第一篇：青春性心理健康

青春期性心理健康有感

某天我和一位老師聊天時她說上課時發現一個男生這兩天上課聽講很差，老是在底下寫寫畫畫的。其后的一節課上，她就把這位男生的“作品”強行收了上來：一張白紙，畫了一個人身，上半身全是乳房，下半身全是男性生殖器。再看那個男生滿面通紅，忐忑不安。班主任內心驚訝和生氣之后想到學生可能是對生命和性的好奇，并未張揚。又聯想到班里的男生和女生不再如低年級時那樣很少無顧及地相處，而且班里時常傳言某男生與某女生談戀愛了這些現象，班主任老師覺得孩子們開始長大了，進入了青春期，感情復雜起來了，又不知道如何引導孩子們，因此和我這個心理老師商量，能否為孩子們上一堂青春期性心理健康教育課。

進入青春期的孩子，開始對生命有意識地關注。這包括對性發育的變化，對身體各部分發育的變化，對生的由來的探究好奇和對死的去向的恐懼。應該是生命中必然出現的各種力量在青春期時如爆發般混雜在一起涌現。隨著身心的發展，這些力量那么迅猛地成長起來，給了師長以很大的沖擊，而且成人往往忘記和忽略自己也曾經從青春期走過并經歷過內心混亂和沖突這個事實。在這種情況下，成人面對孩子成長中的必然現象應對失當也就發生了。通過我做家庭咨詢治療，我看到成人之所以忘記和忽略自己青春期的內心體驗和經歷有以下的原因：我們的文化是不能允許我們公開談論性的，即便關涉到一個人對生命本身的認識這樣重大的問題。我沒有數據的證明，但是估計三十五歲以上的人群，幾乎是靠著在生活中觀察到的蛛絲馬跡加上揣測來完成性知識啟蒙。這樣一種近乎獨自歷險般對生命本身的探索，應該是很多人都有一些不愉快或難以言表的往事。文化的禁忌加上不愉快記憶及難于言表，讓許多成年人對自己的青春期采取了一種選擇性失憶。他們經常強調的是：我那會兒特單純，稀里糊涂就過來了，根本沒這么多問題（有意思的是表達本身：既然沒有沖突和混亂等困惑，哪來的稀里糊涂，應該是特別清楚。）。當我這樣嘗試著去問他們時，他們往往會語塞，或詞不達意。

我們的文化觀念是將性和成年、工作、婚戀掛鉤，不到成年，沒工作的人的性發育和需求就仿佛是不正當的。其實一個人進入青春期，就代表這個人性進入了成熟期，當然不代表這個人的發展已經比較全面，但是，性成熟及其帶來的心理變化和需求確實存在了，是無法回避與遮擋的。

回避青春期和青春期體驗、遭遇的成年人，會對青春期的孩子有以下態度。一是他們對孩子成長的期望超越時段，他們承認孩子在長大，并把這種長大賦予成人的意義，既然已經長大，就不該有這么多的困惑和好奇。有的家長甚至為孩子貼上不道德的標簽，認為對性的關注是一種不健康的意識。二是成人意識不到孩子正在長大，他們仿佛并不回避孩子的性成長，但卻認為人在這么大不會有性意識。其實歸根結底是同一種心理驅使：都不愿意承認這個階段的孩子正處于性意識成長期，對性和生命開始了主動積極的關注。這樣一種生命的力量在成人還沒有做好準備的情況下呈現出來，往往讓成人措手不及，不愿相信。來我這里做咨詢的學生，幾乎全部是進入青春期的孩子，有一部分五六年級的，絕大部分是初高中學生。他們的困惑與沖突，百分之九十都與對生命、對性、對異性及與異性的關系的認知和感受和處理有關。他們非常想把這些困惑弄清楚，但是，文化傳統帶給他們的羞澀，成長本身帶給他們的煩惱讓他們陷入矛盾和沖突。他們對生命的認識幾乎可以說蝸行摸索。有17歲的男生對自己長出的體毛感到不可理解，偷偷刮掉；有高三的女生認為女孩只要露出肢體皮膚多一些就會導致被強奸，以致時近春末，還把自己用棉服和圍巾捂得嚴嚴實實；有初中男孩認為夫妻只要完成了生育就不應再有性生活，因而定義父親是流氓??種種現象不一而足，青春期孩子對性心理和生命的了解與認識的上貧乏，應該是這些現象的根本原因。同時，在這樣困惑沖突和迷茫中，他們或許又發現自己對異性渴望了解和接近，更讓他們有了某些程度的罪惡感——當前，學校教育或家長對青春期孩子幾乎是必然萌生的對異性的傾慕和依戀，完全持一種避諱和武斷否定的態度。“早戀”，是個明顯含有貶義的稱呼。在部分成人的心目中，這甚至等同于道德敗壞。常會有一些成人評價那些發生了“早戀”的孩子“瘋”、“不正經”。

面對這樣的社會評價，這些未成長起來的生命何其恐慌！他們明明感受到自己的身心都有了對生命本身探索和洞知的需求，感受到了來自異性的吸引；他們同時感受到了這樣的探索和需求是一種禁忌，于是他們更多人更多時候選擇緘默。自然成長的力量是多么強大，在緘默的外表下，他們選擇在沒有指引的情況下獨自經歷上一輩人關于生命和性的冒險（上一代人走過的彎路，下一代人繼續走！），形成“暗流”——內心活動和行動的暗流。他們尋找一切與他們需求有關的知識，獲得這些知識的渠道五花八門，網絡、電視、書籍、地攤刊物、伙伴間傳授。他們獲得的知識七零八碎，懵懵懂懂，不科學、不系統。如果僅僅如此還好，可怕的是很多帶有罪惡、恐怖、暴力、丑陋、歧視、淫穢的生命和性的概念被他們納入了還缺少辨別能力的知識系統。按照認知心理學的理論，“先入為主”，這些觀念給孩子美好的生命打上了可怕的底色，給他們后來的生活帶來的挫折更加嚴重！那個害怕露出胳膊的女孩，就是在青春初萌的時期看了好幾本地攤文學，里面都是講性犯罪的故事的；那個認定爸爸是流氓的男孩是在網絡上看性的故事還有和同學一起討論這類事情得出來的結論；高年級的男孩偷聚在一起看從網上下載的“黃片”，第二天在課上悄悄議論其中的情節，把鄰座女生驚嚇得跑到我這里告狀。

這些不規范、不健康的傳播渠道，就這么成了他們關于生命和性的“啟蒙老師”，本該讓孩子，讓一個人，坦然面對的正常生命的成長內容，就這么變得好像見不得人，又有點齷齪。

那些互相吸引的男孩女孩交往，更是脫離了成人的指導轉入地下。缺少常識的孩子們，轉入地下的交往有了更多不利方面。

我們在當下的現實生活中非常不愿意承認少男少女們初萌的互相愛慕，用各種理由否定這類感情和需要。其實這種生命的必然怎會因為被否定和忽略就自己消失呢！（在后來的青春期心理健康輔導課上，一個女孩問：老師，為什么大一點以后，和喜歡的男孩說話會臉紅呢？她的同學們統統吃吃笑著點頭表示附和。這是生命的的必然啊！）中國封建社會階段，女性和男性被禮教隔絕的時候，也不能阻止《柜中緣》這樣的故事發生，面對戲劇中少年男女美好的情愫，我們欣賞、贊嘆，面對現實，我們卻一味的否定、貶低。我們為何這么懼怕生命的真實？為什么不敢接受生命的真實？我們在回避什么？是不是不敢面對自己？是不是回避自己？在我們很多成人的內心深藏著一個自己少年時代起就被認為是“罪惡”的自己？我們把民族文化中的集體潛意識毫無知覺地傳遞給下一代。以一種對原本自然的生命現象的否定和過度敏感為表象，掩飾我們的內心，這些原本應當接受上一輩指導的生命課程就這么不明不白地蒙上了羞恥面紗。

更為讓人不解的是，當幾乎所有的媒介以各種形式傳達性信息的同時，我們成人要求孩子們對此視而不見，充耳不聞，做個“純潔的小孩”，這不是掩耳盜鈴嗎！

周恩來先生以其極具人文關懷的眼光，早在上世紀六十年代就曾強調在學校教育中開展青春期教育、性教育。現在，據周恩來先生提議已經過去了近半個世紀，也許我們應該給下一代一個更人性化的、更健康文明的、也是公開的性健康教育的渠道，共同面對生命成長中的困惑與煩惱，給他們支持與指導，讓他們的生命在陽光下健康成長。那么，受益的就不僅僅是一代人。

基于以上想法和我校學生大都反映在十二三歲性意識有了明顯的覺醒，我決定在我的學校，根據教師和學生的需要為初一年級的孩子們嘗試開設青春期性心理健康教育課。盡管對要上這樣的課我有堅定的信念，但是怎樣上，上成什么樣的課確是我思考的問題。課程內容的深度與廣度依據什么確定？關于這方面的資料我少之又少，僅憑原有的知識和經驗，我擔心所講的內容與方式會給孩子們帶來不必要的傷害（在心理健康教育過程中，我一直秉承一個原則：如果對一個話題我沒有想好要指導什么，怎樣指導，我寧肯在那時沒有任何作為。也就是如果無益，也要盡量先做到無害。何況性心理健康這么敏感的話題！我必須謹慎。）

在接下來的一段時間里里，找青春期性健康教育的、權威一點的有關文本成了我的主要任務，我求助了十來家青少年心理咨詢機構、教育有關部門和教育類出版社，很多人都給了我一些指點，我自己也買到了一些書籍。在許多熱心人的支持下，青春期性心理健康教育猶如一朵迎春花，在我的心里，在課堂上，在孩子們的生命中，漸漸綻放。

看過較權威的文本，結合我已有的知識和經驗，心理感到有把握了許多。但是怎樣講，講多少，還是需要思考。照搬文本當然最簡單，但是這不一定達到較好效果。反復地思考中我想到，在做個體咨詢時，有一個原則，是來訪者需要原則。也即咨詢師是跟從著來訪者的需要，一步步幫助他認識和解決自己的困惑。性心理健康教育輔導當然也可以按這個原則來做。我想這樣有以下好處：按孩子們的需要輔導，不會因所講內容過深、過多、過快導致過早突破孩子們的心理防線造成不必要的慌亂和擾動，也不會因所講內容過少滿足不了孩子們的需要。因此，我決定先印發一份調查問卷，了解一下他們對青春期性心理和性生理知識的了解、知識的來源、與父母的溝通、對自身生理心理變化的關注、對異性的態度等。這個調查隨機抽查六年級的兩個班，印發問卷八十份，收回七十八份。問卷顯示幾乎所有孩子對青春期性心理和性生理知識都有一些了解；有十分之一左右的孩子回答這些知識來自于父母，絕大部分來自于網絡、報刊（包括地攤雜志）、同伴傳播；有三分之一左右的孩子不能確定自己是否進入青春期，只是聽大人在說；百分之七十的學生與父母不討論交流青春期性生理和心理相關知識和感受，孩子們感到父母首先羞于和他們討論。(在這個過程中，孩子們紛紛訴說父母對自己關于生命的困惑幾乎不過問，而對課本學習盯得格外緊，有一大半的孩子幾乎從上一年級開始請家教或參加校外補習加強課本知識。到2010年末，剛剛為孩子們作青春期性心理輔導時，孩子們又提出這個問題，幾乎是九成孩子從小學一年級開始就參加校外補習。而孩子們非常關心的生理心理困惑，父母簡直是視而不見。連學生們的班主任都說這種補習實在不必要。但是家長就是要孩子們去參加這種學習。)全部孩子都同意在學校開設青春期性心理健康教育課。

第一節課，是在接受調查的七年級二班開始的。課上沒有將男生女生分開。一是我覺得男孩子和女孩子不僅需要懂得自己性別的生命知識，也需要懂得另一半性別生命的知識，這樣的知識儲備，才有利于健康人格的形成。二是文化羞恥感在孩子們中間造成了彼此不能坦然面對生命困惑和缺少解決困惑的勇氣，這些困惑和羞恥感正侵蝕他們健康的心靈，因此，男女生同堂上課會改善這種狀況，當然，這首先取決于輔導教師的態度。三是一些國內外資料顯示，男女生同堂上青春期性心理健康教育課取得不錯的效果，讓我對這樣上課也很有信心。

那個下午當我走進七年級二班的教室，和孩子們說，我要為大家上一堂青春期生理心理（對孩子我沒用“性心理”這樣的詞，調查問卷的題目也是同一口徑。）課時，孩子們用它們激動的表情歡迎了我。因為先有問卷調查，又有班主任老師的動員，他們對我的到來顯然早有準備，所以，課程開始得很順利。按照要求，孩子很快圍坐成同心的兩圈，我報告了調查問卷的結果。孩子們急切地問我這節課要講什么，我告訴大家，老師這節課是以回答

問題為講課的方式。做這樣的選擇，仍然是遵循著“跟隨學生前進”的原則。他們的困惑到哪里，我的解答到哪里。事先備課的內容無論生理還是心理的內容，盡可能深入廣泛，以預備對孩子們提出的問題給予盡可能合適和恰當的輔導。同時，我也不準備在他們沒有產生關注的方面，提前給予更多——從一個人對事物的認識和應對來看，只有他對這一事物開始關注并想去認識和應對它，那時才是有效和有益的。否則，都有揠苗助長之嫌。之后，我給出上課的方式讓孩子們選擇。一是大家在課堂上把自己關于青春期性心理的困惑和想了解什么說出來，我們一個個解答。這個方式被大多數學生否定了，他們不太好意思當眾說出這些問題。還有就是大家把想問的事情寫在紙上，交給我來解答。這個方式得到了大家認可。每個人都迅速拿起紙筆開始寫了起來。大約十分鐘，同學們把他們的紙條都交上來。按照心理和生理兩方面，我做了分類。

我把孩子們的提問裝在自己心里。收上來的紙張放在一邊，開始了一個好像與他們的提問無關的開始：我看了大家的困惑和問題很多，但是我想我們從另一個角度來談這個話題，就是大家對青春期的情況已知了多少，生理和心理的都算，我們是否可以說說。我這樣提問，是在隨意中把這些孩子置于對青春期已有所了解的位置，讓他們接受自己，不但自己，其他同學對青春期也都已有所了解。在內心接受這樣一種狀態，降低在眾人面前的羞澀和拘謹感，是對他們羞澀和拘謹心態的破冰，這種心態不利于輔導的進行。

這一問，果然下面立刻起了一陣嘁嘁喳喳的波瀾，兩個或幾個男孩女孩腦袋扎在一起，竊竊私語夾雜著吃吃的笑聲。他們在交流！我觀察了一小會兒，拍了拍手示意大家安靜，對全體同學說，看來大家對青春期的狀況都知道一些，我們可否相互提醒著把知道的內容先說出來？

我沒要他們馬上回答我，而是講了以下一段話繼續鋪墊，讓他們盡量感到安全和舒服，以便敞開心扉。

我想生命的的成長是一件莊嚴和神圣的事情，萬物之靈的人類，從一個單細胞發展成如今這樣復雜和高級的生命，總是讓我們自己感到萬分神奇與感慨。我們個體的生命不過百十年，不足與人類發展相比，但從孕育、出生、成長一直到生命終結，對每個單個的生命而言，仍然十分壯觀。我們認識世界，感知世界，了解世界，甚至想掌控世界，為什么我們不從感知認識了解自身開始，應該說這是我們與世界萬物相處的根本，生命是什么樣的，在我們正處在此時此刻的這個階段是什么樣的，我們為什么不能坦坦然然地面對，對生命的成長，我們為什么不能不再感到羞恥。如果我們對世界上其他事物感知認識了解能增長我們的力量，我們對生命本身的感知認識和了解，是不是帶給我們更大的力量，對我們的生活更重要！我一邊說，一邊在黑板上寫下了“生命——成長——死亡，生命的必然！”。我把身體、性的生理和心理發育納入了生命這樣一個很莊重的話題——本來也是如此——以此從情感、理念上引導學生接納自己的生命狀態。

我接著說，我們順利成長源于我們身體每一部分的健康發育，源于心靈的健全。我們裸露在外的頭發、五官、手腳是我們身體重要的組成部分，為了保暖、安全和審美，我們用衣服包裹起來的其他部位同樣是我們身體重要的組成部分，甚至更重要。你們同意嗎？

原本很安靜的教室想起整齊的回答：同意！

好，如果我們能坦然接納我們的全部，想正視我們的成長，我們愿意一起先說說我們青春期到底有哪些表現嗎？

愿意！依然是整齊的回答。

然后，有一個男孩猶猶豫豫地舉手：個子長得快了！——破冰成功。

很好！

又一個男孩：變聲了。好！繼續。

還是男孩：骨骼和肌肉變結實了。女生有回答嗎？

停頓了兩三秒，一個男孩小聲說：老師，女生會來月經。

這招來男生的笑，也招來女生的不滿：這個讓我們女生說，你就說男生的。我示意大家安靜，說。每個健康長大的女性都會來月經，我們的媽媽都是這樣，如果媽媽沒有這個功能，這個世界就不會有我們。我順便又講了來月經的基本原理。同時強調，這是一件多了不起的事，你們又長大了一些，恭喜你們。原本低著頭的女孩子們都抬起了頭，眼神中甚至有了自豪的感覺。

一個女孩站起來！說：女孩青春期乳房會發育。仍然有人嘻嘻地笑。

對！健康的乳房不但讓女性很美，更重要的是做了媽媽后能哺育自己的孩子。我們有多少人是吃媽媽的奶長大的？只有一兩個人說，老師我是吃牛奶長大的。哎呀，你要跟奶牛叫媽媽。我開玩笑。全班同學這回都發出了善意爽朗的笑聲。

后邊出乎我預料的順暢。孩子們開始一個接一個地說，長體毛、長喉結、女孩會長更多脂肪、開始偷偷喜歡某個男孩或某個女孩、開始喜歡看跟愛情有關影視或小說、不愿什么事都聽大人的、更有主意、叛逆等等。后來嫌這樣說太慢，忘了誰提議，誰知道誰就到黑板上去寫。結果，第一節課快結束時，從生理到心理的變化我們寫滿了一黑板。

中間只休息了五分鐘，孩子們上完廁所，稍微活動了一下，馬上開始了下一節課的輔導。

輔導首先自性生理話題展開。性生理是孩子們在成長中首先遇到的狀況，性生理的發展、對性生理的關注，才會有性心理的活動，反過來，性心理活動又會影響到性生理。因此，關注孩子們對性生理的關注和解答性生理的困惑是青春期性心理健康教育輔導的首要環節。當然，在講解性生理有關知識時，一定要結合心理活動、社會道德規范來講解。我反對把性心理健康教育輔導上成完全的性生理解剖課。

對孩子們寫出來的東西，先帶著學生瀏覽。一邊瀏覽，一邊結合他們提的問題作進一步的講解。比如有學生寫上女性青春期開始有“雌子”，男性青春期則有了“雄子”（笑死我了，這個小男生的媽媽是醫生，他抱著醫書讀成了這么四不像的知識！）我們就重點講了卵子和精子的產生和作用。并就學生們提出的到底人是怎么產生孕育的問題，講了男性和女性生理解剖特點。講了成年男女互相愛慕結合孕育自己的子女，我們是爸爸媽媽最可愛的孩子，是大自然最美的創造。同時講了男孩女孩如何注意生理健康，保護自己的身體，防范意外傷害，如果感覺到自己的身體有問題一定要和父母說。孩子們聽得特別認真。雖然還是有點靦腆，但是都敢當下提問。后來遇到其中一個男孩的母親，交談中她得知就是我給孩子們上了性健康教育課，告訴我，就是那次課后，孩子回去告訴他自己的外生殖器有些不舒服，趕緊帶孩子去醫院，原來是因包皮長導致有些炎癥，及時治療，現在很健康了。這位媽媽說，這樣的課上得太對了。

生理的、生命的話題就這樣自然而然地和孩子們談開了。看著每一雙和你坦然對視的眼睛，我能感到，生命神圣這樣的東西已經種到了他們的心底。

關于青春期性心理輔導，起初讓我覺得最不好把握的部分就是青春期萌動的對異性的喜歡。而這一點恰恰是在孩子們心中最期待有人和他們談談的話題，他們隨生命畫卷展開呈現出的無處安放的青春波瀾，分明是那樣有力量，那樣美好，同時又隱隱覺得這樣的波瀾如果現在不起該多好。那樣的向往和羞澀糾結著他們的內心，讓每一個踏入青春的孩子都多了一份心緒不寧。看看這些紙條：老師，我有時會想一個男孩，寫著作業想到出神，作業都忘了。我怎么才能不這么想一個人；我會無端覺得有一種哀傷，看到月殘花缺便會落淚；被同學說自己和某個男生戀愛了，其實我們只是鄰居，從小就在一起玩兒，讓他們說的我不知道該怎么和男生交往。讀著這樣細膩的心情，作為輔導老師，不管怎樣，這是不能有任何敷衍的地方。

初萌的青春愛慕產生于生命的沖動，幼稚，也極其單純。像春天必然萌生的嫩芽，脆弱和嬌美。從許多成人的角度，都希望這份萌生晚點、再晚點，采用了不承認和否定的態度和方法，顯得不近人情，引起孩子們的反感和對抗。我確定，我必須首先接受他們的感情，接受他們的成長。于是，我對他們初萌的感覺，給予了肯定和贊美，因為在身體發育的同時，他們的心靈也在一同發展，在向成年人邁進的過程中。恭喜他們又長大了一些。那么這個時候怎么對待自己的這份情緒和感受，雖然我們確實開始喜歡一個異性，是不是就要把它發展成糾結很深的愛情呢？

我和他們講了成年人的愛情包含的重要內容：責任、義務、承諾、成熟的人格及相應的能力。讓他們體會自己的父母所承擔的社會責任，請他們與自身及青春期這種愛的單純相比較。看到自己要想獲得成熟的愛情，在年少時期的學習和發展任務有多重。和他們一起反思我們已經做了什么和還要做什么：學吃飯、學走路、學說話、玩游戲、學認人、學認字、上幼兒園開始學習、上學開始學習、學語文、學數學、了解社會、體育鍛煉、看書、游戲、學做家務、學自己照顧自己、會交朋友??

上初中、上高中、讀大學、長本領、自己工作、發展自己的特長、創立自己的事業?? 排序完后，我又結合實例講了在生產力落后的時代，人受教育的時間普遍都短，很多人不識字，很早就要參加生產勞動，婚育傳宗接代。而現代人，接受教育的時間普遍加長，一般的基礎知識教育就是十二年，還有很多人要接受高等教育，這是現代社會對一個人知識和文明水平有了更高的要求。現代人面臨更為復雜和艱巨的學習任務，少年時期尤為重要——這正是學習的黃金時期。

通過這樣的過程，我請同學們自己來比較利弊，讓同學們自己排排看什么時候發展愛情。他們大多把自己談戀愛的時間排在了大學時期。還有一些說高中時期，因為那個時候已經接近成年了。

這不是我事先能預料到的結果。我并不知道他們這樣選擇。可是我剛好有這樣的真實故事可以和他們分享：一個小男孩從小和一個小女孩同學，他們是好同學，四年級的時候，小男孩開始很喜歡小女孩，他們是好朋友，學習上互相幫助，互相鼓勵。初中、高中他們不在一個班了，仍然做好同學、好朋友。偶爾見面，互相問候一下，有時也會討論一下學習和考什么學校，學什么專業。單純、快樂。

后來他們上了大學，再后來，他們從好朋友成了戀人。他們回顧自己的少年時光說，那份單純的友誼和欣賞讓他們很受益，不是過早陷入戀愛，他們少了很多煩惱。比如自己不會在少年時代被過早的戀情所拘束，而是擁有更多的伙伴；不會被同學起哄；不會因心身都不成熟時處理不好感情而影響學習和生活——他們有同學因為互相喜歡，把喜歡發展成了愛情，自己陷入太深，又不知如何處理，反而很是苦惱，耽誤了少年時期最重要的學習、體育鍛煉等成長任務。還有畢竟我們的社會文化是反對少年時期就談戀愛的，如果少年戀愛了，面臨家長、學校教育的反對，有的人還把許多精力用在如何躲避和抗爭這種反對上，更是影響發展和身心健康。

他們的問題還是有：如果已經喜歡上了一個人，現在我不想老是想他/她，怎么辦？ 如果有男生、還是高年級的男生給自己傳紙條怎么辦？ 如果被別人誤解是談戀愛怎么辦？

這些問題，我組織孩子們自己討論想辦法，先在小組內分享，然后在全班分享。方法真不少。

針對第一個問題，大家的方法是：多看些課外書，看電影，運動，旅游，找別的伙伴朋友，寫日記，給自己講道理??

針對第二個問題，大家的意見有兩點：一是不管它，傳言自會破滅。二是大家都在一個班集體，傳言可能發生在任何一個同學身上，每一個人都可能被傷害，因此不做傳言者。對第三個問題：一個女生寫紙條傳上來的方法得到女生的一致認可。她是這樣寫的：我的方法是，對不認識的男生，不要接他的紙條，告訴他，我們不認識，我不看你寫的東西，我們都不尷尬。要是認識的男生，就把紙條還給她，告訴他，我們還是好同學。我就是這樣做的，感覺挺好的。

男生們聽了這個方法，對這個女生很感興趣，明顯是很佩服。紛紛問，這是誰呀？我當然要保密，因為她還寫著：老師，不要讓別人知道是我。

男生們于是說：這個方法對我們也有用。全班都笑了。

最后，我向所有同學提建議，回家和爸爸或者媽媽去書店，買回一本好的關于青春期生理和心理輔導的書。

第一次青春期性心理健康教育課就在我和孩子們快樂交流的氛圍中結束了。嚴重拖堂，大約上了一百二十分鐘。即使這樣，孩子們仍然圍著我問，什么時候再上一次。我知道，他們真的需要，這樣的輔導其實應該間隔一段時間就上一次。

四年過去了，青春期性心理健康教育課還是沒能有固定的課時，一是我自己的力量太不夠了，還有應試教育的任務太重了。

后來的幾年，幾乎每年都會在一些班主任或者校教育員的邀請下，特意擠出課時，為七年級的一些班級上男女生混合的輔導課或者單獨為女生的輔導課。

我的課沒有一個既定的模板，隨著孩子不同，問題變化、場景變化，同樣的輔導課，內容方式都會變化。也有一直不變的東西：一是充分備課，從生理到心理。人體解剖學的相關內容、性心理學、愛情心理學、青春期性心理知識、發展心理學、社會心理學等相關內容。重點是系統讀了發展心理學。有了這些理論基礎，可以讓我的輔導更規范和靈活。還有學生和社會現實。學生處于什么狀態，要了解，社會現實要了解。有了這些了解，輔導才是有實際作用的。二是永遠跟隨學生的問題和需要。既滿足他們的求知欲，又不要超出他們的能力。我曾經苦于沒有標準教材，幾年下來，其實我心里暗暗喜歡上了“沒有標準教材”，因為，生命是流動的，教師鮮活的生命去和這些流動呼應，輔導在自然的狀態下變成生命需要的營養，是一件愜意的事。

我還記得第一次輔導課前一天剛好下了一場大大的春雪。我一直沒有確定好的輔導開篇，就在一眼望到教學樓后花園子里被雪覆蓋著已萌發了春芽的樹木時，霎間有了靈感。我讓所有的孩子站起來，看著春雪后的花園，告訴他們，親愛的孩子們，你們生命的春天已經

來臨，讓我們一起關注我們生命的這個春天，看看怎樣生長得更茁壯，怎樣走向茂盛的夏天，怎樣能有一個豐收的秋天。

一年之計在于春！

第二篇：大學生性心理健康論文

大學生性心理健康論文： 大學生對性認識的現狀

摘要：大學生對性認識的現狀、原因、解決方法

關鍵詞：大學生、性的認識、老師和家長

社會向著現代化大步發展，人們的社會意識在不斷的快速進步，然而對于性的認識卻仍很滯后，就算是站在象牙塔上的大學生對于這方面的認識也讓人擔憂，然而再聯想整個社會，讓人不覺震驚。

一、大學生對性認識的現狀。

戀愛，在當今的大學生生活中，對于大學生來說早已不是陌生的詞了。甚至一些大學生把戀愛戲稱為大學的選修課，想想也很形象。作為成年人了，又是青春血氣方剛，情侶之間出去開房也變得不新鮮，而單身的同學也可以通過自慰來施放性行為。因而從中產生了很多問題。

比如，自慰過度，一些自制能力差的大學生經常會控制不住自己而自慰，但也有一些大學生從不自慰或者頻率很低，這些都是沒有正確認識性行為的表現，對于身心健康有很大的影響。正常的頻率為一周一兩次，或者在其附近，差別不是很大。

其次，一些情侶在發生性行為的時候，不注意自我保護，導致意外懷孕，但作為大學生，極大多數都會選擇偷偷地做人流，這對于女孩子來說是對身體的極大傷害，許多婦科疾病都是從這產生，甚至會導致失去生育的能力，這是很危險的。另外，許多大學生認為自己帶好避孕套或者吃避孕藥就可以萬無一失了，但是現實是，這些預防措施的成功率也只有百分之90多，因此，不能掉以輕心；然后，避孕藥對女孩的身體傷害也會很大，過度服用會導致月經失調，嚴重者，也可導致不孕。而比較好的方法是帶避孕套。

這些都是由于對性認識的不足而導致的。下面是調查反映的結果，二、大學生對性認識不足的原因

有果必有因，大學生對性認識不足存在很多原因，主要存在以下方面： 第一，部分課堂性教育形同虛設，據網上調查，有67%的學生對于學校的性教育表示不滿意或一般，因此大多學生對性的了解來源于網上、書刊以及同性；第二，家長們大多不知道如何教育自己的孩子性知識，因此都對于性反面的事情，對孩子都很避諱，看到自己步入青春期的孩子談戀愛的時候，只能出面制止，但為時已晚。對于孩子的習慣教育，九成的家長都贊同“父母是孩子性教育的第一任老師”，但都高度期待或依賴于學校傳授科學性知識。第三，情不自禁難獲師長理解，由于偷吃愛情的禁果，許多學生都會背上家長以及老師們所說的“早戀” “影響學習”的惡名，由此導致許多問題都憋在學生的心理，無法得到有效的解決；第四，外界的刺激促進學生們的早熟，使家長們對他們的性知識嚴禁，導致學生們對性的認識一直得不到有效的了解。比如家長們的玩笑，食物中的激素，電視、電影等的傳播，是孩子們過早熟的重要原因。由于沒有到相適應的年齡段，所以就憋在心理，到了一定的年齡段，又適應了以前的隱藏，所以，導致現在很多大學生都沒有應該擁有的性知識。當然，總體而言，大學生性認識的殘缺與社會的傳統保守思想是分不開的。

三、提高大學生性認識的方法以及未來

作為祖國下一代建設者，廣大學子的身心健康至關重要，而性心理自然不能忽視，因此，要重視大學生性心理健康的教育。在我看來，提高大學生的性認識有很多方法，比如鼓勵學生們上網查詢，積極倡導提高性知識的活動，開設課堂教育等等。但最重要的還是在這方面的態度，在很多人看來，談性就是談虎，轉而色變，中國傳統的性保守思想對于當代學生以及家長有很大的束縛，所以，要想真正意義上更好地傳播性知識，就要有個良好的氛圍。曾經有些大學生在校園里、大街上宣稱免費性家教，但是得到的卻是大眾的漠視，從這就不難看出為什么中國大學生對性認識的如此不足。所以要想促進大學生對性的認識，需要營

造出一個良好的宣傳與學習的氛圍，當大家不在“談虎色變”，而是主動學習的時候，這個問題就不再是問題了。而這個良好的氛圍需要首先從師長解決，當師長們能夠正確對待孩子們的性教育問題，孩子們自然不再對性知識的陌生。

總結

馬克思曾說過：“當德國工人在酒吧談性就像談昨天吃了什么一樣的時候，社會就進步了。”對于中國未來的發展，這句話雖然看起來占不到邊，但是，當人們正確對待性，擁有了健康的身心，這句話的就不再遙遠。

第三篇：中學生性心理健康教育

中學生性心理健康教育

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（一）課題提出的背景

教育的目的是提高人的素質，促進人的身心全面發展，這是時代對我們提出的要求。人作為身、心的統一體，心理的健康發展是人的全面發展的重要方面，在21世紀的今天，心理的健康日益受到人們廣泛高度的重視，而性心理健康是心理健康的重要方面。因此，開展性心理健康教育是提高人的素質，達到人的全面發展的需要。

然而，在我國，在這個方面無論是中學生所出現的問題還是有關教育的現狀都不容樂觀。

中學生性心理現狀令人堪憂

1、青春發育提前，而青少年學生對性知識的需求卻難以得到滿足。

青少年性生理發育提前已是世界性的趨勢，有關調查顯示：我國女孩月經初潮年齡，由十年前的十三點三八歲提前至十二點二八歲，男孩初次遺精年齡則由十四點四三歲提前至十三點八六歲。朦朧的性意識開始覺醒，而他們的性知識卻是相當貧乏的，如男生知道月經的只有16.8%，女生知道遺精的只有3%，對手淫普遍存在不正確的認識，他們較多知道的是接吻、擁抱、生育，他們渴望了解性知識，然而一些學者（鄧明昱 1989）調查表明，中學生性知識的獲得絕大多數不是通過學校的正規教育獲得的，他們主要通過一些報刊、雜志、書籍、影視媒體有些甚至是通過一些黃色淫穢的書刊和影視等途徑獲得的，這些從社會的復雜環境中獲得的性知識既難保證其科學性，又缺乏針對性，因而也成為學生性認識混亂的最重要原因。

2、生理成熟的前傾與心理成熟的滯后形成尖銳的矛盾。

性成熟的前傾帶來了性心理的提前出現。然而，社會生產力的發展，社會生活的日趨復雜又造成了青少年社會心理成熟的推遲。因而，對生理的發育以及由此而萌發的性心理，缺乏科學的理解，他們往往很難恰當地應對自身這一突如其來的變化，由性所激發出的青春的騷動帶來了一系列問題，甚至產生性心理障礙。性觀念的落后，性道德水平的低下，使他們中的部分人，性的需求漸漸被生理性的需求所占據，性犯罪現象日趨嚴重。

⑴ 性意識的產生，使得青少年學生對“性”日益敏感，對有關性方面的問題產生強烈的神秘感和好奇性，并產生方式多樣的性偏離行為。他們對描寫性與愛的文藝作品、影視表現出異常的興趣，帶著好奇和追求的心理，甚至抄錄整段整段的性愛描寫片段，迷戀 1 于淫穢錄像，黃色書刊，以此填補自己貧乏稚嫩的心靈空白和達到自身的某種發泄，極少數發展為性心理變態甚至陷入危險的深淵。

⑵ 青春期，這個被許多專家稱之為急風暴雨式的時期，青少年生理發育和心理發展急劇變化，而心理承受力還來不及適應這種急劇變化，積郁的性能量不能以適當的方式得到合理的釋放，常常容易引起情緒障礙。由性所帶來的的困擾加劇了一系列的心理問題，他們感到壓抑、焦慮、憂郁甚至苦悶，有的陷入導致自卑的心理、或陜隘、孤僻的個性，有的則表現出強烈的嫉妒或反叛心理，有的在行為上顯得格外沖動、具攻擊性，暴戾性格凸顯等等

⑶ 性情感的發展，使他們渴望了解異性向望和異性交往，并表現出對異性的傾慕和追求，早戀現象日趨嚴重，而且近年來，出現了年齡漸早、人數漸多、程度漸深、范圍漸廣的趨向。

⑷ 由于缺乏性科學知識和性道德觀念，性道德意志薄弱，青少年學生中由開始時的性偏離行為逐漸發展性違法犯罪行為的已經不是個別的現象，相當數量的學生受性本能、性心理的驅使，出于無知和好奇，過早地進行性體驗和性嘗試，最終陷入性罪錯的深淵而難以自拔。

由于性心理健康知識的缺乏，嚴重影響了青少年學生的身心健康。我們不難看出對處于青春期的中學生及時進行性心理健康教育。無論對于滿足他們對性知識的渴求，保持和增進他們的身心健康還是對于預防性偏離行為和性犯罪行為的發生都有著十分重要的意義。

性心理健康教育嚴重滯后

目前，我國學者對性心理健康教育的研究還處在開始的階段，性心理的健康與否，其重要性還鮮為人們所認識，作為最貼近學生、又對學生的教育負有最直接責任的學校當局，由于顯而易見的原因，受傳統封建意識的影響對這一問題諱莫如深，對于中學生性心理教育的探索研究鮮有涉足。即使一部分做得比較好的學校，也只僅僅局限于對中學生青春期生理衛生的知識講座教育，很少涉及性心理健康問題。許多教師甚至把學生的心理健康問題單純地看作道德品質問題，以德育教育來取代心理健康教育。這一現象已成為中學基礎教育體系中的一個薄弱點，乃至空白點，教師對性心理知識的缺乏，學生對性心理知識的無知，嚴重滯后于學生性心理發育。

同時，在中學教育領域內，許多人對在中學生中開展性心理健康教育存在顧慮，他們害怕性心理健康教育可能成為刺激學生的誘因，使教育的結果適得其反。而事實是，西 方很多發達國家學校很早就開展了這一教育，在瑞典早在1956年就開始對全國7 歲以上兒童進行性教育，使青少年性行為的比例下降了1/3，少女妊娠和人流數性病及性犯罪發生比率都有大幅度的下降。因此，只要開展得適當，種種擔憂完全是多余的。事實說明，對中學生開展性心理健康教育不但完全必要，而且刻不容緩，這既是完善基礎教育的體系的需要，更是塑造青少年健全的人格，促進青少年全面發展的需要。

（二）解決的主要問題

本研究課題著重解決這樣兩方面的問題：

１． 教師不正確的性心理教育觀念問題

性心理健康教育的內容與目標

中學生性心理教育的原則

中學生性心理健康教育的方法與途徑

２． 中學生性心理發展水平與性生理的發展水平的不相適應問題

中學生早戀問題

中學生由性引發的一系列偏差性性行為

中學生反應出的不正確的性觀念、性道德

二、本課題在國內外同一研究領域的現狀

１．國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

目前，心理健康的有關研究得到了專業研究工作者的高度重視，同時，也得到了許多社會人士廣泛的認同和支持。在西方發達國家，這方面的研究和實踐走在了我們的前頭，在瑞典，早在1956年就開始對全國7歲以上的學生進行性教育；瑞典的性教育不但使學生了解人類的各種性問題，更重要的是對學生進行“人與人關系”的教育，將人類的性，性別與青少年實際生活結合起來，特別重視從身心健康的觀點出發開展性教育工作。在瑞士，1944年就在公立學校進行性教育，1956年出版了供教師參考的性教育指導用書。日本文部省于70年代中期，為中學生確立了新的“性指導”方針。由20多名學者組成的“協助者”協會，研究開展性身心保健教育和性指導的內容及實施范圍，并為中學教師編寫了二本有關性教育的指導手冊。在美國，有80%的公眾贊同在公立學校開展性教育。性觀念的開明，使他們無論在理論體系的建立，還是教育實踐工作的開展上，在時間上和水平上、效果上都大大優于我國。在上海等發達城市已開始注意到對中學生進行性教育，有的已初步總結出一定的有價值的經驗和成果，但也暴露出不足，理論研究薄弱，實踐操作不夠規范，至今還沒有形成一套規范的教育讀本。

可喜的是，在我國已有很多專家對中學生性心理健康教育進行了卓有成效的研究，盡管研究者還僅僅局限于少數專家、學者的范圍內，研究的內容也較多的把關注的重點放在有關的理論上，但是，作為先驅者，他們這方面的工作功不可沒，隨著中學生、青少年所出現的性心理健康方面的日益嚴重的問題，許多專業研究工作者已越來越關注如何把研究的理論成果應用到具體的性心理健康教育的實踐中，作為直接擔負中學生教育任務的中學，在國內，極少數意識超前的中學領導都躍躍欲試，準備就中學生性心理健康教育開展實踐研究，杭州一旅游職業高中，對84名男女學生分性別上了一堂據說是令師生都不自在的性心理教育課，大膽的嘗試引起了巨大的震動，有70多所學校和研究所派員參加聽課活動，并為此開展了熱烈的討論。據了解，該校兩個月的實踐，所取得的效果是初步令人滿意的。不久前，北京市東城區教育部門對來自普通職業重點高中的739名學生進行了一次性狀況調查，并配合進行了性教育。哈爾濱市教育部門已決定，在今年首次把性教育納入全市中學生課程。

但我們較多地還是應該進行深刻的反思，我們與發達國家相比，無論是理論的研究，還是實踐的開展，都存在著巨大的反差。在中學教育這一領域里，由于長期以來，封建落后的性意識影響，中學生性健康教育幾乎是一片未開墾的處女地。少量的實踐研究工作，也較多的只是僅僅停留在青春期生理衛生知識上，而僅僅這些，遠遠不能涵蓋性心理健康教育乃至性教育的全部內容。在大力倡導素質教育的今天，人的全面發展已成為教育永恒的主題，人的自我完善必定要以人對自身的認識為前提，可以預見，性心理健康教育的研究將成為新世紀一個重要的研究課題。

２．本課題與之聯系與區別

中學生性心理健康教育實踐研究這一課題，不是純粹的性心理學理論的研究，而是借鑒有關性心理理論工作者的研究成果，運用有關性心理理論來分析解釋一系列問題，尋找一系列解決問題的方法。課題的側重點放在教育實踐活動這一操作層面上，實踐研究活動可以使有關的理論得到進一步證實，同時，也可以使專業理論研究工作者對研究成果發揮作用，同時也是他們的理論研究工作向實踐方面的一種拓展、延伸，并有助于克服以上所提出的國內性心理健康教育方面所反映的一些弊端。同時，普及推廣性心理健康教育工作，是青少年青春期教育工作的一種深化。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

世界衛生組織（WHO）提出了健康的新概念，它指出：所謂健康是生理健康、心理健康、道德健康，三方面構成的健康的整體概念。性心理健康教育是心理健康教育的組成部分，因而也是人的全面發展乃至社會進步的重要保證，性心理健康教育既是學科知識的教育，更是人格的教育、身心健康的教育，是現代文明人必須接受的教育，從這個意義上來說，性心理健康教育充分體現了尊重人的價值，促進人的素質的全面提高，促進人的身心全面發展這一精神，而這正是我們教育的永恒主題。

長期以來，我國從小學、中學乃至大學，關于人的世界觀和人生觀即思想品德教育始終放在教育的主要地位，這無可厚非。在人的發展培養上，強調提高認識世界、改造世界的能力，而人自身的價值、自身的發展，受到了不應有的輕視，殊不知，人自身的發展與完善，與人的正確的世界觀、人生觀的確立以及認識改造世界能力的提高會起到非常巨大的、積極的影響作用。而要自我發展、自我完善，人就必須從多角度、多方面來認識自身，而這正是開展中學生性心理健康教育的意義所在。

構建中學生性心理健康教育的模式，豐富我國性教育與性心理健康教育的理論寶庫，有助于普及性心理健康的科學知識，增進學生身心健康和人格的完善，解決學校教育中使教師棘手的早戀、涉黃、性罪錯問題，有助于促進社會的安定團結，加強社會主義精神文明的建設，完善基礎教育的體系。

四、完成課題的可行性分析

中學生性心理健康教育實踐研究，課題的選取，以國內外有關性心理理論及教育理論為支撐，充分借鑒了有關理論工作者的研究成果，因而，具有較強的科學性。

該課題旨在解決教育中的實際問題，研究內容貼近研究對象（中學生）實體，這給研究工作的開展提供了非常有利的條件，因而具有很強的實踐性和可操作性。

正因為該課題貼近中學教育實際，貼近中學生實際，研究的主要問題是有關中學生性心理健康教育所涉及的一系列問題，因此，本課題還具有相當的實效性。

同時，學校在這方面已作了一定的嘗試，進行了一定的思索，對這一研究課題的實施，學校領導思想上高度重視，另外，“九五”無錫市立項課題的研究也鍛煉培養出了一支具有較高素質的學校科研隊伍。

課題主持人具有較強的科研意識和理論素質有較強的研究能力和理論水平，學校領導 對課題的研究在時間、人員上，作了充分的保證。對相關課題組人員制定了一系列考核獎懲措施，從而從管理機制上保障本課題的順利實施。

為課題的研究方案的設計及研究的實施，我們作了大量前期的資料收集、積累、整理工作，并增添了大量相關圖書期刊及影像資料。

為保證研究工作的順利實施，學校決定每年從辦公經費中支出一萬五千元作為課題研究經費，用于調研、專家講座、有關教師培訓、添置一系列必要的設施等。

為了確保研究工作順利實施，我們與揚州大學教科所建立了合作關系，把我們學校作為揚州大學教科所心理教育研究實驗基地，并聘請國內知名的心理學專家陳家麟教授擔任課題組總顧問，指導課題研究工作。

一、課題界定與支撐性理論

所謂性心理是指世界衛生組織認為性健康是指通過豐富和提高人格、人際交往和愛情方式達到性行為（廣義的）在肉體、感情、理智和社會諸方面的圓滿協調，從而達到人的全面發展和社會進步（馬建清：《心理衛生學》職大出版社 90版244頁）。因此，完整的性心理教育應該把性知識教育與性道德教育結合起來，把性生理衛生知識與性心理衛生知識結合起來，把性心理健康教育與精神文明建設結合起來，概言之，性心理健康教育既是知識的教育，更是人格的教育和身心健康的教育，是現代文明人必須接受的教育.中學生性心理健康教育是指以有關心理學理論指導下，對學生進行性知識、性觀念、性倫理、性道德的教育，以達到其性心理健康的目的。

中學生性心理健康教育是中學生心理健康教育的一個極重要的方面，它與中學生思想品德教育有嚴格的區別，但是它們之間相互聯系、相互影響、相互促進。

本研究課題重點是實踐性研究，旨在解決中學生性心理健康教育實踐中所出現的一系列問題，研究對象是年齡13-18周歲的中學生,。本課題以有關性心理學理論、教育理論作為支撐：

弗洛伊德：精神分析理論

班杜拉：社會學習理論

皮亞杰：認知發展理論

文化人類學理論 愛克克生：人格發展的階段理論

克爾伯格：道德發展理論

馬斯洛：人類動機理論

有關教育理論：主要應用教育中應遵循的一些基本原則，如循序漸進原則、正面啟發原則、適時適度的原則、個體與整體相結合的原則、相互滲透性原則等等。

二、理論假設與研究目標

我們假定：對中學生開展性心理健康教育實踐活動，運用有關教育理論、性心理學理論開展一系列教育活動，能使學生掌握正確的性知識，確立正確的性觀念，樹立正確的性道德，增強性意志，解決中學生由性而引發的一系列不健康心理現象，促進中學生性心理的健康發展。

研究目標：

（一）通過研究，使教師樹立正確的性心理教育觀念

掌握中學生性心理健康教育的內容和目標，掌握中學生性心理教育的一般規律和原則

掌握中學生性心理健康教育的方法與途徑

（二）通過研究，解決中學生性心理發展水平與性生理的發展水平不相適應問題

解決中學生早戀問題

解決中學生由性引發的一系列偏差性性行為

使中學生掌握正確的性知識，樹立正確的性觀念、性道德

三、研究內容設計

課題力求從以下幾個方面開展研究：

中學生性生理、心理發展現狀研究

中學生性心理知識掌握水平研究

中學生性心理問題及成因分析研究

中學生性心理問題的應對策略研究

中學生性心理健康咨詢實踐研究

宣泄在中學生應對中的作用及方式

意志的影響與培養 性別年齡的差異對性心理健康教育的影響

道德教育與性心理健康教育的區別與聯系

中學生性心理健康教育目標體系構建的研究

（中學生性心理健康教育的原則、內容、方式、途徑）

中學生 性心理健康教育評價體系的構建研究

四、研究過程設計

本課題研究按如下預定過程展開：

（一）準備階段

① 建立課題研究領導小組, 校長李明任組長

② 組建課題研究小組，確定課題組成員，明確分工，由王銘副校長任課題組主持人

③對全體課題組人員以講座的形式進行相關專業知識培訓，使他們掌握開展課題研究所必備的一些基本理論，了解國內外該領域的研究現狀。（負責人：陳家麟教授）

④ 在必要的理論準備和調查研究基礎上，設計出切實可行，具有較強科學性和可操作性的實驗方案。（負責人：王銘）

（二）實施階段

按照預定實驗方案實施課題研究，分三個步驟實施，問題現象的調查，形成調研報告。（負責人：劉玉華）

問題成因分析研究（負責人：王銘）

教育的內容與方法的研究（負責人：王銘）

開展青春期生理衛生知識講座（負責人：蔣敏霞）

開展青少年性心理健康知識講座（負責人：王銘）

開展中學生性心理健康咨詢活動（負責人：朱曉華）

在此期間，定期舉行課題組研討會，探討研究中出現的問題，及時進行適當的調整，積累好有關調查數據及文字資料，初步形成一定的階段性成果。（負責人：朱曉華）

（三）結題階段

對照實驗方案,對研究中積累的有關調查資料、數據、體會、階段小結進行認真的分析、總結，得出結論，寫出實驗報告。形成一系列如專題研究論文、有關教育輔導材料、專著等形式的物化成果。①、形成中學生 性心理健康教育總體研究報告。（負責人：王銘）

②、形成中學生性心理健康教育綱要（內容、形式、方法、途徑）（負責人：王銘）

③、形成中學生性心理健康教育系列輔導材料（負責人：蔣敏霞）

④、編輯中學生性心理健康教育論文集，包括：

德育與性心理的關系

優秀個案集

相關教案集

專題活動實錄

⑤、形成有關中學生性心理健康教育專著，包括：

中學生性生理、心理發展現狀研究

中學生性心理知識掌握水平研究

中學生性心理問題及成因分析研究

中學生性心理問題的應對策略研究

中學生性心理健康咨詢實踐研究

（負責人：王銘）

五、研究方法設計

結合調查法、文獻法、實驗、觀察、個案研究相結合的方法。對性心理教育實踐中開展的一系列教育活動，如：青春期生理衛生知識講座、青少年性心理健康知識講座、中學生性心理健康咨詢活動等，有針對性地進行分析研究，總結成功經驗和失敗教訓，找出一般性規律，重視對相關的教育原則、內容、方法、教育途徑的研究，并逐步制訂切實可行的性心理健康教育評價方法。

在進行中學生性心理健康現狀調查時，主要采用問卷調查法，典型事例采用個案觀察，建立跟蹤檔案，進行個案研究。

在進行中學生性心理健康問題成因分析研究時，在進行大量調查研究的基礎上，結合文獻法，根據有關心理學、社會學理論及教育理論開展分析研究。

在進行中學生性心理問題應對策略研究時，主要采用實驗、觀察、個案研究相結合的方法。

在進行性別年齡的差異對性心理健康教育的影響研究時，重點采用問卷調查、觀察、實驗、文獻等研究方法。

在進行有關中學生性心理健康教育的內容目標的研究時觀察與文獻相結合的方法。

在進行解決有關中學生所面臨的性心理問題研究，如：解決中學生性心理發展平與性生理的發展水平的不相適應問題、早戀問題、由性引發的一系列偏差性性行為，如何使他們掌握正確的性知識，樹立正確的性觀念、性道德，以及有關中學生性心理健康教育與方法途徑的研究時，采用實驗法，如開展一系列青春期生理衛生知識、青少年性心理健康知識講座，中學生性心理健康咨詢、理想教育、意志品德教育主題活動等，對典型事例則進行個案研究。

我們擬把研究的內容分解為以下幾個子課題，從這幾個方面開展研究：

子課題一： 中學生性心理發展水平現狀研究

社會的發展，使得性的信息大量增加，這一切頻繁刺激著青少年們的大腦和生殖腺體，這必將帶來中學生生理、心理上一系列急劇的變化，而正確了解、把握中學生性心理發展現狀，對于開展中學生性心理健康教育有著十分重要的意義。

開展中學生性心理發展水平研究應從這幾個方面入手：

中學生生理發育情況

中學生性心理發展水平

中學生性心理知識，掌握水平

中學生性生理、性心理發展矛盾

具體操作：

運用問卷調查、談話等方法對學生進行抽樣調查，了解目前他們性生理發育狀況以及由此而產生的心理變化，調查了解學生最需要的性知識是什么？他們對青春期性生理知識、性心理知識、性健康保健知識、性道德知識等的掌握情況。通過調查研究，力求從整體上把握目前中學生 生理發育 10 狀況、性心理發展水平以及有關性生理、心理知識的掌握水平。在充分調查的基礎上對中學生性生理、性心理發展矛盾進行研究分析，為開展其它方面的研究打下良好的基礎。

子課題之二：中學生性心理健康教育內容、方法研究

進行中學生性心理健康教育，首先必須明確教育的內容是什么？在對中學生性心理發展水平現狀進行研究的基礎上，對癥下藥，確定教育內容，使我們的教育適應中學生實際。

中學生從初一到高三，各年級年齡段不同、生理發育、心理發展水平不同，因而教育方法也不同。如何針對性不同情況，采用適當的方法進行教育，將是中學生性心理健康教育能否取得效果的關鍵。可見，開展中學生性心理健康教育內容、方法研究將是中學生性心理健康教育研究中極為重要的方面。

我們準備從這幾個方面入手開展研究：

1．充分運用現狀研究所取得的成果，針對他們性知識的缺乏、原有性知識的不科學及來源的復雜、對性認識的混亂狀況，適時編寫出有科學性強又具有針對性的輔導材料，最終形成適合我校中學生實際的系列輔導材料。

2． 認真上好生理衛生教育第一課,打破性神秘，讓學生接受科學的知識.對于學生普遍存在的性心理問題，我們準備采用.辦好宣傳報、集體聽講座、觀看影象資料片、開設心理活動課程，讓他們獲得所必須的基本常識，了解性心理發展的正常規律及有關應對方法，逐步培養起自我教育的能力。同時，針對特殊的對象，利用“心理熱線”、“知心信箱”，讓他 11 們把內心積郁的困惑、苦悶及時傾吐，并進行重點的個案分析，進行個別的心理咨詢。

子課題之三：中學生性心理偏差成因及對策研究

對絕大部分中學生而言，生理的成熟的加速提前并沒有與性心理的成熟度相匹配，他們往往很難恰當地應對自身這一突如其來的變化，在其成長過程中，由于生理及心理發展水平的矛盾，必然會產生一系列困惑、偏差行為，極個別甚至會發生性的罪錯。作為教育者，我們應客觀冷靜地面對，運用有關理論，科學地、實事求是地分析其形成的內在原因。只有這樣才能找到正確的應對方法。

1.性能量的壓抑必然會產生心理上的問題，找到合適的渠道讓其宣泄，使這種能量得到合理的釋放，是主要的應對方法 之一。對此，我們擬開展如下活動：

運用心理熱線、知心信箱、心理咨詢室、學生心理日記、“實話實說”等形式讓學生傾吐心理苦悶、排解感情困擾，開展有益身心的文體活動、讓他們走進大自然盡情地釋放自我，從而找出應對方式。

2.意志的作用和渲泄的作用同樣的重要，教育學生用意志來控制自己的情感、行為，同樣是重要的應對策略。

我們擬通過開展中學生理想、人生觀主題教育，比如象“人生AB劇”等的形式，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，使他們崇尚高尚，追求真善美，使學生掌握正確的性知識，確立正確的性觀念，樹立正確的性道德，增強性意志，解決他們由性而引發的一系列不健康心理現象，促進性心理的健康發展。

3.開展心理咨詢活動

１）．培養一批開展心理健康咨詢的教師，開展中學生性心理健康咨詢活動

２）．構建學生心理保健“綠色通道”：開通“熱線”電話，.開設“知心朋友”信箱，設立“悄悄話”心理咨詢室。

３）．開辦家長學校，讓學生家長了解科學的性知識，擴展學生心理咨詢渠道。

４）．進行“心靈家園”網上自主輔導,讓學生在一個完全開放的、自由的、獨立的網絡空間中，完成“他助—互助—自助”的心理咨詢過程。

５）．聘請專家來開展咨詢活動,并對問題學生的個案研究會診、確定診療方案

６）．及時做好咨詢對象的跟蹤研究，及個案資料的積累工作。

六、完成本課題研究任務的保證措施

1、學校成立了由校長任組長，政教、教務、總務、電教及課題組負責人參加的課題組領導小組。做到領導重視，各部門全力協調，在時間、人員、場所、經費及其它有關方面真正得到落實，使課題研究工作能順利開展。

2、由曾參加學生心理知識培訓，長期負責學生德育工作的領導及部分優秀班主任組成的課題小組，由具有較強科研意識及能力、曾承擔無錫市級課題負責人的學校分管科研領導任課題組長。

3、學校內部管理制度中，制定有關教育科研考核獎勵條例，從管理機制上保障本課題的順利實施。

七、預期研究成果

1、形成中學生 性心理健康教育總體研究報告。（第3年）

2、形成中學生性心理健康教育綱要（內容、形式、方法、途徑）（第3年）

3、形成中學生性心理健康教育系列輔導材料（第3年）４、編輯中學生性心理健康教育論文集，包括：

德育與性心理的關系

優秀個案集

相關教案集

專題活動實錄

5、形成有關中學生性心理健康教育專著（第3年）

第四篇：第十四章-保持健康的性心理

高中健康教育專題教案

教學課題：第14章 《保持健康的性心理》

第 9課時 單位 樂陵第一中學 備課人 魏明山

課標要求

1.了解了解一個正常人要經歷的性心理變化。2.知道如何正確對待青春期的性心理變化。3.懂得如何與異性正常交往。

課標解讀

1.高中階段的你正處于性心理萌發并趨向成熟的時期，在這個階段培養對性的正確認識，形成健康的性心理，對你的一生都有著重要的意義。

2.在青春期階段，性心理的矛盾和各種性適應不良很容易引起性焦慮、性壓抑，甚至實行心里偏離或性罪錯等問題。只有掌握與成長相關的科學知識，才是避免產生性心理問題的唯一良策。

3.異性交往是你多彩的青春畫卷中畫龍點睛的一筆，如果你能坦然地接受自己的丑與美，正確地把握男女同學之間的友誼，那么相信你的花季生活一定會精彩紛呈。基礎歸納

一、青春期的性心理發展

1、成長的里程碑

(1)夢遺

夢遺（Wet Dream）是遺精的一種，在入睡后做夢時遺精為夢遺。

夢遺的原因: A.精神因素：由于性的要求過分強烈不能克制，特別是在睡眠前思淫引起性興奮，長時間使性活動中樞神經受到刺激而造成遺精(如經常讀淫書、淫畫，導致沖動發生遺精)。B.體質虛弱，各臟器的功能不夠健全，如大腦皮層功能不全，失去對低級性中樞的控制，而勃起中樞和射精中樞的興奮性增強，也會發生遺精。C.局部病變：性器官或泌尿系統的局部病變，如包莖、包皮過長、尿道炎、前列腺炎等，這些病變可以刺激性器官而發生遺精。

克服和消除頻繁夢遺的心理調試與治療：首先，青年人應養成正確的性心理。其次，學會轉移注意力。第三，建立規律的生活。第四，克服恐懼和內疚感。最后，與異性朋友進行正常交往，學會自我疏導。

一、半蹲站樁。

二、仰臥收腹。

三、提肛鍛煉。

四、按摩療法。取手掌相對，磨擦發熱后，在腰部至骶尾骨上下推擦100次；用手指按壓前臂的神門穴和足部的太溪、足三里穴，各1分鐘。

五、冷水洗浴。（2）月經

青春期的女子由于卵巢分泌的性激素作用使子宮內膜發生周期性變化，每月脫落一次，脫落的粘膜和血液經陰道排出體外，這種流血現象，就是月經。因多數人是每月出現1次而稱為月經。

月經期間的注意事項：

1、不適宜有性生活：月經期因子宮腔內膜剝落，表面形成創傷面，如果發生性生活，容易將細菌引入，使其逆行而上，進入子宮腔內，引起子宮內的感染。

2、不適宜吃太咸：過咸的食物，會使內的鹽分和水分貯留增多，在月經來前，很容易發生頭痛、情緒激動和容易生氣等癥狀。

3、不適宜喝濃茶、咖啡：這類飲料中咖啡因含量很高，容易刺激神經和心血管，以致產生月經疼痛、經期延長和經血過多等不適癥狀。

4、不宜吃生冷的蔬菜水果和冰冷的飲料：生冷的食物，會降低血液循環的速度，進而影響子宮的收縮及經血的排出，致經血排出不利，引起月經痛。

5、不宜采取坐浴、盆浴：月經期子宮頸口微開，坐浴和盆浴很容易使污水進入子宮腔內腔導致炎癥。

6、不宜穿緊身衣褲：臀圍小的緊身褲會使局部微血管受到壓力，從而影響血液循環，造成陰部充血水腫。

7、不宜高聲唱歌：月經期，呼吸道粘膜和聲帶充血，高聲唱歌或大聲說話，聲帶肌肉容易疲勞，導致聲音沙啞。

8、不可過度捶打腰背：雖然經期容易發生腰背酸痛等現象，但不可隨意自行敲打，這樣會使骨盆腔進一步充血，引起月經過多或經期過長。

9、不宜進行激烈的運動，如跳高、跳遠、賽跑、踢足球等會誘發或加重月經期間的全身不適，甚至引起痛經和月經失調。

10、不宜拔牙。月經期間撥牙時不僅出血量增多，撥牙后嘴里也會長時間留有血腥味，影響食欲，導致經期營養不良。這是因為，子宮內膜釋放出較多的組織激活物質，將血液中的纖維蛋白質溶解酶原激活為具有抗凝血作用的纖維蛋白溶解酶，同時體內的血小板數目也減少，因此身體凝血能力降低，止血時間延長。

11、不易飲酒。月經之前受女性荷爾蒙分泌的影響，酒精分解酶的分泌量會減少，因此，分解酒精的速度降低，結果使得酒精不能被排泄出去而是變成了酸性物質。要中和這些物質的話，肝臟就要不斷制造出酶，最后，引發肝臟機能障礙的可能性就加大了。

月經期如何護理：

1、保持精神愉快，避免精神刺激和情緒波動。

2、內褲要柔軟、棉質、通風透氣性能良好，要勤洗勤換，換洗的內褲要放在陽光下曬干。

3、注意衛生，預防感染。

4、注意保暖，避免寒冷刺激。避免過勞。

5、不宜吃生冷、酸辣等刺激性食物，多飲開水，保持大便通暢。

6、月經期間一般吃一些香蕉，甜橙，榴蓮，人參果，番石榴，奇異果等水果，可以每日三種早、中、晚交換食用。但是如果有疼經的女性，建議最好少吃蘋果。而體質比較好的女性，蘋果、梨等水果也可吃。

經期的運動調理：

1、控制運動量，不進行高強度、大運動量的運動，如跑步、跳躍。不宜下水游泳。

2、避免參加會引起腹內壓增加和使腹部震動劇烈的運動，如俯臥撐、仰臥起坐、跳高、跳遠、投籃等。

3、運動后應注意保暖，避免運動后大量出汗而受風。

4、如果在運動過程中感到頭暈、惡心、心慌，則應立即停止運動，不要勉為其難。

5、痛經、月經過多或月經失調者，應在專業的健身教練指導下進行月經期運動鍛 煉。

（3）性沖動

性沖動是在性激素和內外環境刺激的共同作用下，對性行為的渴望與沖動。

對性沖動的控制：首先要培養良好的生活習慣，從生理上克制性沖動。如養成嚴格的作息習慣，每天按時睡覺，按時起床；上床后不胡思亂想，盡快入睡；注意外生殖器的清潔，避免不潔之物刺激生殖器官；內衣褲要寬松，睡覺的姿勢要放松，不要采用俯臥姿勢，以免對外生殖器的壓迫和摩擦，引起沖動。

如何減少性沖動：在日常生活中，可以廣泛和異性交往，以消除對異性的神秘感和好奇心，多參加集體活動和體育鍛煉，這樣，自己會感到心情非常舒暢，內心非常坦然。通過這樣有意識的“脫敏”訓練，可以減少性沖動的次數。

此外，樹立生活和奮斗的目標對每一個青少年都十分重要。實踐證明，一個有理想和目標的人，較少受到自身欲望和外界的干擾，他會把精力放到自己感興趣的事情上，這樣他的興奮點就始終在自己專注的學習和工作上，比較容易克制內心產生的沖動。

2、青春期的性心理變化（1）自慰

人渴了，要喝水；人餓了，要吃飯。自慰如同吃飯一樣，是很正常的事情。

正確評價自慰：對于一個身心健康的人來說，適度的自慰并無害處。近１０年來，美國、荷蘭等國的性學研究機構經過大量的實驗證明：自慰不會引起人體生理、心理的異常，也不會引起性功能障礙。相反，自慰已成為治療某些性功能障礙（如性冷淡、性高潮缺失、早泄、陽痿、陰道痙攣等）的有效手段。自慰的危害就在于對自慰誤解導致的恐懼。

（2）性幻想與墮落無關

每一個心智健全的人都會有這樣那樣的性幻想。只不過在出現頻率、長短、內容、性質以及對待它的態度等方面存在著較大的差異而已。

正確認識性幻想：性幻想是一種普遍的心理現象，通常是無害或有益的。它既可作為性興奮的“心理春藥”，也是一種心理防衛機制，替代不能實現的性追求而獲得部分性心理滿足，但是，如果過分沉溺于性幻想的白日夢中影響了正常生活，甚或幻想過分離奇并堅信是真實的，就屬于病理性幻想或妄想了，可能是精神分裂癥或其他精神疾病的表現，這就應當尋求精神科醫生的幫助了。

3、青春期的性心理變化

（1）性焦慮

性焦慮主要是指對自己形體、性角色和性功能的焦慮，以及對自己的勝利和心理變化不理解所引起的困惑不安、驚慌失措等。

性焦慮的多與性知識的缺乏有關，只要你能掌握相應的性知識，正確地認識性現象，培養對性的自我調節、自我控制能力，相信你一定能順利地走過那片“沼澤地”。

（2）性壓抑

性壓抑,也叫性饑餓,是指人對自身性欲望的制約與控制。性壓抑常常使人感到煩惱不安，有時還會出現失眠、頭痛、腸胃不適、全身乏力等現象。解決辦法是通過學習、工作、體育活動、男女交往等多種合理的途徑轉移注意力，沖淡性意念，使其生理能量得到正當的釋放，從而緩解性壓抑。

（3）性心理偏離

性心理偏離是指依賴反常的、離奇古怪的種種幻想和行為來獲取行刺激，達到性滿足的一種性心理問題。主要表現：戀物傾向、異裝傾向、窺陰傾向、露陰傾向和穢語傾向等等。

形成原因：來自社會和家庭的不良影響，以及年幼的性創傷和性無知等。

主要危害：對一個人的心理健康狀況形成嚴重的消極影響，長期下來，很容易發展為心理變態甚至導致性犯罪。

（4）性罪錯

性罪錯是指與性有關的行為違背了社會道德規范和法律約束。

預防措施：注意培養正確的性道德請按和性道德意志，養成良好的性道德行為。應對措施;不要驚慌和羞愧，應盡早進行心理咨詢，以便早日接觸心理上的壓抑和痛苦，盡快恢復健康。

4、青春期的異性交往

（1）坦然接受美與丑

一個人良好的形體、外貿并不意味著他日后一定能功成名就。外在美遠不及內在美更能助你走向成功，與知識、才華、人品、能力相比，身體的外部特征實在不值得你花太多盡力去過分關注。美不僅在于外表，更在于內心。只有當你覺得自己是美麗的并喜歡自己時，你才會光彩照人并得到別人的肯定。

（2）收獲友誼

與異性交往的目的，不是尋找戀愛伴侶，而是了解異性，學會與異性相處，并在這個過程中培養與對方的友誼，發展自己。

異性交往的有利因素有帶來穩定感和安全感；度過快樂時光，心情舒暢；獲得與異性友好相處的經歷與經驗；寬容大度，容易理解他人；獲得掌握社會交往技能的機會；獲得批評與被批評的體驗；培養誠實、求實的道德觀念。

（3）It's love, or is it ？

作為高中生的你應該懂得，愛情是男女雙方的愛慕并渴望成為終身伴侶的轉移感情。如果能認識到這一點，相信你就會更嚴格約束自己、克制自己。在愛的種子還沒有找到賴以生存的土壤之前，英愛把它珍藏在心底，因為盲目的、沖動的戀愛是要付出代價的。

成熟的愛情應具備關懷、責任、尊重、知識等要素。關懷對方，希望對方成長和完善，并為此向對方提供無私的援助，甚至做出犧牲。責任感使相愛的雙方能同舟共濟，渡過激流險灘，達到愛的彼岸。尊重就是不把自己的意志強加于對方，遇事平等協商，求同存異。知識，是雙方交流和溝通的基礎，是愛情得意豐富和發展的源泉。

難點突破 例題分析

1、關于人類生殖發育過程的敘述，正確的是（）A.人的受精作用發生在女性子宮內 B．性激素主要是由腦垂體直接產生的

C．青春期是一生中身體和智力發育的黃金時期 D．青春期愿意與異性接近是不正常的

2、高中階段，我們應該如何處理與異性的關系、與異性相處的的有利因素是什么？

案例解析：

1、C

2、與異性相處，我們應該做到兩點，一是群體交往，二是淺交。與異性交往的有利因素是：帶來穩定感和安全感；度過快樂時光，心情舒暢；獲得與異性友好相處的經歷和經驗；寬容大度，容易理解他人；獲得掌握社會交往技能的機會；獲得批評與被批評的體驗；培養誠實、求實的道德觀念。

跟蹤訓練：

1、高中階段培養對性的正確認識，形成，有著重要意義。

2、高中生能否、的面對性的問題是衡量你是否 的標志。

3、人的性成熟的生理變化是、。

4、采用、的方式緩解青春期的性沖動。

5、青春期的性心理問題是、、、。

6、性心理成熟的標志、、。

7、青春期是一個人從童年走向成年的過渡，其主要標志是、。青春期最重要的心理特征是。

8、異性效應主要表現在、、。

9、青春期性心理的發展三階段、、。心理學家將青春期看作是人的。

10、成熟的愛情應具備、、、。

11、適應青春期生理和心理的變化，能有效地避免 的產生。

12、青少年性罪錯的特點、、。

13、性夢反映 和，被視為隨青春期性成熟過程中出現的一種心理現象。社會的 和 均可對性夢的發生及其內容產生深刻的影響。

二、選擇題

1、下列不屬于性罪錯的是（）

A.施虐狂 B.同性戀 C.強迫洗滌 D.窺陰癖

2、表現為異裝傾向、窺陰傾向、露陰傾向的是哪一種心理問題？（）A.性壓抑 B.性心理偏離 C.性罪錯 D.性焦慮

3、下列哪種性心理問題違背了社會道德規范和法律約束？（）A.性壓抑 B.性心理 C.性罪錯 D.性焦慮

4、“男女搭配，干活不累”，屬于青春期異性效應中的（）A.約束效應 B.激勵效應 C.互不效應 D.愛慕效應

5、（）是你探索自己性感受的安全途徑，自己能控制的想法？ A.性幻想 B.性沖動 C.自慰 D.性夢

6、受大腦控制與性心理有關的是（）A.性幻想 B.性沖動 C.遺精 D.性夢

7、下列哪些不是性心理問題（）

A.性幻想 B.性罪錯 C.性焦慮 D.性壓抑

跟蹤訓練答案：

一、填空題

1.健康的性心理2.理智、坦然、成熟3.夢遺、月經4.自慰（也稱手淫）、性幻想5.性壓抑、性心理偏移、性罪錯、性焦慮6.自覺地性意識、穩定的性情感、良好的性適應7.性發育、性成熟、對性的興趣8.互補效應、激勵效應、約束效應9.異性疏遠期、接近異性期、兩性戀愛期、第二次出生10.關懷、責任、尊重、知識11.性心理問題12.低齡化的傾向、性罪錯的程度加深、團伙性13.性本能、性需要、性信息、性文化

二、選擇題 1C2B3C4B5A6A7A

第五篇：青春期性心理

青春期性心理

青春期是童年走向成年的過渡，主要標志是性發育和性成熟，其時孩子們要經歷軀體和心理上的急劇變化，是青少年社會化的重要時期。青春期大約起始于10～12歲，早的可提前到5～6歲，也可延遲到15～16歲。青春期性生理發育成熟的速度也因人而異，一些女孩只需1年左右，另一些長達5～6年或更久。青春期發育受許多因素影響，如家人過去青春期啟動年齡、遺傳、種族、社會、經濟、文化、地理、營養、氣候、身體脂肪的比例以及其他因素等。

青少年在性心理上一般都要經過以下三個發展階段。

1.對異性的暫疏遠期

在青春發育初期一段較短的時期內，中學生常常會避開異性同學，這種現象尤以女生表現得最為明顯。這主要與生理因素有關。由于第二性征的出現，使中學生對自身所發生的劇變感到茫然與害羞，本能地產生對異性的疏遠，甚至對異性反感。

這一時期大約會持續1年左右。青春期開始后，由于男女少年在形態上、機能上的差別日益明顯，他們在互相接觸中便結束了童年那種無拘無束地打鬧嬉笑的時期，出現了短暫的疏遠期。

他們在學習、活動中很少往來。由于男女性格的不同，此階段男生會嫌女生嬌氣、膽小、氣量不大;而女生則討厭男生的粗野、淘氣、不懂事。這種現象一般出現在小學高年級至初中一、二年級。

2.對長者敬慕期

在青春發育的中期，中學生常常會對周圍環境中的某些在文藝、體育、學識以及外貌上特別出眾者(多數是同性或異性的年長者)，在精神上引起共鳴，仰慕愛戴，心神向往，而且盡量模仿這些長者的言談舉動，以至入迷。

3.對異性向往期

青少年隨著身心兩方面的不斷發育，對第二性征的發育產生了好奇、不安，甚至恐懼的心理，渴望了解性知識。到了青春發育的后期，隨著性發育的日漸成熟，中學生常常對與自己年齡相當的異性產生興趣，并希望和他(她)有所接觸，或在各種場合中，想辦法吸引他(她)對自己的注意。但由于中學生情緒的不穩定，自我意識很強，在接觸過程中，容易引起沖突，或因瑣碎小事爭吵甚至絕交，因此交往對象會有所變換，表現為今天與張三好，明天又覺得張三不好二而李四特好。

青春期發育及性心理 青春期延展于10～20歲之間，通常分為3個階段：①青春前期介于1O～13歲，是人生長發育最快的階段;②性征發育期約為13～17歲，以生殖器官和第二性征明顯發育為特征，少女出現月經，男孩則發生遺精;③青春后期在17～20歲，生理上變化逐漸緩慢下來，性器官和第二性征已發育成熟，體骼變化已不明顯。一些少年對自己的生理發育速度，對自己生殖器(陰莖或陰唇)的大小和形態感到憂慮，這是來源于對青春期發育知識缺乏了解。

隨著性腺活動的變化，少年人除出現月經和遺精外，也可發生其他方面的正常性心理表現，如強烈的性感受和性幻想，男孩陰莖自動勃起的次數增加，少女陰道分泌液增加，自慰行為的頻率上升。青春期不僅出現生理和心理變化，同時也面對社會生活需求的挑戰，如戀愛和擇偶，婚前性行為等。

生理的發育并不必然伴發心理的趨于成熟，在內環境，特別是內分泌劇烈變動的青春期，正是青少年最容易發生過失并出現悔恨終生的階段，如少年早戀，少年犯罪，少女懷孕，酒精中毒，藥物濫用等。多數年輕人可順利渡過青春期，有的則會經歷不同的困擾。青春期少年常因自己的外表所苦，他們努力表現自己的心理特質，并開始對異性產生興趣，包括擴大性活動的范圍，如對異性擁抱、接吻、愛撫，甚至發生性交關系。

戀愛、擇偶及心理青春期性意識發展可有以下階段，每一階段的心理表現是不同的：①疏遠異性期。指青春期開始的半年至1年(11～12歲)期間內的兩性疏遠階段，其時性功能尚未完全成熟，性別意識剛剛萌芽。他們發現彼此間性別的差異，便產生明顯的性不安，如少女對日漸隆起的乳房感到羞怯，少男則害怕被人看到開始長出的陰毛。他們對兩性間的接觸持疏遠和回避態度，如因學習或工作需要，雙方接觸時感到拘束和難為情。他們認為兩性間親近、戀愛是可恥的。②向往年長異性期。一些心理學家發現在性萌發期，即少年男女對性問題的認識從不知到知發展的過渡，他們對性問題仍然處于一知半解的朦朧狀態。其時他們可存在著兩種特殊的心理狀態，即疏遠異性和發生戀年長異性現象，戀長者少年對成年或老年異性出現依戀。③接近異性的狂熱期。此期少年男女的特征是精神興奮程度高，往往對異性帶有幻想色彩，很少考慮到會面臨的困難和阻力，因而情感發展的速度較快，迅速達到熾熱的階段，即熱戀。從初戀到熱戀是少年男女雙方感情逐步深化的過程。狂熱期間雙方相互吸引力加強，激動程度高，有相互了解的迫切要求，真誠和信任感增強，而且思維方法和活動方式也發生改變。④后期正式的浪漫戀愛期。此期特點是劃清戀愛和婚姻的界限，不可逾矩，不要放縱的親呢，正視對方的缺點，認真地和負責地溝通，增加了解。和諧愛情的逐步形成，是基于雙方遵守承諾和共享建立起來的美好前景。通常在激情消退后，會發現對方存在以往未曾注意到的缺點，能夠比較冷靜地看問題。心理和諧的愛情(心理相容性)有兩方面含義，一是雙方的生活志向、理想和目標大體一致，它是婚后共同生活的思想基礎;另一是雙方的性格、愛好、興趣、生活習慣和文化修養的和諧，它是婚后共同生活的感情要素。

婚前性行為及心理 大多數熱戀中的年輕人，隨著愛情的深化，出現一定程度的親昵行為，如擁抱和接吻是可以理解的，也是社會可以接受的。實際上在目前情況下，有相當部分青少年男女按捺不住，發生婚前性行為。當今多數成人認為婚前性行為不可取，而且少女受孕打胎，對身心都帶來有害影響，故應采取措施防范。一些研究結果表明，夫妻婚前有性行為者，婚后不和睦的發生率高。婚前性行為往往導致性關系隨便、道德觀念淡薄、性生活紊亂以及性病的傳播等。

婚前性行為大多是在隱蔽狀態下進行，雙方常伴發緊張、害怕、恐慌等心理和不道德感與羞愧感，極易引起性反應抑制和性焦慮的發生，從而導致心因性陽痿、早泄和性樂障礙。要教育年輕人，特別是在校學生樹立正確的人生觀，培養高尚的情操，學會自尊、自重、自愛和自制，使自己的性行為符合社會道德規范，用健康的思想和法制觀念來指導自己的行動，切不可使一般邊緣性性行為發展為越軌的婚前性行為。防范婚前性行為的教育，需要家庭、學校和社會的密切配合，制訂出有效措施。