第一篇：讀《牽一只蝸牛去散步》有感

讀《牽一只蝸牛去散步》有感

上帝給我們派來了一個天使，很多事情讓我重新來認知，重新來學習，一切都是新的開始。從來沒有過教育小孩的經驗，做為我們的第一個孩子，她在學習，我們也在學習，共同進步。

最初，開始讓我們驚異幾個月大小孩子學習速度之快，幾乎每天會有不同的變化，逐漸隨著年齡的增長，學習的速度感覺有所放緩，甚至于有些情況下急于想教會她一些大人看起來很容易的事情，就真的會像是“牽一只蝸牛去散步”，但現在小孩接受的知識面確實非常之廣，有的時候會很驚奇的發現她竟然知道一些我們認為應該是大人才知道的事情，甚至會有一些我們都不了解的事情，比如說：長頸鹿沒有聲帶。

任何事情總有一個過程，小的時候，記憶能力驚人，但是理解力差，長大以后理解能力雖然很強，但是，記憶力卻差了。所以任何事情總有它的發展規律，我們不能操之過急，拔苗助長，反而不利于她的發展。正如文中所說，孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，當我們放慢腳步的時候，就能看到，當我們，靜下心來的時候，就能聽到。孩子有孩子的世界，當我們用孩子的眼光去看時，就能明白，從孩子的角度去思考問題，就能充分理解孩子。

上帝給我們派來了一個天使，她有一雙隱形的翅膀，她是在緩緩的前進，但是，一切都是暫時的，總有一天，她會振翅高飛。

丫丫的爸爸媽媽

2013-9-15

第二篇：讀《牽一只蝸牛去散步》有感

《牽著一只蝸牛去散步》讀書札記交流

在我讀了《我牽一只蝸牛去散步》的故事以后，給我感觸頗深，在主人牽蝸牛散步的過程中，“蝸牛”們已經不堪重負，我們又何苦再要緊緊相逼。弄的“蝸牛”們痛苦不堪，我們也更是身心俱疲。這讓我想到了一句話：“一沙一世界，一花一春天，每一朵鮮花都有開放的理由，每一個生命都有存在的價值”。可以說，在我們的教育形式下，每天都在說的最多的減負減負。可是迫于教學現狀的壓力，希望孩子們學習成績每天都有進步，卻何等能減負？而我們也忙的像個陀螺，每天都感覺時間不夠用。我們的學生就像那滿含生命的種子一樣埋在地里，他們極力地想尋找光明，他們怯生生吐出芽，伸出葉。可是，我們總是不停地催促：“快點，哎呀，再快點！”沒有等待的耐心，沒有等待的從容。沒有等他們的進步，卻又牽著他們走向下一個目標，多少生命在我們的催促中“夭折”了，多少“蝸牛”在我們的催促聲中放棄了。

教育本該是培養人，教育人、欣賞人的活動，可是，我們卻沒有時間和孩子輕松、快樂的交流，我們也沒有時間去享受和孩子們在一起的快樂，更沒有時間駐足欣賞孩子的每一點進步，傾聽孩子們的心聲，在我當班主任的時候，也是這樣匆匆而過。久而久之，我們變得越來越功利，心情也浮躁了，靜不下來，心態也難以平和下來，問問自己？是我們的孩子不可愛了嗎？還是我們看待孩子的目光和角度、心態不一樣了？其實轉念一想：孩子們如果什么都知道，個個是神童，我們老師也許早就下崗了，正因為他們需要學習知識，需要教師的耐心教導，需要依靠我們，才有我們的存在呀！其實，孩子們就是上帝派給我們的小蝸牛，如果換種輕松的心，陪孩子慢慢的成長，工作中即使在忙再累，也會樂在其中的，所以說，教育的路上，請讓我們放慢腳步吧，讓我們的“蝸牛”們能夠稍微輕松點。他們不僅需要知識、更需要陽光、空氣、風雨以及美麗的花園。同時，也讓我們感謝上帝給我們派來的那些“蝸牛”們，正因為有了他們，我們也才有了“聞花香、聽鳥語蟲鳴、觀夜空星斗”的機會。

換種心態，開心面對和孩子們相處的每一天，這是為師之道，這些孩子們也像是綠色的植物，只有我們用耐心、愛心才能更好的澆灌他們，才能開出美麗的花朵，結果美味的果實。

第三篇：讀《牽一只蝸牛去散步》有感

讀《牽一只蝸牛去散步》有感

今天翻看《湖南教育》雜志，發現了一首臺灣詩人張文亮先生寫的小詩《牽一只蝸牛去散步》很有感觸，文章原文如下：

《牽一只蝸牛去散步》 上帝給我一個任務 叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：「人家已經盡力了嘛！」 我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬… 真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

「上帝啊！為什么？」 天上一片安靜。

「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？ 讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？ 我忽然想起來了，莫非我錯了？ 是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

這首小詩情趣盎然，字里行間蘊含的哲理卻讓我深深震撼了：孩子們不就是那一只只需要引領的蝸牛嗎？他們盡力往前爬著，卻總是得不到我的認可，面對我的高要求他們只能萬分委屈地看著我。我頓時醒悟：孩子都是率真的，他們向我展示的是他們生命中最本真的一面，他們那眼神并非傳達著敵意，那是委屈，無盡的委屈，是我錯了，是我太急于求成了，想到這，我不覺豁然開朗！

聯想到前幾天我看的另一篇張文質先生寫的文章：《教育是慢的藝術》，他在書中提到“慢是一種教育的藝術，教育是一項需要耐心、愛心的事業，慢就是體現耐心和愛心的一種尺子” 當然，他所說的慢不是慢慢爬行，不是無所作為。他提倡的慢是在教育中要細致、有耐心和愛心，甚至可以慢到婆婆媽媽、絮絮叨叨；與慢相對，就是快、急、躁，他反對在教育中動不動就訓斥和懲罰，反對在教育中操之過急，反對在教育中追求立竿見影的效果。

反思我和我老婆在對待我們家的小陽陽的某些問題上，我覺得我們是不是有時候太過于急躁了？太想讓她馬上讓她知曉某些現存世界的規則了？我們為什么不能放平我們的心態，耐心等待我們家的“小蝸牛”慢慢成長？其實，有時候我們會發現，當我們不刻意要求我們的小陽陽按照我們的意思來的時候，當我們周末跟她一起玩，一起瘋的時候，不正是我們最快樂的時候嗎？所以，耐心等待是我們應有的態度，在等待的過程中，我們可以盡情享受花園，感受微風拂面，聽到鳥叫，看到滿天的星斗，這該是人生多么美好的事情啊！

第四篇：牽一只蝸牛去散步 [推薦]

一位老師讀臺灣作家張文亮的作品《牽一只蝸牛去散步》的有感......原文：

上帝給我一個任務

叫我牽一只蝸牛去散步，牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：「人家已經盡力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

「上帝啊！為什么？」

天上一片安靜。

「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步，讀后感《牽一只蝸牛去散步》。

讀后感：

其實，很多時候，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。

第五篇：牽一只蝸牛去散步有感

《牽一只蝸牛去散步》有感

城關小學李紅

閑暇之余，我讀了一首詩歌《牽一只蝸牛去散步》，樸素的語言，卻蘊含著教育哲理，頗耐人尋味。

詩其中的一節是：

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

是啊，“真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步”呢？深有同感的我眼前立刻浮現出了好幾只“小蝸牛”——我們班的學困生。想當初面對他們時，我苦惱過，迷茫過。為了幫他們提高成績，我絞盡腦汁，想盡辦法，但他們似乎總在和我作對，每次考試總不理想。于是，我真的生氣了，我厲聲訓斥他們，我罰他們抄寫作業。自私的我總是站在自己的角度去要求他們，甚至是苛求他們，卻從未走進他們的內心，聆聽他們的心聲。這群“小蝸牛” 的心里其實早已受了傷，但在老師的鞭策下，他們只能流著汗，喘著氣，往前“爬”…

詩的另一小節是：

咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。讀著詩句，心靈觸動的我眼前立刻浮現出了另一番景象：生日時，“小蝸牛”送我一束花；教師節，“小蝸牛”送我一支筆；平安夜，“小蝸牛”給我發短信，祝我一生平安??這些悅耳的“鳥叫蟲鳴”，這些亮麗的“星斗”，竟是這些“小蝸牛”送給我的。在朝夕相處的日子里，我慢慢地發現他們原來是那么的善良，那么的可愛，雖然他們的成績不好，但他們那顆純真的心足以感動每個人。是啊，教育學生就像牽著一只蝸牛在散步，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，這些孩子卻在不知不覺中向我們展示著生命中最初最美好的一面。作為教師的我們應放慢腳步，俯下身子去傾聽孩子內心最美的聲音。