第一篇：2009 年上期青春期性心理教育總結(jié)

2009 年上期青春期性心理教育總結(jié)

心理健康教育能提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，心理健康教育正在引起人們的廣泛重視,開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中，在全校教師的共同努力下取得了一些成績(jī),下面將我校開(kāi)展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

一、心理健康教育是計(jì)劃生育工作的一部分： 在開(kāi)展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開(kāi)展心理健康教育指導(dǎo)思想，將心理健康教育納入了學(xué)校計(jì)生工作計(jì)劃之中。學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康，旨在加強(qiáng)心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康,從而達(dá)到全面發(fā)展這一總體發(fā)展目標(biāo).二、我校開(kāi)展心理健康教育工作的具體情況：

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：

1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長(zhǎng)掛帥開(kāi)展心理健康教育工作，分管德育的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，德育處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施,領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建成,使心理健康教育有了組織上的保證。

3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育列為學(xué)校重點(diǎn)工作之一, 每學(xué)期制定心理健康教育工作要計(jì)劃，期末對(duì)一學(xué)期以來(lái)的整體工作進(jìn)行總結(jié),做到有總體規(guī)劃,有實(shí)施過(guò)程,有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（二）開(kāi)展心理健康教育的具體做法：

1、六年級(jí)年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)心理健康教育課：

將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的普及。心理課已成為我校六年級(jí)學(xué)生的必修課。根據(jù)實(shí)踐和我校學(xué)生的實(shí)際情況，自行編寫了心理教育教材。心理課的每節(jié)都要圍繞一個(gè)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志，及人際交往等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并運(yùn)用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設(shè)想法等方法:本文由方案范文庫(kù)為您搜集.整理~，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情境中完成認(rèn)識(shí)矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了心理課之后，學(xué)生反映用心理課講到的觀點(diǎn)，處理生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題較為順利。學(xué)生反映通過(guò)心理課對(duì)于少年期的心理變化有了充分的準(zhǔn)備，在困難面前能樹立自信。上課時(shí)能用合格聽(tīng)眾的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。處理同學(xué)之間關(guān)系上能退一步，讓一步，同學(xué)之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學(xué)之間如何建立友誼，要講原則、方法:本文由方案范文庫(kù)為您搜集.整理~；現(xiàn)在做事常常問(wèn)一問(wèn)為什么，做一做分析再去行動(dòng)……。

2、開(kāi)展心理健康知識(shí)講座： 針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開(kāi)展專題心理健康專題講座。針對(duì)學(xué)生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進(jìn)行青春期性心理講座。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩(wěn)定時(shí)期，且在極不穩(wěn)定的變化中，個(gè)性在繼續(xù)形成。我們提倡健康、適度的異性同學(xué)交往，要知道對(duì)異性伙伴的好奇、關(guān)注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過(guò)多的精力，因?yàn)檫€有許多事情等你去做。針對(duì)學(xué)生面臨中考問(wèn)題，開(kāi)展畢業(yè)生考前心理輔導(dǎo)等專題心理講座。這些講座著重在對(duì)學(xué)生考試心理與考試技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)，包括考試動(dòng)機(jī)的激發(fā)與考試技巧的應(yīng)用，幫助學(xué)生較好克服考前心理恐懼與焦躁以便更好地在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的最佳水平。為了幫助學(xué)生克服考試焦慮的心理障礙，進(jìn)行考試焦慮的心理測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》系列心理講座，系統(tǒng)的向?qū)W生介紹什么是考試焦慮，和同學(xué)們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法:本文由方案范文庫(kù)為您搜集.整理~。并按照學(xué)生考試焦慮程度，分成若干小組分別進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)的放松訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生消除了考試焦慮現(xiàn)象，以積極的心態(tài)完成升學(xué)考試。

在六年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展性心理健康教育課程是創(chuàng)建人口與計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作的項(xiàng)目，為此我校所把青少年性心理健康教育作為宣傳計(jì)劃生育教育的一個(gè)重點(diǎn).利用生命與健康課時(shí)間，組織計(jì)劃生育中心服務(wù)所技術(shù)服務(wù)人員(或老師)到學(xué)校開(kāi)展中學(xué)生性心理健康教育培訓(xùn)課；在各堂課上，技術(shù)服務(wù)人員針對(duì)目前學(xué)生中性早熟、青春期困惑、迷惘、早戀現(xiàn)象突出等共性問(wèn)題，采用互動(dòng)提問(wèn)或列舉例子等多形式教學(xué)法，細(xì)心講解男性生殖系統(tǒng)、女性生殖系統(tǒng)、性心理變化、過(guò)早性行為的危害和后果；性病與艾滋病的傳播及防治；婚姻法、人口國(guó)策等知識(shí)。一一解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，排出他們的思想顧慮，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和婚育觀，為學(xué)生將來(lái)承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)建幸福美好生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生們坐在教室里，第一次聽(tīng)到性與健康知識(shí)課，既興奮又害羞，既活躍又難為情。那些讓人嘆息、惋惜的真實(shí)例子和一句句溫馨關(guān)愛(ài)的提示提醒，使學(xué)生們受到了極大的觸動(dòng)。

課后學(xué)生反映，通過(guò)學(xué)習(xí)，很多似懂非懂的東西弄明白了，許多模糊不清的概念清晰了，再碰見(jiàn)與生理上的一些現(xiàn)象也不會(huì)害怕.收到的效果明顯.《春雨的色彩》說(shuō)課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優(yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。

四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。

此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō)：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩(shī)

（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。

第二篇：2009 年上期青春期性心理教育總結(jié)

2009 年上期青春期性心理教育總結(jié)

心理健康教育能提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，心理健康教育正在引起人們的廣泛重視,開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。我校在進(jìn)行心理健康教育的研究與實(shí)踐中，在全校教師的共同努力下取得了一些成績(jī),下面將我校開(kāi)展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

一、心理健康教育是計(jì)劃生育工作的一部分：

在開(kāi)展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開(kāi)展心理健康教育指導(dǎo)思想，將心理健康教育納入了學(xué)校計(jì)生工作計(jì)劃之中。學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康，旨在加強(qiáng)心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康,從而達(dá)到全面發(fā)展這一總體發(fā)展目標(biāo).二、我校開(kāi)展心理健康教育工作的具體情況：

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：

1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長(zhǎng)掛帥開(kāi)展心理健康教育工作，分管德育的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，德育處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施,領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建成,使心理健康教育有了組織上的保證。

3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育列為學(xué)校重點(diǎn)工作之一, 每學(xué)期制定心理健康教育工作要計(jì)劃，期末對(duì)一學(xué)期以來(lái)的整體工作進(jìn)行總結(jié),做到有總體規(guī)劃,有實(shí)施過(guò)程,有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（二）開(kāi)展心理健康教育的具體做法：

1、六年級(jí)年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)心理健康教育課：

將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的普及。心理課已成為我校六年級(jí)學(xué)生的必修課。根據(jù)實(shí)踐和我校學(xué)生的實(shí)際情況，自行編寫了心理教育教材。心理課的每節(jié)都要圍繞一個(gè)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志，及人際交往等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并運(yùn)用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設(shè)想法等方法:本文由方案范文庫(kù)為您搜集.整理~，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情境中完成認(rèn)識(shí)矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了心理課之后，學(xué)生反映用心理課講到的觀點(diǎn)，處理生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題較為順利。學(xué)生反映通過(guò)心理課對(duì)于少年期的心理變化有了充分的準(zhǔn)備，在困難面前能樹立自信。上課時(shí)能用合格聽(tīng)眾的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。處理同學(xué)之間關(guān)系上能退一步，讓一步，同學(xué)之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學(xué)之間如何建立友誼，要講原則、方法:本文由方案范文庫(kù)為您搜集.整理~；現(xiàn)在做事常常問(wèn)一問(wèn)為什么，做一做分析再去行動(dòng)……。

2、開(kāi)展心理健康知識(shí)講座：

針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開(kāi)展專題心理健康專題講座。針對(duì)學(xué)生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進(jìn)行青春期性心理講座。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩(wěn)定時(shí)期，且在極不穩(wěn)定的變化中，個(gè)性在繼續(xù)形成。我們提倡健康、適度的異性同學(xué)交往，要知道對(duì)異性伙伴的好奇、關(guān)注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過(guò)多的精力，因?yàn)檫€有許多事情等你去做。針對(duì)學(xué)生面臨中考問(wèn)題，開(kāi)展畢業(yè)生考前心理輔導(dǎo)等專題心理講座。這些講座著重在對(duì)學(xué)生考試心理與考試技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)，包括考試動(dòng)機(jī)的激發(fā)與考試技巧的應(yīng)用，幫助學(xué)生較好克服考前心理恐懼與焦躁以便更好地在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的最佳水平。為了幫助學(xué)生克服考試焦慮的心理障礙，進(jìn)行考試焦慮的心理測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》系列心理講座，系統(tǒng)的向?qū)W生介紹什么是考試焦慮，和同學(xué)們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法:本文由方案范文庫(kù)為您搜集.整理~。并按照學(xué)生考試焦慮程度，分成若干小組分別進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)的放松訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生消除了考試焦慮現(xiàn)象，以積極的心態(tài)完成升學(xué)考試。

在六年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展性心理健康教育課程是創(chuàng)建人口與計(jì)劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作的項(xiàng)目，為此我校所把青少年性心理健康教育作為宣傳計(jì)劃生育教育的一個(gè)重點(diǎn).利用生命與健康課時(shí)間，組織計(jì)劃生育中心服務(wù)所技術(shù)服務(wù)人員(或老師)到學(xué)校開(kāi)展中學(xué)生性心理健康教育培訓(xùn)課；在各堂課上，技術(shù)服務(wù)人員針對(duì)目前學(xué)生中性早熟、青春期困惑、迷惘、早戀現(xiàn)象突出等共性問(wèn)題，采用互動(dòng)提問(wèn)或列舉例子等多形式教學(xué)法，細(xì)心講解男性生殖系統(tǒng)、女性生殖系統(tǒng)、性心理變化、過(guò)早性行為的危害和后果；性病與艾滋病的傳播及防治；婚姻法、人口國(guó)策等知識(shí)。一一解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，排出他們的思想顧慮，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和婚育觀，為學(xué)生將來(lái)承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)建幸福美好生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生們坐在教室里，第一次聽(tīng)到性與健康知識(shí)課，既興奮又害羞，既活躍又難為情。那些讓人嘆息、惋惜的真實(shí)例子和一句句溫馨關(guān)愛(ài)的提示提醒，使學(xué)生們受到了極大的觸動(dòng)。

課后學(xué)生反映，通過(guò)學(xué)習(xí)，很多似懂非懂的東西弄明白了，許多模糊不清的概念清晰了，再碰見(jiàn)與生理上的一些現(xiàn)象也不會(huì)害怕.收到的效果明顯.

第三篇：青春期性心理

青春期性心理

青春期是童年走向成年的過(guò)渡，主要標(biāo)志是性發(fā)育和性成熟，其時(shí)孩子們要經(jīng)歷軀體和心理上的急劇變化，是青少年社會(huì)化的重要時(shí)期。青春期大約起始于10～12歲，早的可提前到5～6歲，也可延遲到15～16歲。青春期性生理發(fā)育成熟的速度也因人而異，一些女孩只需1年左右，另一些長(zhǎng)達(dá)5～6年或更久。青春期發(fā)育受許多因素影響，如家人過(guò)去青春期啟動(dòng)年齡、遺傳、種族、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、地理、營(yíng)養(yǎng)、氣候、身體脂肪的比例以及其他因素等。

青少年在性心理上一般都要經(jīng)過(guò)以下三個(gè)發(fā)展階段。

1.對(duì)異性的暫疏遠(yuǎn)期

在青春發(fā)育初期一段較短的時(shí)期內(nèi)，中學(xué)生常常會(huì)避開(kāi)異性同學(xué)，這種現(xiàn)象尤以女生表現(xiàn)得最為明顯。這主要與生理因素有關(guān)。由于第二性征的出現(xiàn)，使中學(xué)生對(duì)自身所發(fā)生的劇變感到茫然與害羞，本能地產(chǎn)生對(duì)異性的疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)異性反感。

這一時(shí)期大約會(huì)持續(xù)1年左右。青春期開(kāi)始后，由于男女少年在形態(tài)上、機(jī)能上的差別日益明顯，他們?cè)诨ハ嘟佑|中便結(jié)束了童年那種無(wú)拘無(wú)束地打鬧嬉笑的時(shí)期，出現(xiàn)了短暫的疏遠(yuǎn)期。

他們?cè)趯W(xué)習(xí)、活動(dòng)中很少往來(lái)。由于男女性格的不同，此階段男生會(huì)嫌女生嬌氣、膽小、氣量不大;而女生則討厭男生的粗野、淘氣、不懂事。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)至初中一、二年級(jí)。

2.對(duì)長(zhǎng)者敬慕期

在青春發(fā)育的中期，中學(xué)生常常會(huì)對(duì)周圍環(huán)境中的某些在文藝、體育、學(xué)識(shí)以及外貌上特別出眾者(多數(shù)是同性或異性的年長(zhǎng)者)，在精神上引起共鳴，仰慕愛(ài)戴，心神向往，而且盡量模仿這些長(zhǎng)者的言談舉動(dòng)，以至入迷。

3.對(duì)異性向往期

青少年隨著身心兩方面的不斷發(fā)育，對(duì)第二性征的發(fā)育產(chǎn)生了好奇、不安，甚至恐懼的心理，渴望了解性知識(shí)。到了青春發(fā)育的后期，隨著性發(fā)育的日漸成熟，中學(xué)生常常對(duì)與自己年齡相當(dāng)?shù)漠愋援a(chǎn)生興趣，并希望和他(她)有所接觸，或在各種場(chǎng)合中，想辦法吸引他(她)對(duì)自己的注意。但由于中學(xué)生情緒的不穩(wěn)定，自我意識(shí)很強(qiáng)，在接觸過(guò)程中，容易引起沖突，或因瑣碎小事?tīng)?zhēng)吵甚至絕交，因此交往對(duì)象會(huì)有所變換，表現(xiàn)為今天與張三好，明天又覺(jué)得張三不好二而李四特好。

青春期發(fā)育及性心理 青春期延展于10～20歲之間，通常分為3個(gè)階段：①青春前期介于1O～13歲，是人生長(zhǎng)發(fā)育最快的階段;②性征發(fā)育期約為13～17歲，以生殖器官和第二性征明顯發(fā)育為特征，少女出現(xiàn)月經(jīng)，男孩則發(fā)生遺精;③青春后期在17～20歲，生理上變化逐漸緩慢下來(lái)，性器官和第二性征已發(fā)育成熟，體骼變化已不明顯。一些少年對(duì)自己的生理發(fā)育速度，對(duì)自己生殖器(陰莖或陰唇)的大小和形態(tài)感到憂慮，這是來(lái)源于對(duì)青春期發(fā)育知識(shí)缺乏了解。

隨著性腺活動(dòng)的變化，少年人除出現(xiàn)月經(jīng)和遺精外，也可發(fā)生其他方面的正常性心理表現(xiàn)，如強(qiáng)烈的性感受和性幻想，男孩陰莖自動(dòng)勃起的次數(shù)增加，少女陰道分泌液增加，自慰行為的頻率上升。青春期不僅出現(xiàn)生理和心理變化，同時(shí)也面對(duì)社會(huì)生活需求的挑戰(zhàn)，如戀愛(ài)和擇偶，婚前性行為等。

生理的發(fā)育并不必然伴發(fā)心理的趨于成熟，在內(nèi)環(huán)境，特別是內(nèi)分泌劇烈變動(dòng)的青春期，正是青少年最容易發(fā)生過(guò)失并出現(xiàn)悔恨終生的階段，如少年早戀，少年犯罪，少女懷孕，酒精中毒，藥物濫用等。多數(shù)年輕人可順利渡過(guò)青春期，有的則會(huì)經(jīng)歷不同的困擾。青春期少年常因自己的外表所苦，他們努力表現(xiàn)自己的心理特質(zhì)，并開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，包括擴(kuò)大性活動(dòng)的范圍，如對(duì)異性擁抱、接吻、愛(ài)撫，甚至發(fā)生性交關(guān)系。

戀愛(ài)、擇偶及心理青春期性意識(shí)發(fā)展可有以下階段，每一階段的心理表現(xiàn)是不同的：①疏遠(yuǎn)異性期。指青春期開(kāi)始的半年至1年(11～12歲)期間內(nèi)的兩性疏遠(yuǎn)階段，其時(shí)性功能尚未完全成熟，性別意識(shí)剛剛萌芽。他們發(fā)現(xiàn)彼此間性別的差異，便產(chǎn)生明顯的性不安，如少女對(duì)日漸隆起的乳房感到羞怯，少男則害怕被人看到開(kāi)始長(zhǎng)出的陰毛。他們對(duì)兩性間的接觸持疏遠(yuǎn)和回避態(tài)度，如因?qū)W習(xí)或工作需要，雙方接觸時(shí)感到拘束和難為情。他們認(rèn)為兩性間親近、戀愛(ài)是可恥的。②向往年長(zhǎng)異性期。一些心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)在性萌發(fā)期，即少年男女對(duì)性問(wèn)題的認(rèn)識(shí)從不知到知發(fā)展的過(guò)渡，他們對(duì)性問(wèn)題仍然處于一知半解的朦朧狀態(tài)。其時(shí)他們可存在著兩種特殊的心理狀態(tài)，即疏遠(yuǎn)異性和發(fā)生戀年長(zhǎng)異性現(xiàn)象，戀長(zhǎng)者少年對(duì)成年或老年異性出現(xiàn)依戀。③接近異性的狂熱期。此期少年男女的特征是精神興奮程度高，往往對(duì)異性帶有幻想色彩，很少考慮到會(huì)面臨的困難和阻力，因而情感發(fā)展的速度較快，迅速達(dá)到熾熱的階段，即熱戀。從初戀到熱戀是少年男女雙方感情逐步深化的過(guò)程。狂熱期間雙方相互吸引力加強(qiáng)，激動(dòng)程度高，有相互了解的迫切要求，真誠(chéng)和信任感增強(qiáng)，而且思維方法和活動(dòng)方式也發(fā)生改變。④后期正式的浪漫戀愛(ài)期。此期特點(diǎn)是劃清戀愛(ài)和婚姻的界限，不可逾矩，不要放縱的親呢，正視對(duì)方的缺點(diǎn)，認(rèn)真地和負(fù)責(zé)地溝通，增加了解。和諧愛(ài)情的逐步形成，是基于雙方遵守承諾和共享建立起來(lái)的美好前景。通常在激情消退后，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方存在以往未曾注意到的缺點(diǎn)，能夠比較冷靜地看問(wèn)題。心理和諧的愛(ài)情(心理相容性)有兩方面含義，一是雙方的生活志向、理想和目標(biāo)大體一致，它是婚后共同生活的思想基礎(chǔ);另一是雙方的性格、愛(ài)好、興趣、生活習(xí)慣和文化修養(yǎng)的和諧，它是婚后共同生活的感情要素。

婚前性行為及心理 大多數(shù)熱戀中的年輕人，隨著愛(ài)情的深化，出現(xiàn)一定程度的親昵行為，如擁抱和接吻是可以理解的，也是社會(huì)可以接受的。實(shí)際上在目前情況下，有相當(dāng)部分青少年男女按捺不住，發(fā)生婚前性行為。當(dāng)今多數(shù)成人認(rèn)為婚前性行為不可取，而且少女受孕打胎，對(duì)身心都帶來(lái)有害影響，故應(yīng)采取措施防范。一些研究結(jié)果表明，夫妻婚前有性行為者，婚后不和睦的發(fā)生率高。婚前性行為往往導(dǎo)致性關(guān)系隨便、道德觀念淡薄、性生活紊亂以及性病的傳播等。

婚前性行為大多是在隱蔽狀態(tài)下進(jìn)行，雙方常伴發(fā)緊張、害怕、恐慌等心理和不道德感與羞愧感，極易引起性反應(yīng)抑制和性焦慮的發(fā)生，從而導(dǎo)致心因性陽(yáng)痿、早泄和性樂(lè)障礙。要教育年輕人，特別是在校學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的情操，學(xué)會(huì)自尊、自重、自愛(ài)和自制，使自己的性行為符合社會(huì)道德規(guī)范，用健康的思想和法制觀念來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，切不可使一般邊緣性性行為發(fā)展為越軌的婚前性行為。防范婚前性行為的教育，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的密切配合，制訂出有效措施。

第四篇：課題一青春期性心理

課題一 青春期性心理

教學(xué)目的：使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性的本質(zhì)、初中生性心理發(fā)展的一般特征、初中生性心理的矛盾沖突、性意識(shí)的發(fā)展。

教學(xué)方法：研究性學(xué)習(xí)法

分析法

討論法

教學(xué)重點(diǎn)：初中生性心理的矛盾沖突

教學(xué)內(nèi)容：

一、性的本質(zhì)

人的性行為是生物、心理、社會(huì)三重因素共同作用的結(jié)果。

（一）人的性本能——性的自然屬性

人類性本能包含兩個(gè)方面：一部分是遺傳方面；另一部分則是社會(huì)學(xué)習(xí)方面。人的本能表現(xiàn)為性的自然屬性。性的自然屬性是指人類生命的誕生、性成熟、性繁衍等性生理屬性。這種自然屬性在受生物本能的制約上與動(dòng)物無(wú)異，但又有別于生物的一般本性。

從人類起源來(lái)看，人類和其他動(dòng)物一樣為了生存、繁衍、就要生殖。但是人類和動(dòng)物在對(duì)待生殖問(wèn)題上有著根本不同。人類從進(jìn)行社會(huì)性的生產(chǎn)勞動(dòng)開(kāi)始，其生殖后代就有了明確的目的性。從人類成熟后性活動(dòng)的生理機(jī)能來(lái)看，是性器官及人體其它系統(tǒng)（眼、耳、鼻、舌、身）協(xié)調(diào)活動(dòng)的有序的生理過(guò)程。所以，我們不能離開(kāi)人的社會(huì)性去單純理解人類性活動(dòng)的自然屬性。正如馬克思說(shuō)：“吃、喝、性行為等等，固然也是真正的人的機(jī)能。但是如果這些機(jī)能脫離了人的其他活動(dòng)，并使他們成為最后的和唯一的終極目的，那么，在這種抽象中，它們就是動(dòng)物的機(jī)能。” 因此，生物屬性不是人類性的內(nèi)在本質(zhì)屬性。（二）心理屬性是人類性活動(dòng)的重要特性

人類的性活動(dòng)是個(gè)體的|動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情緒、人格及行為的綜合體現(xiàn)。在性科學(xué)上，把它概括為性的心理屬性。這是從精神的范疇來(lái)把握人類的性，從心理學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)人類的性。人類作為代表生物界演化到文明時(shí)代的產(chǎn)物，就在于人具有任何其他低等動(dòng)物都沒(méi)有的大腦和意識(shí)。

人類的性活動(dòng)首先產(chǎn)生于心理的體驗(yàn)，而如何去從事這一活動(dòng)，又受大腦的支配并由此產(chǎn)生了人類性活動(dòng)特有的性意識(shí)和性觀念，這是人類性活動(dòng)的重要特性。

（三）社會(huì)屬性是性的本質(zhì)屬性

性的社會(huì)屬性是指在一定的歷史條件和具體的社會(huì)關(guān)系中，人類性活動(dòng)所表現(xiàn)的性角色的形成、性的社會(huì)化、性活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系、性觀念、性習(xí)俗、性文化等。人在性活動(dòng)中的一切表現(xiàn)方式，都是通過(guò)社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。如人的性行為已不是專為性欲的需要而發(fā)生，是性欲與情感的結(jié)合；人類異性間的交往，是一種心情的表達(dá)，愛(ài)意的溝通，情感的流露；人類異性交往，在心理上希望有情人終成眷屬，人類的性生活已變成情感生活的一部分。上述種種要求不僅僅是社會(huì)的規(guī)約或文化上限制的結(jié)果，而是發(fā)自于內(nèi)心的人性的要求。被概括為性的社會(huì)屬性。

人類的性行為在不同的時(shí)代，不同的發(fā)展時(shí)期，要受到不同的道德觀念、制度和法律的制約。現(xiàn)在，包括性社會(huì)學(xué)在內(nèi)的性科學(xué)系統(tǒng)，已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分。無(wú)論性文化的色彩如何斑斕而令人陶醉，歸根到底，它是受制于一定的社會(huì)條件。社會(huì)屬性才是人類性的本質(zhì)屬性。

人類的性是由生理－心理－社會(huì)因素形成的一個(gè)整體。其中，生理屬性是性活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理屬性是區(qū)別于動(dòng)物的特性，而社會(huì)屬性則是人類性的本質(zhì)屬性。性生理因素的正常與否是人類性活動(dòng)的前提，它為性心理因素的健全提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)，性心理因素的健康發(fā)展又有賴于性社會(huì)因素的作用。所以，在人類性的三個(gè)因素中，起決定作用的是性的社會(huì)因素。

二、初中生性心理的成熟

（一）初中生性心理發(fā)展的一般特征 1．性心理的本能性和朦朧性

相當(dāng)一部分初中生，尤其是低年級(jí)初中生的性心理，尚缺乏深刻的社會(huì)內(nèi)容，主要還是生理發(fā)育成熟帶來(lái)的本能作用，好像情不自禁地對(duì)異性發(fā)生興趣，好感和愛(ài)慕。加上不少學(xué)生不了解性的基本知識(shí)，對(duì)性有較濃厚的神秘感，使得這種萌動(dòng)又罩上了一種朦朧的色彩。初中生由于性生理和性心理日趨成熟，希望與異性交往，他們喜歡探索異性的心理秘密。正是在此基礎(chǔ)上，在朦朧紛亂的心理變化中，初中生的性意識(shí)逐漸強(qiáng)烈和成熟起來(lái)。2．性意識(shí)的強(qiáng)烈性與表現(xiàn)上的文飾性

初中生對(duì)性的關(guān)心程度明顯強(qiáng)于中學(xué)生。他們十分重視自己在異性心目中的形象，十分看重來(lái)自異性的評(píng)價(jià)，并常按照異性的要求和希望來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和塑造自己的形象。從初中生宿舍中每晚的臥談會(huì)中我們不難看出初中生對(duì)性的關(guān)心程度之高，表現(xiàn)出明顯的對(duì)性的強(qiáng)烈渴求性。同時(shí)，我們可以看到盡管初中生心理上對(duì)性問(wèn)題和異性都很關(guān)注、很敏感，但在行為上卻表現(xiàn)的拘謹(jǐn)、羞澀和冷漠，具有明顯的文飾性。3．性心理的壓抑性和動(dòng)蕩性

青春期是人一生中性欲最旺盛的時(shí)期。但不少初中生心理不夠成熟，尚未形成穩(wěn)固的道德感和戀愛(ài)觀，自控和自制的能力有限，他們的性心理極易受外界各種因素的影響而顯得動(dòng)蕩不安，表現(xiàn)出明顯的動(dòng)蕩性。而且初中生并不具有通常意義上的滿足性沖動(dòng)的伴侶，容易導(dǎo)致過(guò)分的焦慮和壓抑，少數(shù)人還可能以扭曲的、不良的、甚至是變態(tài)的方式表現(xiàn)出來(lái)。4．性心理的性別差異性

初中生的性心理存在著明顯的性別差異性。在對(duì)于異性感情的流露上，男生顯得較為外顯和熱烈，女生往往表現(xiàn)的含蓄而溫存；在內(nèi)心體驗(yàn)上，男生更多的是新奇、神秘和喜悅，女生則常是羞澀、敏感和不知所措；在表達(dá)方式上男生比較主動(dòng)和直接，女生更喜歡采取暗示的方式；男生的性沖動(dòng)易被性視覺(jué)刺激喚起，而女生則易在聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)刺激下引起性興奮。不過(guò)，這種差異近年來(lái)有縮小的趨勢(shì)。如在表達(dá)方式上，女生變的較為主動(dòng)的情況也是越來(lái)越常見(jiàn)。

（二）初中生性心理的矛盾沖突

1．生理成熟與心理不適的矛盾

初中生的性生理與整個(gè)身體的發(fā)育已基本成熟，但性心理的發(fā)展滯后。由于受傳統(tǒng)倫理觀念的影響，性的問(wèn)題一直被蒙上神秘的面紗，初中生一直難以獲得系統(tǒng)、完整，科學(xué)的性生理、性心理、性道德等方面的知識(shí)。由于科學(xué)的性知識(shí)的缺乏，使得健全的性心理在初中生身上尚未完全確立。初中生走向獨(dú)立的、全面的、成熟的時(shí)間相對(duì)推遲了。由于對(duì)性的好奇和無(wú)知導(dǎo)致性困惑及性罪錯(cuò)行為等都與這種矛盾有關(guān)。

2．性意識(shí)的強(qiáng)烈性與社會(huì)規(guī)范的矛盾

初中生隨著性機(jī)能的成熟，在青春期就出現(xiàn)的性欲望和性沖動(dòng)此時(shí)會(huì)表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈，這是身體發(fā)育中正常的生理和心理現(xiàn)象。但人不僅是生物的人，更是社會(huì)的人；性也不僅具有自然屬性，更具有社會(huì)屬性。社會(huì)道德和法律 的要求，學(xué)校紀(jì)律的約束，使得初中生無(wú)法以社會(huì)認(rèn)可的合法婚姻形式獲得性滿足。性的生物性需求與性的社會(huì)性要求的矛盾使不少學(xué)生感到不安和壓抑。由于個(gè)體的性欲望有其隱曲性的特點(diǎn)，初中生的這種性壓抑往往以多種形式宣泄出來(lái)。如談?wù)撚嘘P(guān)性的話題、＂桌面文學(xué)＂、＂廁所文學(xué)＂中表現(xiàn)出性的內(nèi)容，有時(shí)以非理智、非文明的方式宣泄，都可能與性壓抑有關(guān)。

３．傳統(tǒng)性觀念與開(kāi)放性觀念的矛盾

在中國(guó)傳統(tǒng)的性觀念中，孔孟的“男女授受不親”，老莊的“存天理，滅人欲”，對(duì)性強(qiáng)調(diào)“非禮勿視、勿聽(tīng)、勿言、勿動(dòng)”把性看作是“萬(wàn)惡之源”。改革開(kāi)放以來(lái)，西方所謂的“性解放”、“性自由”等思想大量涌入，傳統(tǒng)的性觀念與開(kāi)放的性觀念之間產(chǎn)生了巨大的反差和矛盾沖突，使初中生性心理的發(fā)展處于多種矛盾的相互作用之中，一些初中生無(wú)法處理好這些矛盾，從而使性心理的健康發(fā)展出現(xiàn)了偏差。有的初中生對(duì)性沖動(dòng)持否定、抵制的態(tài)度，采取壓抑的方式，性壓抑的結(jié)果不僅有礙性心理的健康發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致性變態(tài)或性過(guò)錯(cuò)。與此相反，有的初中生對(duì)性持放縱態(tài)度，性意識(shí)受到錯(cuò)誤強(qiáng)化，沉湎于談情說(shuō)愛(ài)之中，甚已發(fā)生性過(guò)失、性犯罪。

三、性意識(shí)的發(fā)展

性意識(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)性存在的感受、自認(rèn)、作用、價(jià)值等主觀感知過(guò)程的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。主要有三個(gè)層次：性別意識(shí)、性欲意識(shí)和性觀念。進(jìn)入青春期以后，男性的遺精和女性月經(jīng)的出現(xiàn)標(biāo)志著性機(jī)能的逐漸成熟，性意識(shí)發(fā)生精神動(dòng)力學(xué)上的巨大變化，萌生性欲意識(shí)，產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的親近異性的欲望。青少年開(kāi)始經(jīng)歷性意識(shí)的萌動(dòng)、對(duì)性的好奇的探索、對(duì)異性愛(ài)慕追求等一系列心理過(guò)程。大體經(jīng)歷以下三個(gè)階段：(一)疏遠(yuǎn)異性期

這一時(shí)期為性發(fā)育的開(kāi)始階段，一系列的生理變化使男女少年對(duì)兩性的差別特別敏感，羞澀與反感交織在一起，彼此開(kāi)始疏遠(yuǎn)起來(lái)，對(duì)異性采取冷漠的態(tài)度。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以看到男女生很少來(lái)往，互不理睬，界限分明，視男女同學(xué)之間的交談、親近為不光彩的事。在集體活動(dòng)中，男女生之間不愿接觸，總是男生一群，女生一幫，涇渭分明。這種對(duì)異性疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象，是青年學(xué)生性意識(shí)萌發(fā)的標(biāo)志。在此期間，他們的性意識(shí)隨著性的發(fā)育由朦朧狀態(tài)迅速明朗化。

（二）接近異性期

隨著性生理的日趨成熟，少男少女逐漸開(kāi)始出現(xiàn)一種感情上的吸引，對(duì)異性的疏遠(yuǎn)發(fā)展到對(duì)異性的好奇，產(chǎn)生了相互接近的渴望。這個(gè)時(shí)期他們對(duì)性知識(shí)產(chǎn)生了興趣，他們開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心書刊、雜志中有關(guān)青春期性生理發(fā)育的知識(shí)，男女生之間不再像青春期開(kāi)始那樣對(duì)異性的疏遠(yuǎn)，而是開(kāi)始積極參與有兩性參加的集體活動(dòng)，在與異性交往中獲得心理上的滿足和快感。此時(shí)的男女雙方分不清是性別的吸引還是對(duì)對(duì)方的好感；分不清好感、友情與愛(ài)情。值得注意的是，這個(gè)時(shí)期兩性之間的興趣往往不針對(duì)某一個(gè)人，而是異性的全體。在這個(gè)階段后期，男女生漸漸從已獲得的對(duì)異性群體的愛(ài)慕之情中，開(kāi)始有了某一個(gè)專一的目標(biāo)。

（三）兩性戀愛(ài)期

初中生的戀愛(ài)一般分為初戀期和熱戀期。進(jìn)入初戀階段的青年男女性心理發(fā)育逐漸達(dá)到高峰期。他們開(kāi)始以自己的標(biāo)準(zhǔn)，即興趣、愛(ài)好、審美觀來(lái)選擇自己理想的戀愛(ài)對(duì)象，對(duì)特定的異性表現(xiàn)出特別的關(guān)心。初戀是強(qiáng)烈的，是青春的燃放；它又是純潔的、脆弱的，傾注著全部的真情和幻想。這時(shí)，他們更注重精神上的融恰和依戀。

熱戀是愛(ài)情走向成熟的標(biāo)志。經(jīng)過(guò)初戀的相互了解，雙方的思想感情日趨一致，心理上高度相容，能夠在相互接觸中比較確切地表達(dá)自己的情感，并得到周 圍人的贊許和認(rèn)可。值得注意的是，青年學(xué)生在性成熟發(fā)展過(guò)程中，能否適應(yīng)社會(huì)的要求，使性的生物性與性的社會(huì)性達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，對(duì)每個(gè)青年學(xué)生來(lái)講，都是十分嚴(yán)峻的課題。

第五篇：心理健康教育教案—青春期性心理特點(diǎn)

心理健康教育教案—青春期性心理特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生了解青春期性心理特點(diǎn)、怎樣正確對(duì)待性心理的萌動(dòng)，從而健康正確地走過(guò)人生旅途中的“花季”。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：結(jié)合自身青春期變化及其從其他渠道獲得的知識(shí)，了解青春期生理上的最顯著特征，（性器官發(fā)育，第二性征出現(xiàn)）

活動(dòng)二：

1、學(xué)生結(jié)合性器官發(fā)育，談?wù)勛约涸谛睦矸矫娴母惺堋?/p>

2、師生一起總結(jié)（四個(gè)階段）（閉鎖性占主導(dǎo)地位）第一階段----性（心理）意識(shí)朦朧階段，此時(shí)是一種本能感覺(jué)，開(kāi)始注意男女之間的差異，兩小無(wú)猜的單純消失了，與同性伙伴來(lái)往多起來(lái)，對(duì)異性則采取疏遠(yuǎn)的態(tài)度，出現(xiàn)“三八線”出現(xiàn)男女陣營(yíng)，男孩成高傲的小公雞，女孩表現(xiàn)為羞澀，他們對(duì)異性有一種神秘的新奇感，表面疏遠(yuǎn)，心中不斷比較，評(píng)估差異性，滋長(zhǎng)對(duì)異性的好感。

第二階段----牛犢的意識(shí)階段，更加注意兩性之間的特殊感情和關(guān)系，尤其是對(duì)成年異性產(chǎn)生朦朧的愛(ài)戀，女意父，男意母（好奇心占主導(dǎo)地位）。

第三階段----主動(dòng)接近異性階段（青春期）（性心理大門終于開(kāi)啟）

身心逐步走向成熟，年輕人對(duì)異性的追求也由內(nèi)心的向往逐漸轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)。常以各種方式主動(dòng)接近異性，并希望得到對(duì)方積極的反應(yīng)。表現(xiàn)：注意自身在異性心目中的地位和形象，打扮儀表體型美，愛(ài)照鏡子，為缺魅力而苦惱，羨慕成年男女，嫉妒周圍的青年，男女的交往對(duì)所喜歡的異性開(kāi)始留意觀察，積極交往。

第三階段----心理成熟階段。隨著知識(shí)增多，青年男女逐步形成自己的性道德觀和戀愛(ài)觀，開(kāi)始思考戀愛(ài)，婚姻家庭等問(wèn)題。

活動(dòng)三：討論如何對(duì)待性心理的萌動(dòng)？有強(qiáng)烈的性騷動(dòng)該怎么辦呢？

1、了解性生理、性心理的知識(shí)，懂得性生理和性心理發(fā)展的必然性，減少好奇心。

2、培養(yǎng)自我控制能力，將注意力從對(duì)性的關(guān)注轉(zhuǎn)移到其它有益活動(dòng)上，如遠(yuǎn)走、踏青閱讀、交友、鉆研課本，避免不良刺激，如淫書，淫畫等感到刺激。

教后記：青春期的性生理和性心理變化，使少男少女的感情世界經(jīng)歷大起大落的巨變，充滿了希望、驚喜和平安。走過(guò)這一人生旅程的人，當(dāng)他回顧的時(shí)候，總留戀這一花季。