第一篇：對微課的認(rèn)識和學(xué)習(xí)制作微課的收獲

對微課的認(rèn)識和學(xué)習(xí)制作微課的收獲

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，信息傳遞與交流變得越來越快速、高效。微博、微信、微電影、微雜志、微訪談、微媒體、微學(xué)習(xí)等“微”概念正在急劇地改變著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。微課，是一個近幾年來繼博客、微博、微信等社會性軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物，已逐漸成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的重點和教育教學(xué)改革的研究熱點，受到廣大師生的高度關(guān)注。微課，關(guān)鍵在于理解一個“微”字，即如何利用“微”來解決現(xiàn)實教育教學(xué)中的一些問題。

微課是一段聚焦于單

一、嚴(yán)格界定的教學(xué)主題的簡短的教學(xué)音頻或視頻，微課已成為學(xué)習(xí)活動的一個組成部分。此外，微課為學(xué)生提供了一種自主學(xué)習(xí)的資源，學(xué)生針對教學(xué)中一些關(guān)鍵概念、演示解決問題的過程或難以掌握的知識點，可以在課前、課中、課后對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧。這些以簡短形式呈現(xiàn)的課程可有效地使學(xué)生的注意力在短時間內(nèi)聚焦于一個單一的主題，防止學(xué)生分散注意力。而且由于學(xué)生可以自主掌握音視頻的播放進度，他們可以根據(jù)自己的需求來重點、重復(fù)觀看某些教學(xué)片斷。

現(xiàn)今熱議的微課程的教學(xué)設(shè)計一般分五個步驟：課堂教學(xué)中試圖傳遞的核心概念、寫出一個15-30秒的介紹和總結(jié)、錄制1-3分鐘以上的內(nèi)容錄像或音頻、設(shè)計能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的課后任務(wù)、將教學(xué)視頻和課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。

微課的制作通常有兩種形式：一是將已有的優(yōu)秀教學(xué)課，例如優(yōu)質(zhì)課錄像，經(jīng)過加工編輯，并提供相應(yīng)的輔助教學(xué)資源，如教案、課件、反思、習(xí)題等，進行“微課”化處理；二是根據(jù)微課的具體要求，全新錄制的“微課”。主要以“選題設(shè)計”——“撰寫教案”——“準(zhǔn)備素材”——“制作課件”——“實施拍攝”——“后期制作”——“教學(xué)反思”等環(huán)節(jié)組成

對于今天提倡新教學(xué)理念來說做微課有不同尋常的收獲。

微課允許學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)自主選擇課程去觀看，因此鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)來暫停或者重復(fù)播放某些片段來保證他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時，微課的形式使自己能夠用更加簡明的方式來進行講授。

微課往往聚焦于某個單一的、重要的主題，為學(xué)生對那些基礎(chǔ)性和難以掌握的概念學(xué)習(xí)提供自主學(xué)習(xí)的機會。微課可以釋放課堂中講授的時間來使得更多時間用在學(xué)生的問題解決和應(yīng)用。通過這種方式，微課在支持翻轉(zhuǎn)課堂模式中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生在課堂外觀看教學(xué)視頻而在課堂上留出更多時間來進行復(fù)習(xí)和開展教學(xué)活動，而自己可以從講授中解放出一定的時間來在學(xué)生需要的時候給予學(xué)習(xí)支持。

在微課的視頻內(nèi)容中，學(xué)生將與教師進行一對一的交互，因為教學(xué)視頻中教師將直接對著學(xué)生進行講授，而這種講授的感覺在一個大班是難以實現(xiàn)的。

微課制作提升了自己的教育教學(xué)設(shè)計能力。把錄像器材搬進了教室，將課程設(shè)計切成一個個幾分鐘的小片斷：“課堂引入”、“知識點講解”、“習(xí)題講解”、“練習(xí)指導(dǎo)”、“課堂小結(jié)”、“突發(fā)事件處理”……，把自己的課解剖成為一個個微課。對比自己的教學(xué)設(shè)計是一次很好的煅燒，也可以積累一些獨到的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。

微課的設(shè)計理念是有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與反思能力，因為微型教學(xué)資源的設(shè)計是模塊化、工具化的，學(xué)生必須根據(jù)自己的課堂上的學(xué)習(xí)情況來確定自己究竟需要怎么樣的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況個性化地、自主地選擇微型學(xué)習(xí)資源進行專題化的、模塊化的學(xué)習(xí)，能夠集中自己的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練。

總的來說，對自己是一種能力提升、知識的拓展、是全文方位的收獲。

第二篇：如何制作微課（范文）

如何制作微課

培訓(xùn)時間： 2015年3月10日 培訓(xùn)地點：三年級教室

一、什么是微課

1、微課定義

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。

2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別

微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時間內(nèi)講授一個知識點。

3、微課制作流程

選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實施拍攝——后期制作 二：把握錄制與剪修的環(huán)境和原則

1、錄制要點 A：不要出現(xiàn)雜物。

B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面； C：不要錄制課堂教學(xué)；

2、后期制作原則

A：時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。B：如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。

C：視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。三：微課錄制方法

（一）、手機和白紙錄制微課

【1】 試用場景廣泛，包括各種實驗操作，運動技能講解 【2】 記錄方便（建議找個支架固定）具體操作：

1、準(zhǔn)備好一張白紙和一支筆；

2、想好需要講解的題目；

3、用支架或者找個同伴助手固定手機；

4、打開手機的攝像功能處，對準(zhǔn)白紙

5、開始在白紙上講解題目，同時開始攝像即可。結(jié)束即可保存。

（二）、PPT和camtasia studio錄屏軟件錄制微課

【1】相對簡單，運用普遍，適合大部分教師使用的方式 【2】電腦應(yīng)帶音頻構(gòu)件 具體操作：

（一）、PPT 準(zhǔn)備：根據(jù)思路和主題設(shè)計好制作各頁面，然后設(shè)計動畫，注意把握內(nèi)容的多少和時間；

(二)、錄制前的準(zhǔn)備與錄制：

1、打開要錄制的PPT，打開Camtasia Studio 6，2、在任務(wù)列表里點擊“錄制屏幕”，不要點擊 “錄制PPT”這個功能不能設(shè)置錄制范圍，不好用。

3、在選擇區(qū)域里點擊“自定義”。

4、點擊PPT里的播放按鈕，調(diào)整綠色虛線上的四方塊，使整個矩形正好框住幻燈片。

5、查看是否打開音頻錄制，默認(rèn)是打開的。

6、點擊“Rec”即為開始錄制，錄制前會有個倒計時，倒計時后開始正式錄制

7、如果想暫停一會，就按下F9，繼續(xù)錄就按“繼續(xù)”。

8、按下F9，跳出工具欄，單擊“停止”。

四、編輯視頻

（一）進入編輯頁面

1、點擊“編輯”，輸入一個文件名，點擊保存。

2、當(dāng)你錄制的范圍過大時會自動選中“?變焦?”，這樣會造成畫面移來移去，建議選擇更改頻大小。

（二）聲音處理

1、點擊任務(wù)列表里的“音頻增強”，就打開了相關(guān)操作界面，可以進行噪音消除，提升或降低音量。

（三）刪除不需要的內(nèi)容。確定錄錯的時間段，比如是：01：00——02:00，我們在時間刻度條上01:00點擊一下，然后按住綠色三角拖動到02:00的位置。

（四）、生成MP4格式

1、單擊“任務(wù)列表”——“生成”——“批生成...”，選擇剛剛保存的文件。然后點擊“下一步”。

2、在預(yù)設(shè)生成里選擇“web”，單擊“下一步”。

3、可以使用默認(rèn)的輸出文件夾，不用修改，直接點擊“完成”。（但是請務(wù)必記住該文件夾位置）

4、生成MP4文件，如果速度較慢，建議關(guān)閉其它程序。

5、生成結(jié)束后，打開文件夾，找到MP4格式的文件，復(fù)制出來即可。

五、各教師制作練習(xí)。

第三篇：如何制作微課

如何制作微課

1.準(zhǔn)備

（1)教師要熟悉教材和學(xué)情。對某一課時的教學(xué)，教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃，重、難點，課標(biāo)要求，還要根據(jù)平時積累的教學(xué)經(jīng)驗，充分研究學(xué)情，明確在實際的課堂實踐中，學(xué)生的困惑點和障礙點在哪里。

(2)基于教材和學(xué)情，充分挖掘課時教學(xué)中的難點，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點，找到教學(xué)的難點，也就明確了微課程的設(shè)計思。

(3)有好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。如何站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點，就是微課程的內(nèi)容。可以Χ繞微課程的內(nèi)容進行材料的準(zhǔn)備，文字的組織----等等。也就是說錄制前要先對實驗的操作進行詳實的語言組織。比如要錄制給試管里的固體加熱的實驗，要提前組織好下一步的操作語言，是成功錄制的前提。

2.錄制。

有了微課程的設(shè)計內(nèi)容，接下來的就是借助手機、照相機、手持DV、錄像機等進行錄制。錄制時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。

3.編輯

錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。

二、制作微課程時的注意事項:

1.微課程簡單化。不是增加工作量，而是簡化教學(xué)設(shè)計。在錄制過程中，如果講錯了，不用重錄，可以改，可以剪輯，可以補錄，一遍就行。也可以用已有的視頻資料，再加工，時間最好控制在5分鐘內(nèi)。

第四篇：微課制作

微課制作

1．選題。并不是所有的內(nèi)容都要做微課，必須是重點和難點。

2．設(shè)計。要對原有的內(nèi)容重新設(shè)計與組織，要體現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計的思想。

3．講解。要準(zhǔn)確清楚，言簡意賅。

4．表現(xiàn)。音視頻及多媒體等技術(shù)實現(xiàn)要準(zhǔn)確規(guī)范。

5．效果。學(xué)習(xí)者使用的效果要明顯有效。

第五篇：學(xué)習(xí)制作微課的過程中的收獲

學(xué)習(xí)制作微課的過程中的收獲

今年，我有幸參加了信息技術(shù)能力提升遠程培訓(xùn)，我就參加微課培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

首先要了解微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。這是一個“人人為師，人人為學(xué)”的時代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳耍灰敢猓覀兛梢韵蚱渌魏稳藢W(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著學(xué)習(xí)了微課的設(shè)計制作與發(fā)展趨勢，課后，針對“該如何上好微課”我和幾個同行進行了深入探討，最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課。

一、我知道了，其實微課是指利用5分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼，令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時在和同事交流時，都說現(xiàn)在的數(shù)學(xué)越來越難教了，特別是講解解決問題時，現(xiàn)在的題型靈活多變，解題思路廣泛，而課堂上的時間又有限，老師不可能兼顧到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的節(jié)奏，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，把這一部分單獨講解，最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看。

四、之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在聽完兄弟學(xué)校老師的課后，自己也有了一點點轉(zhuǎn)變，當(dāng)時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎？在與閔紅艷老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而閔紅艷老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。