第一篇：心得體會-林瑜2012.2.10

有志竟成

——2011年總結大會陳總裁講話心得體會（林瑜）

通過半年多的物業管理服務實踐，我逐步認識到一個物業項目管理的好壞，關鍵要看企業、服務人員的工作指導思想和方式方法。我認為：做事不僅要認真，而且還要用心，只要認真加用心的工作就會找到切入點，就會找到解決問題的辦法。

思想決定人態度，態度指導人的行為，行為培養人的習慣，習慣塑造個性，個性決定命運。一個人的思想決定他的行為，一切改變之前最重要的是我們對工作的態度的轉變。因而對待工作我們要熱忱，積極主動，這樣才有創造力，才不斷進步、取得新成績。

在許多人看來，工作只是一種簡單的雇傭關系，做多做少，做好做壞，對自己的意義不大；甚至有人說“少做少錯，不做不錯，做的越多，錯的越多”。其實不然，我們應該問問自己，到底在為誰工作？如果不弄清這個問題，不調整好自己的心態，就沒有工作的熱情，可能就會與成功無緣。

物業管理服務企業作為新生行業，服務是企業的本質，企業的產品就是“服務”，所以企業服務人員必須具備從業服務意識。在物業管理服務行業的現狀中，有不少業主對他們所在的物業管理服務不滿意，拋開房屋質量不佳、配套設施不完善等因業主不理解而替開發商“背黑鍋”等因素之外，我認為最關鍵是物業管理服務人員的服務意

識嚴重匱乏而導致服務質量低劣。因此，給員工培訓、灌輸正確的服務意識是十分必要的。明白物業管理中業主才是真正的主人，物業公司及其員工是服務者這一觀點后，我們應當在工作中時刻貫徹服務意識。其一，服務的涵義：服務是指用產品或行為去滿足顧客需要和顧客互動的一個過程。這就是說，服務提供之前首先要識顧客的需求。物業管理服務就是要提供相應的服務去滿足業主的各種需求。其二，認清自己在服務過程的社會角色定位。服務者與被服務者人格是平等的，但在服務的過程中，兩者的社會地位是不平等的，這是一個不爭的事實。不管你如何有錢有地位，但只要你是在從事服務工作，那么你都必須遵守服務業的職業道德，想盡一切辦法讓你的顧客滿意。業主是物業的真正主人，物業公司及其員工都是業主請來的服務者，其的任務就是提供好服務。進一步來說，在物業管理服務中，我們應當做到以下幾點：一是要高貴留給業主，把平凡留給自己；二是要把方便留給業主，把麻煩留給自己；三是安全留給業主，危險留給自己；四是把“對”留給業主，把“錯”留給自己；五是把享受送給業主，把勞累留給自己。其三，理解服務的特性要求。服務作為一種產品，其特性要求有功能性、安全性、文明性、舒適性、周到性、及時性、經濟性和知識性等八個方面，物業管理服務當然也不能例外，在平常工作中，要在每一項具體的服務工作中體現出來，讓我們的顧客——業主體驗到我們是在實實在在地為他們服務，而且是超值享受的服務。其四是要掌握服務的特點，服務不同于一般的產品，具體來說有很強的一次性、無形性、產銷同步性、不可貯存性、不可預測性等幾

方面，它的工作對象人有七情六欲的人，因而在服務提供過程中一定要因人而異，一次就把服務工作做好、做對；否則既使返工重來，在業主心目中所形成的負面印象也無法排除。

物業管理服務從業人員要怎樣全面提高服務意識呢？我想歸納出來至少要有以下的思想意識：顧客意識、學習意識、質量意識、團隊意識、危機意識、創新意識。物業服務人員具備這些思想意識，才能不斷提高自己的服務水平，用自己的服務思想指導自己的行動，最終換來業主的滿意回報。

為業主著想，才會有商機，才會達到雙贏。我們是業主的朋友，不是對立者。業主的健康，業主的煩惱等等，都應該被我們關系。前段時間在公司2011年年終總結大會上陳總裁的發言內容非常的震撼人心，讓大家都受益匪淺。

是的，大家在去年都很努力的工作、付出，但是，也應該意識到自己的不足，從而改進，提高自己。

理想，何為理想？通俗講就是理論的思想。何為個人理想？個人理想就是個人發展最高的榮譽。每個人都要有自己的理想，并且為理想規劃、定位人生。

每個人的年齡段、理想高度、抱負都不一樣。個人理想要隨著人生閱歷、成長來提高理想目標。

企業也有目標，有理想。而企業的理想與熱情就是給股東創造最大化利益，為員工的升值發展給機會。企業與個人要如何同步發展? 根據人生目標不同，結合情況，調整理想，為企業及自己創造最大價值。

那要怎樣實現？讀書、學習。

學習非常的重要，因為學習可以充實自己，改變命運。人生每個目標的成長過程，都離不開學習。只有不斷學習，才能不斷發展。光讀書還不夠，還需要勤奮。只有不斷努力工作，多付出，多學習，少懶惰，總有一天人生目標就能達到。

學習途徑不僅可以從學校、報刊上得到，還可以從別人身上得到。子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。” 同事之間要互相幫助、互相學習，一起進步。

這個社會只要是金子就永遠會發光。企業給員工學習的機會，給員工培訓。當你是沙子的時候，你就要磨練自己，讓自己成為耀眼的金子，只有通過不懈的學習、工作，社會才會容納你。

每個人都要為自己設立理想，并且定位階段目標，隨著每一目標的實現，從而實現最高榮譽的理想。為了家人、為了自己、為了朋友，要不斷超越自己，對得起自己的人生。

這是，我從2011年年終總結大會上的總結及體會。

在新的一年，在學習上，要敏而好學；在工作上，要積極上進，嚴格要求自己，對待每個細節一絲不茍。努力提升自己各方面的能力，不求做到最好，但求做到更好。

第二篇：談談英語教學的心得會體會(林靄瑜)

談談在英語教學中的心得和體會

臺城鎮三社小學 林靄瑜

摘要：心得體會

如何改變以往那種被動式學習的局面，讓學生真正成為學習的主人，讓他們通過自己的學習、討論與交流獲得數學知識呢?我結合新教材教改實驗作了有益的嘗試，得到良好效果。

關鍵詞：英語學習

人的思維開始于問題，學生的思維則來自老師，學生的思維同時也是伴隨著層出不窮的問題而展開的。英語是一門語言學科，是語言交際的工具，教學的目標即聽、說、讀、寫全面發展。教學應面向實際，貼近生活，通過各種教學手段，發揮學生的主觀能動性，使學生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態，進而提高學生的學習興趣。也就是說讓學生在豐富多彩的活動中學習，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。簡而言之，就是要寓教于樂。那么，如何充分利用兒童愛說、愛唱、愛動、愛演的天性，通過多層次的語言實踐活動，將知識轉化為技能，調動學生的學習積極性，進而提高他們的英語表達能力？下面淺談自己的教學體會。

一、營造寬松的環境，使學生真正成為學習的主人

以前盡管在思想上我很重視讓學生獨立思考，但在課堂上往往還是教師問得多，學生只能跟著老師的問題走，老師問什么，學生答什么，很少有學生獨立思考的空間，更談不上能得到主動學習、大膽質疑、大聲提問的機會。如何改變以往那種被動式學習的局面，讓學生真正成為學習的主人，讓他們通過自己的學習、討論與交流獲得數學知識呢? 老師要完全摒棄平常的死板的課堂，添加一些生動的元素，豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發他們的學習興趣。小學生年紀小，好新奇，好活動，我根據學習內容設計多中猜謎游戲。例如“聽音猜動物”和“聽音猜人”的游戲學習“Who’s he/she?”“What is this？”等句型。游戲活動的使用，既讓學生在學中找到樂趣，又在學中學到了知識。我結合新教材教改實驗作了有益的嘗試，得到良好效果。

二、注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力

教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛煉，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。小學生學習英語，除了掌握單詞和句型外，更要注意小學生運用英語進行交談的能力，因此在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。在教學中教師要注意綜合學生實際，講教材內容進行整合。如：在五年級英語上冊學到：“What did you do yesterday？”涉及到一般過去時，書上所學到的時間有yesterday, last night, this morning,那么教師就可以拓展到“yesterday morning, yesterday afternoon, yesterday evening, last week, last month, last year 等，讓學生根據實際情況回答。我讓學生收集英語知識的奇人異事，如外國的節日，外國的生活習慣，有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性，主動性和創造性。

三、在自學的過程中，培養學生發現問題和自覺解決問題的意識

在學習的過程中，無可避免的遇到各種各樣的問題，正好以此讓學生自己發現問題，再從中找出解決問題的方法。在學生能夠學習新知識前，就相關的內容提出一些問題，引發他們思考，促使他們探索新知識，在學生對課文有一定理解的基礎下，讓學生相互討論，共同解決問題，采用競賽形式來指導學生自主提出問題，再自主找出答案。這是在學生自學中的一個重要環節，教育學生在自學的過程中，以一定的問題作為自己思維的明確目標，促使自己自覺思考，就會激發學生思維的積極性，自覺尋求答案。隨著學生“問題意識”的增強，思維能力不斷提高，許多知識都有可能在自學的過程中自覺獲得。

四、堅持在課堂與課后進行反復和大量的操練

英語在中國不是作為第一語言，所以沒有這種氛圍，這種情況對學習英語有一定的阻礙作用，許多學生在課后沒有一個英語的氛圍，離開英語課堂，基本上沒有任何說英語的可能，這樣令英語課變得十分的緊張。就算再好的語感在沒有操練的情況下，也不會有更大的提高。在這樣的情況下，促使教師在課堂上要進行大量的操練。一般來講，教師在講的比例上最多不會超過四分之一的時間，而學生就要最大限度的開口說英語，及最大限度地減少教師講解的時間，想方設法一學生的操練代替講授，是學生通過操練掌握語言點。同時，教學中的趣味性問題是很重要的。我們要根據教材的內容、課題的特點、學生的年齡特征等情況，盡量運用最優的方法，去激發學生的興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。教師要用熱情、投入、精力、認真細致的備課，讓全班學生始終保持積極主動并渴望使用英語，不論在哪些教學方式上都不停留過久，以免學生厭煩失望。外語教學應主要放在課內，向40分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們 還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據 不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語 游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年 級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣,使 課內外結合，相得益彰。教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色等不同的方法進行練習。

以上是我在這幾年的教學工作的一點體會，學習英語是我最大的興趣也是我當前的任務，要想教好學生學習英語，首先必須自己要有愛英語的心，再到愛教學生學習英語，在中國，英語注定不能成為第一語言，但我希望在我的課堂中能是英語成為第一語言。

參考文獻：《新課程標準》

《高等教育研究》

《廣東教育》

第三篇：鄒瑜廣安中學學習心得體會

廣安中學學習心得體會

鄰水縣九龍中學

鄒瑜

我們九中一行十人于2013年11月2日3日兩天時間在廣安中學參加了廣安市教科所所組織的新課改觀摩和研討會。整個過程分為兩個環節：一是在廣安中學聽高一高二高三的示范課，觀摩課，公開課；二是在廣安中學階梯會議室聽取省教科所教研員的課改培訓課。

在兩天的公開課上，我所在的政治組分別聽取了高一的《發展生產，促進消費》，高二的《色彩斑斕的文化》，高三的復習課《政府職能》。我最大的感受是，無論是教學過程中的學生自主學習還是合作探究以及學生的成果展示，無不體現出課改的主題：教師的主導地位，學生的主體角色。

而在四川省教科所教研員所組織的課改培訓課上，專家所講的高考考什么，高考怎么看，高考怎么考，分析的思路非常的清晰，論據充分，論證合理，給人留下了非常深刻的映象。現就其中的所感所得總結如下： 1.高考考什么？

《高考考試說明》和《考試大綱》明確規定：通過對高考考生的知識和能力考查，選拔出對理論知識活學活用的人才，能把理論應用于實踐并能在實踐中解決實際問題的學生。高考在新課改后明顯的變化是要求學生對考題材料信息的提取，提煉，分析，綜合，歸納，整合，運用的能力考查，對以往知識的再現能力考查要求明顯下降，因此，新課改里面對學生綜合素質的培養，培訓只能加強，不能減弱，否則，不清楚高考考什么，閉門造車搞教學，能對學生的學習和國家的人才選拔有什么幫助呢？ 2.高考怎么看？

研究高考，做到有的放矢。明確高考的考試原則。〈1〉 標準性原則：嚴格遵循考試大綱和考試說明。

〈2〉 科學性原則：權威性，無錯誤，無歧義，無爭議，較高的信度和效度，較強的區分度和適當的難度。

〈3〉 政治性原則：政策，法律，道德，外交，民族，宗教事務等。〈4〉 公平性原則：對所有應考者都是公平的。〈5〉 規范性原則：程序，編寫，語言，版面等。明確近幾年高考政治試題的特點：

〈1〉 注重試題創新設計：采用半開放式題型，創新評分方法。〈2〉能力立意的命題意圖明確。〈3〉試題素材范圍廣，現實感強。〈4〉試題具備較高的內容效度。〈5〉試題呈現方式多樣化。

〈6〉文字精煉，表達嚴謹，文風活潑。

3.高考怎么考？

從2013、2014年高考的題型和考情分析，我們不難看出，現在的高考越來越重視考生的能力，對學生的兩基考查也是越來越高，2015年的高考可以肯定的其基本的考試走向是不會發生大的變化和調整，會保持前兩年高考的基本走勢。無論從題型設計還是從試題的難易程度的把控，都走向了成熟和穩定。特別是課改以來的考試命題，都開始由此前的知識再現，情景再現，轉向了對雙基能力的

考查。所以，2015年的高考準備也應該從這兩個方面做好充分的準備。

面對高考新的要求和新的形勢，在高一高二的課改中該怎么去實施呢？特別是在高三的復習中，是否仍然要堅持高一高二的課改模式。

專家的回答是肯定的！必須堅信課改的趨勢和道路是正確的！大家想一想，相對于課改前后，教師的素質是不是提高了，學生的參與度和積極性是不是提高了？大家還猶豫什么呢？高考考什么，難道不是對考生能力的考查嗎？傳統的教學模式是教師的一言堂，是教師們自身能力和素質的體現，是滿堂灌，是填鴨式的教學，是滿眼的書山題海。而課改之后呢？教師把教學的主體交給了學生，真正讓學生成為了教學的主體，真正讓學生明白了為什么學習，怎么去學習。教師的主要任務是為學生的學習提供教學的素材，教師成為教學的導演，編劇，學生才是真正的演員。這樣，教師在教學前準備課堂上的所有的設問，討論的程序，成果展示的裁判，真正做到解惑答疑的推手。這對教師在教學過程中的素質要求更高，對學生的參與能力的要求更高，教學雙方的能力和素質都提高了，教學的成效難道會差嘛？

當然，我們不排除在教學過程和教學評價的不同步，也可能在平時的月考和周考當中無法體現出課改和傳統教學的效果差別，甚至可能出現課改很好的班級考出的效果沒有傳統教學的效果好。這里就與我們教師在平時的訓練和評價很有關系了，如果我們考查的僅僅是學生的知識再現能力，不考查或是很少考查學生綜合運用知識解決實際問題的能力，那么不僅與高考是不接軌，對學生素質的提高也是有誤導的。

綜合本次學習之行，我的總的看法是：為了適應高考選拔人才的要求，我們對我們的新課改應該堅定信心，百折不撓，一往無前的向前向前再向前，不能猶豫，不能徘徊，更不能敷衍了事，為了九龍中學的高考未來，請堅持堅持再堅持。哪怕是有再多的困難和挫折，都需要各位同仁本著高度的負責的態度，冷靜而從容的走下去。

2014/11/5 2

第四篇：吳林心得體會

2013年“農 村 教 師 參 與 式 教 學”培 訓

心 得 體 會

柳川鎮懂熬小學：吳林

作為一名長期在教學點工作的教師，這次能參加縣教育局舉辦的“農村教師參與式教學”培訓，我感到非常榮幸。這次的參與式培訓，并不是像其他培訓一樣將培訓內容全盤灌輸給學員，而是通過創設輕松愉快的學習環境，運用視覺、聽覺等多種工具，引導學生進行思考，參與檢測的學習過程，它是一種活動。

隨著時代的變化，我國已由應試教育轉化為素質教育，傳統的教育方法應當有所改變，怎樣改變呢？參與式教學就是方法之一。參與式教學是課堂教學中，在民主、平等的教學氛圍中，教師和學生充分發揮各自的主體能動性，積極地開展交往和互動，通過合作達到認識上的共振。它的出發點是讓所有的參與者都積極主動的參與到學習中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的參與者都能有效地參與到學習中來。通過這次培訓，使我深深的認識到自己知識的缺乏，同時也使自己的思想得到了升華。這次培訓我們是以教師和學生雙重身份參加培訓，作為學生，我們積極參與活動，既學到了很多知識，又獲得了很多快樂。作為教師，我們用心感悟、體驗參與式教學，為我們能更好工作打下基礎。現將自己的幾點體會總結如下：

一、關于課程資源的有效利用與開發。

在村校上課，各種教具相對比較缺乏，怎樣才能讓學生在課堂中充分地參與活動，在活動中更快、更好地成長呢？這就需要作為教師的我們利用好周圍的資源，有些資源就擺在眼前，但我們卻視而不見，一般情況下，教材資源我們都能有效的利用了，而且本資源的開發較少些，生本資源的開發需要建立在充分相信學生的基礎之上，放手讓學生來“為我們服務”特級教師王棟生曾在《不跪著教書》中提到過他在上關于物理知識的《年華家駐》時，曾輔導學生幫他上好了這篇課文，所以在農村的我們，更加應該利用和開發我們的資源優勢，讓它們走入我們的課堂，為我們的教學服務。

二、什么是參與式教學

參與式教學是國際上普遍推崇的一種教學方式，強調學習者已有的經驗，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識和自主發展能力。該方式力圖使教學活動中的每一個人都投人到學習活動之中，都有表達和交流的機會，在平等對話中產生新的思想和認識，豐富個人體驗和經歷，并產生新的結果與智慧，進而提高自己改變現狀的自信心和自主能力。

參與，指的是個體進人群體的狀態，參與為每個學生提供了一種自主、積極的學習氛圍，使每個學生達到知、情、意、行的和諧統一，使其在親歷親為的認知行動中體驗學習的樂趣、感受知識的奇妙、增加克服困難的自覺性和能力；為學生認識、修正自我的認知水平、能力結構提供了機會和平臺。

參與式就是指能夠使個體參與到群體活動中，與其他個體合作學習的方法。這里也包括個體活動，只要他是在思考老師提出的問題，即使不和同學互動也行，這也是參與式。

參與式教學就是在教學過程中，把教師和學生都置于主體地位上，讓師生雙主體在教與學之間相互參與、相互激勵、相互協調、相互促進和相互統一,充分發揮教師“教”和學生“學”兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學任務、實現教學目標的方法。它調動了教師和學生兩個方面的積極性，發揚了教學民主、學術自由、創造了師生之間的平等的、和諧的、愉快的、健康的學習氛圍，是教師教學方法和學生學習方法的融合和統一。

三、參與式教學的先進性

參與式教學，是在師生人格平等的前提下，提倡“以學習者為中心，以活動為主要形式，以學生的發展為目的”一種教育新理念。在教學過程中講究以良好的合作學習氛圍和師生關系為基礎，創設師生平等互動、自主、合作、探究的學習環境和途徑。在教學中教師也將自己過去習慣的中心位置轉移給學生。重“導”而輕“灌”，重“學”而輕“教”。在教給學生相應知識的同時，更注重對學習習慣的培養，讓學生在合作氛圍中牢牢把握已有經驗進行再學習。從而達到“探索方法、積累知識、掌握技能、開發思維、實踐能力、進行再創新為目的教學模式。它與傳統教學的根本區別在于前者重知識的積累，后者重綜合能力的培養。現代教理論認為教育的最終真諦是對學生習慣的培養。所以說，參與式教學，是在引進吸納英國現行以張揚個性為主要目的參與式教學理念而產生的一種教育思想。是對我國因材施教思想進一步發展和完善。

五、對教師專業發展的理解。

從教多年來，從未靜心探討過“什么是教師專業化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授知識就是教書，能在學校工作，培養遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業訓練和自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成長為一名專業人員的發展過程，教師不僅肩負著傳道授業的重任，更重要的是擔負著“培養全面發展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和發展有密切的關系，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、研究和反思中使自己得到全面的可持續發展，這種專業發展是一個終身學習的過程，是一個不斷發現問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰、不斷成熟、提升、創新、實現自我價值的過程。

四、自我反思

通過學習，我更加意識到反思對于教師成長的重要性，當然，反思有很多種方法。比如自我筆記反思法，評課、說課反思法，問題研究反思法等等，教學反思是教師積累經驗的有效手段，美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，可見，反思對于一名教師的成長有多么重要，反思有利于教師專業水平的提高，當然這也跟學習理論知識有關，只有反思發出了問題，在書中，身 邊的 老師身上找出解決的辦法，實踐到課堂中，再與課程標準對照，有沒有更好的辦法，如引循環，才能把自己的教學提高到更好的層次。

總之，經過學習，我了解到了自己的許多不足，理論學習不夠深，課堂實踐中運用的新方法不夠多，不能及時的總結??，在今后的教學中，我將加強扎實的理論學習，及進反思，認真總結，在課程改革的征途上更快的前行！

第五篇：心得體會 袁林

教師培訓心得體會

我有幸成為佐壩中心小學教師培訓班的一員，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓的專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次培訓以聽教師的課堂教學為主以及他們各具特色的前沿講座.雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

通過培訓，讓我深刻地認識到必須更新觀念。信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。必須具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力而不是單純地做個教育者

通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習.只有當學生掌握了學習方法，才可以自己獲取知識。在教學中還應給學生留有充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來想學生只所想，給學生之所需，真正做到變學生的需求為老師的需求。同時我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。

袁林

2016年3月28日