股神奇的力量牽引他不斷前進(jìn)！現(xiàn)在的他發(fā)言積極了，集體榮譽感增強(qiáng)了，還被評為班級“進(jìn)步之星”、“最佳辯手”呢！為了對得起大家對他的信任，他為自己制定了更高的目標(biāo)！

看來，“真情碰撞”的魅力真的不小啊！教師要從平等互信的立場出發(fā)，對所有的學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好關(guān)系。

二、巧用懲罰，管如嚴(yán)父

嚴(yán)父對待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對他們之中的那些毛病 和不順心、不順眼的地方，下死手。教師則應(yīng)以嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)厲的手段，營造一個嚴(yán)肅的氛圍對學(xué)生進(jìn)行教育。中國青少年研究中心副主任孫曉云談到這樣的觀點：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，其中說到“教育本就是十八般武藝”，通過懲罰“讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)”，我也非常贊同這一個觀點，即“沒有懲罰的教育是不完整的”。這里所說的“懲罰”不是指的“體罰”，而是通過一種教育方式要讓學(xué)生明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

學(xué)生當(dāng)中的一些人，他們有缺點，有毛病。老師也看見了，也知道問題出現(xiàn)在哪里。為什么會屢教不改呢？有些人是可以靠愛，靠理解，靠談心來達(dá)到幫助學(xué)生糾正偏差和錯誤的目的的。有的就不行，教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。這樣的懲罰有時是會得罪學(xué)生的，有時甚至?xí)玫綄W(xué)生的強(qiáng)烈反抗，作為老師誰愿意背著狠毒的罵名來對學(xué)生呢？但有時，又有必要這樣做。我有一個學(xué)生，他屬于沒有人敢要沒有人愿留，而通過別的老師的介紹進(jìn)入我們班級的。三天的適應(yīng)期一過，本性暴露無疑。打架，遲到，曠課，在學(xué)校里出了名，在班級里也成了為所欲為的刺頭兒。我一次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人生，到尊嚴(yán)，到孝敬父母，好話說了一火車，前面剛說完，后面就又犯錯誤了。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說：”老師，我知道我自己的錯誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯誤，你就懲罰我。”我依照他的說法，每次他犯錯誤，就叫他練習(xí)做俯臥撐，從一開始的做十個就氣喘吁吁，到后來地做四十個面不改色，期間間隔的時間越來越久，最后，基本上是改正了缺點。我的這種辦法，也許是不足取，會受到大家的質(zhì)疑，可在有些時候，對于有些學(xué)生，還是比較適用的。軍隊上有關(guān)禁閉之說，教師為什么就不可以對個別的學(xué)生適當(dāng)加以懲戒呢。

當(dāng)然，懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，我們要善于甄別，弄不好會傷害人。

三、奉上真心，愛如慈母

慈母對子女的 “真”愛，不講代價，不計得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來過得比自己更好。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。作為一個班主任，有了對待學(xué)生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，我會發(fā)自內(nèi)心的高興，學(xué)生有缺點，我會善意地指出。教師對待學(xué)生，不是為了貪圖將來學(xué)生對自己的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關(guān)系，叫師生關(guān)系在平凡之中得到升華。可以說，我們每個老師在內(nèi)心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學(xué)生寬容，越會在小事情上表現(xiàn)出仁愛的博大的光彩。

我剛接班時，了解到班中有一杜姓學(xué)生從來不做作業(yè)，被同學(xué)稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習(xí)常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。春風(fēng)化雨，這種慈母般的愛，是激勵學(xué)生不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動力。

班主任老師處理與學(xué)生的關(guān)系時，把握好這幾個角色之間的轉(zhuǎn)變，區(qū)分好使用的時機(jī)和對象，是治理好班級的關(guān)鍵。

第三篇：用愛和心為青春導(dǎo)航

用愛和心為青春導(dǎo)航

做一名幸福的輔導(dǎo)員

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們：

時光流逝，物換星移，可能每一個當(dāng)教師的人都會有一種歲月蹉跎的感嘆。感慨時間飛逝的同時，我體味到的是實實在在的成長，在這里我要先感謝領(lǐng)導(dǎo)和同事們對我工作的支持與幫助。

“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”，溫家寶總理的一席話鞭辟入里，深刻詮釋了教育的本質(zhì)與內(nèi)涵。輔導(dǎo)員工作是愛的工作，更是心的工作，愛是一種態(tài)度，心是一種行動。我把全體輔導(dǎo)員同仁們身體力行、以實際行動踐行輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵概括為十顆“心”：用責(zé)任心服務(wù)學(xué)生，用愛心感化學(xué)生，用細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生，用奉獻(xiàn)心打動學(xué)生，用上進(jìn)心影響學(xué)生，用務(wù)實心塑造學(xué)生，用真誠心轉(zhuǎn)化學(xué)生，用信心激勵學(xué)生，用耐心帶動學(xué)生，用虛心贏得學(xué)生。這是十“心”級的服務(wù)態(tài)度、更是十“心”級的服務(wù)行動。

走過懵懵懂懂的三年，也是且行且思考。學(xué)生輔導(dǎo)員是一個光榮而神圣的職業(yè)，然而如何與時俱進(jìn)，不辱使命的做好學(xué)生政治思想的引路人、學(xué)風(fēng)建設(shè)的有心人、人生設(shè)計的指導(dǎo)人、立志成才的激勵人、文化活動的熱心人、日常生活的貼心人，這一直啟發(fā)我和同事們思考。我將暫時的思考結(jié)果概括為三句話：輔導(dǎo)員工作是事業(yè)，事業(yè)的真諦在于奉獻(xiàn)；輔導(dǎo)員工作是科學(xué)，科學(xué)的價值在于務(wù)實；輔導(dǎo)員工作是藝術(shù)，藝術(shù)的內(nèi)涵在于創(chuàng)新。

這是一個亦或是一群在平凡之中執(zhí)著追求、平靜之中滿腔熱情、平常之中極強(qiáng)責(zé)任的輔導(dǎo)員們的工作獨白，講的不好，請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們指正批評，謝謝大家。

第四篇：用愛為每個學(xué)生導(dǎo)航

用愛為每個學(xué)生導(dǎo)航

在一本書上，我看到這樣一段話：“世界上，有一些地方，以前我們?nèi)祟悷o法到達(dá)，比如說珠峰峰頂，遨游太空。面對困難，我們想盡一切辦法，經(jīng)過努力，最終成功。然而有一個地方，千百年來，我們總想進(jìn)去，卻很難到達(dá)——那就是人們的心靈”。有人說過：“教育的真諦源于老師熱愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。”所以，一名教育工作者要以良好的品德、情操和對學(xué)生深切的期望態(tài)度來感染他們，帶著自己的愛心和真誠走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生一同發(fā)展。

（一）關(guān)愛學(xué)生，縮短心與心的距離。

教育是愛的事業(yè)，教師要用愛心滋潤每個學(xué)生的心田，與學(xué)生用心相處，教師應(yīng)當(dāng)用母親般的關(guān)愛、手足般的情、朋友般的理解來關(guān)愛尊重發(fā)展學(xué)生。從內(nèi)心深處感到與學(xué)生們交往是一種樂趣，相信每個學(xué)生都能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，同時也要善于和他們交往，關(guān)心學(xué)生的快樂和悲傷，了解他們的心靈，做他們的知心朋友，時刻不忘自己曾經(jīng)也是一名學(xué)生。我們班有一名學(xué)生，父親去世多年，但是他在開學(xué)統(tǒng)計家庭情況時，并沒有告訴我，平時他很要強(qiáng)，不讓別的同學(xué)幫他，也不愿和大家交往，心理問題較多，發(fā)現(xiàn)這些情況后，我及時找他談心，和他談?wù)搶W(xué)習(xí)生活，幫他改變?nèi)松挠^點，讓他勇于去面對生活，勇于去面對人生的苦難。所以，學(xué)生需要的不僅是尊重，而且還需要老師的愛護(hù)，教師的一句溫馨的話語，一個細(xì)微的眼神，一個真誠的微笑，都會給他們帶來一份喜悅，一份溫暖，我相信，我們可以用我們的

溫暖和愛心，縮短我們和學(xué)生心靈之間的距離。

（二）誠心相待，開啟學(xué)生的心靈。

信任學(xué)生，誠心對待，才能成功的促進(jìn)教育。渴望取得成功是每一個孩子內(nèi)在的愿望，教師也希望自己的教育和教學(xué)取得成功，抓住這種相互促進(jìn)的因素必然形成教育走向成功，因此，老師一定要信任學(xué)生，以誠相待，來促進(jìn)學(xué)生的期待，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這也是激發(fā)學(xué)生自信、奮發(fā)向上的精神原動力，用心靈去體會學(xué)生的內(nèi)心世界，用信任與寬容去對待每一位學(xué)生，教師只有懷著一顆真摯的心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也只有如此，師生才能成為朋友，學(xué)校才能成為樂園。正如我們班一名來自外地的學(xué)生，他因離家較遠(yuǎn)，只有放假回家，非常想家。看到其他同學(xué)都回家，他心情非常低落，到了周末我就提前找他談心，說到父母，他的眼淚很快流了下來，我便開導(dǎo)他，讓他明白一個人總要長大，總要離開父母，要學(xué)會堅強(qiáng)，學(xué)校便是他成長的家園，并且利用周末時間，給他安排一些班級的事情，讓他去做，使他不感到孤獨，并能使他為班級的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

（三）用愛培育愛，促進(jìn)學(xué)生的成長。

有這樣一句話“學(xué)生接觸老師一陣子，老師影響學(xué)生一輩子”，雖然現(xiàn)在的教育比以前有了很大的發(fā)展，可讓學(xué)生變成一個有愛心，有孝心，成為社會有用的人才是我們永恒的追求。“愛心”“誠心”只是教育的一半，另一半則是“嚴(yán)格的愛”，教師要用自己的愛心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，用自己信任與寬容的愛，給學(xué)生一點時間，給學(xué)生一點反思與選擇的機(jī)會，維護(hù)學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，同時老師一定要嚴(yán)格的去愛，沒有嚴(yán)厲的愛，就是對學(xué)生無形的放縱，也是對自己教育教學(xué)的不負(fù)責(zé)任，因此，愛不一定要

和風(fēng)細(xì)雨，嚴(yán)格也不一定要橫眉怒目，關(guān)鍵是本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生發(fā)展的目的，讓學(xué)生能夠知道責(zé)任與規(guī)范，明白正義與道德，體驗挫折與失敗，承受批評與打擊。因為我們要塑造的是具有健全人格，健康心理的社會創(chuàng)造者，愛學(xué)生就不要舍棄這些原則。我們一定要明白“愛”與“嚴(yán)格”并不對立，他們是相輔相成的，沒有愛就不能深入學(xué)生的心靈，沒有嚴(yán)格就談不上真正的愛，對學(xué)生的“嚴(yán)”，首先是“做人”上的嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)理想信念，強(qiáng)調(diào)艱苦奮斗、厚德載物的傳統(tǒng)美德，做一個好人。其次，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想政治教育，全面關(guān)心學(xué)生進(jìn)步。另一個“嚴(yán)”是做學(xué)問上的嚴(yán)格要求。有句經(jīng)典名言：學(xué)高為師，身正為范。作為教師要深知，老師對學(xué)生影響非常大，嚴(yán)格要求學(xué)生首先要嚴(yán)格要求自己。教師本身應(yīng)當(dāng)首先成為高尚師德的實踐者，做到言行一致，知行合一，才能真正成為學(xué)生的朋友。

我相信，我們作為一名教育工作者，只有讓每一個學(xué)生的心靈明亮，富有愛心，才是我們教育的根本，才是教育的追求，才能促進(jìn)教育的發(fā)展，記得我們班有一名學(xué)生在QQ上給我的留言中寫道：“老師，我們喜歡你帶著微笑走進(jìn)教室，我們喜歡你和藹的與我們交談，我們也不想犯錯誤，更不想惹你生氣，我們更喜歡你每天高興的進(jìn)出教室，看到你笑著說話”是的，我們要貼近學(xué)生的心靈感受學(xué)生的心聲，傾聽的學(xué)生的心聲，那樣會使我們不斷的進(jìn)步，也會使我們更加的理解，體會學(xué)生的心靈，用心去換心，用我們真誠的愛心去促進(jìn)學(xué)生的成長，讓他們心中燃起一盞明亮的燈，來指引學(xué)生的前行，讓我們一同努力吧，點亮每一個學(xué)生的心靈，讓他們自由的成長在祖國的藍(lán)天下。

第五篇：用愛為學(xué)生導(dǎo)航

用愛為學(xué)生導(dǎo)航

【人物簡介】

吳天娥 1979年10月生，大學(xué)本科學(xué)歷，二級教師，任教于高密市苓芝小學(xué)。一直擔(dān)任班主任及英語教學(xué)工作。先后榮獲濰坊市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、高密市“五四”先進(jìn)青年教師、高密市優(yōu)秀班主任，師德標(biāo)兵等榮譽稱號。并且還被評為高密市教學(xué)能手、高密市骨干系列高級二等班主任等。所撰寫的多篇論文發(fā)表在省市級教育報刊雜志上，主持并參入過多個課題的研究。

【視角解讀】

用愛導(dǎo)航，以心育人

〖解讀詞〗：

她用一根教鞭守著一方凈土，兩袖清風(fēng)執(zhí)著著一份清淡，三尺講臺獻(xiàn)上一片愛。她選擇了講臺，選擇了默默奉獻(xiàn)。常人都說：當(dāng)一名班主任不容易，當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任就更難，但她卻很快樂！在她的班主任生涯中，最多的關(guān)鍵詞不是苦和累，而是快樂和感動！她的生命因為孩子們而更年輕、更精彩！班主任，一項平凡的工作；班主任，一個平凡的崗位。吳老師在這個平凡的崗位上做著平凡的工作，開啟了孩子們不平凡的心靈！〖推選理由〗：

校長張耀武：她有著對教育事業(yè)滿腔的熱愛，有著對孩子的細(xì)微關(guān)愛，在簡單卻又偉大的教育工作崗位上體驗人生價值實現(xiàn)的滿足。

同事盧閃光：她憑著對事業(yè)的癡心、對學(xué)生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)。

學(xué)生蔡欣悅：在我們的心目中，她是最愛我們的媽媽；她是生活中的朋友，又是課堂上的名師。

【事跡介紹】

吳天娥，自一九九九年師范畢業(yè)后，滿懷一腔熱血投身入所熱愛的教育事業(yè)已整整15個年頭。十五年來，一直立足三尺講臺，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。做為一名班主任老師，她工作踏實認(rèn)真敢于創(chuàng)新，管理班級教育學(xué)生得當(dāng)有方，深受學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

用心育人

十多年的班主任工作，她傾注所有的愛呵護(hù)著祖國的每一朵花。“腳踏實地，大膽創(chuàng)新”是她教書育人的座右銘。她認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，以新思路、新方法來指導(dǎo)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，扎扎實實地打好基礎(chǔ)，出色地完成“六認(rèn)真”工作，在教學(xué)中她不是照本宣科，而是以各種教學(xué)方式營造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂于接受的方法來教學(xué)。無論在課堂上還是在課外，她都喜歡與學(xué)生進(jìn)行平等地交流，完全沒有高高在上的架勢。她對班中的每位學(xué)生如自己的孩子一般，都有一份小小的記錄，包括孩子的家庭情況、性格、愛好及生日等。每當(dāng)有誰過生日，她會悄悄地送上一份小禮物，學(xué)生往往高興地不得了，對她非常感激。當(dāng)誰有什么不開心時，她就會像好伙伴一樣去安慰她。她是學(xué)生心目中的好老師，更是她們的知心朋友，學(xué)生有事也很樂意找她談。

圖為吳老師與孩子們一起在游戲中學(xué)習(xí)英語

用愛導(dǎo)航

“要當(dāng)好老師首先要愛孩子。”

她不僅這樣說，而且是這樣做的。她始終給孩子以微笑，讓微笑消除師生間的生疏感、恐懼感。凡接手新班，都要求在上課的第一時間叫出孩子們的名字。她愛所有的孩子，包括有缺點、有缺陷的孩子。記得有一年，任教的四年級有一個患“口吃”的學(xué)生，音樂老師反映她不能完整地演唱一首歌曲，孩子自己更是有一種自卑感。為此上活動課時，她就鼓勵她，讓其她學(xué)生擊掌為她伴奏，并和她一起大聲地演唱，結(jié)果歌曲完整地唱下來，重新找回自我的孩子幸福地笑了。

“愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，不能讓每一個學(xué)困生掉隊，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，只要對學(xué)困生有愛心、耐心、恒心，就能使她們到達(dá)理想的彼岸……”她是這樣說的，也是這樣做的。在她的班上有這么一位學(xué)生叫夏彤，父母都已年老，又身患?xì)埣病＜依锷钇D苦，自己又經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)。生活在這種境況的她，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看在心里疼在心上。對她這樣的學(xué)生吳老師總是給以更多的關(guān)心，及時了解她生活和學(xué)習(xí)上的困難。同時多次找欺負(fù)她的學(xué)生談話，積極表揚幫助她的學(xué)生。學(xué)生的心靈畢竟天真純潔，漸漸的，欺負(fù)她的少了，幫助她的多了，她感到了家一般的溫暖。在給老師的評價表中夏彤同學(xué)總是寫這樣平常而發(fā)自內(nèi)心的一句話：“老師，你就像我的媽媽，我會用努力學(xué)習(xí)報答您的！”

面對不同年齡的學(xué)生，她總能以春風(fēng)般的愛感化學(xué)生的心靈，凝聚起一股動力，使班集體德、智、體、美、勞全面發(fā)展。即便接手的是比較散漫、后進(jìn)的班，她也從不計較。“關(guān)愛每一位學(xué)生，不讓一位學(xué)生掉隊”，這是她做班主任工作的原則。每接一個新班，首先要做的是深入了解每一個學(xué)生的家庭背境、性格特點、學(xué)習(xí)情況等 ,哪些是特別需要關(guān)愛的對象,心里一清二楚。在長期的教育工作中，她深深體會到：一個集體，抓兩頭促中間，必會有所突破，一方面是班干部的威信要樹起來，學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”要跑出來。另一方面，頑劣學(xué)生的心要收起來。只要有一份對學(xué)生真摯的愛心，每一個學(xué)生都能成為可塑之才。她認(rèn)為每一位學(xué)生，都是一個豐富多彩、獨一無二的生命世界，培養(yǎng)學(xué)生健康成長，關(guān)鍵要充分尊重她們，從內(nèi)心里、感情上尊重她們的人格。

日常教學(xué)中她善于觀察每位學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)其潛力。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解其學(xué)習(xí)、生活和內(nèi)在思想情況，從而恰到好處地做好關(guān)鍵之處的引導(dǎo)，不斷提高為師之道。

愛在自身要求中

教師是教育者，也必須應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者。只有不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)當(dāng)起培育人才的重任。因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，吳老師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，使自己的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提高。同時也注重自身的言行舉止，相信身教重于言教，為人師表，以身作則，教育學(xué)生會做人，做好人，在日常工作生活中起到表率作用。一份耕耘，一份收獲，正因為她有一顆慈母般的愛心，也因為她具有永求進(jìn)取的決心。

用愛關(guān)心鼓舞后進(jìn)生。

在學(xué)生管理方面，她把班主任的工作大致可分為三個方面；

1、尖子生的培養(yǎng)。

2、中等生的促進(jìn)。

3、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學(xué)生都是一個希望，越是后進(jìn)生越需要得到老師的幫助和鼓勵。她首先深入調(diào)查摸底，搞清她們之所以成為后進(jìn)生的原因，做到了因材施教，對她們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做她們的知心朋友、最可信賴的大伙伴。及時加強(qiáng)對后進(jìn)生的心理疏導(dǎo)，幫助她們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓她們認(rèn)識到自己的價值。同時，她還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使她們品嘗到成功的歡樂和喜悅。她擔(dān)任班主任的班級里有幾個學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，上課睡覺、自己不學(xué)習(xí)還帶動其她同學(xué)一起打游戲，不僅影響到自己的學(xué)業(yè)更加影響到其她同學(xué)的學(xué)業(yè)。她沒有用紀(jì)律和制度處罰她們，而是從接近學(xué)生入手，找理由和她們套近乎。設(shè)法找她們的閃光點，找到一點就大力表揚。后來她們對她產(chǎn)生了感情，成了無話不說的好朋友，以前的缺點也逐漸改掉了。由于這幾位調(diào)皮同學(xué)的進(jìn)步，整個班級也都進(jìn)步了。這一學(xué)年里又榮獲了先進(jìn)班集體的榮譽稱號。

出于對教育這一崇高事業(yè)的愛，她以忘我的工作精神、高尚的人格贏得了家長、學(xué)生們的尊重與愛戴，孩子們以能成為她的學(xué)生而感到自豪，家長們以自己的孩子能成為她的學(xué)生而感到放心與欣慰。在教育的熱土上，她已闖出了一條屬于自己的路，留下了堅實的足跡。（撰稿人：郭松剛）