第一篇：用愛及心為青春導航

用愛和心為青春導航 做一名幸福的輔導員

尊敬的各位領導，親愛的同仁們：

大家好！我是周桂林，國際貿易與外國語分院學工辦普通輔導員中的一員。時光流逝，物換星移，可能每一個當教師的人都會有一種歲月蹉跎的感嘆。走過懵懵懂懂的兩年多，感慨時間飛逝的同時，我體味到的是實實在在的成長，在這里要感謝的領導、同仁們對工作指導與幫助，感謝學生朋友們對工作的支持與配合，回首過去的兩年，是和同仁、學生朋友一起成長的兩年，是自我提高的兩年，當然更是發現問題的兩年。作為一個剛參加工作二年的普通輔導員來說，今天能夠站在這里，有三點感受，一是有點受寵若驚，慌亂失措，發言中若有詞不達意、語無倫次還請見諒；二是兩年的工作實踐中誠然自己膽子蠻大，但是心中還是有點虛，因為已經做得還太少，要學得更多；三是有點高興，可以向在座各位老師學習，特別是可以向大家介紹一下平凡的輔導員的工作。

今天站在這里，一不談成功的喜悅，多說認識和感受，因為沒有驕人的成績可以炫耀；二少談個人，多說輔導員群體，因為我只是其中一員，輔導員是有共性的，他們中有許多比我做得好。坦白地說，此刻在我那頗為貧乏的詞庫里，實在找不到更為確切的詞語來概括我今天的發言思路，只是希望我能用蒼白的語言講述一個亦或是一群普通輔導員的所觸所感、所作所為、所思所悟。

一、以我們所觸所感淺談對輔導員工作的認識與定位

世界上再沒有任何人受著像教師這樣的嚴格監督，也沒有任何人對學生的心靈產生如教師一樣的深遠的影響。學校無小事，處處是教育，教師無小節，處處是楷模。我們覺得輔導員是這個稱謂是有內涵，輔導員自身也應該是有人格魅力的。一直以來，全體輔導員同仁們內強素質、外塑形象，在平凡的工作中：樹立了一種品行，確立了一種觀點，擁有了一種魅力。

首先，全體輔導員樹立了這樣一種品行：固窮、淡名、愛才、敬業。固窮就是耐得住清貧；淡名就是守得住本性；愛才就是關愛自己的學生；敬業就是履行好崗位職責。

其次，全體輔導員始終堅持這樣一種觀點：在教師與學生的關系上，始終以學生為主體；在教育與管理關系上，始終以教育為主、管理為輔；在德育與智育關系上，堅持注重德育首位與智育本位的統一。

再次，全體輔導員努力形成這樣一種人格魅力：學高為師，德高為表，身正為范。在政治上，我們是旗幟；在學識上，我們是導師；在品行上，我們是典范；在情感上，我們是朋友。

說到這里，如果你要問我輔導員是什么樣的人，他們就是這樣平凡而不平庸、簡約而不簡單的人。

二、以我們的所作所為詮釋輔導員工作的實質和內涵

07年暑假我有幸參加浙江省輔導員崗前培訓，課上有一位老的學生工作者講了一句話，我至今都記憶猶新，他說，他對與學生工作兩個字，一個愛字，一個情字，合在一起就是愛情，我很敬佩他的睿智，其實這是一種很高的工作境界和態度，是的，對于學生要有大愛、有感情，如果像經營愛情一樣來經營我們學生工作，這樣的話，盡管學生工作是繁瑣的，那么也會覺得甜蜜和充滿動力。

“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”，溫家寶總理的一席話鞭辟入里，深刻詮釋了教育的本質與內涵。輔導員工作是愛的工作，更是心的工作，愛是一種態度，心是一種行動。我把全體輔導員同仁們身體力行、以實際行動踐行輔導員工作的內涵概括為十顆“心”：用責任心服務學生，用愛心感化學生，用細心培養學生，用奉獻心打動學生，用上進心影響學生，用務實心塑造學生，用真誠心轉化學生，用信心激勵學生，用耐心帶動學生，用虛心贏得學生。這是十“心”級的服務態度、更是十“心”級的服務行動。

（一）用責任心服務學生

2009年對世界來說是特殊的一年，因為一場全所未有的以甲流為代表的流行感冒席卷全球，在這個冬天愈演愈烈，絲毫沒有停息的意思，甲流成為2009年的流行名詞，這也是全體輔導員同仁平時交流最多的工作話題之一，我校來說，也有許多同學在毫無征兆的半夜發燒，被窩里接到電話的輔導員第一時間將學生送到醫院，說他們不留戀溫暖被窩，說他們不害怕被交叉傳染，這或許很假，但是他們的確未曾拒絕過，他們想盡一切辦法克服半夜打不到的士的困難，有的同仁用臨時借用的電瓶車甚至自行車將發燒的學生送到就近醫院，陪著學生檢查、治療、打完點滴，等再次躺回原本溫暖此刻冰涼的床上已是凌晨三、四點，而稍事休息后又要投入新一天的繁忙工作。我還特感慨于同事在博客中寫到的，來湖州一段時間了，其實他還是個路癡，但是對于對于湖州中心醫院、湖州第一人民醫院的地理方位卻非常熟悉，回到現實的輔導員工作，有人說輔導員是吃喝拉撒事事都要關心的“超級保姆”、是“上面千條線、下面一根針”無所不干的“勤雜工”，是什么讓輔導員保持長久的工作動力，我想這更多的是對于工作的責任心，輔導員的工作要對領導負責，更要對全體學生負責。“愛崗敬業、恪盡職守”，這些不應當只是一種口號或者宣傳標語，而應當真正內化成為輔導員的思想信念，成為輔導員工作的行為準則。在實際工作中全體同仁注重從點滴做起，態度上認真，行動上費心，因為這是體現對學生有沒有責任心、有沒有為學生服務心的根本。而兩年多的實踐證明，只要你心中裝著學生的事，學生的事就會讓你更省心。

（二）用愛心感化學生

我國現代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有了水一樣。沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”兩年多的輔導員實踐更加證明一個道理，教育需真愛，方獲學子心。在的具體工作中，我校全體輔導員對學生的愛是無處不在的。對學生的高標準、嚴要求是理智的愛；對學生各種困難的關心和幫助是樸素的愛；對各種特殊困難生不遺余力的教育轉化是深情的愛；建立起和諧平等的師生加朋友式的人際關系是明智的愛；對學生事無巨細的父母般的叮嚀，使學生少走彎路或不走邪路是一種真誠、無私的愛。我想愛既是一種教育手段也是一種教育力量。輔導員心中對學生的愛決定了輔導員的行為選擇。所以對于夜不歸寢的學生我們有一顆焦心；對于返鄉途中的學生我們有一顆擔心；對于愛情受挫的學生我們有一顆誠心；對于生病請假的學生要我們有一顆暖心；對于心理障礙的學生要有一顆我們牽心；對于學習困難的學生我們有一顆憂心；對于違反紀律的學生我們有一顆決心；對于胸懷理想的每一個學生我們有一顆信心。

（三）用細心培養學生

蘇霍姆林斯基說：“教育是一種最為精細的精神活動”。輔導員的角色就是用精細的教育過程，改變學生的不良現狀，影響者他們的世界觀、人生觀和價值觀。我們的嚴格要求，可以讓學生終身收益，我們的愛心付出，可以讓學生永生銘記，一個俯身拾紙的動作，一席貼心真誠的話語，會給學生帶去心靈深處的震憾，“一枝一葉總關情”的輔導員的工作需要精細的教育過程！同時這也讓全體同仁針對不同的學生、不同的問題展開工作要有不同的方法，既要有慈母般息息關愛，又要有嚴父式的高標準要求；既要在“面”上抓整體，又要在“點”上細致深入地管好個別學生；既要有貼近學生的現身說法，又要在學生中樹立威信；既要有“和風細雨式”的開導，又要有“急風暴雨式”的批評，只有這樣，才能有的放矢。

（四）用奉獻心打動學生

輔導員工作，有人說它是“上接天下接地”，“十處打鑼九處都在”，這是良心話，輔導員工作復雜繁瑣，要把細小瑣碎的事情做好、做到位，需要高度的奉獻精神。在幫助、促進學生成長成才的過程中，輔導員對于夜不歸寢的學生有一顆焦心；對于返鄉途中的學生有一顆擔心；對于愛情受挫的學生有一顆誠心；對于生病請假的學生有一顆暖心；對于心理障礙的學生有一顆牽心；對于學習困難的學生有一顆憂心??奉獻是眾多輔導員同仁貫徹“以人為本”理念的生動體現，長期以來我校輔導員秉承服務育人的理念，關心學生的思想、學習、生活、身心健康等情況，服務于大學生成長成才，服務于學校改革、發展和穩定。

（五）用上進心影響學生

以己昏昏，怎能育人昭昭，現在的大學生知識面寬，社會閱歷廣，有主見，民主意識和參與意識都較強。輔導員自身也要學習新的知識，強化新的能力，發揮自身是學習的組織者、生活的關心者，思想的引領者作用。例如，講知識，文理兼通；講思想，見解獨到，講體育，球場上深受矯健，講文娛，吹拉彈唱有一手，這樣，就會贏得學生欽佩和信賴，學生希望輔導員素質過硬，能夠帶領他們順利地度過大學階段。我校思政工作隊伍中就不發這樣的典型。

（六）用務實心塑造學生

思想政治教育工作離開“真”的“實”是徒勞的“實”，缺乏“實”的“真”是空虛的“真”，作為為人師表的輔導員，只有將求真務實的精神和作風熔鑄為其自身具備的良好品格，才能扎實有效地推進各項工作。思者，心田也。入心田，才能知心聲。輔導員只有走近同學，走近課堂，走近生活，才能聽到實話、掌握實情、觸摸實際，只有走下去、安下心、撲下身，架構心橋、走近心田，思政工作才能落地、生根、結果。具體工作中，我們要向《士兵突擊》中的許三多學習，不管是做什么，做好自己該做的，也許就是稍息、立正、5公里負重跑等等。“有意義的事就是好好活，好好活就是有意義的事”。面對這份工作，我們就該是一群許三多，實際上我們已經是了。

（七）用真誠心轉化學生

現實工作中同仁們把自己看做是學生平等溝通的朋友。真摯、坦誠地與學生進行交流，用真誠的心來打動學生，實現與學生心與心的交流。現在的大學生有著很強的自尊和自主意識，現在學生中獨生子女居多，常使輔導員感到學生難管，特別是經濟貧困生、學業掉隊生、心理障礙生三類“特殊群體學生”，其實不然，真城待人，誠心對事，學會以欣賞的眼光看學生，就會發現他們身上有許多閃光點，越看越可愛；用挑剔的眼光看學生，就會感到他們渾身都是毛病，越看越不順眼。實際上，每個人身上都有值得別人向他學習的閃光點，都有其長處，所謂的差學生也是如此，教育管理就要走曉之以理、動之以情之路，用真城搭建起和學生溝通的橋梁，這樣就會變消極為積極，推動其自身轉化。

（八）用信心激勵學生 信心是力量和源泉，是勝利的保證。它猶如混凝土建筑中的鋼筋，是人們自身行事的脊粱。居里夫人有句名言：我們應該有恒心，尤其要有自信心！一個好輔導員要想搞好自己的工作，一個好學生要想搞好自己的學習，缺乏自信心是不可設想的。自信來源于知識和經驗的積累。自信展現于個人所制定的目標，從而獲得良好的成功體驗。另外，自信心還表現在會選擇適當的補償方法上，補償是指盡力彌補自己的不足，看到學生的優點，放大和欣賞他的優勢，使每個學生不失自我，對待學生以鼓勵為主、批評為輔，恰如其分地鼓勵和表揚，能增強學生的自信心。總之，金無足赤，人無完人，幫助學生正確地自我評價，激勵學生獲得進取的自信。

（九）用耐心帶動學生

法國寓言詩人讓·德·拉封丹說：“耐心是一切聰明才智的基礎”。耐心是一種愛的表現，是教育與管理成功的保障。輔導員的耐心是在體驗自我和教育工作中磨煉出來的，是在尊重學生和理解學生的認知水平的基礎上建立的。耐心能夠使自己消除失望感和挫折感，能夠使我們以一種寬容的態度對待學生的不良習慣，以一種接納的態度對待學生的各種障礙。耐心意味著我們愿意承認學生在努力學會做人、努力獲得知識過程中的局限性，愿意給學生一種在成長過程中有人陪伴的安全感。因此，全體同仁堅持鍥而不舍的精神，用飽滿的工作熱情耐心細致地做好各項工作，處理好各種問題，對學生循循善誘、誨人不倦，真正做到用真情感動學生、用細節啟發學生、用實力征服學生、用行動帶動學生、用堅持贏得學生、用自己的真心感化學生。俗話說得好，“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”，這正是耐心的一種深刻體現。

（十）用虛心贏得學生

“虛心是人類的寶貴財富”。所謂虛心，既不是心中無數，也不是沒有信心。虛心是謙虛為人之心，只有不斷用學習武裝自己，不恥下問，就會從中獲得更多的信息和更多的知識，個人能力的含金量就大，教育工作就會出色并贏得尊重。“謙虛使人進步，驕傲使人落后”無論做什么事情一定要采取虛心的態度，不要總是抱怨，勇于承認自己的不足，“取人之長，補己之短”，這些對于輔導員和學生的教育與影響，都能對我們有所裨益。在學校里，對于年輕輔導員來說，本著求知的態度，只有虛心好學，才會受到更多的教誨，獲得更多才干。在社會不斷發展的今天，繼續保持清醒的頭腦，客觀的面對成績，在虛心求知的同時，為自己制定一個較遠的目標，就會更上一層樓。

說到這里，如果你要問我輔導員是如何處事的，他們把學生工作當做愛情一樣來經營，他們用十顆赤誠之心為學生服務，他們用愛和心為青春導航。

三、以我們的所想所悟啟智輔導員工作的探索和思考

走過懵懵懂懂的兩年，也是且行且思考。學生輔導員是一個光榮而神圣的職業，然而如何與時俱進，不辱使命的做好學生政治思想的引路人、學風建設的有心人、人生設計的指導人、立志成才的激勵人、文化活動的熱心人、日常生活的貼心人，這一直啟發我和同仁們思考。我將暫時的思考結果概括為三句話：輔導員工作是事業，事業的真諦在于奉獻；輔導員工作是科學，科學的價值在于務實；輔導員工作是藝術，藝術的內涵在于創新。

第一、我們認為輔導工作是事業，事業的真諦在于奉獻。輔導員要對學生工作有感情、有激情、有熱情，要用高度的責任心去對待自己的職業，要用一顆愛心和真心對待每一位學生。復旦大學優秀的輔導員包涵在《輔導員周記伴隨我們成長》中談到：“雖然我做得還遠遠不夠，但我深知只有把“愛”與“智慧”交融起來，才有可能成為一名好的輔導員，一位好老師。”作為一名學生輔導員，就是要在深入細致的工作中詮釋對學生的“愛”與“奉獻”，用實際行動詮釋對這份事業的熱愛！

第二、我們認為輔導員工作是科學，科學的價值在于務實。我們一線的輔導員要具有較強的政治敏感性和堅定的政治立場，在工作中要立足實際，密切關注社會環境與學生心理、價值取向的發展和變化，用學生工作的指導方針凝聚學生的思想和行動，并深入到學生中間了解學生的真實想法和動態，及時調整學生工作方法、工作內容和工作態度，力求將學生工作開展的卓有成效。

第三、我們認為輔導員工作是藝術，藝術的內涵在于創新。在學生工作中“創新是靈魂”，每一位輔導員都應秉承“干一行，愛一行，鉆一行，精一行”的原則，主動汲取學生工作中優秀理論成果和先進工作經驗，放寬思路，在學習中不斷創新，在創新中銳意進取，形成自己特有的工作方式和方法，開拓學生工作的新局面。

說到這里，如果你要問我輔導員如何思考平凡的工作，他們把輔導工作看作是事業、科學和藝術，他們要用奉獻、務實、創新憧憬輔導員工作美好的未來。

近期我校黨委要求全體思政輔導員收看由教育部思想政治工作司指導，全國高校輔導員工作研究會等部門共同主辦的“立德樹人 與愛同行——2008全國高校輔導員年度人物頒獎晚會”，歷時90分鐘的晚會，凝煉了幾代高校輔導員無私奉獻的職業歷程；彰顯了為人師表的高校輔導員們愛崗敬業、勇于實踐、善于創新的精神風貌；詮釋了無悔付出的高校輔導員們肩負著的社會責任和神圣使命。貫穿整場晚會的不是節目而是情感、是思想、是精神，在此，我謹代表全體輔導員鄭重承諾：我們愿向他們學習，在無私奉獻中，體味高校輔導員工作的苦與樂趣，體驗學生成功后輔導員內心的幸福和滿足。我們愿同他們一樣在這平凡的輔導員崗位上，用真誠凝成團結，做一名讓領導放心，讓學生滿意的高校輔導員。

最后請允許我借用和篡改我校黨委陳松源副書記對學生講過的這樣一句話作結，他說：我們應該在20歲的時候做一件在80歲想起來都會笑的事情。在座各位輔導員同仁，我想如果我們能活到80歲的話，我們在20多歲的時候做過學生思政輔導員，這一定是一件讓我們想起來會笑的很燦爛的事情。

這是一個亦或是一群在平凡之中執著追求、平靜之中滿腔熱情、平常之中極強責任的輔導員們的工作獨白，講的不好，請各位領導、同仁們指正批評，謝謝大家。

國際貿易與外國語分院學工辦：周桂林

2009年12月12日

第二篇：用愛和心為青春導航

用愛和心為青春導航

做一名幸福的輔導員

尊敬的各位領導，親愛的同事們：

時光流逝，物換星移，可能每一個當教師的人都會有一種歲月蹉跎的感嘆。感慨時間飛逝的同時，我體味到的是實實在在的成長，在這里我要先感謝領導和同事們對我工作的支持與幫助。

“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”，溫家寶總理的一席話鞭辟入里，深刻詮釋了教育的本質與內涵。輔導員工作是愛的工作，更是心的工作，愛是一種態度，心是一種行動。我把全體輔導員同仁們身體力行、以實際行動踐行輔導員工作的內涵概括為十顆“心”：用責任心服務學生，用愛心感化學生，用細心培養學生，用奉獻心打動學生，用上進心影響學生，用務實心塑造學生，用真誠心轉化學生，用信心激勵學生，用耐心帶動學生，用虛心贏得學生。這是十“心”級的服務態度、更是十“心”級的服務行動。

走過懵懵懂懂的三年，也是且行且思考。學生輔導員是一個光榮而神圣的職業，然而如何與時俱進，不辱使命的做好學生政治思想的引路人、學風建設的有心人、人生設計的指導人、立志成才的激勵人、文化活動的熱心人、日常生活的貼心人，這一直啟發我和同事們思考。我將暫時的思考結果概括為三句話：輔導員工作是事業，事業的真諦在于奉獻；輔導員工作是科學，科學的價值在于務實；輔導員工作是藝術，藝術的內涵在于創新。

這是一個亦或是一群在平凡之中執著追求、平靜之中滿腔熱情、平常之中極強責任的輔導員們的工作獨白，講的不好，請各位領導、同事們指正批評，謝謝大家。

第三篇：用愛為學生導航

用愛為學生導航

荊門市東寶區漳河鎮周集小學

袁娟

如果說班集體是一條渡船，那么班主任就是這條渡船上的舵手。舵手技術高超，渡船才能夠順利地到達理想的彼岸；否則，渡船就會迷失方向。我的班主任工作，總的說來就一個字——“愛”！我堅持著要用我的愛來感動學生，并且對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。也就是說，班主任老師要針對學生的不同情況，扮演好不同的角色。

一、傾注真情，親如朋友

“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能到 達心的深處。”作為班主任，如果說哪一點最令我感到欣慰，那就是多年來我一直與我的學生在用心交流。高年級的學生對事物的認識處于成熟和幼稚的交界，對很多事物充滿好奇心，也有很多不同的想法。不像低年級的小朋友，只要教師摸摸他們的頭，哄哄他們，他們就心滿意足了。高年級的班主任工作，一個字：“難”。我用愛打開孩子們的心扉，讓他們吐露心曲，輕裝前進。

我班有一名學生李某，有很強的管理能力，但似乎對班級漠不關心；寫作水平不錯，但課堂上偶爾被我提問時，要么紅著臉回答幾句，要么索性站著一言不發??這么好的苗子我豈能放過？我先從培養他的膽量入手，可這“家伙”居然不領情！一次回家路上，我與他邊走邊聊我的一些事。他挺愛聽的，還會發表一些觀點呢！以后他便成了我的“路伴”。每次，我總會說：“謝謝你的建議！”“沒想到你的口才也是一流的啊！”這些話語，就好像一股神奇的力量牽引他不斷前進！現在的他發言積極了，集體榮譽感增強了，還被評為班級“進步之星”、“最佳辯手”呢！為了對得起大家對他的信任，他為自己制定了更高的目標！

看來，“真情碰撞”的魅力真的不小啊！教師要從平等互信的立場出發，對所有的學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好關系。

二、巧用懲罰，管如嚴父

嚴父對待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對他們之中的那些毛病 和不順心、不順眼的地方，下死手。教師則應以嚴肅的態度，嚴厲的手段，營造一個嚴肅的氛圍對學生進行教育。中國青少年研究中心副主任孫曉云談到這樣的觀點：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，其中說到“教育本就是十八般武藝”，通過懲罰“讓孩子為自己的過失負責”，我也非常贊同這一個觀點，即“沒有懲罰的教育是不完整的”。這里所說的“懲罰”不是指的“體罰”，而是通過一種教育方式要讓學生明白自己應該承擔的責任。

學生當中的一些人，他們有缺點，有毛病。老師也看見了，也知道問題出現在哪里。為什么會屢教不改呢？有些人是可以靠愛，靠理解，靠談心來達到幫助學生糾正偏差和錯誤的目的的。有的就不行，教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學生進行必要的懲罰。這樣的懲罰有時是會得罪學生的，有時甚至會得到學生的強烈反抗，作為老師誰愿意背著狠毒的罵名來對學生呢？但有時，又有必要這樣做。我有一個學生，他屬于沒有人敢要沒有人愿留，而通過別的老師的介紹進入我們班級的。三天的適應期一過，本性暴露無疑。打架，遲到，曠課，在學校里出了名，在班級里也成了為所欲為的刺頭兒。我一次次的教育，一回回的談心，從理想到事業，到人生，到尊嚴，到孝敬父母，好話說了一火車，前面剛說完，后面就又犯錯誤了。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說：”老師，我知道我自己的錯誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯誤，你就懲罰我。”我依照他的說法，每次他犯錯誤，就叫他練習做俯臥撐，從一開始的做十個就氣喘吁吁，到后來地做四十個面不改色，期間間隔的時間越來越久，最后，基本上是改正了缺點。我的這種辦法，也許是不足取，會受到大家的質疑，可在有些時候，對于有些學生，還是比較適用的。軍隊上有關禁閉之說，教師為什么就不可以對個別的學生適當加以懲戒呢。

當然，懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，我們要善于甄別，弄不好會傷害人。

三、奉上真心，愛如慈母

慈母對子女的 “真”愛，不講代價，不計得失，不圖回報，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來過得比自己更好。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。作為一個班主任，有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。學生進步了，我會發自內心的高興，學生有缺點，我會善意地指出。教師對待學生，不是為了貪圖將來學生對自己的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關系，叫師生關系在平凡之中得到升華。可以說，我們每個老師在內心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學生寬容，越會在小事情上表現出仁愛的博大的光彩。

我剛接班時，了解到班中有一杜姓學生從來不做作業，被同學稱為“低能兒”。做第一次課堂作業，我意外地發現他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習常有錯誤，但每次作業都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。春風化雨，這種慈母般的愛，是激勵學生不斷前進的強大動力。

班主任老師處理與學生的關系時，把握好這幾個角色之間的轉變，區分好使用的時機和對象，是治理好班級的關鍵。

第四篇：用愛為每個學生導航

用愛為每個學生導航

在一本書上，我看到這樣一段話：“世界上，有一些地方，以前我們人類無法到達，比如說珠峰峰頂，遨游太空。面對困難，我們想盡一切辦法，經過努力，最終成功。然而有一個地方，千百年來，我們總想進去，卻很難到達——那就是人們的心靈”。有人說過：“教育的真諦源于老師熱愛學生，走進學生的心靈。”所以，一名教育工作者要以良好的品德、情操和對學生深切的期望態度來感染他們，帶著自己的愛心和真誠走進學生的生活，走進學生的心靈世界，與學生一同發展。

（一）關愛學生，縮短心與心的距離。

教育是愛的事業，教師要用愛心滋潤每個學生的心田，與學生用心相處，教師應當用母親般的關愛、手足般的情、朋友般的理解來關愛尊重發展學生。從內心深處感到與學生們交往是一種樂趣，相信每個學生都能成為一名優秀的學生，同時也要善于和他們交往，關心學生的快樂和悲傷，了解他們的心靈，做他們的知心朋友，時刻不忘自己曾經也是一名學生。我們班有一名學生，父親去世多年，但是他在開學統計家庭情況時，并沒有告訴我，平時他很要強，不讓別的同學幫他，也不愿和大家交往，心理問題較多，發現這些情況后，我及時找他談心，和他談論學習生活，幫他改變人生的觀點，讓他勇于去面對生活，勇于去面對人生的苦難。所以，學生需要的不僅是尊重，而且還需要老師的愛護，教師的一句溫馨的話語，一個細微的眼神，一個真誠的微笑，都會給他們帶來一份喜悅，一份溫暖，我相信，我們可以用我們的

溫暖和愛心，縮短我們和學生心靈之間的距離。

（二）誠心相待，開啟學生的心靈。

信任學生，誠心對待，才能成功的促進教育。渴望取得成功是每一個孩子內在的愿望，教師也希望自己的教育和教學取得成功，抓住這種相互促進的因素必然形成教育走向成功，因此，老師一定要信任學生，以誠相待，來促進學生的期待，促進學生的發展，這也是激發學生自信、奮發向上的精神原動力，用心靈去體會學生的內心世界，用信任與寬容去對待每一位學生，教師只有懷著一顆真摯的心，才能走進學生的心靈世界，也只有如此，師生才能成為朋友，學校才能成為樂園。正如我們班一名來自外地的學生，他因離家較遠，只有放假回家，非常想家。看到其他同學都回家，他心情非常低落，到了周末我就提前找他談心，說到父母，他的眼淚很快流了下來，我便開導他，讓他明白一個人總要長大，總要離開父母，要學會堅強，學校便是他成長的家園，并且利用周末時間，給他安排一些班級的事情，讓他去做，使他不感到孤獨，并能使他為班級的發展貢獻一份力量。

（三）用愛培育愛，促進學生的成長。

有這樣一句話“學生接觸老師一陣子，老師影響學生一輩子”，雖然現在的教育比以前有了很大的發展，可讓學生變成一個有愛心，有孝心，成為社會有用的人才是我們永恒的追求。“愛心”“誠心”只是教育的一半，另一半則是“嚴格的愛”，教師要用自己的愛心，促進學生的發展，用自己信任與寬容的愛，給學生一點時間，給學生一點反思與選擇的機會，維護學生的人格與尊嚴，同時老師一定要嚴格的去愛，沒有嚴厲的愛，就是對學生無形的放縱，也是對自己教育教學的不負責任，因此，愛不一定要

和風細雨，嚴格也不一定要橫眉怒目，關鍵是本著對學生負責，為學生發展的目的，讓學生能夠知道責任與規范，明白正義與道德，體驗挫折與失敗，承受批評與打擊。因為我們要塑造的是具有健全人格，健康心理的社會創造者，愛學生就不要舍棄這些原則。我們一定要明白“愛”與“嚴格”并不對立，他們是相輔相成的，沒有愛就不能深入學生的心靈，沒有嚴格就談不上真正的愛，對學生的“嚴”，首先是“做人”上的嚴格要求，強調理想信念，強調艱苦奮斗、厚德載物的傳統美德，做一個好人。其次，加強學生的道德品質和思想政治教育，全面關心學生進步。另一個“嚴”是做學問上的嚴格要求。有句經典名言：學高為師，身正為范。作為教師要深知，老師對學生影響非常大，嚴格要求學生首先要嚴格要求自己。教師本身應當首先成為高尚師德的實踐者，做到言行一致，知行合一，才能真正成為學生的朋友。

我相信，我們作為一名教育工作者，只有讓每一個學生的心靈明亮，富有愛心，才是我們教育的根本，才是教育的追求，才能促進教育的發展，記得我們班有一名學生在QQ上給我的留言中寫道：“老師，我們喜歡你帶著微笑走進教室，我們喜歡你和藹的與我們交談，我們也不想犯錯誤，更不想惹你生氣，我們更喜歡你每天高興的進出教室，看到你笑著說話”是的，我們要貼近學生的心靈感受學生的心聲，傾聽的學生的心聲，那樣會使我們不斷的進步，也會使我們更加的理解，體會學生的心靈，用心去換心，用我們真誠的愛心去促進學生的成長，讓他們心中燃起一盞明亮的燈，來指引學生的前行，讓我們一同努力吧，點亮每一個學生的心靈，讓他們自由的成長在祖國的藍天下。

第五篇：用愛為學生導航

用愛為學生導航

【人物簡介】

吳天娥 1979年10月生，大學本科學歷，二級教師，任教于高密市苓芝小學。一直擔任班主任及英語教學工作。先后榮獲濰坊市優秀少先隊輔導員、高密市“五四”先進青年教師、高密市優秀班主任，師德標兵等榮譽稱號。并且還被評為高密市教學能手、高密市骨干系列高級二等班主任等。所撰寫的多篇論文發表在省市級教育報刊雜志上，主持并參入過多個課題的研究。

【視角解讀】

用愛導航，以心育人

〖解讀詞〗：

她用一根教鞭守著一方凈土，兩袖清風執著著一份清淡，三尺講臺獻上一片愛。她選擇了講臺，選擇了默默奉獻。常人都說：當一名班主任不容易，當一名優秀的班主任就更難，但她卻很快樂！在她的班主任生涯中，最多的關鍵詞不是苦和累，而是快樂和感動！她的生命因為孩子們而更年輕、更精彩！班主任，一項平凡的工作；班主任，一個平凡的崗位。吳老師在這個平凡的崗位上做著平凡的工作，開啟了孩子們不平凡的心靈！〖推選理由〗：

校長張耀武：她有著對教育事業滿腔的熱愛，有著對孩子的細微關愛，在簡單卻又偉大的教育工作崗位上體驗人生價值實現的滿足。

同事盧閃光：她憑著對事業的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻。

學生蔡欣悅：在我們的心目中，她是最愛我們的媽媽；她是生活中的朋友，又是課堂上的名師。

【事跡介紹】

吳天娥，自一九九九年師范畢業后，滿懷一腔熱血投身入所熱愛的教育事業已整整15個年頭。十五年來，一直立足三尺講臺，默默耕耘，無私奉獻。做為一名班主任老師，她工作踏實認真敢于創新，管理班級教育學生得當有方，深受學生和校領導的一致好評。

用心育人

十多年的班主任工作，她傾注所有的愛呵護著祖國的每一朵花。“腳踏實地，大膽創新”是她教書育人的座右銘。她認真學習新教學大綱，以新思路、新方法來指導工作，認真備課、上課，扎扎實實地打好基礎，出色地完成“六認真”工作，在教學中她不是照本宣科，而是以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。無論在課堂上還是在課外，她都喜歡與學生進行平等地交流，完全沒有高高在上的架勢。她對班中的每位學生如自己的孩子一般，都有一份小小的記錄，包括孩子的家庭情況、性格、愛好及生日等。每當有誰過生日，她會悄悄地送上一份小禮物，學生往往高興地不得了，對她非常感激。當誰有什么不開心時，她就會像好伙伴一樣去安慰她。她是學生心目中的好老師，更是她們的知心朋友，學生有事也很樂意找她談。

圖為吳老師與孩子們一起在游戲中學習英語

用愛導航

“要當好老師首先要愛孩子。”

她不僅這樣說，而且是這樣做的。她始終給孩子以微笑，讓微笑消除師生間的生疏感、恐懼感。凡接手新班，都要求在上課的第一時間叫出孩子們的名字。她愛所有的孩子，包括有缺點、有缺陷的孩子。記得有一年，任教的四年級有一個患“口吃”的學生，音樂老師反映她不能完整地演唱一首歌曲，孩子自己更是有一種自卑感。為此上活動課時，她就鼓勵她，讓其她學生擊掌為她伴奏，并和她一起大聲地演唱，結果歌曲完整地唱下來，重新找回自我的孩子幸福地笑了。

“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓每一個學困生掉隊，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，只要對學困生有愛心、耐心、恒心，就能使她們到達理想的彼岸……”她是這樣說的，也是這樣做的。在她的班上有這么一位學生叫夏彤，父母都已年老，又身患殘疾。家里生活艱苦，自己又經常被同學欺負。生活在這種境況的她，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰戰兢兢，使人看在心里疼在心上。對她這樣的學生吳老師總是給以更多的關心，及時了解她生活和學習上的困難。同時多次找欺負她的學生談話，積極表揚幫助她的學生。學生的心靈畢竟天真純潔，漸漸的，欺負她的少了，幫助她的多了，她感到了家一般的溫暖。在給老師的評價表中夏彤同學總是寫這樣平常而發自內心的一句話：“老師，你就像我的媽媽，我會用努力學習報答您的！”

面對不同年齡的學生，她總能以春風般的愛感化學生的心靈，凝聚起一股動力，使班集體德、智、體、美、勞全面發展。即便接手的是比較散漫、后進的班，她也從不計較。“關愛每一位學生，不讓一位學生掉隊”，這是她做班主任工作的原則。每接一個新班，首先要做的是深入了解每一個學生的家庭背境、性格特點、學習情況等 ,哪些是特別需要關愛的對象,心里一清二楚。在長期的教育工作中，她深深體會到：一個集體，抓兩頭促中間，必會有所突破，一方面是班干部的威信要樹起來，學習的“領頭羊”要跑出來。另一方面，頑劣學生的心要收起來。只要有一份對學生真摯的愛心，每一個學生都能成為可塑之才。她認為每一位學生，都是一個豐富多彩、獨一無二的生命世界，培養學生健康成長，關鍵要充分尊重她們，從內心里、感情上尊重她們的人格。

日常教學中她善于觀察每位學生的長處，發現和促進其潛力。深入學生的內心世界，了解其學習、生活和內在思想情況，從而恰到好處地做好關鍵之處的引導，不斷提高為師之道。

愛在自身要求中

教師是教育者，也必須應當是學習者。只有不斷學習，才能擔當起培育人才的重任。因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，吳老師不斷提高自身業務水平，使自己的綜合素養進一步提高。同時也注重自身的言行舉止，相信身教重于言教，為人師表，以身作則，教育學生會做人，做好人，在日常工作生活中起到表率作用。一份耕耘，一份收獲，正因為她有一顆慈母般的愛心，也因為她具有永求進取的決心。

用愛關心鼓舞后進生。

在學生管理方面，她把班主任的工作大致可分為三個方面；

1、尖子生的培養。

2、中等生的促進。

3、后進生的轉化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要得到老師的幫助和鼓勵。她首先深入調查摸底，搞清她們之所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對她們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做她們的知心朋友、最可信賴的大伙伴。及時加強對后進生的心理疏導，幫助她們消除或減輕種種心理擔憂，讓她們認識到自己的價值。同時，她還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使她們品嘗到成功的歡樂和喜悅。她擔任班主任的班級里有幾個學習懈怠的學生，上課睡覺、自己不學習還帶動其她同學一起打游戲，不僅影響到自己的學業更加影響到其她同學的學業。她沒有用紀律和制度處罰她們，而是從接近學生入手，找理由和她們套近乎。設法找她們的閃光點，找到一點就大力表揚。后來她們對她產生了感情，成了無話不說的好朋友，以前的缺點也逐漸改掉了。由于這幾位調皮同學的進步，整個班級也都進步了。這一學年里又榮獲了先進班集體的榮譽稱號。

出于對教育這一崇高事業的愛，她以忘我的工作精神、高尚的人格贏得了家長、學生們的尊重與愛戴，孩子們以能成為她的學生而感到自豪，家長們以自己的孩子能成為她的學生而感到放心與欣慰。在教育的熱土上，她已闖出了一條屬于自己的路，留下了堅實的足跡。（撰稿人：郭松剛）