第一篇：學習踐行弟子規創建和諧育人校園

學習踐行《弟子規》創建和諧育人校園經驗報告

一、學習《弟子規》之背景

中國是世界文明的發祥地之一，作為中國古代傳統文化主流的儒家學說，不僅給東方社會帶來巨大的影響，在西方社會也有影響廣泛。然而，近一百年來，由于各種原因，傳統文化遭受空前的破壞，社會存有太多的不良風氣，嚴重影響我們現代人價值觀和審美觀。甚至有不少人已經陷入歪風邪氣之中。思想和心靈受到了嚴重的扭曲，他們根本不明白做人的道理，更別說去教書育人、學習科學文化知識了。還有一些教師，他們只注重教書不注重育人，甚至自己在學生面前暴漏了一些舉止和言談、行為的一些不健康的行為和論理的問題。該在學生中怎么樣去做，都很盲目。學生，他們只是盲目地學習文化知識，而忽略了做人的道理。他們盲目地認為只要學習好了就可以了。有些優異成績的學生，思想品德卻十分惡劣，父母還一再地嬌縱，這樣使他們迷途不知返，這樣的人只會為社會造惡，不能為社會造福。同時我們也看到很多家長憂心忡忡，覺得自己的子女很難教，不知道從何教起，也很擔心社會有那么多的誘惑，即使家里教好了，那學校呢？社會呢？這使我們這些教育工作者警醒到：中國傳統文化教育已經斷了幾代人，需我們在中華大地上恢復挽救，否則，將會留下永久的遺憾。我們的教育目的應該是除了教學生知識外，更應注重“育人”，使之明白做人是為了盡到自己的社會責任，為社會的現在和未來作出自己的貢獻。這本教我們如何做人的《弟子規》，可以使每一個人了解應當如何做人、如何教人。所以我校決定在師生中全面普及《弟子

規》，希望通過學習文化經典《弟子規》促進師生教師育人和學習質量提升，使師生的人格、智慧、責任感，自制力等全面得到進步和發展。

二、過程與方法

（一）各級重視

1、領導重視。子弟校校長孟洪英同志，在班子會議上首先推出學校德育要“以《弟子規》為起點、感恩教育為主線，培養學生良好的思想品質”這一特色，組織召開學校行政班子討論部署開展學習踐行《弟子規》活動，組織政教制訂實施方案，明確職責，落實責任。在開學前組織學校政教主任及班主任參加學習實踐《弟子規》活動培訓工作，組織全體教職工參加“學習實踐《弟子規》，構建和諧校園”動員大會，孟紅英校長在動員大會上明確提出：學校要一如既往堅持“德育為首”辦學思想，本學期全體教職工要樹立“用善的教育，造就善的新人”辦學理念，大力推進《弟子規》進校園活動，做《弟子規》進校園活動的組織者、引領者和示范者。要十分明確沒有好的校風，就不可能有好的學風，一切都無從談起，德育工作是學校發展的命根子。學習實踐《弟子規》活動，是一項利學生、利教師、利學校、利家庭、利教育、利社會的民心工程、德政工程，符合學生的教育成長規律，符合教育發展的趨勢和潮流。

2、教師重視。教師是學校教育教學的主導力量。學校制訂的實施方案中，明確提出教師要把《弟子規》內容融入教育教學過程中，教師應帶頭踐行學校提出的學習實踐《弟子規》“四個一”活動，班

主任要組織做好學生早讀課誦讀《弟子規》活動，組織出版好班級《弟子規》學習園地，音樂教師組織教唱感恩歌曲。教職工要嚴格執行根據《弟子規》內容制訂的《學校教師行為規范》，師生之間互相敬禮還禮。

3、家長重視。學生是社會人，如果只在學校推廣，缺乏家庭、社會的保障、支撐和配合，也會造成學校教育的失敗。因此，學校著力構建家庭、學校、社會三位一體的教育網絡。在開學初，通過《致學生家長的公開信》闡明學校開展學習《弟子規》活動的目的、意義和要求；學期中，組織召開以《弟子規》為內容的學生家長會，向學生家長匯報學校開展《弟子規》學習活動以來的舉措、成效及今后工作的意見和方向，共同分享學生的感受和體會；學期末，向家長發放學習實踐《弟子規》活動問卷調查，進一步了解掌握學生學習《弟子規》在校外的表現，為進一步推進《弟子規》教育活動提供依據。

4、學生重視。學生是學習實踐《弟子規》活動的主體，學校在開學初組織召開學習實踐《弟子規》活動動員大會，動員會改變了說教的模式，而是以請教老干部熟知的古老的中華轉同美德現身感受談自己所看、所聽、所想、所感，從孔子談到弟子規，深深感染了學生。學校每天晨會，由學校政教主任進行《弟子規》內容易解、感恩小故事教育活動，組織開展《百善孝為先》等講座，以情感人，以情動人。學生學習實踐《弟子規》的熱情點燃了，學生自覺遵守根據《弟子規》內容制訂的班規、班約，對圣賢、師長以誠相待、以禮相待。

（二）師生共同努力

學習實踐《弟子規》活動，重在落實。我校開展學習實踐《弟子規》活動，緊緊圍繞如何讓《弟子規》傳統文化經典入師生耳，進師生心，燃師生情情，見師生行“四個目的”而開展探索與實踐。

堅持晨讀：開展每天早讀課朗讀一則《弟子規》，每天早讀課由學校政教主任組織學生朗讀《弟子規》進行解讀。

升旗教育：升旗時全體師生齊誦《感恩詞》，感謝祖國的培養之恩，感謝父母的養育之恩，感謝老師的培養之恩，感謝工人、農民、各行各業人民的奉獻之恩；

午播分享：每天下午上課前由學校播放感恩歌曲。

每周一句：學校布置學生每周為長輩獻孝心一次。包括送長輩“一句溫暖、貼心的話語”、做一次家務、為長輩送上一杯熱茶等活動。由班主任通過班會等方式進行檢查督促落實情況；

家長交流：召開了一次推進《弟子規》為主題的家長會，讓家長理解、支持、配合、監督學生落實《弟子規》的情況，通過家長會的召開，家長反響強烈，認為推進傳統經典文化《弟子規》適逢其時，效果明顯；

家校誦讀：組織全體師生把弟子規帶到家庭，孩子和家長共同學習實踐《弟子規》，家長學習后用書面形式，寫出學習弟子規后孩子的新變化。在家長會上進行交流。

班會反饋：我校要求各班在班會課組織學習《弟子規》分享活動，隨著學習的深入，學生們能夠結合自己的實際進行探討，發表看法，慢慢地，大家就在不知不覺中學到了最基本的做人道理，并敢于拿出

來與同學們一起分享。這是一位學生對于愛的感悟：學習《弟子規》讓我學會與周圍的人（物）和諧友好相處“凡是人，皆須愛”。學會愛父母，愛兄弟姐妹，愛老師同學，愛朋友??明白人生最重要的事情莫過于孝敬父母，友愛兄弟。由愛而生敬，由敬而生禮，那么，我們的人生就會在互助互愛中得到許多助力，人人都更容易獲得幸福美滿的人生。通過各班學生的班級分享活動，不僅有利于《弟子規》的深入開展，而且對班級的良好班風建設有莫大的幫助。成果展示：學期末組織開展以“感恩”為主題的孝順孩子經驗交流

三、校內外取得的成果

學校開展《弟子規》學習實踐活動以來，成效顯著，實現了四大轉變，三個促進和三個和諧。

1、四大轉變

（1）、教職工對學習推進《弟子規》教育活動認識大轉變。

全體教職工的思想認識實現了質的轉變。校長在學習《弟子規》動員會上號召：全體教職工要從觀望懷疑，到積極推進，做《弟子規》學習教育活動進校園的帶頭人和推動者。現在，無論是學校領導還是教師，在正規的場合都行鞠躬禮，帶領學生朗誦《弟子規》內容，教師撿垃圾廢紙和雜物，已不再是一項難為情、不樂意的差事，已經成為教職工們的行為習慣。（2）、校園精神面貌新變化。

開展《弟子規》進校園活動以來，學校宣傳櫥窗、課室、學習園地都張貼《弟子規》相關內容，校園廣播、課堂教學、專題教育、《弟

子規》校本課程順利開展，穩步推進。校園里《弟子規》書聲朗朗，氛圍濃厚。仁愛、誠信、知禮入心田，師生精神面貌有新變化，文明禮儀滿校園。同事、師生相見笑臉相迎，隨手隨地亂扔垃圾現象少了，大吵大鬧現象變少了，互幫互助的多了。集會安靜文明了，著裝、儀容儀表規范了，守時、守信、關愛、奉獻進取的人多了。（3）、家長觀念新變化

學習《 弟子規》深入到家庭，引起家長的高度重視，家長一起和孩子學習弟子規，談感想，在家庭率先垂范，敬老、愛老、和諧老人與兒女之間的關系，原來婆媳關系不好的家長學習《弟子規》有了明顯的改觀。

（4）、學生思想上的飛躍

將近兩年的開展《弟子規》學習活動，學生們變化之大，學生懂得了尊老敬老是美德，要從小做起，通過家長的反饋和學生在校外的表現，得以證實。五年級王祥宇的奶奶說：“我的孫子從不知道為家長做事情，而且吃東西也從未讓過大人，可是你們學校號召學習弟子規，他突然變了，一切會做的家務他都要自己去做，家長了買來好吃的都是先讓長輩吃，父母有病了，他都會積極主動的讓父母去看病。一年級的楊木堯、林春明在家經常和父母頂嘴，挑食，后來不知道怎么突然改了，開家長會才知道，學校學習弟子規的結果。五年級的欒天在校外檢到3百多元錢，積極主動尋找失主，交給失主。一個知禮、誠信在孩子心中形成。

2、三個促進

（1）、促進了良好校風的進一步優化。

開展《弟子規》進校園活動以來，學校組織師生學習禮、愛、孝、謹、信等方面的內容，大力營造濃厚的學習氛圍，開展讀《弟子規》內容，看《弟子規》經典教育小故事，聽感恩主題歌曲，分享學習《弟子規》的心得體會和感想活動，把《弟子規》教育列入學校德育工作的頭等大事來抓，達到了師生人人重視《弟子規》，人人背誦《弟子規》，人人踐行《弟子規》的目的，有力地促進了良好校風的進一步優化。主要表現在：師生上學、上班更守時了，遲到現象少了，講文明禮貌的多了，粗言污語少了，撿金不昧行為多了，講謙讓、講禮讓、相幫助的多了。

（2）、促進了愛崗敬業奉獻教風的進一步鞏固和發展。通過學習《弟子規》，學習一些成功人士的感言及奉獻精神，深深地感動著教師們。學生的禮、愛、信等也進一步激勵著教師們的奉獻熱情。我校的孫平、孟先坤老師嚴重的心臟病，仍然堅持上課，學生知道后，向兩位教師三鞠躬禮祝他早日康復，兩位教師感動的熱淚盈眶，他說：只要我們能堅持，絕不拉下一節課。老師們常在一起說，我們的工作要對得起良心，對得起學生，要常懷感恩、關愛的心對待工作和學生。良好的教風得到進一步鞏固和發展，主要表現在：講奉獻的多了，講報酬的少了，談教育教學方法的多了，嫌學生調皮、難教的少了，與學生交朋友，與家長溝通的多了，課堂只重教不重導的少了，早出晚歸的多了，出謀獻策、關心學校發展的多了。

（3）、促進了“比學習、比進步”良好學風的形成。

學生學習《弟子規》“有余力，則學文”，“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”等內容，進一步明確了學習的意義和方法，也明確了“親所好，力為具”的道理。學生能努力學習，制訂好計劃，掌握適合自己方法。在學習《弟子規》的潛移默化、師生的相互感染下，專心聽課的多了，學生上課打瞌睡的少了，搞小動作講話的少了，不恥下問、不懂就問、相互學習的多了，作業抄襲、不繳交的少了，勤奮上進的多了，承擔對家庭、社會責任的多了，無所事事、混日子的少了。

3、三個和諧

（1）學生關系更加和諧。

在《弟子規》教育中，學校重視學生關系的和諧建設。正如《弟子規》所述“兄道友，地道恭，事諸兄，如事兄”，著重引導學生如何正確處理好同學之間的關系，引導學生掌握解決問題的思路和方法。學生能運用《弟子規》的內容分析、解決自己遇到的矛盾和難題，構建和諧的同學關系。現在學生中寬容、禮讓的多了，沖動、打架的少了，關愛、幫助的多了，集體榮譽感增強了。

（2）師生關系更加和諧。

推進《弟子規》學習活動進校園以來，師生踐行《弟子規》的內涵，執行教師、學生行為規范，從言、行、舉止，工作態度，工作作風等方面規范自己的思想和行為，忠實履行自己的責任和義務，把愛、寬容、理解、信任、鼓勵、進取作為師生共同的行為準則，形成師愛生，生敬師愛師的良好氛圍。教師的愛更溫暖，教育更人性化，方法

更科學化，老教師幫助年輕教師，指導年輕教師課堂教學、班級管理，教師為學生縫補衣裳，為生病的孩子買藥、買水果。老教師鄭秋玲為生病的孩子看病，坐上可口的飯菜。五年級的胡晨旭為生病的孟老師從家帶來用品等等感人的事例。

（3）家庭關系更加和諧。

師生學習《弟子規》“入則孝，出則弟，謹，信，泛愛眾，親仁，余力學文”的內容后，在處理家庭關系中做得更為出色。我校的夏麗敏親自把自己的80多歲的婆婆接到家中進行贍養，徐文英老師和婆婆、公公從未紅過臉。師生們了解到他們的事跡，在心靈上都受到很大的觸動，就如何做一個合格的、優秀的家庭成員，結合自己的親身體會，讓師生在心靈上再一次受到洗禮。讓師生深深地體會到“家和萬事興”的真諦。在學校開展學生寫的《給父母的一封信》中，很多學生真誠地表達了自己在成長過程中的悔意，深切地體會父母的艱辛與期盼，真誠地表達了感恩的心。家長也在學生的信中寫道：“孩子，你長大了。”

四、展望與規劃

學習《弟子規》，不僅是一個提高個人修養的過程，更是一個思想升華的過程。中國古代經典博大精深，這是祖先留下來的巨大財富，承傳這些財富是每一個教育工作者義不容辭的責任。學校進行《弟子規》的教育，是對師生形成正確價值觀、人生觀，懂得做人處世的道理、學習安身立命的人生哲學，有莫大的幫助。對一個人的成長來說，是十分必要的，只有讓師生知道應該去愛周圍的人，以及懂得如何去

愛周圍的人，這樣學校才會變成和諧的校園，社會才會變成和諧的社會，世界才會變成和諧的世界。

學習的過程就是一個認同的過程，而對自身產生影響則是一個潛移默化的。學習《弟子規》，背誦下來應該是很容易的事情，但是真正對一個人產生有益的影響，那就需要時間。一個人處世必定有一些原則，在他們潛意識中受到這些原則的制約。學習了《弟子規》，就是要把圣人教誨貫徹到生活中，落實到一言一行中去。

對于《弟子規》的學習，我校將會把它作為師生德育工作的重要內容常抓不懈。除了繼續踐行以上措施外，在接下來的工作中，學校將結合教育進展情況，分階段舉辦一系列師生共參與的《弟子規》有獎誦讀比賽活動；將以場景劇的形式在明年的元旦晚會亮相演出；開展“小手拉大手、文明共傳承”活動，讓學生帶動家長繼續共同學習傳統道德文化，搭建學生家、校共學習教育平臺；通過學校與家長之間的聯動、溝通，要求學生對《弟子規》活學現用，學以致用，做到“知行合一”，教育與學習相統一。

寧安農場小學

第二篇：踐行“八榮八恥”，創建和諧校園

社會主義榮辱觀的基本內容，體現了中華傳統美德與時代精神的有機結合，體現了社會主義基本道德規范的本質要求。為學校的思想道德建設、特別是青少年的思想道德教育指明了方向。為了幫助師生樹立正確的榮辱觀，提高師生自身綜合素質，養成良好的文明習慣。我們寧遠小學結合實際，開展以“踐行八榮八恥，創建和諧校園”為主題的活動。具體活動如下。以少先隊為

主陣地，開展系列活動，掀起活動熱潮。此項活動將分為三個系列：系列之一“知榮辱，促提高”；系列之二“辨榮辱，促發展”；系列之三“踐行八榮八恥，創建和諧校園”。

系列之一“知榮辱，促提高”學習“八榮八恥”的內容，能全面提升自身素質，促進自身思想道德健康發展。

一、學習討論

在全體師生中開展學習樹立社會主義榮辱觀的教育活動。利用周三政治學習時間，組織教師學習“八榮八恥”內容，把幫助教師自覺樹立社會主義榮辱觀作為師德建設的重要內容，引導廣大教師自覺加強社會主義榮辱觀的學習和示范。然后從“培養什么人”、“如何培養人”的戰略高度組織教師開展討論，提高教師對樹立社會主義榮辱觀重要性的認識，從而積極主動地把社會主義榮辱觀引入教材、引入課堂、在課堂教學的主陣地、主渠道中突顯社會主義榮辱觀教育。現在教師已經寫了學習“八榮八恥”的心得體會，從體會中感覺到“八榮八恥”內容對教師激勵很大。同時班主任老師利用班隊會組織學生學習“八榮八恥”內容，現在學生已經把“八榮八恥”內容銘記在心。

二、開展活動

1、繼續開展并深化“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”的“知榮辱，做文明人”的活動。做到家、學校、社會教育三結合。

2、已經開展了辦“知榮辱”德育板報的活動。在引導他們動手做中，潛移默化的對學生進行榮辱觀教育。

3、已經舉行了“知榮辱，從我做起”為主題的升旗儀式。在升旗儀式上，輔導員老師講了“八榮八恥”的具體內容，并發出了踐行“八榮八恥”的倡議，張校長提出了踐行“八榮八恥”的具體要求。

4、正準備進行的活動是組織全校學生學唱“八榮八恥歌”。

系列之二“辨榮辱，促發展”讓教師、學生尋找身邊的榮辱，辨別是非，促進自身發展。

1、充分發揮學校紅領巾廣播站的作用，堅持正面教育，用教師、學生喜愛的方式，多宣傳模范人物，讓“八榮八恥”這一社會主義榮辱觀在學校成為強音，在寧遠小學每一位教師、學生心中扎根。

2、開展“尋找身邊的榮辱”班報比賽，通過板面構思、繪畫，板報設計，找資料等，讓學生在動手做中辨別榮辱。

3、開展好“五個一”、“五個進”活動，確保踐行工作取得實效。“五個一”，即要在每個教室張貼一張“八榮八恥”座右銘或宣傳畫；每個班級舉辦一次以“八榮八恥”為內容的專題班會活動；每個班級編寫傳唱一首關于“八榮八恥”的新童謠；每班出版一期以“八榮八恥”為主題的宣傳刊。“五個進”，即讓“八榮八恥”教育進班級、進課堂、進教材、進網絡、進活動。從而使“八榮八恥”的社會主義榮辱觀在學生中入眼、入耳、入腦、入心，并轉化為實際行動。

系列之三“踐行八榮八恥，創建和諧校園”切實把“榮辱觀”任務落實到學習、生活中，踏實干好每一件事。做“八榮八恥”的積極實踐者，為創建和諧校園貢獻力量。

1、建立和完善校長親自領導，班主任、輔導員和全體教職員工共同承擔的學生德育工作體系。

2、發揮課堂教學主陣地、主渠道作用。首先教師在教育教學活動中進一步強化有關榮辱觀教育的內容，針對小學生的特點，科學設計教育內容，深入淺出地開展社會主義榮辱觀教育。

3、充分發揮學校紅領巾廣播站的作用，宣傳“踐行八榮八恥，創建和諧校園”的楷模。

4、把對學生進行社會主義榮辱觀教育的要求納入到班級管理和班主任工作之中，把社會主義榮辱觀教育作為考核班主任和教師的重要指標

5、還將組織全校學生開展“小手拉大手”的宣傳、教育活動，擴大教育影響面，要求學生向周邊人宣傳“八榮八恥”的內容，用自己的小行動影響周邊人，讓教育由學校走進家庭、社區，發揮學校教育的輻射帶動作用，積極營建和諧、文明、發展的環境氛圍。

6、抓好重要節慶日、紀念日對學生進行宣傳教育和實踐活動。利用各種法定節日、傳統節日、重要人物和重大事件紀念日，以及入學、入隊等重要時機，舉行各種慶祝、紀念活動和必要的儀式，集中開展社會主義榮辱觀主題宣傳教育，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。

加強社會實踐環節，在實踐育人過程中彰顯社會主義榮辱觀教育。以全面實施素質教育為基礎，切實把德育與智育、體育、美育有機結合起來，在校園文化建設中融入社會主義榮辱觀教育。帶領學生積極地參觀、實踐、體驗，豐富學生的情感，從而提高教育實效。把胡錦濤總書記的“八榮八恥”講話精神作為教育重點，努力

第三篇：創建文明禮儀校園打造和諧育人環境

創建文明禮儀校園打造和諧育人環境

———玉崗一中文明禮儀工作紀實

根據市教委關于創建文明禮儀示范學校的要求，為提高我校師生的文明習慣，大興禮儀之風，促進精神文明建設上新臺階，確保學校教育教學工作穩步推進，我校按照上級有關文件要求，扎實開展了創建級文明禮儀示范學校工作。在文明禮儀教育方面開展了一系列的建設性工作。

一、健全德育領導機構，強化科學管理意識

學校建立了文明禮儀教育領導機構，校長為組長，德育副校長、家長委員會委員為副組長，政務、教務主任、行風監督員、家長代表為組員。此機構形成了學校、家庭、社會三方面結合的特色，體現了學校、家庭、社會三方面組成的文明禮儀教育網絡。擬訂完善了各級領導崗位職責，對各位領導作了具體的明確的分工，強化管理，向管理要質量，靠管理出效益，同時注重協作，扎扎實實開展工作。

二、制定和完善了學校禮儀教育的各種制度和實施計劃，建立了計劃實施、督促指導、總結交流、檢查評比的制度，并進一步修訂和完善了各項規章制度，規范了學校管理，營造了育人氛圍，提升了師生禮儀水平。

三、開展禮儀教育，規正學生行為

學校以“禮儀教育”為先導，以“中學生文明禮儀教育研究

及養成教育”等研究為契機，積極開展德育研究實驗活動和德育實踐活動，引導學生學習文明禮儀，學會以禮待人，努力提高學生禮貌意識，積極促進學生文明禮貌習慣的養成。

（一）、堅持開展文明禮儀養成教育。

學校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，讓人人懂文明，人人爭做文明學生。

1、堅持文明禮儀學習，宣傳文明禮儀知識

每期開學初，對學生進行為期一周的的入學教育，主要內容是組織學生學習《中學生日常行為規范》《中學生守則》《青少年文明禮儀教育讀本》，讓學生明白做文明學生的準則。

2、美化學習環境，促進文明禮儀養成學校重視校園環境的美化，充分發揮了環境的育人功能。除了對校園的生態環境進行美化外，學校特別注重營造文明和諧的校園的人文環境，長期開展“書香校園”“書香假期”活動，在樓道、校園內設立文明、禮儀標語牌和文明禮儀宣傳櫥窗，如設置“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步”，“寧可繞道百步遠，也不踐踏半寸草”等標牌和“文明禮儀先進標兵”宣傳櫥窗等，讓每一面墻，每一個櫥窗都成為學生文明禮儀的引導者和監督者，促使學生文明禮儀習慣的養成。

3、積極開展班團活動，展現學生文明風采

學校規定每周一利用一節課時間開展班團活動，確定文明禮儀的活動主題，利用活動時間，讓學生積極活動，自由發言、討

論，對國內外、校內外的新聞及大事件發表評論，通過討論，增強了學生在愛國、文明禮貌、環保等方面的意識，使學生深深體會到求知首先應該學會的是做人。

此外，學校堅持每周周一舉行升國旗儀式，組織學生在儀式上發表主題講話，利用升旗儀式中的國旗下講話，有計劃地進行愛國主義教育和文明禮貌教育。

（二）、不定期對學生儀表進行檢查

學校多年來一直對學生儀表嚴格要求，每周對學生儀表進行不定期檢查。所有學生一律穿校服，任何人不得佩戴首飾，不留長指甲，男生不留長發，女生不留怪發，不化妝，要求全體學生保持青少年的純真和朝氣。

經過多種方式教育、學習，同學們都能養成良好的文明禮貌習慣，見到老師和外來人員，都能主動地問候：“老師好”，“領導好”，“來賓好”；食堂就餐秩序井然；公交車上都能主動讓坐。

四、加強班主任隊伍建設，實行文明禮儀教育全員化。

加強學習培訓，不斷提高班主任的業務素質和師德及文明禮儀素質。

學校通過各種途徑提高教師素質，如組織教師進行師德演講比賽，提供機會讓教師外出學習取經，創造條件為教師成才鋪路。每年利用暑假舉辦班主任培訓班。對全體班主任隊伍，尤其是青年班主任進行基本功常規培訓，從實際出發提高班主任的理論水平及管理技巧，組織教師學習有關新形勢下班主任的基本素質要

求、班級管理技巧；學習名師的先進教育理念；聽取全國模范班主任魏書生、高金英等老師的經驗報告；組織優秀班主任上臺作經驗報告，開展班主任工作經驗交流，進一步提高班主任實際工作能力和規范班主任常規管理。通過培訓學習，切實提高了班主任的理論水平，轉變了育人觀念，激發了教師不斷學習，銳意進取的意識。一支具有高度的敬業精神、優良的能力結構、良好的個性特征和工作成效顯著的班主任隊伍基本形成。

總之，通過文明禮儀教育工作的開展，使得我校德育工作不斷取得成績，才使得我們這樣一個原先比較落后的薄弱學校發展成為今天校風淳正、教風嚴謹、學風濃郁、校容整潔，的“省級標準化初中”。今后，我們還將一如既往地突出文明禮儀這個學校德育教育永恒的主題，真抓實干，常抓不懈，順應發展，不斷創新，力爭使學校遍開文明花，多結禮儀果，讓學生真正成長為懂禮、明理、守禮、有禮的德才兼備的合格人才。讓學校真正成為育人、樹人的場所，為創建和諧校園，和諧社會做出應有的貢獻。

第四篇：學習踐行《弟子規》心得

學習踐行《弟子規》心得體會

初次接觸《第子規》，認為和兒時背的《三字經》一樣，不過是兒童的啟蒙教育而已，因此很是不以為然。通過一年來對《弟子規》的學習講座，才知道這是一本做人之道的寶典，淺顯易懂的文字蘊卻含著做人的真理，不僅對于教育少年兒童，對于我們成年人如何經營我們的幸福人生，和諧的家庭有著重要的意義。

所謂“弟子”就是學生，活到老，學到老，做圣人的學生。“規”是什么意思？就是規范、道理，做人應盡的道理，做人應盡的規范。“入則孝、出則悌、謹而信、泛愛眾、行有余力，則以學文”是《弟子規》的總綱領。只要我們認真地去學習、去感悟，就會明白許多的道理，為人處世哪些可以做，哪些不可以做，有了做人的準則，在生活工作中就會有正確的判斷，及時糾正自己錯誤的言行。

“父母呼、應勿緩、父母命、行勿懶、父母教、須敬聽、父母責、須順承”，在過去孩童都懂得的道理，我們現代人又有幾人能知曉呢？父親早年受過幾年教育，對我們的管教是嚴而寬。“長者先，幼者后”，有好吃的長輩先嘗。所以，在我們的人生理念中，長輩就是太陽，我們是星星，永遠圍繞著太陽轉。我的老家在農村，生活也不是很寬裕，記得爺爺奶奶中風時，父母四處尋藥，盡心盡力給老人治病。父母從沒有刻意要求我們姐弟孝順他們，而我們如今對父母都很孝順，耳渲目染父母的言行，對孩子來說是刻骨銘心的。早年雖然讀過《三字經》、《道德經》，但讀而不知其意，真正接受傳統教育。但自從學校開展學習誦讀經典課題活動以來，《弟子規》已深入人心，特別是到廣西師范大學參加了廣西小學國學經典課程規劃暨教學培訓大會以后，感悟更加深刻。《弟子規》是十善的細化，是孔孟之學和大乘佛法的契合點。儒家講的“仁”與佛家講的“慈”

是息息相通的。在日常生活工作中，我是以五戒十善來檢驗約束自己的言行，然而五戒十善比較概括，具體運用到生活中有點不知所以然，所以常常犯小惡卻不能覺察，時常因為工作忙碌而忽視了別人的感受，話說出口不是很柔和，“怡無色，柔無聲”沒有做到，和同事討論問題，意見不統一，語調會不知不覺就提高了八度，“言語忍，忿自泯”沒有落實，學習《弟子規》后才發覺自己的缺點竟然有這么多。除了前面的兩條，自認為還算及格外，其余每一條都有很多的不足,。試想，如果時光倒退2000年，當我們面對無邪而知禮的孩童，該是怎樣的汗顏。

和古人相比，我們的品行已經落后得太遠太遠了，今天能接受傳統文化的教育，感到非常幸運，唯有認真學習《弟子規》并學以致用，用《弟子規》來規范言行，指導生活和學習，培養自己孝親尊師、溫和謙遜的品德，以恭敬的心、謙卑的態度、彬彬有禮的行為，來對待一切人、事、物，不斷提升自己的品行修養。

2012、7

第五篇：學習踐行《弟子規》方案

學習踐行《弟子規》實施方案

新寨鎮三村小學

一、指導思想

為了進一步弘揚中華傳統文化，加強少年兒童思想道德建設，學習國學文化，我校繼續以教師、學生、家長共同學習踐行《弟子規》為基本形式，廣泛深入的開展學習踐行《弟子規》活動。通過活動，幫助學生養成“孝敬父母、尊敬長輩、友愛兄弟、誠信嚴謹、讀書好學、修心養性”的良好品德，形成健康的人格，構建良好的校風。

二、活動目的

《弟子規》這本書依據至圣先師孔子的教誨編成的，誦讀《弟子規》確實是教育學生思想，規范學生行為的一種好方法。通過誦讀《弟子規》，讓學生弘揚國學文化，傳承國學精髓，與圣賢為友，與經典為伴，形成健康的人格，構建良好的校風。同時也讓學生養成一種讀書的習慣，逐步形成文化，文明的校園環境。

三、活動對象 全體教師、學生、家長

四、活動內容及過程

第一階段：宣傳發動階段（3月1日——4月15日）

1、大力宣傳。開學初，學校利用周會再次進行宣傳，同時校園廣播站增設“弟子規伴我成長”欄目，設立學生活動專欄、教師活動專欄、家長互動專欄、我的成長小故事等子欄目大力進行宣傳;充分利用學校的櫥窗對《弟子規》的內容進行形式多樣的講解；學校印發

《致學生家長的一封信》，對家長做好《弟子規》學習意義的介紹工作，爭取家長的支持。

2、統一《弟子規》讀本。我校把《弟子規》定為學校的校本課程，為便于教師講解，學生誦讀、理解和踐行，學校統一了學生的《弟子規》讀本，內容要求既有原文，又要有注釋，還要有相關的小故事。

第二階段：學習理解階段（4月16日——6月15日）對《弟子規》的學習理解我校采取了階梯式學習的方式，要求每位教師制定詳盡的教學計劃。在上學期學習的基礎上，本學期調整學習內容，低年級在背誦理解《入則孝，出則悌》的基礎上，學習《謹而信》；中年級在學習了《謹而信》的基礎上，學習《泛愛眾而親仁》；高年級在學習了《泛愛眾而親仁》的基礎上，學習《行有余力則以學文》，在整個小學階段學生完成對《弟子規》的學習理解。

1、認真執行縣局制定的“四個一”

每日一讀，要求每位教師根據本班學生的年齡、認知特點和接受能力，明確本班學生的日誦讀量，低年級每天保障在校20分鐘的學習《弟子規》時間，中年級每天保障在校30分鐘的學習《弟子規》時間，高年級每天保障在校40分鐘的學習《弟子規》時間，在校背誦和在家學習相結合，教師、學生和家長同讀，并做好解讀和檢查工作；每周一查，學校規定每周二第六節課為校本課程時間，在學生誦讀理解的基礎上，通過形式多樣的活動，同學、師生之間互查，糾正自身和周圍不恰當的言談舉止，對在活動中表現突出、進步較大的學生在紅領巾廣播站中進行表揚；每月一評，學校制定詳細的考核細則，由學校領導班子和科任老師組成考核小組，每月評出一個優秀班級和六名品德高尚的好少年。

2、利用多樣的形式誦讀《弟子規》

每天早上早讀課的前十分鐘規定為學生朗讀、背誦《弟子規》的時間，學生一到學校首先讀的就是《弟子規》的內容，早上一進校園，就能聽到從教室里傳出來的朗讀《弟子規》的聲音，下午放學時學生邊走邊吟誦，在晨讀暮誦中讓經典不斷滲入人的心靈。同時把《弟子規》的相關內容與學生的跳皮筋、跳繩結合起來，學生在課間邊跳邊誦讀《弟子規》，健體與健心相協調；在此基礎上根據學生的年齡特點，把《弟子規》的內容與美術結合起來，讓學生文畫結合；在語文活動課上將《弟子規》中的小故事編成情景劇或是套曲演唱，將《弟子規》中的內容藝術的再現出來，學生在歡快的氛圍中感悟《弟子規》的深刻內涵。

第三階段：行動內化階段(6月16日——11月30日)踐行《弟子規》是誦讀和養成教育有機統一，進行傳統美德和民族精神教育的重要途徑。學習《弟子規》不僅記在口上、記在心里，還要體現在行動上，內化為一種道德自覺和行為習慣。我校擬采取以下措施：

1、每周向家長發放一次《踐行<弟子規>反饋卡》，及時反饋學生在家的言行，同時請家長指導和幫助孩子們養成良好的習慣。在孩子當中開展一系列活動，如：每天飯前讓孩子給家長拿筷子和碗；送父母一件自制的禮物；給父母做一頓晚餐；給父母過一次生日等。

2、每月組織學生辦一期《<弟子規>伴我行》手抄報，引導每個學生把《弟子規》中對自己啟發最大的內容精心設計成書簽，每月一更換，時刻提醒學生用《弟子規》的內容規范自己的言行；每月組織一次學習《弟子規》征文比賽，優秀作品輯印成冊，在全校傳閱。

3、班里定期召開主題班會交流學習《弟子規》的心得體會和做法，評選出班內“優秀少年”，以此來激勵學生踐行《弟子規》。

4、每學期開展一次班級誦讀《弟子規》大賽，形式不拘一格，同時邀請全校家長參加并參與到誦讀活動中，形成家校合力。

四、成果展示階段（12月1日——12月31日）

經過前三階段的學習以后，少先隊大隊部收集活動過程中的資料編輯成冊，大隊部組織各班進行成果展示。對學習活動進行評價，對表現優秀的學生、教師、班級進行表彰，樹立起榜樣，以此來促進師生將所學內化為自己的行為習慣。