第一篇：淺議小學生性心理教育（范文模版）

淺議小學階段性教育

----商州區三岔河鄉嶺底小學 徐增強

健康不僅是身體的健康，而且是心理的健康。當前市場經濟快速發展，物質生活極大豐富，一些優秀的資產階級文化進入中國市場的同時，也帶來糟粕；一些影視劇、文學作品在面向成年人的同時，情色內容也影響了小學生的健康成長；網絡的普及，黃色暴力文化也無孔不入，玷污著小學生純潔的心靈。近年來，青少年犯罪急劇上升，而性犯罪竟然占六成以上。雖然心理健康教育納入了小學教育，但是沒有專業的教師，沒有系統的培訓。廣大教師將其束之高閣，對其中的性教育更是諱莫如深。這些行為嚴重影響著小學生的健康發展，對他們的成年生活也將帶來深遠的影響。因此小學階段性教育勢在必行，如何積極開展性教育，使小學生不僅擁有健康的身體，而且擁有健康的心理，我認為需從以下幾方面著手。

一、破除禁忌意識，積極進行性教育。

孟子說，“食色，性也。”意思是說，吃飯和性是人的本能需求。長期以來，國人對性諱莫如深，對孩子對性的好奇不是轉變話題就是加以訓斥。但是背過孩子大人們互相調侃的又是性話題，互相謾罵的還是性話題，著名的國罵就是例證。這就是中國農村孩子從小受的性教育。網絡的普及，“口袋書”的流行，影視劇人物暴露的穿著，更加深了小學生的好奇，一些小學生沉湎于黃色網站，流連于“口袋書”就是明證。西方國家從幼兒園就對孩子進行性教育，他們得出一個經驗，性教育越早越好，越能破除孩子的神秘感越能對孩子的健康成長發揮重要作用。性教育只能疏導不能堵更不能隨其自然，因此教師首先要破除性禁忌意識，轉變觀念，積極進行性教育，為孩子的健康發展奠定基礎。

二、根據不同年齡階段學生的身心發展，進行不同內容的性教育。一二年級學生天真活潑，爛漫純潔，對萬事萬物充滿好奇心和神秘感。他們對自己怎樣來的，男女為什么要結婚，是怎么回事，有著天真地思考。因此對低年級學生可以進行性器官的認識教育，生育常識的教育，早一點破除性神秘感。三四年級學生有了朦朧的愛慕意識和性意識，對中年級學生進行感情甄別教育和早期性心理教育，使他們認識愛情與友誼的區別，認識性的純潔和偉大，認識母親生育兒女的艱辛和苦難。五六年級學生進入了青春期，身體各器官發生了變化，對高年級學生進行青春期性教育，讓他們認識自己的器官，認識遺精和月經是正常的身體變化，教育他們對性器官的愛護和清潔，使他們樹立健康的性心理。

三、采取多種形式和方法，對學生進行性教育。

低年級性教育可采用講故事和動畫的形式，中高年級可以通過網絡下載和遠程教育下載形式放映性教育內容。我認為有條件的可以請專業醫生對中高年級學生進行性教育，還可以觀摩生育過程。對中高年級學生根據學生接受能力不同，男女學生可以分開授課也可以男女同班上課。有網絡教室的學校，根據學生年齡特點，上網瀏覽性教育內容，這需要教師提前做好備課工作。采取多種形式和方法，對學生進行性教育，能避免單純說教索然寡味避免中高年級學生反感羞澀的現象出現。

小學階段性教育在我國剛剛起步，特別是農村小學，缺教材缺專業教師，廣大教師更缺勇氣。但是小學階段性教育刻不容緩，只要廣大教師敢于實踐，大膽采取多種形式和方法，根據學生身心發展特點進行性教育，一定會產生良好的效果，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

第二篇：青少年性心理教育

青少年性心理教育

泉州是經濟比較發達的地區，人們接觸各類性信息的機會增加，比如前幾年沒有的性用品商店和網絡、各類宣傳如今比比皆是。青少年性犯罪率在幾年內出現大面積的提高。面對這種情況的變化，開展青少年的性心理健康教育，已是當前學校心理健康教育的當務之急。從目前無論是學校教育還是家庭教育，在泉州還是“猶抱琵琶半遮面”的狀態。開放與保守并存。在QQ上，一些社會青年都認為，婚前同居是比較普遍的現象，家長和成人沒有必要大驚小怪。各種性宣傳、避孕套漫天飛的開放時代，有些教師和家長卻采取保守的態度或者視而不見或個別號稱性教育家夸大其詞的宣傳，導致青少年性犯罪率不斷上升，是教育的失職。

關于青少年性知識的學習，當前有不少的爭議。比如美國，當前盛行禁欲教育，目前全美有35%的學區提供“完全禁欲教育”課程，這種課程的倡導者認為，討論性行為可能會誘使孩子們進行“試驗”，還會引發同性戀行為，因此除了號召“禁欲”外，對其他性知識“絕口不提”。這跟中國傳統的教育有點類似。一份調查顯示，只有15%的家長支持“禁欲教育”。至少有75%的父母希望學校教授包括節欲、避孕、墮胎、性傾向、如何使用避孕套等綜合性知識。美國的青少年性教育對我們的工作有相當大的借鑒意義。

無論是哪種性教育的方式，“父母是孩子最好的老師”，在家庭內進行性教育是最好的途徑。每個孩子的心理成長和生理成熟的時間存在個別差異，學校的教育只能面對學生群體和普及性知識，如性道德、性心理和性法律方面的指導，而家長則能根據自己的觀察，了解自己的孩子的生理和心理每個階段的發展需要，及時給予孩子必要的幫助，比如，有的孩子比較早就會問“我是從哪兒來的”而有的則不問；每個女孩的初次例假，時間有遲早的問題等等。“父母和孩子最好從一開始就開誠布公地探討性知識，”斯帕羅說：“父母應該做孩子最重要、最可信的知識來源。”在性教育方面，學校一方面應該傳授普及性生理知識、性道德和性法律知識，另一方面應該根據學生的需要，為家長和學生提供必要的個別咨詢服務。泉州有不少學校已經有專門的心理老師為本校的師生提供服務。

性教育不單純是學校的工作，家庭、社會應該為孩子的健康成長創造良好的環境，積極共同學習和探討有效的教育方式方法。任何對性教育的片面夸大、推卸責任或視而不見都是成人對青少年性教育不負責任的表現。

第三篇：中學生性心理健康教育

中學生性心理健康教育

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（一）課題提出的背景

教育的目的是提高人的素質，促進人的身心全面發展，這是時代對我們提出的要求。人作為身、心的統一體，心理的健康發展是人的全面發展的重要方面，在21世紀的今天，心理的健康日益受到人們廣泛高度的重視，而性心理健康是心理健康的重要方面。因此，開展性心理健康教育是提高人的素質，達到人的全面發展的需要。

然而，在我國，在這個方面無論是中學生所出現的問題還是有關教育的現狀都不容樂觀。

中學生性心理現狀令人堪憂

1、青春發育提前，而青少年學生對性知識的需求卻難以得到滿足。

青少年性生理發育提前已是世界性的趨勢，有關調查顯示：我國女孩月經初潮年齡，由十年前的十三點三八歲提前至十二點二八歲，男孩初次遺精年齡則由十四點四三歲提前至十三點八六歲。朦朧的性意識開始覺醒，而他們的性知識卻是相當貧乏的，如男生知道月經的只有16.8%，女生知道遺精的只有3%，對手淫普遍存在不正確的認識，他們較多知道的是接吻、擁抱、生育，他們渴望了解性知識，然而一些學者（鄧明昱 1989）調查表明，中學生性知識的獲得絕大多數不是通過學校的正規教育獲得的，他們主要通過一些報刊、雜志、書籍、影視媒體有些甚至是通過一些黃色淫穢的書刊和影視等途徑獲得的，這些從社會的復雜環境中獲得的性知識既難保證其科學性，又缺乏針對性，因而也成為學生性認識混亂的最重要原因。

2、生理成熟的前傾與心理成熟的滯后形成尖銳的矛盾。

性成熟的前傾帶來了性心理的提前出現。然而，社會生產力的發展，社會生活的日趨復雜又造成了青少年社會心理成熟的推遲。因而，對生理的發育以及由此而萌發的性心理，缺乏科學的理解，他們往往很難恰當地應對自身這一突如其來的變化，由性所激發出的青春的騷動帶來了一系列問題，甚至產生性心理障礙。性觀念的落后，性道德水平的低下，使他們中的部分人，性的需求漸漸被生理性的需求所占據，性犯罪現象日趨嚴重。

⑴ 性意識的產生，使得青少年學生對“性”日益敏感，對有關性方面的問題產生強烈的神秘感和好奇性，并產生方式多樣的性偏離行為。他們對描寫性與愛的文藝作品、影視表現出異常的興趣，帶著好奇和追求的心理，甚至抄錄整段整段的性愛描寫片段，迷戀 1 于淫穢錄像，黃色書刊，以此填補自己貧乏稚嫩的心靈空白和達到自身的某種發泄，極少數發展為性心理變態甚至陷入危險的深淵。

⑵ 青春期，這個被許多專家稱之為急風暴雨式的時期，青少年生理發育和心理發展急劇變化，而心理承受力還來不及適應這種急劇變化，積郁的性能量不能以適當的方式得到合理的釋放，常常容易引起情緒障礙。由性所帶來的的困擾加劇了一系列的心理問題，他們感到壓抑、焦慮、憂郁甚至苦悶，有的陷入導致自卑的心理、或陜隘、孤僻的個性，有的則表現出強烈的嫉妒或反叛心理，有的在行為上顯得格外沖動、具攻擊性，暴戾性格凸顯等等

⑶ 性情感的發展，使他們渴望了解異性向望和異性交往，并表現出對異性的傾慕和追求，早戀現象日趨嚴重，而且近年來，出現了年齡漸早、人數漸多、程度漸深、范圍漸廣的趨向。

⑷ 由于缺乏性科學知識和性道德觀念，性道德意志薄弱，青少年學生中由開始時的性偏離行為逐漸發展性違法犯罪行為的已經不是個別的現象，相當數量的學生受性本能、性心理的驅使，出于無知和好奇，過早地進行性體驗和性嘗試，最終陷入性罪錯的深淵而難以自拔。

由于性心理健康知識的缺乏，嚴重影響了青少年學生的身心健康。我們不難看出對處于青春期的中學生及時進行性心理健康教育。無論對于滿足他們對性知識的渴求，保持和增進他們的身心健康還是對于預防性偏離行為和性犯罪行為的發生都有著十分重要的意義。

性心理健康教育嚴重滯后

目前，我國學者對性心理健康教育的研究還處在開始的階段，性心理的健康與否，其重要性還鮮為人們所認識，作為最貼近學生、又對學生的教育負有最直接責任的學校當局，由于顯而易見的原因，受傳統封建意識的影響對這一問題諱莫如深，對于中學生性心理教育的探索研究鮮有涉足。即使一部分做得比較好的學校，也只僅僅局限于對中學生青春期生理衛生的知識講座教育，很少涉及性心理健康問題。許多教師甚至把學生的心理健康問題單純地看作道德品質問題，以德育教育來取代心理健康教育。這一現象已成為中學基礎教育體系中的一個薄弱點，乃至空白點，教師對性心理知識的缺乏，學生對性心理知識的無知，嚴重滯后于學生性心理發育。

同時，在中學教育領域內，許多人對在中學生中開展性心理健康教育存在顧慮，他們害怕性心理健康教育可能成為刺激學生的誘因，使教育的結果適得其反。而事實是，西 方很多發達國家學校很早就開展了這一教育，在瑞典早在1956年就開始對全國7 歲以上兒童進行性教育，使青少年性行為的比例下降了1/3，少女妊娠和人流數性病及性犯罪發生比率都有大幅度的下降。因此，只要開展得適當，種種擔憂完全是多余的。事實說明，對中學生開展性心理健康教育不但完全必要，而且刻不容緩，這既是完善基礎教育的體系的需要，更是塑造青少年健全的人格，促進青少年全面發展的需要。

（二）解決的主要問題

本研究課題著重解決這樣兩方面的問題：

１． 教師不正確的性心理教育觀念問題

性心理健康教育的內容與目標

中學生性心理教育的原則

中學生性心理健康教育的方法與途徑

２． 中學生性心理發展水平與性生理的發展水平的不相適應問題

中學生早戀問題

中學生由性引發的一系列偏差性性行為

中學生反應出的不正確的性觀念、性道德

二、本課題在國內外同一研究領域的現狀

１．國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

目前，心理健康的有關研究得到了專業研究工作者的高度重視，同時，也得到了許多社會人士廣泛的認同和支持。在西方發達國家，這方面的研究和實踐走在了我們的前頭，在瑞典，早在1956年就開始對全國7歲以上的學生進行性教育；瑞典的性教育不但使學生了解人類的各種性問題，更重要的是對學生進行“人與人關系”的教育，將人類的性，性別與青少年實際生活結合起來，特別重視從身心健康的觀點出發開展性教育工作。在瑞士，1944年就在公立學校進行性教育，1956年出版了供教師參考的性教育指導用書。日本文部省于70年代中期，為中學生確立了新的“性指導”方針。由20多名學者組成的“協助者”協會，研究開展性身心保健教育和性指導的內容及實施范圍，并為中學教師編寫了二本有關性教育的指導手冊。在美國，有80%的公眾贊同在公立學校開展性教育。性觀念的開明，使他們無論在理論體系的建立，還是教育實踐工作的開展上，在時間上和水平上、效果上都大大優于我國。在上海等發達城市已開始注意到對中學生進行性教育，有的已初步總結出一定的有價值的經驗和成果，但也暴露出不足，理論研究薄弱，實踐操作不夠規范，至今還沒有形成一套規范的教育讀本。

可喜的是，在我國已有很多專家對中學生性心理健康教育進行了卓有成效的研究，盡管研究者還僅僅局限于少數專家、學者的范圍內，研究的內容也較多的把關注的重點放在有關的理論上，但是，作為先驅者，他們這方面的工作功不可沒，隨著中學生、青少年所出現的性心理健康方面的日益嚴重的問題，許多專業研究工作者已越來越關注如何把研究的理論成果應用到具體的性心理健康教育的實踐中，作為直接擔負中學生教育任務的中學，在國內，極少數意識超前的中學領導都躍躍欲試，準備就中學生性心理健康教育開展實踐研究，杭州一旅游職業高中，對84名男女學生分性別上了一堂據說是令師生都不自在的性心理教育課，大膽的嘗試引起了巨大的震動，有70多所學校和研究所派員參加聽課活動，并為此開展了熱烈的討論。據了解，該校兩個月的實踐，所取得的效果是初步令人滿意的。不久前，北京市東城區教育部門對來自普通職業重點高中的739名學生進行了一次性狀況調查，并配合進行了性教育。哈爾濱市教育部門已決定，在今年首次把性教育納入全市中學生課程。

但我們較多地還是應該進行深刻的反思，我們與發達國家相比，無論是理論的研究，還是實踐的開展，都存在著巨大的反差。在中學教育這一領域里，由于長期以來，封建落后的性意識影響，中學生性健康教育幾乎是一片未開墾的處女地。少量的實踐研究工作，也較多的只是僅僅停留在青春期生理衛生知識上，而僅僅這些，遠遠不能涵蓋性心理健康教育乃至性教育的全部內容。在大力倡導素質教育的今天，人的全面發展已成為教育永恒的主題，人的自我完善必定要以人對自身的認識為前提，可以預見，性心理健康教育的研究將成為新世紀一個重要的研究課題。

２．本課題與之聯系與區別

中學生性心理健康教育實踐研究這一課題，不是純粹的性心理學理論的研究，而是借鑒有關性心理理論工作者的研究成果，運用有關性心理理論來分析解釋一系列問題，尋找一系列解決問題的方法。課題的側重點放在教育實踐活動這一操作層面上，實踐研究活動可以使有關的理論得到進一步證實，同時，也可以使專業理論研究工作者對研究成果發揮作用，同時也是他們的理論研究工作向實踐方面的一種拓展、延伸，并有助于克服以上所提出的國內性心理健康教育方面所反映的一些弊端。同時，普及推廣性心理健康教育工作，是青少年青春期教育工作的一種深化。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

世界衛生組織（WHO）提出了健康的新概念，它指出：所謂健康是生理健康、心理健康、道德健康，三方面構成的健康的整體概念。性心理健康教育是心理健康教育的組成部分，因而也是人的全面發展乃至社會進步的重要保證，性心理健康教育既是學科知識的教育，更是人格的教育、身心健康的教育，是現代文明人必須接受的教育，從這個意義上來說，性心理健康教育充分體現了尊重人的價值，促進人的素質的全面提高，促進人的身心全面發展這一精神，而這正是我們教育的永恒主題。

長期以來，我國從小學、中學乃至大學，關于人的世界觀和人生觀即思想品德教育始終放在教育的主要地位，這無可厚非。在人的發展培養上，強調提高認識世界、改造世界的能力，而人自身的價值、自身的發展，受到了不應有的輕視，殊不知，人自身的發展與完善，與人的正確的世界觀、人生觀的確立以及認識改造世界能力的提高會起到非常巨大的、積極的影響作用。而要自我發展、自我完善，人就必須從多角度、多方面來認識自身，而這正是開展中學生性心理健康教育的意義所在。

構建中學生性心理健康教育的模式，豐富我國性教育與性心理健康教育的理論寶庫，有助于普及性心理健康的科學知識，增進學生身心健康和人格的完善，解決學校教育中使教師棘手的早戀、涉黃、性罪錯問題，有助于促進社會的安定團結，加強社會主義精神文明的建設，完善基礎教育的體系。

四、完成課題的可行性分析

中學生性心理健康教育實踐研究，課題的選取，以國內外有關性心理理論及教育理論為支撐，充分借鑒了有關理論工作者的研究成果，因而，具有較強的科學性。

該課題旨在解決教育中的實際問題，研究內容貼近研究對象（中學生）實體，這給研究工作的開展提供了非常有利的條件，因而具有很強的實踐性和可操作性。

正因為該課題貼近中學教育實際，貼近中學生實際，研究的主要問題是有關中學生性心理健康教育所涉及的一系列問題，因此，本課題還具有相當的實效性。

同時，學校在這方面已作了一定的嘗試，進行了一定的思索，對這一研究課題的實施，學校領導思想上高度重視，另外，“九五”無錫市立項課題的研究也鍛煉培養出了一支具有較高素質的學校科研隊伍。

課題主持人具有較強的科研意識和理論素質有較強的研究能力和理論水平，學校領導 對課題的研究在時間、人員上，作了充分的保證。對相關課題組人員制定了一系列考核獎懲措施，從而從管理機制上保障本課題的順利實施。

為課題的研究方案的設計及研究的實施，我們作了大量前期的資料收集、積累、整理工作，并增添了大量相關圖書期刊及影像資料。

為保證研究工作的順利實施，學校決定每年從辦公經費中支出一萬五千元作為課題研究經費，用于調研、專家講座、有關教師培訓、添置一系列必要的設施等。

為了確保研究工作順利實施，我們與揚州大學教科所建立了合作關系，把我們學校作為揚州大學教科所心理教育研究實驗基地，并聘請國內知名的心理學專家陳家麟教授擔任課題組總顧問，指導課題研究工作。

一、課題界定與支撐性理論

所謂性心理是指世界衛生組織認為性健康是指通過豐富和提高人格、人際交往和愛情方式達到性行為（廣義的）在肉體、感情、理智和社會諸方面的圓滿協調，從而達到人的全面發展和社會進步（馬建清：《心理衛生學》職大出版社 90版244頁）。因此，完整的性心理教育應該把性知識教育與性道德教育結合起來，把性生理衛生知識與性心理衛生知識結合起來，把性心理健康教育與精神文明建設結合起來，概言之，性心理健康教育既是知識的教育，更是人格的教育和身心健康的教育，是現代文明人必須接受的教育.中學生性心理健康教育是指以有關心理學理論指導下，對學生進行性知識、性觀念、性倫理、性道德的教育，以達到其性心理健康的目的。

中學生性心理健康教育是中學生心理健康教育的一個極重要的方面，它與中學生思想品德教育有嚴格的區別，但是它們之間相互聯系、相互影響、相互促進。

本研究課題重點是實踐性研究，旨在解決中學生性心理健康教育實踐中所出現的一系列問題，研究對象是年齡13-18周歲的中學生,。本課題以有關性心理學理論、教育理論作為支撐：

弗洛伊德：精神分析理論

班杜拉：社會學習理論

皮亞杰：認知發展理論

文化人類學理論 愛克克生：人格發展的階段理論

克爾伯格：道德發展理論

馬斯洛：人類動機理論

有關教育理論：主要應用教育中應遵循的一些基本原則，如循序漸進原則、正面啟發原則、適時適度的原則、個體與整體相結合的原則、相互滲透性原則等等。

二、理論假設與研究目標

我們假定：對中學生開展性心理健康教育實踐活動，運用有關教育理論、性心理學理論開展一系列教育活動，能使學生掌握正確的性知識，確立正確的性觀念，樹立正確的性道德，增強性意志，解決中學生由性而引發的一系列不健康心理現象，促進中學生性心理的健康發展。

研究目標：

（一）通過研究，使教師樹立正確的性心理教育觀念

掌握中學生性心理健康教育的內容和目標，掌握中學生性心理教育的一般規律和原則

掌握中學生性心理健康教育的方法與途徑

（二）通過研究，解決中學生性心理發展水平與性生理的發展水平不相適應問題

解決中學生早戀問題

解決中學生由性引發的一系列偏差性性行為

使中學生掌握正確的性知識，樹立正確的性觀念、性道德

三、研究內容設計

課題力求從以下幾個方面開展研究：

中學生性生理、心理發展現狀研究

中學生性心理知識掌握水平研究

中學生性心理問題及成因分析研究

中學生性心理問題的應對策略研究

中學生性心理健康咨詢實踐研究

宣泄在中學生應對中的作用及方式

意志的影響與培養 性別年齡的差異對性心理健康教育的影響

道德教育與性心理健康教育的區別與聯系

中學生性心理健康教育目標體系構建的研究

（中學生性心理健康教育的原則、內容、方式、途徑）

中學生 性心理健康教育評價體系的構建研究

四、研究過程設計

本課題研究按如下預定過程展開：

（一）準備階段

① 建立課題研究領導小組, 校長李明任組長

② 組建課題研究小組，確定課題組成員，明確分工，由王銘副校長任課題組主持人

③對全體課題組人員以講座的形式進行相關專業知識培訓，使他們掌握開展課題研究所必備的一些基本理論，了解國內外該領域的研究現狀。（負責人：陳家麟教授）

④ 在必要的理論準備和調查研究基礎上，設計出切實可行，具有較強科學性和可操作性的實驗方案。（負責人：王銘）

（二）實施階段

按照預定實驗方案實施課題研究，分三個步驟實施，問題現象的調查，形成調研報告。（負責人：劉玉華）

問題成因分析研究（負責人：王銘）

教育的內容與方法的研究（負責人：王銘）

開展青春期生理衛生知識講座（負責人：蔣敏霞）

開展青少年性心理健康知識講座（負責人：王銘）

開展中學生性心理健康咨詢活動（負責人：朱曉華）

在此期間，定期舉行課題組研討會，探討研究中出現的問題，及時進行適當的調整，積累好有關調查數據及文字資料，初步形成一定的階段性成果。（負責人：朱曉華）

（三）結題階段

對照實驗方案,對研究中積累的有關調查資料、數據、體會、階段小結進行認真的分析、總結，得出結論，寫出實驗報告。形成一系列如專題研究論文、有關教育輔導材料、專著等形式的物化成果。①、形成中學生 性心理健康教育總體研究報告。（負責人：王銘）

②、形成中學生性心理健康教育綱要（內容、形式、方法、途徑）（負責人：王銘）

③、形成中學生性心理健康教育系列輔導材料（負責人：蔣敏霞）

④、編輯中學生性心理健康教育論文集，包括：

德育與性心理的關系

優秀個案集

相關教案集

專題活動實錄

⑤、形成有關中學生性心理健康教育專著，包括：

中學生性生理、心理發展現狀研究

中學生性心理知識掌握水平研究

中學生性心理問題及成因分析研究

中學生性心理問題的應對策略研究

中學生性心理健康咨詢實踐研究

（負責人：王銘）

五、研究方法設計

結合調查法、文獻法、實驗、觀察、個案研究相結合的方法。對性心理教育實踐中開展的一系列教育活動，如：青春期生理衛生知識講座、青少年性心理健康知識講座、中學生性心理健康咨詢活動等，有針對性地進行分析研究，總結成功經驗和失敗教訓，找出一般性規律，重視對相關的教育原則、內容、方法、教育途徑的研究，并逐步制訂切實可行的性心理健康教育評價方法。

在進行中學生性心理健康現狀調查時，主要采用問卷調查法，典型事例采用個案觀察，建立跟蹤檔案，進行個案研究。

在進行中學生性心理健康問題成因分析研究時，在進行大量調查研究的基礎上，結合文獻法，根據有關心理學、社會學理論及教育理論開展分析研究。

在進行中學生性心理問題應對策略研究時，主要采用實驗、觀察、個案研究相結合的方法。

在進行性別年齡的差異對性心理健康教育的影響研究時，重點采用問卷調查、觀察、實驗、文獻等研究方法。

在進行有關中學生性心理健康教育的內容目標的研究時觀察與文獻相結合的方法。

在進行解決有關中學生所面臨的性心理問題研究，如：解決中學生性心理發展平與性生理的發展水平的不相適應問題、早戀問題、由性引發的一系列偏差性性行為，如何使他們掌握正確的性知識，樹立正確的性觀念、性道德，以及有關中學生性心理健康教育與方法途徑的研究時，采用實驗法，如開展一系列青春期生理衛生知識、青少年性心理健康知識講座，中學生性心理健康咨詢、理想教育、意志品德教育主題活動等，對典型事例則進行個案研究。

我們擬把研究的內容分解為以下幾個子課題，從這幾個方面開展研究：

子課題一： 中學生性心理發展水平現狀研究

社會的發展，使得性的信息大量增加，這一切頻繁刺激著青少年們的大腦和生殖腺體，這必將帶來中學生生理、心理上一系列急劇的變化，而正確了解、把握中學生性心理發展現狀，對于開展中學生性心理健康教育有著十分重要的意義。

開展中學生性心理發展水平研究應從這幾個方面入手：

中學生生理發育情況

中學生性心理發展水平

中學生性心理知識，掌握水平

中學生性生理、性心理發展矛盾

具體操作：

運用問卷調查、談話等方法對學生進行抽樣調查，了解目前他們性生理發育狀況以及由此而產生的心理變化，調查了解學生最需要的性知識是什么？他們對青春期性生理知識、性心理知識、性健康保健知識、性道德知識等的掌握情況。通過調查研究，力求從整體上把握目前中學生 生理發育 10 狀況、性心理發展水平以及有關性生理、心理知識的掌握水平。在充分調查的基礎上對中學生性生理、性心理發展矛盾進行研究分析，為開展其它方面的研究打下良好的基礎。

子課題之二：中學生性心理健康教育內容、方法研究

進行中學生性心理健康教育，首先必須明確教育的內容是什么？在對中學生性心理發展水平現狀進行研究的基礎上，對癥下藥，確定教育內容，使我們的教育適應中學生實際。

中學生從初一到高三，各年級年齡段不同、生理發育、心理發展水平不同，因而教育方法也不同。如何針對性不同情況，采用適當的方法進行教育，將是中學生性心理健康教育能否取得效果的關鍵。可見，開展中學生性心理健康教育內容、方法研究將是中學生性心理健康教育研究中極為重要的方面。

我們準備從這幾個方面入手開展研究：

1．充分運用現狀研究所取得的成果，針對他們性知識的缺乏、原有性知識的不科學及來源的復雜、對性認識的混亂狀況，適時編寫出有科學性強又具有針對性的輔導材料，最終形成適合我校中學生實際的系列輔導材料。

2． 認真上好生理衛生教育第一課,打破性神秘，讓學生接受科學的知識.對于學生普遍存在的性心理問題，我們準備采用.辦好宣傳報、集體聽講座、觀看影象資料片、開設心理活動課程，讓他們獲得所必須的基本常識，了解性心理發展的正常規律及有關應對方法，逐步培養起自我教育的能力。同時，針對特殊的對象，利用“心理熱線”、“知心信箱”，讓他 11 們把內心積郁的困惑、苦悶及時傾吐，并進行重點的個案分析，進行個別的心理咨詢。

子課題之三：中學生性心理偏差成因及對策研究

對絕大部分中學生而言，生理的成熟的加速提前并沒有與性心理的成熟度相匹配，他們往往很難恰當地應對自身這一突如其來的變化，在其成長過程中，由于生理及心理發展水平的矛盾，必然會產生一系列困惑、偏差行為，極個別甚至會發生性的罪錯。作為教育者，我們應客觀冷靜地面對，運用有關理論，科學地、實事求是地分析其形成的內在原因。只有這樣才能找到正確的應對方法。

1.性能量的壓抑必然會產生心理上的問題，找到合適的渠道讓其宣泄，使這種能量得到合理的釋放，是主要的應對方法 之一。對此，我們擬開展如下活動：

運用心理熱線、知心信箱、心理咨詢室、學生心理日記、“實話實說”等形式讓學生傾吐心理苦悶、排解感情困擾，開展有益身心的文體活動、讓他們走進大自然盡情地釋放自我，從而找出應對方式。

2.意志的作用和渲泄的作用同樣的重要，教育學生用意志來控制自己的情感、行為，同樣是重要的應對策略。

我們擬通過開展中學生理想、人生觀主題教育，比如象“人生AB劇”等的形式，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，使他們崇尚高尚，追求真善美，使學生掌握正確的性知識，確立正確的性觀念，樹立正確的性道德，增強性意志，解決他們由性而引發的一系列不健康心理現象，促進性心理的健康發展。

3.開展心理咨詢活動

１）．培養一批開展心理健康咨詢的教師，開展中學生性心理健康咨詢活動

２）．構建學生心理保健“綠色通道”：開通“熱線”電話，.開設“知心朋友”信箱，設立“悄悄話”心理咨詢室。

３）．開辦家長學校，讓學生家長了解科學的性知識，擴展學生心理咨詢渠道。

４）．進行“心靈家園”網上自主輔導,讓學生在一個完全開放的、自由的、獨立的網絡空間中，完成“他助—互助—自助”的心理咨詢過程。

５）．聘請專家來開展咨詢活動,并對問題學生的個案研究會診、確定診療方案

６）．及時做好咨詢對象的跟蹤研究，及個案資料的積累工作。

六、完成本課題研究任務的保證措施

1、學校成立了由校長任組長，政教、教務、總務、電教及課題組負責人參加的課題組領導小組。做到領導重視，各部門全力協調，在時間、人員、場所、經費及其它有關方面真正得到落實，使課題研究工作能順利開展。

2、由曾參加學生心理知識培訓，長期負責學生德育工作的領導及部分優秀班主任組成的課題小組，由具有較強科研意識及能力、曾承擔無錫市級課題負責人的學校分管科研領導任課題組長。

3、學校內部管理制度中，制定有關教育科研考核獎勵條例，從管理機制上保障本課題的順利實施。

七、預期研究成果

1、形成中學生 性心理健康教育總體研究報告。（第3年）

2、形成中學生性心理健康教育綱要（內容、形式、方法、途徑）（第3年）

3、形成中學生性心理健康教育系列輔導材料（第3年）４、編輯中學生性心理健康教育論文集，包括：

德育與性心理的關系

優秀個案集

相關教案集

專題活動實錄

5、形成有關中學生性心理健康教育專著（第3年）

第四篇：青春期性心理

青春期性心理

青春期是童年走向成年的過渡，主要標志是性發育和性成熟，其時孩子們要經歷軀體和心理上的急劇變化，是青少年社會化的重要時期。青春期大約起始于10～12歲，早的可提前到5～6歲，也可延遲到15～16歲。青春期性生理發育成熟的速度也因人而異，一些女孩只需1年左右，另一些長達5～6年或更久。青春期發育受許多因素影響，如家人過去青春期啟動年齡、遺傳、種族、社會、經濟、文化、地理、營養、氣候、身體脂肪的比例以及其他因素等。

青少年在性心理上一般都要經過以下三個發展階段。

1.對異性的暫疏遠期

在青春發育初期一段較短的時期內，中學生常常會避開異性同學，這種現象尤以女生表現得最為明顯。這主要與生理因素有關。由于第二性征的出現，使中學生對自身所發生的劇變感到茫然與害羞，本能地產生對異性的疏遠，甚至對異性反感。

這一時期大約會持續1年左右。青春期開始后，由于男女少年在形態上、機能上的差別日益明顯，他們在互相接觸中便結束了童年那種無拘無束地打鬧嬉笑的時期，出現了短暫的疏遠期。

他們在學習、活動中很少往來。由于男女性格的不同，此階段男生會嫌女生嬌氣、膽小、氣量不大;而女生則討厭男生的粗野、淘氣、不懂事。這種現象一般出現在小學高年級至初中一、二年級。

2.對長者敬慕期

在青春發育的中期，中學生常常會對周圍環境中的某些在文藝、體育、學識以及外貌上特別出眾者(多數是同性或異性的年長者)，在精神上引起共鳴，仰慕愛戴，心神向往，而且盡量模仿這些長者的言談舉動，以至入迷。

3.對異性向往期

青少年隨著身心兩方面的不斷發育，對第二性征的發育產生了好奇、不安，甚至恐懼的心理，渴望了解性知識。到了青春發育的后期，隨著性發育的日漸成熟，中學生常常對與自己年齡相當的異性產生興趣，并希望和他(她)有所接觸，或在各種場合中，想辦法吸引他(她)對自己的注意。但由于中學生情緒的不穩定，自我意識很強，在接觸過程中，容易引起沖突，或因瑣碎小事爭吵甚至絕交，因此交往對象會有所變換，表現為今天與張三好，明天又覺得張三不好二而李四特好。

青春期發育及性心理 青春期延展于10～20歲之間，通常分為3個階段：①青春前期介于1O～13歲，是人生長發育最快的階段;②性征發育期約為13～17歲，以生殖器官和第二性征明顯發育為特征，少女出現月經，男孩則發生遺精;③青春后期在17～20歲，生理上變化逐漸緩慢下來，性器官和第二性征已發育成熟，體骼變化已不明顯。一些少年對自己的生理發育速度，對自己生殖器(陰莖或陰唇)的大小和形態感到憂慮，這是來源于對青春期發育知識缺乏了解。

隨著性腺活動的變化，少年人除出現月經和遺精外，也可發生其他方面的正常性心理表現，如強烈的性感受和性幻想，男孩陰莖自動勃起的次數增加，少女陰道分泌液增加，自慰行為的頻率上升。青春期不僅出現生理和心理變化，同時也面對社會生活需求的挑戰，如戀愛和擇偶，婚前性行為等。

生理的發育并不必然伴發心理的趨于成熟，在內環境，特別是內分泌劇烈變動的青春期，正是青少年最容易發生過失并出現悔恨終生的階段，如少年早戀，少年犯罪，少女懷孕，酒精中毒，藥物濫用等。多數年輕人可順利渡過青春期，有的則會經歷不同的困擾。青春期少年常因自己的外表所苦，他們努力表現自己的心理特質，并開始對異性產生興趣，包括擴大性活動的范圍，如對異性擁抱、接吻、愛撫，甚至發生性交關系。

戀愛、擇偶及心理青春期性意識發展可有以下階段，每一階段的心理表現是不同的：①疏遠異性期。指青春期開始的半年至1年(11～12歲)期間內的兩性疏遠階段，其時性功能尚未完全成熟，性別意識剛剛萌芽。他們發現彼此間性別的差異，便產生明顯的性不安，如少女對日漸隆起的乳房感到羞怯，少男則害怕被人看到開始長出的陰毛。他們對兩性間的接觸持疏遠和回避態度，如因學習或工作需要，雙方接觸時感到拘束和難為情。他們認為兩性間親近、戀愛是可恥的。②向往年長異性期。一些心理學家發現在性萌發期，即少年男女對性問題的認識從不知到知發展的過渡，他們對性問題仍然處于一知半解的朦朧狀態。其時他們可存在著兩種特殊的心理狀態，即疏遠異性和發生戀年長異性現象，戀長者少年對成年或老年異性出現依戀。③接近異性的狂熱期。此期少年男女的特征是精神興奮程度高，往往對異性帶有幻想色彩，很少考慮到會面臨的困難和阻力，因而情感發展的速度較快，迅速達到熾熱的階段，即熱戀。從初戀到熱戀是少年男女雙方感情逐步深化的過程。狂熱期間雙方相互吸引力加強，激動程度高，有相互了解的迫切要求，真誠和信任感增強，而且思維方法和活動方式也發生改變。④后期正式的浪漫戀愛期。此期特點是劃清戀愛和婚姻的界限，不可逾矩，不要放縱的親呢，正視對方的缺點，認真地和負責地溝通，增加了解。和諧愛情的逐步形成，是基于雙方遵守承諾和共享建立起來的美好前景。通常在激情消退后，會發現對方存在以往未曾注意到的缺點，能夠比較冷靜地看問題。心理和諧的愛情(心理相容性)有兩方面含義，一是雙方的生活志向、理想和目標大體一致，它是婚后共同生活的思想基礎;另一是雙方的性格、愛好、興趣、生活習慣和文化修養的和諧，它是婚后共同生活的感情要素。

婚前性行為及心理 大多數熱戀中的年輕人，隨著愛情的深化，出現一定程度的親昵行為，如擁抱和接吻是可以理解的，也是社會可以接受的。實際上在目前情況下，有相當部分青少年男女按捺不住，發生婚前性行為。當今多數成人認為婚前性行為不可取，而且少女受孕打胎，對身心都帶來有害影響，故應采取措施防范。一些研究結果表明，夫妻婚前有性行為者，婚后不和睦的發生率高。婚前性行為往往導致性關系隨便、道德觀念淡薄、性生活紊亂以及性病的傳播等。

婚前性行為大多是在隱蔽狀態下進行，雙方常伴發緊張、害怕、恐慌等心理和不道德感與羞愧感，極易引起性反應抑制和性焦慮的發生，從而導致心因性陽痿、早泄和性樂障礙。要教育年輕人，特別是在校學生樹立正確的人生觀，培養高尚的情操，學會自尊、自重、自愛和自制，使自己的性行為符合社會道德規范，用健康的思想和法制觀念來指導自己的行動，切不可使一般邊緣性性行為發展為越軌的婚前性行為。防范婚前性行為的教育，需要家庭、學校和社會的密切配合，制訂出有效措施。

第五篇：2009 年上期青春期性心理教育總結

2009 年上期青春期性心理教育總結

心理健康教育能提高學生心理素質的教育，是素質教育的重要內容。在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，心理健康教育正在引起人們的廣泛重視,開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。只有不斷加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在全校教師的共同努力下取得了一些成績,下面將我校開展心理健康教育的情況做一總結。

一、心理健康教育是計劃生育工作的一部分： 在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導思想，將心理健康教育納入了學校計生工作計劃之中。學校關心學生的心理健康，旨在加強心理健康教育,促進學生身心健康,從而達到全面發展這一總體發展目標.二、我校開展心理健康教育工作的具體情況：

（一）領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：

1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，分管德育的副校長直接負責，德育處具體負責組織實施,領導機構的建成,使心理健康教育有了組織上的保證。

3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育列為學校重點工作之一, 每學期制定心理健康教育工作要計劃，期末對一學期以來的整體工作進行總結,做到有總體規劃,有實施過程,有經驗總結。

（二）開展心理健康教育的具體做法：

1、六年級年級學生中開設心理健康教育課：

將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現心理健康知識的普及。心理課已成為我校六年級學生的必修課。根據實踐和我校學生的實際情況，自行編寫了心理教育教材。心理課的每節都要圍繞一個中心，對學生進行情感、意志，及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設想法等方法:本文由方案范文庫為您搜集.整理~，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑、心理調適等。

學生在學習了心理課之后，學生反映用心理課講到的觀點，處理生活、學習中遇到的問題較為順利。學生反映通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹立自信。上課時能用合格聽眾的標準要求自己。處理同學之間關系上能退一步，讓一步，同學之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼，要講原則、方法:本文由方案范文庫為您搜集.整理~；現在做事常常問一問為什么，做一做分析再去行動……。

2、開展心理健康知識講座： 針對不同年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對學生性心理出現的一些心理偏差，進行青春期性心理講座。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩定時期，且在極不穩定的變化中，個性在繼續形成。我們提倡健康、適度的異性同學交往，要知道對異性伙伴的好奇、關注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過多的精力，因為還有許多事情等你去做。針對學生面臨中考問題，開展畢業生考前心理輔導等專題心理講座。這些講座著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導，包括考試動機的激發與考試技巧的應用，幫助學生較好克服考前心理恐懼與焦躁以便更好地在考場上發揮自己的最佳水平。為了幫助學生克服考試焦慮的心理障礙，進行考試焦慮的心理測試，根據測試結果，進行《如何戰勝考試焦慮現象》系列心理講座，系統的向學生介紹什么是考試焦慮，和同學們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法:本文由方案范文庫為您搜集.整理~。并按照學生考試焦慮程度，分成若干小組分別進行輔導，進行系統的放松訓練。經過輔導和訓練，絕大多數學生消除了考試焦慮現象，以積極的心態完成升學考試。

在六年級學生中開展性心理健康教育課程是創建人口與計劃生育優質服務工作的項目，為此我校所把青少年性心理健康教育作為宣傳計劃生育教育的一個重點.利用生命與健康課時間，組織計劃生育中心服務所技術服務人員(或老師)到學校開展中學生性心理健康教育培訓課；在各堂課上，技術服務人員針對目前學生中性早熟、青春期困惑、迷惘、早戀現象突出等共性問題，采用互動提問或列舉例子等多形式教學法，細心講解男性生殖系統、女性生殖系統、性心理變化、過早性行為的危害和后果；性病與艾滋病的傳播及防治；婚姻法、人口國策等知識。一一解答學生提出的各種問題，排出他們的思想顧慮，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和婚育觀，為學生將來承擔家庭和社會責任、創建幸福美好生活打下堅實基礎。學生們坐在教室里，第一次聽到性與健康知識課，既興奮又害羞，既活躍又難為情。那些讓人嘆息、惋惜的真實例子和一句句溫馨關愛的提示提醒，使學生們受到了極大的觸動。

課后學生反映，通過學習，很多似懂非懂的東西弄明白了，許多模糊不清的概念清晰了，再碰見與生理上的一些現象也不會害怕.收到的效果明顯.《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。