第一篇：牽著蝸牛去散步—讀《教育是慢的藝術》有感

教育，是牽著蝸牛去散步 ——讀《教育是慢的藝術》有感

一中心小學 趙雪琴

懷著虔誠的態度，我翻開了《教育是慢的藝術》一書細細品讀。“教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性??教育，作為一種慢的藝術，尤其需要合理地對待學生的不足缺陷甚至錯誤??教育，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間。”這樣的話語不斷充斥著我的心靈。

對于已經從教三十年的我，真是越讀越有感觸，越讀越越有體會。教育是“慢”的藝術，就如同幼苗一天兩天你看不見它長高，其實它在滋生暗長，你若操之過急那就會做出揠苗助長的蠢事；就如同時鐘上的時針你看不見它在走，其實它比秒針快幾千倍。它們都是遵循自然規律，否則欲速則不達。

一、教育是慢的藝術，首先要擁有牽著蝸牛去散步的心態。閱讀《教育是慢的藝術》，讓我聯想到臺灣作家張文亮寫的《牽著一只蝸牛去散步》。文章寫的是這樣一個故事：上帝交給我一任務，讓我帶著一只蝸牛去散步，可我卻嫌他爬得慢，催他，唬他，責備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽到了鳥叫，體會到了這些以前沒有的東西，我恍然大悟。教育孩子不就像牽著一只蝸牛在散步嗎？這首詩本來是寫給忙碌中的爸爸媽媽的，但我卻認為寫給為人師表的我們更合適。

這篇文章里，那只蝸牛真的很可憐，已經盡力了卻還被責備、被訓斥。多像有的學生，無論他怎么努力，怎么用功，只要沒有達到老師和家長的要求，得到的總是責罵。隨著社會的飛速發展，家長都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學這學那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴格的要求著孩子，把自己主觀的想法強加在孩子身上。但是，我們有誰真正的去了解過孩子的內心，又有誰真正站在孩子的角度看問題。

而我們老師不正像牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我們覺得嚴格要求孩子是理所當然的，所以在孩子犯錯的時候，事情沒有做好的時候，不會的時候，我們會去責備他，會心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子的努力。最后，孩子受傷，自己疲憊。弄得“兩敗俱傷”。

因此，教育，首先要擁有牽著蝸牛去散步的心態。

二、教育是慢的藝術，更需要有牽著蝸牛去散步的行動。每個班中的學生都參差不齊，教育給予學生最重要的東西，不是知識，而是對知識的熱情，對自我成長的自信，對生命的珍視以及樂觀的生活態度。我們需要保護他們內心深處對學習的興趣。以一種淡泊的心境、博大的胸懷包容學生的不足，然后需要有牽著蝸牛去散步的行動。

由此我想到了多年前的一個真實案例。有一回新接班，我發現有一名學生，接受新知的速度特別慢，而且常常自言自語，控制不住自己。一次，學了課文《九寨溝》，要求背誦其中的三節。當天檢查背誦情況時只剩幾個人完成。按照慣例，要求這些學生第二天必須背完。第二天，其他同學都背得滾瓜爛熟，就他連一節都背不出。在老師的提示下，她結結巴巴地背了第一句，卻又背到另外一節去了。另外一節剛開頭，居然又卡殼了。我特別生氣，他卻毫無愧色，輕聲嘀咕：“我腦子笨，記不住。”“不對，是沒用心讀，很可能壓根兒就沒讀。再給你一天時間，必須背出來。”聽了我嚴厲的話語，他的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴頓時聚攏在一起，滿臉愁云。

這天放學后，正巧他的家長來校接孩子。我想這可是個大好機會，便將他的學習情況，和他的家長做了交流。沒想到，家長聽完竟然眼淚汪汪：“老師，你不知道。我的孩子曾經一個多星期高燒不退，都是40度以上的高燒啊！后來熱度是退下來了，可是發現他的記憶力減退了不少。說實話，我們家長也很擔心他的學習呀！”我默默地聽完，心頭一陣壓抑和內疚：對于這樣一個孩子，我怎能要求他在一兩天之內完成一篇課文的背誦？

我把他找了過來，摸了摸他的頭，親切地說：“這樣吧，以后你背課文可以一節一節地背，一篇課文可以分幾天背完。今天回去背第一節。” 他一聽，喜笑顏開，隨即回到座位上讀了起來。

到了第二天，他居然熟練地通過。我又指導他在放學之前背完下一節。他一回到座位上，就哇哇地背起來，放學前竟然一口氣背完了。我便趁熱打鐵，鼓勵他：“只要勤奮，你也能學好。相信自己，相信勤奮，好嗎？”他笑著點了點頭。

就這樣，我對他的要求總是分步進行。他也逐漸對自己樹立了信心。當然，這樣無疑會花費我更多的時間和精力，但是，看到他每次測試都能取得合格甚至良好的成績時，還有什么比這更能讓我感到欣慰的呢！

我想：教育是慢的藝術，只要我們擁有牽著蝸牛去散步的心態，從細節做起；必能在緩慢的進程中沉淀出教育的芬芳！

第二篇：讀《牽著一只蝸牛去散步》有感

讀《牽著一只蝸牛去散步》有感

一個很偶然的機會，通過網絡閱讀了臺灣大學生物環境系統工程學系教授張文亮博士的雋永小品文《牽著一只蝸牛去散步》，使我深受體會。文中是這樣寫道：

上帝給我一個任務，叫我牽著一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，但每次前行都是那么一點點。我催它，我唬它，我責備它。

蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡力了嘛！” 我拉它，扯它，甚至想踢它。

蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

好吧！松手吧！

反正上帝不管了，我還管什么？

我苦惱著，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥聲和蟲鳴，我看到漫天的星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒有這些體會？

我突然想起來，莫非是我錯了？

原來上帝叫蝸牛牽著我散步！

讀完這個故事，我不由自主地想到了我和我家的“蝸牛”——我的女兒。從我女兒蹣跚學步到上幼兒園，每一天我都在焦急、緊張、催促中度過。每一天，要催促她起床、刷牙、穿衣服；要提醒她乖乖聽老師的話，與小朋友友愛相處；要叮囑她講文明、有禮貌爭當文明小天使。而我的孩子呢？很 1

多時候不緊不慢，依然是我行我素，對一切都淡然處之。即使是其向往以久，主動要求報讀的滑輪學習中，不管場內教練是如何的耐心指導，場外的爸爸媽媽是否生氣和惱火，她還是依然一貫的隨心所欲，貌不經心、懶散對待。

在孩子教育方面，我是個毫無經驗的“新手”媽媽。在牽著“蝸牛”前行的路途上，我有過太多太多的焦慮、急躁和不耐煩，也曾催促、嚇唬和大聲呵責，也曾踢、打、拉、拽、扯著“蝸牛”前行，看著“蝸牛” 爬得那么慢，我恨不得抱著她、背著她，替她往前走向前跑。讀了這個故事后，讓我明白了——其實是上帝讓“蝸牛”帶著我散步。一直以來我的“蝸牛”都在慢慢地、有規律地帶著我，使我能不斷發現身邊新奇和美好的事物，讓我的生活變得如此的豐富、有趣和有愛。

如在幼兒園老師們的悉心教育與指導下，她努力學習并懂得了一些基本的行為習慣，自理能力逐漸進步。雖然她在參加滑輪學習中還是有些不太認真，但我也感覺到她樂在其中，做媽媽的看到她燦爛的笑容和爽朗的笑聲其實打心底里高興。雖然她參加“金話筒”閱讀小能手評選時還是有些膽怯，但其表現的欲望、膽量和表達能力均比剛上幼兒園的時候有了提高，也讓我明白了通過多參加集體活動，可以鍛煉“蝸牛”的語言交流能力和自信心。諸如此類的表現和進步，讓我深有感悟，一直以來不是“蝸牛”走得太慢，而是我要求過高而已，是做爸爸、媽媽還缺乏足夠的耐心，其實我的“蝸牛”每一天都在進步、在成長。因此，我想不管未來是我牽著“蝸牛”去散步，還是“蝸牛”牽著我去散步，只要有一個陽光的心態，就會發現一切都是那么美好的！

第三篇：教育孩子如同牽著蝸牛去散步

教育孩子如同牽著蝸牛去散步

上帝給我一個任務

叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：「人家已經盡力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

「上帝啊！為什么？」

天上一片安靜。

「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

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教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。

——謹以此詩送給所有正處于忙碌中的爸爸媽媽，智樂祝福天下爸爸媽媽和孩子一起享受人生旅途的美好，正如我們的教育理念：we are happy！爸爸媽媽寶寶一起寓教于樂，開心開右腦！

第四篇：牽著蝸牛去散步讀后感

讀到這篇文章，一種莫名的感動涌動心頭，參雜著淡淡的憂傷，不由想起自己所從事的教育工作。我的工作不就像牽扯著蝸牛去散步嗎？那些孩子與蝸牛多么相似！我總是嫌孩子的學習速度太慢，成績提高不快，于是我就在后面不停地催促。我拉著他，扯著他，責備他，呵斥他，也許他已經盡了力，可我仍然嫌他慢。他們的學習就像蝸牛爬行，特別是那些成績較差的孩子學習跟蝸牛簡直就沒兩樣，我費了九牛二虎之力，他還是只關進那么一點點，于是怒氣充滿了我的心田。可我卻沒有想過，也許孩子已經竭盡全力，但他還得忍受著我的責備甚至呵斥繼續往前趕。“我們看不到孩子燦爛的笑臉，聽不到孩子清脆的笑聲，更顧不到孩子無瑕的童心，當孩子流著汗甚至流著淚拼命往前趕不上的時候，我們時常看不到他的汗水，更看不到他眼眶里滿是委屈的淚水。好不容易放假了，老師留的假期作業要寫，家長還要孩子參加各種培訓班、補習班，因為我們總盯著孩子的成績，唯恐學分落后。其實我們心里都知道，如果拋開成績，每一個孩子都是可愛的。

我想，如能換一種眼光看待孩子的學習，換一種心態面對孩子的成績呢？就當孩子是蝸牛，老師就是那個牽扯著他去散步的人，于是我們放慢腳步，聞一聞路邊的花香，聽一聽林間的鳥叫和蟲鳴，還有那溪水的歡唱。要知道有些風景也許我們一生只能看到一次，童年屬于孩子也只有一次，童年的快樂只屬于童年，很多東西童年沒有學會，以后還有很多學習的機會，把培養和提升孩子的學習興趣放在第一位，豈不是一位啟迪智慧的最佳引領者嗎？多看看孩子燦爛的笑臉，多聽聽孩子無邪的笑聲，然后我們會發現：原來上帝是叫孩子牽扯著我們去散步！

每個學生都是一株幼苗，我們不能渴求所有的幼苗都開出美麗的花朵，但是只有把愛的陽光和雨露撒向每一個學生，才有可能迎來“春色滿園”的美景，老師就是要用愛的行動和語言使園子里綻放盡可能多的“花朵”。

原文鏈接：

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第五篇：牽著蝸牛去散步讀后感

牽著蝸牛去散步讀后感

（一）最近讀了一篇文章《牽著蝸牛去散步》，文中這樣描述蝸牛：“它已經在盡力的爬了，為何每次總是那么一點點？我催它、吼它，蝸牛用抱歉的眼光看看我，仿佛說，人家已經盡力了嘛！我拉它，扯它，甚至想踢他。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……最后我松手了，只能放棄，反正上帝都不管了，我還管什么？蝸牛向前爬，我在后面生悶氣。咦？ 我聞到了花香，感到了柔和的微風，發現了前所未用的風景……”

讀后我頓悟：牽著蝸牛去散步，這不正如我們教師的工作嗎？文中的蝸牛不正如我們這些成長路上的孩子嗎？我們催它、吼它、拉它、扯它，甚至想踢他，有什么用？只會讓自己享受不到伴著孩子成長的樂趣。教師自己生氣的同時，孩子也會像蝸牛一樣流汗、流淚、受傷。那就尊重孩子的成長規律，允許孩子犯錯誤的權利，聽聽孩子心底的聲音，觀察孩子的個體和群體成長的水平和階段，采取科學的方法，去引領、陪伴孩子的成長。

此刻，竹筍成長的視頻浮現在我的眼前。小竹筍不愿醒來，不愿成長，不愿享受外面的陽光和雨露，竹筍媽媽熱情的呼喚小竹筍，妙語連珠的描述外面新奇的世界，耐心地鼓勵的竹筍，在媽媽的鼓勵下小竹筍終于鼓起勇氣拔地而出，邁出了成長的第一步，享受到了陽光和雨露。

我真為竹筍媽媽的睿智而驚嘆！在人的成長路上需要學習動機，文中的竹筍媽媽正是很好的激發了小竹筍的成長動機。小竹筍在媽媽的引領下在自己努力后嘗到成功的喜悅。這也5不正如教師的職業嗎？我們的任務就是去激發、引領孩子體驗成功的樂趣，享受知識的雨露，獲得生命價值的提升。

牽著蝸牛去散步讀后感

（二）如何有效催促孩子

詩歌《牽一支蝸牛去散步》

------臺灣 張天亮

上帝給我一個任務

叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經盡力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

“上帝啊！為什么？”

天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

多么形象的詩歌，孩子們不就是小蝸牛嗎？他們慢慢地吃飯、慢慢地穿鞋，全然不顧秒針在飛速旋轉，即便大人急得如熱鍋上的螞蟻，還是一副事不關己的模樣。

有一次，妞妞的班級群討論，每天跟孩子說得最多的是哪兩個字。我恰好QQ在線，回復說：寶貝。其他家長紛紛回復說：快點。這個回復引起了家長們的共鳴，紛紛吐槽自己的孩子動作慢。

我平時基本不會用“快點”這個詞來催促。我觀察過妞妞和豆豆對“快點”這個詞的反應，妞妞聽完后有些生氣，但是不太敢發作，豆豆聽到后依然不急不躁不受影響。

周日舞蹈課結束后，先生一直不停地催促妞妞快點換衣服回家，妞妞有些生氣，畏懼于爸爸的權威不敢發作，只好拿衣服出氣，急躁得連衣服都穿不利索了。先生對妞妞的情緒變化一點都沒有感受到，依然催促，我只好出手幫妞妞穿。在先生的催促聲下，為了加快速度，就沒有脫下薄薄的舞蹈褲換上帶絨的冬褲，妞妞出了大門就喊冷。

豆豆最近迷上了剪紙畫畫做手工，好幾次我們要出門了，他卻說等我把這個剪好，然后他不緊不慢，繼續剪紙，直到完工了，才匆匆過來穿鞋子。

孩子是慢吞吞的蝸牛，我們站在旁邊大聲喊“快點、快點”也效果不明顯，不如把“快點快點”換成孩子們更容易接受的語言，使孩子更愉快地加速，跟上我們的速度。

以下是我平時經常會用到的催促語言：

一、你是要先穿外套還是先穿鞋子？

要出門了，給孩子一個選擇出門前的選擇，孩子更樂意參與，心理上更容易接受，不會有抗拒抵觸心理，也能自然而然地進入出門前的準備。

二、寶貝，今天吃餛飩，快起床吃早飯吧！

每天早上我都會在家里做早飯，用美食喚醒孩子，孩子滿懷幸福起床，一整天都是開心的。

三、今天先做語文作業吧！

我每天上班時，都會選擇一個簡單輕松的工作，讓自己以最快的速度進入工作狀態。

妞妞更喜歡語文作業，先從她喜歡的作業開始，她會更愿意坐下來開始做作業。

一般我都會把她的作業拿出來，放在桌子上，使她快速進入作業狀態。

四、你還有五分鐘的時間吃飯

早飯時間，豆豆慢吞吞地吃著早飯，我偶爾就會提醒：你還有五分鐘的時間吃飯，豆豆聽力以后會加快吃飯的速度。

時間是公平的、客觀的，用客觀的時間來管理孩子的進度，父母可以避免自己成為那個“強迫孩子執行的人”,從而避免自己成為和孩子對立的人，孩子不容易對大人產生抵觸情緒。

當然我給的時間是能夠保證孩子稍微加快速度就可以完成的。

五、妞妞，把玩具收好，手洗一洗，過來吃飯

飯菜做好了，兩個孩子卻沉浸在游戲中，不肯放下玩具過來吃飯。

我讓他們過來吃飯時不會直接喊“吃飯了！”,而是告訴她先收玩具，再洗手，再來吃飯。

包含了一個個步驟的指令，孩子一步步地完成，自然而然就坐下來吃飯了。

牽著蝸牛散步，就要用蝸牛能聽得懂的語言來指揮他們前進。少一些單一的“快點快點”,就會少些對一些對立的抵觸情緒，我們的孩子就會更可愛一些。

這篇文章構思了有接近一周的時間了，終于沒有趕上在“三八”女王節奉上。晚到的祝福，祝各位媽媽永遠年輕漂亮！

昨天兒子細細地給我梳頭，讓我好感動，我的“小棉褲”好溫暖。女兒送了精美的純手工賀卡給我。謝謝幼兒園老師們費心搞這樣的充滿溫情的活動，謝謝小學老師用一節課的時間，讓孩子制作賀卡送給媽媽。幸福就是擁有這樣一件件暖心的小事。愛你們，我的孩子！

牽著蝸牛去散步讀后感

（三）六年級三班 秦玉熹媽媽張叢芝

每學期的家長會到來，我都懷著期待的心情提前來到培新小學。因為，這讓我感覺到：女兒在進步著。她在這里學習有六個年頭了，每學期學校的面貌都在發生著變化，看到女兒燦爛的小臉在巨大的笑臉墻上眾多孩子照片中天真的笑著，學校大門上方LED屏里播放著學校儀仗隊孩子們整齊有序的隊伍，指揮員就是英姿颯爽的女兒……真是慶幸當初為女兒選擇這樣好的學校。

教室門口，總能看到班主任張老師、數學老師呂老師正在熱情地迎接家長，這是兩位非常有責任心、有耐心的老師。由衷的感謝她們為孩子付出的辛勤勞動，我也更期待老師能教教我怎樣更好的教育孩子。

家長會開始了，程懷泉校長播放了一個視頻《牽著蝸牛去散步》。那唯美的畫面、輕柔的朗誦，一下子把我帶到了一個漫天繁星閃閃的夜晚，蝸牛和我迎著清涼的晚風散步，悠閑的賞著路邊五彩的野花，貪婪地聞著空氣中彌散的花香，聽著鳥兒、青蛙的鳴叫……我在醒悟著……女兒不就是那只緩慢爬行的蝸牛？我就是那個總是嫌棄她走慢了的媽媽！我推她，我打她，我拉她，我罵她，我威脅她……結果，她用憂怨的眼神看著我，爬的越發緩慢！我心急如焚！孩子！你可知道我是如此希望你能爬快點，成為第一個到達山那邊摘到最大蘋果、看到蔚藍大海、在一個更廣闊天空中自由翱翔的那個人！我是多么希望你是那個勇往直前、自信、堅強、快樂的人兒！可是，我似乎太心急了，以至于你被鞭打一下走一下，什么時候才能走到那個向往的山外呢？教室里兩位傳業解惑的天使輕聲告訴我：別急，慢下來、慢下來，孩子的優點會如天邊的星星，路邊的野花，一一展現在你的面前……我的心情忽然釋然了，我似乎聞到了花香，沁人心脾……我擁有著世界上最美的小精靈，享受著最大的幸福！可曾經，忙碌的腳步卻將幸福拋在一邊。總是抱怨、遺憾自己的孩子為什么不是最好的那一個。殊不知，每一個孩子都是上天送給我們最好的禮物，透過她們清澈的眼睛和幼小的心靈，我們開始學著重新看待自己，看待他人、看待整個世界。

世界慢慢靜下來了，我要耐下性子學著做一棵樹，默默地站成一把傘，站成一把拐杖，靜等你的花開！

——責任編輯：王錚