第一篇：牽著蝸牛去散步——《方程的意義》反思

牽一群蝸牛去散步

————觀方老師課有感

偶然在博客上看到這樣一篇文章《牽一只蝸牛去散步》，有段話我非常喜歡：

孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，家長又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響。

雖然文章講的是家庭教育，但是我想任何教育都是相通的，作為一個教師，傾聽學(xué)生的心聲十分重要。這周有幸聽了方老師的一堂示范課《方程的意義》，讓我感觸很多，現(xiàn)主要從以下幾個方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

1.教師時刻關(guān)注著學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容真正講到學(xué)生心里去了。這是這節(jié)課給我最深的一個感受，如果教師心里面不裝著學(xué)生，那純粹是在唱獨(dú)角戲，學(xué)生也難以跟上老師的思路和步伐。例如，在根據(jù)天平圖列方程的時候，方老師發(fā)現(xiàn)自己做的課件清晰度不夠，學(xué)生看不太清，馬上說：老師下次一定找一些清晰的圖片。試問，這不是時刻站在學(xué)生的角度去想嗎？

再例如，方老師在巡視學(xué)生列方程的時候發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)有困難，于是馬上讓大家停了下來，講解了第一個方程的列式，再讓大家一起解答后面的題目，而不是一味地按照預(yù)計的步驟按部就班，這點(diǎn)在課堂上的靈活性正是像我這樣的新教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的。這也是我為什么用“牽一群蝸牛去散步”作為標(biāo)題的原因。

現(xiàn)在我教的正是一年級的“小蝸牛”，不是一只，而是一群。剛開學(xué)那幾周，由于經(jīng)驗實在貧乏，上課的感覺就像“走形式”，只要照著教案上完就行了，學(xué)生到底學(xué)懂了沒有、聽進(jìn)去了沒有，全然不知。我只顧大步往前走，而后面的“小蝸牛們”盡力在爬，卻只前進(jìn)了一點(diǎn)點(diǎn)。終于問題出現(xiàn)了，在學(xué)完應(yīng)用題之后，班上大多數(shù)人不知道做，于是我開始反思：到底是哪里沒講明白？明明是很簡單的題目可學(xué)生怎么就是不會呢？

因為他們是學(xué)生啊，老師心里必須得有學(xué)生啊！如果我向方老師一樣，上課多關(guān)注學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)放慢速度或改變講解的方式，等一等這些“小蝸牛們”，聽一聽他們的聲音，或許上課的效果就截然不同。

所以，我非常感謝方老師，在這方面給我敲響了一記警鐘，讓我知道在以后的課堂中要多關(guān)注學(xué)生、聽取學(xué)生的意見。

2.教師語言精煉準(zhǔn)確，絕不拖泥帶水。這樣不僅節(jié)約時間，還能給學(xué)生清晰的思

路，真正實現(xiàn)“高效課堂”。

回顧自己這兩個月的教學(xué)，有時候怕學(xué)生聽不懂，于是一個知識點(diǎn)說了又說，還換方式地說，結(jié)果課堂上時間浪費(fèi)了，學(xué)生反而被這一遍又一遍的話語給弄暈了。因此，我特別佩服方老師，清楚學(xué)生的理解能力，用最簡潔明了的話讓學(xué)生掌握了知識。當(dāng)然，這樣的“功力”也不是一朝一夕就能練成的，以后的日子里，我會一點(diǎn)點(diǎn)積累自己的語言，爭取讓它早日精準(zhǔn)。

同時，方老師還注重鼓勵和評價，給學(xué)生增強(qiáng)了自信心。這也是非常值得學(xué)習(xí)的地方。設(shè)想，我現(xiàn)在是牽著一群小蝸牛在散步，它們中有的爬得快、有的爬得慢，如何讓那些慢的跟上大隊伍，適當(dāng)?shù)墓膭钍潜夭豢缮俚摹?/p>

3.學(xué)生回答問題非常完整，這離不開方老師平時的訓(xùn)練有素。

一年級的孩子正處在他們培養(yǎng)好習(xí)慣的黃金時期，好的成績能跟隨一陣子，好的習(xí)慣卻能伴隨一輩子，因此，在課堂提問、答問這些方面都是我要加強(qiáng)訓(xùn)練培養(yǎng)的。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，形成一個坡度。在練習(xí)設(shè)計中，由易到難，由淺入深，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展，使學(xué)生對方程意義的理解更為深刻，特別是讓學(xué)生用方程表示小明和爸爸身高關(guān)系這一練習(xí)題，既讓學(xué)生應(yīng)用了知識又緊密聯(lián)系了生活，使學(xué)生覺得學(xué)有所用。

5.數(shù)學(xué)文化的滲透做的非常到位。以前我一直覺得數(shù)學(xué)課只要教會學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，今天才知道有“數(shù)學(xué)文化”這一說。我覺得，將數(shù)學(xué)文化銜接到低年級的課堂一定是非常有效的，“小蝸牛們”爬著爬著累了，就在樹下休息一會兒，聽一聽數(shù)學(xué)王國里的趣事，再前進(jìn)一定會更有動力。

總之，非常感謝方老師呈現(xiàn)了這么精彩的一堂課，讓我學(xué)到了很多。還有一些其他方面的東西，我由于對教材、學(xué)情都不熟悉，實在沒有評論的資格，但是聽了其他老師的評課，也感覺受益頗多。

我會一直記得，我是一個牽著一群蝸牛去散步的老師。

慕思公子

2012.10.30

第二篇：牽著蝸牛去散步讀后感

讀到這篇文章，一種莫名的感動涌動心頭，參雜著淡淡的憂傷，不由想起自己所從事的教育工作。我的工作不就像牽扯著蝸牛去散步嗎？那些孩子與蝸牛多么相似！我總是嫌孩子的學(xué)習(xí)速度太慢，成績提高不快，于是我就在后面不停地催促。我拉著他，扯著他，責(zé)備他，呵斥他，也許他已經(jīng)盡了力，可我仍然嫌他慢。他們的學(xué)習(xí)就像蝸牛爬行，特別是那些成績較差的孩子學(xué)習(xí)跟蝸牛簡直就沒兩樣，我費(fèi)了九牛二虎之力，他還是只關(guān)進(jìn)那么一點(diǎn)點(diǎn)，于是怒氣充滿了我的心田。可我卻沒有想過，也許孩子已經(jīng)竭盡全力，但他還得忍受著我的責(zé)備甚至呵斥繼續(xù)往前趕。“我們看不到孩子燦爛的笑臉，聽不到孩子清脆的笑聲，更顧不到孩子無瑕的童心，當(dāng)孩子流著汗甚至流著淚拼命往前趕不上的時候，我們時常看不到他的汗水，更看不到他眼眶里滿是委屈的淚水。好不容易放假了，老師留的假期作業(yè)要寫，家長還要孩子參加各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，因為我們總盯著孩子的成績，唯恐學(xué)分落后。其實我們心里都知道，如果拋開成績，每一個孩子都是可愛的。

我想，如能換一種眼光看待孩子的學(xué)習(xí)，換一種心態(tài)面對孩子的成績呢？就當(dāng)孩子是蝸牛，老師就是那個牽扯著他去散步的人，于是我們放慢腳步，聞一聞路邊的花香，聽一聽林間的鳥叫和蟲鳴，還有那溪水的歡唱。要知道有些風(fēng)景也許我們一生只能看到一次，童年屬于孩子也只有一次，童年的快樂只屬于童年，很多東西童年沒有學(xué)會，以后還有很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，把培養(yǎng)和提升孩子的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，豈不是一位啟迪智慧的最佳引領(lǐng)者嗎？多看看孩子燦爛的笑臉，多聽聽孩子無邪的笑聲，然后我們會發(fā)現(xiàn)：原來上帝是叫孩子牽扯著我們?nèi)ド⒉剑?/p>

每個學(xué)生都是一株幼苗，我們不能渴求所有的幼苗都開出美麗的花朵，但是只有把愛的陽光和雨露撒向每一個學(xué)生，才有可能迎來“春色滿園”的美景，老師就是要用愛的行動和語言使園子里綻放盡可能多的“花朵”。

原文鏈接：

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第三篇：牽著蝸牛去散步讀后感

牽著蝸牛去散步讀后感

（一）最近讀了一篇文章《牽著蝸牛去散步》，文中這樣描述蝸牛：“它已經(jīng)在盡力的爬了，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它、吼它，蝸牛用抱歉的眼光看看我，仿佛說，人家已經(jīng)盡力了嘛！我拉它，扯它，甚至想踢他。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……最后我松手了，只能放棄，反正上帝都不管了，我還管什么？蝸牛向前爬，我在后面生悶氣。咦？ 我聞到了花香，感到了柔和的微風(fēng)，發(fā)現(xiàn)了前所未用的風(fēng)景……”

讀后我頓悟：牽著蝸牛去散步，這不正如我們教師的工作嗎？文中的蝸牛不正如我們這些成長路上的孩子嗎？我們催它、吼它、拉它、扯它，甚至想踢他，有什么用？只會讓自己享受不到伴著孩子成長的樂趣。教師自己生氣的同時，孩子也會像蝸牛一樣流汗、流淚、受傷。那就尊重孩子的成長規(guī)律，允許孩子犯錯誤的權(quán)利，聽聽孩子心底的聲音，觀察孩子的個體和群體成長的水平和階段，采取科學(xué)的方法，去引領(lǐng)、陪伴孩子的成長。

此刻，竹筍成長的視頻浮現(xiàn)在我的眼前。小竹筍不愿醒來，不愿成長，不愿享受外面的陽光和雨露，竹筍媽媽熱情的呼喚小竹筍，妙語連珠的描述外面新奇的世界，耐心地鼓勵的竹筍，在媽媽的鼓勵下小竹筍終于鼓起勇氣拔地而出，邁出了成長的第一步，享受到了陽光和雨露。

我真為竹筍媽媽的睿智而驚嘆！在人的成長路上需要學(xué)習(xí)動機(jī)，文中的竹筍媽媽正是很好的激發(fā)了小竹筍的成長動機(jī)。小竹筍在媽媽的引領(lǐng)下在自己努力后嘗到成功的喜悅。這也5不正如教師的職業(yè)嗎？我們的任務(wù)就是去激發(fā)、引領(lǐng)孩子體驗成功的樂趣，享受知識的雨露，獲得生命價值的提升。

牽著蝸牛去散步讀后感

（二）如何有效催促孩子

詩歌《牽一支蝸牛去散步》

------臺灣 張?zhí)炝?/p>

上帝給我一個任務(wù)

叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？

我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

“上帝啊！為什么？”

天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

多么形象的詩歌，孩子們不就是小蝸牛嗎？他們慢慢地吃飯、慢慢地穿鞋，全然不顧秒針在飛速旋轉(zhuǎn)，即便大人急得如熱鍋上的螞蟻，還是一副事不關(guān)己的模樣。

有一次，妞妞的班級群討論，每天跟孩子說得最多的是哪兩個字。我恰好QQ在線，回復(fù)說：寶貝。其他家長紛紛回復(fù)說：快點(diǎn)。這個回復(fù)引起了家長們的共鳴，紛紛吐槽自己的孩子動作慢。

我平時基本不會用“快點(diǎn)”這個詞來催促。我觀察過妞妞和豆豆對“快點(diǎn)”這個詞的反應(yīng)，妞妞聽完后有些生氣，但是不太敢發(fā)作，豆豆聽到后依然不急不躁不受影響。

周日舞蹈課結(jié)束后，先生一直不停地催促妞妞快點(diǎn)換衣服回家，妞妞有些生氣，畏懼于爸爸的權(quán)威不敢發(fā)作，只好拿衣服出氣，急躁得連衣服都穿不利索了。先生對妞妞的情緒變化一點(diǎn)都沒有感受到，依然催促，我只好出手幫妞妞穿。在先生的催促聲下，為了加快速度，就沒有脫下薄薄的舞蹈褲換上帶絨的冬褲，妞妞出了大門就喊冷。

豆豆最近迷上了剪紙畫畫做手工，好幾次我們要出門了，他卻說等我把這個剪好，然后他不緊不慢，繼續(xù)剪紙，直到完工了，才匆匆過來穿鞋子。

孩子是慢吞吞的蝸牛，我們站在旁邊大聲喊“快點(diǎn)、快點(diǎn)”也效果不明顯，不如把“快點(diǎn)快點(diǎn)”換成孩子們更容易接受的語言，使孩子更愉快地加速，跟上我們的速度。

以下是我平時經(jīng)常會用到的催促語言：

一、你是要先穿外套還是先穿鞋子？

要出門了，給孩子一個選擇出門前的選擇，孩子更樂意參與，心理上更容易接受，不會有抗拒抵觸心理，也能自然而然地進(jìn)入出門前的準(zhǔn)備。

二、寶貝，今天吃餛飩，快起床吃早飯吧！

每天早上我都會在家里做早飯，用美食喚醒孩子，孩子滿懷幸福起床，一整天都是開心的。

三、今天先做語文作業(yè)吧！

我每天上班時，都會選擇一個簡單輕松的工作，讓自己以最快的速度進(jìn)入工作狀態(tài)。

妞妞更喜歡語文作業(yè)，先從她喜歡的作業(yè)開始，她會更愿意坐下來開始做作業(yè)。

一般我都會把她的作業(yè)拿出來，放在桌子上，使她快速進(jìn)入作業(yè)狀態(tài)。

四、你還有五分鐘的時間吃飯

早飯時間，豆豆慢吞吞地吃著早飯，我偶爾就會提醒：你還有五分鐘的時間吃飯，豆豆聽力以后會加快吃飯的速度。

時間是公平的、客觀的，用客觀的時間來管理孩子的進(jìn)度，父母可以避免自己成為那個“強(qiáng)迫孩子執(zhí)行的人”,從而避免自己成為和孩子對立的人，孩子不容易對大人產(chǎn)生抵觸情緒。

當(dāng)然我給的時間是能夠保證孩子稍微加快速度就可以完成的。

五、妞妞，把玩具收好，手洗一洗，過來吃飯

飯菜做好了，兩個孩子卻沉浸在游戲中，不肯放下玩具過來吃飯。

我讓他們過來吃飯時不會直接喊“吃飯了！”,而是告訴她先收玩具，再洗手，再來吃飯。

包含了一個個步驟的指令，孩子一步步地完成，自然而然就坐下來吃飯了。

牽著蝸牛散步，就要用蝸牛能聽得懂的語言來指揮他們前進(jìn)。少一些單一的“快點(diǎn)快點(diǎn)”,就會少些對一些對立的抵觸情緒，我們的孩子就會更可愛一些。

這篇文章構(gòu)思了有接近一周的時間了，終于沒有趕上在“三八”女王節(jié)奉上。晚到的祝福，祝各位媽媽永遠(yuǎn)年輕漂亮！

昨天兒子細(xì)細(xì)地給我梳頭，讓我好感動，我的“小棉褲”好溫暖。女兒送了精美的純手工賀卡給我。謝謝幼兒園老師們費(fèi)心搞這樣的充滿溫情的活動，謝謝小學(xué)老師用一節(jié)課的時間，讓孩子制作賀卡送給媽媽。幸福就是擁有這樣一件件暖心的小事。愛你們，我的孩子！

牽著蝸牛去散步讀后感

（三）六年級三班 秦玉熹媽媽張叢芝

每學(xué)期的家長會到來，我都懷著期待的心情提前來到培新小學(xué)。因為，這讓我感覺到：女兒在進(jìn)步著。她在這里學(xué)習(xí)有六個年頭了，每學(xué)期學(xué)校的面貌都在發(fā)生著變化，看到女兒燦爛的小臉在巨大的笑臉墻上眾多孩子照片中天真的笑著，學(xué)校大門上方LED屏里播放著學(xué)校儀仗隊孩子們整齊有序的隊伍，指揮員就是英姿颯爽的女兒……真是慶幸當(dāng)初為女兒選擇這樣好的學(xué)校。

教室門口，總能看到班主任張老師、數(shù)學(xué)老師呂老師正在熱情地迎接家長，這是兩位非常有責(zé)任心、有耐心的老師。由衷的感謝她們?yōu)楹⒆痈冻龅男燎趧趧樱乙哺诖蠋熌芙探涛以鯓痈玫慕逃⒆印?/p>

家長會開始了，程懷泉校長播放了一個視頻《牽著蝸牛去散步》。那唯美的畫面、輕柔的朗誦，一下子把我?guī)У搅艘粋€漫天繁星閃閃的夜晚，蝸牛和我迎著清涼的晚風(fēng)散步，悠閑的賞著路邊五彩的野花，貪婪地聞著空氣中彌散的花香，聽著鳥兒、青蛙的鳴叫……我在醒悟著……女兒不就是那只緩慢爬行的蝸牛？我就是那個總是嫌棄她走慢了的媽媽！我推她，我打她，我拉她，我罵她，我威脅她……結(jié)果，她用憂怨的眼神看著我，爬的越發(fā)緩慢！我心急如焚！孩子！你可知道我是如此希望你能爬快點(diǎn)，成為第一個到達(dá)山那邊摘到最大蘋果、看到蔚藍(lán)大海、在一個更廣闊天空中自由翱翔的那個人！我是多么希望你是那個勇往直前、自信、堅強(qiáng)、快樂的人兒！可是，我似乎太心急了，以至于你被鞭打一下走一下，什么時候才能走到那個向往的山外呢？教室里兩位傳業(yè)解惑的天使輕聲告訴我：別急，慢下來、慢下來，孩子的優(yōu)點(diǎn)會如天邊的星星，路邊的野花，一一展現(xiàn)在你的面前……我的心情忽然釋然了，我似乎聞到了花香，沁人心脾……我擁有著世界上最美的小精靈，享受著最大的幸福！可曾經(jīng)，忙碌的腳步卻將幸福拋在一邊。總是抱怨、遺憾自己的孩子為什么不是最好的那一個。殊不知，每一個孩子都是上天送給我們最好的禮物，透過她們清澈的眼睛和幼小的心靈，我們開始學(xué)著重新看待自己，看待他人、看待整個世界。

世界慢慢靜下來了，我要耐下性子學(xué)著做一棵樹，默默地站成一把傘，站成一把拐杖，靜等你的花開！

——責(zé)任編輯：王錚

第四篇：教育孩子如同牽著蝸牛去散步

教育孩子如同牽著蝸牛去散步

上帝給我一個任務(wù)

叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？

我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

「上帝啊！為什么？」

天上一片安靜。

「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

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教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，家長又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。

——謹(jǐn)以此詩送給所有正處于忙碌中的爸爸媽媽，智樂祝福天下爸爸媽媽和孩子一起享受人生旅途的美好，正如我們的教育理念：we are happy！爸爸媽媽寶寶一起寓教于樂，開心開右腦！

第五篇：家長必讀《牽著蝸牛去散步》

家長必讀《牽著蝸牛去散步》

上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?

我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛!”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬??

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?

“上帝啊!為什么?”天上一片安靜。

“唉!也許上帝抓蝸牛去了!”

好吧!松手了!

反正上帝不管了，我還管什么?

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦?我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。

慢著!我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗!

咦?我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會?

我忽然想起來了，莫非我錯了?

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

“教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。”家長們，爸爸媽媽們你有這個感覺么?