第一篇：部編教材培訓(xùn)理念與課改同行

理念與課改同行

——千課萬人全國小學(xué)語文部編教材課堂教學(xué)研討活動 弘揚中國精神，納新吐故，傳統(tǒng)教學(xué)換新顏。指向教學(xué)前沿，揚優(yōu)棄弊，當(dāng)代課堂盡朝暉。

新學(xué)期伊始，由教育部直接編寫的部編教材終于揭開了其神秘的面紗，部編教材在編排上有什么特點？課標(biāo)的理念如何落實？ 10月21日—23日，寧波市海曙區(qū)張敏華名師工作室的導(dǎo)師和學(xué)員們，齊聚迷人的西子湖畔，參加千課萬人全國小學(xué)語文部編教材課堂教學(xué)研討活動。為期三天的培訓(xùn)，19個講座、13個課例，讓學(xué)員們從理論上探源，從實踐中解惑。這場教育的饕餮大餐，收獲滿滿！學(xué)員們傾聽了崔巒老師的《部編一年級教材的創(chuàng)新點及教學(xué)建議》，站在編者的角度充分地了解了編寫的背景和指導(dǎo)思想，系統(tǒng)地梳理了教材的特點，提出了切實可行的教學(xué)建議。學(xué)員們學(xué)習(xí)了周一貫老師的《弘揚中國精神，呼喚中國功夫》，周老先生的講座給所有教師敲響了警鐘，語文教育最終的目標(biāo)是育人，中國精神和中國文化才是其精髓，如何在堅持傳統(tǒng)的同時進行改革和創(chuàng)新，要求新時代的老師要有足夠的“存量”，更要有足夠的“留量”。我們還聆聽了敬愛的導(dǎo)師張敏華老師帶來的課例《姓氏歌》，本課的課例示范，詮釋了低段語文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將聽、說、讀、寫、悟有機結(jié)合，將文化、知識、方法、實踐、情感、交際有效融合，讓語文有了文化的內(nèi)涵，讓語文運用于生活實踐，讓語文充滿兒童情趣。

精彩的講座，精彩的課例，精彩的點評，仰之彌高，鉆之彌堅。帶著滿滿收獲歸來的學(xué)員，將以此為新的起點，將新的教學(xué)理念實踐于教學(xué)，在實踐中摸索、前行。

走進新版統(tǒng)編教材，感受本真語文魅力

——參加統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會

2017年6月28日到30日，我參加了由安徽省教育廳教研室組織的部編教材培訓(xùn)活動。雖然只有短短三天時間，但這次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了人教社王本華主編，首都師范大學(xué)張彬福教授，馬鞍山八中湯勝校長對新教材的解讀，我對七年級人教版新教材有了更新的認(rèn)識，從而讓我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就談?wù)剮c我的學(xué)習(xí)體會。

新版教材從始至終都遵循一個原則：本真。循著這個字眼思考，我得到這樣一句話：走進統(tǒng)編新教材，本真語文新天地。

長期以來，我們的語文都是偏離這個本真，急功近利，多了一些浮躁，少了一些安靜。多了一些囫圇吞棗，少了一些細嚼慢咽。

通過這次培訓(xùn)，我的思想認(rèn)識有一些改變：我把本真與新教材的關(guān)系，與我認(rèn)為使用新教材教語文的關(guān)系做些解說，個中原因就簡單了。

一、新教材并不是專家臆造的，它是在過去的語文教材和語文教學(xué)實踐中真的生長起來的。

首先新教材是從舊教材中生長出來的。因為教材編寫必然要考慮到它的繼承性，根本不可能也沒有必要把原有的教材里的內(nèi)容全部擯棄。不管怎么說，原來的教材也是集體智慧的結(jié)晶。所以新教材中很多內(nèi)容和說法對于在語文教育工作戰(zhàn)線上摸爬滾打十幾年年的我來說，并不陌生。比如教讀課文、自讀課文這兩個詞或者閱讀課文的分類，是2001年前的教材中的術(shù)語，并不新奇。而教材分為閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際，寫作和綜合性學(xué)習(xí)分開，大家都知道就在我們這幾年用的教材里已經(jīng)開始。如《春》《濟南的冬天》《驛路梨花》等課文也曾是原來教材出現(xiàn)過的。所以，這次部編新教材盡管是一場教材的革命，但有一個基本原則“能不變的就保持不變”，文質(zhì)兼美的經(jīng)典仍然是保留的。

其次新教材的變，即舊教材沒有而新教材有。這種變化的依據(jù)之一，就是近幾年教學(xué)改革實踐的經(jīng)驗和一些學(xué)術(shù)研究的新成果。比如課外閱讀進教材和教讀、自讀構(gòu)成三位一體。其實它的依據(jù)就是近幾年提出并實驗的“群文閱讀”和“主題式閱讀”。而“雙線組元”其實和“真語文”“正道語文”“語文味”語文的基本理念是相通的，說白了就是對語文課程工具性的一種落實。

所以新教材并非天外來客，它接地氣，植根于我們的教學(xué)實踐，繼承了以往教材的優(yōu)點，沉淀了多年教改的經(jīng)驗，對我們語文老師來說，是能夠很好地操作的。

二、當(dāng)我們真正走進去時，一切原來如此簡單。當(dāng)我聽了朱之文副部長的報告，接受了三位專家的培訓(xùn)后，真的翻開新教材時，教材編輯的理念、體例、如何使用新教材這些內(nèi)容，就會在新教材的字里行間閃現(xiàn)。新教材的新我們了然于胸后，感覺到就是引導(dǎo)學(xué)生真閱讀、真寫作、真活動。這樣的做法哪一位語文人沒在這些方面做過努力和嘗試嗎？所以說新版教材的初中就是本真語文，回歸天然，不搞矯揉造作。

三、用本真做支點，語文教育的精彩就會被輕輕撬起。當(dāng)我們真的沉下心來，把新教材捧讀掌間，從一個語文的情懷去解讀教學(xué)內(nèi)容，以一位語文教師的眼光去審視文本價值時，語文教育的支點我們就找到了。當(dāng)然教材新了，學(xué)生新了，我們做教師的也應(yīng)該真的和過去有點區(qū)別，以一個“真”字，落實好教材中的家國情懷、優(yōu)秀文化和基本的語文素養(yǎng)，那么我和我的學(xué)生必定可以享受語文的精彩。

總而言之，本真語文是大勢所趨，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步，語文的天地是寬廣的，我們語文人要攜手共進，共同開啟語文課程的新天地。

第二篇：課改理念 匯總

李麗 高三英語教師。自從事高中英語教學(xué)工作以來，多次參加高三送考。在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極推進“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。關(guān)心，愛護學(xué)生，課堂上有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

趙艷，高三政治教師。以學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為根本目的，樹立啟發(fā)式教學(xué)和因材施教的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。能根據(jù)教學(xué)實際情況的變化及時調(diào)整教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。

石磊，高一地理教師。地理教學(xué)要突出“趣味、能力、參與、務(wù)實、高效”的特點，同時體現(xiàn)圖文并茂、以圖釋文，以文釋圖的學(xué)科特色。通過課堂教學(xué)藝術(shù)魅力的展示，吸引、指導(dǎo)、培養(yǎng)和教育學(xué)生，以達到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會，面向未來的教育目的。

袁靜靜 高三英語教師。2004年開始從事高中教學(xué)工作。為了盡快適應(yīng)新課改的要求，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，抓緊一切時間加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課堂上積極采取“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，講方法，講規(guī)律，把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑,相互爭辯，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

王韋，高二數(shù)學(xué)教師。自參加工作以來，按照新課程改革的教育理念，始終堅持“以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂的主人”的教學(xué)理念。積極實踐學(xué)校的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，潛心研究教材教法，走進學(xué)生中間，認(rèn)真了解學(xué)生特點，開展因材施教，并在教學(xué)實踐中不斷改進，形成了自己的課堂特色。

張迎迎，高二地理教師。課堂的意義和價值恰恰不在于教會學(xué)生學(xué)多少知識，而是教會學(xué)生會學(xué)。學(xué)習(xí)能力才是我們素質(zhì)教育中的那個“素質(zhì)”。實踐證明：減少教師講課的時間，不僅能讓學(xué)生學(xué)會，而且學(xué)得更好。所以，作為教師，教學(xué)重要的是授人以漁，即教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)中能力得到提升，素質(zhì)得到提高。

王英偉，高一歷史教師。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向未知方向挺進的旅程，是向每一個學(xué)生都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學(xué)生智慧的火把，只有煥發(fā)出生命力的課堂才是理想的課堂，才是真正有價值的課堂。

馮真真，高二物理教師。深研精教，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進成長。教育教學(xué)中，注重分層次教學(xué)，因材施教，以生為本，全面發(fā)展，課堂上注重啟發(fā)式、探究式教學(xué)，先學(xué)后教，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)重視學(xué)生的情感體驗和和心靈感受。重視學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。

徐雪芳，高一物理教師。教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點；不要對學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學(xué)生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。

張玫玫，高三物理教師。堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體”的理念，尊重學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將生活融入課堂。給學(xué)生以期望和激勵，與學(xué)生平等交流，建立和諧平等的課堂，在教育教學(xué)工作中做到教學(xué)相長、師生共同進步。

姜海霞，高二化學(xué)教師。新課程改革中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，著眼于三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，凸顯學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把課堂真正還給學(xué)生，教師只起引導(dǎo)、點撥的作用。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，切實提高課堂效率，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和綜合實踐能力的提高。

姜春燕，高二數(shù)學(xué)教師。教學(xué)工作立足學(xué)生，深挖教材，以問題為主線滲透數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)思想方法為突破口培養(yǎng)學(xué)生的思維，全面提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中注重讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后繼學(xué)習(xí)中的作用；通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體會數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意思和實踐能力。

王秀勝，高三化學(xué)教師。結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)改革,在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

臧西華，高二生物教師。一切為了每一位學(xué)生健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。倡導(dǎo)學(xué)生在課堂的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

王德輝，高一數(shù)學(xué)教師。“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行，手腦并用聽說寫，心中悟出始知深。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從某種意義上來說，就是一種體驗。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不僅要給學(xué)生提供足夠的機會從事思考研究，而且要讓學(xué)生有更好的機會去反思、去探究發(fā)現(xiàn)的“過程”。

辛云靜，高一語文教師。學(xué)，然后知困，教，然后知不足，教學(xué)相長，其樂融融。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，方為課堂的返璞歸真。發(fā)現(xiàn)其長處，發(fā)掘其潛能，尊重其思想，包容其不足，打開其視野，促進其成長。做認(rèn)真撒種，用心耕耘之人，相信有一天，會在一低頭，一回首間，欣然收獲田野里綿延的綠色。

孔祥鋒，高三化學(xué)教師。尊重學(xué)生主體地位，立足教材，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，降低知識難度。通過自學(xué)探究等環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

張麗娟，高一英語教師。課堂教學(xué)中重視“關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情、信任”有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系,教師充分發(fā)揮促進者的作用，有效推動學(xué)生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

王暉，高二歷史教師。課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。課堂教學(xué)中注重轉(zhuǎn)變觀念，更多的關(guān)注學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生參與實踐、自主探究、合作交流和閱讀自學(xué)，更多的提供學(xué)生獨立思考的時間與空間。創(chuàng)造一個人性化的、生命化的課堂，讓陽光普照到每一個學(xué)生的心靈深處。

劉海燕，高二英語教師。在教學(xué)中不斷堅持“以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣。堅持五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革，深挖教材，以啟發(fā)誘導(dǎo)，自主探究的方法為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，全面提高學(xué)生解決問題的能力，構(gòu)建高效思維和諧課堂。

韓梅，高二政治教師。教師要重視把教學(xué)過程聚集到學(xué)生的“學(xué)”上，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“重復(fù)低效”的被動局面，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗中掌握知識技能，產(chǎn)生內(nèi)發(fā)情感引導(dǎo)學(xué)生用多種策略解決問題、激勵創(chuàng)新。在課堂上要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，善于捕捉學(xué)生靈感的火花，使課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，讓課堂生動活躍起來。

王紅燕，高三語文教師。課堂變革為我們創(chuàng)造了一個新的機遇：拉近師生間的心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用好課堂這一師生交流的平臺，注意自己在課堂中的角色，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)心并洞察學(xué)生的心理，調(diào)整與學(xué)生的心理距離，更好地實現(xiàn)與他們心理上的溝通，從而使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度, 主動思維，大膽實踐。

賀少禹 高一化學(xué)教師。新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學(xué)氣氛。讓問題成為學(xué)生感知和思維的對象，使學(xué)生在問題中求知，在問題中發(fā)展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

王成績，高三數(shù)學(xué)教師。課堂教學(xué)改革是教育所需，課改是漸變，不是突變所能實現(xiàn)的。課堂教學(xué)的改革是駕馭教學(xué)改革的中心，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變又是教學(xué)改革的關(guān)鍵。我愿意和我的學(xué)生伴隨著課改一起成長，一起體驗創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋，一起迎著課改的春風(fēng)，走向成功！

趙慧，高二物理教師。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要信學(xué)生的能力，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。在物理教學(xué)中，適時地開設(shè)探究性課題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作的研究習(xí)慣，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。

孫玉萍，高三物理教師。自2001年參加工作以來，熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，廣泛涉獵各種學(xué)科知識，以形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)；在教學(xué)工作中，循序漸進，因材施教，重點難點問題逐個攻克，確立以學(xué)生為主體，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心的教學(xué)思想。

孫樹榮，高一生物教師。在教學(xué)中不斷探索、不斷揣摩，讓學(xué)生喜歡生物學(xué)、學(xué)好生物學(xué)。這是我的奮斗目標(biāo)！！

魯濤，高一數(shù)學(xué)教師。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。我們要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂趣；讓學(xué)生在不斷的探索和研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)！

劉曉婧，高一地理教師。以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個性，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。在“思”中學(xué)習(xí)，在“改”中探索，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集、利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。

劉志剛，高三數(shù)學(xué)教師。立足教材，以學(xué)生為本，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，降低知識的坡度，設(shè)置問題的梯度，重視概念教學(xué)。能以問題引領(lǐng)學(xué)生，課堂授課做到線索清晰，層次分明，重點突出。加強師生交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，注意精講精練，重視學(xué)法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)高效和諧課堂。

鄒文文，高一物理教師。課堂教學(xué)堅持“先學(xué)后教”原則，做到不學(xué)不教，學(xué)了再教，學(xué)先于教且決定教，教服從于學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的參與教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以問題為引領(lǐng)，整個過程遵循“提出問題----分析問題----解決問題”的思路。在重視學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。

曹泉鵬，高一語文教師。把教學(xué)當(dāng)成一次掘金的行為：每一次對文本的挖掘就會發(fā)現(xiàn)新的礦脈，每一次對學(xué)生的開發(fā)就會淘出發(fā)光的金子，每一次課堂的互動就會找到稀有的礦種。把教學(xué)當(dāng)成一次心靈之旅：每一次對教材的解讀就是一道美的風(fēng)景，每一次跟學(xué)生的對話就是一次善的播種，每一次師生的交流就會看到一種智慧火花的碰撞。創(chuàng)設(shè)詩意課堂，凸顯魅力語文；徜徉靈動課堂，品味經(jīng)典語文。

胡佃杰，高三生物教師。學(xué)生們和我一樣,都渴望得到彼此的關(guān)注和鼓勵,于是我們在相互勉勵中共同成長,在成長中共同收獲快樂。一個人只有感覺成功才會成功,教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。教育不是要改變一個人,而是幫助一個人成為他想成為的樣子。走進生活,走進真實,感受源自學(xué)習(xí)的真正的成就感,幫助每個人重建信心。

宋志華，高一政治老師。從教以來，始終貫徹五環(huán)節(jié)教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗，積極營造融洽的課堂氣氛，力求在充分尊重學(xué)生自尊和人格的前提下，讓書本知識和人生經(jīng)驗以潤物細無聲的方式在學(xué)生心中激起陣陣漣漪并有所沉淀。

殷麗華，高三歷史教師，遵循誘思探究、以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。先學(xué)后教，給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓學(xué)生帶著問題自主探究，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。立足課堂教學(xué)實際，潛心鉆研業(yè)務(wù)，嚴(yán)格遵循教改模式，勇于探索創(chuàng)新。

李波，高三語文教師。課堂教學(xué)須以學(xué)生的發(fā)展為本，積極尊重和提高學(xué)生的主體地位，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、主動探究、樂于合作、用于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成良好的個性與健全的人格。

崔艷娜，高一英語教師。運用新的課改理念，用學(xué)生的眼光去分析教材,用學(xué)生的方式去理解和處理教材,用學(xué)生樂于接受的方式去運用教材,用貼近學(xué)生心靈的方法去進行教學(xué), 調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

朱溫梅，高三歷史教師。自參加工作以來積極虛心地向其他教師請教，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。大力執(zhí)行學(xué)校的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，接受新思想，探尋教學(xué)新思路，不斷反思自己的教學(xué)，提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

竇光芬，高一數(shù)學(xué)教師。“一個人只能為別人引路，不能替別人走路”，教師是課堂的組織者、促進者、引導(dǎo)者，課堂上先學(xué)后教，營造一個思想自由的氛圍，最大限度地解放學(xué)生的頭腦，給學(xué)生學(xué)與說的機會，真正滿足學(xué)生的主體需要。

霍希望，高三地理老師。賞識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；抱怨，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個角度、多個側(cè)面去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生在自信中快樂成長。相信人人都有才，才會正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳硕际侨瞬牛巳硕寄艹刹牛拍苷业竭m合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

肖士紅，高一英語老師。作為英語老師，除了應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識外，還應(yīng)善于運用各種教學(xué)方法和技巧，去培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的語言能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛力；良好的教學(xué)效果，來自教學(xué)活動，任何有效的教學(xué)活動，都必須是雙向的，且當(dāng)以學(xué)生為主，只有這樣，才有可能讓學(xué)生學(xué)好英語。

張麗，高一政治老師。教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進生活；不是灌輸知識，而是學(xué)會創(chuàng)造；不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。體驗才是真正的學(xué)習(xí)、深刻的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的核心，是開發(fā)悟性的途徑，也是素質(zhì)教育的特征。

慕康好，高三數(shù)學(xué)教師。教師要善于發(fā)揮學(xué)生的長處，揣測他們的能力，了解他們的程度，考驗他們的天資，鞏固和鼓勵其優(yōu)點的一切趨向，并幫助他們發(fā)展，同時使他們自己相信其長處。

王堯鍇，高三語文教師。一切以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的個性, 在課堂教學(xué)中，利用五環(huán)節(jié)教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的自主性，啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)線路，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)。教師要成為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生去掌握獲取知識的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，最終使學(xué)生不但在語文課中受益，更獲益終生。

朱曉娜，高二數(shù)學(xué)教師。在教學(xué)中能嚴(yán)格把握教學(xué)各環(huán)節(jié)，備課認(rèn)真細致，課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)方法靈活多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。大膽實施教學(xué)改革，按照學(xué)生實際進行分層次教學(xué)，使各層次學(xué)生的成績均有明顯的提高。

葛茂盛，高二語文教師。為了使每一個學(xué)生都能健康成長，自己始終以高度的工作熱忱勤奮求知，不斷進取，努力提高個人的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。力爭做到“學(xué)高為師，身正是范”。始終貫徹“先學(xué)后教，誘思探究”的先進教育教學(xué)方法。始終以學(xué)生為中心，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，甘做學(xué)生的鋪路石。

董興澤，高一化學(xué)教師。始終在教學(xué)中堅持 “自主學(xué)習(xí)”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，新課程理念貫穿了物理課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在做到遵循學(xué)科課堂教學(xué)模式的總體要求前提下，更好地貫徹落實新課標(biāo)的理念，有利于學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

邵宗寶，高一英語教師。在教學(xué)中不斷堅持“以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣。堅持五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革，深挖教材，以啟發(fā)誘導(dǎo)，自主探究的方法為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，全面提高學(xué)生解決問題的能力，構(gòu)建高效思維和諧課堂。

丘奎，高二英語教師。自從事高中英語教學(xué)工作以來，多次參加高三送考。在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極推進“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。關(guān)心，愛護學(xué)生，課堂上有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

王志翔

高二語文教師。以課堂教學(xué)改革為契機，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，用學(xué)生的眼光去分析、理解和處理教材, 課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，用學(xué)生樂于接受的方式去進行教學(xué),調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，關(guān)注不同層次學(xué)生的進步和發(fā)展，促進所有學(xué)生的全面發(fā)展和成長。

李曉艷，高二英語老師。這一年多來我和學(xué)生一起成長，一起進步。我包容他們的同時，他們也包容了我。語文是一門既簡單又復(fù)雜的學(xué)科，時間長了才能見成果。我所做的還太少，以后讓我們一起努力，成為更好的自己！

李明，高二生物教師。自參加工作以來積極虛心地向其他教師請教，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。大力執(zhí)行學(xué)校的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，接受新思想，探尋教學(xué)新思路，不斷反思自己的教學(xué)，提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)。

李洋波，高二政治教師。以學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為根本目的，樹立啟發(fā)式教學(xué)和因材施教的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺能動性和主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。能根據(jù)教學(xué)實際情況的變化及時調(diào)整教育教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。

王麗梅，高三生物教師。2009年參加工作至今，熱愛本職工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，廣泛涉獵各種學(xué)科知識，以形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)；在教學(xué)工作中，循序漸進，因材施教，重點難點問題逐個攻克，確立以學(xué)生為主體，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為中心的教學(xué)思想。

王冰，高三英語教師。教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學(xué)活動的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強求學(xué)生接受教師的立場，而要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點；不要對學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學(xué)生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。

張秀娟，高三地理教師。力求在教學(xué)上細致，思路上清晰，語言上精煉，講解上到位，溝通上融洽，練測上及時；努力使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在感悟中進取，在愉悅中收獲！。

夏藝璇，高三英語教師。課堂的意義和價值恰恰不在于教會學(xué)生學(xué)多少知識，而是教會學(xué)生會學(xué)。學(xué)習(xí)能力才是我們素質(zhì)教育中的那個“素質(zhì)”。實踐證明：減少教師講課的時間，不僅能讓學(xué)生學(xué)會，而且學(xué)得更好。所以，作為教師，教學(xué)重要的是授人以漁，即教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)中能力得到提升，素質(zhì)得到提高。

袁克新，高二化學(xué)教師。課堂教學(xué)堅持“先學(xué)后教”原則，做到不學(xué)不教，學(xué)了再教，學(xué)先于教且決定教，教服從于學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的參與教學(xué)活動中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以問題為引領(lǐng)，整個過程遵循“提出問題----分析問題----解決問題”的思路。在重視學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。

王文艷，高二地理教師。學(xué)，然后知困，教，然后知不足，教學(xué)相長，其樂融融。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，方為課堂的返璞歸真。發(fā)現(xiàn)其長處，發(fā)掘其潛能，尊重其思想，包容其不足，打開其視野，促進其成長。做認(rèn)真撒種，用心耕耘之人，相信有一天，會在一低頭，一回首間，欣然收獲田野里綿延的綠色。

徐云華，現(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師。畢業(yè)至今一直從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有自己完整的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中始終堅持“以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主人”的教學(xué)理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力，積極進行新課改，并取得了優(yōu)異成績。

第三篇：我與課改同行演講稿

xxxx年暑期，我幸運的乘上了課改的列車，參加了新課程改革培訓(xùn)。那時課程改革如一夜春風(fēng)，吹遍了神州大地，幾年來，課改路上有風(fēng)雨更有陽光，課改的種子，在陽光雨露中破土而出，發(fā)芽長葉，生機盎然。如今，十年時間過去了。驀然回首，每一位一線的語文教師都會深深地感受到課改給我們教育帶來的變化。我們付出的辛勞與汗水都得到了回報。我們盡情地體驗著新課改帶給我們的種種希望與激動，帶給我們的感悟和反思。我們在和新課程一起成長，和孩子們一起成長，而這一段坎坷而又不平凡的經(jīng)歷，對我來說，無疑是最珍貴的。

隨著新課程改革的實施，我懂得了很多，學(xué)會了很多，收獲了很多；有成功，也有失敗，有悲哀，也有煩惱，有沮喪，更有反思。…… 更多的是，新課程改革帶來新的教育理念，就像一盞黑夜中的航標(biāo)一樣，讓我們在教育的道路上邁出了新的一步。在課改中，孩子們的膽子也越來越大了，他們愛表現(xiàn)，敢想、敢說、敢于挑戰(zhàn)，善于發(fā)現(xiàn)，解決問題，各方面的能力提高了，個性得到了張揚。在我的教學(xué)中處處都體現(xiàn)著這些變化。

在課程改革實施到今天，我想，給孩子一把金鑰匙，讓他們打開學(xué)習(xí)語文的大門，這是每一個老師都夢寐以求的事。那這把金鑰匙到底是什么呢？我想就是有自主學(xué)習(xí)的能力，因為自主學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及生存和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。有了這把金鑰匙，學(xué)生就能打開學(xué)習(xí)語文的大門。

課改工作遠遠沒有結(jié)束,改革遠沒有我們想象那么復(fù)雜,只要我們本著以學(xué)生發(fā)展為本的理念,用不斷刷新的教學(xué)方法,一切所謂的艱辛都是快樂的源泉,只要認(rèn)識到這一點,每天的工作都會充滿激情!

感謝課改，讓我的人生閱歷如此豐富！今后的我，將在新課程改革和教學(xué)實踐中，進一步學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)專業(yè)技能，與新課程同行，一起成長。

第四篇：“我與課改同行”演講稿

“我與課改同行”演講稿

尊敬的各位評委：

大家好！時代在進步，社會在發(fā)展，教育思想和理念也隨時勢在變化，課程改革就是在這樣的大背景下應(yīng)運而生的。作為一線教師不可避免地要投入到這場改革的大潮中。在實施新課改的初期，也曾彷徨過，也曾迷惑過。但隨著新課改的深入，我的思想觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，在課改的道路上走得似乎順暢了許多。尤其是看到孩子們在我的課堂上那種生龍活虎，敢想敢說的表現(xiàn)，對我更是一種鼓勵和促進。我的初衷就是讓孩子們的個性生命放飛精彩。所以我尊重孩子們張揚個性。

新課程改革提倡自主、合作、探究。我的課堂孩子們就是主人，我會鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，以此培養(yǎng)他們的獨立意識和自己解決問題的能力。如遇到自己解決不了的問題，就會引導(dǎo)他們小組合作，一起商量討論，找到最佳的解決方案，以此培養(yǎng)他們的合作意識和互幫互助的良好習(xí)慣。遇到共性問題我們師生會一起探究。在這個過程中，我會尊重每個孩子的不同見解，并適時引導(dǎo)，讓他們從中樹立自信并不失航向。同時我教導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫鹬厮耍瑢W(xué)會傾聽、善于聽取他人意見并做出正確的判斷。當(dāng)然改革本身就是一種探索，其過程畢經(jīng)曲折。例如一開始孩子們不知道如何發(fā)現(xiàn)問題，不會小組合作，甚至有時還會為一個無謂的問題爭來吵去，鬧得很不愉快，影響正常的課堂秩序。遇到這種情況，我會對孩子們說：“做我的學(xué)生就要大氣，大氣之人才能成大器。”孩子們聽后會平和許多，慢慢的也學(xué)會了禮讓謙和，提出的問題也越來越有價值，討論出的結(jié)果也愈加有見地，有時還能給我意想不到的驚喜。也讓我從孩子們身上學(xué)到了很多東西，獲得了很多快樂。

走在新課改的道路上，實踐著，感悟著，反思著，付出很多，收獲也不少。我相信新課程改革必將促進師生共成長，必將為國家培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新型人才。讓我們在新課改的道路上風(fēng)雨兼程，一路同行！

第五篇：“我與課改同行”演講稿

“我與課改同行”演講稿

尊敬的各位評委：

大家好！時代在進步，社會在發(fā)展，教育思想和理念也隨時勢在變化，課程改革就是在這樣的大背景下應(yīng)運而生的，“我與課改同行”演講稿。作為一線教師不可避免地要投入到這場改革的大潮中。在實施新課改的初期，也曾彷徨過，也曾迷惑過。但隨著新課改的深入，我的思想觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，在課改的道路上走得似乎順暢了許多。尤其是看到孩子們在我的課堂上那種生龍活虎，敢想敢說的表現(xiàn)，對我更是一種鼓勵和促進。我的初衷就是讓孩子們的個性生命放飛精彩。所以我尊重孩子們張揚個性。

新課程改革提倡自主、合作、探究。我的課堂孩子們就是主人，我會鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，以此培養(yǎng)他們的獨立意識和自己解決問題的能力。如遇到自己解決不了的問題，就會引導(dǎo)他們小組合作，一起商量討論，找到最佳的解決方案，以此培養(yǎng)他們的合作意識和互幫互助的良好習(xí)慣，演講稿《“我與課改同行”演講稿》。遇到共性問題我們師生會一起探究。在這個過程中，我會尊重每個孩子的不同見解，并適時引導(dǎo)，讓他們從中樹立自信并不失航向。同時我教導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫鹬厮耍瑢W(xué)會傾聽、善于聽取他人意見并做出正確的判斷。當(dāng)然改革本身就是一種探索，其過程畢經(jīng)曲折。例如一開始孩子們不知道如何發(fā)現(xiàn)問題，不會小組合作，甚至有時還會為一個無謂的問題爭來吵去，鬧得很不愉快，影響正常的課堂秩序。遇到這種情況，我會對孩子們說：“做我的學(xué)生就要大氣，大氣之人才能成大器。”孩子們聽后會平和許多，慢慢的也學(xué)會了禮讓謙和，提出的問題也越來越有價值，討論出的結(jié)果也愈加有見地，有時還能給我意想不到的驚喜。也讓我從孩子們身上學(xué)到了很多東西，獲得了很多快樂。

走在新課改的道路上，實踐著，感悟著，反思著，付出很多，收獲也不少。我相信新課程改革必將促進師生共成長，必將為國家培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新型人才。讓我們在新課改的道路上風(fēng)雨兼程，一路同行！《“我與課改同行”演講稿》