第一篇：讀《幼兒園一日生活環節的組織策略》有感

讀《幼兒園一日生活環節的組織策略》有感

入園、盥洗、進餐、喝水、如廁、自由活動、午睡、離園是幼兒園的八大生活環節。能否把這八大環節組織好，直接關系著幼兒教師的教育教學工作能否順利進行。近日，有幸讀了《幼兒園一日生活環節的組織策略》這一本書，使我對組織日常的一日生活活動有了新的認識。

全書每個環節各成一章，每一章又分為兩部分：常規要求和指導要點；問題診斷與應對。尤其是在第二部分，根據不同年齡段兒童存在的問題，提供了大量的策略、活動、兒歌和故事。無論是初入職的新手教師，還是在生活環節組織方面缺乏技巧的老教師，都可以從本書中獲益匪淺。該書中提出的許多策略都是值得我們去好好學習的，我舉幾個例子：

1、入園好時光

入園環節是幼兒在園一日生活的開始。“好的開始是成功的一半。”教師要緊緊抓住這一環節在入園準備、晨檢、晨間活動中，有計劃地組織各種有趣的活動，才能讓幼兒以一種愉悅的情緒開始，以充滿自信的自我服務開始，以不斷增強的各種能力開始，投入到一天豐富多彩的生活中。情緒安撫策略值得我們去好好學習托班“五個一”策略有效地撫慰個別幼兒的情緒：抱一抱、哄一哄、說一說、查一查、定一定。大班引導幼兒通過向別人訴說自己的委屈、煩惱，讓不良情緒得到適度的排解和宣泄。保持良好情緒，表達自己的心情和感受，樂于與他人分享快樂。

2、以兒歌形式的貫穿

在幼兒午睡起床穿衣環節中，發現孩子們把衣服的圖案穿反，針對這個現象，在穿衣環節中可以教孩子們玩“鉆山洞”的游戲。即：把衣服上的小動物圖案帖在桌子上，頭從下面的大洞口里鉆出來，再把胳膊從兩邊的小洞里鉆出來。并加以小兒歌的形式：“小小雞，變呀變，鉆出蛋殼看一看。攥緊袖口伸翅膀，一捋絨毛頭轉轉。”在幼兒邊穿衣服時邊說兒歌，增加了游戲性，同時也不會再穿反衣服。

3、環節過渡要動靜結合

小年齡段的孩子注意力持續時間不長，因此在環節過渡上也要動靜結合。如在戶外活動前，對 于老師的提要求環節幼兒總有不注意聽的。因此每次都可采用不同的形式，有時用靜悄悄的貓媽媽的形式，帶寶寶出去鍛煉身體，再配以漂亮的頭飾，孩子們會安靜的跟媽媽出去。有時還可以變成蹦蹦跳跳的小青蛙，孩子們會爭先恐后的一展自己的身手。還可以用美麗的蝴蝶，孩子們翩翩起舞。每天都給幼兒新鮮感，對于幼兒的發展以及幼兒活潑的天性是一種很好的培養。

學習了《幼兒園一日生活環節的組織策略》結合自己的工作，我發現了許多的不足：如組織一日活動中缺少計劃的制定；相關的策略能否巧妙地應用等等。認識到，想讓孩子真正的認識、理解不是一堂課就能解決的，需要通過老師在一日活動中不斷地滲透，不斷地提升。并且還需把一日活動有有效性的開展，處處都要以幼兒的需要為原則，讓幼兒在和諧、寬松的環境中快樂地學習。堅持《綱要》精神，樹立科學的兒童觀，切實關注兒童的生命發展，踏踏實實日復一日，不斷觀察和分析，勇于創新和發展。只有我們才能真正地為幼兒創設一個良好的教學環境及優質教育教學，讓幼兒健康快樂的成長。

第二篇：讀書心得《幼兒園一日生活環節策略與組織》

讀《幼兒園一日生活環節的組織與策略》

本學期我讀了《幼兒園一日生活環節的組織與策略》這本書，該書將幼兒園的一日生活分為了八個環節：入園、盥洗、進餐、喝水、如廁、自由活動、午睡、離園。能否把這八大環節組織好，直接關系著幼兒教師的教育教學工作能否順利進行。全書每個環節各成一章每 一章又分為兩部分：常規要求和指導要點、問題診斷與應對。尤其是在第二部分，根據不同年齡段幼兒存在的問題，提供了大量的策略、活動、兒歌和故事。無論是初入職的新手教師，還是生活環節組織方面缺乏技巧的老教師，都可以從本書中獲益匪淺。該書中提出的許多策略都是值得我去好好學習的，我總結了以下兩點： 1.以兒歌形式的貫穿

在幼兒午睡起床穿衣環節中，發現孩子們把衣服的圖案穿反，針對這個現象，在穿衣環節中可以教孩子們玩“鉆山洞”的游戲。即：把衣服上的小動物圖案帖在桌子上，頭從下面的大洞口里鉆出來，再把胳膊從兩邊的小洞里鉆出來。并加以小兒歌的形式：“小小雞，變呀變，鉆出蛋殼看一看。攥緊袖口伸翅膀，一捋絨毛頭轉轉。”在幼兒邊穿衣服時邊說兒歌，增加了游戲性，同時也不會再穿反衣服。2.環節過渡要動靜結合

小年齡段的孩子注意力持續時間不長，因此在環節過渡上也要動靜結合。如在戶外活動前，對于老師的提要求環節幼兒總有不注意聽的。因此每次都可采用不同的形式，有時用靜悄悄的貓媽媽的形式，帶寶寶出去鍛煉身體，再配以漂亮的頭飾，孩子們會安靜的跟媽媽出去。有時還可以變成蹦蹦跳跳的小青蛙，孩子們會爭先恐后的一展自己的身手。還可以用美麗的蝴蝶，孩子們翩翩起舞。每天都給幼兒新鮮感，對于幼兒的發展以及幼兒活潑的天性是一種很好的培養。學習了《幼兒園一日生活環節的組織與策略》，我認識到了，想讓孩子真正的認識、理解不是一堂課就能解決的，需要老師在一日生活中不斷的滲透，不斷的提升。并且還需要把一日活動有效性的開展，處處都要與幼兒的需要為原則，讓幼兒在和諧、寬松的環境中快樂的學習。

結合自己的工作，我發現了許多的不足：如組織一日活動中缺少計劃的制定；相關的策略能否巧妙地應用等等。

因此作為經驗不足的新教師，我更應該在教育教學工作中，不斷改進，不斷優化幼兒的一日生活。

第三篇：觀看《幼兒園一日生活環節的組織策略》的心得體會

觀看《幼兒園一日生活環節的組織策略》的心得體會

今年我帶的是中班的孩子，由于孩子們到了中班，他們的調皮勁更厲害了，喜歡跑，稍不留神就會闖禍。為了幫助幼兒養成良好的班級常規。當我觀看過有關幼兒園日常管理的書籍——《幼兒園一日生活環節的組織策略》，使我對組織日常的一日生活活動有了新的認識。入園、盥洗、進餐、喝水、如廁、自由活動、午睡、離園是幼兒園的八大生活環節。能否把這八大環節組織好，直接關系著幼兒教師的教育教學工作能否順利進行。作為老師的我應該注重幼兒每一天的多種活動和一日生活環節，讓幼兒在熟悉的情景中有意無意地養成良好的習慣，愉快地生活、進步。從幼兒生活入手，安排好每個環節，掌握好每個程序的輔導技巧，對培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣便事半功倍。良好的習慣對于幼兒以后能立足于社會，被社會所接納有很大的影響作用。正如此書的真諦一樣，我們要真正了解幼兒的生命需求，一切以幼兒為先。

視頻中分為兩部分：常規要求和指導要點；問題診斷與應對。尤其是在第二部分，根據不同年齡段幼兒存在的問題，提供了大量的策略、活動、兒歌和故事。該書中提出的許多策略都是值得我們去好好學習的，其中有兩點經驗對我帶班有了很大的幫助：

1、以兒歌形式的貫穿。

在幼兒午睡起床穿衣環節中，以前經常發現孩子們把衣服的圖案穿反，針對這個現象，我借鑒了書上的建議，在穿衣環節中可以教孩子們玩“鉆山洞”的游戲。即：把衣服上的小動物圖案帖在桌子上，頭從下面的大洞口里鉆出來，再把胳膊從兩邊的小洞里鉆出來。并加以小兒歌的形式：“小小雞，變呀變，鉆出蛋殼看一看。攥緊袖口伸翅膀，一捋絨毛頭轉轉。”在幼兒邊穿衣服時邊說兒歌，增加了游戲性。經過一段時間的訓練，孩子們穿反衣服的次數越來越少了。

2、過渡環節要動靜結合。

中班的孩子注意力持續時間不長，因此在過渡環節上也要動靜結合。如在戶外活動前，對于老師的提要求環節幼兒總有不注意聽的。因此每次都可采用不同的形式，有時用靜悄悄的貓媽媽的形式，帶寶寶出去鍛煉身體，再配以漂亮的頭飾，孩子們會安靜的跟媽媽出去。有時還可以變成蹦蹦跳跳的小青蛙，孩子們會爭先恐后的一展自己的身手。還可以用美麗的蝴蝶，孩子們翩翩起舞。每天都給幼兒新鮮感，對于幼兒的發展以及幼兒活潑的天性是一種很好的培養。

我結合自己的工作，我發現了組織一日生活環節時還有許多的不足，我會繼續在自己的教學中不斷探索、實踐，讓孩子們在輕松、愉悅的環境中健康快樂的成長。

第四篇：幼兒園一日生活活動的組織與策略

《幼兒園一日生活活動的組織與策略》學習體會

幼兒園的一日活動通常可劃分為九個環節，即入園環節、盥洗環節、進餐環節、喝水環節、入廁環節、自由活動環節、午睡環節、離園環節及教育活動環節。在這九個環節當中，除了集體教育活動環節之外，其余的八個環節都充滿勒濃厚的生活氣息，統稱為生活環節。生活環節對幼兒的成長發展具有非常重要的意義，由以下四個特點所決定的：

1：生活環節具有基礎性。

2：生活環節具有獨特性。

3：生活環節具有真實性。

4：生活環節具有多發性。

長期以來，受傳統教育觀念的影響，幼兒園集體教育活動一直備受大家的關注和重視，廣大幼教工作者傾注了大量的時間和精力，在集體教育活動的理論、方法及策略等方面不斷地驚醒研究和探索，取得了很多新的進展。

在幼兒園一日生活中，老師是起到決定性作用，在集體活動中，老師應多關注內向、不愛表現自己的孩子們，這樣的孩子們可以與老師、同伴交流。對于這樣內向的孩子，我們老師多與他們交流、做好朋友，讓開朗的孩子和他們做好朋友。通過幼兒園一日生活中，我有如下三點體會:

1、從細處著手，有的放矢的進行管理

從晨間的來園活動至離園活動的每一環節，我們都注意了從細處理。本著遵循教育規律的原則，以促進孩子發展為出發點和歸宿，注意及時調整、修葺活動的組建方式、形式。如：對于幼兒的座位，我們也進行了大膽的嘗試，不再是半圓、馬蹄或是圍坐在桌旁這樣三種形式。也就是說幼兒座位可以按照活動的需求進行變化擺放，什么樣的位置最有利于幼兒的傾聽、交流和分享，那么這就是最合理的。

2、注意游戲指導的有效策略（1）.材料投放促交流

在游戲中總是自我封鎖，如果材料上巧做一番文章會讓他們走向開放。在娃娃家的游戲活動中，幼兒在對擺擺弄弄家中已有的材料樂此不疲的情況下，老師便提供一些走出戶外必須使用的用具，如托陽傘、托推車、太陽帽、望遠鏡、托背包、菜籃子、托錢包等，讓幼兒在與材料的互動中，嘗試與外界聯系，發展初步的社會關系。

（2）角色標記明職責。

游戲中職責分工等問題上和大班孩子相比，小班孩子的年齡特征決定了其顯著的弱勢。如何幫助托班孩子樹立角色意識，首當其沖地就是要凸顯角色標志。白大褂、護士帽、安全帽、托圍裙、托袖套、工作服、演出服等等，適度地喬裝打扮將大大推進游戲的進程，進一步幫助孩子明確工作職責。

（3）規則標記顯要求。

由于小班孩子的從眾心理，在游戲選擇時大多時候會人云亦云，造成了進入區角時的蜂擁和無序狀態。這時，規則標記顯得尤為重要。在娃娃家和閱讀區，我們全鋪設了墊子，并且在墊子邊上按上醒目的托腳印。

3、自理能力的培養，使幼兒能力得以最大化鍛煉。

作為教師，我們總是在自覺地幫助家長及保育工作人員改造著他們的教育觀念，但在某種特殊的狀況下，我們又不自覺地犯著這樣一個錯誤。記得這樣一句話：“幫孩子穿十次，他需要你第十一次的幫助；教孩子穿十次，第十一次他興許也就學會了。”話雖短，卻值得我們深思.針對這樣的情況，我們開展了一系列自理能力的活動：穿衣服比賽，疊衣服，分清左腳右腳等。我們要讓孩子明白并做到：自己的事情自己做，自己能做的堅決不請別人完成。自己不能獨立完成的可以請求他人的幫助，但也肯定是在他人的幫助下自己完成。

以上三點心得還有不足之處，在以后學期的工作中，將繼續探究，揚長避短，力求將工作做得更好

第五篇：總結：幼兒園一日生活過渡環節的優化策略

總結：幼兒園一日生活過渡環節的優化策略

總結：幼兒園一日生活過渡環節的優化策略

幼兒園的教育要為“幼兒一生的發展打好基礎”，那僅靠兩節課或一個活動的培養是遠遠不夠的，我們要

把一日生活看作是一個教育的整體。因此，必須遵照“幼兒園每項活動都是課程，一日活動都是教育”，發揮生活過渡環節與其他活動的互補作用，做到在生活中學習，在游戲中學習，學習聯系生活、利用生活，使一日生活成為一個真正的教育整體。

一、現狀及存在的問題

過渡環節雖然只是幼兒園一日生活的其中一部分，但是，它已成為一日活動中教育幼兒的重要環節，因為

在過渡環節中處理恰當與否直接影響幼兒園一日活動中各項活動的有效進行。如果精心設計、靈活指導，科學合理地安排好、組織好過渡環節，最終達到優化一日活動，則有利于幼兒的全面和諧地發展。但目前

我們對幼兒園的一日生活過渡環節不重視。主要表現：

（一）教師忽視過渡環節的教育意識。

1．教師忽略了幼兒之間和教師與幼兒之間的人際關系。如在剛來園時教師缺少對幼兒情緒上的觀察；或

在其他的環節中沒有及時或缺少與幼兒溝通；還有教師沒有給孩子一個自主和諧的空間，要么是強制性的，要么是自由散漫、無序的氛圍。

2．教師在過渡環節中對教育價值的忽視。如教師缺乏對幼兒生活護理能力和習慣方面的培養。在生活過

渡環節中，我們教師很少關注幼兒出現的生活自理能力和習慣上的問題，而隨機進行教育與培養。而且教

師與幼兒都把過渡環節似為自由活動的時間，教師在這些時間里往往因為忙于其他的事物而淡化了對幼兒的觀察、指導，出現了幼兒自由散漫、任其玩耍的現象。

（二）過渡環節的形式單一。

教師在過渡環節中往往出現單一的活動，如讓幼兒看看碟片，或玩一些積木，或讓幼兒玩一些自帶玩具，那么有玩具的幼兒在一旁玩，而沒有玩具的孩子，他們沒理由接近帶玩具的孩子，除了用羨慕的眼光看別

人玩之外，無所事事或經常會聚集在一起，無序地你追我跑，非凡輕易發生意外。

二、優化幼兒園一日生活過渡環節的策略

（一）營造和諧的氛圍是優化一日生活過渡環節的前提。

1．豐富幼兒情感，建立親密融洽的師幼互動關系

現代教育特別強調師幼間的互動關系，它是尊重幼兒主體地位、尊重幼兒情感獨立、培養創造型人才的重

要因素。情感影響著幼兒智力和良好個性品質的發展，興致勃勃、有愉快的情緒的兒童樂于與同伴交往，而幼兒之間友好、融洽的相處，會使他們獲得滿足感，產生愉快的情感，這種情感又可作為幼兒以后行動的動機。

幼兒年齡的不同，愛的需要也是不同的。教師就應該以不同的愛撫慰每個孩子的心。小班、小小班的孩子

年齡小，他們更多的需要是關愛，教師通過摟摟、抱抱，讓寶寶感受到母愛般的溫暖；而中班、大班的孩

子則更多的需要是自主、有序、和諧、交流的氛圍，讓他們通過說悄悄話、談心等給孩子們以鼓勵和幫助，讓孩子體驗到親切的母愛。

2．創設社交環境，建立友好和睦的同伴互動關系

《綱要》中指出，社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種

活動和一日生活的各個環節之中。幼兒只有在同伴交往的過程中，才學會共同生活、相互合作。作為教師

應該在過渡環節時間里，盡量多地為幼兒提供交往的環境和機會，不斷豐富幼兒與同伴交往的環境和內容，如：一起照顧自然角、玩結構游戲、桌面游戲、民間游戲、一起散步、與成人同伴自由交流、進區角活

動等，讓孩子在共同生活、探索、游戲中學會友好、文明交往。

（二）設計適宜的活動是優化一日生活過渡環節的核心。

在幼兒園一日生活中的過渡環節可以分為長時的和短時的。長時的包括來園活動、午睡前的活動、離園前的活動；短時的包括每個活動后的間隙時間，如盥洗、排隊、點心后等。

1．長時過渡環節適宜的活動。

（1）來園時過渡環節以自由游戲為宜。

來園活動是幼兒一日活動的開始，良好的開端能使幼兒愉快的進入集體活動。由于幼兒來園時間不一，情

緒不同，因而來園活動應以分散、自由的游戲為宜。如，讓幼兒進入易收拾、整理的區域活動，“走棋子

”、“壘高”、“夾玻璃球”等等；還可以讓幼兒一起照顧自然角，觀察種子發芽了嗎？長高了嗎？為它

們澆澆水、曬曬太陽，給魚兒、烏龜、小蝌蚪等換水、喂食，并進行觀察記錄，這樣引起幼兒對自然角動

植物變化的興趣和管理的積極性。從而讓幼兒在自由的活動中既得到了知識，又增進了同伴之間的友好相

處。

（2）午餐時、后過渡環節以安靜游戲為宜。

幼兒午餐后到午睡前這段時間以靜為主，以動靜交替的原則開展活動。由于午餐后和午睡前不能做激烈的運動、過于興奮的活動，又要便于教師能很好的管理幼兒。我們可以先組織用完餐的幼兒進行安靜活動，如提供幼兒圖書、手工紙、易整理的玩具安靜活動。等極大多數幼兒用完餐后，教師再合理、多形式地組

織開展其他活動，如組織幼兒到戶外散步，看一些有意義的碟片，還可以組織幼兒玩“過南山”、“接龍

”、“拍大麥”等民間游戲，這樣既避免了劇烈運動，有助于消化吸收，又減少了靜等的時間，使幼兒始

終愉快的活動。

（3）離園時過渡環節以易組織的游戲為宜。

孩子在幼兒園與老師、同伴生活了一天，老師應該讓孩子帶著愉快的心情離開幼兒。在離園時孩子少，也

是教師最容易忽視的一個環節，作為帶班老師更應該重視組織好那些沒離園的孩子。此時，我們可以組織

幼兒玩一些易收拾、整理的玩具，欣賞故事，另外還可以組織一些不受時間、人數、場地限制的、便于收

攏的游戲，如“荷花、荷花幾時開”、“我們都是木頭人”、或音樂游戲等，讓孩子們在有趣的游戲活動

中等待父母。

2．短時過渡環節適宜的活動。

短時的過渡環節時間比較短，應該把孩子快速地集中，可以組織一些靜止游戲為宜。

在一日活動中有許多零散間隙的短時的過渡環節，如盥洗、排隊、點心后等，孩子們總有先后，我們應盡

量減少不必要的等待。教師可以以幼兒喜聞樂見的形式開展游戲，如手指游戲“金鎖、銀鎖”、“手指變

變變”、“老虎和獵人”、“青布白布”等，邊念歌謠邊游戲，還有猜謎語、唱歌、詞語接龍、我們都是

木頭人等，給人的感覺是活而不亂、靜而不死。在游戲中，孩子們減少了等待，老師也能很快地集中幼兒的注意力，作好一個活動向另一個活動的和諧過渡。

過渡環節是貫穿于一日活動的重要環節，過渡環節以各種豐富的游戲活動來開展，即豐富了幼兒一日活動的內容，減少了等待，又幫助我們建立了良好的常規，有效地避免了事故的發生。它使幼兒的生活顯得更

加豐富多彩，促進幼兒健康水平以及情感、態度、認知能力等各方面的發展。