第一篇：《牽一只蝸牛去散步》詩歌讀后感

[《牽一只蝸牛去散步》詩歌讀后感] 牽著蝸牛散步

金華市開發(fā)區(qū)西苑小學李晨

先來欣賞一首臺灣詩人張文亮的小詩，也許您已經(jīng)讀過此詩，不妨來重溫一下，《牽一只蝸牛去散步》詩歌讀后感。

《牽一只蝸牛去散步》

臺灣 張文亮

上帝給我一個任務

叫我牽一只蝸牛去散步。（讀這兩句）

我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬?

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

「上帝啊！為什么？」

天上一片安靜。

「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

牽著蝸牛散步，放慢腳步，欣賞曾被忽略的風景。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，與孩子一起讀書、一起成長，把時間拉長變慢，靜聽花開的聲音。

一、牽著蝸牛走 走上心靈的朝圣路

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學生，你要問他經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”可是，怎么讓這些原本淘氣、喜愛玩耍的孩子，靜下心來，坐在位子上看書，不是一件容易的事。如果強制他們做他們不愿做的事情，就好像拖著、拽著蝸牛往前走一般，蝸牛前進的步伐是不會因為你的筋疲力盡而加快的。讓孩子愛上看書，讓閱讀成為一件快樂的事才好。

一開始，我想用故事培養(yǎng)孩子對課外書的興趣。我?guī)е嗬锏男∥伵冊谛@各個角落講故事、聽故事：我們在溫暖的春風里聆聽小蝌蚪找媽媽的故事，躲在夏日的樹蔭下聆聽《聊齋》里促織的故事，我們坐在厚厚的秋日落葉上聽著尼爾斯騎鵝歷險記，望著窗外的飄雪感受著賣火柴的小女孩的命運??偶然一次，我發(fā)現(xiàn)有個聽故事非常專注的孩子眼角閃著淚花，我相信，在他的心里已經(jīng)播下了一顆善良的種子。

記得在一年級第二學期，在學習間隙，我總會給小蝸牛們講自己原創(chuàng)的小故事——《巧克力老師歷險記》，小蝸牛們總是聽得津津有味，有時候下課了還有小蝸牛跑到身邊，向我詢問巧克力老師的新故事。牽著小蝸牛的手，和他們一起走進童話世界，用孩子樂于接受的方式，領著孩子們放下浮躁的心緒，靜下心、安安靜靜地坐著聽故事、看書。

經(jīng)過一段時間的訓練和鋪墊，當我開始安排與班里的孩子們一起閱讀時，我發(fā)現(xiàn)大部分小蝸牛做到了：他們拿著課外書，正襟危坐，靜靜地看著書，整個教室鴉雀無聲。那股認真勁兒，真像天使！而我，也做好大家的榜樣，拿著心愛的書坐在教室最前面認真地看著，用行動指導小蝸牛們的閱讀行為，漸漸的，那些剛開始還偷偷摸摸講話的小蝸牛，最終淹沒在全體蝸牛閱讀時的安靜里了。

小蝸牛們開始上路了！

二、牽著蝸牛慢慢走 走入精神的殿堂

成人的世界總是忙碌而浮躁，孩子們的世界卻不是這樣的。在閱讀指導中，我不愿把成人世界的喧鬧帶給稚嫩的孩子，為他們守護恬淡和寧靜。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。剛開始，是我這只老蝸牛在講臺上向學生推薦優(yōu)秀書籍、教他們挑選出版社、告訴他們選書的原則。隨著小蝸牛閱讀量的增長，我的閱讀量已經(jīng)趕不上他們時，他們開始互相推薦正在閱讀或是已經(jīng)看完的好書。授之以魚不如授之以漁，這不正是我們教育的目標嗎？當小蝸牛們開始自主閱讀的時候，那一本本課外書，便成了聯(lián)系心靈的絲帶，把大家聚得更緊了。

牽著蝸牛們，在時間的隧道里，慢——慢——走。

三、牽著蝸牛邊看風景邊走 邁向幸福人生

正如著名哲學家薩特說的：“閱讀是自由的夢”。小蝸牛們在書的花園里編織著自己的夢，牽著蝸牛散步，一邊走一邊貪婪地呼吸著花的馥郁，感受著微風的輕柔，聆聽著鳥叫蟲鳴，遙望著漫天繁星??

我們要把這些美好的記憶保存下來：小蝸牛們自己制作了富有特色的讀書摘記卡，他們說要把讀書體會留給以后看這本書的讀者；及時記下閱讀后的感想，做成班刊《小葉笛》和記載著豐富思想的《書蟲筆記》。小蝸牛一邊癡迷地閱讀，一邊慢慢積累著讀書之后的收獲，他們逐漸明白積累的重要。只是保存的過程會比較漫長，因為點點滴滴都是小蝸牛們閱讀的濃縮，閃爍著智慧的光芒，就仿佛是每一滴美酒都是糧食的精華。

在這里，我選取了周奕江寫的讀后感《童年回憶》中的部分內容：

她曾經(jīng)學過駱駝咀嚼，她用樸實、純真的筆調，描繪了20世紀20年代的北京城南經(jīng)歷的童年往事。她就是林海音寫的《城南舊事》。

惠安會館的瘋女秀貞，飽受養(yǎng)父虐待的伙伴妞兒，為供弟弟上學而偷竊的無名青年，從小在凄風苦雨中生長的蘭姨娘，朝夕相伴的奶娘宋媽和沉疴染身的慈父??涉世未深的小英子的思緒，久久縈繞在時光與命運的變遷之中。夾竹桃零落滿地，她在靜默之中送別了自己的童年??

當落葉慢慢脫落，秋天來臨了。這就會使我想到《城南舊事》，它多像那微微漂浮的秋風，淡淡的文字，那樣柔美。《城南舊事》中滿含著懷舊的基調，包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細地表現(xiàn)出來。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月??景、物、人、事、情完美結合，恰似一首淡雅而含蓄的詩。小說寫滿了懷舊的情調，就像一個純真孩子的新沒有一點焦慮、繁雜。看完這本書一句話在我心中久久的回味著，看它從不著急，慢慢的走，總會到的；慢慢的嚼，總會吃飽的。

童年，是記憶的開始，也是一個夢的符號，它代表經(jīng)歷滄桑后的人對純真年代的懷念。童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。童年就像子 彈的速度一晃就畫上句號，所以請大家珍惜童年。

小蝸牛天真爛漫，眼中的世界多姿多彩，珍貴的是他們在閱讀中開始了獨立的思考，閱讀不再是單純地看，而是用心地品、認真地感悟。

曾經(jīng)自豪地向小蝸牛們宣告自己閱書無數(shù)的老蝸牛，看著這群以書為樂的小蝸牛，實在不敢想象數(shù)年之后他們的閱讀量、積累量會達到怎樣的一種程度，但是我確信如果我不加快自己閱讀的腳步，總有一點會被這些曾經(jīng)牽著他們散步的小蝸牛們打敗，當然，即使輸了，我也一定會輸?shù)煤荛_心的！

牽著小蝸牛們，邊看風景邊散步，用閱讀推開世界的窗戶，看看世界的新奇、人間的冷暖；用思想和文字妝點心靈的家園，也讓自己變成別人眼中難忘的風景。

最后，我用周杰倫《蝸牛》中的歌詞結束我的發(fā)言：

小蝸牛一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，小小的天有大大的夢想，重重的殼裹著輕輕地仰望

小蝸牛一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉龐，小小的天有大大的夢想，總有一天小蝸牛會擁有屬于他們的一片天！

第二篇：《牽一只蝸牛去散步》詩歌讀后感 [推薦]

牽著蝸牛散步

金華市開發(fā)區(qū)西苑小學李晨

先來欣賞一首臺灣詩人張文亮的小詩，也許您已經(jīng)讀過此詩，不妨來重溫一下，《牽一只蝸牛去散步》詩歌讀后感。

《牽一只蝸牛去散步》

臺灣 張文亮

上帝給我一個任務

叫我牽一只蝸牛去散步。（讀這兩句）

我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：「人家已經(jīng)盡力了嘛！」

我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

「上帝啊！為什么？」

天上一片安靜。

「唉！也許上帝抓蝸牛去了！」

好吧！松手了！

反正上帝不管了，我還管什么？

讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。

慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。

我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？

是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

牽著蝸牛散步，放慢腳步，欣賞曾被忽略的風景。教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，與孩子一起讀書、一起成長，把時間拉長變慢，靜聽花開的聲音。

一、牽著蝸牛走 走上心靈的朝圣路

著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學生，你要問他經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”可是，怎么讓這些原本淘氣、喜愛玩耍的孩子，靜下心來，坐在位子上看書，不是一件容易的事。如果強制他們做他們不愿做的事情，就好像拖著、拽著蝸牛往前走一般，蝸牛前進的步伐是不會因為你的筋疲力盡而加快的。讓孩子愛上看書，讓閱讀成為一件快樂的事才好。

一開始，我想用故事培養(yǎng)孩子對課外書的興趣。我?guī)е嗬锏男∥伵冊谛@各個角落講故事、聽故事：我們在溫暖的春風里聆聽小蝌蚪找媽媽的故事，躲在夏日的樹蔭下聆聽《聊齋》里促織的故事，我們坐在厚厚的秋日落葉上聽著尼爾斯騎鵝歷險記，望著窗外的飄雪感受著賣火柴的小女孩的命運……偶然一次，我發(fā)現(xiàn)有個聽故事非常專注的孩子眼角閃著淚花，我相信，在他的心里已經(jīng)播下了一顆善良的種子。

記得在一年級第二學期，在學習間隙，我總會給小蝸牛們講自己原創(chuàng)的小故事——《巧克力老師歷險記》，小蝸牛們總是聽得津津有味，有時候下課了還有小蝸牛跑到身邊，向我詢問巧克力老師的新故事。牽著小蝸牛的手，和他們一起走進童話世界，用孩子樂于接受的方式，領著孩子們放下浮躁的心緒，靜下心、安安靜靜地坐著聽故事、看書。

經(jīng)過一段時間的訓練和鋪墊，當我開始安排與班里的孩子們一起閱讀時，我發(fā)現(xiàn)大部分小蝸牛做到了：他們拿著課外書，正襟危坐，靜靜地看著書，整個教室鴉雀無聲。那股認真勁兒，真像天使！而我，也做好大家的榜樣，拿著心愛的書坐在教室最前面認真地看著，用行動指導小蝸牛們的閱讀行為，漸漸的，那些剛開始還偷偷摸摸講話的小蝸牛，最終淹沒在全體蝸牛閱讀時的安靜里了。

小蝸牛們開始上路了！

二、牽著蝸牛慢慢走 走入精神的殿堂

成人的世界總是忙碌而浮躁，孩子們的世界卻不是這樣的。在閱讀指導中，我不愿把成人世界的喧鬧帶給稚嫩的孩子，為他們守護恬淡和寧靜。

閱讀，需要安靜的環(huán)境和平和的心境。從小蝸牛們開始看書的那天起，我便實行了“兩不”原則——不規(guī)定閱讀時限、不布置閱讀作業(yè)。閱讀是一件隨性的事情，當專注地閱讀時，時間的價值就會因為豐富的文學內容而逐漸減弱，不規(guī)定閱讀時限，就是把時間拉長，讓小蝸牛們能夠在沒有時間約束的情況下，自由自在地閱讀。閱讀是一件值得投入身心去做的摘抄好詞好句等的閱讀作業(yè)，會讓閱讀成為名存實亡的表面功夫，使閱讀目的變得不純粹，讀后感《《牽一只蝸牛去散步》詩歌讀后感》。在沒有時間限定，沒有作業(yè)壓力的環(huán)境里，閱讀不是急急忙忙趕火車，閱讀也不是為了完成某項作業(yè)，讓閱讀保持原有的純粹、簡單，讓小蝸牛們靜靜地看書、美美地閱讀，享受閱讀帶給他們的快樂。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務。剛開始，是我這只老蝸牛在講臺上向學生推薦優(yōu)秀書籍、教他們挑選出版社、告訴他們選書的原則。隨著小蝸牛閱讀量的增長，我的閱讀量已經(jīng)趕不上他們時，他們開始互相推薦正在閱讀或是已經(jīng)看完的好書。授之以魚不如授之以漁，這不正是我們教育的目標嗎？當小蝸牛們開始自主閱讀的時候，那一本本課外書，便成了聯(lián)系心靈的絲帶，把大家聚得更緊了。

牽著蝸牛們，在時間的隧道里，慢——慢——走。

三、牽著蝸牛邊看風景邊走 邁向幸福人生

正如著名哲學家薩特說的：“閱讀是自由的夢”。小蝸牛們在書的花園里編織著自己的夢，牽著蝸牛散步，一邊走一邊貪婪地呼吸著花的馥郁，感受著微風的輕柔，聆聽著鳥叫蟲鳴，遙望著漫天繁星……

我們要把這些美好的記憶保存下來：小蝸牛們自己制作了富有特色的讀書摘記卡，他們說要把讀書體會留給以后看這本書的讀者；及時記下閱讀后的感想，做成班刊《小葉笛》和記載著豐富思想的《書蟲筆記》。小蝸牛一邊癡迷地閱讀，一邊慢慢積累著讀書之后的收獲，他們逐漸明白積累的重要。只是保存的過程會比較漫長，因為點點滴滴都是小蝸牛們閱讀的濃縮，閃爍著智慧的光芒，就仿佛是每一滴美酒都是糧食的精華。

在這里，我選取了周奕江寫的讀后感《童年回憶》中的部分內容：

她曾經(jīng)學過駱駝咀嚼，她用樸實、純真的筆調，描繪了20世紀20年代的北京城南經(jīng)歷的童年往事。她就是林海音寫的《城南舊事》。

惠安會館的瘋女秀貞，飽受養(yǎng)父虐待的伙伴妞兒，為供弟弟上學而偷竊的無名青年，從小在凄風苦雨中生長的蘭姨娘，朝夕相伴的奶娘宋媽和沉疴染身的慈父……涉世未深的小英子的思緒，久久縈繞在時光與命運的變遷之中。夾竹桃零落滿地，她在靜默之中送別了自己的童年……

當落葉慢慢脫落，秋天來臨了。這就會使我想到《城南舊事》，它多像那微微漂浮的秋風，淡淡的文字，那樣柔美。《城南舊事》中滿含著懷舊的基調，包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細地表現(xiàn)出來。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結合，恰似一首淡雅而含蓄的詩。小說寫滿了懷舊的情調，就像一個純真孩子的新沒有一點焦慮、繁雜。看完這本書一句話在我心中久久的回味著，看它從不著急，慢慢的走，總會到的；慢慢的嚼，總會吃飽的。

童年，是記憶的開始，也是一個夢的符號，它代表經(jīng)歷滄桑后的人對純真年代的懷念。童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。童年就像子 彈的速度一晃就畫上句號，所以請大家珍惜童年。

小蝸牛天真爛漫，眼中的世界多姿多彩，珍貴的是他們在閱讀中開始了獨立的思考，閱讀不再是單純地看，而是用心地品、認真地感悟。

曾經(jīng)自豪地向小蝸牛們宣告自己閱書無數(shù)的老蝸牛，看著這群以書為樂的小蝸牛，實在不敢想象數(shù)年之后他們的閱讀量、積累量會達到怎樣的一種程度，但是我確信如果我不加快自己閱讀的腳步，總有一點會被這些曾經(jīng)牽著他們散步的小蝸牛們打敗，當然，即使輸了，我也一定會輸?shù)煤荛_心的！

牽著小蝸牛們，邊看風景邊散步，用閱讀推開世界的窗戶，看看世界的新奇、人間的冷暖；用思想和文字妝點心靈的家園，也讓自己變成別人眼中難忘的風景。

最后，我用周杰倫《蝸牛》中的歌詞結束我的發(fā)言：

小蝸牛一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，小小的天有大大的夢想，重重的殼裹著輕輕地仰望

小蝸牛一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉龐，小小的天有大大的夢想，總有一天小蝸牛會擁有屬于他們的一片天！

第三篇：《牽一只蝸牛去散步》讀后感

《牽一只蝸牛去散步》讀后感

在這篇中，作者這樣寫道：“上帝給我一個任務，叫我牽著一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力在爬，每次總是挪那么一點點。我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：‘人家已經(jīng)盡了全力嘛。’我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽著一只蝸牛去散步？上帝啊，為什么？一片安靜，無人應答。好吧，松手吧，反正上帝不管了，我還管什么，任蝸牛往前爬。我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。我感到微風吹來，原來夜里的風這樣溫柔。慢著，我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多閃亮。咦，以前怎么沒有如此體會？我忽然想起來，莫非是我弄錯了？原來上帝叫蝸牛牽我去散步??”

這篇讓我想了許多。

蝸牛是誰？是我的孩子。原來，這篇，是作者借這樣的一個寓言告訴身為家長的父母們：把腳步放緩，和孩子的節(jié)奏同步吧。再忙，也不要疏忽了孩子的存在。再忙，也要抽出時間，和孩子一起數(shù)星星，看日出。再忙，也要抽時間陪孩子玩耍。因為成長路上，孩子離不開父母的引導。

這篇，讓我的心變得無比柔軟。讓我溫情地想起我的兒子，讓我的內心深處涌出深深的內疚與自責。

真的，因為忙碌，我好久沒有和兒子一起散步，數(shù)星星，聊天，做游戲了。為求生存，我白天在職場打拼，竭盡全力。晚上還要做家務，檢查孩子的功，真的很累。所以，每當兒子想跟我聊天時，我都以太忙、太累為由推托過去。

這篇，讓我深刻地意識到，人生于世，錢是賺不完的。而孩子的心理需求，想與父母交流思想的強烈愿望，卻是不容忽視的。

由于整天忙自己的事情，我忽略了人生最美的風景——和兒子共處的快樂。我親愛的“蝸牛”，原諒媽媽！

從此以后，下班后的時光，我全部交給了兒子。聽孩子在飯桌上講學校的趣聞，我會心微笑。兒子上發(fā)言積極，獲得老師的表揚，我鼓掌激勵。兒子考了滿分，我獎勵他一個熱烈的擁抱。兒子拿著獎狀回家，我會端端正正地將它貼在客廳中央的墻上，欣喜不已??

從此以后，每天晚上，陪兒子聊天半小時，讓兒子心情無比舒暢。海闊天空，無所不談。兒子的理想，經(jīng)常變換。今天想當科學家，明天又想當探險家，后天又想當音樂家??兒子五彩斑斕的夢想，讓我看到了他光輝燦爛的未來。

從此以后，愛上了星光下的漫步，嗅到久違的花的芬芳。夏夜，那一聲聲蟬鳴，讓心靈歸于寧靜。

第四篇：《牽一只蝸牛去散步》讀后感

《牽一只蝸牛去散步》讀后感

楊婷芳

第一次品讀《牽一只蝸牛去散步》這首詩，我就被其精煉的語言所深深吸引和感動，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛的氣息；品嘗到一種無與倫比的幸福的味道；仿佛走進了一個充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠服，感慨萬千，感受頗深。

教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎？在這個艱難跋涉的學習和成長的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無數(shù)次的錯誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功。教師應當認真地去對待每一位孩子，對他們細心地呵護，孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其實是上帝讓蝸牛牽著“我”在散步，有時候我們走的太快了，在這個競爭激烈的社會里，不僅我們自己走的快了些，似乎讓我們的寶貝們也走的快了，現(xiàn)在才感悟到，其實教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。雖然也有被孩子的淘氣氣的崩潰和失去耐心的時候，這時我們往往會對孩子發(fā)脾氣，訓斥，失去理智。然而，孩子卻在他成長的點點滴滴中向我們展示了很多的美和樂趣，只是我們的腳步太快，快的忘記了欣賞，反而是我們失去了很多無法挽回的東西。我們應給孩子一點時間，也是給自己一點時間，在這時間里我相信成就的不止孩子還有我們自己。

孩子是上帝送給我最珍貴的禮物，上帝的本意是希望我在陪伴孩子成長的道路上能夠有機會去重溫孩提時的純真，從今天起我要做個幸福的人，送給我牽著的那只小蝸牛一個童話童年，我相信有一天我所擔憂的問題都會落花流水，幸福將一直陪伴他到老。

第五篇：《牽一只蝸牛去散步》讀后感

上帝讓我牽一只蝸牛去散步，可我覺得蝸牛走的實在太慢了，不由得抱怨起上帝為什么給我一個這么讓人郁悶的任務，于是干脆走到蝸牛后面自顧自的生悶氣，可是當我繞到蝸牛后邊，腳步慢下來之后，卻偶然發(fā)現(xiàn)從不注意的鳥語花香。這是《牽一只蝸牛去散步》的主要內容。

反思一下，我們的學生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸牛”走得慢，而偏離生活中最純最美的一面。在這個競爭激烈的社會里，不僅我們自己走的快了些，似乎讓我們的孩子們也走的快了，現(xiàn)在才感悟到，其實教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

我們在教學中，對孩子們提出要求本沒有錯，但是對他們達到要求的過程是不是有些不夠耐心呢？自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個學生都做到完美，我也會抱怨學生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，可是我卻忽略了班級中的每一個孩子的都受著不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識水平也存在著差距。初為人師的我當然也有被氣瘋和失控過火的時候，然而當我靜下心來去觀察他們，孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動都不知不覺的向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實，這是對教師耐心的考驗，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會發(fā)現(xiàn)自然的美，傾聽鳥叫、蟲鳴，欣賞滿天的星斗。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸牛”們已經(jīng)前進了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經(jīng)是很大的進步了，這時，你就應該很認真地表揚他們。我們會感到身心愉悅，而孩子們也會和我一起見識到這個世界的和諧有序，自然從容。幸福就像一只蝴蝶，在被人追求時總是無法捕捉到。如果你安靜下來，他可能棲息在你的身上。不僅是老師，作為家長，可不可以同樣慢下來，把放在孩子身上的全部關注點分一些給你的愛人，你的父母，你的親朋好友，不要把孩子逼得那么緊，他會累，也別把自己逼得那么緊，難道你就不累么？說到這里，我不得不的提到我的外甥，他從三年級開始就報了三個補習班，到現(xiàn)在竟然增加到四個，語數(shù)外一門不落，還外加聲樂課，可我外甥明明在班上無論哪一科都是名列前茅的。外甥從小就跟我特別親，周末我也總是去接送他上五花八門的補習班，有的時候我總是心疼的問：“累么，兒子？”外甥是個特別懂事的孩子，每次都跟我說還行。可我分明從他的臉上看到了疲憊，所以周末對他來說根本沒有什么吸引力。所到底，我只是舅媽，沒有辦法也沒有權利對他的學習負責，我能做的也只是給孩子買點好吃的，但凡遇到不用上補習班的假期，就帶孩子出去玩會兒。再稍微勸勸姐姐姐夫，初中少報倆補習班吧，孩子已經(jīng)夠累了。

我們的老師啊，不要丟失了那份平和的心態(tài)，有一部分學生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢？教學是一門交流的藝術，孔子提出來的”教學相長“原則，意味著孩子在教育過程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們，促進著我們的發(fā)展。的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子的心聲，給孩子留一點時間，留一點空間。這其中成就的，又何止是孩子？ 更是耐心的磨練，愛心的考驗，人生的品味——自然從容。