第一篇：教學之初體驗-新教師教學感受實錄

教學之初體驗-新教師教學感受實錄

2007年8月，我懷著對教師事業的憧憬進入了二高工作，開始了我的教學生涯。初為人師，我滿懷激情，短短的一個學期的酸甜苦辣，才讓我發現了當老師的不易，才意識到教師工作的繁瑣與辛苦，才感受到教書育人責任的重大，尤其是對即將面臨會考和高考的高二學生來講，我的責任更加重大。擔任高二一/五班的英語教學，由于教學經驗頗淺，因此，我對工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了更多的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

一、備課工作。]

現在高中課本的內容改動很大，與我們當初學習的完全不同，因此，要向上好一堂課，備課這一環節就必須要下足功夫，不僅要熟悉教材內容，了解重點難點，還要有充分的心理準備去面對任何在課堂上可能發生的狀況。因此在第一個月，每天我都花費大量的時間在備課之上，幾乎一堂課要備好多遍，生怕出錯。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的。新課程的改革對教師提出了更高的要求，即教師是學習活動的引導者和組織者,學生是課堂的主人,課堂內容要充分體現以人為本的教學理念，學生才是教的主體，因此教師不僅要備好課，還要備好學生，充分尊重學生的個體差異,通過學生親身參與討論等過程,鼓勵學生自主探索與合作交流,發展學生豐富的想象力,引發學生的發散思維和創新意識,不斷提高解決問題的能力.。了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。

在上課前要了解清楚學生的實際情況。在開學前，我向相關的班主任了解了兩個班級的學生情況：一方面，我們這里的學生英語水平相對其他學校而言不是很好，聽、說的能力相對較弱，因此授課采用較深的全英教學，學生就較難適應。另一方面，一班（文科班）的學生英語基礎較好，但學生比較老實，上課比較沉悶；而五班（理科班）的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等偏下生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體。我備課時也注意到這點，但是教學效果不是很理想，理科班雖氣氛活躍，但成績還是沒有多大提高，關鍵是基礎太差，文科班雖考試成績不錯，但是上課實在太沉靜了，學生都不敢開口。于是我不斷地思索，如何改變這種差距，理科班關鍵是彌補知識點，于是和班主任商量后，每晚晚自習前的20分鐘讓學生閱讀英語單詞或自己看書，不懂就問，爭取縮小與文科班的差距。至于課堂氣氛上，為使教學生動，不沉悶，我充分地備好課，首先要讓自己胸有成竹，但同時又要有駕馭課堂的能力和親切平和的教態，因為老師在課堂上的一舉一動都會直接影響學生的聽課情緒和課堂教學。一開始由于緊張和陌生，我總是板著臉上課，學生的神經也都繃得緊緊的，覺得我不容易親近，上課不敢放開，課堂效果自然不好，后來意識到這個問題之后，我的臉上多了點笑容，教態也漸漸自然，我發現效果就明顯比以前好多了。此外，上課要想讓學生投入，不讓其分心，老師首先自己要投入，上課要充滿激情，這樣才能感染學生，授課就事半功倍。

二、激發學生學習興趣。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。但是高中畢竟不是小學，不能整天為他們做游戲之類的，在高考和考試挫折的壓力下，學生往往覺得英語又難又煩。為此，為了讓學生感興趣，每個單元的warning-up 我都充分利用，給學生討論和說的機會，我發現學生在這個環節很活躍很興奮，課堂氣氛也很好。有了這個環節作鋪墊以后，后面的課也容易處理多了。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣，而且會考將近，為了讓某些英語基礎薄弱的同學能順利通過會考，我制定了具體的計劃和目標，對部分同學進行有每星期兩次的輔導，相信適當輔導后進生對班的整體發展有很大幫助。

三、注重聽、說、讀、寫全面發展。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。階段考、期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。

以上就是我在本學期的教學工作體會。由于經驗頗淺，在教學工作中的許多地方還存在著疑惑，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好的成績。

第二篇：新教師考核感想之初體驗

新教師考核感想之初體驗

轉眼上崗已經快一年了，進修學校的老師對我們新教師也很是關注。從公布課題以來，我一直處于緊張狀態，當然，不知道課題前，也很緊張。然后，匆匆忙忙備好課，在學校里試教后，心里立馬慌張了，感覺還是比較復雜的，因為學生沒有毛筆，水墨等工具，課堂上混亂一片。而且，我們學校的學生可能是因為沒正式上過公開課的美術課，所以感覺學生都安靜的坐著不敢發言。下課后，我趕緊把聽課老師告訴我的一些事項整理一下，再把自己的上課思路調整一下。第一次教學我覺得我上課思路還是有點混亂，我是想用音樂貫穿整堂課，可學生卻完全沒靜下來凝聽音樂。而且感覺本節課沒什么亮點，課堂沒氛圍。我原來設計的是想讓學生聽著音樂的節奏，感受水墨中的點和線，結果，學生完全都在爭搶誰先畫，誰后畫。真是一堂失敗的課。

新教師考核感想之再次

在自己學校上過之后，我從新整理思路，調整課堂步驟。既然我想要讓學生從音樂中去尋找跳舞的點和線，那我就一定要讓學生去聽音樂。于是我在幾個環節中都強調學生聽，閉上眼聽。

第二天，我到實驗小學借班上課，實驗小學的學生們活潑大膽一些，再者工具都準備齊全，所以每個環節能清楚的上下來。但是因為課堂上我的廢話太多，學生太活潑，思維太豐富，想講的太多，導致我沒把控住時間，留給學生創作的時間太少了。還有環節中有些是不需要的，有些畫蛇添足了。

晚上回去再次的修改，聽取了實驗小學老師的意見，在上課導入部分，挑了一首先慢后快的鋼琴曲，跟著節奏畫一幅1M長的抽象山水畫。水墨濃淡變化的線條山水，彩色精靈般跳躍的點。最重要的還是要簡練我的語言，學生在積極的發言的同時控制好時間。

第三天，再次上下來的一堂課就已經比第一次要精煉多了。不僅在導入示范畫時贏得了學生自主的為我鼓掌，而且課堂時間也把握的比較準確。雖然語言上還有欠缺，廢話還是多了些，看來要克服這個問題，還學要長時間的磨練。

新教師考核感想之最終戰

終于等到最終戰的時候了，一早我就到了中山小學，提前了20分鐘就進入課堂，讓學生把該準備的整整齊齊擺在桌面上。看著指導老師們一來，我就在上課鈴響之前提前與學生做了個小互動，跳了跳簡單的節奏舞，讓之后更好的引導出我想上課的內容。

課終于是上完了，心也終于可以放下來，緊張的身體也在慢慢放松。回想課堂，還是有很多不滿意，沒達到預期目標的地方，但是我覺得這樣幾天下來我已經進步了。

雖然嘴上總是跟別人埋怨這新教師之路不平坦，事情多，像是總想找我們麻煩。其實心里我還是很感謝進入新教師隊伍和新崗位以來的一切麻煩事。這個學期馬不停蹄的完成一件又一件的事情，讓平日懶散慣了的我徹徹底底的改頭換面。以前經常在校園里看到別人忙碌的身影，感覺連遇見打個招呼的時間都沒有，這個學期我也體驗了一把這種感覺，突然間覺得自己有點點成就感，感覺學校是需要我，不再是個貌似可有可無副科老師。年輕的時候不鍛煉自己，更待何時？

在此感謝給我這么多機會鍛煉提高自己的石門小學和進修學校。

第三篇：《感受母愛‘體驗真情》教學實錄

《感受母愛·體驗真情》教學實錄

教學過程：

一、課前序曲：

課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。

二、新課導入：

師：剛才我們欣賞了《燭光里的媽媽》，不少同學臉上露出了甜蜜的笑容。那么聽著這首歌，你有想到了什么呢？

生：母親。

生：媽媽對我的關心。

師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗真情”。（展示課題）

師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》。誰會唱嗎？

（有許多學生搖頭）

師：今天我把這首歌的MTV帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談談MTV中哪個細節最能體現母愛。（播放《懂你》MTV，學生欣賞。）

三、說真話，訴真情

師：你覺得MTV中的哪個細節最能體現媽媽對子女的深深愛意？

生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動。

生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。

生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現了她對孩子的愛。

生4：媽媽深夜為孩子補衣服。

生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現母愛。

師：同學們說的很好！觀察的很仔細。母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。正如《母親》這首小詩所寫的一樣。（多媒體展示《母親》）師：我們一起來讀一讀，好嗎？

生（齊答）：好！（齊讀《母親》）

師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現了母愛嗎？

生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。

生7：包三鮮餡，在那他鄉中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。

師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發生過呢？你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現實生活中，你被母親感動的情節。）

生8：每次周末我回到家里，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。

生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒。可中午時媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。

師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。

生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關心。

師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。

生11：我每次來學校上學，媽媽總是有很多話跟我講，而且要將我的用品全部準備好。師：相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和MTV中母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。如果要求把剛才大家所說的感動情節寫下來，該如何落筆呢？（停頓一下）別急，先讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？

四、范文引導

１、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。

師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）

生12：文中的媽媽愛嘮叨。

師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？

生12：不會，作者感受到媽媽的嘮叨是對自己的愛，他把媽媽的嘮叨稱為“歌”。師：說的好！你的母親會嘮叨嗎？

生12（微笑）：會。

師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？

生12：能，那是對我的關心。

師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴格要求呢？ 生：也是愛的體現。

師：對，只是愛的方式不同。小作者寫作時選取了媽媽的嘮叨來體現母愛，這說明他平時對母親的言行觀察的很仔細。這是否也給我們啟示呢？

生13：平時應多觀察母親。

生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發現：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會母愛。）

2、發下范文二《母親，你是我一生的感動》。

師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）

師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰能說說哪個情節最令你感動嗎？

生15：不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節最令我感動。

師：為什么呢？

生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。

師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？

生16：因為母親對孩子非常關心，放心不下。

師：那為啥要偷偷的來呢？

生17：因為作者不愿讓同學們看見那農村模樣的母親，于是就叮囑她別來學校。

師：說的好！這件小事足以體現母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了！）

師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？

生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現媽媽的愛。

師：分析的好極了。

生19：原文好，因為原文“聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒有。

師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？

生（齊答）：小事。

師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？

生20：我們寫作時可選取日常小事來表現母愛。

師：任何小事都能很好的表現嗎？

生21：應該選取感人的情節來寫。

生22：寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。

師：對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結一下：選取細節材料，凸現情境。（板書：選取細節材料，凸現情境。）

五、課堂練筆。

師：這樣，不僅有事可寫，而且能很好的表達情感。（板書：事；情。）好，現在請同學們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你認為最能表達深深母愛的一件小事，寫一個片段，注意剛才我們總結的寫作啟示。能寫嗎？

生（自信）：能！

1、學生當堂練筆（10分鐘）。

2、學生點評。

3、教師總結：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。

六、布置作業。

師：（多媒體展示作業）１、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。２、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。３、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。

教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母 親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好

文章吧！希望同學 們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）下課！

七、板書設計

感受母愛，體驗真情

情

事

善于觀察生活，體會母愛

選取細節材料，凸現情境

教學反思：

脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨 特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導學生通過第一篇例文的分析 明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到沒有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導學生如 何選取典型事件（細節）來表現人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點 入手：

1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。

學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現象，又能充分感受和體會。

2、放膽想象，聯系生活，關注生命。

不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創造的語言都與生活有千絲萬屢的聯系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。

3、互動合作，不拘一格，口語表達。

教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創新意識的體現。

4、教師調控，創設情境，滲透寫法。

學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。

總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現生活，寫出富有真情實感的文章。

附例文：

媽媽的嘮叨之歌

媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在 屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎么辦？慢點吃，別噎著了。……”真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”這些，我 都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：“快點吃，吃完了快點寫作業，早點……”

母親，你是我一生的感動

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。……”讀著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。

我從小生活在農村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山里的打工隊伍走了，去了深圳就再也沒有音訊 了。后來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震 撼著我幼小而純真的心，我發誓，一定要為母親爭口氣。１０歲時，我來到城里的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動 力。不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里 得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太 自私了！

那以后，當我主動請母親來學校時，她卻怎么也不肯來。她一個人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。

在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農家婦女。當我在繁華的都市學習，受到嘲笑或極少的表揚時，我都在心里默念：你是母親唯一的希望，你不可以后退。

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”讀著孟郊的《游子吟》，我似乎又飛回了那彌漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親佇立的身影。我在內心深處默念著：母親，你是我一生的感動！我永遠愛你、敬你！

第四篇：2012教學論文體驗式作文教學之初體驗

體驗式作文教學之初體驗

河源市和平縣禮士鎮中心小學 陳雪梅

[摘 要]《語文新課程標準》關于寫作指出“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然,社會,人生的獨特感受和真切體驗。”把學生的獨特感受和體驗擺在了首位。而體驗式作文則是通過豐富多彩的體驗活動，有力地拓寬了作文題材，使作文教學有了廣度；體驗活動還有利于挖掘作文的主題，使作文教學有了深度；多樣的活動促進了表現手法的變化，使作文教學有了靈活度；當然，在主動體驗過程中，學生享受到無比的樂趣，作文興趣油然而生，大大增強了作文教學的參與度。從而達到提高作文水平的目的。

[關鍵詞] 體驗；生活；活動；評價；樂趣

[正文]什么是體驗式作文？《現代漢語詞典》對“體驗”的詞條，是這樣解釋的：“通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷。”因此，體驗式作文是建立在實踐或親身經歷之后進行習作的一種作文樣式。“體驗式作文”就是通過親身參與的活動方式，開發閱讀、活動、生活等寫作資源，強化主體對客觀事物的感受，促進自由表達，抒發獨特見解，培育真情實感。基于以上的理解，我在小學作文教學中，嘗試著進行了體驗式作文教學。下面就小學體驗式作文教學進行以下粗淺的看法。

一、在體驗生活中豐富學生的作文素材

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這是教育家葉圣陶先生說的一句話。因此，我們要讓學生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣、品嘗失敗的教訓、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學生的情感體驗。

在平常的教學中，我總是見縫插針地引導他們細心觀察，“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來”。中秋節來臨之際，我組織學生進行了一次從“中秋節”為主題的觀察體驗活動，事先讓學生說說準備觀察什么。學生的答案豐富多彩：月餅的種類和特點、人們都在中秋節做些什么、夜空、商店的月餅銷售情況等。接著，我又讓他們說說怎樣觀察，有學生說可以看看形狀、聞聞氣味、用手摸摸，又有學生說可以到各個商店看看顧客的多少、比比價格等。有了這些鋪墊，學生的觀察體驗活動不再盲目，而之后的寫作也不再是空乏的了。

又如在一次作文教學中，我引導學生回憶今天發生在教室的一件小事。學生都懷著濃厚的興趣認真思索著，可是很多同學只是搖頭，其中一個細心的女同學舉手發言：老師，有件小事不知可不可以寫？課間休息時，有個男同學把小麗放在桌角的書碰掉在地上，可那個同學瞥了一眼走開了，沒當回事。第二個同學視而不見，并在書皮上踩了一個臟腳印也走開了。這時，我真有點看不順眼正想走過去，可小麗同學搶先一步，把課本撿起來拍去塵土，并整齊地放在原處。說完，我及時給予肯定：剛才發現的這件事寫出來既新鮮又有真情實感，并引導學生對涉及這件事的幾位同學的做法發表評論。全班同學情緒高漲，積極參與，把發現的材料一一說出來，這樣，學生的選材門徑終于打開了。

二、在活動體驗中迸發學生的寫作激情

寫作就是表達自己的心理所感，自己的心理沒有感受，怎么可能寫出獨特的心理感受呢？相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動是形成活動體驗最重要的途徑。美國在課程標準中提出，除了學生在學習的時候受到鼓勵去積極思考，他們會處在最佳的學習狀態之外，“還可以通過有意義的、創造性的活動來提高學生的寫作技能。”因此，在作文教學中，教師要精心設計一些主體性活動，無論是課堂活動，還是課外活動，吸引學生參與到活動中，在活動中“以身體之，以心驗之”，從而產生體驗。

（一）游戲活動。

上海大學中文系教授李白堅教授就用他獨特游戲體驗教學方式開創了體驗式作文教學的一方晴空—— “快樂作文教學法”。我也曾經模仿過李教授的教學方法，在新年開學的第一節語文課上了一堂游戲作文課《猜錢》，采取了游戲化的方式。游戲分三個步驟：

1、猜一猜錢在哪個紅包。

2、在第一次猜對的基礎上繼續猜。

3、將錢獎勵給連續兩次猜對的同學。在三次游戲的過程中，把每次的游戲都切分成幾個小塊，先讓他們先參與體驗，產生真切的感受，然后引導學生說出感受，“情動而辭發”后，再激發孩子們創作的激情，當即寫下真實的體驗，真切的感受。

這樣的活動大大豐富了學生的習作內容，也觸動了他們的真實情感，為真切表達做了極好的鋪墊。我還曾上過的“摩擦產生靜電”“雞蛋上浮”“瓶里吹氣球”“猜謎語活動”等等，都使我和學生品嘗到了體驗習作帶來的快樂，同時在習作的層面上受益匪淺。

（二）模擬活動

模擬活動是根據作文教學的實際需要，讓他人的生活體驗在學生自己的生活中再現，扮演各種角色，使學生形象直觀地體驗他人之體驗，為寫作積累生動的素材和情感體驗。

我曾經在教學中讓學生“模擬盲人與啞巴”，游戲規則如下：兩人為一組，由一位同學當“盲人”，在“啞巴”的拍手指揮下（啞巴拍一下表示停，兩下表示向南移動，三下表示向北移動，四下表示安全前進），從教室前面出發，穿過重重椅子障礙，到達教室后面，且不許超過規定區域。學生們聽后個個躍躍欲試，但結果都是以失敗而告終。在活動的過程中，及時地讓學生說出自己的親身感受，并要求把這些感受用筆記錄下來，題目自擬。

第二天，一進辦公室，一大疊作文便擺在我前面，隨手翻閱，喜不自禁：《痛苦的體驗》、《盲人與啞巴——無彩的世界》、《如果我是盲人》、《好好珍惜自己的眼睛》??一個個精彩的作文題目引人入勝，而其中的內容，更是情真意切。現摘錄一段：

和我合作的是黃魏同學，我是當“啞巴”的。看著老師擺的相當難的陣型，我覺得我們成功的機會很渺茫。“開始。”黃魏剛剛走了四、五小步，我就拍手示停，他乖乖地停下了。“啪啪啪！”我示意他向北，他向北邁了一大步，這下我可急壞了，邁得太大了，前面也有障礙了。“啪啪！”我只得讓他向南，沒想到，他又狠狠地邁了一大步回到了原位，還差點碰上障礙，我真為他捏了一把汗。“真是笨，怎么不跨小一點呢？”我在心里暗暗埋怨道。我真想對他大聲喊：“向北一點點。”可是那樣會犯規的。“啪啪啪！”我繼續拍想讓他再向北移動一下，可沒想到，他竟向前走去，結果可想而知，他撞上障礙物了，我們失敗了。

通過這次活動，我體驗到了殘疾人的痛苦，更理解了海倫·凱勒生活在無聲無色無語世界里的痛苦，也讓我更敬佩她了。我想，假如我失去三天光明，我一定會受不了，一定會崩潰的。

此外，還可以舉行“師生模仿大賽”，進行角色模擬，模擬某種情境中的父母與子女、教師與學生、警察與市民、主管與員工、交警與司機、售貨員與顧客、談判雙方等，獲得角色體驗，學習換位思考。

（三）情感活動 豐富的情感體驗，是學生閱讀和寫作的心里基礎。寫作教學更需要培養學生的情感。“情者文之經”，學生如果沒有豐富細膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章。

我曾模仿過特級教師王崧舟的《親情測試》的體驗活動：讓學生在最純潔、最干凈的紙上寫下五個你最愛的、最割舍不下的、最牽掛的人，然后一個一個地劃去。每劃去一位，王老師讓學生談談感受，“當你把他們劃去的時候，你好像把什么都劃去了”。此時，學生心中那根情弦被撥動了，隱藏在心中的那份情感噴涌而出。課堂上學生們都流下了傷心的眼淚，有的邊說邊哭泣，有的握著筆，顫抖著，久久不肯下筆。看著學生遲遲不肯下筆；看著他們輕輕的劃去親人，活動結束又趕緊用橡皮擦掉；看著孩子們用心寫出的字字句句?我也感動得欲潸然淚下了，轉身在黑板上寫下兩個大字——珍惜。活動讓孩子們明白：失去親人留下的是痛苦、孤獨、害怕、寂寞，更從失去親人的痛苦中明白了要珍惜自己現在擁有的一切，擁有的愛，同時也增強了他們的心理承受能力。這樣的體驗活動使學生置身于其中，以情牽情，以情動情，以情燃情，讓學生的真情像飛瀑傾瀉在筆端。

三、在評價體驗中讓學生享受習作樂趣 成功是興趣的支柱。教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會。鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，強化他們的寫作興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好學的愿望。”確實，希望獲得成功是現代人的一種心理需求和內在本質。在作文教學中，教師若能使學生的成功感得到充分的滿足，那對激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，無疑是一大推動力。

1、在激勵性評語中體驗樂趣 作文批改中，有時教師的一條小小的激勵性評語，都能激起學生一生對寫作成功的追求。教師在作文批改中要用欣賞的目光看待每一位學生的習作，努力挖掘他們習作中的優點，對好的段落、好的句子、好的詞語以及立意、布局的優點加以贊賞，尤其對于后進生更應沙里淘金，劣中尋優，用批語予以褒揚，哪怕是幾個字，如：“妙！”“好極了！”“有意思！”等等，學生都有可能從中獲得成功感，從而體會到成功的喜悅，為再寫作增加動力燃料。

2、在贊賞性講評中體驗樂趣

作文講評則是作文教學中的另一個重要環節，如果在講評中注意對學生的賞識，那對學生的影響更是無法估量的。有些學生就因為老師在作文講評中，表揚了他的文章而強烈地愛上了作文。尤其是對作文較差的學生，老師在講評中要毫不吝嗇地表揚他們的進步、作文中的亮點。著名作家丁玲在一篇回憶的文章中曾說，自從小學老師在作文講評中大大表揚了她的文章后，便激發了她對文學酷愛的熱情，選定了文學作為她終身的事業。記得一次習作講評課，我把后進生作文中的好句，好段摘了滿滿一黑板讓大家一起品讀、欣賞，結果真是“有心栽花花滿園”，學生們的寫作熱情有了明顯的提高。

3、在多種展示中體驗樂趣

現實生活中,人人都渴望得到欣賞，英國著名的心理學家威廉·詹姆斯也說過“人性中最深切的本質，是被人欣賞的渴望。”何況少年兒童都是“興趣至上”的。如何制定恰當的作文評價目標，讓評價提高學生寫作文的興趣，讓每個學生 “心動”，這是至關重要的一步。為了激發學生的興趣，讓學生體驗習作的樂趣，我設計了以下一系列活動：(1)開展佳作交流會。對在作文中出現的學生優美的詞句、精美的文段，我都會利用講評課或活動課的時間讓他們進行交流，讓學生互相學習，取長補短，共同進步。(2)班級優秀習作選，每次交流的佳作、精彩片段都讓學生抄錄在上面，在班級上展示，給學生一個展示自我的平臺，讓學生體驗成功的快樂。(3)發表學生習作。幫學生把優秀作品投到學校《新星》文學社刊上，以激發學生的作文興趣。通過一系列的展示活動，以激發學生作文的興趣，讓他們體驗到了習作的樂趣。

體驗無處不在，生活因體驗而美好，習作因體驗而精彩。讓學生在體驗中經“風雨”，見世面，體驗生活，感悟生活，積累素材，學生寫作文時才會“下筆如有神”。喜則笑，悲則哭，怒則罵，喜笑怒罵皆成文，讓學生的真情在體驗中肆意流淌，讓學生的心靈在體驗中自由放飛。我相信：只要我們真正把體驗式作文教學進行到底，作文與生活的隔膜就會自然消失，生活之清泉就會源源不斷注入作文之田，豐盈、靈動、真摯、深刻的好文章就會如同繽紛美麗的個性化花朵盛開在我們的作文教學活動中。

參考文獻：

［1］《語文新課程標準》 ［2］《立足生活書寫人生--新課程理念下體驗性作文教學的嘗試》小學教學資源網 ［3］李白堅著，《快樂作文－－教與學》，上海科學技術文獻出版社，1997年7月第1版；

［4］孔有君主編，新課堂作文叢書，《小學生體驗作文》《小學生活動作文》，重慶出版社，2006年4月第1版

［5］李白堅主編，張賽琴副主編，《大鼻子李教授－－新體驗作文》（1－6年級，6分冊），南京大學出版社，2006年6月第1版；

第五篇：教師之初體驗

教師之初體驗

法國文學家雨果在他的詩里曾經寫道：“花是尊貴的，果實是甜美的，讓我們都做葉吧，因為葉，是平凡而謙遜的。時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷”。當我看到這意味深長的詩句，我心中無比激動，也感到萬分自豪，因為自己正在從事著一項光榮的事業，正在用青春和生命譜寫無悔的人生！告別了夢幻般的學生時代，我成為了一名人民教師。第一次以教師的身份走進學校，感覺一切都是美好的。懵懂的我走上夢想中神圣講臺的那一刻，幾十雙明亮的眼睛望著我，心里既興奮又有些恐慌。興奮的是，我有幸成為一名人民教師；恐慌的是不知自己作為一名新教師是否能被學生接受。每當清晨走進校園，面對一張張活潑生動的面孔，熱情清脆的問候，每當走進圣潔的課堂，看到一雙雙清澈純真的眼睛，觸摸到一顆顆等待塑造的無邪心靈，我發覺，我的心跟他們貼的很近，我的情跟他們靠的更近。然而，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難。就幾天的功夫，這種良好的自我感覺就消失的無影無蹤，面對這一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業是核定艱辛和瑣碎，這難道就是我要為之奮斗一生，奉獻一生的事業嗎？一陣前所未有的迷茫感困擾著我，這時候，一位老教師看透了我的心事，告訴我說：“教師的工作是細致的，繁瑣的，有時候甚至很艱苦，但老話說的好‘教師是一門憑良心的職業’”。聽了此番語重心長的話，我豁然開朗。

“為人師者，傳道授業解惑也”。這寥寥幾個字卻是一位優秀教師畢生的追求。道可道，非常道；惑可惑，如何解。在21世紀這個年代，應該以怎樣的科學化去教育學生，對于這個問題，作為一名步入教師行業為時尚短的我，我認為，首先，態度決定一切。在態度上，要主動求發展，要有嚴謹的工作態度，更要學會反思。俗話說，興趣是最好的老師，然而對于老師來說，想要獲得成長，也是要主動求發展，主動求進步，將心思用到教學中。由于我校是學區“生本”教育之試驗點，在閑暇時間抽空拜讀了郭思樂先生提出的“生本”理論，想要在教學過程中結合“生本”教育理念，完美的躬行這一點，可謂“路漫漫”。郭教授提出，生本教育方法論的根柢是“教學的本質是學，教要轉化為學”，“教的目的，教的過程的核心，教的實際價值的體現，全在于學”。郭教授認為，“教育必須轉化為學習”，“學是教學的本體。教原本就是用來幫助學的”。由此，郭教授提出了一個重要觀點，就是“要把‘以教為本’轉變為‘以學為本’，教皈依于學”。在對郭教授“以學為本”理念的了解中，我對教學和教材的定義有了新的認識和理解。在以學為本的教育理念下，教學就是在教師的支持下，激發、強化、優化學生自主學習的過程。我們教師和兒童在審美情趣、價值標準方面是截然不同的。我們成人，由于心里年齡差距，沒有幾個能真正走進兒童的內心世界并與之產生共鳴，更很少有幾人能擁有兒童的審美情趣、價值標準并運用它去看待周圍的世界；關于教材，在生本教育觀的引導下，教師在對教材進行處理時，如果我們覺察到原有的教科書的編排，并不適合學生的眼前的實際，則完全可以調動，使之適合它。這使得我們的教學工作有了很大的動態性；“教材只是引子，話題，留有空間，兒童大可由此生成新的內容，一篇變多篇，使課堂內容十分豐富生動。”常規的教學中，教者往往只關注了教學設計、課堂上和教學中的“預設”與“生成”，而忽視了學生在教材上的自主生成，這是一個全新的視野和角度，也值得我們認真探索與反思。一名優秀的教師，除端正的工作態度之外，更要具備全面的職業道德和職業修養。古代偉大的教育家孔子認為，德育是自己全部教學活動和整個教學工作的中心，以“仁、禮為核心”，以“孝”為基礎。那么，作為新時代的教育工作者更要以此為借鑒，要關心學生、熱愛學生、尊重學生、信任學生。關心學生、熱愛學生、尊重學生、信任學生，以平等的身份與學生相處，切忌居高臨下，以威壓人，感情投入厚此薄彼，給學生的心理上造成很大傷害，對新教師的教學更是沒有好處。所以，作為新教師不僅要采用“聞見知行結合”的教學方，指導學生確立人生的遠大理想和宏偉目標，找到前進的動力，并在實踐生活學習中教導學生樹立克服困難的決心和勇氣以實現自己的偉大抱負；更要在和學生交往中做嚴師，做益友，要讓每一個學生都能感受得到教師真摯的關心和愛護，以喚起學生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達到和諧、統一，師生間就能配合默契，教師的每個意圖、每句話學生都能很快理解接受。教師與學生的這種高度和諧，在教學中能起到事半功倍的效果，也正是新教師所要學習追求的一種境界。

“長大后我就成了你”，當我懷揣著對教師職業的景仰和熱愛，邁出師范院校的大門，跨入一所真正意義上的學校時，我相信，我的人生之路并沒有因此而定格。相反，我的事業之舟才剛剛起航。在教書育人的過程中，要做一個善于學習的人，向同事學習，向名家學習，向書本學習甚至是向學生學習；要在不斷的學習過程中，不斷的豐富和充實精神世界，更要不斷的加強和提升專業水平，這樣的一個提高過程不也是人生的一大幸福嗎？我堅信：皮革馬利翁能用真情讓石頭變成少女，我也可以用我的青春智慧，仁愛，激情乃至畢生的心血去精心培育每一粒待知識灌溉的種子，讓每一株幼苗長成參天大樹！