第一篇：第二課時 怎樣進行研究性學習

第二課時

怎樣進行研究性學習

【教學目標】

1、使學生了解研究性學習的一般步驟；

2、學會制定課題研究方案；

3、課題小組分工。【教學重點】

研究方案的制定 【教學步驟】

作為學校開設的一門課程

研究性學習要經過以下幾個階段。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計劃，四是組織課題評審，五是開展課題研究，六是教師監控指導，七是形成成果報告，八是進行課題答辯。首先要完成的工作：選好課題，成立課題組、制定課題計劃和進行調查研究。

一、選課題，選課關系到研究性學習的成敗。課題研究有時候就是一槌定音。良好的開端是成功的一半，課題是否妥當，關系到研究性學習的成改。實際上選題的過程，本身就是一個很重要的研究過程。選題能力是一種很重要的選題能力。或者說一個人的研究能力首先就表現在選題能力。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種意義來說，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發現和提出有意義的問題。這是研究性學習中最迫切需要解決的問

題。當年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發現這是同一顆慧星，并預測出下一次回歸的時間；而我國從春秋時代到哈雷同期，有關哈雷慧星的記載有31次，卻從沒有人提出這個問題。培養發現和提出問題的能力，是中國教育不容忽視的一個弱項。

什么是課題？課題是有研究價值的問題。選擇課題要考慮實際需要，例如能服務于社區，服務于社會，服務于時代，能產生一定的社會效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學根據、研究價值和現實可行性。對于中學生來說，在選專題時，要特別注意量力而行，要根據自己的知識水平和實際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測試、實驗的條件。要考慮學習精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財力時間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發去選擇“課題”。專題宜小不宜大，初學者最好是一題一議。題目縮小，論據材料容易收集，也降低了論文(項目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進行探索研究。盡量在選題時不要走入誤區。例如沒有解答可能的問題(如：最后一只恐龍的誕生日)，沒有必要回答的問題(如：3000年11月5日臨澧的天氣怎樣)或者可以產生無窮辯駁的問題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：“品牌與形象”→“服裝品牌與個人形象”→“校服與中學生形象”。

二、成立課題組。這是研究性學習的主要組織形式。比較復雜的課題需要一個集體協作，有些事不是一個人能完成的。俗話說孤掌難鳴。你不能一個人去造一個導彈，去建一座大樓。現代社會分工很細，專業性強，決定了集體協作完成。我們搞課題的一個重要任務就是學

會分享他人成果，學會尊重他人，要有協作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個小組，能力互補。課題組分工要明確。組長要會當組長，組員要會當組員。

當然研究性學習還有兩種組織形式。一種是個人獨立研究，即先由教師向全班學生布置研究性學習任務，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動。還有一種是個人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學生們在各自原有基礎上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

三、制定課題研究方案。即對課題研究過程進行預先謀劃。課題研究方案主要包括以下內容：

1、課題背景條件。就是這個課題是在什么情況下篩選的。國內外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。

2、研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學問題和所要達到的結果。包括研究目的和研究假設。例如某項關于城鎮中學學生態度的調查研究，研究目的是了解當前城鎮中學學生厭學的情況：研究假設是當前普通中學學生厭學率比重點中學高。再如某項關于實習效果的研究，研究目的是探討預習和學習成績的關 系，研究假設是預習與學習成績成正比。

3、研究的基本內容。就是把一個綜合性的研究專題分解成幾個具體的便于操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對象、研究的角度和深度。明確研究的重點和難點。

4、研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過程和時間規劃。

（1）查詢有關資料和文獻，為課題研究與學習積累知識基礎 方法：去圖書館查有關書籍、上網查找資料、對有關專家和權威人士進行訪談。

進而再把查詢所獲的資料進行整理歸類。（2）調查：

A、問卷法：（最常見的一種調查方法）優點：可以在短時間內，得到比較多而全面的信息。缺點：較難得到非常可靠的答案。

B、訪談法：單獨進行的交談，需大量的時間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對某一典型的深入研究更加有利于對總體的分析。

C、實地考察法

D、網上調查法：網絡對于很多人來說，意味著隱蔽和真實，大多數人在網絡上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調查的真實可信程度自然會更高，而且在網絡上問卷是全社會開放的，所以不會拘泥于自己選定的調查對象，只要經過認真的篩選，想念得到的答案會更加客觀。

（3）情況分析：（4）探討對策：

四、研究的預期成果。通過大家查資料、調查、分析、探討，辛苦地勞動，總要把研究的結果頌出來，讓大家知道通過你的勞動，獲得的成果。可以撰寫一系列的調查報告、論文或心得體會。

五、研究的組織機構及分工。組長和組員分工要明確。要落實責任，分關把口。不能叫一個人忙得團團轉，其他人閑得沒事干。這一部分屬于個人獨立研究的專題可以不寫。或注明是個人獨立研究。

六、學習者的體會

通過這次的調查研究活動，作為參加這次活動的自己，獲得了怎樣的收獲。

課堂總結：

1、請學生談談，通過今天的學習，對研究性學習的認識。

2、教師總結

第二篇：如何進行研究性學習講座

如何進行研究性學習？

建寧一中

劉沐仁 2015.12.24

一、選題：選題最好要選擇結合自己身邊的的人和事，這樣研究起來較為方便。

例如：《高中生近視的原因及防治》就較好研究，如你選《中國的航天技術》就不合適。

二、選題后如何進行研究： 1．確定要做哪些事：中學生能做的有以下內容：問卷調查、資料搜索、訪談、實驗（實地調查）等。如果要做問卷調查就要設計表格，然后問卷和統計；資料搜索可以上網也可以到圖書館查；訪談主要是找一些相關人員當面交流；實驗（實地調查）就是到實驗室進行實驗或到實地調查了解。

以《高中生近視的原因及防治》為例，問卷調查就可以設計以下的調查內容： 性別： A.男 B.女 年齡： 歲 1.請問您是近視眼嗎？

A.是(請按順序答題)B.不是（請直接答第6題）

2.你是什么時候開始近視的（）A.上學前 B.小學 C.中學 D.大學

3．你目前近視的程度（）

A.75~250 B.250~350 C.350~450 D.450～550 E.600以上

4．你的眼睛有沒因戴眼鏡而變形，是否嚴重（）A.沒變 B.嚴重 C.不嚴重

5．帶鏡時間（）

A.1年 B.2年 C.3年 D.4年以上

6.請問您認為近視與遺傳有關系嗎？

A.和遺傳有一定的關系 B.和遺傳沒有任何關系 C.說不準

7.您認為近視能夠預防嗎？ A.能 B.也許可以 C.不能

8.如果您覺得近視能夠預防或治療，請問哪種方法你覺得最有效？

A.每天做眼保健操 B.注意用眼衛生，注意環境因素，多做室外活動 C.每天堅持做視覺訓練 D.按摩補充營養 E.用藥物治療

9．舉例說明你所知道的一些近視原因？ 10．共換了幾次眼鏡？

A．1次 B.2次 C.3次 D.4次以上 11.你對近視的危害了解多深？

A.略知一二 B.十分了解 C.一無所知 資料搜索：可以上網或到圖書館查一些內容，但要知道要查什么，先確定好要查的內容，這樣才會有成效。

訪談：可以和老師交流，也可以到醫院眼科和眼科醫生進行交流。至于實驗（實地調查）的方法對本課題可能就不是太適用。

二、對問卷調查、資料搜索、訪談、實驗（實地調查）等項目進行統計和分析

（一）對問卷調查材料的統計和分析 本次調查的時間:年月月

調查的對象:建寧一中高一年級任意抽查的300名在校同學 調查的方法：問卷、統計、綜合分析

調查的問題: 被調查同學的近視狀況及造成視力問題的原因

調查結果

1、被調查同學的視力狀況

A.高度近視（600度以上）36人

B.中度近視（300-600度）196人 C.輕度近視(51-300度)200人 D.視力良好(50度以下)47人

被調查的530名同學中,有483名同學存在著不同程度的視力問題。

2、造成被調查同學近視的主要原因.：

A.長時間觀看電腦、電視等屏幕所致 203人

B.長時間看書,寫字，用眼姿勢不正確，距離過近所致 265人 C.體質不良，偏食，缺乏必要營養物質,少運動所致 12人

E.遺傳所致 3人 3．結果分析、討論

1、在所調查的高二年級530名同學中,有483名同學存在不同程度的視力問題,視力良好的只有47人。視力存在問題的同學人數占總人數的百分比為91.13%，這樣一個觸目驚心的比率,怎能不使我們感到擔憂呢?想一想我們父母那一輩,在中國經濟、科技、醫療技術并不發達的二十世紀70、80年代，人們家中很少有電視機，更別說電腦了。一個班50到60名同學中,存在視力問題的同學僅為幾名同學,至多不超過10%,而如今卻為91.13%。這樣一個鮮明的人數對比,足以說明發達的現代電子科技產品和越來越豐富的娛樂項目對青少年的視力影響越來越嚴重。

2、在這483名視力存在問題的同學中,有203名同學的成因是過度觀看電腦、電視等屏幕，有265名同學的成因是過度看書、寫作業。這兩種成因占據的視力下降原因的百分比分別是42.3%和54.86%其總和就是97.16%。有36名同學高度近視，其中竟有32名同學有熬夜學習、長時間看電視、過度玩電腦等不良習慣。這樣高的比率,從根本上說明了在這樣快節奏的生活中,隨著人們對知識、信息的學習和了解的不斷加大,其從側面形成對人的視力的影響也就越大.從而導致多數 對知識渴求的人存在嚴重的視力問題,這是一件非常可怕的事情.我們不妨想一想,如果一個人的知識十分淵博,但卻沒有健康的眼睛,視力一塌糊涂,這樣的人能夠干些什么呢?其答案我不說大家也一定很清楚吧!所以,在我們不斷學習知識,不斷了解信息,為祖國,為社會的未來做準備的同時,也要注意保護好我們的視力,擁有一雙明亮的眼睛。

3、在36名高度近視的同學中，有3人有遺傳傾向，經過遺傳系譜調查后，確定近視為常染色體隱性遺傳，與有關文獻部分一致。遺傳系譜圖如下：

4、為了讓同學們深刻的意識到近視給美好生活帶來的不便,在此特列出”近視影響一覽表”時刻提醒同學們要愛護自己的眼睛。

（二）對搜索來的資料要進行整理 1．眼睛的構造： 眼睛相當于一個凸透鏡，正常的眼睛是——

近視是——因為眼球的前后徑太長，視網膜距晶狀體過遠，使得來自遠處的平行光不能會聚在視網膜上。

2.矯正近視最常見的是戴眼鏡，近視眼鏡是_____透鏡,起的作用是_________ 3.現在有一種激光矯正近視的方法，可以介紹其下面和反面的作用。4．網上專家怎么說？

（三）對訪談的內容要進行整理

你對醫生進行訪談，要做好準備，想問什么問題，比如你可以問：近視的并發癥有哪些？醫生會告訴你好多，就要對訪談的內容進行整理。如：

近視的并發癥：

1.視網膜脫離 是近視眼最常見的并發癥。由于近視眼眼軸伸長及眼內營養障礙，視網膜周邊部常發生囊樣變性、格子樣變性等，變性區視網膜非常薄，極易發生穿孔，有的已經穿孔形成于性裂孔，再加上玻璃體液化、活動度增加，牽拉視網膜發生脫離。在視網膜脫離中，70%是近視眼。

2.白內障近視眼眼內營養代謝不正常，使晶狀體的囊膜通透性改變，晶狀體營養障礙和代謝失常而逐漸發生混濁，視力逐漸減退產生并發性白內障。這種白內障發展緩慢，以核心混濁和后囊膜混濁為主。

3.黃斑出血和黃斑變性近視眼眼部血液供應差，視網膜缺血，視網膜產生一種新生血管生長因子，這些因子使視網膜下新生血管生長，這些新生血管管壁極薄，極易破裂出血，出血后形成黃斑出血。出血吸收后，新生血管可再破裂、再出血，多次出血后局部形成短痕，致黃斑變性，黃斑變性永久性損害視力。

4.玻璃體液化變性 玻璃體是無色透明膠凍狀。當近視眼眼球增大，玻璃體卻不會再增加，所以玻璃體不能充填眼內全部空間，出現液化，活動度增加，混濁，引起眼前黑影，誘發視網膜脫離。

5.青光眼近視眼眼房角處濾簾結構不正常，所以眼內的房水流出阻力較大，容易引起眼壓升高。據統計高度近視眼30%有青光眼，這種青光眼會造成視力漸漸喪失。

6.斜視、弱視近視眼可引起外斜或外隱斜，如雙眼近視度數相差大于300度者，易引起度數深的眼外斜和弱視

三、經過研究性學習小組的討論，對高中生近視的原因及防治進行小結。小結可以從以下幾個方面表述： 1．研究目的

通過此次研究希望同學們端正態度，視力正常的同學積極做好預防工作，已近視的同學及時治療，防止視力進一步下降，穩定視力水平。有些學校每班的近視人數已經過半，而這比例是非常高的。

2．主要研究方法：問卷調查、資料搜索、訪談等 3．研究的基本思路：

設計相關的問卷→分別調查高中生→對眼科醫生和相應的同學進行專訪→分析調查結果→上網查相關信息→最后得出結果

4.結果：

（1）造成高中生近視的原因： 用眼距離過近： 用眼時間過長： 玩游戲：

（2）高中生近視造成的影響：（3）高中生如何改善近視：

四、建議

1．對老師的建議： 2．對學校的建議 3．對家長的建議：

第三篇：如何指導學生進行研究性學習

如何指導學生的研究性學習2009-3-13 13:11:32

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匯集中國最好的大學和專業 如何指導學生的研究性學習

黑龍江佳木斯市第十一中學

李 莉 韓炳輝

研究性學習是一種嶄新的學習方式。在研究性學習過程中教師正確地組織和指導對于讓學生有更多的自主性、探索性的學習活動，對于培養學生的創新精神和實踐能力具有重要的意義。

研究性學習是指在教師的指導下，學生根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種課程。但由于其研究的方式、方法對學生而言較為陌生，因此在操作過程中易出現以下幾個方面的問題，需要指導教師及時幫助和指正，以保證課題順利地實施。

一、選題階段

研究性學習選題的來源是很廣泛的。認知結構、經驗等一些客觀因素的作用，使學生在選題的過程中容易出現這樣或那樣的問題。

(1)選題過大，如：某研究小組所選取的題目是“心理問題”(經指導后確定為“青少年犯罪原因調查”和“代溝問題”)。

(2)題意模糊，缺乏目的性，如“人與文學”、“我和戰爭”。

(3)實施難度過大，如“城市污染治理”(經指導后確定為“城市污染情況調查”)等。

選題的正確與否直接關系到專題研究工作進展的快慢，成果的好壞，甚至整個工作的成敗。因此，在選題的過程中，指導教師應注意以下幾個原則： 1．需要性原則

研究的課題應與社會生活和科學文化事業密切相關。反之，研究沒有現實意義，沒有科學價值的選題只能導致勞而無功的結果。2．創造性原則

強調學生要有創新的思想，力求有新的見解，學習創新的方法。3．科學性原則

要體現一種實事求是的科學精神，能保證研究性學習中自主性探索方向的正確性。4．可行性原則

要求學生量力而行，力爭從自身的興趣愛好、知識水平、實際能力出發，因地制宜，因時制宜，避免不切實際的行為。5．典型性原則

選題要少而精，適合于大題小做，適合于舉一反三，觸類旁通。力求避免選題時湊熱鬧，貪多求全，大而無當。

指導教師應注意在尊重學生自我選擇的基礎上根據以上原則幫助學生選擇適合自身發展的研究性學習的題目。

二、實施階段(一)收集信息

全面科學地收集信息，是得出科學結論的重要前提。實際情況的調查方法主要有觀察法、實驗法和調查法等。

調查法是學生運用得相當普遍且有效的一種收集第一手信息的方法。

采用問卷法時，學生基本能夠根據課題需要自主地設計調查問卷，但易出現以下幾個問題：

(1)問題設計過直、過露，不夠清楚明白，使被調查者很難理解題意。(2)無法驗證被調查者是否真實地反映情況。(3)出現被調查者不合作的情況。

(4)調查者的數量不夠直接，影響問卷的代表性。

指導教師能夠幫助學生充分地估計情況以使問卷的設計更為有策略，并注意問卷盡量采用無記名方式，否則被調查者容易產生顧慮。問題設計盡量簡短并對每個問題巧妙地設計幾個相關問題，穿插在問卷的不同地方以檢驗被調查者的回答是否反映了真實的情況。

學生在采用談話法時一般都比較注重在自然、融洽的氣氛中進行，并且能夠明確目的，基本能做到不偏離主題，但有時會忽略對調查對象的引導，甚至暗示調查者的回答方向。指導教師應幫助學生在采用談話法之前進行充分的準備，使談話有序地進行，并幫助學生選擇談話的對象，使對象中有各層次的代表，從而全面反映情況。(二)具體操作

學生在具體操作過程中遇到的最大問題是缺乏階段性目標的具體設汁而導致課題的實施不能有目的、有步驟地進行。

教師在這方面的責任有點像研究助理、倡議人、民意調查員、競選策略員、熱忱的朋友等所有角色的組合。在創造產品的階段，學生應該是破土而出的專家和領袖，教師只起到協助而不是權威的作用。教師問的典型問題應該是：我能幫你什么?你有沒有困難?你是不是需要從學校圖書館借書?想不想聽聽我的一些想法?我們可以通過什么途徑籌款購買你所需要的物品?教師在管理上起的主要作用是幫助學生不偏離正軌，實現中間目標，進而達到最終目標。

三、結題表述階段

研究性學習的成果既有有形的，也有無形的。所謂有形的成果主要指學生制作的圖表、模型，撰寫的小論文、實驗報告、表演劇，養育的動植物等。學生對于某個專題的研究水平，包括對知識理解的廣度與深度、掌握的程度、研究的方法的科學性，運用知識說明、解釋問題，闡述觀點的恰當性，制作、操作技能的水平的精巧程度等。

對于有形的學習成果，由于經驗的不足，缺乏總結性的技巧等諸多原因，學生的總結、調查報告、小論文等存在著行文不規范等問題，如不是正規的總結性報告，有時僅僅是羅列了一些調查的結果；盡管在研究過程已經深入地討論過但無法得出好的有建議性的結論，與研究目的不相符合，脫離了主題等問題。

教師在指導學生總結時要提出如下的要求：(1)要從實踐中總結出規律性的東西。

(2)要實事求是。總結中所涉及的時間、地點、數字、事例等必須完全真實，切忌憑空杜撰、夸張或報喜不報憂。

(3)安排好總結的結構。例如以下格式：標題、正文(a．基本情況介紹；b．成績和經驗；c．存在問題)、總結的日期等。在具體指導時教師還應注意態度誠懇、委婉地傳授知識給學生，而不要采用尖銳的批評或說泄氣話的方式，應該使學生感覺到教師最關心的是幫助渴望成功的學者盡可能地達到優異的目標。而指導教師又應積極地為學生的成果尋找展示和表達的機會，以激發學生繼續進行研究的興趣和動力。

學生在研究性學習中體現的創新的意識、探索的勇氣、與人交往的協調合作的態度，學習中的自我管理、制訂計劃的水平，在學習中發展的自信心，對于某方面的興趣關注等情感方面的收獲，學習中獲得快樂體驗等，雖然這些成果有的可以在有形成果中得到部分顯示，但更多是難以顯示的，而且也無法給予確定的評價。盡管如此，比較起有形的成果來，它們也許具有更重要的價值，應得到更多的關注。

四、學習成果的擴大和深化

學習成果的擴大和深化主要是指利用研究性學習中取得的各種學習經驗、成果，促進新的研究性學習的展開。有形的成果、無形的成果，對于學生從事新的學習，都是不可多得的財富。

(1)擴大學習成果的影響面，有利于強化成功的感受和學習的收獲。(2)獲得的體驗、經驗，有利于激發學生學習的積極性和主動性。(3)階段性成果有利于拓展新的學習課題。

(4)分析和反思學習中的不足和問題，有利于學生改進學習方法，端正學習態度等。

總之，以自主性、探究性、創新性、開放性為鮮明特征的研究性學習，其設計方式應該以現實和社會環境為舞臺，以能力培養為目標、以學生自主學習和研究精神為動力，以師生共同設計為導向，教師只是組織者、參與者與指導者。它的實施有助于學生形成獨立思考、自主學習的能力，有助于培養學生具有科學精神，形成科學的態度，學會科學的方法，有助于學生進一步發展創新精神和實踐能力，逐步形成適應社會需要而進行終身學習的能力，它給素質教育注入了新的活力，帶來了光明的前景。

第四篇：2011學年第二學期研究性學習

通用技術研究性課題-中國古典建筑風格研究

【課題名稱】中國建筑風格研究

【簡要背景說明】中國古典建筑體系具有“以木構為主，建筑布局講究群體環境觀念，宮式建筑為典型，充分體現民族的文化內涵”等風格特征。“建筑”能為人類遮風避雨，并以防御敵害為目的而出現已有幾十萬年了。建筑風格可以描述為一些建筑形式的薈萃，不同的建筑風格標志著一個國家一定歷史時期政治、經濟、文化、思想發展的層次及內容。

【研究目的與意義】通過查閱文獻、實地考察、訪問調查等形式，研究我國古典建筑特色，切身感受我國建筑技術的智慧；與此同時對我國的歷史文化有著更深刻的認識，增加我們的愛國情操。

【研究的主要內容】我國建筑的發展歷程、使用材料、建筑結構、建筑風格、使用技術等。

【研究方法】文獻調查和實地調研

【課程要求】學期末以論文的形式結題，論文要做到圖文結合。要求同學們要有刻苦專研的精神。

【招生對象】熱愛建筑設計的廣大同學們。

2012-2-13

第五篇：如何指導高中生進行研究性學習

指導高中生進行研究性學習

一、什么是研究性學習

1、定義：

所謂研究性學習，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。

研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

2、特點：（1）、實踐性：

和現有的學科教學不同，研究性學習不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。當然，這里的“實踐”的含義不僅是指社會調查，收集資料，它還包括選題，制定研究計劃，到大學、科研機構請教專家學者，撰寫研究報告等一系列的過程。（2）、學科滲透性：

研究性學習和以往的興趣小組、奧賽訓練不同，它不僅是某一學科知識的綜合運用，更是各個學科知識的融會貫通，如“節水潔具的設計”就至少需要數學、物理兩個學科的知識。（3）挑戰性：

學生使用和以前不一樣的學習方式，具有很大挑戰性。“研究”這個詞本身就具有挑戰性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調動學生的學習積極性。

3、本質：

意動知識，賦予學習過程以靈魂。

它把被動接受知識轉化為主動接受知識，把機械背誦記憶轉化為靈活主動探索的過程，它重過程輕結果，賦予學習過程以靈魂。它是 我們現今學習方式的一種有效補充。

應試教育常常是重結論而輕過程，是一種形式上走捷徑的教育。重結論輕過程的傳統教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創新知識的“好學生”。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。重結論輕過程，從學習的角度講，也即重學會而輕會學，學會，重在接受知識、積累知識，以提問解決當前問題的能力，是一種適應性的學習；會學，則重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發現新知識、新信息以及提出新問題，是一種創新性學習。

二、為什么要進行研究性學習？

（一）時代的改變 一百年前，人們若掌握了簡單的讀寫算技能，就可以算是“脫盲”了，那么知識時代的今天脫盲標準是什么？主要包括以下七大技能：

1、批判的思維能力與行動能力（Critical Thinking and doing）：解決問題、研究、分析、管理項目等。

2、創造力（Creativity）：創造新知識、設計最佳解決方案、藝術化的表述和講故事能力等。

3、團隊協作（Collaboration）：合作、折中、達成共識、團隊建設等。

4、跨文化理解（Cross-Cultural Understanding）：跨種族、跨知識背景、跨組織文化的理解能力。

5、溝通能力（Communication）：整理要溝通的消息、有效地運用媒體工具。

6、信息技術的掌握（Computing）: 有效地使用電子信息處理和知識管理工具。

7、自主規劃職業和自主學習能力（Career and Learning Self-Reliance）管理變化、終身學習、職業定位。

杜郎口模式其實就是研究性學習很好的詮釋。學習目標定好了，自學、和別人一起學，在教師的指導和監督下，在主動探索研究中學會。

自打背起書包上小學起，學習的程序就被固定下來。上課、聽講、回答問題、做作業、考試……優秀學生不斷介紹“怎么聽”、“怎么練”的經驗，老師天天練習“怎么講”、“怎么考”的基本功。知識發生的艱辛過程，科學探索的曲折經歷原本已被教材濃縮為簡潔的定義原理，再加上老題多年“應試經驗”的提煉，全都變成了兩點間的直線。既然我們只愿意吃別人嚼過的饃，那就不能品嘗探索和發現的快樂。最終，學生沒有權利決定“學到什么程度”。標準是統一的，考試的分數就是學習程度和水平的絕對代表，別人學習成績的高低就是衡量自己的惟一參數。為此，老師們不得不挖空心思多講、多練。既然我們把學習的韁繩放給分數去把握，那就只能失去對學習價值的選擇權。當然，這并不說明接受式學習就沒有存在的必要了，而是說接受式學習自身需要改革，同時還需要有新的學習方式來完善補充。日新月異的時代告訴我們一個現實：知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發我們的各種潛能。

（二）課程標準的要求

20世紀80年代以來國際教育界普遍推崇和實施的一種新的學習策略或者成為學習模式： 2001年4月9日教育部印發《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知，根據研究內容的不同，將研究性學習課程分為“課題研究”與“項目（活動）設計”兩種類型。

高考中出現這樣的題目。2001年上海文綜試題

近代文化名人云集多倫路原因

小區居民用水問題探討

上海中學生自行車牌照稅繳納現象調查

在上面列舉的課題中，請選擇一個做為你的課題，并回答下列問題。

37.寫出所選課題名稱，并列舉原因和理由。38.簡要列出你的研究計劃與研究方法。39.該課題的最終研究成果形式是

三、研究性學習基本過程：

（一）選題：確立主題

1、選題的重要性

提出一個問題往往比解決一個問題更難。

-------愛因斯坦

選題是研究性學習的第一步，選題的好壞是研究性學習成敗的關鍵

2、選題的方式、類型：

(1)學生自行確立題目、研究方向

(2)教師確立題目、研究方向，供學生選擇

(3)教師確立研究范圍，學生和教師共同確立研究題目、方向。

我們認為第三種方式是比較科學可行的，因為任何一門課程的成功實施，都必須是教師和學生的雙向互動，離開教師的有力指導和監控，或是給學生“定制”好課題，都不利于研究性學習的開展與實施。被動學習是不可能充分挖掘學生的思維潛能的，相反“興趣是最好的老師”。給學生確立一個主題，是為了防止學生選題出現盲目性。

3、選題的原則：

（1）選題必須來自于學生周圍的真實世界；

（2）選題必須有利于師生共同參與，并且有利于素質教育，創新教育的更好實施；

（3）選題必須讓學生感興趣，樂于參與。

4、選題的類型：

（1）調查研究：（如：中學生的休閑興趣;安海店鋪所折射出的飲食文化）

（2）實驗研究：（如：牛奶中鈣含量的測定）

（3）文獻研究：（如：三國時期的人物；安海傳統節日的民俗活動（包含調查研究））

（4）案例研究：（如：廣場里的草坪為什么不綠？）

（5）活動項目：（如：學校操場的設計；自制氣墊船（包含活動設計））學四 進行研究性學習的方式

一 通過常規教學使學生具備一定的知識儲備是學生進行研究性學習的前提。

進行研究性學習必須是在學生對相關知識有一定掌握并有相當的知識儲備的前提下進行的。如要學習“二次函數的定義和性質”，必須是在學生學習函數的定義、正比例函數和一次函數的定義與性質知識后，學生才能提出既感興趣又有疑惑的問題，才能主動的進行分析總結。基于此教師必須通過常規教學，使學生掌握比較系統完整的有關知識后，再引導學生在學習的過程中發現問題、激活思維、引起興趣。

二、教師準確地把握學生的認知水平是開展研究性學習的保證。

教師要根據學生的年齡特點、知識儲備的情況，準確分析并把握學生的認知水平，引導他們提出與其認知水平相適應的問題進行研討。當代初中生的知識面較廣、思維能力較強、思維積極性高，他們已不在滿足于接受知識，而是有主動參與教學過程的強烈愿望；不再滿足于教師將“是什么”、“為什么”，而是要求在教師的指導下，親自去探究數學規律的奧妙、數學知識的內涵，認識數學知識之間的聯系。他們有強烈的思維激情，但往往缺乏理性思考，這就需要教師根據他們的思維特點、思維能力、評價能力，將適宜的問題引入研究性學習中來，因為太簡單的問題激不起他們的興趣，太難的問題又讓他們感到無從著手、茫然無措。

三、教師觀念及角度的轉變是上好研究性學習課的關鍵。

從數學研究性學習的要求來看，教師的教育觀念的轉變與否直接影響研究性學習課的質量，直接關系到研究性學習課成功與失敗。新課標特別強調要注意培養學生的創造性學習能力，提出在數學教學中要“鼓勵學生對數學問題獨立思考，積極發表自己的見解”，“培養學生的實踐能力，激勵他們在數學教學過程中主動學習、積極探究的意識。”最近的老教材初中數學幾乎每一章后面都安排有探究性學習的課題，更不用說剛剛施行的新教材了，因為新教材每一課都是讓學生積極參與、主動去探究的研究性課。這就要求教師徹底實現觀念和角色的轉變，教師不能再作教學的主導者，而應成為學生學習的引導者、組織者、合作者，真正認識到教師與學生的關系不再是“桶”與“缸”的關系，而是人與人的關系。在教育教學中，要充分肯定和重視學生獨立自主性，只有充分尊重學生、相信學生，才能解放學生，讓學生在研討過程中真正體會到自己是學習的主人，從而使他們以極大的熱情和濃厚的興趣去主動學習。

四、為學生提供相關學習條件是研究性學習必要的手段。首先，教師要提供有關的參考書目、文獻資料，由于學生的知識水平和能力有限、擁有的材料比較少，這就要求教師在學生確定研究主題后，給學生提供相關的參考書目及文獻資料，并指導學生如何查閱資料。

其次，教師要指導學生到圖書室借閱課外書籍，搜集材料，同時教師還可以指導學生參加實地勞動，以豐富他們的課外知識，增長他們的見識，以便他們在進行研究性學習時有話可說，更直接的取用大腦中已有的現成的知識。

第三、建議家長為學生有針對性的購置相關書刊，學校在必要時組織學生進行參觀、游覽、社會調查等課外活動，這樣可以將更多的信息攝入到自己的大腦中，以至不出現“書到用時方恨少”的尷尬局面。

總之，在數學教學過程中，如何引導學生進行研究性學習、培養并提高學生進行研究性學習的能力是擺在每個數學教師面前的一個很重要的課題，我認為教師在進行教學活動中要有意識的進行培養，要注意循序漸進性，開始不能要求太高，否則欲速則不達，這樣就會挫傷學生的積極性，使學生感到難不可攀，以后不愿參加這樣的活動。