第一篇：互聯網+課堂感想

“互聯網+課堂創新”的方法

現代社會，信息技術在不斷的發展，也推動著我們課堂教學向互聯網和信息技術不斷靠近。互聯網進入課堂已經是觸手可及了。我們知道，互聯網不僅僅能直觀的在課堂中的使用，增加課堂的對比度，使很多抽象的概念更加的形象，大大的提高了課堂的教學效果，而且，“互聯網+課堂”這種模式帶給了教師和學生更多的便利。那么，互聯網怎樣和我們的課堂聯系到一起呢？

其實在我所帶的班級中，很多老師已經開始使用手機APP軟件，這種軟件可以讓學生通過課下觀看軟件中的微課視頻，體驗闖關游戲等方式參與職業生涯規劃課中，不但能很好的預習了下次課的內容，而且能及時有效的復習上次課的內容。教師通過職得手機APP平臺不僅可以使用二維碼簽到等方法更加科學有效的管理學生，例如，假期的時候，我校很多教師都可以通過手機平臺查看學生完成作業的情況。而且可以通過此平臺發布測試題、調查問卷等方式更加準確的掌握學生的真實想法及對本課知識實際的掌握情況，便于對后續課程進行及時調整，采用更加切實可行的教學方式展開教學。

“互聯網+課堂創新”讓我們認識到，我們平時所做的教學工作其實只有想不到，沒有做不到。互聯網成為改變我們生活的巨大推力，同時也是變革教育的一大契機。希望我們在這樣的模式下，課堂游戲化，教育的方法更加智慧！

第二篇：互聯網+課堂練習題

1、在舉行“互聯網+”的論壇上，中國互聯網發展基金會聯合（百度、阿里巴巴、騰訊）共同發起倡議，成立“中國互聯網+聯盟”。

2、（馬化騰）在兩會上提議，希望“互聯網+”這種生態戰略能夠成為國家戰略。3、2012年11月14日，（于楊）在易觀第五屆移動互聯網博覽會上首先提出了“互聯網+”，并做了相關解讀。

4、“互聯網+”的本質是傳統產業的在線化、數據化。（正確）

5、在互聯網時代，信息化正在回歸“信息為核心”這個本質。（正確）

6、連接是一種對話方式、一種存在形態，沒有連接就沒有“互聯網+”（正確）

7、“互聯網+農業”的特色在于通過平臺服務與增值服務互補的服務化新業態，系統開辟農民增收的新方向。（正確）

8、“互聯網+”將依靠創新驅動，推動經濟結構優化，向產業服務化方向調整。（正確）

9、對于用戶思維的理解，下列選項正確的是（B、C、D）

.A、讓用戶參與品牌傳播是用戶體驗至上的法則運用

B、在品牌和產品規劃層面，“草根群體”需要什么，我們就提供什么是兜售參與感法則的運用

C、在中國，只有深耕最廣大的“草根”群體，才可能做得出偉大的企業 D、互聯網思維中最重要的就是用戶思維。

10、互聯網思維中最重要的就是大數據思維。（錯誤）

11、下列關于迭代思維，說法正確的是（A、B、C）

A、要從細微的用戶需求入手，貼近用戶心理，在用戶參與和反饋中逐步改進。

B、快速地對消費者需求做出反應，產品才更容易貼近消費者 C、“敏捷開發”是互聯網產品開發的典型方法論 D、力求產品完美，不允許有任何不足

12、增強全球連接能力、全球價值創造能力，帶動一批骨干企業主題及產業聯盟形成全球跨界融合能力，這是指“互聯網+”行動計劃的（民生）目標。

13、互聯網+的源動力主要來自（A、B、C）

A、新信息基礎設施的形成 B、對數據資源的松綁

C、基于基礎設施的形成和數據資源的松綁而引發的分工形態變革 D、新的消費方式的變化

14、“互聯網+”仰賴的新基礎設施，可以概括為“云、網、端”三部分。（正確）15、2014年10月，首屆“世界互聯網大會”在（烏鎮）舉辦。16、2000年3月10日，（海爾）投資成立電子商務有限公司，2002年開通電子網上商城，成為國內第一批試水電子商務的傳統企業之一。17、2015年7月4日，經（李克強）簽批，國務院印發了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。

18、（1994）年4月20日，NCFC工程通過美國Sprint公司連入Internet的64K國際專線開通，實現了與Internet的全功能連接。從此中國被國際上正式承認為真正擁有全功能Internet的國家。、2007年至2013年是（傳統企業互聯網時代）。20、1999年8月，(邵亦波)創辦國內首家C2C電子商務平臺“易趣網”。

21、互聯網發明于1969年，商業化始于1995年。（正確）

22、“互聯網+”代表一種新的經濟發展形態，已經成為中國創新發展、可持續發展的關鍵驅動因素。（正確）

23、（1986）年8月25日，瑞士日內瓦時間4點11分24秒（北京時間11點11分24秒），中科院高能物理研究所的吳為民在北京710所的一臺IBM—PC機上，通過衛星連接，遠程登錄到日內瓦CERN一臺機器VXCRNA王淑琴的賬戶上，向位于日內瓦的Steinberger發出了一封電子郵件。24、2012年12月7日，（習近平）在參觀考察騰訊公司時指出：“現在人類已經進入互聯網時代這樣一個歷史階段，這是一個世界潮流，而且這個互聯網時代對人類的生活、生產、生產力的發展都具有很大的進步推動作用。” 25、2015年3月13日國務院頒布的《關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》旗幟鮮明地指出：把（科技創新）擺在國家發展全局的核心位置。26、2014年11月，（李克強）總理出席首屆世界互聯網大會時指出，互聯網是大眾創業、萬眾創新的新工具。27、2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次將“互聯網+”行動計劃提升為國家戰略。（正確）28、2015年12月16日，第（二）屆世界互聯網大會在浙江烏鎮開幕。29、2015年7月4日，經（李克強）簽批，國務院印發了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。

30、第一次工業革命的發生，源于（機械化）。

31、直接為人類提供產品或服務的互聯網商業模式，稱為互聯網3.0時代，又稱為消費互聯網時代。（錯誤）

32、“中國制造2025”和德國工業4.0的不同點有（CD戰略思想的差異、戰略基礎的差異、戰略措施的差異）

33、互聯網+制造”要解決的主要矛盾是多樣性價值和復雜性成本這對“收益—成本”矛盾。（正確）

34、從發展路徑與用戶積累途徑來看，第三方支付公司的運營模式可以分為（AB）A、獨立第三方支付模式B、依托于自有 2C、C2C電子商務網站提供擔保功能的第三方支付模式。C、易寶支付D、支付寶

35、互聯網金融并不是互聯網和金融兩個概念的簡單加總。目前，“互聯網金融”在全球還沒有統一定義。（正確）

36、互聯網金融是依托于支付、云計算、社交網絡以及搜索引擎等互聯網工具而產生的一種新興金融模式。（正確）

37、按照互聯網金融形態，在支付、信息處理和資源配置三大支柱上的差異，將互聯網金融分為支付結算類、融資類和投資理財保險類等三類。（錯誤）（正確答案為八種主要類型）

38、農業電子商務服務交易服務是農民成為增收主體的關鍵。（錯誤）、下列關于影響教育質量的因素的說法中，正確的有（ABCD）A、影響因素之一是硬件，包括校舍、操場、教室、課本、電腦等

B、軟件，關鍵是教師的教學質量是重要的影響因素

C、對于硬件的差異，隨著國家加大在農村教育上的投入，問題相對容易解決 D、軟件之間的差異不好彌補

第三篇：互聯網+課堂教學改革

互聯網+課堂教學改革

大家下午好！我是龍口一中成寶雨。今天有幸與各位在這里共同探討“互聯網+背景下的課堂教學改革，能夠近距離聆聽各位專家、領導的指教，備感榮幸。借此次會議的機會，也把我們學校在互聯網背景下的課堂教學改革的一些探索與做法，與大家一起交流分享，懇請批評指正。

下面我準備從三個方面進行匯報：

一、課堂教學改革的源起

1.歷史的責任感和使命感，決定了我們必須積極探索教學改革。

我校始建于1892年，始稱哈約翰學校，中國人叫“華洋書院”，后歷經崇實學院、縣立中學、膠東公學、北海中學、黃縣一中、黃縣中學、龍口第一中學各個時期，2008年龍口市實施學校布局調整，開始建設新校區，2011年11月原二、三、六中并入一中，新校區開始使用。學校占地435畝，建筑面積20.4萬平方米，現有教職工703人，教學班121個，在校生6184人。學校實行分區管理，分ABC三個學區。三個學區作為三個相對獨立的教學實體，既有競爭，又有合作，這樣有利于調動老師們的積極性，同時避免了大級部在人員調配方面的不便，降低了高考的風險。多年來廣大師生員工拼搏進取，奮發有為教育教學碩果累累，學校獲得了一系列的榮譽稱號。

120多年的發展史，鑄就了龍口一中開放辦學、銳意進取、多元發展的文化底蘊。歷屆領導班子在教育教學方面都進行了大刀闊斧的改革，均有所建樹。崇實時期（1892——1923），學校“崇尚科學，追求真理”已蔚然成風；縣中時期（1923——1938），即首開“男女同校，知行合一”之先河；膠東公學時期（1938——），“學習戰斗并舉，知識實踐結合”，培養了大量抗戰建國人才；北海時期（1941——1949），“學好本領，接管天下”，成為師生的共同抱負；建國后（1949——），學校“五育并舉，育人為本”，培養了數萬合格人才。我們學校現任領導集體，也應肩負起歷史的責任和使命與時俱進，有作為，敢擔當，緊緊抓住學校發展的機遇。

2.學校“雙發展”的辦學理念，要求我們必須積極進行教學改革。

基于我校的辦學傳統和長期以來我們對教育教學的思考、探索與實踐，早在2003年學校就凝練出“全員提高素質，全面加強管理，以師生健康發展為本，以內涵發展提升辦學質量”的辦學理念。近年來，我們不斷豐富和完善學校的辦學理念和發展思路：形成了“全面落實黨的教育方針，為學生終身發展奠基”的辦學宗旨和“讓每一位教師都享受事業成功的幸福，讓每一名學生都經歷成人成才的快樂”的教育觀念，進一步強化“以師生健康發展為本”的核心理念。我們從提升教師的專業素質和職業幸福感出發，致力于教育教學的多元化發展，成立教師發展中心、課程開發中心，采取各種措施搭建平臺，努力促進教師的專業成長；近年來，我們充分利用中國教育學會單位會員的有利條件，邀請專家到校舉辦講座70余場，與省內多所學校開展同課異構、跨校教研，積極探索提高課堂教學效率的有效途徑。我們從學生的個性化需求出發，致力于培養目標的多元化發展，引入環球雅思，創辦國際部，搭建“山東省教育廳留學中心國際教育基地”平臺，與美國鹽湖城高中締結“姊妹學校”，建立國際教育合作關系；與南山職業技術學校聯合辦學，舉辦春季高考班；與高校聯誼，共同培養拔尖人才；成立多個社團和興趣小組，培養發展學生的特長，初步形成了“二主三維四素養”的課程體系。在實踐中我們感到，要實現我們“雙發展”的辦學理念，必須從學校的實際出發，探索更適合我校實際的教和學的新途徑。

3.不斷探索教學改革面臨的現實問題，告訴我們必須進一步進行教學改革。學習過程主要包括知識傳輸和知識內化兩個階段。我們的現狀是：知識傳輸大都在課堂上完成，通過教師課堂講授等方式來實現；知識內化過程則一般在課后完成，通過學生復習、做題和教師輔導答疑等方式來實現。長期以來課堂教學方法單一，學生學習興趣不高，課后環節又普遍弱化，導致教學效率低下。

早在2008年，我校就申報了“十一五”規劃重點課題《有效運用信息技術促進新課程教與學的研究》，試圖解決課堂教學有效性的問題，該課題于2010年12月獲得山東省教育優秀課題成果一等獎。隨著翻轉課堂的興起2013年我校又申報了山東省教育科學規劃重大攻關課題“翻轉課堂與微課程開發研究”并成為實驗基地，開始了翻轉課堂的研究與實踐。

在探索中我們進一步認識到，要提升學生的核心素養，培養學生的學習能力是本質；要培養學生的學習能力，老師如何教是關鍵。在實踐中我們發現，大部分教師的教學目標還是停留在教會學生“掌握知識”的層面上，還沒有上升到讓學生“學會學習”的高度。瓶頸是一方面教師的教學理念趨于傳統和保守，雖然請了70多位專家學者到我校舉辦講座，取得了一定的效果，但缺乏連續性。

另一方面還沒有找到一個讓老師教得更加有效、讓學生學得更加有效的更好的平臺。多年來我們接觸了很多像空中課堂、網校、OA;SPOS平臺等網絡資源。但使用起來發現存在一個共性的問題，搞網絡的不懂教育、搞教育的不熟悉網絡。（如北京11學校--換了幾家網絡公司）所以只有技術力量、資金投入、教育資源兼備的公司才能滿足我們的發展及個性化訴求。

經過過多方考察、論證，最終在提升教師理論素養方面我們選擇中國知網，2015年3月份與中國知網簽訂了服務合同，并在一中網站（www.tmdps.cn）上建立了中國知網的超鏈接，建立龍口第一中學數字化圖書館。相當于全國的專家常駐龍口一中了。教學平臺方面我們選擇了新東方，確定利用聯通4G網絡、引進新東方智慧教育平臺，進行學校課堂教學改革。

二、課堂教學改革的探索與實踐

改革需要勇氣，更需要耐心。當然，改革的道路也不是一馬平川，可以讓我們隨心所欲，勢必會遇到各種障礙、阻力，需要在改革過程中不斷探索、不斷改進、不斷提高。改革之初，我們對改革過程中將會遇到的困難與挑戰就做好了充分準備。我們在前期考察調研的基礎上，多次召開各層次人員的會議，統一思想，廣泛宣傳，同時討論實施操作的具體方案和實施過程中遇到問題的應對方案。學校領導班子經過反復研究一致達成共識，課堂教學信息化改革必須堅定不移地進行下去；但是不能急于求成，要考慮到師生、家長的認同情況穩步推進。

（一）充分準備 1.培訓先行

（1）領導先期培訓，營造改革氛圍。2015年5月5日中小學數字圖書館（中國知網）山東辦事處中小學部主任高紅梅于在A區實驗樓511對學校管理層和部分青年教師進行中國知網使用培訓。與中國知網的合作給了我們強大的理論支持。讓我們及時全面地了解了課堂教學改革的新動向，解決了我們理論上的一些困惑。

2015年8月15日為貫徹學校的課堂教學改革理念，熟悉新東方智慧教育平臺，方便工作的展開，我們聯系新東方對學校管理層進行了智慧教育平臺整體功能介紹。通過培訓讓領導干部對平臺有了感性的認識。為改革的實施做好技術上的準備。

（2）領導參與，物色實驗教師。8月25日，我校基于新東方OKAY智慧課堂實際落地使用，正式啟動了教師教學信息化培訓。為期三天的培訓由新東方組織，高一高二骨干教師90余人參加培訓，學校教學領導全程參與。通過培訓，教師熟悉了智慧平臺，我們也通過培訓表現和考核結果選出了實驗教師。

（3）鍛煉實驗教師，組建實驗團隊。9月1日至2日由選出的實驗教師對高一高二所有教師進行培訓，新東方技術人員全程協助。我們根據教師對平臺使用熟練程度，個人參與改革的意愿情況等每個學區確定了1個實驗班，每個實驗班級由4名教師組成了實驗團隊，其中一人為核心成員，負責組織本班級改革實踐，組織日常使用研究。

2.分階段實施

實驗班級確定后，9月15日我們在三個學區開始了實驗。經過一個月的實驗，我們于10月16日又選了7個班參與實驗。又經過一個月的實驗，大家思想和觀念均發生了很大的轉變，對平臺的使用也更加熟練，課堂教學改革已經深入人心，沒有參加改革的同學也迫切要求加入，在高一級部全面推進改革的時機已經成熟，11月16日高一剩下的24個班級全部加入改革行列。

（二）改革保障

為使課堂教學改革的舉措落到實處，持續推進教學改革，形成課堂教學改革的新常態，學校采用了“活動推進”；“課題引領”；“評價激勵等措施”

1活動推進

（1）開展磨課達標活動

2015年龍口市教研室出臺了《關于深入落實課標要求，開展“磨課教研年”活動的實施意見》，結合我校教學實際，我們將磨課教研活動納入校本研修體系，同時引進了課堂觀察。我們將磨課活動分為兩個階段，一輪磨課安排在上半年以學區為主導，二輪磨課安排在下半年以學校為主導。在二輪磨課階段高一級部突出對課堂教學改革的研究，推出了磨課達標活動。課堂觀察也突出了對課堂教學改革的研究，圍繞新的課堂教學生態組織教師開發新的課堂觀察量表。每周由一個學區提供一節課堂教學改革重點示范課

(2)組織研討會、講座

每周組織學區負責人、高一年級主任及核心教師召開課堂教學信息化改革研討會，由三個學區輪流主持，從教學管理、師生使用、問題研究三個面進行研討；同時舉辦課堂教學改革教師講座，由實驗教師通過自己的切身體會進行案例分析，交流自己改革的體會感受及應用創新。

2.課題引領

為促進教師專業成長，學校確定了課題引領的策略，要求教師申報校本小課題。學年初教師申報了25個課題，我們邀請了市教科所的專家對課題進行了篩選和可行性鑒定。最終對課題進行公示，確定了14個課題。為有效的保持高一教師參與課堂教學改革的積極性，推動管理層和實踐層的持續深入研究。課題進行中，我們結合課題中期報告，對課題進行了補充和調整，突出了新的課堂教學生態下課堂教學改革的研究。

3.評價激勵（1）規范性。

我們出臺了《課堂教學改革獎勵方案》（草案），從課堂教學改革組織和課堂教學改革實踐兩個層面，即平臺課堂使用情況、“電子資源包”質量情況兩個維度進行獎勵。每學期舉辦“課堂教學改革優質課評選”和“微課制作大賽”（獲獎截圖），對獲獎教師進行專項表彰。（優質課評選表格）

（2）科學性 實驗之初，考慮到教師教學習慣的改變需要一定的強化和過程，因此我們在制定考評方案時，突出了使用的量。希望教師能夠廣泛、大量使用E學本進行教學，在使用的過程中真正了解E學本，喜歡E學本，改變教學習慣。我們利用每周一份基于后臺數據分析的E學本使用評價報告，對教師的使用情況進行及時的表彰。三個學區27個備課組，表彰9個備課組，50名先進教師。及時肯定教師的付出同時樹立學習的榜樣。隨著時間的推移使用率逐漸提升，經過近三個月的實踐逐漸達到60%。這時教師的使用進入了一個瓶頸期，連續幾個周使用率比較穩定。通過調研，發現教師的使用已經步入常態，一種新的習慣已經逐漸形成。

但是，多數教師僅僅把它當作了一個新的教學工具來使用，并沒有研究如何創造性地使用E學本的功能服務教學，為此我們及時調整了評價方案。于本學期第二周開始規定對E學本使用率達到30%即為合格，引導教師當用則用，用則精用。增加了對課程資源、課堂教學、研討交流的評價，引導教師將時間和精力轉到研究上來。

我們考慮了評價激勵的有效性。一方面，我們規定把校級獎勵作為推薦上一級獎勵的重要條件；另一方面，在教師評先樹優等方面拿出專門指標用于專項獎勵。

注：談考核思路；談專業發展投放指標思考

三、課堂教學改革的收獲與反思 1.有效促進教師的教。教師：學生學習的引領者

（1）評價及時準確，教學更有針對性，優化了教學環節。課前教師將編制的導學案推送到教學平臺，引導學生自習課先學；導學案可以是學新課準備知識的小題目；也可以是學新課的基本概念、定義（用填空等形式出現），也可以是簡單的自測題。學生先學的學習結果，及時反饋于于教師空間。多數學生先學以后一定是似懂非懂的，教師在了解學情的基礎上以學定教，設計問題與問題情境。

課堂上，學生的學習情況可以通過隨堂檢測，直接呈現，教師可以根據學生的情況以學定教隨時調整教學進度和教學內容，分層布置作業，進行限時測評。優化了教學環節和內容，使教學更有針對性，提高了課堂效率。

（2）教師專業成長的進步課程意識覺醒

教育資源平臺提供了大量的學生學習數據，對這些數據的分析、歸納、研究是教師教學的依據。教師的教學不再依據已往經驗，而是依據真實的數據分析。這樣教師就逐漸由已往的經驗型教師向研究型教師轉變。在這一過程中以往的經驗將不斷受到教學現實的挑戰甚至否定，教師就在這一過程當中不斷地思考、改變自己的教學，最終提升自己的教學能力和水平。同時教育資源平臺積累的大量真實的數據為教師的教研教改提供了鮮活的素材。

根據布魯姆的教育目標分類，傳統的教學模式，師生把主要精力用于低層次的知識記憶和理解，教學過程注重知識的掌握，教師不能及時了解學生的學習情況，進行有針對性的訓練、削弱了個別輔導的效果，更不可能進行高層次的評價、創造。E學本的使用使得翻轉課堂得以更好地實現，先學后教、以學定教成為可能。我們認為翻轉課堂的本質是為了培養學生的自主學習能力，使學生進行深度的學習。而要做到這一點就要先指導好學生的先學，再組織好以學生為主體的課堂教學。這樣就需要教師整合個人、學校、平臺、中國知網等各種教學資源，編制適合學生特點的導學案，精心設計課堂教學的環節和內容。教師的課程意識開始覺醒，課程逐漸貼上了教師個人的標簽。（3）教師職業幸福感的提升

一直以來蠟燭成了教師的象征，奉獻成了教師的代名詞。但教師也有自己的生活、自己的家庭。只有平衡好工作和生活的關系，讓教師的生活更有尊嚴、更有質量，才能讓教師的工作更有效率、更有激情。新東方的智慧教育平臺為我們提供了一個解決問題的有效途徑。豐富的平臺資源和校本資源，及時高效的習題處理及反饋功能，方便的個人資源推送功能讓教師從機械的重復的工作中解脫出來。利用平臺的遠程學習功能對學生的自習課自主學習進行督促和輔導后，我們大量減少了教師的值班時間，教師有了更多的時間去讀書、去思考、去創新、去享受生活。回歸常態的生活方式，提高了教師的生活質量，反過來能夠以更多充沛的精力和積極的心態投入教育教學。

2.有效促進學生的學。學生：積極的自主學習者

學習能力是核心素養的重要組成，是現代公民的基本能力，是人的生存發展之道。我們的課堂教學改革積極探索了信息技術與課堂教學的深度融合。有效地促進了學生的自主學習能力的提高。

1.提高了學習興趣。

教育資源平臺強大的功能豐富了學生學習的方式，提高了學習興趣。

（1）知識的圖形化、圖像化、視頻化。（照片）導學案可以將枯燥的知識通過圖形、圖像、視頻等變得更直觀、更生動。理化生演示實驗，結合標準的實驗視頻，可以讓學生反復觀看，在關鍵節點還可以使用慢放功能，更直觀的展示實驗現象。微觀世界也可以通過圖片、視頻進行直觀的的展示。

（2）學習的游戲化、競賽化、趣味化。平臺將刷題變成了闖關游戲，做題變成了榮譽PK。對于學生沒有掌握的知識點，系統可以分組自動推送由易到難的補償式訓練題，做錯了系統就自動切換回學習頁面，學生進行知識學習，做對了系統就自動增加難度系數再推送一組。不同的組別賦予不同的級別。學生可以隨時了解自己的級別，也可以了解同學的級別。這樣學生的成績不斷地得到肯定，同時挑戰的欲望也不斷地被激起，已往枯燥的做題變成了有趣的競賽。

2.滿足個性化需求。

中國知網和教育資源平臺提供的豐富的課內、課外資源滿足了不同層次學生的發展需求。學困生可以在課后利用平臺上的微課進行反復的補償式學習，通過隨機選擇相關的練習題進行自我的達標檢測。甚至可以與教師進行遠程互動，尋求幫助。對于學優生，一方面教師可以推送更多的選學內容，增加知識的深度和寬度由學生選擇；也可以精準推送相關知識提出個性化的要求，促進個性化發展。另一方面他們可以利用中國知網和平臺豐富的資源依據自己的興趣和愛好，選擇自己的發展方向，培養自己的特長，進而影響自己未來專業的選擇。

3.拓展了學習的時空

去年在青島召開了國際教育信息化大會。國家主席習近平的賀信中，強調建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。通過周末的實踐，我們認為E學本是一個很好的載體。

寒假期間我們進行了遠程學習的探索。由教師定時發送教學資源，學生通過E學本在家里學習。教師網上管控學生的學習情況，并及時與學生溝通，督促學習、答疑解惑。收到了很好的效果。

4.自主學習能力得到提升 課堂教學環節的優化，翻轉課堂的實現。豐富的學習資源，時時、處處可學學習環境提高了學生學習的效率。尤其是錯題本功能成為學生自主學習的有效抓手（煙臺教科院王旋院長），極大地提高了學生的學習效率。

雖然我們的課堂教學改革有了一些收獲，但正是這些收獲讓我們明白課堂教學改革沒有終點，伴隨著收獲的還有越來越多的困惑。

課堂教學改革進行到現在我們愈加感受改革需要理論的支撐，從領導到教師，理論素養亟待提高。教師的教學理念需要轉變。平臺不僅僅是一個教學工具，更是構建教育新生態的重要支撐。改革缺乏大的視野和理論的高度，教師仍然停留在對平臺的使用研究，則很難深入到研究新的教育生態環境下學校、教師、學生發生的變化和應對的措施。雖然在教與學的研究上我們的教師課程意識已經覺醒（初步、少數人），學生的自主學習能力（非一日之功）得到提升，但隨著時間的推移，實踐的深入，我們深深地感受到課堂教學改革沒有終點，未來五年我們將通過中國教育學會和新東方繼續邀請國內專家學者來我校開設講座、指導改革，與中國知網進行深度合作，充分發揮其功能。同時與國內有志于課堂教學改革與創新的學校建立聯系，組成聯盟。一起探討，攜手實踐，共同提高。

我們準備申報省級甚至國家級十三五課題，用課題研究持續推動改革的細化和深入。各位專家，各位領導，各位同仁，我們學校的新一輪課堂教學改革剛剛起步，卻顯示出了強大的吸引力、凝聚力和生命力，得到師生的廣泛認同和家長的大力支持。這一切的背后是我校從領導到教師的辛勤實踐與付出，中國知網也默默地為我們提供了理論上、實踐上的支持。改革過程中的磨課研究、課堂觀察、課題引領、評價激勵、教師備課等我們都從中國知網上受到過啟迪，獲得過靈感，吸收過資源。最后也借此機會向中國知網表示感謝。

第四篇：感想《互聯網時代 》

遼寧大學

《互聯網時代》觀后感

學院：歷史學院 專業：檔案學 班級：檔案二班 姓名：楊真真

學號：120202223

《互聯網時代》觀后感

——未知>已知

姓名：楊真真 班級：檔案二班 學號：120202223 在遼無邊際的宇宙中，包括地月系、太陽系、銀河系等眾多星系，這僅僅是我們已知的世界。除此之外還有很大部分我們從未涉及的范圍，它們的范圍之大我們甚至無法想象，這是我們未知的世界。而我們人類活在浩瀚的宇宙里，漫天漂浮的宇宙塵埃和星河光塵，我們在茫茫宇宙之中是比這些還要渺小的存在，我們都是小小的星辰。我們人類在斗轉星移面前無能為力的，在自然災害面前我們束手無策，在云起云落之中感受歲月逝去，我們已知的要遠遠小于我們未知的，那些未知的世界還等著我們去一步步地去探索。

從互聯網的誕生說起，互聯網的誕生并非是一個完美計劃的結果，互聯網的創始人也絕不會想到它能有目前的規模和影響。在互聯網面世之初，沒有人能想到它會進入千家萬戶，也沒有人能想到它的商業用途，因為產生互聯網的最初動機是來源于美蘇冷戰這一政治原因。在美國，20世紀60年代是一個很特殊的時代。60年代初，古巴核導彈危機發生，美國和原蘇聯之間的冷戰狀態隨之升溫，核毀滅的威脅成了人們日常生活的話題。在美國對古巴封鎖的同時，越南戰爭爆發，許多第三世界國家發生政治危機。美國聯邦經費的刺激和公眾恐懼心理的影響，特別是前蘇聯制造出名為“史伯尼克”的第一顆人造衛星被送入太空的這一消息更是震驚了全美國人民，這無不說明科學技術的競爭越來越成為國家競爭的焦點，只有保持了科學技術上的領先地位才能夠決定將來戰爭的勝負，這刺激了美蘇之間的冷戰從戰場上轉入實驗室，“實驗室冷戰”也開始了。而科學技術的進步則取決于互聯網領域的進步。于是即刻美國決定建立國防高級研究計劃署，簡稱“阿帕”，獲得國會批準的520萬美元儲備金和2億美元的項目總預算，這相當于中國當時國家外匯儲備的三倍，互聯網技術就產生于這項撥款之中。

互聯網是怎樣的一張網？這個網中所有的所有節點都是平等的，節點的增多，網絡的擴張，每一個新加入的節點都會讓已有的節點和網絡的能量得到相應的擴張，所有的你都讓我變得更強，所有的我都讓你變得更加有效。在人類信息交流的世界里，處于特權地位的中心被解構了，每一個獨立的個人和每一個恢弘的機構劃時代的都有了同等地位。這種互聯網造就的全社會的互聯，使全世界形成了一個“地球村”，人們可以隨時隨地交流的狀態并沒有進入當時互聯網創造者的視野。互聯網從最初的軍事領域走入千家萬戶，仿佛是一種偶然，但實則是一種必然。我們仿佛處于一種“無知”的狀態創造了互聯網，但是如今看來卻是如此明智，因為它造福的是全人類。互聯網只有把多數人多數領域互聯起來才能使這張網擴大以致覆蓋全球，它的價值才能真正體現，才能真正稱之為互聯網，若是它只局限在狹小的領域內，那么就只能在自己的狹隘天地內孤芳自賞，又怎么體現互聯網的價值？所以今天的互聯網時代是冷戰時代的一個不完美的計劃結果，但是卻帶來了我們意想不到的結果，我們不能不說它是完美的。

互聯網是全球性的，這就意味著我們目前使用的這個網絡，不管是誰發明了它，它是屬于全人類的。但是互聯網的誕生并不是一個順利的過程，它是一代人努力創造的結果，過程中充滿著艱辛與不易，但同時這個過程也充滿著人性的光芒與偉大。互聯網的使用包含著的許多技術手段，它不是一個人發明創造的，但是在這些技術的支持下我們可以隨時隨地自由地使用互聯網，正因為這樣我們不應該不懷著尊敬感激的心態去使用互聯網，更應該去感覺那些發明和促進互聯網發展的偉大人類。2012年倫敦閉幕典禮上，創造了萬維網的博納斯·李，被邀請到場敲擊出他對全世界的高貴情感：“this is for everyone”。他發明的萬維網利用超文本和超媒體技術使人們瀏覽的網頁不在單調乏味，而是具有文字、圖像、聲音等多種媒體，但是他卻放棄申請專利而是把這項技術無償奉獻給人類。羅伯特·泰勒，拉里·羅伯茨，溫頓·瑟夫，羅伯特·卡恩，羅伯特·梅特科夫，倫納德·克蘭羅克，這些創造了互聯網的偉大人類，鮮花和掌聲應該屬于他們，也屬于每一個互聯網時代致力于研究的貢獻者。

互聯網作為人類目前最偉大的發明之一，給人類的發展進步起到了助推器的作用，帶給了我們方便、快捷、娛樂、利益等多方面的東西，但作為一把雙刃劍的同時也給我們的生活甚至國家安全帶來了威脅。創造互聯網的初衷未必是好的，但是它帶來的影響無疑的是巨大的，也的確帶給了我們前所未有的體驗，創造的價值超過了以往的任何時代，但是隨著時代的進步發展，一些潛在的、人為的弊端也日益暴露出來。互聯網加速了世界范圍內的人才流動和財富流動，而發達國家掌握著科學技術的核心部分，同時也是人才與財富的聚集地，他們利用自己所掌握的技術、人才和財富資源，不管出于無意識還是有意識，都對發展中國家的發展造成了阻礙制約作用，拉大了全世界范圍內的貧富差距，不利于世界的穩定和諧。依靠網絡技術建立起來了許多社交媒體、交友網站等，人們在這些網站上交流溝通，拉近了人與人、人與世界的距離，使世界形成了一個地球社交圈。但是也導致了許多人患上了“網絡社交成癮癥”，許多人每天一打開電腦，第一時間就打開社交網站，拼命刷屏發狀態；在忙得不可開交的時候，也要擠出時間在微博上徜徉，擔心自己幾個小時不上就被滾滾信息潮流拋在后方；遇到網絡連接出問題，上不了這些網站的時候，時刻都心神不寧，坐立不安，滿腦子想著好友們在網上又更新了什么好玩的內容??，就是因為這樣我們漠視了與身邊人的交流，讓友誼親情變得膚淺冷漠，世界上最遠的距離變成了親人朋友就在身邊而自己卻在玩手機，人們在網絡社交中一起孤獨下去。而更多人尤其是青少年沉溺于網絡游戲中無法自拔，幻想擁有游戲中的第二人生，導致親情冷漠，學業荒廢，甚至從此走上了違法犯罪的道路，造成了一個家庭的破碎，這也更造成了一個社會的悲哀。

除此之外互聯網犯罪行為也遍布全球，木馬病毒隨時可以侵入個人或是政府電腦系統導致一個國家甚至全世界范圍內的網絡癱瘓；恃才放曠的黑客們，自詡擁有超強的電腦技術，暗地里不留痕跡地從事經濟和政治上的犯罪；在網上發表具有傷害性、侮辱性和煽動性的言論、圖片、視頻的網絡暴力行為，對當事人造成名譽損害和心理傷害，而且它已經打破了道德底線，往往也伴隨著侵權行為，亟待運用教育、道德、法律等手段進行規范；美國秉持霸權主義，夢想稱霸世界，眾所周知，近年以來持續發酵的“斯諾登事件”，給全世界人民上了一次公開課，讓大家了解了美國這個互聯網大國是如何利用網絡監聽多國機密來進行茍且之事，使人認識了網絡的可怕一面，也使各個國家日益關注網絡安全，認識到網絡安全是國家安全的基石；互聯網時代的信息技術公司，例如谷歌、臉譜等等，它們一方面代表著新時代的智慧巔峰，是許多就業青年的向往，成為大眾服務的開創者，但是它們也是一定意義上的侵犯者，多次成為訴訟臺上的被告，成為人們愛與恨的交點，這是因為他們缺乏市場理性，面對巨大利益的驅使，設立隱私政策機構、隱私顧問等私密機構，把他人的隱私視作無物，隨意掃描泄露用戶信息，名義上的免費變得如此昂貴，因為這些免費的東西總要有人來支付。因此它們經常成為國際訴訟臺上的被告，同時也承擔著巨大的金錢賠償。

在互聯網時代，物理上的防護并不等于安全保密，因為在互聯網中沒有什么是可以被隱藏的，所有的東西都被透明放大，一個人的所有信息都可以在網絡中被找到，他的一生在網絡中永遠不會被遺忘，而他也因此得到了“永生”。更可怕的是一個人可能因為他的少不更事而被網絡記錄下來，而因此使他擁有的全部失去，使完美的一生不再完美。自由是網絡時代的代名詞，但是個人、公司、國家的追蹤監控使這份自由變得寸步難行。

十八世紀的歐洲法國爆發了啟蒙運動，運動中的兩位代表人物——伏爾泰和盧梭展開了一場關于進步問題的激烈討論。伏爾泰認為進步是啟蒙的基石，啟蒙的旗幟是理性；盧梭則認為進步到來了人類的退化，理性是感性的壓抑，進步是人與自然的背離。這場爭論沒有對錯，沒有結果，也沒有屈服者。聯系到互聯網的發明，互聯網的發明無疑是時代的一種進步，但是它卻給國家社會和個人帶來了如此多的不良影響。我們不能說互聯網的發明是一種錯誤，是網絡技術時代放大了人們的惡念，就像槍支是無罪的，有罪的是扣動扳機的人。而在網絡世界中，你我或許都是殺手。

網絡是虛幻的，因為除了一個信手拈來的“網名”，別的是真是假，誰也無法知道。交流的，是手指間跳動的字符。關掉機器，什么都沒有了，面對的，只剩下一面冷冰的屏幕。所以比爾·蓋茨說，在互聯網上，沒有人知道坐在屏幕前的是一只狗。網絡是真實的，因為它為人們構筑了一個實現真實自我的空間，可以沒有掩飾，不需顧忌，想哭就哭，想笑就笑，想說就說，脫去現實中經常不得不戴的面具，在網絡中找到了一塊自由的空間，實現渴望，并希望得到真實，甚至延展到生活中。但沉迷于虛幻，必然溺死于現實。

美國，趙承熙，一個據稱沉醉于網絡暴力文化的韓國孩子槍殺了32個人后舉槍自盡；沈陽，一個年僅16歲的孩子在娶了100多個“網絡老婆”后，看破紅塵準備自殺。是人類在控制互聯網還是互聯網在控制人類？答案似乎很簡單，網絡的締造者應當便是控制者。但如果是人類在控制互聯網，那為什么有些人受了網絡的刺激，就要殺人或者自殺？兩個少年的例證似乎表明，一些像他們一樣的孩子正在被互聯網所控制并誤入歧途。有人因此痛恨互聯網，說它才是真正的殺人兇手??我說不是，網絡僅僅是工具，它不會殺人，而兇手其實就在你我中間。

在網絡的虛幻和現實中游走的我們，不經意間讓互聯網無限地膨脹著，夾雜著善念與惡念——在發帖子的時候，你是否罵過街？在聊天室里，你是否對不良信息視而不見？在論壇里，你是否轉載過那些刺激視覺的圖片、視頻？在虛擬世界中，你是否準備拓展第三類情感??我們在賦予互聯網活力的同時也在合力塑造另一個變態的扭曲的網絡世界。因為哪怕你只動過那一點點的惡念，它就會通過互聯網像滾雪球一樣形成惡的集合體。

應用技術手段我們可以建造一個龐大的網絡帝國，但它起始的時候卻只是長長的電纜和一些終端。賦予它生命的是電纜所連接的各個終端前敲擊鍵盤的每個互聯網用戶。作為交流的工具，是每個利用互聯網發泄情感的人最終讓網絡變得情感豐富、樂趣盎然，當然也有虛偽、欺騙、濫情甚至暴力交織在其中。正是這些不健康的“附屬產品”在潛移默化地影響著每一個網客。而那些意志薄弱的人和根本還沒有形成正確世界觀的孩子很可能會因此走上歧途。

網絡并不具備“殺人”的行為能力，是我們教會了它“殺人”。我們在網絡這張可以無限放大的白紙上涂涂抹抹的時候，盡量不要把垃圾留在上面。否則，你我小小的不善舉動就會慢慢匯聚起來形成一把殺人刀子。不管你的鼻子離顯示器有多么的近，只要你手指不動，你就保持著與網絡惡行遙不可及的距離??

個人缺乏約束，國家社會的防范機制也總是遲于犯罪行為，網絡中的不良行為往往超越了道德和法律底線但總是不能及時遏制，結果總是導致網絡犯罪活動頻發。各國逐漸認識到網絡安全的重要性，紛紛采取一些保證網絡安全的措施，例如開展網絡警察網上巡邏活動、頒布網絡安全規劃等。但是互聯網中的犯罪活動有時候并不是局限在一個國家的范圍之內，有些甚至跨越多國。那么在針對如何治理互聯網這一問題上，不僅只需要一個國家的努力，更需要多個國家開展廣泛的合作，進行全球性的治理。中國國家互聯網信息辦公室主任魯煒在ICANN第50次大會中所做出的名為《共享的網絡 共治的空間》主題演講中提到的七點共識表達了中國的互聯網態度。而各個國家面對這些挑戰與威脅，唯有團結力量，達成共識，共同處置，七點共識就是很好的參照和遵循。老子曾說過：“同于道者，道亦樂得之”。世界人民共享的網絡空間，需要世界人民進行共治，以“七點共識”為基礎，讓網絡更好服務人類。

互聯網時代不屬于它的創造者，也不屬于強者，它屬于互聯網時代中的每一個普通人，互聯網時代就是每一個人的時代，就是“你”的時代。每一個人的力量都是那么的弱小，但是約等于無限小被無限多地匯聚在一起，意味著任何可能，微小的個體是能創造出奇跡的，這就是互聯網時代的資源公式。互聯網可以激發我們個人的創造力和激情，我們的每個人的微小能量也可以通過互聯網進行匯聚形成扭轉時代的巨大力量。互聯網的今天等著我們去改造，網絡上的違法犯罪行為我們每一個人都有責任去制止和舉報，一些謠言和虛假信息我們有義務去辨識，并且有義務不去傳播擴散等等。互聯網的明天也等著我們去創造，一些創意也許就在不經意間被激發出來，一些技術也許就在我們的網上交流時被碰撞出來。我們都是互聯網時代的主人，互聯網時代就是我們每個人的時代。

這世界總有許多我們還不了解的東西等著我們去探索發現，我們目前所掌握的只是這世界的小部分，未知的總是大于已知。互聯網被我們人類所發明創造，但是它還有太多的問題等著我們去解決，不管是好的還是壞的。互聯網因為它三個W的萬維網特征，使其在我們這個世界上無處不在，而且將來必定還會有飛速發展，如何將其鋒利的一面用好，開疆破土，探索未知，促進人類文明的進步需要我們共同努力；而如何避其鋒芒，防止危及人們正常生活、國家正常交往、人類發展進步也是擺在所有國家面前一個亟待解決的難題，更需要每個國家、每個領導人、每位網民的努力。

第五篇：互聯網時代感想

，,m《互聯網時代》觀后感

《互聯網時代》是中國第一部、甚至乃至于也是全球電視機構第一次全面、系統、深入、客觀解析互聯網的大型紀錄片，是中央電視臺繼《大國崛起》、《公司的力量》、《華爾街》等之后的又一部力作。

蒸汽機和互聯網是兩項劃時代的發明。蒸汽機的發明，以蒸汽機為核心的開展的工業革命，使得人類社會從農業文明走向工業文明，工業化社會的到來，人類社會生產方式出現了巨大變革，從工廠手工業到公司，資本爆發出驚人能量。互聯網時代的到來，傳統社會結構正在經歷慢慢洗牌的階段，每個領域，正在經歷不同程度的變革。

1957年10月5日，蘇聯發射了世界上第一顆人造地區衛星。同一時間段，美國加強了在科研項目上的投資，于是就有了著名的“阿帕項目”，由互聯網之父之稱的羅伯特.泰勒主持。從拉里.羅伯茨的拉里路線計算機之間的連接到伯納斯.李創造萬維網連接所有人，真正的信息交換才得以實現。2012年倫敦奧運會上，伯納斯.李出現在開幕式上，開幕書第六章開始之后，蒂姆·伯納爾斯李出現在場地中央，他在鍵盤上敲出一行字，此時大屏幕上顯示“This is for everyone”，意喻萬維網是送給世界上每一個人的禮物。此時解說也說到，難道我們不應該感謝他嗎？正式有了互聯網的出現，世界上的每一個人都變得更近了。

1991年，全世界只有20萬人使用互聯網，到2014年，全世界30億人與互聯網產生聯系。互聯網如此強大，背后的推手是公司。美國的車庫文化誕生了很多時間著名的公司，雅虎，谷歌，蘋果，惠普，臉譜，亞馬遜等等。《互聯網時代》中。創建公司的篇幅很多，創立之初雅虎的過人之處就是導航網頁瀏覽搜索引擎，是沒有盈利模式的免費服務，在雅虎公司的發展過程中，斯坦福大學和以紅杉資本和孫正義為代表風險投資扮演了重要角色。而有的發明創造完全是出于個人興趣愛好和需求，比如ebay，電子郵件，網絡攝像頭，而當它們出現，人們意識到這些技術的實用性，這些技術便得到大眾的認可。美國的大學和企業之間的關系很值得研究，很多公司就是誕生在大學里，而大學運營的經費也都是來自企業捐助。斯坦福大學陸續的建立了斯坦福工業園一期，二期，三期，便形成了世界聞名的硅谷。臉譜，谷歌，思科，雅虎等公司的成長離不開風險投資的資本支持，風險投資給予公司發展的源動力，而公司以巨額利潤回報投資人。中國的很多企業創立的啟動資金都是來自外國的風險投資機構，搜狐，阿里巴巴，百度，騰訊都是受益于風險投資。僅在1996年，風投在互聯網方面的投資就占總風險投資總額的60%，今天，各種風資金在全球范圍內流動，正是互聯網，使得人們意識到個人智慧與巨量的資本有同等甚至更高的地位。

互聯網在經濟領域引發各產業生產方式、生產關系、生產要素的重新組合、建構。對比傳統工業時代和互聯網時代，不同的分工協作方式、產業鏈關系、消費與生產的關系等，我們可以看到互聯網如何改變、解構原有的價值鏈條和產業格局，創造全新的產業生態和經濟模式。互聯網帶來的效率變革，必然同時給人與機器的賽跑提出新的時代性命題。過去的技能面臨報廢，曾經的崗位日漸消失，這是互聯網重組整個人類社會經濟生活后創造的一番不知善惡的成果。互聯網的另一貢獻就是影響互聯網時期企業新文化的塑造，企業文化更加注重維護個人的個性和地位。互聯網時代全球化生產走向產業網絡化，誕生了新模式企業網絡企業，依靠互聯網帶來的便捷的協作聯系，全球資源的整合，生產效率大大提高。互聯網時代改變了人們的社交方式，充分挖掘分享的價值。2014年流行一個詞，叫粉絲經濟。尤其是在手機行業，各種米粉，果粉，o粉，改變了傳統的手機營銷方式。當今互聯網第一手機公司小米，員工中僅僅與粉絲溝通的就占了一半。互聯網時代的社交，每一個人都是主角，都是創造者。互聯網使信息突破時間，空間的阻隔，信息的能量更能凝聚共識，產生社會能量。或許僅僅是個人的一個想法，在互聯網上可能得到更多人的共識，產生共鳴，形成更大影響力。互聯網時代電商崛起，更多的互聯網公司都采用O2O模式。電商時代，電子商務不僅僅靠互聯網技術，還要有互聯網思維，如何通過互聯網技術更好的提供用戶體驗，如何依靠網絡更好的維持與消費者的溝通，是必修課。都說大數據時代，企業決策變得更準確，大數據提供的信息支持，比市調作用更大。但是，互聯網時代依舊有許多令人憂慮的地方，大數據時代的數據泄露，造成的損失更大，網絡犯罪，網絡詐騙依舊是難題。隱私，是人類精神秩序、自我尊嚴的基本體現和保障。在互聯網時代，使用網絡和獲取服務常常會以犧牲隱私為代價。在保護與出讓的博弈中，在選擇個性服務還是保留隱私的兩難中，一個近乎全透明的時代環境漸漸到來，人類的隱私變得脆弱不堪。這是伴隨網絡發展將長久存在的挑戰，網絡在便利人們的同時，也在某種程度上傷害了人類。但是，時代總是在進步，人們需要建構新的隱私觀念和保護制度，來適應一個全新的世界。