第一篇：武進區湟里中心小學校本課程開發與實施總結報告

武進區湟里中心小學校本課程開發與實施總結報告

作為武進區西南地區的一所窗口學校和省級實驗小學，我們時刻以高標準衡量自己，提出“以人為本”的辦學指導思想，注重全體教師的職業成熟和繼續發展，注重全體學生身心的健康成長和終身發展，為孩子明天的幸福奠基。三年來，我們嚴格落實課改精神，積極推進課程改革，以新一輪課程改革為契機，以課題研究為引領，以課堂教學為基本陣地，以校本課程開發為載體，以少先隊活動為輔助，正確制訂相關的保障措施，全方位推進課程改革。其中反映我校特色的《文明生活》開發是我們校本課程開發的主要內容之一。

我們的設想是：加強國家課程和地方課程的校本化建設，努力建設優質課程；開發并完善校本課程，努力建滿足學生學習需求、體現學校辦學思想的特色課程；鼓勵教師創造性地運用統編教材，并能自行編制多種形式的教材。

對于校本課程的開發與建設，我們具體分這么三塊：第一類是提高類課程（或為拓展類課程），主要是與語文、數學、英語相關的奧數課、閱讀欣賞課、習作課、英語口語課等，目的是對國家和地方課程學習進行拓展或加深，以適應部分學生在這方面的需求；第二塊是個性類課程，如計算機、美術、書法體育、科技制作、舞蹈、樂器、象棋等，以滿足學生多方面興趣和個性的需求；第三類是生成類課程，這類課程沒有固定性，在教育教學過程中，發現有必要開設相應的課程了，就選定一個主題適時開設。結合我校實際，我們現已自行編制和開發了以下三門校本課程。

一、校本課程“做一個具有深厚文化積淀的人”

一個人的學生時代，除了課堂學習之外，閱讀書籍應占重要的位置。因為書籍為我們構造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”而今，時代的飛速發展使知識經濟已見端倪，我們越來越認識到讀書的重要。因為，讀書是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華。為了幫助學生有選擇的閱讀，領略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學生的知識面，受到情感的熏陶，提高學生的語文素養，激起他們對書籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。每篇文章后面還編輯了閱讀提示，以幫助學生更好地理解、感悟和運用。所選文章以名家名篇為主，其余也都是膾炙人口的美文。另外還專門編選了一本《古詩70首》，這些都作為語文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。為了更好地落實這門課程，我們還組織一些相應的活動，如“朗讀比賽”“我和好書交朋友”演講比賽和征文比賽，還有“古詩默寫”比賽等。通過這些活動，學生有了一定的知識積累，也受到了一定的美的熏陶，語文素養有了不同程度的提高。

二、校本課程“做一個道德高尚的人”

在對學生進行思想教育的工作中，我們發現，要有效地開展德育工作，首先必須有相應的載體。對于這一點，雖然在規定的國家課程系列中，已有專門的《品德與生活》《品德與社會》系列教材，但從實際操作看來雖然其內容系列性強，但實際上用于解決學生現實學習生活問題的內容卻相對偏少，特別是符合本校實際的內容尤為缺乏，為此，我們專門組織老師編寫了一套《文明生活》系列教材，目的是：

1、通過學校的教育來提高孩子的藝術素養、審美能力、生存能力、學習能力、懂得感恩，從而熏陶情感，豐富內心世界。通過本校本課程的開發和實施，培養教育學生熱愛家鄉，有愛心、有孝心、有善心，學會生存，擁有健康的體魄；讓每個孩子都學有所長，通過教育，努力培養自己的一技之長，為他們今后提供自我發展的空間。

2、通過教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。轉變學習方式，引導學生自主參與校本課程的開發、學習、探究，培養收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

3、在德育校本課程的學習與活動中學會交往與合作，學會關心他人，欣賞他人，珍愛生命，珍惜今天幸福生活，享受成長的快樂，培養勤勞勇敢、誠實守信、勤奮好學、樂觀向上的人文素養與美德。

本課程按低、中、高三個年齡層次來編寫，每個層次又相應地分成幾大版塊。如中年級分成“智慧篇”“健康篇”“愛心篇”“勤學篇”“環保篇”“守法篇”這六個部分；高年級在此基礎上多了“交往篇”和“品味生活”。各個年齡層次都有相應的目標要求，在這個年齡層次段學生應達到什么樣的要求。本課程已實施兩年，取得了較好的效果，學生的整體素質有了很大提高。

三、校本課程“做一個具有環保意識的人”

科學技術的迅猛發展使人類能夠從更大的范圍內加速對自然資源的利用與轉換，這不僅加快了有限資源的損害和耗竭速度，還產生了一系列環境問題，如氣候變暖、冰山消融、熱帶雨林銳減、荒漠化擴展、自然災害增多、生物物種減少、地表環境遭受嚴重污染等等。所有這一切，都迫切需要地球上的全體公民同心協力對付一切威脅生態環境的行為，更自覺地從和會利益出發，維護人類賴以生存的自然環境。作為新世紀的小學生，完全應該立足自身實際，自覺爭做“環保小衛士”。今年暑假，結合我校創建“綠色學校”的特色活動，我們又開發了《走近綠色》這門校本課程，專門組織老師按年級編寫了一套《走近綠色》的系列教材，我們編寫的這套校本教材，雖然不能涵蓋環境教育的餓全部內容，但卻是從貼近我們同學實際生活的角度出發，分別從家庭、學校、家鄉和人與自然四個方面進行編寫的，總共編寫了七十二課。在內容呈現上，力求圖文并茂，有一定的趣味性；縱向上，努力體現各各年級的特點，有一定的層次性，橫向上，每一課既有相關環境保護知識的介紹，也有相應的環保活動的設計和安排，現正在實施中。

以上是我校三年來所開發和實施的三門校本課程，我校非常重視校本課程的開發和實施，為了更好地落實這門課程，我校還專門成立了校本課程領導小組，有校長親自任組長。每學期都把校本課程納入課表，在師資緊缺的情況下，還配置了專職的校本課老師。教導處還有專人負責管理。每學期，我校都組織老師進行相應的校本培訓，只要有機會，就組織老師出去參觀學習取經。每個上校本課的老師都能做到認真鉆研教材，認真備課，認真上課，認真反思。每學期學校都要組織全校性的校本研討活動，目的是更好地探索校本實施的有效途徑和實施方法，總結校本課程實施過程中產生的問題，大家群策群力，本著“邊實施邊建設“的原則，努力完善這門課程。在實施校本課程的過程中也遇到了一些問題：

1、一定程度上,我校的校本課程實施還缺乏規范性、制度化管理,學校沒有就校本課程的執行提出具體而明確的要求，活動輔導教師還沒有系統的有計劃的備課，一定程度上還表現出隨意性；

2、還沒有形成系統有效的評價和鼓勵制度，因此使得教師們在實施工作持續開展上顯得信心不足；

3、教材的內容方面研究性和探索能力培養相對缺乏，校本課程內容大多局限在人文或德育方面，側重于認知，即引導學生參與活動，動手動腦方面很不足。

4、管理經驗缺乏。由于對校本課程的實質把握不夠準,盡管我們已經開始行動起來，但由于是新的問題，缺乏實踐經驗的積累，故而在執行過程中，雖有校本活動課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對有效的實施經驗。

針對以上問題，我們準備采取以下一些措施：

1、進一步明確校本課程的內涵。

校本課程是指學校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估，充分利用當地社區和學校自身的資源而開發的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發則指的是學校根據本校的教育哲學；通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。開發校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現，有利于培養學生的綜合素質，提升校園文化品位，促進學校教育質量的提高和辦學特色的形成。

2、從學生的發展需要出發。校本課程是以學校為基礎開發的課程，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發，立足于學校及社區擁有的課程資源優勢。認真做好調查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現出學校的精神和文化，強化教師、學生、教材、環境與活動等多因素的整合，實事求是與勇于創新的精神不可少。

3、注重實踐過程的研究與反思。

校本課程開發是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關鍵是行動，知識只有在親身經歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動方案如何創造的執行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養。因此，在實施校本課程開發的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發和培養師生自主開發課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成。當然，我們曾經也積累了較為豐富的興趣小組活動經驗，再加上綜合實踐活動課程的設置，必將有助于我們理性的、合規律的校本課程的建設。

與此同時，我們也應該加強校本課程的專題研究，納入學校整體發展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進我校課程改革的整體推進，樹品牌辦名校，提高教育質量，加快實現教育現代化的進程。

周莊小學校本課程的開發及實施總結

校本課程的開發是一個以學校為基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業務部門指導下合作探索，共享開發成果的一種應用性課程研究。幾年來，我校在校本課程實施中，激發了教師的創造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現了學校的課程創新。

一、明確目標，開發適合校情的校本教材

我們的設想是：加強國家課程和地方課程的校本化建設，努力建設優質課程；開發并完善校本課程，努力建滿足學生學習需求、體現學校辦學思想的特色課程；鼓勵教師創造性地運用統編教材，并能自行編制多種形式的教材。學校根據校本課程實施的特點，立足于本校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實施創造條件。學校在開發校本教材方面做到努力把師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，并注意發揮家長和社區資源的作用。學校為校本課程開發和實施提供了必要的物質和經費保障，為開發校本教材做好了前期準備工作。

二、校本課程的開發情況

對于校本課程的開發與建設，我們具體分這么兩塊：第一類是提高類課程（或為拓展類課程），主要是與語文相關的閱讀欣賞課，目的是對國家和地方課程學習進行拓展或加深，以適應部分學生在這方面的需求；第二塊是實踐類課程，如果樹修理、土壤知識、農業氣象知識等，以滿足學生多方面興趣和個性的需求；結合我校實際，我們現已自行編制和開發了以下兩門校本課程。

（一）、校本課程“閱讀教材《愛國篇、生活篇》《校園篇、幽默篇》《諺語篇》”

一個人的學生時代，除了課堂學習之外，閱讀書籍應占重要的位置。因為書籍為我們構造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”而今，時代的飛速發展使知識經濟已見端倪，我們越來越認識到讀書的重要。因為，讀書是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華。為了幫助學生有選擇的閱讀，領略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學生的知識面，受到情感的熏陶，提高學生的語文素養，激起他們對書籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語為主，按年級分為愛國篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語篇。這些都作為語文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。為了更好地落實這門課程，我們還組織一些相應的活動，如“朗讀比賽”“我和好書交朋友”演講比賽和征文比賽，還有“古詩默寫”比賽等。通過這些活動，學生有了一定的知識積累，也受到了一定的美的熏陶，語文素養有了不同程度的提高。

（二）、校本課程“土壤知識、農業氣象、果樹修理”

本著立足農村，結合學校周邊環境特點，以及學生日常接觸的相關知識，我們學校開發了土壤知識、農業氣象、果樹修理等校本教材。目的是學校的教育來提高孩子生存能力、學習能力。通過本校本課程的開發和實施，培養教育學生熱愛家鄉，學會生存，擁有健康的體魄；讓每個孩子都學有所長，通過教育，努力培養自己的一技之長，為他們今后提供自我發展的空間。通過教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。轉變學習方式，引導學生自主參與校本課程的開發、學習、探究，培養收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、實踐和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

以上是我校三年來所開發和實施的校本課程，我校非常重視校本課程的開發和實施，為了更好地落實這門課程，我校還專門成立了校本課程領導小組，有校長親自任組長。每學期都把校本課程納入課表，在師資緊缺的情況下，配置了兼職的校本課老師。教導處還有專人負責管理。每學期，我校都組織老師進行相應的校本培訓，只要有機會，就組織老師出去參觀學習取經。每個上校本課的老師都能做到認真鉆研教材，認真備課，認真上課，認真反思。每學期學校都要組織全校性的校本研討活動，目的是更好地探索校本實施的有效途徑和實施方法，總結校本課程實施過程中產生的問題，大家群策群力，本著“邊實施邊建設“的原則，努力完善這門課程。

三、在實施校本課程的過程中也遇到了一些問題：

1、一定程度上,我校的校本課程實施還缺乏規范性、制度化管理,學校沒有就校本課程的執行提出具體而明確的要求，活動輔導教師還沒有系統的有計劃的備課，一定程度上還表現出隨意性；

2、還沒有形成系統有效的評價和鼓勵制度，因此使得教師們在實施工作持續開展上顯得信心不足；

3、管理經驗缺乏。由于對校本課程的實質把握不夠準,盡管我們已經開始行動起來，但由于是新的問題，缺乏實踐經驗的積累，故而在執行過程中，雖有校本活動課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對有效的實施經驗。

四、針對以上問題，我們準備采取以下一些措施：

1、進一步明確校本課程的內涵。

校本課程是指學校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估，充分利用當地社區和學校自身的資源而開發的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發則指的是學校根據本校的教育哲學；通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。開發校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現，有利于培養學生的綜合素質，提升校園文化品位，促進學校教育質量的提高和辦學特色的形成。

2、從學生的發展需要出發。校本課程是以學校為基礎開發的課程，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發，立足于學校及社區擁有的課程資源優勢。認真做好調查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現出學校的精神和文化，強化教師、學生、教材、環境與活動等多因素的整合，實事求是與勇于創新的精神不可少。

3、注重實踐過程的研究與反思。

校本課程開發是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關鍵是行動，知識只有在親身經歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動方案如何創造的執行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養。因此，在實施校本課程開發的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發和培養師生自主開發課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成。當然，我們曾經也積累了較為豐富的興趣小組活動經驗，再加上綜合實踐活動課程的設置，必將有助于我們理性的、合規律的校本課程的建設。

與此同時，我們也應該加強校本課程的專題研究，納入學校整體發展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進我校課程改革的整體推進，樹品牌辦名校，提高教育質量，加快實現教育現代化的進程。

第二篇：校本課程開發與實施

校本課程開發與實施

新一輪基礎教育課程改革提出了國家、地方和學校三級課程管理制度，設計了校本課程和綜合實踐活動課程等新的課程門類，明確指出學校在執行國家課程和地方課程的同時，應根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。其主要內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育”。這是基礎教育課程體系的結構性突破。校本課程和綜合實踐活動課程的開發實施成為課程改革中一道亮麗的風景線。下面就我校校本課程和綜合實踐活動課程的開發和實施工作向各位領導作一個匯報

一、更新教育觀念，正確把握課程內涵

校本課程是以學校為基地，以教師為主體，以學生發展為目標的具有廣泛的參與基礎的合作探索、共享開發成果的應用性課程。它是校長辦學思想的集中體現，是創建特色學校的必然選擇。集中體現了一所學校教育價值的取向，引領著學校教育的活動方式，并直接影響學生的發展和整體教育質量的提高。在新課程的實踐中，在抓好科學實施國家課程、努力探索各學科教學模式的前提下，根據學校、師生的差異，努力開發建設好具有地方特點、學校特色的校本課程。

二、校本課程的開發

（一）、確定校本課程開發思

1、社會、學生的發展需求。社會發展需要、學生發展需求，是我們開發校本課程首先要考慮的因素。社會需要創新型人才，教育就應主動調整自己的培養目標，突出創新精神培養。學生對什么感興趣，最希望學些什么，校本課程開發就應朝著什么方向努力。學校、老師的主觀愿望要符合實際，這“實際”就是社會發展的實際需要，學生發展的實際需求。如書法寫字課的開設就是針對當前計算機技術的飛速發展，學生及社會人士對書法寫字的認識出現偏差，認為無需再重視書寫的能力，有計算機代替，導致學生書寫能力的下降，我們就根據學生的書寫狀況1——5年級開設了寫字課。

（二）課程的實施

為確保校本課程的開發與實施順利開展，我們成立了以學校校長為組長，教學副校長為副組長，教導主任及教研組長、學校骨干教師為組員的校本課程領導小組，負責課程規劃、課程審議、課程實施、課程評價、教材編寫與管理、教師培訓等工作，確保校本課程開發工作健康發展。

校本課程開發與實踐是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，更不可能很快形成自己的辦學特色。關鍵是行動，知識只有在親身經歷中才能獲得。因此，在實施校本課程開發的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發和培養師生自主開發課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。在今后的教育實踐中，我們將充分發揮校本課程、地方課程、綜合實踐活動等課程的作用，全面落實課改精神，促進學校教育教學質量全面提高

五、加強教學管理，努力以一流的質量鼓舞人。1.強化常規管理。

第一強化課程管理。嚴格執行課程計劃，開齊上足每一門課程，做到班級課表、教導處總課表統一，做到不隨意無故調課、停課、加大督查力度，以規范的課程管理推進素質教育，促進學生全面而主動的發展。以“張揚學生個性，促進教師發展，顯現學校特色”為目標，進行校本課程的開發實踐，初步形成了以科學為特色、以體育為特色（田徑訓練、排球訓練、乒乓球訓練）及經典誦讀等為主題的系列校本課程，這些課程開設極大地豐富學生的校園生活，促進學生綜合素養的提升。

第二強化過程管理。規范教學“七認真”，落實調研，實行教育教學常規工作月查制度，由校長室主抓、教導處、少先隊組織，檢查人員中層領導，做到有檢查、有記錄，檢查后形成書面材料并及時匯總、反饋，特別是對個別教師的針對性指導，對教育教學常規的規范起到了事半功倍的效果。第三強化團隊管理。我們認為，作為具有一定專業水平的教師個體，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的團隊有關，因此我們在注重每一個教師專業發展的同時，更注重教師團隊建設，打造“正直善美、自強不息”的團隊精神，成為我們提高教育教學質量工程的一門長遠的必修課。近幾年不斷加強教研組、備課組建設，近幾年，我校共設立了五個教研組（即3——5語文組、3——5數學組、音體美組、低年級組、信息組）做到活動有計劃，有總結，每一次活動定時間，定地點，有中心發言人，有記錄；不斷加強年級組建設，每一個組安排一名教研組長，作為這個年級的分管領導，和這個年級的老師們朝夕相處，做到出現矛盾，隨時解決，讓每一個年級都能健康和諧發展。事實證明，只有強化了團隊管理，充分發揮了團隊凝聚人、教育人、引領人的作用，使教師們在團隊中逐步提升自己的教育智慧，不斷提高教育教學質量。

2.建立四大機制——以研促教、全面評價、質量監控、家校聯動。

第一是建立“以研促教”機制，提高教學的科研含量，提高課堂的研究份量，實現科學減負、科學增效，這樣我們的教學才會不膚淺，不走彎路，才會成為廣大教師的自覺行動。第二是建立科學的評價機制。主要體現“兩全” 一是全面評價，即針對所有學科的評價。在繼續做好語數英等學科的評價的基礎上，我們嘗試對技能學科開展全面的調研和考核，從教學效果、競賽成績等方面擬定若干考核指標，從各學科素質的基本要求對學生進行評價，并列入教師考核。二是全程評價，根據《小學教育教學常規管理》對教師的備課、上課、輔導、批改、檢測繼續實行每月檢查，完善相關考核制度，對學生的學習過程，教師的教育教學過程進行全程評價。

第三是建立質量監控機制，抓好語數英等學科教學的過程質量監控，我們要求語數英學科在每學期初舉行一次年級質量分析會，對班級學生情況、班級質量情況再次進行分析，并及時擬訂20%左右學困生和留守兒童的輔導計劃及優等生的個性成長策略；加強對非語數英學科質量的監控為全面提高學校教育教學質量，對學生進行學科素質測試，采用書面測試、學生座談、家長問卷等形式對學生的學習情況，教師的教學進行綜合性評價，從而保證了教育計劃的全面落實，確保學生素質的全面提高。

第四是建立家校聯動機制。“讓學校成為學生的學校，教師的學校，家長的學校。”這是我們學校管理的基本理念，我校準備每學年分年級召開一次家長會，先由學校領導集中介紹有關校園管理情況及家教方面知識，然后由班主任和任課教師按班級和家長交流學生的管理經驗。經過努力，逐步形成家校聯系方面的新模式、新經驗，通過這樣多渠道、多結構的家校聯系，構建教育教學共同體，把家長的教育力量納入整個教育體系中，這將成為我們提高教育教學質量的有效舉措。同時在每學期末全面進行家長評教活動，并將評教結果與教師的考核掛鉤，切實抓好每一個教學環節，減輕學生負擔，提高課堂效益。3.加強課題研究。

教科研是教育的第一生產力，是教師專業化發展的重要途徑，隨著“科教興國、科研興校、科研強師”戰略目標的實施，開展課題研究已成為學校有目的、有計劃、有組織、有秩序地開展教科研活動的重要標志，為使我校教科研能有效地同提高教學質量相結合，我們主要從三個方面圍繞課題抓科研。

首先結合學校實際立項課題。教科研的出發點是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，重在解決學校中教育、教學、管理方面發生的問題，因此，能否有一個恰當的課題就成為教科研的首要問題。其次加強課題過程性研究。課題研究的過程要完整、具體，做到課題有計劃、計劃有活動、活動有反思、經驗有總結、成果有推廣，制度健全，材料齊全，才能把課題研究落到實處。課題開題以后，學校定期組織召開課題實施研討會，做好課題實施過程中的有關記錄；組織課題負責人到實小學習、聽取專家講座；組織課題研究評審小組通過聽匯報、查閱書面材料，做好課題中期檢查。

三是強化課題研究的成果推廣。及時總結和推廣課題研究成果，是增強課題研究效果的重要措施，也是課題研究工作的根本目的。將老師們的教科研成果進行交流推廣，達到共同學習，共同提高，學有所獲的目的，進一步提高全體教師的教科研水平。

六、做強辦學特色，努力以鮮明的個性吸引人。

學校一直以科學教學為學校特色，深入貫徹教育局關于“特色興校”的精神，進一步加強特色建設，努力使我校特色建設工作再上新臺階。1.重視校園特色文化建設。

學校特種教室，在墻壁全部布置成學生的獲獎、文章發表情況等公布上墻，在教室的兩側，放兩排低柜，將師生小發明等陳列出來，使之成為學生展示自我的舞臺。同時在教室里布置了一些科學家畫像、各種各樣的標本畫、科學知識介紹，通過無處不有的校園環境，對學生施加潛移默化的影響。2.加強校本特色課程研究。

在平時教學中，學校注意收集學生的文明禮儀教育，學校編印了《文明禮儀》小冊子，通過校本課程的開發和實施，培養學生的文明禮儀，切實提高學生的文明素養。3.開展特色活動。

每年我校都舉辦“科技節”活動，展示學生的科學小論文、小制作、小發明、科學畫等。積極組織學生參加各類科技活動，榮獲省“校園之間”電視對抗賽團體一等獎，揚州市“科普知識競賽”優秀組織獎，江都市科技藝術節團體二等獎，江都市科學小論文優秀組織獎。姚昕、蔣立等多名學生在全國科學小論文競賽、省“金鑰匙”比賽、市創新大賽、市科技制作競賽等活動中獲特等獎和等級獎。

3、實施“陽光體育運動”

我校嚴格執行課程計劃，根據教育局制定的《義務教育課程設置方案》的要求和精神，開齊、上足、教好每一門課程。認真貫徹落實教育局“減負規定”，豐富校園生活。把學生從緊張的學習生活中解放出來，以尊重孩子身心發展的科學規律辦教育，還時間空間于學生，還興趣愛好于學生，還體育美育于學生。

學校確保學生在校每天1小時體育鍛煉，實施“陽光體育運動”和“大課間”的活動規劃，并把此活動成為我校工作的一大特色。

不足之處及努力方向：

1.進一步加強硬件建設。近幾年，學校通過努力，以及不斷挖掘自身潛能，全面改善了辦學條件，校園呈現出精致的面貌。但學生運動場較為陳舊，煤渣跑道還是幾年前修成，與學校整體辦學水平極不相稱。學校房屋存在安全隱患。2.進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數教師都能出教科研成果。學校絕大多數教師能做到教書育人、以身作則，勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作，校本教研活動要求做到定時間、定地點、定內容，有記錄、有考核，但各組存在不平衡，在組織評課和理論學習上有待進一步加強，考核工作進一步細化。進一步加強教科研工作，力爭使絕大多數教師都能出教科研成果。

3.進一步加大績效考核力度。學校有效地制定出教師考核辦法，由考核小組結合根據平時考核情況綜合考核，注重強化實績，師德為先，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻，很好地起到激勵先進，促進發展的作用。充分調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，

第三篇：校本課程開發與實施工作總結

開發與實施校本課程工作總結

東 焦 小 學

一、校本課程開發的指導思想：

在教育局推進教育全面發展的過程中,我校把“以學生全面發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想，結合我校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織,開辦具有我校特色的校本課程, 促使學生全面發展。實現我校的“創新生活教育，建樹兒童未來”的辦學理念。

二、校本課程開發的目標：

1、在體現校本課程與國家課程、地方課程培養目標一致性的前提下，根據我校的培養目標和課程資源狀況，根據學生多樣化發展的需要，設置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學生的綜合素質開創更佳的條件。

2、滿足教師專業化發展的需要，為教師搭建多樣化發展的平臺，給予教師參與課程開發的機會，提高教師的科研改革能力。

3、彰顯學校的辦學特色，開發有特色的課程。

三、我校在校本課程開發中形成的幾個主要理念

1、充分理解“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯系與區別，加深對“校本課程”的認識。校本課程應重點發展能體現本校辦學理念、根據本校自身條件自主開發的課程。我們認為，凡是能夠提高我校學生綜合素養的課程，又屬本校老師自主開發，均為校本課程。

2、校本課程應該是多樣性的，適合本學校的，有利于學生發展需要的課程，課程要以計劃性、非學術性、興趣性、學生個性為主，更重于過程和活動，多給學生自學、實踐和表現的機會。在編寫和審核校本課程中，應著重體現：主體性、開放性、實踐性、合作性、創新性、活動性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。校本課程不應過于“知識化、系統化”，不能以教師為中心，不能以學科為中心，而應注重學生原有生活經驗和學習經驗，進行實驗性，探究性的活動和學習，不能太強求“正規劃”，校本課程應是動態發展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。不一定向標準教材看齊，也不一定先編教材，有時一個講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿足學生的需要更重要的。

四、領導重視，組織機構健全

學校成立了以校長為組長，副校長、教導主任、教研組長、骨干教師組成的校本課程發展小組。定期召開領導小組會議，討論并制定有關校本課程開發的目標、制度等。

五、校本課程開發實施的重要環節

1．明確目標：校本課程的開發，不僅僅是完成一項教學的任務，更重要的是把它作為素質教育的一個突破口，緊密結合學校的辦學特色，著眼于使每一個學生的道德修養和綜合素質都能有切實的提高；既要滿足學生已有的興趣和愛好,又要激發和培養學生新的興趣和愛好,既要培養和發展學生已有的特長,又要尋找和挖掘學生潛在的能力與優勢并加以培養,使之成為新的特長。總之,校本課程的開發,就是要讓每一個學生都健康成長,讓每一個學生都走向成功。2．落實教師：校本課程的開發與實施,需要一批具有創新意識的高素質有特長的教師。我們首先根據學校現有的師資力量,將開發與實施的任務都具體落實到優秀骨干教師身上。我校的付素紅、張計英、張衛紅、思品組、美術組承擔了學校第一輪校本課程的開發研究嘗試工作，取得了一定的實踐經驗和辦學成果。

3、定期組織學生成果展示，用以推動和促進校本課程的開發。六．我校開發與計劃開發的主要校本課程目錄：

根據學生發展需要，為培養學生良好的習慣，我校開發了《小學生要注意的50個細節》，并在各年級開設。

同時，針對我校的學校資源和學生的具體情況，正在開發和計劃開發的校本課程共分為三個系列：

藝術類：我們正在開發布貼畫，手工折紙，刊頭設計。對孩子進行美學素養的培養和熏陶，培養學生的創新精神和實踐能力。

科技類：依托科學學科，進行科技小制作，使孩子們在老師的指導下，能夠創作，體現環保意識和創新意識。

學科教學類：我們計劃開發生活中的數學，一方面讓學生感受數學與生活的密切聯系，體現數學的學習價值，另一方面也架起生活化思維和數學思維的橋梁。

國學傳承類：我們讓書法課和《弟子規》走進課堂，并豐富《弟子規》的學習方式，以“學好弟子規，走好人生路”為倡議，并創新《弟子規》的學習方式，把弟子規的內容融入到學校自編的課間操和校歌當中，讓弟子規融入到孩子的意識和行動中去。

七、問題及對策：

1.主要問題：

（1）課程的設置缺乏系統性、科學性。

（2）教師的知識急待更新拓寬，缺乏掌控課堂引領學生的能力。（3）個別學生主動學習不夠，教師難以調動學生參與的積極性（4）校本課程開發與教師自主建構課程的能力不足的矛盾 2.解決方法：

（1）抓落實，提高教師的課程建構意識。改變教師對課程的單一的陳舊認識。多組織各類培訓，使教師首先接受校本課程的理念，在心里把校本課程的開發與自己的教育教學實踐聯系起來。

（2）促發展，提高教師的課程建構能力。把課程建構能力的提升作為一個教師的專業發展最重要的方面來抓。利用現有的一切資源，組織有效的學習活動，促進教師的課程建構能力的發展。

（3）一線教師，學校領導和專家學者齊心協力。專家的理念要深入淺出的傳達給學校和老師，校領導要全力支持教師的課程建構能力的發展，為教師的專業發展盡可能提供好的條件，教師要克服惰性，積極參與到新課改中去，發掘自身的特點，努力成長為一名具有課程建構能力的適應新課改要求的教師。

（4）把校本課程開發工作納入日常管理事務中。

我校的校本課程開發，在全體教師的共同努力下，進行了一個初步的嘗試。我們將進一步拓寬思路，積極、主動、穩妥地加大改革力度，逐步形成關注學生全面和個性發展的可供選擇的校本課程。

開發與實施校本課程工作總結

東 焦 小 學

2010年12月

第四篇：校本課程開發與實施總結

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

東平縣第四實驗小學

2013年7月

《文明禮儀教育》 校本課程開發與實施總結

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德，對小學生進行“文明禮儀教育”至關重要。本課程開發，是基于新課改的需要，也是立足實際、打造文化名校的創新形式。通過開展文明禮儀教育,培養學生良好的文明禮貌習慣,引導學生從文明禮貌開始，從禮節規范入手，從實際出發，從我做起，從現在做起，切實提升講文明、講禮貌、知禮節、守禮儀的自覺性。

一、課程開發的社會背景與實施意義

隨著改革開放的加深，社會上出現一些道德滑坡現象。一些家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對學生學習成績期望過高，卻放松了對子女思想道德的教育。“小皇帝”和“小公主”心中只有自己，不會尊重和關心他人，違反校規校紀現象屢有發生。我校是新校，地處縣城西部，也存在家長文化程度低、對子女教育投入低現象。根據實際，我校創設《文明禮儀教育》課程，全面提升學生的文明素養。

根據學生需要、教師特長、學校辦學特色等情況，經過多方考察和研究，把“文明禮儀教育”作為校本課程來開發。禮儀是個人立身之本、國家治理之策，禮儀文化是人的素質教育的重要內容。禮儀屬于德育范疇，又深蘊著美育、民族傳統文化教育、健康心理素質教育、人生成長啟示教育，青少年學生對此有著濃厚的興趣和強烈的求知欲，這是一條有效可行的德育途徑。我校

4、趣味性原則；根據小學生的知識基礎，認知水平和心理發展的特點，教師要盡可能地選擇適合小學生特點的、趣味性較強的內容，并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動，做到難易適中，形式豐富，內容新穎，以此激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，使學生樂于參與，在參與中自信起來，以求實效。

5、靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發，因材施教，靈活作出內容上的修改，以便控制課堂，適時調整。

6、開放性原則：教學內容可根據需要選擇于課堂、校園、街道、社區等場所進行，充分發揮不同場所的作用，達到最佳教學效果。

四、“禮儀課程”開發過程

1、明確目標。通過禮儀教育，學習禮儀知識，訓練規范的舉止言行，培養學生良好的行為習慣，懂得自尊自愛、尊重他人、友好相處，為全面育人奠定基礎。

2、確定內容。堅持以學校為基地,以學生需求為導向的課程開發，通過骨干老師開發編寫、教學實驗、檢查考核等形式，把《文明禮儀課堂》做為首選校本課程教材，在組織實施過程中考慮選擇安排知識或活動相結合、班級規模、時間安排、資源分配等事項。

3、聯系社會。課程開發與社會環境相結合，征求家長建議和意見。

4、編寫教材。李敏老師編寫“文明禮儀教育”校本課程教材，作為開展文明禮儀課程教學的依據，把文明禮儀教育推向深處。

2、家庭禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，鄰居評，同樣分三個等級。

3、公共禮儀評價方法：每周評價一次，分學生自評，家長評，同學評。

4、社區禮儀評價方法：對學生參加社區活動的情況進行記錄、評價，分“積極參加、參加、不參加”三個等級。

八、實施“禮儀教育”課程初見成效

學校在“文明禮儀教育”課程開發和實施過程中，各方面工作取得長足發展。通過長期的理論與實踐相結合的探索，我校文明禮儀教育模式已初步形成、特色明顯。通過校本課程的實施，校風校貌也發生喜人變化，文明禮貌、尊師守紀、明禮誠信已蔚然成風，從而贏得了廣大學生和家長的高度信賴，也贏得了社會的廣泛贊譽。

東平縣第四實驗小學

2013年10月

第五篇：校本課程開發與實施總結

曬書城小學《孔子傳禮曬書城》校本課程開發與實施總結

校本課程開發與建設是新課改的一個重點，是素質教育的有機組成部分，它是學校全面提高學生各種素質的重要平臺，也是學校改變教師教育教學觀念和教學思路的一條非常有效的途徑。它通過教學資源發掘，在校本課堂上讓學生直接利用自身的經驗和已有知識，進行教師引導下的自主綜合性學習。它強調學習者知識經驗與家庭培養目標、社會需求等要素的整合，強調利用現代科學信息技術來主動解決問題，是一門以“發展學生解決問題能力、實踐能力、創新能力”以及“發展學生其他生活工作所必須的個性品質”為主要任務的綜合程度很高的課程，與其他知識性課程形成明顯的互補。

我校根據《基礎教育課程改革綱要》的精神積極開展校本課程的開發和研究。2012年7月初，完成了一系列的理論、計劃、內容準備，2012年9月初，便迅速使課程內容走進課堂，完成了校本課程的成功開設。經過一年多的實踐，取得了不少的經驗和成果。

一、課程開發的背景資料

桃園鎮曬書城小學坐落于著名的孔子曬書遺址所在地——曬書城漢代遺址，位于東里村莊北，鳳凰山前。相傳2000多年前，春秋時代的思想家、教育家孔子，帶弟子周游列國時，曾游于東里村北鳳凰山下，遭遇書淋濕后在此下馬曬書。當時陰雨連綿，孔子等一行在眾鄉親的幫助下，依托幾棵大樹搭起了草棚涼曬書。數日內孔子邊曬書，邊教書育人。世人因仰思圣德，建祠塑像祀之；又因孔子曾問禮于老子，所以一同祀之。匾曰：“曬書城”。

2008年9月，桃園鎮政府對曬書城遺址進行了修繕，還原了曬書城原

貌。重塑孔子像，建成曬書亭。并以此為依托，以綠色生態為主題，充分挖掘曬書城自然、人文景觀，對原有建筑進行改造，建成石砌、木制房屋；對曬書城遺址進行修繕，使其全貌返樸歸真。

通過學習儒家文化，可以陶冶高尚的情操，培養高雅的氣質，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校始終把學校課程的建設，置于孔子教育思想的文化傳承之中。一方面以孔子思想的精髓，引領學校課程的實踐，不斷提升學校課程能力；另一方面，以學校校本課程的豐富實踐，深化孔子教育思想的文化傳承，彰顯曬書城小學的文化個性。

我們嘗試通過“活動創設”、“文化建設”和“課程研究”三條主線，在“學生層面”、“學校層面”、“社會層面”三個維度，展開“活動體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個版塊的深入研究，引領學生由淺入深的認識博大精深的儒家文化，將儒家文化教育與學會做人有機結合，培養學生個性特長，塑造高尚品德，提高民族文化素養和獨立解決問題的思維能力和創新能力，努力形成我校健康向上，朝氣蓬勃的良好校風。

為了表示對至圣先師孔老夫子的無上敬意，讓中華傳統文化精髓在當代青少年中得以傳承和弘揚，特此獻上“國學伴成長，書香溢校園”系列綜合實踐活動教科書之《孔子傳禮曬書城》，誠愿傳統文化的德風，遍拂神州大地，德教之花,遍開中華！

二、課程開發的組織機構

本著課題研究的嚴謹、規范，我們在校本課程的開發上，保持著高度科學和認真負責的態度。為了使校本課程能迅速地開發并加以實施，我們

建立了健全的可以運轉的組織機構，我們成立了由校長親自掛帥的校本課程開發領導小組，配備專任教師組織具體實施。分工合理，責任具體，易于操作，設置科學。既有行政干預，又有技術保障，教育辦公室、教研室有關領導進行理論的指導。我校成功地開設校本課程的經驗表明，領導重視是校本課程能迅速實施的先決條件，一個健全、科學、可以運行的組織機構是校本課程能成功開設的必要條件，我校正是依賴這強有力的保障，才使校本課程迅速的進入課堂。

三、課程開發的理論依據

在中國教育史上，孔子作為聞名世界的思想家、教育家，中國傳統文化的永恒象征。作為儒家思想的代表人物，孔子被后世尊稱為“萬世師表”。他所創立的博大精深的儒家思想不僅是中國傳統思想文化的核心，而且對世界文明進程產生了重大影響。儒家“進德修業”、“有教無類、因材施教、樂教好學、誨人不倦”的教育思想，至今仍是教育工作者的座右銘。我校追憶和汲取先人思想精華，傳承和弘揚民族文化，將孔子的儒家思想融入到學校課程建設之中，同時與時俱進，把儒家文化中許多至今仍具有蓬勃生命力和寶貴時代價值的理念融入日常工作、學習、生活中，豐富校園文化的內涵，打造文雅的學校，培養儒雅的教師，塑造高雅的學生。

源遠流長的儒家文化，是中華民族五千年文明史中最為璀璨的明珠，是我們祖先文明和智慧的結晶，是人類文化史上的一塊瑰寶。

博大精深的儒家思想，昭示著做人處世的道理，同時它的文化內涵更是涉及治學、教育、教育、藝術等諸多領域。傳統的儒家文化內涵，無疑會在培養我國跨世紀的人才方面發揮出重要的作用，這也是儒家思想能夠

在日新月異的當代社會愈發受到關注和重視的的根本。

通過學習并演藝儒家經典故事，可以陶冶高尚的情操，培養高雅的氣質，塑造完美的個性，對個人意志的磨煉，人格的完善，身心的健康有著極大的裨益。

我校開展的走近孔子課題的研究和校本課程的開發，緊緊扣住學生發展這一主題，力求儒家文化能夠在新生一代中得以傳承和弘揚。

四、課程開發的目標要求

針對學生的發展和課題實施的具體要求，根據學生的實際認知水平，我們從知識、能力和情感以及價值觀的角度，對本冊的《走近孔子》校本課程擬訂了以下的目標要求，并準備在實施的過程中，根據實際情況，予以不斷的調整和更新。

1、了解孔子生平簡歷，以及相關的傳說故事，并能加以大致的講述。

2、了解孔子關于治學方面的最典型的觀點，并能在實踐中運用。

3、了解有關孔子及其弟子傳人的典故、言論主張等。

4、通過學習，培養和提高學生對我國優秀傳統文化的興趣和求知欲，培養良好的學習品質，為今后學習打下扎實的基礎。

5、讓老師在校本課程開發和實施中，發展教研和科研水平。

五、課程開發的程序管理

校本課程開發的過程中，我們始終遵循一定的程序，科學開發，規范管理。校本課程開發是一個以學校為主體自主進行的課程建設過程，課程生成經過以下了以下幾個基本步驟：

（1）校情分析。我們結合本校師生特點、教育資源和教育環境、學校

特色創建工作等多種因素，確立自己獨特的教育思想和辦學理念，以此作為校本課程建設的宗旨。

（2）總體方案確定。在校情分析的基礎上，我們根據學校特色創建的總體規劃，根據課題研究的具體步驟，著手進行思考，對校本課程做出整體安排，確定校本課程建設的總體方案。總體方案經課程開發小組全體成員討論后，形成《校本教材《孔子傳禮曬書城》教學指導綱要》，其中包括校本課程的課程目標、課程內容、課程實施、教學評價及教學建議等內容。

（3）組織和實施。我們依據校本課程建設的總體方案，和《曬書城小學校本教材《孔子傳禮曬書城》教學指導綱要》，組織有關教師進行相應的學習培訓。校本課程開發者自主申報課程開發部分，制定具體的開發計劃，依據《教學指導綱要》中安排的序列，開展相應的課程開發。

六、校本課程的保障體系

校本課程開發是學校的自主行為，它不同于國家課程和地方課程，有強有力的行政保障。因此，在實施過程中，更需要得到學校領導和全體師生的大力支持。我校在校本課程的開發過程中，一直十分注重課程開發的管理與保障。一是組織保障，學校領導高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發小組，全面負責實施校本課程的開發工作。二是經費保障。學校劃撥專項經費用于課程開發和實施，確保校本課程研發的順利進行。在校本課程即將面向學生啟動時，就對開展校本課程所需的資金投入進行了全面詳細的論證研究，對開展校本課程活動所需的器材進行布置落實，資金的投入使校本課程內容能及時的落實，如果沒有有力的保障，校本課程的開發只不過是寫在紙上的計劃，掛在人們嘴邊的空話，更值得注意的是，學校注意精打細算，把每一分錢都用在必須有用的地方，能不花錢的地方則盡量的自己動手去做教學所需要的教學準備，既對校本課程的開展提供了經濟上的有力的、及時地、必須的保障支持，使正常的教學活動能順利進行，又節約了有限的經濟。

七、校本課程的實踐應用

校本課程是一種獨立的課程形態，超越了學科課程的邏輯體系，集綜合性、實踐性、開放性、生成性與自主性于一體，在教學實施過程中我們更注重課程的綜合性和實踐性。

我們將校本課程內容的學習和學生學科知識的學習以及生活實際整合起來，避免學習的脫節。讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯系。突出從學生的生活經驗出發，注重實踐性。

教學過程中，我們通過創設情境，并通過情境激發學生的思維活動，增強教學的趣味性。鼓勵教師進行創造性的教學設計，提高課堂教學的效率。在教學實施過程中，我們很重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用資料查閱、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、心得交流等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發展各方面的能力。

七、校本課程的成效展望

學校特別重視利用教研活動來推進校本課程的實施，開學初，學校領導召開專門會議，聽取有關教師對實施校本課程的意見，對老師們提出的一些關于開展校本課程的意見和要求進行了詳盡的思考，并作了相應的調整。在具體實施校本課程內容的過程當中，老師們互相學習，互相討論，爭取把每一節課都能最好的與學生交流。在學校領導的重視下，經過老師們的辛勤耕耘，校本課程也和其他學科一樣，得到了一定程度的重視，并取得了相應的成果。在教學實踐中，校本課程教學效果明顯，教師在開展實施校本課程內容中，為每一節課都編寫了教案，校本課程的每一節課的教案，都傾注了老師們大量的精力和汗水。校本課程內容教學設計的編制，是校本課程內容得以實施的核心，校本課程內容教學設計的編制，是校本課程內容的實施過程中一個非常重要的成果。我們計劃在經過一段時間的教學之后，把校本課程獨特的教學方式向全體教師進行呈現，并作一次比較深刻的交流與探討。我們也期望學生在校本課程中能獲益匪淺，人人都有收獲，在校本課程活動中，能有更多的鍛煉機會和學習機會。

校本課程開發與實踐是新課程改革中的是一個亮點，然它是一個新生事物，目前我們大都處在起步階段，所以各方面都期待不斷的規范和提高。我校《孔子傳禮曬書城》課程，對我們來說既是一次有益的嘗試，又是一次新的考驗。雖然，我們的校本課程還不成熟，我們所走的路還不長，但是，我們堅信，只要堅持不懈地走下去，我們的課程將會因不斷調整而日趨完善，我們的學校將會因特色突顯而日臻完美。

肥城市曬書城小學校本課程開發小組

2013年10月25日