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班級(jí)讀書會(huì)之初體驗(yàn)

時(shí)間:2019-05-12 03:04:21下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:班級(jí)讀書會(huì)之初體驗(yàn)

班級(jí)讀書會(huì)之初體驗(yàn)

——閱讀校本課程的實(shí)踐與研究

寧波市江東中心小學(xué)

楊波

內(nèi)容摘要

“班級(jí)讀書會(huì)”以內(nèi)容的廣泛、形式的多樣、環(huán)境的輕松、目標(biāo)的自主等特點(diǎn)成為時(shí)下推動(dòng)兒童課外閱讀的熱門方法。而開設(shè)閱讀校本課程則為實(shí)施這個(gè)方法提供了時(shí)間和課程上的保證。本人對(duì)如何在閱讀課上實(shí)施“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)踐研究,文中詳細(xì)闡述了四種類型的閱讀課組織和實(shí)施策略,并提出了自己的反思,為更深入、有效地推進(jìn)班級(jí)讀書會(huì)活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞

班級(jí)讀書會(huì)

閱讀校本課程

策略

一、問(wèn)題的提出

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,要從小培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,小學(xué)階段課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字,六年制不少于150萬(wàn)字。對(duì)課外閱讀提出量的要求,這在我國(guó)教學(xué)大綱中還是第一次,充分顯示了課外閱讀的重要性及地位。而我們學(xué)校也在去年正式開設(shè)了校本課程——閱讀課,作為課外閱讀指導(dǎo)之用。作為一名語(yǔ)文老師和班主任,我深知廣泛的、高品位的課外閱讀給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)的無(wú)窮益處。但每周一節(jié)的閱讀課究竟怎么上?因?yàn)槿鄙佻F(xiàn)成的教本和讀本,缺少統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),總感覺(jué)操作的隨意性比較大,缺少一些理論和方法的指導(dǎo)。和其他老師交流了一下,發(fā)現(xiàn)也有許多相同的困惑,如:

1、閱讀材料從何而來(lái)?

2、究竟該側(cè)重閱讀能力的專項(xiàng)訓(xùn)練還是側(cè)重自由閱讀?

3、如何幫助閱讀興趣不濃和閱讀能力低下的學(xué)生達(dá)到保底的閱讀量?直到有一天,我在人民教育出版社的小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)頁(yè)上瀏覽到王林博士(國(guó)內(nèi)第一屆兒童文學(xué)博士,目前正致力于兒童課外閱讀和班級(jí)讀書會(huì)的研究與推廣。)關(guān)于“班級(jí)讀書會(huì)”的推廣文章,我才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)是那樣的膚淺,對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的理解是多么的片面。我不得不趕緊補(bǔ)課,了解相關(guān)信息。

“班級(jí)讀書會(huì)”顧名思義就是以班級(jí)為單位,有計(jì)劃地開展讀書活動(dòng)、進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流。一般做法是,先引導(dǎo)孩子用一段時(shí)間去讀一本老師或同學(xué)推薦的好書,然后用一個(gè)集中的時(shí)間,由同學(xué)和老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由的討論,其間也可展出一些孩子的讀后感或其他作品。它是一個(gè)提高學(xué)生閱讀興趣,推進(jìn)課外閱讀水平的有效方法。而我們的閱讀課不正為開展“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)提供充分的時(shí)間和課程的保證嗎?據(jù)說(shuō),“班級(jí)讀書會(huì)”這種形式在英美等國(guó)已有十多年的歷史了,在臺(tái)灣、揚(yáng)州等地也早已開展過(guò)不少活動(dòng),積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我何不在前人的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行實(shí)踐,探索出屬于自己的閱讀校本課程的組織和實(shí)施策略?

二、研究目標(biāo)

1.建設(shè)“班級(jí)讀書會(huì)”,挖掘閱讀資源,營(yíng)造良好的閱讀氛圍,形成以“書香”為特色的班集體。

2.探索閱讀校本課程的組織和實(shí)施策略。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握科學(xué)的讀書方法,提高閱讀能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、研究的方法與步驟

研究方法:以行動(dòng)研究為主,以文獻(xiàn)法、調(diào)查法為輔。研究步驟:

1.閱讀兒童文學(xué)作品及“班級(jí)讀書會(huì)”的相關(guān)文獻(xiàn)。

2.制定本學(xué)期閱讀課實(shí)施綱要,并根據(jù)實(shí)施情況及時(shí)修正。

3.向?qū)W生及家長(zhǎng)說(shuō)明開展“班級(jí)讀書會(huì)”的目的,公布“每月共讀一本書”的書目,取得家長(zhǎng)的理解和配合。

4.成立班級(jí)圖書角,制定相關(guān)要求和規(guī)則。

5.認(rèn)真上好每一堂閱讀課,利用博客及時(shí)記錄和反思。

三、結(jié)果和分析

這個(gè)學(xué)期雖然還未結(jié)束,但收獲已經(jīng)不少了。按照“每月共讀一本書”的計(jì)劃,已經(jīng)和學(xué)生共同閱讀和探討了《逃家小兔》、《昆蟲記》、《親愛(ài)的漢修先生》、《特別的女生薩哈拉》、《愛(ài)的教育》、經(jīng)典童話故事、世界名人故事、楊紅纓、鄭淵潔系列小說(shuō)等,數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了原先的計(jì)劃,保證了每個(gè)學(xué)生至少40萬(wàn)字的閱讀量。還先后開展了“課外閱讀星級(jí)制”、“課外積累PK賽”“持續(xù)默讀”“大聲朗讀”等豐富多彩的讀書活動(dòng),不論是我還是學(xué)生,對(duì)待課外閱讀的觀念都有不少變化,對(duì)“班級(jí)讀書會(huì)”也有了屬于自己的初體驗(yàn)。學(xué)生的變化:

1.因?yàn)槲医?jīng)常為孩子們推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品(這要感謝“紅泥巴讀書俱樂(lè)部”和“親近母語(yǔ)”課題組提供的資源),因?yàn)橛辛藢iT的時(shí)間來(lái)讀書和討論,因?yàn)殚喿x課比較輕松有趣,沒(méi)有什么負(fù)擔(dān),越來(lái)越多的學(xué)生開始喜歡閱讀課,喜歡閱讀了。早晨到校,他們習(xí)慣了坐在座位上安靜地閱讀課外書;中午休息時(shí),去班級(jí)圖書角借書差不多是每個(gè)孩子必做的事情;還沒(méi)上閱讀課,有的人已經(jīng)迫不及待地要將閱讀收獲展現(xiàn)給同學(xué)和老師看了;從家長(zhǎng)的反饋顯示,大部分學(xué)生都能達(dá)到每天在家閱讀20分鐘的要求,而且對(duì)老師在閱讀課上推薦過(guò)的童書,孩子們的興趣特別濃厚。據(jù)統(tǒng)計(jì),從本學(xué)期開始到目前為止,每個(gè)學(xué)生最低的閱讀量能保證在35萬(wàn)到40萬(wàn),而閱讀興趣濃厚的學(xué)生的閱讀量早已突破200萬(wàn)大關(guān)。學(xué)生由原先的讀短文、故事到現(xiàn)在都能看完整本書,并且閱讀內(nèi)容也由原先比較單一的作文輔導(dǎo)、文學(xué)名著等拓展到包括繪本在內(nèi)的所有兒童文學(xué)題材和體裁及寧波晚報(bào)等報(bào)刊。讀書氛圍日漸濃郁,書香特色十分明顯。

2.良好的閱讀習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成。有近90%的同學(xué)能把課外閱讀作為每天必做的事,有些家庭還進(jìn)行了親子共讀的嘗試。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)課外積累本,每天記錄閱讀摘記和抒寫自己的感想。以前學(xué)生閱讀課外讀物常囫圇吞棗,讀完就扔,現(xiàn)在能試著靜下心來(lái)想一想、讀一讀、背一背、寫一寫;以前學(xué)生讀書多注意有趣的情節(jié),對(duì)人物、語(yǔ)言、情感,甚至插圖等缺少關(guān)注,現(xiàn)在已有了這方面的意識(shí)。

3.從語(yǔ)文的綜合測(cè)試反映出學(xué)生整體的閱讀速度和閱讀理解能力均略有提高。比如寫讀后感時(shí)出現(xiàn)更多發(fā)自內(nèi)心的思考和感受,不再是千篇一律的摘抄故事內(nèi)容;一本書讀完后,能對(duì)主要人物,典型情節(jié)作出自己簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)等。另外默讀的速度和領(lǐng)悟主要意思的能力也有所提高。老師的變化:

1. 開展“班級(jí)讀書會(huì)”之后,為了向?qū)W生推薦更多更好的適合兒童閱讀的文學(xué)作品,我也開始關(guān)注一直被我忽視的兒童文學(xué)。先后讀了《朗讀訓(xùn)練》、《令孩子著迷的101本書》等專業(yè)指導(dǎo)書,花了近千元購(gòu)買經(jīng)典的兒童文學(xué)書籍,并爭(zhēng)分奪秒地閱讀和思考。我就好象一個(gè)懵懂的孩子,闖進(jìn)了兒童文學(xué)這個(gè)神奇的秘密花園,到處都是令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。或感動(dòng),或驚訝,或沉思,我的心靈接受著純真美好情感的洗禮,兒童文學(xué)引導(dǎo)我站在孩子的角度看世界、看教育。

2. 語(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師生、生生和與文本的互動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)特性。閱讀課更是如此,老師自身的角色定位由“指導(dǎo)者”變?yōu)椤皡⑴c者”,在課外閱讀的交流中,我更多的是帶著一種分享的態(tài)度去傾聽(tīng)和鼓勵(lì)。剛開始,都是我向?qū)W生推薦好書,漸漸地,學(xué)生手中的書多了起來(lái),我還要倒過(guò)來(lái),向?qū)W生請(qǐng)教,并問(wèn)他們借書一讀。

3.要讓學(xué)生覺(jué)得讀書是一件有趣的事,所以閱讀課不用象語(yǔ)文課那樣嚴(yán)肅,在閱讀課的設(shè)計(jì)上我更注重游戲性、參與性,始終牢記“課外閱讀不應(yīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),而應(yīng)讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到它的樂(lè)趣,即“閱讀”=“悅讀”。

四、討論與建議

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出閱讀課按其不同的側(cè)重點(diǎn)和作用,可分成四個(gè)類型。下面將分別介紹各種類型的組織和實(shí)施策略。

(一)導(dǎo)讀型閱讀課,旨在介紹好書,激發(fā)興趣,引起閱讀期待。1.從課文入手

學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》時(shí),我給學(xué)生講了法布爾從小愛(ài)觀察昆蟲,畢生與昆蟲為伍的故事,引起他們對(duì)這個(gè)人的好奇,然后推薦閱讀《昆蟲記》,去深入感受昆蟲世界的神奇和法布爾的過(guò)人之處,水到渠成。同類的如《愛(ài)的教育》也是這樣操作。這是對(duì)語(yǔ)文課的有效補(bǔ)充,因?yàn)橛辛苏n堂內(nèi)的精讀示范,所以省去了很多導(dǎo)讀的過(guò)程。2.從故事入手

記得我第一次給學(xué)生推薦好書,就是通過(guò)每天讀一段《夏洛的網(wǎng)》,聲情并茂的朗讀讓他們聽(tīng)得如癡如醉,隨時(shí)的提問(wèn)引得他們躍躍欲試,而適時(shí)的戛然而止讓他們充滿了期待。當(dāng)時(shí),孩子們都是自發(fā)的去買或借這本書閱讀。沒(méi)過(guò)多久,我進(jìn)行家訪的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)許多孩子的書架上都豎著一本《夏洛的網(wǎng)》,有的還把EB﹒懷特的其它作品也買來(lái)看了。3.從作者入手

楊紅纓、鄭淵潔的作品在學(xué)生中風(fēng)靡一時(shí)。于是,我就提出“我喜愛(ài)的作家”這個(gè)閱讀主題,學(xué)生自然一呼百應(yīng)。學(xué)生先后讀了楊紅纓、鄭淵潔的童話和校園小說(shuō),了解作者生平、個(gè)性、故事等,深入交流對(duì)作品看法,有的還進(jìn)行了仿寫。雖因條件有限不能與作家面對(duì)面,但同學(xué)們以書信的形式把自己對(duì)這位作家的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。4.從封面、封底入手

《親愛(ài)的漢修先生》和《特別的女生薩哈拉》的導(dǎo)讀都是用此法。《親愛(ài)的漢修先生》的導(dǎo)讀課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)是通過(guò)觀察插圖,猜測(cè)鮑雷伊是個(gè)怎樣的孩子?一個(gè)是通過(guò)閱讀封底各種對(duì)本書的評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)讀了這些評(píng)價(jià)中你對(duì)這本書有哪些猜測(cè)?《特別的女生薩哈拉》則是引導(dǎo)學(xué)生讀書名,由學(xué)生對(duì)書名提出疑問(wèn),大家各自解決。此類型課的實(shí)施策略:

1.對(duì)于陌生的作品(尤其是國(guó)外的作品和年代久遠(yuǎn)的作品),教師可提供一定的背景材料,使學(xué)生有一定的知識(shí)鋪墊。

2.要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),激發(fā)他們對(duì)書籍的閱讀期待。

3.要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書的整體,如封面、目錄、序、作家介紹、插圖等,以獲得更多的信息。

需要注意的是:閱讀課能吸引學(xué)生的興趣,首要條件是書目的選擇,既要符合當(dāng)前學(xué)生的閱讀口味,同時(shí)又不能一味迎合學(xué)生,老師要廣泛閱讀兒童文學(xué)作品,不斷提高兒童文學(xué)的鑒賞水平。但向?qū)W生推薦則做到“少而精”,要選擇典型的,適合大多數(shù)孩子的書籍,起到引領(lǐng)的作用。“推薦”只是指出一個(gè)方向,目的是要讓學(xué)生自己在閱讀這條路上尋找和發(fā)現(xiàn)最適合自己的書籍。

(二)指導(dǎo)型閱讀課,旨在指導(dǎo)常見(jiàn)的閱讀方法,引導(dǎo)體驗(yàn)不同方法帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣。

1. 指導(dǎo)學(xué)生如何選擇好書。

我向?qū)W生推薦了紅泥巴讀書俱樂(lè)部、親近母語(yǔ)課題主頁(yè)。這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)網(wǎng)站向孩子們提供了豐富的兒童文學(xué)資源,有分門別類的推薦,足夠豐富的書目,還可以進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)書,為學(xué)生提供了一個(gè)非常好的讀書平臺(tái)。2. 指導(dǎo)如何寫讀書筆記。

我向?qū)W生推薦了四種讀書筆記類型:摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型。有時(shí)是指定一種方式,進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,有時(shí)則任學(xué)生自由選擇。如閱讀繪本《逃家小兔》后,我引導(dǎo)學(xué)生可以評(píng)一評(píng)圖畫,想一想這本書與我們平時(shí)閱讀的書籍有何不同之處?讓學(xué)生感受繪本以圖畫講故事的特點(diǎn)。以《今天,我讀了一本特別的書》為題寫讀后感;也可以讓學(xué)生討論小兔和兔媽媽的形象,聯(lián)系生活中自己和媽媽的關(guān)系,以《從逃家小兔想到的》為題寫讀后感。讀完《親愛(ài)的漢修先生》,讓學(xué)生寫寫〈〈喜歡這本書的N個(gè)理由〉〉。3.指導(dǎo)如何積累語(yǔ)言。

讀《昆蟲記》時(shí),要求劃出生動(dòng)的比喻句;讀《世界名人故事》,要求寫寫批注;讀《特別的女生薩哈拉》時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生編一編“薩哈拉的字典”,即對(duì)文中的一些詞語(yǔ)結(jié)合本書,進(jìn)行全新的解釋(類似于“詞語(yǔ)新解”。如“證據(jù)”是證明薩哈拉是需要特別教育的紙條。“煩惱收集器”是波迪小姐的新發(fā)明,讓每個(gè)孩子快樂(lè)地進(jìn)課堂的方法。這樣的方法能激發(fā)起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的探究的熱情。而“課外積累PK賽”的方法則是顛覆了以往比較機(jī)械的好詞好句摘抄,告訴學(xué)生真正的積累是記在心里,而不是記在本子上。3. 指導(dǎo)如何深入品讀。

為避免學(xué)生讀書時(shí)囫圇吞棗,我嘗試在閱讀課安排“提問(wèn)時(shí)間”環(huán)節(jié),使讀與思結(jié)合,讀與寫結(jié)合。如讀《親愛(ài)的漢修先生》時(shí),讓學(xué)生模仿鮑雷伊回答漢修先生的十個(gè)問(wèn)題,并寫下來(lái)。這個(gè)做法,不但引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真品讀鮑雷伊的回信這部分內(nèi)容,而且因?yàn)檫@十個(gè)問(wèn)題很貼近學(xué)生的生活,為學(xué)生提供了一個(gè)很好的習(xí)作素材,學(xué)生由讀到寫,達(dá)到以讀促寫的效果。讀《特別的女生薩哈拉》后,讓學(xué)生選擇書后的問(wèn)題作答,并在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上交流。讀《世界名人故事》讓學(xué)生自主出題,相互考一考,比一比。此類型課的實(shí)施策略:

1.找準(zhǔn)指導(dǎo)點(diǎn),做到“一課一得”,避免面面俱到,把閱讀課上成語(yǔ)文課。2.即使是方法指導(dǎo),也不要成為教師“一言堂”,要充分挖掘?qū)W生在課外習(xí)得的方法和能力,鼓勵(lì)他們提出的好方法。

3.方法的習(xí)得不是一朝一夕的事情,閱讀課只是一個(gè)突破點(diǎn),許多方法要在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中引導(dǎo)學(xué)生不斷運(yùn)用和檢測(cè)。

(三)讀書型閱讀課,旨在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行閱讀,保持持續(xù)閱讀的熱情。

無(wú)論班級(jí)讀書會(huì)的形式多么豐富,但始終離不開“讀書”。學(xué)生對(duì)一本書的興趣一開始很濃厚,可是漸漸地就冷淡下去,甚至讀不下去了。如何使學(xué)生保持閱讀的熱情,堅(jiān)持讀完整本書?閱讀課上,我經(jīng)常采取的方式是“大聲朗讀”和“持續(xù)默讀”。1. 大聲朗讀

為學(xué)生聲情并茂地朗讀,不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還能起到示范作用,它對(duì)學(xué)生的課外閱讀的促進(jìn)作用是不言而喻的。我們可以把整本書分成若干部分朗讀,如《夏洛的網(wǎng)》整本書都是我朗讀給學(xué)生聽(tīng)的,平時(shí)只讀五分鐘,閱讀課時(shí)就多讀幾段,學(xué)生就特別開心,好象是額外的獎(jiǎng)賞。盡管到后來(lái),許多同學(xué)都買來(lái)了書,提前閱讀了,但當(dāng)我朗讀時(shí),他們還是聽(tīng)得很投入,仿佛在回味著,共鳴著。而有的書則只給學(xué)生讀個(gè)開頭或其中的精彩片段,引起他們的興趣后,就讓他們自己去閱讀。如《特別的女生薩哈拉》《青鳥》等都是用這個(gè)方法。大聲朗讀者不一定是老師,有時(shí)可以讓朗讀水平好的學(xué)生來(lái)進(jìn)行。如《逃家小兔》是一本淺顯的繪本,文字部分都是小兔子和兔媽媽的對(duì)話。于是,我請(qǐng)學(xué)生一邊欣賞著畫面,一邊聽(tīng)我和一個(gè)朗讀比較好的學(xué)生分角色講述故事,效果非常好。2. 持續(xù)默讀

持續(xù)默讀的概念來(lái)源于美國(guó),即SSR(Sustained Silent Reading)。在《朗讀手冊(cè)》中有這樣一段闡述:這個(gè)概念有許多內(nèi)涵,包括DEAR(Drop Everything And Read,拋開一切,專心閱讀)、DIRT(Daily Individual Reading Time,每天個(gè)人閱讀時(shí)間)、SQUIRT(Sustained Quiet Un-Interupted Reading Time,持續(xù)不受干擾的閱讀時(shí)間),以及FVR(Free Voluntary Reading,自發(fā)性自由閱讀)。持續(xù)默讀應(yīng)該貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程中,而以持續(xù)默讀為主的閱讀課,則更能令學(xué)生形成默讀的習(xí)慣和提高默讀的速度。所以,持續(xù)默讀不止在閱讀課進(jìn)行,也在平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行。

此類型課的實(shí)施策略:

1.營(yíng)造輕松愉悅的氛圍,讓學(xué)生在聽(tīng)和讀的過(guò)程中感受集體閱讀的樂(lè)趣。2.為學(xué)生朗讀時(shí),盡可能讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。碰到相對(duì)枯燥和難理解的地方朗讀時(shí)應(yīng)該根據(jù)需要進(jìn)行刪改。

3.適時(shí)的停頓和猜想對(duì)保持持續(xù)閱讀的興趣作用巨大。但提問(wèn)不要太理性,一般是和情節(jié)發(fā)展有關(guān)。

4.大聲朗讀和持續(xù)默讀的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng),一般每次不超過(guò)15分鐘,避免讓學(xué)生感到疲勞。

5.持續(xù)默讀時(shí),不要用任何的功利要求去束縛學(xué)生,就讓學(xué)生靜靜地讀、自由地讀。

需要注意的是:老師要始終關(guān)注和激發(fā)孩子的閱讀期待, 保持閱讀過(guò)程的新鮮感和完整性,可使他們克服時(shí)間和能力上的困難,而堅(jiān)持讀完整本書。

(四)交流型閱讀課,旨在分享閱讀感受,展示閱讀成果。

加拿大的帕瑞?諾德曼教授曾說(shuō),閱讀兒童文學(xué)的最大樂(lè)趣就是“加入與他人溝通的行動(dòng),回應(yīng)故事或圖畫就是在和表達(dá)不同人格或經(jīng)驗(yàn)的文本交流;而和他人討論我們體驗(yàn)過(guò)的文本,則是不同心靈的交流,我們靠閱讀文學(xué)來(lái)體驗(yàn)自己以前不知道或不熟悉的想法和經(jīng)驗(yàn)”。可見(jiàn),交流在閱讀過(guò)程至關(guān)重要。1. 分組討論

讀童話系列時(shí),我讓學(xué)生按閱讀內(nèi)容的不同分成“安徒生童話組”、“格林童話組”、“其他外國(guó)童話組”、“楊紅纓童話組”“鄭淵潔童話組”和“其他國(guó)內(nèi)童話組”。閱讀課上分組交流自己閱讀收獲,并自己組織成果匯報(bào)。而我則作為觀眾來(lái)欣賞他們的交流。因?yàn)檫@樣內(nèi)容相對(duì)集中,學(xué)生交流時(shí)就有共同話題,討論也能更深入些。2. 集體討論

就一個(gè)問(wèn)題,全班進(jìn)行交流,將閱讀視角伸向更廣更深的文化領(lǐng)域,更關(guān)注閱讀所帶來(lái)的情感體驗(yàn)、文化熏陶、道德感染、語(yǔ)言技巧等。讀完〈〈親愛(ài)的漢修先生〉〉,圍繞“〈〈親愛(ài)的漢修先生〉〉給我的啟示”這個(gè)話題進(jìn)行交流。學(xué)生各抒己見(jiàn),有的說(shuō)到印象深刻的故事情節(jié),有的談了對(duì)主角鮑雷伊的看法,有的說(shuō)說(shuō)從書中說(shuō)到的寫作方法。雖然學(xué)生的表達(dá)層次不同,但從中至少可以看出學(xué)生對(duì)這本書的了解,只有投入地看過(guò),才能發(fā)表出屬于自己的見(jiàn)解,而不是人云亦云或泛泛而談。3.成果展示

交流的形式不止討論,往往以游戲的形式呈現(xiàn)更能讓學(xué)生興趣盎然。讀完童話系列,演一演童話劇;讀了世界名人故事后,開一個(gè)“世界名人故事會(huì)”、編“成長(zhǎng)的故事”手抄報(bào);讀完〈〈昆蟲記〉〉,進(jìn)行“我喜歡的片段”誦讀會(huì);用擊鼓傳花的方式進(jìn)行“提問(wèn)回答”游戲;交流和評(píng)比優(yōu)秀讀后感?? 此類型課的實(shí)施策略: 1. 交流不一定非在閱讀后進(jìn)行,可以邊讀邊交流,設(shè)計(jì)不同深度的交流。2.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題,而不是問(wèn)問(wèn)題和等待特定的答案。

3.討論的設(shè)計(jì)應(yīng)該是粗線條的,不必?fù)傅锰?xì);它不以解決語(yǔ)文的基本能力為目的,鼓勵(lì)學(xué)生自己掃清文字障礙,也允許學(xué)生“不求甚解”。

4.和學(xué)生分享自己的閱讀心得,但不以自己的感受作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),不以自己的理解代替學(xué)生的理解。

4.用游戲的形式代替單一的討論,不把交流視為檢測(cè)的手段,而是快樂(lè)的過(guò)程。

以上四種類型并不是單一的流程,有時(shí)可以是幾種形式的整合,有時(shí)一種形式可能需反復(fù)進(jìn)行好幾次,這都應(yīng)視所選書籍和學(xué)生的閱讀狀況而定。

五、小結(jié)和反思

盡管開展“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng),但收獲是豐厚的。它不只以閱讀課為陣地,更深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面,打通了課內(nèi)外的學(xué)習(xí),連接了閱讀與生活的關(guān)系,溝通了老師和學(xué)生的心靈。但畢竟只是對(duì)它進(jìn)行了初體驗(yàn),在實(shí)施中我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和困惑。比如:縱觀這學(xué)期的閱讀書目,以和語(yǔ)文教學(xué)有聯(lián)系的、文學(xué)類讀物為主,古詩(shī)文、科學(xué)百科、散文和詩(shī)歌還沒(méi)有涉及。這是因?yàn)槲沂且粋€(gè)語(yǔ)文老師,平時(shí)自己又比較喜歡讀一些感情細(xì)膩的小說(shuō),所以推薦的讀物也都偏向于我喜歡的類型。那么如何能避免或減少老師的閱讀傾向帶給學(xué)生的不良影響?對(duì)自己并不熟悉的讀物,該如何在班級(jí)讀書會(huì)中交流和指導(dǎo)?我感到困惑。

思考無(wú)止境,班級(jí)讀書會(huì)的探索也無(wú)止境。我愿和學(xué)生一起在書香中成長(zhǎng)。

六、參考文獻(xiàn)與附錄

《朗讀手冊(cè)》 吉姆?崔利斯

《班級(jí)讀書會(huì)的主要問(wèn)題及解決策略》

王林

(發(fā)表與《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2006年12期)《課外閱讀的分層組織與指導(dǎo)策略研究結(jié)題報(bào)告》

第二篇:教師之初體驗(yàn)

教師之初體驗(yàn)

法國(guó)文學(xué)家雨果在他的詩(shī)里曾經(jīng)寫道:“花是尊貴的,果實(shí)是甜美的,讓我們都做葉吧,因?yàn)槿~,是平凡而謙遜的。時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷”。當(dāng)我看到這意味深長(zhǎng)的詩(shī)句,我心中無(wú)比激動(dòng),也感到萬(wàn)分自豪,因?yàn)樽约赫趶氖轮豁?xiàng)光榮的事業(yè),正在用青春和生命譜寫無(wú)悔的人生!告別了夢(mèng)幻般的學(xué)生時(shí)代,我成為了一名人民教師。第一次以教師的身份走進(jìn)學(xué)校,感覺(jué)一切都是美好的。懵懂的我走上夢(mèng)想中神圣講臺(tái)的那一刻,幾十雙明亮的眼睛望著我,心里既興奮又有些恐慌。興奮的是,我有幸成為一名人民教師;恐慌的是不知自己作為一名新教師是否能被學(xué)生接受。每當(dāng)清晨走進(jìn)校園,面對(duì)一張張活潑生動(dòng)的面孔,熱情清脆的問(wèn)候,每當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂,看到一雙雙清澈純真的眼睛,觸摸到一顆顆等待塑造的無(wú)邪心靈,我發(fā)覺(jué),我的心跟他們貼的很近,我的情跟他們靠的更近。然而,醉酒方知酒味濃,為師才知為師難。就幾天的功夫,這種良好的自我感覺(jué)就消失的無(wú)影無(wú)蹤,面對(duì)這一大群麻雀似的孩子們,我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是核定艱辛和瑣碎,這難道就是我要為之奮斗一生,奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎?一陣前所未有的迷茫感困擾著我,這時(shí)候,一位老教師看透了我的心事,告訴我說(shuō):“教師的工作是細(xì)致的,繁瑣的,有時(shí)候甚至很艱苦,但老話說(shuō)的好‘教師是一門憑良心的職業(yè)’”。聽(tīng)了此番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話,我豁然開朗。

“為人師者,傳道授業(yè)解惑也”。這寥寥幾個(gè)字卻是一位優(yōu)秀教師畢生的追求。道可道,非常道;惑可惑,如何解。在21世紀(jì)這個(gè)年代,應(yīng)該以怎樣的科學(xué)化去教育學(xué)生,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,作為一名步入教師行業(yè)為時(shí)尚短的我,我認(rèn)為,首先,態(tài)度決定一切。在態(tài)度上,要主動(dòng)求發(fā)展,要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,更要學(xué)會(huì)反思。俗話說(shuō),興趣是最好的老師,然而對(duì)于老師來(lái)說(shuō),想要獲得成長(zhǎng),也是要主動(dòng)求發(fā)展,主動(dòng)求進(jìn)步,將心思用到教學(xué)中。由于我校是學(xué)區(qū)“生本”教育之試驗(yàn)點(diǎn),在閑暇時(shí)間抽空拜讀了郭思樂(lè)先生提出的“生本”理論,想要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合“生本”教育理念,完美的躬行這一點(diǎn),可謂“路漫漫”。郭教授提出,生本教育方法論的根柢是“教學(xué)的本質(zhì)是學(xué),教要轉(zhuǎn)化為學(xué)”,“教的目的,教的過(guò)程的核心,教的實(shí)際價(jià)值的體現(xiàn),全在于學(xué)”。郭教授認(rèn)為,“教育必須轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)”,“學(xué)是教學(xué)的本體。教原本就是用來(lái)幫助學(xué)的”。由此,郭教授提出了一個(gè)重要觀點(diǎn),就是“要把‘以教為本’轉(zhuǎn)變?yōu)椤詫W(xué)為本’,教皈依于學(xué)”。在對(duì)郭教授“以學(xué)為本”理念的了解中,我對(duì)教學(xué)和教材的定義有了新的認(rèn)識(shí)和理解。在以學(xué)為本的教育理念下,教學(xué)就是在教師的支持下,激發(fā)、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們教師和兒童在審美情趣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)方面是截然不同的。我們成人,由于心里年齡差距,沒(méi)有幾個(gè)能真正走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界并與之產(chǎn)生共鳴,更很少有幾人能擁有兒童的審美情趣、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)并運(yùn)用它去看待周圍的世界;關(guān)于教材,在生本教育觀的引導(dǎo)下,教師在對(duì)教材進(jìn)行處理時(shí),如果我們覺(jué)察到原有的教科書的編排,并不適合學(xué)生的眼前的實(shí)際,則完全可以調(diào)動(dòng),使之適合它。這使得我們的教學(xué)工作有了很大的動(dòng)態(tài)性;“教材只是引子,話題,留有空間,兒童大可由此生成新的內(nèi)容,一篇變多篇,使課堂內(nèi)容十分豐富生動(dòng)。”常規(guī)的教學(xué)中,教者往往只關(guān)注了教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂上和教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”,而忽視了學(xué)生在教材上的自主生成,這是一個(gè)全新的視野和角度,也值得我們認(rèn)真探索與反思。一名優(yōu)秀的教師,除端正的工作態(tài)度之外,更要具備全面的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)。古代偉大的教育家孔子認(rèn)為,德育是自己全部教學(xué)活動(dòng)和整個(gè)教學(xué)工作的中心,以“仁、禮為核心”,以“孝”為基礎(chǔ)。那么,作為新時(shí)代的教育工作者更要以此為借鑒,要關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生。關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生相處,切忌居高臨下,以威壓人,感情投入厚此薄彼,給學(xué)生的心理上造成很大傷害,對(duì)新教師的教學(xué)更是沒(méi)有好處。所以,作為新教師不僅要采用“聞見(jiàn)知行結(jié)合”的教學(xué)方,指導(dǎo)學(xué)生確立人生的遠(yuǎn)大理想和宏偉目標(biāo),找到前進(jìn)的動(dòng)力,并在實(shí)踐生活學(xué)習(xí)中教導(dǎo)學(xué)生樹立克服困難的決心和勇氣以實(shí)現(xiàn)自己的偉大抱負(fù);更要在和學(xué)生交往中做嚴(yán)師,做益友,要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受得到教師真摯的關(guān)心和愛(ài)護(hù),以喚起學(xué)生對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴,使師生感情達(dá)到和諧、統(tǒng)一,師生間就能配合默契,教師的每個(gè)意圖、每句話學(xué)生都能很快理解接受。教師與學(xué)生的這種高度和諧,在教學(xué)中能起到事半功倍的效果,也正是新教師所要學(xué)習(xí)追求的一種境界。

“長(zhǎng)大后我就成了你”,當(dāng)我懷揣著對(duì)教師職業(yè)的景仰和熱愛(ài),邁出師范院校的大門,跨入一所真正意義上的學(xué)校時(shí),我相信,我的人生之路并沒(méi)有因此而定格。相反,我的事業(yè)之舟才剛剛起航。在教書育人的過(guò)程中,要做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人,向同事學(xué)習(xí),向名家學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí)甚至是向?qū)W生學(xué)習(xí);要在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷的豐富和充實(shí)精神世界,更要不斷的加強(qiáng)和提升專業(yè)水平,這樣的一個(gè)提高過(guò)程不也是人生的一大幸福嗎?我堅(jiān)信:皮革馬利翁能用真情讓石頭變成少女,我也可以用我的青春智慧,仁愛(ài),激情乃至畢生的心血去精心培育每一粒待知識(shí)灌溉的種子,讓每一株幼苗長(zhǎng)成參天大樹!

第三篇:工作之初體驗(yàn)

工作之初體驗(yàn)

好久都沒(méi)有好好的寫東西了,心一直都擰的很緊,想寫、想說(shuō)些什么,可總還是沒(méi)有寫出來(lái)。筆在手中顫動(dòng),卻不知該如何下筆。更不知該如何去描述自己的煤礦生活。

說(shuō)起自己的煤礦情節(jié),得從高中時(shí)候說(shuō)起,那時(shí)候應(yīng)該還算是中上等學(xué)習(xí)成績(jī)吧。由于我和妹妹差不多一起上大學(xué)。家里的條件不是很好,很難同時(shí)供我們兩人一起上學(xué)。這時(shí)聽(tīng)說(shuō)委培上中國(guó)礦業(yè)大學(xué)可以不交學(xué)費(fèi),而且將來(lái)以后可以直接去煤礦參加工作,我亦然選擇了到從來(lái)沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門的江蘇徐州去上學(xué)。

來(lái)到大學(xué)后,我覺(jué)得傳說(shuō)中的大學(xué)校園生活并沒(méi)有想象中的那么美好,教室還是那么寧?kù)o,校園還是那么陌生。不甘落后的我入校后便加入了大學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會(huì),為了更好的解決生活費(fèi)的問(wèn)題給家庭減少負(fù)擔(dān)。我利用周末的時(shí)間參加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心,去參加各種社會(huì)鍛煉,磨練自己的意志,擴(kuò)大自己的交流圈子,很快我就熟悉這個(gè)陌生而熟悉的城市。出生于農(nóng)村的我在學(xué)生會(huì)活動(dòng)中很堅(jiān)強(qiáng),又善于和老師溝通,后來(lái)被評(píng)為優(yōu)秀大學(xué)生管理干部。

大學(xué)畢業(yè)后,我如期被分配到自己家鄉(xiāng)的一個(gè)煤礦——新安煤礦。由于分配的單位和自己的所學(xué)的專業(yè)相對(duì)口,很快我便熟悉了工作環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)和師傅們的熱情關(guān)懷和幫助再加上我的勤奮好學(xué),很快掌握了通防方面的知識(shí)和操作要領(lǐng),就這樣很幸運(yùn)地被分到了通風(fēng)組辦公室。主要負(fù)責(zé)井下“一通三防”的所有軟件資料整理。包括瓦斯管理方面的瓦斯日?qǐng)?bào),瓦斯超前預(yù)控;防火方面的,火區(qū)檢查和記錄,密閉墻檢測(cè)等;防塵方面的,防塵記錄和集團(tuán)公司防塵旬報(bào),移動(dòng)注漿站的管理和應(yīng)用,分析井下有害氣體,束管監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)的操作應(yīng)運(yùn),監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)的日常管理。當(dāng)然最主要的還是通風(fēng)方面,每5天對(duì)井下的風(fēng)量進(jìn)行全面

煤渣,顆粒打到臉上都覺(jué)得酸疼。若是高瓦斯的礦井里,在這里我們做什么都要非常的小心翼翼,連兩個(gè)工具都不敢往一塊碰擦,假如在此出現(xiàn)火花不敢想象后果如何。當(dāng)然我們這里屬低瓦斯礦井,有這么大的風(fēng)被吹著我還是感到欣慰的。

經(jīng)過(guò)了采煤工作面,從1207運(yùn)輸?shù)烙L(fēng)流可以出去。如礦燈照不著的地方,巷道里是漆黑一片,地上一段污泥,一段巖石,就這么前進(jìn)著。1207兩千多米的巷道,若是身體素質(zhì)好點(diǎn)還行,若是身體素質(zhì)稍差點(diǎn),傾斜14°的上山,會(huì)累的滿身的汗,材料道的煤溫本來(lái)就高,時(shí)常會(huì)令人熱的屏住呼吸,眼睛注視著前方,使出全身的勁努力的向前爬著,身體盡力的傾斜,多么渴望能夠早點(diǎn)邁出這魔鬼似的地方。到了1207聯(lián)絡(luò)巷出口,這里環(huán)境很惡劣,多是機(jī)器的噪音,皮帶摩擦的聲音,噪音如雷鳴般,在耳朵里烘烘炸響。像這樣的轉(zhuǎn)載點(diǎn)煤炭處理設(shè)備,礦上一共有4個(gè),我想如果在這個(gè)崗位待久了的人,以后耳朵肯定會(huì)留下毛病。礦工的生活真的很艱苦。

有時(shí)候在井下砌墻,干活到中午肚子餓的時(shí)候,送飯工就送來(lái)了餅子、咸菜和礦泉水。這時(shí)吃飯,那簡(jiǎn)直就是一種快樂(lè)的享受。管他手是烏黑的臟還是干凈的白,肚子才是第一位的,師傅們抓起饅頭直接向嘴里送去,大口的吃著,臉上露出快樂(lè)的微笑,可能他們覺(jué)得這時(shí)才是他們最充實(shí)的時(shí)候,吃飽了好有勁去干接下來(lái)的活。

干完了當(dāng)班的工作任務(wù),就可以上井了。上井的時(shí)候人的心情會(huì)非常的激動(dòng),大踏步的向前沖,期望早一步?jīng)_出去,到達(dá)候罐室。正常情況下,人們下井時(shí)候的速度再快也沒(méi)有上井時(shí)候的步伐快。盡管大家下井時(shí)吃的飽飽的,而上井時(shí)餓的肚子呱呱叫。但這種升井的希望已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)使人們忘記了肚子還餓著。此刻,最怕的是罐籠檢修,它會(huì)耗掉半小時(shí)甚至幾小時(shí)的時(shí)間,讓人們?nèi)テ诖.?dāng)聽(tīng)到罐籠提升的“嘟…嘟…”信號(hào)時(shí),大家都提起了精

第四篇:寫總結(jié)之初體驗(yàn)

每到年末,又到總結(jié)報(bào)告閃亮登場(chǎng)時(shí)。各單位、各部門、各行業(yè)、各事項(xiàng),零零總總,不一而足,各類總結(jié)報(bào)告漫天飛舞。特別是各單位辦公室部門,總結(jié)寫的頭昏腦漲,洋洋灑灑,“運(yùn)籌于帷幄之中,決勝在文章內(nèi)外”,大有欲知單位事,全從總結(jié)來(lái)之勢(shì)。有些精于此道的筆桿子,自忖天下文章抄抄抄,看你會(huì)抄不會(huì)抄。各類總結(jié)開頭、結(jié)尾包括修飾一概移花接木,大同小

異,寫得天花亂墜,吹、拉、彈、唱,各項(xiàng)功夫做足,但全是假、大、空,數(shù)據(jù)大躍進(jìn),形象高、大、全,一看就有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影子。但也確實(shí)有一些總結(jié)言詞中肯、言簡(jiǎn)意賅、一語(yǔ)中的,讀之令人耳目一新、不忍罷手。其實(shí),總結(jié)的優(yōu)劣不僅與作者的文字功底有關(guān),更與其當(dāng)時(shí)的心態(tài),心境,心胸大有關(guān)聯(lián)。

一個(gè)求真務(wù)實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)的人,他的總結(jié)不會(huì)是照本宣科、空話連天,色如陳供、味同嚼蠟,而一定能有血有肉、主題突出、層次分明,說(shuō)真話、道實(shí)情,言之有物,言之有事,言之有理,言之鮮明。

一個(gè)辦事高效、有著實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人,他寫出的總結(jié)不會(huì)拘泥程式、拼湊文句,一定會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,有鮮明的針對(duì)性,簡(jiǎn)潔而理性。該短必短,盡力做到意盡言止,言簡(jiǎn)意賅,同時(shí)當(dāng)長(zhǎng)則長(zhǎng),話說(shuō)透理說(shuō)清,絕不會(huì)意猶未盡,欲說(shuō)還羞,卻道天涼好個(gè)秋,給人以猶抱琵琶半遮面之感。

一個(gè)作風(fēng)樸實(shí)、務(wù)實(shí)辦事的人,他的總結(jié)不會(huì)裝腔作勢(shì),故作深?yuàn)W,而一定會(huì)深入淺出,簡(jiǎn)潔平實(shí),就事論事,以理服人。

一個(gè)朝氣蓬勃、積極向上的人,他的總結(jié)不會(huì)蒼白無(wú)力,陳舊干癟、機(jī)械呆板,無(wú)病呻吟,而一定會(huì)充滿活力,莊重中略顯幽默,言之鑿鑿。說(shuō)成績(jī)就不會(huì)夸夸其談,道失誤也不會(huì)輕描淡寫,談打算更不會(huì)海闊天空,這樣的總結(jié)才會(huì)為別人所喜聞樂(lè)見(jiàn)。

處在當(dāng)今的信息時(shí)代,知識(shí)如海潮般涌來(lái),呈爆炸性增長(zhǎng),而每個(gè)人的時(shí)間是有限的,所以說(shuō)文章提倡短,總結(jié)也亦然。當(dāng)然文章上百種,主題各千秋,總結(jié)的長(zhǎng)短也不能一概而論。總之掌握一個(gè)“度”字,該長(zhǎng)的還須長(zhǎng),能簡(jiǎn)的一定簡(jiǎn),在意思說(shuō)到的前提下,不必繁文縟節(jié),更不能如王奶奶裹腳布,又臭又長(zhǎng)。總結(jié),顧名思義,即綜合工作得失,以利于發(fā)揚(yáng)成績(jī),糾正失誤,再接再厲,繼往開來(lái),應(yīng)該實(shí)事求是地?cái)[出成績(jī),不避失誤,通過(guò)總結(jié)得與失發(fā)現(xiàn)工作上的規(guī)律,促進(jìn)工作更好地開展。本著這樣的宗旨來(lái)寫總結(jié),才會(huì)有總結(jié)的“點(diǎn)睛之筆”、“神來(lái)之筆”。

第五篇:教師角色之初體驗(yàn)

內(nèi)容 摘要:對(duì)作為“準(zhǔn)教師”的高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),教育 實(shí)習(xí)有著不言而喻的重要性,而模擬教學(xué)作為教育實(shí)習(xí)前或過(guò)程中的重要組成部分更是不容忽視。模擬教學(xué)是學(xué)生成為教師這一角色的最初體驗(yàn),是實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段。實(shí)施模擬教學(xué)需要有一定的準(zhǔn)備和程序以及評(píng)價(jià)方式。

關(guān) 鍵 詞:高師美術(shù)教育 學(xué)生 模擬教學(xué)

對(duì)作為“準(zhǔn)教師”的高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),教育實(shí)習(xí)有著不言而喻的重要性。但近年來(lái),時(shí)常聽(tīng)到有些中學(xué)的老師反映學(xué)校并不太歡迎實(shí)習(xí)生,實(shí)習(xí)生也有的反映說(shuō)實(shí)習(xí)所在學(xué)校不愿意讓他們上課,最多讓他們打打雜,做些櫥窗宣傳等工作。王大根老師在他的文章中也提到過(guò)這樣一段話:一位中學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò),高師考慮的是對(duì)師范生的培養(yǎng),可我必須對(duì)中學(xué)生負(fù)責(zé),有的師范生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)備課、試講等訓(xùn)練就來(lái)實(shí)習(xí),拿中學(xué)生當(dāng)試驗(yàn)品,這是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度,我可以說(shuō)“不!”從中我們可以看出,雖然有些中小學(xué)可以提供讓作為準(zhǔn)教師的高師學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),但沒(méi)有作好相關(guān)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)生并不受歡迎或不被信任,而這樣的局面又勢(shì)必 影響 實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果。

模擬教學(xué)——實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段

一般來(lái)說(shuō),教育實(shí)習(xí)分為幾個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、見(jiàn)習(xí)階段、實(shí)習(xí)階段以及 總結(jié) 階段。通過(guò)以上各階段的培養(yǎng),把“準(zhǔn)教師”所需要的各種復(fù)雜技能,包括教學(xué)、教育以及班主任工作技能等進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練,才能真正達(dá)到實(shí)習(xí)的目的和要求。有的國(guó)家和地區(qū)如美國(guó)把教學(xué)實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段:第一階段是準(zhǔn)備(可以在自己的高校)與見(jiàn)習(xí)階段(中小學(xué));第二階段才是集中實(shí)習(xí)階段(中小學(xué))。本文標(biāo)題中的“模擬教學(xué)”,顧名思義,是指非正式的、有預(yù)演性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng),是以對(duì)所學(xué)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐 應(yīng)用 操作、并取得一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為目的的過(guò)程,事實(shí)上即屬于教育實(shí)習(xí)中教學(xué)工作的準(zhǔn)備階段。有一個(gè)良好的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段,在這一階段中學(xué)會(huì)如何備課、試講是進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的必須過(guò)程。只有經(jīng)歷這一階段的歷練,才有可能為教育實(shí)習(xí)開好頭。

事實(shí)上,許多高師都有安排模擬教學(xué)。關(guān)于模擬教學(xué)的時(shí)段安排,不同的學(xué)校可能有著具體的差異,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排,有的學(xué)校可能安排在教育實(shí)習(xí)開始后的一兩周內(nèi),有的學(xué)校結(jié)合見(jiàn)習(xí)來(lái)操作,也有的學(xué)校把這一準(zhǔn)備階段提前到教育實(shí)習(xí)正式開始之前。筆者在所在的院系中擔(dān)任教材教法課程的授課工作,基于對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視,把模擬教學(xué)的部分融合到教材教法的課程中來(lái),既是作為對(duì)教材教法 理論 知識(shí)的實(shí)踐考核方式,也為以后即將到來(lái)的教育實(shí)習(xí)做好盡可能的心理和實(shí)踐演練準(zhǔn)備。

模擬教學(xué)的作用

作為教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段,模擬教學(xué)要培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的基本教學(xué)能力。首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練上,其次是要使學(xué)生初步掌握課堂教學(xué)技能。

美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)美術(shù)教學(xué)整個(gè)活動(dòng)的安排與計(jì)劃。包括了教學(xué)過(guò)程中的所有“怎么做”對(duì)一節(jié)美術(shù)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),要有對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與 分析 以及對(duì)學(xué)生情況的分析,如年級(jí)年齡層次、理解能力等;要按照新課程的要求樹立自己的教學(xué)指導(dǎo)思想,如中學(xué)美育設(shè)立了“欣賞 評(píng)述”“造型 表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“綜合探索”四個(gè)領(lǐng)域,那么課題的選擇應(yīng)相應(yīng)地符合這些領(lǐng)域的要求;要有設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等;對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)要有效處置與把握;要針對(duì)相應(yīng)課題有的放矢地選用最有效的教學(xué) 方法 與手段;要做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作,包括課件制作、搜集實(shí)物素材、做好教學(xué)范畫等工作;除此之外,還要對(duì)教學(xué)具體過(guò)程有最充分的設(shè)想與安排。具體涉及到如何導(dǎo)入、如何展開、怎樣歸納總結(jié)、怎樣提問(wèn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)中的啟承轉(zhuǎn)合等 問(wèn)題。

課堂教學(xué)技能是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中所需要的能力,教學(xué)技能在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn),是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)、心 理學(xué) 等有關(guān)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在課堂上準(zhǔn)確、嫻熟地組織和實(shí)施教學(xué),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)活動(dòng)的行為方式,也可以理解為在課堂教學(xué)中采用與教師特定(應(yīng)用目的與角度)意圖有關(guān)系的意圖性行為。

準(zhǔn)備好一節(jié)課并不等于能上好一節(jié)課,其間需要多種能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在美術(shù)課堂教學(xué)中,老師需要具備的能力有一定的語(yǔ)言技能、觀察技能、傾聽(tīng)技能、示范技能、啟發(fā)引導(dǎo)技能、指導(dǎo)實(shí)踐操作技能及課堂反應(yīng)技能等。上述技能的培養(yǎng)要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中完成,靠一朝一夕的模擬教學(xué)是很難有立竿見(jiàn)影的效果的,但至少在經(jīng)歷模擬教學(xué)之后,學(xué)生們會(huì)初步掌握各項(xiàng)教學(xué)技能的執(zhí)行程序和要求,能培養(yǎng)學(xué)生重視教學(xué)技能的良好心態(tài),從而能在接下來(lái)的實(shí)習(xí)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際把教學(xué)技能應(yīng)用于教學(xué)。

模擬教學(xué)的準(zhǔn)備工作

需要指出的是,在進(jìn)行模擬教學(xué)之前,需要有一定的準(zhǔn)備,首先是教材教法基礎(chǔ)知識(shí)的積累,并相應(yīng)組織一些觀摩或教學(xué)示范活動(dòng)。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí),已經(jīng)完成了教材教法理論知識(shí)的教授與了解,有了基本教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。除了必不可少的理論知識(shí)之外,筆者在教學(xué)中還有針對(duì)性地組織學(xué)生 學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的錄像資料;觀摩了獲全國(guó)美術(shù)教師基本功評(píng)比一等獎(jiǎng)的中學(xué)教師楊一波等課堂教學(xué)的錄像資料;為了獲得更感性、直接的經(jīng)驗(yàn)感受,請(qǐng)了本市有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀中學(xué)美術(shù)教師介紹了中學(xué)美術(shù)教師所要做的常規(guī)工作與上課方式;在同學(xué)們備課的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生善用 網(wǎng)絡(luò) 資源,多看類似《 中國(guó) 美術(shù)教育》等報(bào)刊所刊載的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例,用以豐富視野、開拓思路。

模擬教學(xué)的程序

筆者在組織模擬教學(xué)的過(guò)程中,是這樣安排的:

1.模擬內(nèi)容:

教材內(nèi)容:中小學(xué)美術(shù)教材。

教學(xué)法內(nèi)容:按教學(xué)法要求,學(xué)生必須完成組織教學(xué)、導(dǎo)言、講授新課、課堂示范、課堂小結(jié)、課堂答疑和布置作業(yè)等教學(xué)全過(guò)程。

2.模擬過(guò)程

備課:要求要備大綱、備教材、備學(xué)生。寫出詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案(并寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)),做好教具和課件。

講課:逐一進(jìn)行輪流試講,從上課到結(jié)束,嚴(yán)格按照中小學(xué)課堂教學(xué)要求進(jìn)行。對(duì)其中有爭(zhēng)議的地方再結(jié)合微格教學(xué)進(jìn)行討論。

3.模擬要求 必須使用兩種以上的直觀教學(xué)手段;講課中,若無(wú)教學(xué)示范操作,必須使用多媒體、課件等 現(xiàn)代 化的教學(xué)手段;每一個(gè)學(xué)生模擬教學(xué)實(shí)習(xí)課結(jié)束后,要交一份標(biāo)準(zhǔn)的教案。

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