第一篇：把握主題 抓住主體 明確主旨

凝聚合力用心“學” 奮力爭先踏實“做”

——運城分局黨委書記權可進在“兩學一做”學習

交流會上的發言材料

尊敬的各位領導、同志們：

總書記從加強黨的思想政治建設重大部署、“四個全面”戰略布局的高度，對“兩學一做”學習教育做出了戰略部署。駱惠寧書記以“一個指引，兩手硬”的重要指示為我們“兩學一做”提出了明確要求。我們堅持把“兩學一做”學習教育作為黨建工作龍頭任務，堅持“學”字為先，“做”字為本，“效”字為重，筑牢黨員干部精神家園，激發分局干事創業活力。

我們具體做法是：

一、堅持“學”字為先，強基礎葆本色

一是為全體黨員購置學習資料，精心組織，認真學習黨章黨規學習系列講話。局屬各級黨組織全面推行個人自學、黨課輔導、調研思考、討論交流、閉卷考試的學習流程。

二是圍繞“四講四有”專題討論：5月份，開展了講政治、有信念專題交流研討。

6、7月份，開展了講規矩、有紀律專題交流研討。8月份，正在開展講道德、有品行專題交

流研討。每名黨員的專題研討材料均以支部為單位裝訂成冊，全面提升黨員境界修養。

三是進一步嚴肅黨的組織生活。完善了“三會一課”、民主生活會和組織生活會等制度，推動黨內生活各項制度規定規范化、經?；?。創新方式講黨課。召開黨支部專題組織生活會。開展黨日活動，強化黨性觀念。

四是進一步完善規章制度。我們制定了《運城公路分局干部任免程序》、《貫徹落實“八項規定”實施細則》、《黨風廉政建設約談工作辦法》、《對關鍵崗位干部的監督辦法》、《落實黨風廉政建設“兩個責任”責任追究暫行辦法》，進一步明確了責任要求，不斷強化制度的執行力和約束力，為分局中心工作順利完成提供強有力的政治保障。

五是嚴格黨員管理，加強隊伍建設。緊緊抓住基層黨組織和黨員隊伍建設的薄弱環節和關鍵短板，邊查邊改、立行立改，做到抓在日常、嚴在經常。目前，該項工作已完成。

六是深入開展各項主題實踐活動。1月8日—2月5日，開展“黨風廉政宣傳教育月”活動。通過集中一次學習培訓、組織一次考核研判、進行一次警示教育、開展一次廉政談話、舉辦一次知識測試、抓好一次廉政承諾等“六個一次”扎實開展活動。4月下旬—5月下旬，開展了“立足崗位當表率，完成目標做貢獻”和“社會主義核心價值觀主題教育實踐月”活動。6.5—6.20對局屬各單位黨建、黨風廉政建設進行了

督導檢查。采取“聽、查、看、談”方式進行打分評比，并對督導情況進行了及時通報。8月—10月，為認真學習貫徹落實《中國共產黨問責條列》，深入推動“兩學一做”學習教育工作，著力解決個別黨員干部講紀律守規矩方面存在的問題和現象，進一步加強作風紀律建設，切實把“四講四有”落實到分局每個黨員尤其是黨員干部的具體行為中，在全局開展作風紀律整頓活動。主要整頓黨組織和黨員干部違反黨章黨紀黨規以及黨的有關制度、規矩的問題，重點治理違背“五個必須、五個決不允許”“七個有之” 等違反紀律、逾越規矩的問題。

七是在“七一”前夕開展主題系列慶?；顒勇≈貞c祝中國共產黨成立95周年。

1、開展讀好學習活動。結合“兩學一做”學習教育，深入組織黨員干部開展閱讀一本好書、撰寫一篇體會、舉辦一次交流、組織一次培訓、寫好一本筆記的 “五個一”活動。

2、開展“書記上黨課”活動。局屬各基層黨組織書記要結合專題學習討論，圍繞“兩學一做”學習教育工作，帶頭為單位黨員干部上一次黨課。

3、開展重溫入黨誓詞活動。各基層黨組織利用“七一”有利時機，組織新老黨員開展一次入黨宣誓和重溫入黨誓詞活動，讓黨員感受黨的神圣，堅定入黨信念，以更加飽滿的熱情發揮共產黨員的先鋒模范作用，永葆共產黨員的政治本色。

4、開展志愿服務活動。緊密結合運城市文明城市創建和“四城聯創”

等活動有針對性地開展志愿服務活動，踐行群眾路線，強化宗旨意識。局屬各黨支部以“關懷社會、服務群眾、促進發展、構建和諧”為主要內容，開展“走基層、轉作風、辦實事”活動。采取走訪、座談等方式，面向職工群眾，開展以“訪民情、聚民心”為主題的特殊黨日志愿服務活動，盡可能幫助解決實際問題，轉變作風。

5、開展書法、繪畫、攝影活動。共征集各類作品150余幅，并組織專家評審，對其中的18幅優秀作品進行了表彰。

6、開展主題征文活動。以“講政治、有信念”、“講規矩、有紀律”、“講道德、有品行”、“講奉獻、有作為”為主題開展，并對優秀征文進行統一裝訂、傳閱。

7、學先進做表率。分局黨委組織全體黨員分別聆聽了省局先進人物事跡和運城市先進事跡報告演講，同時選派的2名選手參加了市直工委組織的“信仰的力量“主題演講比賽并進入了決賽，進一步堅定了理想信念，開拓了視野，增強了黨性觀念、宗旨意識和責任意識。

二、堅持“做”字為本，凝心神謀發展

按照中央部署和省局黨委要求，我們分局黨委把“兩學一做”學習教育和開展“黨員組織關系集中排查”、“整頓軟弱渙散基層黨組織”作為當前政治任務，提前預熱學習教育，靠前學習抓教育，靠實責任抓落實，迅速在全分局中掀起了“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”的熱潮。進一步貫徹落實好總書記講話精神，突出“政治意識、全局

意識、發展意識”，積極轉變干部工作作風，充分激發黨員領導干部創業激情，著力構建良好的分局政治生態，從而有效指導實踐，持續推進黨風廉政建設，促進“建養管征”協調并進，全面發展，最終把學習教育的成果轉化為引領運城干線公路事業發展的巨大能量。

一是分局“八比八看”養護活動躋身全省前列，并在《山西交通》作了經驗交流，優良路率達77.4%，進一步提升了運城干線公路的綜合服務水平。二是各項重點建設任務，攻堅克難，齊頭并進，較好完成了省局既定的各項目標任務。三是依法治路不斷深化，超限檢測持續加強，圓滿完成了階段性治超目標任務。四是黨風廉政建設全面加強。黨委主體責任全面落實。分局班子成員主動履職“一崗雙責”，堅持做到對分管范圍內的黨風廉政建設工作負起責，做到黨風廉政工作與分內工作同部署、同檢查、同落實、同考核。另一方面圍繞主體責任缺失，從嚴治黨等問題，強化問責追究，堅持一案雙責，讓失責必問成為常態。同時，紀委監督責任得以全面落實。強化對分局班子成員和黨員干部落實“兩個責任”情況的監督、檢查和落實，協助局黨委抓好黨風廉政建設日常工作，為分局黨委把好關、執好紀、問好責。第三，干部管理工作得以全面落實。加強黨員領導干部黨風廉政教育，注重干部隊伍日常監管，加強干部職工學習紀律、工作紀律、作風紀律等各項紀律的執行剛性，強化紀律約束力，真正讓干部職工心有所畏，言有所戒，行有所止，進一步在分局形成嚴守紀律、嚴格執紀的良好氛圍。

三、堅持“效”字為重，保和諧促發展

一是組織“三力”明顯提升，黨員“三感”明顯增強。全分局 個基層黨支部都能夠結合主題黨日全面開展黨性教育，以學促做，以做帶學，進一步提升了黨組織戰斗力、凝聚力和向心力，增強了黨員歸屬感、責任感和榮譽感。二是深度融入中心大局，工作全面推進。三是是職工群眾看到新變化新氣象，增進了對黨的信任和擁護。

四、存在的問題

一是部分基層黨組織對“兩學一做”學習教育的總體要求、目標任務、重點環節認識還有待提高；二是部分黨員干部學習的主動性還有待加強，個人自學與集中學習不能有機的結合。

五、下一步工作打算

一是進一步細化學習教育實施方案，落實責任，嚴格按照省局黨委的部署要求，持之以恒地抓好學習教育。加強分局領導班子到聯系點上黨課、撰寫心得體會、帶頭查找問題、開展黨性分析、開展批評、整改落實等工作。

二是堅持邊學邊改

三是進一步加大宣傳教育工作力度，營造開展“兩學一做”學習教育的濃厚氛圍。

本固才能枝榮，根深才能葉茂。下一步，我們將認真學習貫徹此次推進會議精神，始終堅持學做結合、以學促做，堅持用經濟社會發展新成效來檢驗學習教育實效，為運城干線公路事業發展貢獻力量。

第二篇：教研組把握主旨)

從文章重點詞句入手，引導學生悟情

語言文字是以字詞句段篇的形式存在的，它們之間相互依存又相輔相成。了解內容、領悟情感，離不開理解語言文字，也只有理解了語言文字才能了解內容，脫離語言文字架空地去分析文章的思想內容，是不可能把課文讀懂讀清楚的。而詞句是語言文字的主要表現形式，抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟文章思想感情的有效策略。

那么在語文閱讀教學中如何通過重點詞句，引導學生領悟文章思想感情呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、通讀感知是悟情的基礎。

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”這些古人教育名言，告訴我們“多讀書”的重要性，試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設計導語，學生也不可能理解課文。你必須要給學生提供充裕的通讀課文的時間，感知課文中的語言信息，這是引導學生悟情的基礎。但課堂上教學時間短，如何讓學生快速達到讀正確、流利的要求？

在教學《地震中的父與子》一課時，在課堂上為了讓學生讀課文能快速達到正確、流利的要求，我重點設計了以下兩個環節：

1、精心設計預習題單，充分引導學生進行課前預習。

課前預習題單：

（1）我能學好詞句。

A、我能讀準下列詞語，并給加點字注音。（多為課文中較難的生字組成的詞語。）

B、我的好詞好句收藏。

（2）我能熟讀課文，并能概括課文主要內容。

預習題單中的（1）（2）小題，從課文中的詞句入手，幫助學生快速認識文中的難的字詞，為學生朗讀課文掃清障礙。課堂上，教師如何把握學生讀書的整體情況呢？那就是通過預習檢測。

2、預習檢測，注重讀的訓練。

在教學《地震中的父與子》一文時，我首先從重點詞句的檢測入手，先依據預習題單中（1）小題中的A部分，抽生帶拼音讀生字詞，學生交流識記難字的方法，識記字詞。接著讓學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。學生讀的過程中，我巡視指導。最后，檢測學生的讀書情況：請生讀想讀的自然段；老師讓學生讀難讀的自然段等，再結合學生自評、同學評、教師評價的方式，對學生的朗讀做出中肯的評價。

良好的讀的習慣，還需要教師嚴格地培養。很多教師，在第一課時，總是讓學生多種形式的讀。我覺得，花這個時間，是非常有必要的。

二、巧抓點詞句是悟情的前提。

1、抓哪些詞句？

（1）表現文章中心或主旨的詞句。小學階段，有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。如《地震中的父與子》一文中的“了不起”一詞，就能很好的表現他們的不平凡。如《慈母情深》中的母親在“震耳欲聾”的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”能讓我們體會母親掙錢的艱辛。（2）揭示課文內容或句子意義的關鍵詞句。例如《地震中的父與子》一文出現了三次類似的話“不論發生什么，我總會跟你在一起。”，從中可以充分體會到父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。

（3）地位特殊的句子。如總起句、總結句、過渡句等。如《通往廣場的路不止一條》一文中最后一自然段“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！”能很好的幫助學生理解課文表達的思想感情。

（4）學生感受最深的詞句。如我在教學《梅花魂》一課時，就是引導學生抓住感受最深的句子 “她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”后引導生深入學習課文的。

2、如何抓？如何用？

教學《地震中的父與子》一文時，在學生把握課文整體內容以后，我作了如下設計：

問題入手，抓出重點詞引出重點句質疑。

師：文中，作者用了一個詞語來評價這對父子，你認為是哪一個詞語？

生（異口同聲）：了不起

師：看來這個詞給大家留下了深刻的印象，那找出這個詞所在的句子，讀一讀。

生：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

抓住父親外貌、語言、動作的重點句子，體會父親的了不起，體會父愛的偉大。

⑴ 喊、跪、站、走。（悲傷、絕望中堅信兒子等著……）

⑵“你是不是來幫助我？”（三次）→不顧危險、勸阻，堅持救兒子。① “他挖了８小時……３６小時……”（時間漫長）

② “他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”（挖掘過程漫長、艱辛）

堅決救兒子，深愛兒子

③ 抓住“布滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅決救兒子的困難及心理活動，深化父愛的偉大。

④ 比較：外貌描寫的順序能否打亂,為什么？抓住兒子語言、神態的重點句子，體會兒子的了不起，體會兒子的美德。兒子：堅信父親救自己 先人后己?？偨Y寫法特點：抓住人物的外貌、語言、動作刻畫人物特點

（2）生根據自主探究問題，匯報交流勾畫的句子，引出重點詞句。

這一環節，我用直接提問的方式，引導學生抓住文中一個感受最深的詞語，也是引導學生理解課文的一個關鍵詞語“了不起”，由此詞入手，找出關鍵句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，再理解詞語含義，引導學生質疑：父親的了不起體現在哪里？兒子的了不起呢以此為線索，帶動學生深入學習課文，為領悟文章中心打下基礎。最后學生針對問題匯報交流，引出重點詞句。

由此可見，抓出重點詞句，特別是表達文章中心與主旨的詞句，能引導學生快速進入對課文理解之中。

三、理解重點詞句是悟情的保證。

小學階段的課文，大多是寫人記事、寫景狀物的記敘文。對寫人記事的記敘文，應抓住表現人物特點的諸如寫外貌、語言、行動、心理的詞句，表現事情意義的詞句，通過對重點詞句的理解來體會思想感情。寫景狀物的記敘文，也應抓住表現景物特點的詞句來體會。有的記敘文，還夾以議論、抒情。這些句子，含義深刻，直接抒發了作者的思想感情，更應抓住不放、深入體會。

四、品讀重點詞句是悟情的關鍵。

葉圣陶先生認為“教材無非是個例子”。這就要求我們在引導學生學習課文時，學生有了對課文內容和作者語言特色的理解之后，心中就會產生一種與課文內容相和諧的激情，有一種與作者心靈的溝通的需要，這就要通過有感情地朗讀來實現。而文中的重點詞句就是表達文章思想感情的關鍵，因此，引導學生對課文重點詞句進行品賞個性化的讀，就能更深入地去感悟作品所表達的思想感情，從而更進一步地升華思想。

五、積累重點詞句是悟情的深化。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”對于小學生來說，他們的思維具有具象性的特點，熟讀甚至是背誦課文中的精彩句段比系統的分析講解更有效，更需要對”語言材料”的積累。學生在理解感悟基礎上熟讀成誦，有助于學生對課文的整體吸收，發展語感，更進一步領悟文章的思想感情。

我常將背誦穿插在課堂教學過程中。學生在品讀一個段落后，由于學生充分理解了語言結構，體悟到文章的美，就有一種讀背課文的愿望，也很容易背誦課文。

總之在當前新課程改革的新形勢下，我們的每一位語文老師都要有一種理性的思考，在教學中，多學習、多反思、多實踐，引導學生抓住重點詞句自主朗讀、、自主理解、自主感悟，從而提高學生的閱讀能力。

現代文閱讀方法談

整體把握文章的方法——抓文章的中心主旨

許多學生在閱讀現代文時常常會遇到這樣一個問題，即拿來一篇文章，費了好長一段時間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為何事。其實這些學生就是不掌握從整體上把握文章的方法，不知怎樣讀懂文章。

古人讀書在整體把握文章方面有許多成功的經驗。諸葛亮就是其中一個。據王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”。諸葛亮比徐庶等人高明之處就在于他善于從大處著眼，不因小失大，不會陷入某一局部問題中而不能自拔。相似的道理蘇軾也深有體會，所以在《題西林壁》中有：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！碧K軾也指出跳出局部從整體上把握事物的重要性。整體把握文章是我們閱讀現代文最重要的環節，把握好這一環節，現代文閱讀也就成功一半了。下面我們不妨從抓文章的中心主旨的角度來探討一下如何才能有效地從整體上把握好一篇現代文，做到“讀懂”文章。

文章的中心主旨是一篇文章的靈魂，抓住了它就可以對全文內容做到心中有數了。因為文章其他內容都是要為中心主旨服務的，把文章的中心主旨找到了，理解了，文章也就可以說讀懂一多半了。那么對于學生而言，應該如何才能抓住文章的中心主旨呢？下面有幾種具體方法可以參考：

1、標題提示法 即從文章的標題上窺視出文章的中心主旨 例如《改造我們的學習》，文章題目就是全文的中心論點，并且在引言部分又加以重申。這樣我們就更清楚下文談改造我們的學習的必要性和不這樣做的危害性以及具體解決辦法這一行文思路了。

再舉個課外的例子。如一篇選自《小說月報》的小短文《蜜意》。學生初看到題目時也許都會想到所學過的楊朔的《荔枝蜜》，這種相似聯想的思路是對的。這類文章的題目屬于象征性的題目類型，大家都清楚作者并非要簡單地寫蜂蜜，作者是要透過蜜的共性——甜，來抒發對某種事物、某種情感或精神的贊美之情。明確了這種題目的寓意再去看文章，文章的中心主旨自然顯而易見了。

蜜 意

六月酷暑，烈日當空，風無一絲，門如蒸籠。韓老七趕集回家走在路上，口干舌燥，頭發懵。“老七兄弟，歇歇腳呀！”路邊瓜田里傳來叫聲。韓老七瞇著眼看了一陣，有些猶豫，仍站立不動?！斑€晃蕩個啥，不敢過來呀？”“好，就歇歇。”韓老七擦著汗走了過去?！袄匣镉?，嘗嘗咱的新品種！”“不敢。” “咋？”

“哼，去年你在瓜田里見了我，把草帽拉低遮住了面孔！” “哈。。去年，那瓜姓‘公’，現在包給我自己。老伙計，今天算你有口福，來，莫怕撐得肚子痛！” 嚓嚓嚓，一刀一彎新月，翠綠，血紅?！澳阊?，反正都有理，老東西，簡直把瓜種成了蜜！”“哈哈哈！” 瓜田上漾起一陣笑聲，蜜意正濃！

2、首尾歸納法 即從文章的首位段落中歸納出文章的中心主旨 一篇好文章大都是蘊含著作者的精心構思的，中學教材里選的文章一般都是經典的千字文，有許多文章作者都在開頭和結尾兩部分表明了中心主旨。如果我們掌握了首尾閱讀法，就會很快全面地把握住文章的主旨和寫作思路。

例如新編高一教材第一冊中的《瑣憶》一課。文章共記敘了魯迅的七次談話,那么這幾次談話是按照怎樣的層次展開的呢？文章首段就開門見山的表明了，是根據魯迅的兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，并且針對這兩方面的談話唐 又做了順序上的調整。目的是更加強調魯迅平易近人的本質，突顯他的人性化偉大品質。那么作者寫這篇文章就是為了歌頌魯迅先生平易近人又愛憎分明的偉大人格嗎？應該還有另一個目的，那就是結尾段中所描述的作者本人以至許許多多如作者一樣的進步青年，通過跟魯迅的接觸所受到的極大的鼓舞，使他們煥發了追求正義和真理的斗志。強調魯迅偉大人格對青年的影響和教誨作用也是不能忽視的作者的寫作目的之一。

3、段意串聯法 即匯總每段的中心句概括出文章的中心主旨

談這個方法時，我們要先明確一下概括的意思。概括有時要用到歸納的辦法，但又不同于歸納。歸納簡單的說就是從不同的事物中尋找共同點，在共同點里抽象出帶有共同性的論斷。但概括不一定都要尋找共同點，它更要求將各個知識點聯系起來，在更高的層次上找到一個集中點。有些文章的中心主旨是分散在各個段落中逐次體現出來的，這就有必要將每段的中心聯系起來，在整體上找出它們表達陳述的集中點，概括出文章的中心主旨。

例如《長城》即是個典型的范例。

長 城

因為深秋的季節已至，下山的時間已晚，我看見落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風撲剌下，磚縫間的野草開始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時，聽不見秋蟲之低吟，卻在仰天一瞥時，看到了黃云間的歸鴻。

那是沿循昭君出塞的老路嗎？那是飛向蘇武牧羊的北海嗎？在佇立的凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何時，黑云淹沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長嘶，觱篥哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間催折；當將軍戰死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐，戰場上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的“春閨夢里人”了。所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！于是，在人們的一種執拗的幻想里，你被建造出來。那是自我保護、自我心理平衡的幻想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險峻萬狀，自渤海之濱，隔絕荒漠，蜿蜒竟達六千七百公里。戍樓高聳，斥堠連綿。你用一座座雄關卡住咽喉古道，構成北門鎖鑰。這使得互市的商旅為之蹙眉；卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統治下的“中央之國”固若金湯，無求于人，萬壽無疆。所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！

但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！

正因為如此吧，現在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬游人。他們之中有總統，有商人，有教師，有學生，有開心的演員與體育明星。照相機咔嚓咔嚓響著，但響聲又被嘩嘩的笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的，但是他們來了。他們的來使你顯得十分開放而又充滿自信。我看到一位風姿瀟灑的外賓踏上烽火臺的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂做成一個V字，仿佛向著美好的未來發出爽朗的笑聲。

哦，長城！我不知你對此作何感想。你那雖然古老但仍堅固的軀體愿意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再沖蕩和新世紀的胎動嗎？

你不語。你扎根的群山不語，晴潔氣爽的長天也不語。但人們告訴我：外層空間能看到的地球上唯一的人工痕跡就是你呵，長城！

這篇文章幾乎每段之后都有一個段的中心句，文章由長城的落后歷史（凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標志）轉變為現今的自信，也是中華民族歷史轉變的象征。以長城象征中華民族，歌頌中華民族的偉大自豪、開放自信，勇于承擔改革開放的大潮激蕩。

4、重復即中心法 即從文中反復出現的詞句中發現文章的中心主旨

一篇文章中反復出現的詞語，不言而喻一定是作者著重強調的內容，那么這個內容就一定與文章的中心主旨有聯系，有的甚至就是中心所在。例如《世間最美的墳墓》一課。奧地利作家茨威格為了強調托爾斯泰墓的“樸素”特點，不惜筆墨地反復描述托翁墓的樣子及周圍環境。我們可舉幾個例子來看看。

a.這將被后代懷著敬仰之情來朝拜的圣地，遠離陳小，孤零零地躺在林陰里。b.這只是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭蔽。c.它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。d.圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的。

e.這個小小的、隆起的長方形包容著當代最偉大人物當中的一個。f.哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。我們看到這不過幾百字的文章有多少重復的詞語！這些重復的詞句所要傳達的意思就一個——樸素。但作者卻把文題設為“世間最美的墳墓”，樸素但又最美，其中的用意不言自明，作者就是要讓讀者在這種強烈的反差下領悟到托爾斯泰人格的偉大崇高！這就是文章的中心主旨所在呀。

5、層次順序分析法和關鍵詞歸納法

有些文章我們還可以通過分析文章的語段層次順序（時間、空間、邏輯順序）或者抓文章中的關鍵詞來概括出中心主旨。例如下面這段文字就主要運用了這兩種方法。

簡要概括下文的中心內容：

宋代涌現了更多的竹畫家。蘇東坡就是一位畫竹的藝術大師。他畫竹氣魄極大，“從地起一直至頂”，線條和筆力都很強勁。元代文人畫興起后，畫竹更為盛行。四大家之一倪云林的畫，大都是修竹數竿，意境蕭疏，具有獨特的風格。明代竹畫家蜂起。王紱畫竹名馳天下，邵二泉題他的《墨竹》詩說：“蕭蕭數竹不勝看，到此方知畫竹難。誰信中書曾放筆，片時行盡楚江干”，道出了他畫竹的高超技藝。徐渭創畫雪竹的方法，所畫極為精絕。有人評論說：“徐文長先生畫雪竹，純以明代瘦筆破筆燥筆斷筆為之，決不類竹；然后以淡墨水勾染而出，枝間葉上，罔非積雪，竹之全體，在隱約間矣?！?/p>

概括這段文字中心時，要知道文中出現了按時間順序排列的三個朝代、還有文中具有概括力的關鍵詞“風格”、“技藝”。這樣就可以用一句話把中心概括全面了，即：宋元明時期竹畫家蜂起，風格獨特，技藝高超。

以上所說的整體把握文章的方法是單從抓文章的中心主旨這一個角度展開來談的。并且每個方法也不是孤立存在的，我們在閱讀實踐中要學會綜合運用它們。當然，關于整體把握文章，還有許多角度可以深入展開。這就需要同學們在平時的閱讀中積極動腦，善于總結經驗。根據具體語言環境理解詞句

課標：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用?！?解讀：考查對“重點詞句在語言環境中的意義和作用”的理解能力。抓住關鍵詞句，明確作用——體現主旨，揭示論點，文章題眼，蘊含感情，前后照應，過渡銜接，修飾限定。借助工具書弄清基本含義，聯系上下文，準確理解語境意義。備考：

一、通過讀全文，領會主旨。

二、對于闡釋含義題，要準確把握全文的中心內容，根據全篇主旨去理解其含義。可先借助工具書弄清詞句的本義，再聯系上下文，由表及里寫出具體的語境義。

三、對推敲辨析題，分析詞句的作用，要分清詞句在章法結構上的作用和內容意義上的作用?？蓮脑~句的準確性、生動性、增強文章的表現力和說服力等角度去答題。

四、體會詞句所表達的思想感情題，要根據人物的語言態度和內容情節去判定。

五、結構上的作用——這些詞句往往出現文章的開頭結尾或文段中，起領起下文、總結全文、過渡等作用。

六、意義上的作用——結合文體特點和修辭來理解詞句：記敘文——刻畫人物性格，體現人物情感；說明文——準確說明；議論文——使論述更嚴密，論點更明確；散文——使抒發的思想感情更鮮明真摯。比喻擬人——使語言更生動形象。

七、對于一些描寫性的語句，一類是對人物的語言、動作、神態、心理等方面的描寫，往往是為了刻畫人物性格、表現人物的感情服務的，一類是環境描寫，往往是為了渲染氣氛或烘托人物性理的。考點9：把握文章的大意和主旨

解讀：考查準確感知并概括文章（段）的內容和主題的領悟和概括能力。備考：

一、文學作品的主旨：從標題、開頭結尾入手，有的題目就是文章的中心，體現了文章的主要內容，揭示了其主旨。有的開篇點題目，總領全文，點明或暗示中心，有的結尾點題或深化中心。從文中的議論抒情句入手，它起畫龍點睛的作用。從概括段意或分析人物事件入手，有的中心隱含在人物事件或各部分中，要綜合歸納才行。從文章背景入手，了解分析時代背景，明確寫作意圖，對準確理解主旨很重要。

二、議論文的主旨：看標題、開頭結尾，有的標題就是中心論點或提供了論點的范圍。有的開門見山，提出中心論點，有的先擺事實、講道理，篇末得出的結論就是中心論點?？凑撟C過程，有的論點分散在文章中，要歸納總結。

三、科技說明文的主旨：看標題，特別是標題中的修飾、限制性的詞語往往就是說明對象的特征。抓中心句（關鍵句），一般在文章（段）的開頭或結尾。有的要歸納各段的大意后，加以綜合概括。

四、答題思路：弄清句段關系，抓住關鍵語句，用原文回答，如記敘文的中心句（段）或概括性材料，議論文的分論點，說明文的中心詞句，或根據相關語句自己歸納概括。所謂主旨，就是作者思路感情和寫作意圖在文章中的集中體現。它是一篇文章的靈魂，起著統率和支配全文的作用。

文章沒有明確的中心意思，就成了無帥之兵、烏合之眾，因此寫文章要中心明確、集中、深刻；閱讀文章要整體感知文章，提煉文章主旨。

概括文章的中心意思，提煉文章的主旨，實際上就是整體閱讀能力的培養。

一、提煉主旨一般可分為兩個步驟：

（一）通讀全文，了解文章的內容和大意。

（二）提煉和概括主旨。

例如：吟誦毛澤東的《沁園春 長沙》，可以從對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶中，讀出當年革命青年以天下為己任，改造舊中國的豪情壯志。通讀《為你自己高興》，可以懂得“為自己那平凡而充實、問心無愧的存在而高興”！……

二、提煉文章主旨可以從以下幾個方面入手：

（一）注意不同文體的特點

把握記敘文的主旨可以從人物形象、情節或事件的發展、景與情的關系等方面入手；概括說明文的主旨應抓住那些最能說明事物、闡明事理的本質內容；議論文在概括主旨時要緊扣最能表現作者見解和主張的文字。

（二）仔細研讀全文和尋找關鍵語句

文章的中心意思是通過材料取舍、謀篇布局、遣詞造句來表現的。它統攝全篇，滲透在全文材料中，又往往體現在某些關鍵語句中。因此，概括文章中心意思離不開在熟悉全文內容、剖析文章結構的基礎上尋找最具表現力的關鍵語句。

（三）了解作品的時代背景和作者的思想狀況

文章是社會客觀現實在作者頭腦中的反映，是作者有感而發的產物。任何作品都難免留有時代的烙印，滲透著作者的主觀認識。因此，了解作品的時代背景和作者的生平遭遇和思想狀況，也是概括文章中心的重要途徑。

（四）運用比較的方法提高把握文章主旨的準確性

“比較是理解和思維的基礎”。把同一題材不同主旨或主旨相近而題材、文體、手法不同的文章放在一起比較，找出它們的相似點或不同點，探究其原因，能夠幫助我們更深入、更準確地把握和提煉文章的主旨。

提煉文章的主旨，是整體閱讀能力的一種體現，需要我們在語文學習的長期實踐中有意識地培養和提高。

第三篇：如何把握現在抓住未來

世界太大，前途太廣，一個真正想要抓住未來的人，都是從把握現在開始。

1、計劃永遠趕不上變化，與其用白紙黑字規劃好未來10年的路，不如爭分奪秒地做好手頭上的工作

2、過去是一成不變的，未來是瞬息萬變的，只有找出過往軌跡的規律選擇出一條最適合自己當前行進的路線才能穩住未來那個千變萬化的世界

3、別人說什么不重要，重要的是你自己在想什么；別人在做什么都無所謂，只要你清楚你自己應該做什么——每個人都是獨一無二的，適合別人的不一定適合你！

4、人生就像心電路，風平浪靜就掛了——起伏跌宕很正常，很多事情就看你敢不敢去闖。

人之所以是萬物之靈，那是因為在人的身上，有著龍的傲骨、虎的兇悍、猴的聰慧、牛的堅韌以及馬的不辭疲憊——每一個人都是集眾生之所長的存在，永遠不要小看了自己。

1、秦始皇能橫掃六國一統天下，不是因為他天生就能，而是因為他覺得自己有這個能耐君臨天下——你覺得自己行就一定行，沒有人比你更了解自己。

2、抬頭望天，有人只看到了連綿霧靄，有人卻看到了大自然的蒼白——能否先人一步，就看你是否心系未來。

3、龜兔賽跑對我們而言只是一則故事，對烏龜而言則是一種榮耀，對兔子來說卻是一種恥辱——思維發散一點，古人可以一葉知秋，今朝卻依然有人一葉障目！

4、時間是一個抽象概念，時間流逝也是一個抽象概念，感嘆時間的人卻并不是——為了莫須有的東西而引發哀愁的只有兩種人，詩人和傻人。

綜上所述，可以如此概括：自知、自明、自思、切勿自擾！

?自知：你必須清楚意識到自己是誰，你能做什么以及又能為別人做什么，當一切明了并付諸行動過后，你就可以考慮別人能夠為你做什么了。

?自明：清楚明白自己想要的是什么——喜歡平淡，你可以原地踏步；不甘平凡，你就該永不止步！這里不談獨善其身也不說兼濟天下，因為個人意向不同，想要了就放手去做，誰都沒有資格來評論人生的或對或錯。

?自思：一個人可以平淡，但不可平凡——古典小說中拯救天下的往往都是那些素來過著平淡生活的江湖隱士，他們喜歡生活中的平平淡淡，但其滲透在骨子的傲性令得他們即便隱居深山老林也不會被風塵埋沒歸于平凡。勇霖科技執行董事說過：當一個人的思維發散到了一定境界之后，你就是在平淡中也可以變得不平凡——平淡的生活僅僅只是度過生命歷程的一種方式，可這種方式絕不能成為庸碌無能之人的借口。

切勿自擾：生死本無象、萬象也為空——與其感嘆那飛逝的虛無時光，不如珍惜眼下抓住未來的這一端，連時間那么虛無縹緲的東西都能感受到其流逝的速度，與當下的自己息息相關的未來難道還把握不了嗎？

第四篇：如何讓迅速抓住詩歌主旨教師版

如何快速抓住詩歌主旨

一、導入課堂

詩詞鑒賞一直是高考的一大難點，我們平常做了很多努力，卻收效甚微。為何如此？就是讀不懂詩歌，如何快速讀懂詩歌，把握詩歌主旨，今天我們和大家一起來探討一下。

二、在探討方法之前，我們先來看一下高考大綱是怎樣考查古代詩歌的？（出示考綱要求）

考試大綱對詩歌鑒賞的要求有兩個，咱們一起讀一下：

1.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。2.評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

鑒賞詩歌作品的形象是指詩歌寫的是什么，鑒賞詩歌的語言和表達技巧是指詩歌怎么寫，評價詩歌作品的思想內容和作者的觀點態度是指為什么寫。高考就是從內容、形式、思想感情三方面入手，多角度設題。

目前咱們同學在答題時還普遍存在以下問題：

讀不懂、說不清、答不全。最主要的是讀不懂。所以今天我們這節課的目標是：

1.調動相關知識迅速抓住詩歌主旨，讀懂古詩詞。2.探究抓住詩歌主旨的一些路徑、角度。這節課的重點難點是：

掌握迅速抓住詩歌主旨的一些方法。

三、大家先看學案上《閨意》這首詩，我開個頭，同學們一起讀一下：《閨意》

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿： 畫眉深淺入時無？

這首詩通俗易懂，如果題目是《閨意》，它寫的是什么？（提問）這首詩寫的是一位新娘洞房花燭后，第二天清早準備拜見公婆的情景：新娘子經過一番精心打扮后，詢問自己的丈夫這身打扮能不能討公婆的喜歡？ 主旨是：細膩描寫一位剛出嫁的新娘拜見公婆之前忐忑不安的緊張的心理。

如果把這首詩的題目改為《近試上張水部》，那么這首詩要表達的主旨又是什么？

咱們先一起分析一下：“近試”是什么意思？臨近考試。張水部是誰？張籍。張籍是干什么的？唐代中后期著名的詩人，在詩文上頗有名氣而且又樂于提拔后進。我們怎么知道的？再品讀這首詩，“新婦”指誰？“舅姑”指誰？“夫婿”？指誰“畫眉”又指的是什么？這就是這首詩歌的言外之意，根據這些言外之意，這首詩的主旨是什么？（提問）

詩人以“新婦”自比，以“舅姑”比主考官，以“畫眉”比自己的詩文。以“夫婿”喻指當時在詩文上頗有名氣而且又樂于提拔后進的張籍。全詩通過描寫一位剛出嫁的新婦拜見公婆之前的忐忑不安的心理狀態，巧妙地表達了一名應試舉子，在面臨關系到自己仕途的一場考試前，那種特有的不安和期待的心情。

通過這首詩，我們要想正確理解詩歌的主旨，什么很重要？ 題目很重要。同時要重視什么？要重視注釋。

四、題目到底有多重要？我們再分析一首詩歌。我們先一起把這首詩讀一下：

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。

這首詩如果不加題目，請簡要概括這首詩的內容并分析這首詩主要運用的手法。（根據詩歌的主要意象，找同學簡單概括這首詩的內容）

這首詩主要描寫了秋天野外的自然風光：一條溪流緩緩流入山澗，發出潺潺的響聲；秋風蕭瑟，輕輕地搖動樹木，落葉紛紛。有人手里抱著甕，村莊就應在近處；隔著山塢，隱隱傳來鐘聲，那寺廟就在深山之中。

如果這首詩沒有題目，這首詩在描寫景物時主要運用了什么手法？（找同學回答）

主要運用了視聽結合（動靜結合、借景抒情）的手法。

如果加上題目《題李世南畫扇》，并看注釋（李世南，北宋著名畫家，題在畫上的詩叫題畫詩），這是一首什么詩？題畫詩（給扇子 上的畫題的詩）。

既然這是一首題畫詩，那么這首詩還運用了什么樣的藝術手法？聯想、想象。

詩人通過畫面想到了什么？潺潺的流水，瑟瑟的秋風，寺廟的鐘聲等等，聯想、想象的東西，是怎樣的？那畫面上本來存在的東西如野水、樹木、抱甕的人是怎樣的？所以這首詩整體上的藝術手法還有什么？虛實結合。

這首詩主要運用虛實結合的藝術手法，由畫內想到畫外，表現了畫面以外的景和趣。

賞析完《近試上張水部》和《題李世南畫扇》這兩首詩，我們總結一下，我們要想正確理解詩歌，什么很重要？題目很重要。同時我們要借助什么？借助注釋。

五、看來抓題目、看注釋很關鍵。理論要經過實踐的檢驗才叫真理，我們來檢驗一下抓題目、看注釋能不能解決問題?！粼蹅兛匆幌旅娴脑姼梃b賞題。

送陸澧歸江陰① 劉長卿

新安路②，人來去。早潮復晚潮，明日知何處。潮水無情亦解歸，自憐長在新安住。

【注】①從大歷十一年秋到十四年春，劉長卿被貶官睦州，此詞作于作者被放逐期間。②新安路：新安指新安縣，歸睦州管轄，新安路是商旅頻繁往來的重要水道。

詩的最后一句中，“自憐”二字背后包含了詩人怎樣復雜的思想感情。（把剛才咱們所學的方法運用到這個題目上，找學生上黑板寫一下，語言要簡潔、要點要清晰、層次要分明）

“自憐”是什么意思？是自己覺得自己可憐，自我傷心。結合題目，送陸澧歸江陰，詩人是借送別朋友之機，抒發自己對家鄉親人的思念、牽掛之情。然后看注釋，哪一點對理解情感很重要？此詞作于作者被放逐期間。新安路，人來去。朋友來了又離去，自己卻獨留新安，而且常住，表達的是孤獨、失落之情。

再結合這句詩的前一句，“潮水無情亦解歸”，解歸就是自己回家，沒有感情的潮水也能“解歸”，那么詩人在這里表達的情感是什么？表達的是自己被流放到偏遠的新安卻無法回家的痛苦、無奈之情。

高考閱卷老師閱卷時，看的你從幾個層面回答的，找的是關鍵詞。所以我們答題的語言要簡潔、要點要清晰、層次要分明。結合詩歌內容，認真解讀題目、注釋，就很容易得滿分。

◆咱們再回憶一下16年全國新課標Ⅰ卷的詩歌鑒賞題。

金陵望漢江

李白

漢江回萬里，派作九龍盤。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡 后，三吳不足觀。我君混區宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿①。

①這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大魚。

詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？

這時題目已起不了關鍵作用，必須認真看注釋，咱們先讀一下。（注釋中哪一句最重要）因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇，在這里可以借助一下作者，李白生活在大唐盛世（開元盛世、國泰民安），那么詩人表達的情感是什么？表達的是對大唐盛世的歌頌。

注釋中哪一句還很重要？當今任公子已無須垂釣了，結合詩人自己，詩人覺得在太平盛世沒有機會施展才能，流露出盛世才子無用武之地的淡淡的哀傷。

六、光靠抓題目、看注釋把握詩歌主旨肯定還遠遠不夠，我們再分析辛棄疾的一首宋詞。

八聲甘州 辛棄疾

夜讀《李廣傳》，不能寐。因念晁楚老、楊民瞻①約同居山間，戲用李廣事，賦以寄之。

故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未識，桃李無言。射虎山橫一騎，裂石響驚弦。落魄封侯事，歲晚田間。

誰向桑麻杜曲，要短衣匹馬，移住南山？看風流慷慨，談笑過殘年②。漢開邊、功名萬里，甚當時、健者也曾閑。紗窗外、斜風細雨，一陣輕寒。

注：①楊民瞻，辛棄疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三：“自斷此生休問天，杜曲幸有桑麻田，故將移住南山邊。短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年。此處化為杜詩。

這首詞的下闕劃線句子寄寓了作者怎樣的思想情感？同學們先把這首詞朗讀一遍，理解這首詞的內容。

八聲甘州是這首詞的什么？這首詞有題目嗎？抓題目還有用嗎？咱們先把劃線句子讀一下，先看第一句，漢開邊、功名萬里，甚當時、健者也曾閑，寫的是誰？這是什么手法？用典。用典有什么好處？借古人自比，那對作者就要知人論世。辛棄疾是一個怎樣的人？（找學生回答）

南宋愛國詞人，一生致力于統一的大業，他的心事就是祖國統一，結果一直不被朝廷重用，壯志未酬。

再找這句話中表現作者關鍵情感的語句。功名萬里，也曾閑。那么詩人表達的情感是什么？詩人和李廣一樣，空有一番報國之志，卻無法施展，表達了對南宋當局（統治者）的強烈不滿。

再看最后一句：“紗窗外、斜風細雨，一陣輕寒”，寫的是什么？這是什么手法？這是借景抒情、以景結情，流露出作者情感的關鍵詞是什么？寒（表面上寫的是天氣寒冷，實際上寫的是詩人內心凄寒），那么詞人抒發的情感是：不被朝廷重用、壯志難酬的內心的凄寒和悲涼。

通過分析這首詩，我們要想正確理解詩歌，還要看什么？作者，要知人論世，更重要的是要抓什么？要抓住詩中表現作者情感的關鍵詞句，這對理解詩歌主旨很重要。

七、從抓詩中表現作者情感的關鍵詞句著手，把握詩歌主旨。我們再驗證一下。

◆看下面的詩歌鑒賞題。

郭綸① 蘇軾

河西猛士無人識，日暮津亭閱過船。路人但覺驄馬瘦，不知鐵槊大如椽。

因言“西方久不戰，截發愿作萬騎先”。我當憑軾與寓目②，看君飛矢集蠻氈③。

[注] ①這是蘇軾23歲時的作品。郭綸，本河西弓箭手，屢戰有功。仁宗康定元年九月，西賊寇三川寨，三班借職（宋代武臣的最低職級）郭綸固守，定川堡得不陷。②寓目：猶過目，觀看。③蠻氈：氈帳，借指來犯的賊寇。

請簡要概括作者在詩中表達的情感。（4分）（迅速瀏覽全詩，找表現詩人情感關鍵詞句，再概括情感）

①“河西猛士”“鐵槊大如椽”表現的是對英雄的仰慕②“無人識，日暮津亭閱過船”是對英雄沒落的憐惜③“截發愿作萬騎先”是對賊寇入侵的痛恨，④“看君飛矢集蠻氈”表達的是強烈的愛國熱情。

◆最后我們一起討論一下16年山東卷的詩歌鑒賞題。水仙子?舟中 孫周卿

孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船。朔風吹老梅花片，推開篷雪滿天。詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏。一笑瑯然。

結合作品，簡要分析作者的情感變化。（4分）這首詩幾句話？分值是多少？那么作者的情感應該有幾個？

同學們注意：高考閱讀理解題沒有固定答案，對高考題每做一遍都會有不同的收獲。我們一定不要僅僅相信手中的參考答案，要靜下 心來自己去認真分析，答案言之成理即可。

咱們先找關鍵詞句，再通過關鍵詞分析詩人的情感。①低迷、消沉（孤寂凄冷的氛圍）

孤舟夜泊、燈火客船 ②開心、高興

推開篷雪滿天（詩人推開船窗，看到漫天飛雪）③興奮、高昂（豪邁灑脫的情懷）詩豪與風雪爭先，詩和雪繳纏（詩人迫不及待要同風雪爭先，詩人的詩句竟和飛雪糾纏在一起）④痛快、舒暢（樂觀豁達的心態）

一笑瑯然（朗聲大笑）

八、課堂小結

今天我們學習了迅速抓住詩歌主旨的幾種簡單方法，一起回憶一下：看題目、看注釋、看作者、抓情感關鍵詞句。要真正讀懂詩歌，方法不是根本，多讀、多悟才是關鍵。無論什么時候做詩歌鑒賞題，都不要忙于答題，我們要有意識地把讀懂詩歌放在首位。

這節課我們就上到這里，希望這節課能給同學們留下一丁點的印象，祝同學們2018年高考都能金榜題名，謝謝同學們的配合！

第五篇：把握文本中心和主旨專項訓練

把握文本中心和主旨專項訓練 材料一 生 命

中心內容:人與大地、植物者是一樣的生命體，都有著豐富的情感體驗。主旨：人類要認識到大千世界也是有生命的，要與大千世界相親相愛。材料二 讓生命在每一刻都說出得體的話

中心內容: 我既喜歡小女孩得意地告訴我她是巨幅廣告上的小模特的單純，又喜歡南懷瑾不說破自己就是“好書”作者的沉靜內斂。

主旨：美好的生命在于適時而變，在于不同階段都有得體的表現。材料三 生長在城市里的一棵樹

中心內容:本文描寫了一棵在城市狹小而惡劣的環境中生長的樹與樹根處老鼠在三個不同季節中的對話，表現了樹的堅守與付出；同時，還記敘了生病姑娘與母親的對話，表現了樹給小姑娘帶來的舒適與快樂，以及小姑娘和母親對樹的感激。

主旨：每個人都要堅守自我，做好分內的事；生命存在的意義在于付出，有付出就會獲得感激。

材料四 改變命運的一分

中心內容:秦老現當年為了愛護并激勵小男孩借給他的那一分，改變了小男孩的一生。主旨：愛與激勵，可以成就一個人。材料五 薔薇幾度花

中心內容:本文描寫了薔薇花的美，又由花及人，表現了薔薇花旁買灶糖的老人隨性自然的性格和給人帶來的快樂。

主旨：隨性自然、不奢望、不強求的人往往能自得其樂，也能給人帶來的快樂。材料六 感恩 中心內容:記敘了老人種植紫蘇和杏樹所帶來的一連串的感激和感恩的行為。主旨：揭示了善行傳遞的事實，歌頌了在恩德中釋放恩德的美好風尚。材料七 走遠了再關門

中心內容:記敘了朋友聊天不給“我”說“再見”的機會就下線，老人等客人走遠后再關門和“我”斥責兒子卻不給兒子辯解的時間這三件小事。

主旨：人與人交往中，要有一種從容不迫的心態，要有尊重與關愛他人的善意。材料八 故鄉的那棵樹

中心內容:回憶了家鄉柿子樹以及與之相關的童年快樂生活。

主旨：表達了對柿子樹庇佑家人的感激之情，抒發了對故鄉的深深懷念和對故鄉人美好品質的贊美。

材料九 天使的禮物

中心內容:情人節里，收到兒子瞞著我四處尋找到的情人節禮物，驚喜不已，溫暖了我因患病而消沉的心。

主旨：贊美兒子對母親真摯的愛，也表現了互幫互助的溫馨的社會風尚。材料十 母親

中心內容:追憶小時候母親在艱難的環境下樂觀地勞作給自己留下的印象。

主旨：贊美了母親在苦難面前依然能頑強活下去的精神力量，同時，也表明母親所表現出的對生命的珍惜和尊重，激勵著我，成為我作品的靈魂。材料十一 雪一化就有路了

中心內容:記敘了“我”初涉文壇去聲討中傷“我”的人的途中，遇到的一位老大娘，在引路的過程中，化解了“我”心中冤氣的經歷。

主旨：表明只要多替別人著想，任何誤解和誹謗都是可以被寬恕和化解的。材料十二 給成人讀的童話

中心內容: 童話作家創作童話是為了表達對成人的看法。

主旨：作者告誡成人不要只在意實際的利益，而應在意事物在自己生活中的意義，希望成人找回湮沒已久的真性情。材料十三 一碗米粉

中心內容:記敘父親到桂林尋找楊店主，還十五年前欠下的一碗米粉錢的經歷。主旨：表現了父親信守承諾的品質，也贊美了互信互助的人性美。材料十四 節令是一種命令

中心內容:記敘作者聽到賣菜老人講述的要吃正當節令的菜所引發的對人生的思考。主旨：要尊重自然規律，按照規律辦事。材料十五 橋在水上

中心內容:一位中年婦女，讓自己的兩個孩子給橋上的一位因生病而乞討的男子送來早餐并一起開心地玩耍，給了乞討者活下去的希望。

主旨：贊美了中年婦女對孩子愛心的培養，表明愛心能幫助人們渡過艱難的時光。材料十六 夢是夜的花朵

中心內容:孩子堅守與媽媽的約定，每天早早睡覺，以便在夢里與逝去的媽媽相會。主旨：贊美了童心的純真和親情的美麗。材料十七 點燃一個冬天

中心內容:學生利用放學后的時間燒制大量木炭，讓因缺煤無法對付濕冷天氣、不能給學生提供溫暖環境而苦惱的孫老師和他的女人感動不已。主旨：表現了師生相互關心相互幫助的真摯感情。材料十八 父親的大學 中心內容:父親因沒讀書，鬧了不少笑話；因“我”考上大學，父親丟掉了往日的卑下與猥瑣。主旨：表現了父親甘于奉獻、善良、自尊的品質，也表現了“我”對父親的痛惜之情。材料十九 沒有發芽的種子 中心內容:看到眼前盛開的鮮花讓我想到曾經將幾粒沒種完的喇叭花種子遺留在抽屜里，使之錯過了一生最燦爛的時刻。

主旨：表達了對人世間許多美麗的夢想因為擱置一旁而無法實現的遺憾之情。材料二十 天階

中心內容: 閔惠芬為了給平民演奏音樂而不辭勞苦，奔波在最艱苦的地方，同時，也寫到了閔惠芬在重病之中對二胡演奏藝術至死不渝的追求。

主旨：表現了閔惠芬對音樂的熱愛，也表現了音樂所具有的激發生命力的強大力量，同時，還表明了音樂的美需要至死不渝的追求這一道理。材料二一 母親的心

中心內容:母親為了讓久病初愈的孩子能吃上螃蟹，在寒冽的溪水中艱難尋覓到一只母蟹后，經過一番激烈的內心斗爭，最終放掉了母蟹。

主旨：歌頌了母親的善良和母愛的偉大，也表現了舐犢之情的強大感召力。材料二二 幸福的玫瑰

中心內容:遭受失戀而頹廢的凱洛琳因匿名人長期送花而走出失意，重新過上了正常的生活。

主旨：表現了克麗絲汀的聰明和善良，也表現了善良和友愛的人性之美。材料二三 優點零

中心內容:孩子們在成人的打壓下，認為自己沒有優點，沒有愿望，這是一件很可怕的事情。主旨：孩子的成長應該得到成人的呵護和肯定，要讓每個孩子都能擁有很多的優點和愿望。材料二四 木魚餛飩 中心內容:我偶遇多年前舊識的賣餛飩的老人，回憶了幾年前深夜探尋木魚聲，發現了老人凌晨時間敲響木魚賣餛飩的事。

主旨：贊美了生活中運用巧思溫暖人心美化生活的純樸善良的平凡人。材料二五 留兩個柿子看樹

中心內容:母親在我小時候總是反復叮囑把樹上的柿子摘干凈，在我們兄妹離開家鄉多年后回家幫母親摘柿子，母親卻要為柿樹留下兩個柿子作伴。

主旨：表現了我們兄妹離家后母親的孤獨寂寞，表達了母親對離家遠行的孩子的依戀。材料二六 心是一棵會開花的樹

中心內容:遭受意外傷害的弟弟回到故鄉的小院看到曾被雷電摧毀的老槐樹更加枝繁葉茂，被老槐樹所激勵，從此走出陰影，樂觀堅強地生活。

主旨：表達了對弟弟重新拾回生活的勇氣的喜悅之情，說明只有心中有堅定的信念，即使在身心受到傷害之時，也能頑強地生活下去的道理。材料二七 兒時的惡作劇

中心內容:記敘了我兒時的幾件惡作劇，表現了我兒時的頑皮，展現了鄉村淳樸的生活。主旨：表現了母親的慈愛，也表現鄉民的淳樸。材料二八 沒有歷史的未來是一匹野馬

中心內容:曾經憧憬的未來變成了只是追求物質世界的發展、嚴重破壞生態環境、嚴重缺失精神世界這樣的現實。

主旨：缺失精神會讓現實世界變得不可控制；我們應該從歷史傳統中找回我們的傳統道德來引領我們去創造未來。材料二九 縣城小書店

中心內容:回憶二十年前作為文藝愛好者在家鄉的一個書報亭里買雜志的往事，表達了對這個小書報亭及其書報亭里賣雜志的姑娘的一股濃濃的親近而又留戀的感情。主旨：抒發了對美好夢想和純真感情的向往之情，也表達了作者對世事滄桑的感慨。材料三十 游司馬祠

中心內容:記敘了游司馬祠的經歷，介紹了司馬祠的結構格局，突出了司馬祠環境優美、古樸清雅、巍峨莊嚴、文化氛圍濃郁等特點。

主旨：贊美了司馬遷的偉大功績，表達了后人對司馬遷的敬仰之情。材料三一 一只鳥

中心內容:記敘了退休法官因錯判案件而求放飛籠中鳥兒以求心安的故事，展示了一個法官自我救贖的心路歷程。

主旨：提醒人們應恪盡職守、勇于悔過，表現了真誠、善良等人性的光輝。材料三二 純真年代里的純真人情

中心內容: 萍水相逢的考友王次炤不在意復試的慘裂競爭，第一時間發來復試的電報，成全了我的大學夢。

主旨：贊美了純真年代里真誠相助、坦蕩無私的純真人情。材料三三 落葉也精彩

中心內容:描寫了秋天落葉的種種精彩。主旨：贊美了落葉的奉獻精神。材料三四 瓷器的雅俗

中心內容: 介紹了瓷器由原來的大俗之物，經由物質生活的豐富和社會各界的青睞后，變成大雅之物的過程。

主旨：說明大雅寓于大俗，俗雅是一體的道理。材料三五 門鈴 中心內容: 帕皮為了呵護小女孩的愛心把珍愛的門鈴賤賣給小女孩，最后又作為小女孩送給外公的禮物得到了門鈴，并與女兒一家團聚。主旨：體現了親情的溫馨動人。材料三六 手

中心內容: 男孩因其頻頻夸贊“公文包”的手從而中止了“公文包”的偷竊行為。

主旨：批判了邪惡勢力的猖獗和成人的明哲保身，贊美了天真無邪的童心，揭示了淳樸心靈的感召力。

材料三七 家鄉的竹林

中心內容: 記敘了故鄉的竹子在人生的各個階段的作用，表現了故鄉的竹子與鄉親們的生活緊密相連。

主旨：表達作者對竹子的感激和贊美之情，也表達了對童年生活的眷戀和對家鄉的熱愛。材料三八 神奇的魔術師

中心內容:記敘女兒生日派對上，一位魔術師自愿上門表演，給孩子們和約當茨帶來了歡樂；失去雙腿的魔術師以自己對生活的熱愛，激勵了約當茨重新樹起生活的信心。主旨：贊美了魔術師熱愛生活、樂觀堅強、熱心助人的高貴品質。材料三九 羅圈腿的小獵狗

中心內容:小獵狗“羅圈腿”頂著主人的嫌棄、同伴的嘲諷刻苦訓練本領，最終力克同伴咬死公狼，從而贏得主人的喜愛。

主旨：諷刺了人們以貌取人的惡習，贊揚了小獵狗自強不息的精神。材料四十 雨中片段

中心內容:描寫了多個雨中的生活片斷，回憶了許多在雨中發生的令人溫暖的事情。主旨：表達了對雨水的親近和喜愛，也表達了對世間溫暖的事情的珍愛。材料四一 勇敢的紫羅蘭

中心內容:勇敢追逐夢想的紫羅蘭祈求造化將其變成玫瑰花，在歷經一場風雨后奄奄一息受盡同伴嘲笑，它卻因為實現了自己的夢想而傲然死去。主旨：不應甘于平凡，勇敢追逐夢想，無畏艱難險阻。材料四二 桃花為誰而開

中心內容:桃花在短暫的生命中轟轟烈烈的綻放吸收了人們，激勵了人們。

主旨：生命中美的東西都是短暫的，我們要盡自己最大的努力讓短暫的人生更有意義。材料四三 韭菜餃子

中心內容: 為了匆忙回鄉的兒子隨口說出的想吃韭菜餡餃子的一句話，年邁的父母整夜忙碌。

主旨：表現了父母對離家在外的兒子的留戀和愛憐之情，也表達了對父母默默付出的感激，從而贊美了父母對孩子真摯的愛。材料四四 美麗的邂逅

中心內容:“我”偶然在舊書攤上淘到《林清玄散文》一書的經歷和由此引發的思考。主旨：表達了希望人們通過讀書來提升個人的思想境界和修養，希望全社會形成良好的讀書風氣以振興我們的國家和民族這樣的愿望。材料四五 獨腿人生

中心內容:“我”乘坐一位誠懇待人、自強不息的獨腿車夫的人力三輪車的經歷。

主旨：贊美了獨腿車夫積極、樂觀的心態，頑強、堅韌的意志，誠懇、誠信、善良的品質，自尊、自立的精神。

材料四六 走進一片雪花的溫暖

中心內容:作者在雪天里所感受到的令人溫暖的場景。主旨：贊美那些在艱難環境中給我們帶來溫暖和希望的人們。