第一篇：少教多學(xué)心得體會 (500字)

—聽《少教多學(xué)》專題講座有感

5月14日上午，我們聚焦在德化一中的大禮堂聆聽了廈門集美中學(xué)劉衛(wèi)平教授《如何實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)》的專題講座，讓我體會到了在課堂中要依靠學(xué)生的學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)少教多

學(xué)。

北京外國語學(xué)院鄧昌炎教授說過，“課堂是一個(gè)舞臺，在課堂上老師只能是一個(gè)導(dǎo)演，決不是主角”。教師在課堂講得過多可能造成學(xué)生的思維被限制，從而缺乏創(chuàng)造能力和實(shí)踐本領(lǐng)，使他們不再想什么，也不去想什么，最后懶得想。反之，把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生感到課堂心理時(shí)間短暫而愉快，課堂心理空間廣闊而豐富；給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論，開展自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少講。這樣學(xué)生會快樂地多學(xué)，又能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的雙贏，那么，在數(shù)學(xué)課堂中如何去實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)呢？

一、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生有機(jī)會參與教學(xué)活動。

“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生

留有思考的時(shí)間與空間。

“少教”的課是學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生敢于去探討問題和解決問題，甚至提出自己的問題。所以，“少教多學(xué)”的課也是解決了學(xué)生問題的課。問題解決了，就是好課，是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所

收獲。

二、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

“少教多學(xué)”的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的組成部分，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動，是新課程理念下課堂教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對各小組自學(xué)、合作學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。

三、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評價(jià)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，是課程評價(jià)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。數(shù)學(xué)課堂上能及時(shí)進(jìn)行練習(xí)反饋，就是對新知識的鞏固和”查漏補(bǔ)缺”，因此，要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立練習(xí)，這樣更有利于因材施教。為了節(jié)省大量的等待時(shí)間，我們也可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)讓他們能有選擇的去做，在做完必做的題目之后，再來做選做題。這樣有利于優(yōu)生吃飽，差生吃好。學(xué)生有能力點(diǎn)評的，讓學(xué)生完成，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會傾聽，在大家交流中找出自己的不足。

四、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生對課堂小結(jié)會更深刻。

課堂小結(jié)，就是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”，這樣的教學(xué)效果肯定好。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效。同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。所以課堂留有時(shí)間

讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)體會，談學(xué)習(xí)困惑，是必要的。

捷克大教育家夸美紐斯說：“教學(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”因此，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論，開展自主合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少教，兩全其美，何樂而不為呢？

第二篇：少教多學(xué)心得體會

“少教多學(xué)”的幾點(diǎn)體會 伊寧二中 吳俊芳

一直以來，我都在思考如何達(dá)成有效教學(xué)？“少教多學(xué)”給了我啟發(fā)，如果能讓學(xué)生先學(xué)和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，那么老師課堂就會很輕松，才會有更多的時(shí)間深入學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，提高課堂效率。以下是我教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)體會。

一、先學(xué)后教

首先，先學(xué)和自學(xué)立足與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任，通過先學(xué)和自學(xué)讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，對于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和遇到的問題，學(xué)習(xí)者必須承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。通過先學(xué)的實(shí)踐鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不等不靠，不依賴別人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在先學(xué)中嘗試尋找解決問題的辦法。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識，就為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，先學(xué)和自學(xué)可以讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備，布魯姆認(rèn)為：“學(xué)生在校的學(xué)習(xí)是建立在一系列預(yù)先學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，即學(xué)習(xí)每一任務(wù)都要具備某些必需的預(yù)先學(xué)習(xí)。這種預(yù)先學(xué)習(xí)帶有認(rèn)知的特點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)主要變量，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。”先學(xué)的過程不僅是認(rèn)識和理解新學(xué)習(xí)材料的過程，同時(shí)也是喚起過去相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的過程。通過學(xué)習(xí)者的先學(xué)，可以使讓未來的教學(xué)變得有準(zhǔn)備。有了先學(xué)和自學(xué)的基礎(chǔ)，后面共同學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益也就有了更好的保證，合作學(xué)習(xí)也好，探究學(xué)習(xí)也好，做起來都可以事半功倍。我在教學(xué)時(shí)主張學(xué)生預(yù)習(xí)，也就是先學(xué)自學(xué)。預(yù)習(xí)內(nèi)容包括字詞的注音釋義，課文的閱讀標(biāo)注，查閱作者資料，在書上做標(biāo)記找出你感覺美的語言或有修辭手法的句子試著寫批語，每課提出你不懂的問題若干。課堂上字詞我不講，學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己注音解釋，我就讓學(xué)生造句理解詞義，并找出同義詞加以辨析。作者資料生平簡介我不講，學(xué)生自己匯報(bào)相互補(bǔ)充，如果有知道背景的就更好了，我只補(bǔ)充內(nèi)容，便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，這樣課堂上就可以節(jié)約很多時(shí)間研討課文內(nèi)容，而不至于重復(fù)羅嗦，導(dǎo)致學(xué)生厭煩。

再次，先學(xué)和自學(xué)可以滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。”新材料更具有探究和發(fā)現(xiàn)性，更容易激發(fā)和滿足學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的欲望先學(xué)和自學(xué)提供學(xué)生接觸材料的時(shí)間和空間可以更有效地引發(fā)學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)和獲得新知識的愉悅和快感，獲得“我能行”的自我認(rèn)同感。課堂上，我讓學(xué)生將預(yù)習(xí)作業(yè)中在書上標(biāo)注的問題提出來大家討論，可以解決的問題我就不講，解決不了的我在講，大家才會注意聽，而且讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題積極解決問題學(xué)生還很有成就感，大大提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，在品讀析句時(shí)，學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)劃出的句子進(jìn)行賞析并說明理由，不知不覺中就提高了閱讀感悟能力，我只講重點(diǎn)句以及難理解的句子，我的職責(zé)和任務(wù)主要是：我引導(dǎo)“你知道”，從而使“你”不斷地“有”。預(yù)習(xí)無疑是一種獲取信息的有效途徑，從這種意義上說，我們沒有任何理由不鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)。

二、不會才教

葉圣陶先生的“教是為了不教”道出了教育的真諦。有效地教學(xué)既是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)----“授之以魚不如授之以漁”學(xué)會學(xué)習(xí)不僅意味著獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適合自己有效的學(xué)習(xí)方法，而且意味著有終身學(xué)習(xí)的愿望和興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。學(xué)生在課堂上基本的學(xué)習(xí)方式是什么？我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是研讀課本。我們要把學(xué)習(xí)活動的空間權(quán)還給學(xué)生，把問的權(quán)利還給學(xué)生，與“多學(xué)”相伴的是“多問”，在操作上，要設(shè)定“三個(gè)一”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是沒有學(xué)生發(fā)問的課算不上好課；二是“答必正確”的課不是真正的好課；三是把學(xué)生教得“提不出問題”的課也不能算是好課。把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生，同意學(xué)生有不同的見解，不用標(biāo)準(zhǔn)答案來固定學(xué)生的思維。對于學(xué)生理解有偏差的問題，我加以點(diǎn)撥，比如：這學(xué)期學(xué)說明文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇短文，學(xué)生以為題目就是說明對象。但我讓學(xué)生深入的讀課文后學(xué)生才明白課文不是主要講恐龍和沙子，而是通過用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象證明“板塊運(yùn)動理論”，通過在恐龍滅絕的地方發(fā)現(xiàn)“斯石英”（被壓扁的沙子），而“斯石英”只有通過巨大的撞擊才能形成，從而證明了恐龍滅絕的原因是“撞擊說”而不是“火山說”。所以短文兩篇的說明對象是“板塊運(yùn)動理論”和“恐龍滅絕的原因”。分析完課文，學(xué)生豁然開朗，A本來很難理解的事理說明文在我啟發(fā)下，學(xué)生很容易就理解了。另外，我在讓學(xué)生總結(jié)寫作特點(diǎn)時(shí)，我會結(jié)合學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題將寫作方法，讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲。

總之，“少教多學(xué)”的教學(xué)方式，就是需要我們教師以自己的“無為”方式促進(jìn)學(xué)生的“無不為”。我還將繼續(xù)探索下去。

吳俊芳

第三篇：少教多學(xué)心得體會

少教多學(xué)心得體會

少教多學(xué)心得體會一：少教多學(xué)心得體會

一、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生有機(jī)會參與教學(xué)活動。

“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。

“少教”的課是學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生敢于去探討問題和解決問題，甚至提出自己的問題。所以，“少教多學(xué)”的課也是解決了學(xué)生問題的課。問題解決了，就是好課，是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

二、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

“少教多學(xué)”的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的組成部分，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動，是新課程理念下課堂教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

對各小組自學(xué)、合作學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。

三、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評價(jià)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，是課程評價(jià)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。數(shù)學(xué)課堂上能及時(shí)進(jìn)行練習(xí)反饋，就是對新知識的鞏固和”查漏補(bǔ)缺”，因此，要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立練習(xí)，這樣更有利于因材施教。為了節(jié)省大量的等待時(shí)間，我們也可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)讓他們能有選擇的去做，在做完必做的題目之后，再來做選做題。這樣有利于優(yōu)生吃飽，差生吃好。學(xué)生有能力點(diǎn)評的，讓學(xué)生完成，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會傾聽，在大家交流中找出自己的不足。

四、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生對課堂小結(jié)會更深刻。

課堂小結(jié)，就是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”，這樣的教學(xué)效果肯定好。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效。同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。所以課堂留有時(shí)間讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)體會，談學(xué)習(xí)困惑，是必要的。

>少教多學(xué)心得體會二：少教多學(xué)心得體會>>（1438字）

人們一般都認(rèn)為語文課堂應(yīng)該是讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知并且最富情趣、最具活力及表現(xiàn)情態(tài)的課堂。但實(shí)際語文的教學(xué)卻并非如此。很多教師都抱怨說語文課越來越難上，越來越不知該怎么教。到底如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為，教育者應(yīng)該要注意轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，把教學(xué)重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，“教”為“學(xué)”服務(wù)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地參與，變教師的主體為主導(dǎo)，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱础吧俳潭鄬W(xué)”，這樣語文課才會有新的起色。

那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，首先是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)中的“所學(xué)材料”是教科書中的一篇篇課文。教科書中的課文是“文質(zhì)兼美”的，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面具有一定的典范性，但是由于受知識和年齡的關(guān)系，學(xué)生不可能初接觸課文就與作者產(chǎn)生情感上的溝通，于是這就需要我們向魏書生老師學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)下一番功夫，以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮其主體作用，開展學(xué)生之間、師生之間積極、平等的討論。經(jīng)過討論、思考，促使師生達(dá)成共識，教學(xué)的難點(diǎn)也就突破了，訓(xùn)練的重點(diǎn)也就完成了。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要抓好閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)。一篇課文可先讓學(xué)生粗讀一遍，了解大概內(nèi)容，接著指導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀、揣摩、鑒賞。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，感知語言文字的能力。同時(shí)在教學(xué)過程中教給學(xué)生預(yù)習(xí)、朗讀、默讀、復(fù)述、背誦等讀書方法。學(xué)生一旦掌握了閱讀方法，形成較強(qiáng)的自讀能力，就會變成自覺的需要。會閱讀，能正確理解、運(yùn)用語言文字，是發(fā)展學(xué)生智力，全面提高語文能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的根本任務(wù)。

三、明確定位目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

知識只有通過學(xué)生親身的主動參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以在教學(xué)過程中我們要想方設(shè)法地為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（一）留足思維空間。在課堂教學(xué)中，教師提問后切不可急于求取答案或是告知因果，而應(yīng)最大限度地留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，使他們有主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可能會一時(shí)答不上來，此時(shí)教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論，留足時(shí)間讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行全班交流，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。這樣，通過讓學(xué)生自己分析、思考、咀嚼、品味，增強(qiáng)了他們對知識的消化吸收能力，發(fā)揮了內(nèi)在的創(chuàng)造力。

（二）組織小組討論。討論是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的有效形式，它既可以給每一位學(xué)生展示自己才能的機(jī)會，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又能讓學(xué)生在多向交流中集思廣益，學(xué)習(xí)別人的長處，自我解惑、自我提高。目前，我們一般采用的是前后四到六人為一組，小組里必須有上、中、下游生恰當(dāng)?shù)卮钆洹＿@樣，上游生可以得到發(fā)展，中游生可以得到鍛煉，下游生可以得到幫助和提高，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的主體地位，他們才會在學(xué)習(xí)探索、質(zhì)疑解難中，逐步成長為“具有一定品質(zhì)，有較高水平的人”，才能符合新時(shí)期對學(xué)生教育的要求。

總而言之之我們教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，時(shí)刻牢記學(xué)生是課堂的主體，多渠道、多途徑，對語文教學(xué)進(jìn)行研究，相信語文課堂效率一定會有所改觀。

>少教多學(xué)心得體會三：少教多學(xué)心得體會>>（1118字）

“少教多學(xué)”突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者與組織者的角色。

在這段時(shí)間以來，我深體會到在課堂上要依靠學(xué)生的學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)把課堂時(shí)間與課堂空間還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)、討論、開展自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的雙贏，那么如何實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

在一節(jié)新課之前，我會讓學(xué)生先對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，而對于我們低年級的學(xué)生，不會自主去預(yù)習(xí)，所以我會利用上課時(shí)間教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)方法包含以下幾點(diǎn)：

（1）課題教師要告訴學(xué)生所要學(xué)的知識，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)什么樣的知識

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的學(xué)案和老師的教案一樣，都要有學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。

（3）重難點(diǎn)可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)更有針對性，學(xué)生會想方設(shè)法的突破這個(gè)疑難問題。

二、激發(fā)學(xué)生自主探索的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效合作的交流能力

因?yàn)閿?shù)學(xué)是思維的，與生活密切相關(guān)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我給學(xué)生以主動權(quán)，盡可能的給學(xué)生提供自主探究，合作學(xué)習(xí)，獲取新知識的機(jī)會。

例如，我在講二年級數(shù)學(xué)課本上兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，我先讓學(xué)生自己看書中北京08年奧運(yùn)會金牌榜前五名情景圖，輔助學(xué)生從圖中讀取信息，并且讓學(xué)生知道我們國家的榮譽(yù)以及運(yùn)動員付出，然后讓學(xué)生根據(jù)這些信息去提問題，最后在學(xué)生們所提的這些問題中選一個(gè)接近本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的問題，讓學(xué)生先獨(dú)立解決。例如：51-9=？因?yàn)樯蠈W(xué)期學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法時(shí)我給學(xué)生講過，個(gè)位不夠減，要向十位借一，所以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，有的學(xué)生能正確的進(jìn)行列式計(jì)算，而有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不同的問題，比如有的孩子把個(gè)位用加法，十位用減法進(jìn)行計(jì)算；有的學(xué)生把減法算成了加法；有的孩子明知道個(gè)位1-9減不開，得向十位借一，但是在計(jì)算十位時(shí)卻算成5-1=4，最后結(jié)果得出42.這時(shí)我不著急給予評價(jià)與指點(diǎn)，我會讓寫錯的孩子把題都寫在黑板上，然后我和孩子們共同討論，共同探究，最后我再加以強(qiáng)調(diào)。一節(jié)課下來，班中大部分孩子都掌握了退位減法應(yīng)注意的事項(xiàng)。

三、有針對性的鞏固當(dāng)堂的知識

我會讓學(xué)生在課堂上做一些相應(yīng)的試題，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性不同，我會有針對性的讓孩子們在學(xué)案上做相應(yīng)的試題，由簡到難，比如50-28這道題，我會問孩子個(gè)位上應(yīng)該如果計(jì)算，個(gè)位上最后的得數(shù)是幾。

四、教會學(xué)生去總結(jié)反思

課堂小結(jié)是至關(guān)重要的，我會先讓孩子們總結(jié)這節(jié)課有什么收獲，那一部分比較難，那一部分比較重要。最后我再加以補(bǔ)充說明。

以上內(nèi)容就是我對少教多學(xué)的理解，不足之處希望各位老師加以指導(dǎo)。

>少教多學(xué)心得體會四：少教多學(xué)心得體會>>（979字）

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使得語文課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。新課標(biāo)實(shí)施以來，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式和方法，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。

少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。通過實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣。這對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢？

1、任課教師要樹立正確的教學(xué)觀念。

教師要樹立正確的教學(xué)觀念，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2、教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考問題的能力。

擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，首先要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。

3、堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生的課內(nèi)外的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間。

初中學(xué)習(xí)階段，是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，此時(shí)學(xué)生對待問題有了一定的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。作為教師要充分信任學(xué)生自身的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師自身在教學(xué)過程中的地位，努力向一個(gè)引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。

4、堅(jiān)持以人為，本因材施教。

每個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的一面，教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。教師在教學(xué)過程中要注意分層教學(xué)，對待不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的弱點(diǎn)和缺陷得到強(qiáng)化提高，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點(diǎn)與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。這項(xiàng)極具成效的教改實(shí)驗(yàn)，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項(xiàng)創(chuàng)舉。作為新一代的教育者，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國的科教事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：少教多學(xué)心得體會

少教多學(xué)心得體會

嚴(yán)貴軍

一、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生有機(jī)會參與教學(xué)活動。“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。

“少教”的課是學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生敢于去探討問題和解決問題，甚至提出自己的問題。所以，“少教多學(xué)”的課也是解決了學(xué)生問題的課。問題解決了，就是好課，是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

二、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。“少教多學(xué)”的課堂，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的組成部分，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動，是新課程理念下課堂教學(xué)活動的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

對各小組自學(xué)、合作學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。

三、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，是課程評價(jià)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。數(shù)學(xué)課堂上能及時(shí)進(jìn)行練習(xí)反饋，就是對新知識的鞏固和”查漏補(bǔ)缺”，因此，要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立練習(xí)，這樣更有利于因材施教。為了節(jié)省大量的等待時(shí)間，我們也可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)讓他們能有選擇的去做，在做完必做的題目之后，再來做選做題。這樣有利于優(yōu)生吃飽，差生吃好。學(xué)生有能力點(diǎn)評的，讓學(xué)生完成，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會傾聽，在大家交流中找出自己的不足。

四、課堂中“少教多學(xué)”，讓學(xué)生對課堂小結(jié)會更深刻。課堂小結(jié)，就是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”，這樣的教學(xué)效果肯定好。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會，往往能擊中知識和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效。同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過程。所以課堂留有時(shí)間讓學(xué)生自己談學(xué)習(xí)體會，談學(xué)習(xí)困惑，是必要的。

第五篇：少教多學(xué)心得體會

初中語文教學(xué)中少教多學(xué)的心得體會 初三語文 王麗萍

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使得語文課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。新課標(biāo)實(shí)施以來，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式和方法，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。

少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。通過實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣。這對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢？

1、任課教師要樹立正確的教學(xué)觀念。

教師要樹立正確的教學(xué)觀念，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2、教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考問題的能力。

擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，首先要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。

3、堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生的課內(nèi)外的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間。初中學(xué)習(xí)階段，是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，此時(shí)學(xué)生對待問題有了一定的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。作為教師要充分信任學(xué)生自身的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師自身在教學(xué)過程中的地位，努力向一個(gè)引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。

4、堅(jiān)持以人為，本因材施教。

每個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的一面，教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。教師在教學(xué)過程中要注意分層教學(xué)，對待不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的弱點(diǎn)和缺陷得到強(qiáng)化提高，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點(diǎn)與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。這項(xiàng)極具成效的教改實(shí)驗(yàn)，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項(xiàng)創(chuàng)舉。作為新一代的教育者，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國的科教事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。