第一篇：靈石二中學習心得體會

靈石二中學習心得

劉家堡鄉一中

李俊鋼

2013年5月27、28兩天我們懷著激動的心情來到了靈石二中參觀學習，初到學校，富有特色的教學樓就抓住了我的眼球，寬敞的校門和整潔的校園顯得十分清新。天公作美又加上了一絲細雨，更使我們的心情舒暢。而教學樓內從一樓到五樓共有五個主題系列：習慣與成長、態度與方法、浸潤與滋養、激情與夢想、愛心與奉獻。頂樓設計為：讓歷史告訴未來。校園走廊、辦公室、會議室到處可見學生的書畫等作品。教室的座位編排靈活與主黑板協調考慮，以班為單位的大幅度整隊、小環形跑操形式，配合歡快、動感的音樂，極大調動了學生的參與積極性，就以下幾點淺談這次歸來的體會：

一、以學案為依托，提升課堂效率

靈石二中變“教案”為“學案”，改變了學生的學習方式和教師的教學方式，調動了學生學習的積極性，全面提高了學校的管理質量和教學質量。學案教學得到省廳的認可和推廣。

梁校長認為學案的編制非常重要，并且特別強調每一份學案必須是在一個教研組所有教師的參與討論下完成的，必定是群體智慧的結晶，切忌任務分割，各干各事。學案的設計分為：“自主學習——小組學習——展示反饋——拓展提升”四大板塊，全年級各科各課時均分別使用同一份學案.當我隨機走進初一和初三的課堂觀課時，我觀察到課堂紀律很好，并 且在學案的引導下，課堂氣氛民主、學生口頭表達流暢、思維活躍，每一位學生都積極參與展示，將小組的榮譽視為自己的榮譽，教師做一些適當的點撥，整堂課都井然有序，生機盎然“?學案教學?確立了學生在課堂上的主體地位，從根本上轉變了教學方式，進而可以解決學生厭學、大班教學小班化等課堂教學問題?！薄皩W案教學”明顯提升了學生自學、參與、合作、交流、表達、質疑、創新能力等綜合素質，學生的團隊精神、意志、毅力、興趣、習慣等非智力因素也都得到了培養，體現了素質教育的內涵。我又隨機到初一和初三的課堂聽了課，課堂氣氛的鮮活與民主、學生口頭表達的流暢、思維的活躍和大膽的質疑精神，都給我留下了深刻的印象。

二、小組合作，分層展示

四人式的課堂模式，目的就是更好地展開小組合作，無論是學習，展示，還是評價都是以小組為單位，加強學生合作，增強學生集體榮譽感。在小組建設上，靈石二中更是經過多年的摸索，總結出一套科學的分配方式，每組由1、2、3、4號不同成績等級的學生組成，相鄰兩組1、2號又組成新的四人小組，這既保證了優差相補，又保證了優尖提升，可謂巧妙至極。組內各成員均分配各科管理任務，當然也包括紀律、衛生等日常行為管理，使組內人人有事管。

三、責任到人、自主管理

“自主學習”是靈石二中的取得的巨大成功，“自我管理”更是將靈石二中提升到一個更高的臺階。

學校從學生的日常生活學習的細節入手，制定了教室樓道活動、校園活動、課間活動，值日生行為、學習周清、行為周清、自行車管理、宿舍管理等十大文明公約。構建學生自我管理系統，以責任到人的承包制，發揮學生的自我管理功能。每一位學生都有事可做，每一位學生都有自己的管理權，者真正強化了學生的自我約束能力，使學生在虛擬的社會狀態中樹立主人翁意識。這使得學生的主體功能不僅體現于課堂教學中，也體現在課外活動、日常行為和德育養成中。

這樣的管理方式與教育家魏書生的管理理念不謀而合，也印證了這種管理方式是與有效教育相吻合的，是值得我們嘗試和采用的。

作為一名教師，更應該從我做起，著實做好課改的每一項準備工作，鼓足勇氣，大膽實踐。

第二篇：靈石二中心得體會

靈石二中心得體會

今年5月27日，我們全校教師到靈石二中參觀學習，經過匆匆忙忙一天半的參觀學習，受益匪淺，現就本人學習后的感悟談三點看法：

一、校園文化濃烈，思想教育到位

靈石二中，無論是校園文化還是班級文化都建設得很好，校園內、教學樓內、教室內，走廊內，到處可以看到文化的影子。每一個教室內都有諸如“我的課堂我主宰，我的人生我把握”的標語，教學樓的走廊內到處懸掛著學生自己的座右銘，如：“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”、“我永遠相信成功的背后有努力的拼搏”，尤其是初三教學走廊里，全是“夢想與激情”的話語。學校既給了學生一個自我展現的機會，又引導學生避免盲目崇拜，相信自己，2、“學生是學習的主體”

在靈石二中，我們可以隨便走進任何一間教室，我們能感受到學生的學習興趣非常濃厚，自覺性很高，學習習慣很好，小組合作有成效。第一位學生在教師精心編寫的學案的引導下，自主學習，互相幫助，互相監督，學習成效高。課間活動時間，一號學生查2、3、4號學生的背誦情況。（可以背地理、歷史）

3、講科學重實效的管理方法

靈石二中經過多年的課改能取得如此驚人的成績，肯定與它的科學管理分不開。聽了校長“座談會”上的講話，使我受益匪淺。教師之間不留一手，毫無保留堅持互助，這樣能極大地發揮了教師的集體智慧，實現了全校的共贏。明確分工，責任到人，天天考核，日日登記，落實制度，一抓到底，永不松懈。一周一個主題，一段解決一個問題，體現在每周的班會、升旗和課間操講話中，一周至少在思想和行動上解決一個存在的問題，只要這個問題存在，哪怕這個問題只發生在一個學生身上

靈石二中的“學案教學”課改給了我自己很深的啟發，教學工作是學校工作的重中之重，而課改又是教學工作的重中之重，學校的其它工作都要圍繞這個中心來設計部署。要搞課堂改革，要提高教學質量，教師就必須從一些應付性的工作中解放出來，有足夠的時間去思考鉆研教材教法，去研究鉆研課改，去加強對學生的科學有效的管理，只有這樣課改才能成功。當然，我們可以取長補短，把他們成功經驗用于自己，結合自身實際，創造性的開展教學，盡快提高自己的認識，促進自身發展的同時，不斷提高教育教學質量。

第三篇：2014靈石二中工作思路

2014靈石二中工作思路

一個中心：穩步提高教育教學質量，辦人民滿意的教育，在品牌戰略的基礎上，提升質量內涵，創全國名校。

兩個基本點：管理升級；學案升級。

三個堅定不移：

1、堅定不移地推行人性化管理，激勵教育。

2、堅定不移地發展學案式教學。

3、堅定不移地力抓現代化教師隊伍建設（人人通）。

四項專題研究：

1、自我管理工程專項研究。

2、提高自學效率研究。

3、提高合作小組效益研究。

4、大面積豐收與尖生發展研究。

具體目標：三個年級三個全縣第一。中考要在2013年的基

礎上有發展，縮小與教育強縣的差距。

具體工作策略：

一、管理升級。

1、后勤管理：總要求：杜絕浪費，花好錢，多辦事，辦好事，確保前勤工作物質需求?？旖輧炠|高效為前勤提供保障服務。

1）、辦公用品定點采購，同等質量價格低，同等價格質

量優。

2）、辦公用品采購，保管分責、分崗、分人。

3）、辦公用品統一購進，統一領取，建賬管理，簽字

發放。

學期結束盤點、結賬。

4）、水、電、粉筆、電腦耗材管理要對年級有要求、有檢查、有追究、有獎罰，嚴格杜絕浪費。

5）、小維修后勤處理，大維修專業處理。

6）、對門衛，宿管，教師灶要有制度，勤檢查，勤發

現，保證各環節的高質量規范服務。

2、教育教學管理：

教導處教研室管理：提供高效能教學，教研管理。

1）、增加對年級、學科的考核，分層獎勵。

2）、修訂和完善對教師的量化績效考核，考核分明體現多

勞多得，優勞多得，引導教師追求卓越，特別加強對非考試科目的管理，以及教輔人員的管理。

3）、要出臺教師隊伍建設的具體培訓措施，夯實教師專業

基本功，逐步提升專業水平。發現、培養、打造名師隊伍。

3、政教管理：建平安校園、衛生校園、文明校園、和諧校園。

1）、從起始年級抓自我管理工程建設。

2）、著眼大處，小事做起，一抓到底，抓語言，行為

習慣的文明養成，規范學生行為習慣。

二、課改升級

1、讓課堂真正成為學習的樂園。

精彩的開課，全過程指導學生主動獲得知識，解疑排難，學有所得。學生動腦、動口、動手、動身，課堂活躍，學習快樂，使學生愛學校、愛課堂、愛學習。

2、讓學案真正成為精品導學載體。

學案質量直接決定教學質量高低。學校將學案質量列入工作質量考核范疇。收購優質學案，一學期無優質學案的教師不列入模范、優秀教師的評比之列，優秀學科組評選也與此掛鉤。

3、六到位：

1）、自學到位：強調突出學會質疑。

2）、合作到位：①、重視合作小組的幫教功能（突優轉差）。

重視合作小組的檢查功能。重視合作小組的管理德育安全功能。

②、自做與合作嚴格區分。

3）、展示到位：盡量多的上黑板。

4）、精講點撥到位：講到需要點，點出真諦處，點出規律轉路。

5）、激勵到位：激勵產生自信，激勵產生快樂。

6）欣賞到位：要求每一位教師養成用欣賞的眼光看學生的一切。

第四篇：靈石二中體會

去靈石二中學習體會

2010年底，李校長帶領我們語數外老師赴山西靈石二中去參觀學習，來到靈石二中，首先看到的是整潔的校園，和學風濃厚的課堂氣氛，十幾分鐘學生開始跑操，學生秩序盡然的在指定的地點聽著有節奏的音樂開始自己的冬鍛跑操，教師們齊心共管積極參與學生的活動令人震驚，一名教師底下頭撿起來地上的贓物，主動地放到了垃圾箱里。確實人人參與校園環境的維護，做好了學生的榜樣示范作用。令人回味。隨著鈴聲的減弱，跑操結束了，我們跟隨者走進了教學區，開始聽課的學習。

初二的一節數學課上，教師很少講解，而將課堂交給了學生。學生4人分成1個小組，討論“如何找全等三角形的對應邊、對應角”，教室里一片熱鬧的討論聲。有的大聲展示收獲，有的則小心提出問題，大家爭著回答講解，氣氛十分活躍。僅僅幾分鐘，整個知識點就呈現了出來。經過教師的當堂測驗，絕大多數學生都掌握了本節知識，師生的臉上也寫滿了自信、愉悅和興奮。這是記者日前在山西省靈石縣第二中學“學案教學”課堂現場看到的一幕。一份“學案”為何能改變一所學校的表情？記者對該校進行了采訪。

靈石二中校長趙素清介紹說，“學案”是教師為指導學生自主學習設計的學習方案，是教師根據課程標準要求，結合學情，對教材進行創作加工，集體備課設計而成。“?學案?讓學生在學習前便了解學什么、怎么學、達到什么目標，成為溝通教與學、學生與教材的一座橋梁。它同時又是教案，師生課堂共同操作，教學案一體化。”

“?學案教學?確立了學生在課堂上的主體地位，從根本上轉變了教學方式，進而可以解決學生厭學、大班教學小班化等課堂教學問題?！绷核厍褰榻B說，“學案教學”明顯提升了學生自學、參與、合作、交流、表達、質疑、創新能力等綜合素質，學生的團隊精神、意志、毅力、興趣、習慣等非智力因素也都得到了培養，體現了素質教育的內涵。我又隨機到初一和初三的課堂聽了課，課堂氣氛的鮮活與民主、學生口頭表達的流暢、思維的活躍和大膽的質疑精神，都給我留下了深刻的印象。

下午又聽了兩位校長的報告，更深的認識到，其實，“學案教學”改革一開始也并非一帆風順?！爱敵酰恍┯薪涷灥睦辖處煂虒W改革的抵觸情緒比較大。因為傳統的?我講你聽?的教學方式大家都用得很習慣了，很多人不愿意改，更擔心影響教學效果。”因此，學校進行

了教學試點，讓一部分有興趣的教師先動起來，當堂檢測學習效果，不斷進行比較，用效果逐步推進，后來全體教師都接受了“學案教學”。

初二物理教師馬寶卿從教26年，有著豐富的教學經驗。她坦言，學校剛提倡“學案教學”改革時，自己內心有抵觸，認為老師不講學生根本就學不會。當她看到一些教師改用“學案教學”后效果非常好，她便主動加入到教學改革的行列中?！半m然我課上講得少了，但學生的成績和能力不僅沒有下降反而提高很快。我認為?學案教學?非常好，不僅能讓學生想學，而且還能充分發掘學生潛能?！瘪R寶卿高興地說。

“實施?學案教學?后，學校教學質量逐年提高，更為可喜的是，學生變了，他們會自學、敢表達、能合作、善質疑，學得輕松高效，?中段生?和?學困生?也都得到了很好發展。教學改革還得到了學生和家長的認可?！膘`石縣教育局局長田應松介紹說，靈石二中進行的“學案教學”課堂教學改革，不拘形式，摸著石頭過河。從2007年開始，靈石已在全縣整體推行了“學案教學”改革。

這次去靈石二中的學習，深深的感覺學案教確實做到了把課堂還給了學生，勢在必行，確實便于學生的身心發展，便于開拓學生的各種能力。

第五篇：靈石二中學習體會

此次靈石二中學習歸來，我被靈石二中的主人翁式的管理風格和民主式的自主學習所震撼。這是一所怎樣的學校？這里有一只怎樣的教師隊伍？這里有一群怎樣的學生？我如饑似渴地觀察者一切，流連忘返，有太多新穎的東西吸引著我。

初到學校，富有特色的教學樓就抓住了我的眼球，樓體外側用鮮艷的色彩涂鴉出一幅幅富有朝氣的畫面，使得整個學校色彩亮麗，朝氣蓬勃。教學樓內從一樓到五樓共有五個主題系列：習慣與成長、態度與方法、浸潤與滋養、激情與夢想、愛心與奉獻。頂樓設計為：讓歷史告訴未來。校園走廊、辦公室、會議室到處可見學生的書畫等作品。教室的座位編排靈活與主黑板協調考慮，以班為單位的大幅度整隊、小環形跑操形式，配合歡快、動感的音樂，極大調動了學生的參與積極性。

根據安排，首先是參加靈石二中校領導給我們帶來的精彩講座，由干練清爽的梁素青校長主講。梁校長把“關注每一個孩子”掛在嘴邊，她說：他們的老師喜愛每一個孩子，每一個孩子都很可愛，在這里沒有差生。梁校長向我們介紹了學校自主管理的理念和方法，這正是緊隨教育改革的步伐。隨后，我校老師隨機去教室聽課，餐桌式的教學模式，自主活躍的課堂，匯集群師智慧的學案都令我印象深刻。

以下幾點是這次歸來的幾點體會：

一、敢為人先，大膽實踐

靈石縣第二中學是一所八-十軌制的城區中學。在新課程改革的大潮中，靈石二中大力度地進行課堂教學改革，敢為人先，大膽實踐的精神是成功辦學基礎。課改初期，靈石二中頂著來自學生，家長，同行和社會等的多方質疑，頂住壓力，堅持改革。這種堅定的信念是我們首先要學習的，我們必須抱著這種信念堅定不移地走下去，才有可能成功，否則只能是半途而廢。

二、杜絕形式，系統改革

靈石二中的課改不是形式主義，不是點式的片面改革，而是對整個教育教學管理系統的改革。餐桌式的課堂教學模式背后是有著全面配套措施作保障的。一次真正的成功的改革，必須是有深厚的力量作支撐的。因此，若是將餐桌式課堂模式照貓畫虎搬過來是絕對不會成功的，必須是要將整個改革系統都搞清楚，從學校管理到教師培訓到學案編制到學生培訓，甚至要將家長培訓考慮在內，將課改的理念深入到每一個階層，滲透到每一項活動。切忌急于求成，必須要將每一個保障措施都腳踏實地、確實落到實處。

三、學案引導，自主學習

靈石二中變“教案”為“學案”，改變了學生的學習方式和教師的教學方式，調動了學生學習的積極性，全面提高了學校的管理質量和教學質量。學案教學得到省廳的認可和推廣。

梁校長認為學案的編制非常重要，并且特別強調每一份學案必須是在一個教研組所有教師的參與討論下完成的，必定是群體智慧的結晶，切忌任務分割，各干各事。學案的設計分為：“自主學習——小組學習——展示反饋——拓展提升”四大板塊，全年級各科各課時均分別使用同一份學案。

當我隨機走進初一和初三的課堂觀課時，我觀察到課堂紀律很好，并且在學案的引導下，課堂氣氛民主、學生口頭表達流暢、思維活躍，每一位學生都積極參與展示，將小組的榮譽視為自己的榮譽，教師做一些適當的點撥，整堂課都井然有序，生機盎然。

四、小組合作，集體展示

餐桌式的課堂模式，目的就是更好地展開小組合作，無論是學習，展示，還是評價都是以小組為單位，加強學生合作，增強學生集體榮譽感。在小組建設上，靈石二中更是經過多年的摸索，總結出一套科學的分配方式，每組由1、2、3、4號不同成績等級的學生組成，相鄰兩組1、2號又組成新的四人小組，這既保證了優差相補，又保證了優尖提升，可謂巧妙至極。組內各成員均分配各科管理任務，當然也包括紀律、衛生等日常行為管理，使組內人人有事管。

五、教師輕松，自主管理

“自主學習”是靈石二中的取得的巨大成功，“自我管理”更是將靈石二中提升到一個更高的臺階。

學校從學生的日常生活學習的細節入手，制定了教室樓道活動、校園活動、課間活動，值日生行為、學習周清、行為周清、自行車管理、宿舍管理等十大文明公約。構建學生自我管理系統，以責任到人的承包制，發揮學生的自我管理功能。每一位學生都有事可做，每一位學生都有自己的管理權，者真正強化了學生的自我約束能力，使學生在虛擬的社會狀態中樹立主人翁意識。這使得學生的主體功能不僅體現于課堂教學中，也體現在課外活動、日常行為和德育養成中。

這樣的管理方式與教育家魏書生的管理理念不謀而合，也印證了這種管理方式是與有效教育相吻合的，是值得我們嘗試和采用的。

作為一名教師，更應該從我做起，著實做好課改的每一項準備工作，鼓足勇氣，大膽實踐。