第一篇：學校培養年輕教師的成功經驗總結

學校培養年輕教師的成功經驗總結

呂東

內容提要

年輕教師是學校發展的生力軍，其專業化成長狀況在某種意義上直接決定著學校的未來。本文從七個方面總結我校在培養年輕教師上的一些成功實踐措施、做法，意在總結過去，指引未來。通過總結培養年輕教師的成功經驗，旨在理論上探索學校培養年輕教師的專業化成長有效途徑，減少培養指導年輕教師的盲目性，增強指導的科學性、有效性。

關鍵詞：培養 成功 經驗 總結

教師是學校最重要、最核心的人才資源，也是學校最寶貴的財富。年輕教師更是每所學校的生力軍和頂梁柱，是學校的希望之所在。年輕教師素質高則學校高，年輕教師能力強則學校強，他們潛能的發掘與發展將直接影響著學校的未來。但由于年輕教師剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗不足，往往需要經過一段時間的傳、幫、帶或者一段時間的重點扶持和培養，才能成為可用之材。對此，我們學校一直以來都特別重視對年輕教師的引領培養，形成了一些較為成功的經驗，現總結如下：

一、建制度、強管理，創造年輕教師成長的良好環境

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”我們認為在年輕教師成長的系列活動中，必須建立一套完整的管理制度，用制度去指導和監督年輕教師的成長；用制度去衡量年輕教師成長的速度和效果；用制度去評價主管部門和相關責任人的工作質量。鑒于此，我們建立了兩個最基本的管理制度。首先是建立年輕教師成長目標責任制。我校用行政命令的方式責成學校教導處專人負責年輕教師的培養任務，根據學科和任教年級的不同特點，在學年初制定詳細的工作計劃，并由專人跟蹤實施，嚴格管理，以防止流于形式。其次是建立年輕教師成長評價制度。學校每年都應對年輕教師的成長做一個公開、公平、客觀 1 的評價和考核，例如對入職一年的新教師，組織他們參加新教師匯報課比賽。既要考核教導處工作目標的達成情況，又要考核相關責任人的工作質量，更要從教學常規、教育科研、培訓學習以及教學業績等幾個方面對年輕教師進行比較全面的評價，最后獎優懲劣。當然這只是兩個最基本的年輕教師培養制度，對學校來說，年輕教師的專業化成長是一項復雜宏偉的系統工程，它需要更多的相關具體制度和輔助措施。

二、定目標、早培養，挖掘年輕教師的潛能空間

扶植年輕教師走上正路，是我們鄉鎮中學面臨的緊迫性與現實性課題。這些年進到教師職業的年輕人和社會時代接軌快，接受新生事物較多，這是年輕教師的優勢。但受網絡、媒體及社會的不良影響，有的人向往休閑安逸的生活，缺乏敬業愛崗、奉獻犧牲精神，缺乏專注如

一、專心致志的鉆勁與求真務實的嚴謹，還缺乏一些專業技能，例如不依賴現代教育技術僅僅采用傳統教學手段就達成教育教學目標所需要的精湛過硬課堂教學技能，扎實三筆（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）書寫功底下的優美課堂板書，高強深厚的教育理論素養等等；易沉迷網絡和玩游戲，做事沒效率拖延延誤等，這都對年輕教師的專業化成長極為不利。因此，我們學校利用各種條件，盡可能地為他們營造綠色的成長空間，如通過舉行“新教師匯報課”比賽與“優質課”比賽等活動途徑，引導廣大年輕教師熱愛教師職業，勇于奉獻，確立正確的人生觀和價值觀。目標刺激可以激發人的斗志，使人產生不達目的絕不罷休的動機，同時使人目標明確，活動有方向，人生就更有意義！我校的年輕教師大都是師范本科畢業，專業理論知識較為過硬，只是缺少課堂教學實踐經驗與教育實踐經驗，因此鼓勵他們多走進骨干教師、名教師的課堂，到互聯網上去下載有關教育名師的精彩課堂教學視頻，多聽課多學習，并結合自身教學實際善于反思總結，新老互補，爭取在更短的時間里成為我們學校的骨干力量。新教師也很積極上進，主動參加各項教研活動，他們創意意識很強，帶來了很多新的教學理念和教學方法，很快地便得心應手。

三、師帶徒、共促進，濃厚學校教育科研氛圍

“師帶徒”，是中國傳統培養技術工人的形式，不知有多少能工巧匠是依靠這種貼身幫教脫穎而出的。年輕教師剛從學校出來，不管是生活閱歷、工作經驗，還是教學業務水平都還有較大程度上的欠缺，為此，我校制定并實施了“師徒結對”方案，以通過 這種傳統的幫教形式，能夠幫助年輕教師盡快地成長起來。作為導師的老教師在指導年輕教師的過程中，也可以通過不斷的反思和總結，使自己的業務水平和教育科研能力得到很大的提高，對提高學校師資整體水平也能起到推波助瀾的作用。不過，我們認為，目前我校的師帶徒活動還不夠規范，缺乏深度、力度，首先是師徒間沒有簽訂內容較為具體全面特別規定導師與年輕教師之間權利義務的協議書；其次是我們學校對師徒結對教師的考核還比較表面化、平均化，缺乏激勵機制，也沒有引入競爭機制，不少具體措施與辦法沒有真正落到實處。作為導師本身的工作量大，任務重，再加之學校制度上的缺陷，導師不是很主動地去關心和幫助自己的徒弟，更談不上從教學設計、課堂處理等細節上去點撥、指導徒弟了。更何況作為年輕教師來說，他的本身素質和工作態度也極大地影響雙邊教學活動的正常開展，能做到每節課先聽后講已經是相當不錯了，因此，他們實際上還是在黑暗中自我摸索著前進，并且基本上沒有多少創新意識。因此，為了更好的發揮師帶徒的作用，必須充分發揮師父和徒弟的主觀能動性，并從制度精細化上加強管理。

四、走出去、請進來，擴大年輕教師學習的空間

其實，大膽地讓年輕教師走出去，也是加快年輕教師成長的途徑之一。多數年輕教師具有獨特的性格特點，思想活躍、敢說敢干、有闖勁，接受信息快、上進心強、熱情高。我校歷來都在外在環境許可并有機會的條件下，多讓年輕教師外出參加培訓學習，讓他們更多地接受新的教育理念和教學方法，更能夠轉變年輕教師的教育觀念，增強年輕教師的創新意識和創新能力。同時，根據學校發展和年輕教師成長的需要，不定期地邀請知名的教師以及在教育教學方面有特長的專家為年輕教師講學、培訓，購買一些教育理論書籍、教育光盤，以教研組為單位組織大家閱讀、觀摩學習，也是加快年輕教師成長的重要形式。不管是走出去還是請進來，這無疑會最大限度地拓展年輕教師學習的空間，提高年輕教師學習的層次，更能不斷地提高年輕教師的業務和理論水平。

五、強意識、勤學習，增強年輕教師個人素質

作為年輕教師，要想盡快地成長，教好書，育好人，必須增強自我發展意識與動力，勤奮學習，提高個人綜合素質。首先，年輕教師要加強教學基本功的學習與練習，比如普通話、粉筆字以及運用多媒體技術手段等等。同時年輕教師更要加強在教學常規要求 方面的學習，不定期地閱讀幾本關于教育教學理論或實踐方面的專著，豐富自己的頭腦，提升自身教學理論素養，提高自己的教育理論水平，在教育教學實踐中去探索形成自己獨特的教學藝術，走教師專業化發展的道路。其次，作為一名年輕教師要重視自身的道德形象，為人師表最重要的就是要有良好的道德品質，積極向上的精神和堅韌不拔的毅力。教師的素質和人格魅力時時刻刻影響著學生，教師的一言一行都將對學生產生深遠影響。年輕教師更要成為真、善、美的傳遞者，去開啟學生豐富的心靈世界，使每個學生認識自身的能力，發揮最大的潛能。如果忽視教師自身的特質修養和個性魅力的發展，忽視自身職業道德素養的提高，則難以適應新時期對教師的要求。所以年輕教師要嚴格要求自己，從每一件小事做起，培養愛崗敬業，為人師表和全身心投入教育事業的精神，提高自己的職業道德素質。

六、樹信心、施壓力，讓年輕教師積極、主動承擔教學任務

任何人的成功固然需要他自身的主觀努力，也需要有一定的外部環境。同理，年輕教師的專業化成長，一樣需要好的外部環境——學校濃郁的學習氛圍、良好的教研環境、科學可行的教育教學評價機制與激勵競爭機制等，不斷地為年輕教師們的專業化成長提供各種活動和表現能力的機會，搭建起支持年輕教師專業化成長，進而走向成功的舞臺；更需要來自于他們自身的勤奮進取、刻苦學習意識與心態，挑戰困難、勇于攀登的信心和決心。年輕教師除了積極主動承擔學校或教研組安排的公開課、教研活動課以外，還應不定期地邀請同學科或相關學科老師以及在教學方面很有經驗、有造詣的老師（特別非本學科的教師）來聽自己的課，主動“獻丑”——把自己在教學設計、教學藝術、教學方法、教學手段等方面的缺點暴露出來，以求“拋磚引玉”，通過老師們一次又一次的指導、點撥，讓自己能夠盡快地專業化成長。

七、抓教學、重研究，提高年輕教師自身業務水平

教學質量是教師立身之本，年輕教師更應該是如此。首先，我們認為年輕教師應該通過自己科學嚴謹的精神、勤奮踏實的工作，認真做好學生課前自學指導、課后的疑難答疑輔導，狠抓作業質量，促進學生達成知識技能的掌握、過程方法的培養、情感態度價值觀的形成等目標，以此來彌補自己教學經驗不足帶來的后遺癥，從而提高教學質量。其次，年輕教師更要注重教學研究。教育科研能促進課堂教學效果的提高，進而提升教 學質量，有著“事半功倍”的倍增奇效。對年輕教師來說，教學反思可能是最有效的科研形式。新課程非常強調教師的教學反思，因為它會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。如何進行反思呢？可以從三個階段進行，第一、教學前反思，從培養學生實踐能力（特別是理化生類的科學課程）著手，拓展教學內容，優化教學過程；第二、教學中反思，針對教學中出現的各種實際問題，及時主動地在教學行動中反思，培養自我反思和自我監控的習慣；第三、教學后反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學個性。具體地講，主要是教師自我總結、反思教學實踐中的各種經驗教訓、成敗得失，可以總結反思教學中的靈感、頓悟和自己對教學內容、教法等要素的理解，也可以總結學生的反饋意見和教學實踐中的有關事件等，以寫出來為主，主要是養成教師勤于思考的習慣，進一步為今后的教學工作積累經驗，同時提高自己的教育科研水平。

總之，教育要發展，離不開教師。教師綜合素質的好壞、業務水平的高低直接影響到學校的教育教學質量。不可否認的是，學校教學工作的中堅力量是中、年輕教師，特別是年輕教師，他們的成長速度也直接關系著學校未來的發展速度，對學校的教育教學工作也將產生深遠的影響。因此，年輕教師如何盡快成長，是我們不得不長期跟蹤研究的一個教育課題。這些年學校在培養年輕教師方面，成效是顯著的，經驗是豐富的，“追求永無止境，奮斗永無窮期。”在此，我們注重將培養年輕教師的成功經驗上升到理性認識，并用之于年輕教師培養工作的實踐中，進而不斷地總結、反思，用之于實踐，實踐再實踐，定能開拓出我校年輕教師培養的新局面，取得新勝利！

第二篇：學校培養年輕教師的成功經驗總結

學校培養年輕教師的成功經驗總結

教師是學校最重要、最核心的人才資源，也是學校最寶貴的財富。年輕教師更是每所學校的生力軍和頂梁柱，是學校的希望之所在。年輕教師素質高則學校高，年輕教師能力強則學校強，他們潛能的發掘與發展將直接影響著學校的未來。但由于年輕教師剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗不足，往往需要經過一段時間的傳、幫、帶或者一段時間的重點扶持和培養，才能成為可用之材。對此，我們學校一直以來都特別重視對年輕教師的引領培養，形成了一些較為成功的經驗，現總結如下：

一、建制度、強管理，創造年輕教師成長的良好環境

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”我們認為在年輕教師成長的系列活動中，必須建立一套完整的管理制度，用制度去指導和監督年輕教師的成長；用制度去衡量年輕教師成長的速度和效果；用制度去評價主管部門和相關責任人的工作質量。鑒于此，我們建立了兩個最基本的管理制度。首先是建立年輕教師成長目標責任制。我校用行政命令的方式責成學校教導處專人負責年輕教師的培養任務，根據學科和任教年級的不同特點，在學年初制定詳細的工作計劃，并由專人跟蹤實施，嚴格管理，以防止流于形式。其次是建立年輕教師成長評價制度。學校每年都應對年輕教師的成長做一個公開、公平、客觀的評價和考核，例如對入職一年的新教師，組織他們參加新教師匯報課比賽。既要考核教導處工作目標的達成情況，又要考核相關責任人的工作質量，更要從教學常規、教育科研、培訓學習以及教學業績等幾個方面對年輕教師進行比較全面的評價，最后獎優懲劣。當然這只是兩個最基本的年輕教師培養制度，對學校來說，年輕教師的專業化成長是一項復雜宏偉的系統工程，它需要更多的相關具體制度和輔助措施。

二、定目標、早培養，挖掘年輕教師的潛能空間

扶植年輕教師走上正路，是我們鄉鎮中學面臨的緊迫性與現實性課題。這些年進到教師職業的年輕人和社會時代接軌快，接受新生事物較多，這是年輕教師的優勢。但受網絡、媒體及社會的不良影響，有的人向往休閑安逸的生活，缺乏敬業愛崗、奉獻犧牲精神，缺乏專注如

一、專心致志的鉆勁與求真務實的嚴謹，還缺乏一些專業技能，例如 1

不依賴現代教育技術僅僅采用傳統教學手段就達成教育教學目標所需要的精湛過硬課堂教學技能，扎實三筆（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）書寫功底下的優美課堂板書，高強深厚的教育理論素養等等；易沉迷網絡和玩游戲，做事沒效率拖延延誤等，這都對年輕教師的專業化成長極為不利。因此，我們學校利用各種條件，盡可能地為他們營造綠色的成長空間，如通過舉行“新教師匯報課”比賽與“優質課”比賽等活動途徑，引導廣大年輕教師熱愛教師職業，勇于奉獻，確立正確的人生觀和價值觀。目標刺激可以激發人的斗志，使人產生不達目的絕不罷休的動機，同時使人目標明確，活動有方向，人生就更有意義！我校的年輕教師大都是師范本科畢業，專業理論知識較為過硬，只是缺少課堂教學實踐經驗與教育實踐經驗，因此鼓勵他們多走進骨干教師、名教師的課堂，到互聯網上去下載有關教育名師的精彩課堂教學視頻，多聽課多學習，并結合自身教學實際善于反思總結，新老互補，爭取在更短的時間里成為我們學校的骨干力量。新教師也很積極上進，主動參加各項教研活動，他們創意意識很強，帶來了很多新的教學理念和教學方法，很快地便得心應手。

三、師帶徒、共促進，濃厚學校教育科研氛圍

“師帶徒”，是中國傳統培養技術工人的形式，不知有多少能工巧匠是依靠這種貼身幫教脫穎而出的。年輕教師剛從學校出來，不管是生活閱歷、工作經驗，還是教學業務水平都還有較大程度上的欠缺，為此，我校制定并實施了“師徒結對”方案，以通過這種傳統的幫教形式，能夠幫助年輕教師盡快地成長起來。作為導師的老教師在指導年輕教師的過程中，也可以通過不斷的反思和總結，使自己的業務水平和教育科研能力得到很大的提高，對提高學校師資整體水平也能起到推波助瀾的作用。不過，我們認為，目前我校的師帶徒活動還不夠規范，缺乏深度、力度，首先是師徒間沒有簽訂內容較為具體全面特別規定導師與年輕教師之間權利義務的協議書；其次是我們學校對師徒結對教師的考核還比較表面化、平均化，缺乏激勵機制，也沒有引入競爭機制，不少具體措施與辦法沒有真正落到實處。作為導師本身的工作量大，任務重，再加之學校制度上的缺陷，導師不是很主動地去關心和幫助自己的徒弟，更談不上從教學設計、課堂處理等細節上去點撥、指導徒弟了。更何況作為年輕教師來說，他的本身素質和工作態度也極大地影響雙邊教學活動的正常開展，能做到每節課先聽后講已經是相當不錯了，因此，他們實際上還是在黑暗中自我摸索著前進，并且基本上沒有多少創新意識。因此，為了更好的發揮師帶徒的作用，必須充分發揮師父和徒弟的主觀能動性，并從制度精細化上

加強管理。

四、走出去、請進來，擴大年輕教師學習的空間

其實，大膽地讓年輕教師走出去，也是加快年輕教師成長的途徑之一。多數年輕教師具有獨特的性格特點，思想活躍、敢說敢干、有闖勁，接受信息快、上進心強、熱情高。我校歷來都在外在環境許可并有機會的條件下，多讓年輕教師外出參加培訓學習，讓他們更多地接受新的教育理念和教學方法，更能夠轉變年輕教師的教育觀念，增強年輕教師的創新意識和創新能力。同時，根據學校發展和年輕教師成長的需要，不定期地邀請知名的教師以及在教育教學方面有特長的專家為年輕教師講學、培訓，購買一些教育理論書籍、教育光盤，以教研組為單位組織大家閱讀、觀摩學習，也是加快年輕教師成長的重要形式。不管是走出去還是請進來，這無疑會最大限度地拓展年輕教師學習的空間，提高年輕教師學習的層次，更能不斷地提高年輕教師的業務和理論水平。

五、強意識、勤學習，增強年輕教師個人素質

作為年輕教師，要想盡快地成長，教好書，育好人，必須增強自我發展意識與動力，勤奮學習，提高個人綜合素質。首先，年輕教師要加強教學基本功的學習與練習，比如普通話、粉筆字以及運用多媒體技術手段等等。同時年輕教師更要加強在教學常規要求方面的學習，不定期地閱讀幾本關于教育教學理論或實踐方面的專著，豐富自己的頭腦，提升自身教學理論素養，提高自己的教育理論水平，在教育教學實踐中去探索形成自己獨特的教學藝術，走教師專業化發展的道路。其次，作為一名年輕教師要重視自身的道德形象，為人師表最重要的就是要有良好的道德品質，積極向上的精神和堅韌不拔的毅力。教師的素質和人格魅力時時刻刻影響著學生，教師的一言一行都將對學生產生深遠影響。年輕教師更要成為真、善、美的傳遞者，去開啟學生豐富的心靈世界，使每個學生認識自身的能力，發揮最大的潛能。如果忽視教師自身的特質修養和個性魅力的發展，忽視自身職業道德素養的提高，則難以適應新時期對教師的要求。所以年輕教師要嚴格要求自己，從每一件小事做起，培養愛崗敬業，為人師表和全身心投入教育事業的精神，提高自己的職業道德素質。

六、樹信心、施壓力，讓年輕教師積極、主動承擔教學任務

任何人的成功固然需要他自身的主觀努力，也需要有一定的外部環境。同理，年輕教師的專業化成長，一樣需要好的外部環境——學校濃郁的學習氛圍、良好的教研環境、科學可行的教育教學評價機制與激勵競爭機制等，不斷地為年輕教師們的專業化成長提供各種活動和表現能力的機會，搭建起支持年輕教師專業化成長，進而走向成功的舞臺；更需要來自于他們自身的勤奮進取、刻苦學習意識與心態，挑戰困難、勇于攀登的信心和決心。年輕教師除了積極主動承擔學校或教研組安排的公開課、教研活動課以外，還應不定期地邀請同學科或相關學科老師以及在教學方面很有經驗、有造詣的老師（特別非本學科的教師）來聽自己的課，主動“獻丑”——把自己在教學設計、教學藝術、教學方法、教學手段等方面的缺點暴露出來，以求“拋磚引玉”，通過老師們一次又一次的指導、點撥，讓自己能夠盡快地專業化成長。

七、抓教學、重研究，提高年輕教師自身業務水平

教學質量是教師立身之本，年輕教師更應該是如此。首先，我們認為年輕教師應該通過自己科學嚴謹的精神、勤奮踏實的工作，認真做好學生課前自學指導、課后的疑難答疑輔導，狠抓作業質量，促進學生達成知識技能的掌握、過程方法的培養、情感態度價值觀的形成等目標，以此來彌補自己教學經驗不足帶來的后遺癥，從而提高教學質量。其次，年輕教師更要注重教學研究。教育科研能促進課堂教學效果的提高，進而提升教學質量，有著“事半功倍”的倍增奇效。對年輕教師來說，教學反思可能是最有效的科研形式。新課程非常強調教師的教學反思，因為它會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。如何進行反思呢？可以從三個階段進行，第一、教學前反思，從培養學生實踐能力（特別是理化生類的科學課程）著手，拓展教學內容，優化教學過程；第二、教學中反思，針對教學中出現的各種實際問題，及時主動地在教學行動中反思，培養自我反思和自我監控的習慣；第三、教學后反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學個性。具體地講，主要是教師自我總結、反思教學實踐中的各種經驗教訓、成敗得失，可以總結反思教學中的靈感、頓悟和自己對教學內容、教法等要素的理解，也可以總結學生的反饋意見和教學實踐中的有關事件等，以寫出來為主，主要是養成教師勤于思考的習慣，進一步為今后的教學工作積累經驗，同時提高自己的教育科研水平。

總之，教育要發展，離不開教師。教師綜合素質的好壞、業務水平的高低直接影響

到學校的教育教學質量。不可否認的是，學校教學工作的中堅力量是中、年輕教師，特別是年輕教師，他們的成長速度也直接關系著學校未來的發展速度，對學校的教育教學工作也將產生深遠的影響。因此，年輕教師如何盡快成長，是我們不得不長期跟蹤研究的一個教育課題。這些年學校在培養年輕教師方面，成效是顯著的，經驗是豐富的，“追求永無止境，奮斗永無窮期。”在此，我們注重將培養年輕教師的成功經驗上升到理性認識，并用之于年輕教師培養工作的實踐中，進而不斷地總結、反思，用之于實踐，實踐再實踐，定能開拓出我校年輕教師培養的新局面，取得新勝利！

第三篇：年輕教師培養計劃

年輕教師的培養及成長計劃

上個學期縣里開教研會，讓我準備一個關于年輕教師培養的發言。說實話，當時覺得很突然。在我看來，雖我已不再年輕，但也算不上是老教師，我都還是一位需要別人培養的對象。要我談這樣的話題，有一種閉門造車的感覺。但已經安排下來了，只好做做準備。由于那段時間太忙，雖接任務后曾有過思考，但一直未動筆。一直到臨近教研會的前一天晚上，才匆匆忙忙寫了一下。實際上就是把前幾天所思所想結合我的體會寫了個提綱，算不上文章。貼到這里，希望能對年輕教師、特別是剛參加工作的教師有所幫助。也特別盼望能有論壇上的教齡長一些的老教師們也能對年輕教師的成長提提您們的建議，讓年輕教師們能從您們的建議中受益。

一、對年輕教師培養的一點看法

1．對年輕教師的培養是一個長期的過程

有人認為：對多數教師來說，從步入教師隊伍到成為一名成熟的教師，需8－9

年的時間。所以，對年輕教師的培養，要有一個長期的計劃、安排。

2．盡量為年輕教師與老教師的交流創造條件

如安排同一年級上課、安排在同一辦公室辦公等。

３．老教師應多指導年輕教師

老教師應多聽年輕教師的課。針對課堂上發現的問題，在教學組織、教學方法、教材處理等方面多為年輕教師提一些中肯的意見、建議。

4．適度給年輕教師壓一定的擔子

讓年輕教師適當多承擔一些公開課和考試命題工作，讓年輕教師適當多寫一些論文，對年輕教師的成長是極有好處的。年輕教師完成任務的過程首先是一個思考的過程，思考的結果就是年輕教師對某些問題認識的進一步深入。但要注意：擔

子要適度，否則可能讓年輕教師產生職業倦怠感。

5．要給年輕教師以機會

特別要注意給年輕教師上高三的機會。每上一屆高三，只要年輕教師愿意總結，可以總結出許多有用的東西。如哪些知識點是常考點、常怎樣來考、學生在解答此類試題時易出現哪些錯誤、此類試題采用什么方法來解答才能盡可能多得

分等。

６．可讓年輕教師“跨頭”承擔教學任務

“跨頭”無疑會增加年輕教師的負擔，但“跨頭”可以讓年輕教師在盡可能

短的時間內對教村更加熟悉。

二、給年輕教師的幾點建議

1．有一個自身發展規劃

每位教師都應在某

一、兩方面（或課件制作方面、或科研方面、或活動指導方面、或教學方面等）至少在校內幾位教師中起著不可代替的作用。也就是說，要有自

己的特長。在進行自身發展規劃時應注意揚長避短、突出自身特色。

２．多途徑學習

①向身邊的老教師學習。

每位老教師在處理教材中某些重、難點的方法上往往都有一些他們自己總結

出的獨特方法。多聽老教師的課，多學習他們的這些獨特方法。

②從在學生面前的尷尬經歷中學習。

每位教師都難免有被學生問倒的尷尬經歷。但這種經歷卻讓教師發現了自己知識在某一方面的不足，為教師有針對性的完善自己的知識結構成為了可能。

③到互聯網上去學習。

一方面，可以利用一些功能強大的搜索工具搜索到許多可用的資料。另一方面，有的網站上的論壇為年輕教師的學習提供了一個很好的平臺。在這些論壇上，可以向其他老師提自己遇到的問題，也可以去看別人的問題自己是否同樣存在。

④要多做題，多做高考題和各地的高三模擬題。

在做題的過程中發現自己知識上的不足、解題方法上的欠缺和教學上的偏

差。

⑤從報刊雜志（特別是與地理相關的報刊雜志）中吸取營養。

⑥積極參加學校入各級教育機構組織的學習。

３．認清自己在教學上的努力方向

①進一步完善自己的專業知識。

②多學習教育教學理論，積極向“科學教育”靠攏。

③廣泛涉獵各學科知識。

④努力提高“板書、板畫、板圖”等教學基本功。

４．要多總結教育教學經驗、解題方法技巧。

首先，別人的有些教育教學方法不一定適合自己的實際情況。其次，自己完

全有可能總結出比別人總結的更完整、或技巧性更強的解題方法。

第四篇：培養年輕教師總結個人

培養年輕教師目的探討如何建立適合當前教師隊伍中年輕教師的培養模式。促進教學的平衡發展，今天寫寫幫文庫小編給大家找來了培養年輕教師總結，希望能夠幫助到大家。

培養年輕教師總結篇一

自當上教研組長，我就一直關注語文組青年教師的成長。當我成為分管學校教學工作的副校長后，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，進一步提高我校的教學水平，我校組織新老教師結對子，進行“傳”、“幫”、“帶”活動，這是營造學習型學校的一項長期而深遠的舉措。任職以來，我重點指導了語文教師張菲、趙靈麗、郭晉平和宋愛玲等，數學教師王裕芳，并對數學老師王睿敏、王嘉妮，計算機老師安寶玲的授課提出自己的見解。雖然我并不是全能，但我還是盡自己的努力去做好分內的事。我本著“共同學習，一起進步”的理念，在互幫互助的學習中共同成長。轉眼幾年過去了，我和張菲、趙靈麗、王裕芳等老師一起，共同收獲了辛苦與快樂。

一、師德方面

我想：要想做好“傳、幫、帶”工作，我首先要做到：言傳身教，率先垂范。我首先以身作則，起到示范表率作用。在言傳身教中，首先讓幾位老師牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她們發揚愛崗敬業精神，熱愛教育教學工作。幾年來，幾位老師做到了依法執教、愛崗敬業，沒有發生違紀現象。王裕芳、宋愛玲老師被評為“山西省優秀班主任”;張菲老師、趙靈麗老師在班主任素質展示中脫穎而出，獲得了“晉城市優秀班主任”的殊榮;王嘉妮、郭晉平老師被評為“開發區優秀班主任”;宋愛玲、郭晉平老師還被晉城市教育局評為“養成教育先進個人。

二、教育教學方面

1.我對自己工作上嚴要求,處處為年輕教師做好表率，將自己班主任的工作經驗和教學經驗一點一滴、毫無保留地傳授給她們，學會分享。在幾位老師遇到困難時給予真誠的關心與幫助，扶持她們走出困境。從高從嚴地要求自己和幾位老師，在幫帶中共同進步。

2.做到指導加強教育理論學習和課堂教學的研究，形成正確的教育理念，樹立“以人為本，育人為本”的新理念。這要求通過對新《課程標準》的解讀，將理論聯系到實際教學工作中，熟悉教學過程中的每一個環節。在工作的同時，鼓勵幾位老師多閱讀教育理論書籍，領會《綱要》的精神，時刻不忘提高自身素質，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平。

3.師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課，在日常的教學中，我們通過互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。

幾年來，我聽了老師數節的推門課，課后及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，找出不足，總結經驗，以此提高老師們的課堂教學能力。重點指導她們在教學過程中如何根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，并能根據學生的實際情況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提高她們對教材的理解駕馭能力。還經常指導她們如何寫好課后反思，如何做好培優輔差工作，并經常檢查批改作業情況，指導她們如何積累教學經驗，從而不斷改進課堂教學，提高教學水平，幾位老師面對我提出的一些不足之處，能認真反思，虛心接受建議和指導，經過幾年的培養和指導,幾位教師成長很快，在教學方法、備課、課堂教學等方面都有較大提高。趙靈麗老師被評為“開發區語文教學能手”、“晉城市語文學科教學能手”;張菲老師被評為“晉城市語文學科教學能手”，在“全省中小學幼兒教師課堂教學技能大賽”中獲二等獎;宋愛玲老師被評為“山西省骨干教師”，在山西省教育科學“十一五”規劃重點課題《小學生發展性評價與檢測實驗研究》中撰寫的《“小學生發展性評價與檢測實驗研究”使用心得》論文被評為二等獎;王裕芳老師被評為“開發區20__小學教學能手”、“晉城市數學教學能手”，在“全市中小學幼兒教師課堂教學技能大賽”中獲小學組三等獎，《游戲公平》一課，在20__年晉城市小學數學優質課評選活動中榮獲二等獎;王睿敏老師在開發區青年教師課堂教學技能展示中排名第一，王嘉妮和安寶玲老師也取得了不錯的成績。老師們寫的論文等也不斷發表，獲得了不少榮譽。

4.要求老師們學習我的經驗，但不要奉若神明。我帶她們外出聽課，讓她們學習名師的瀟灑，但不要刻意地模仿。要有自己獨立的思想，獨到的見解和獨特的風格，千萬不能丟失自己的個性。張菲老師善于表演，文藝方面表現出優勢，我就建議她代低段語文，著重在故事性的文章教學上下功夫;趙靈麗老師重點研究古詩教學;宋愛玲老師偏重于說理性的文章……

5.要求老師之間學會交流，學會溝通，學會合作。只有博采眾長，才能在自己的教學中得心應手。

在指導青年教師的過程中，我自身也學到了很多知識，取得了很大的進步。以后，我要在一如既往做好自身工作的同時，開展好師徒結對工作，注重與青年教師共同探討的過程，把自己在班級管理、課堂教學、知識技能等方面微薄的經驗，與我們的青年教師共同分享，為小學教育美好的明天貢獻出自己的一份力量。

培養年輕教師總結篇二

教師是是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，更是學校的寶貴財富。而青年教師是學校的未來和希望。但由于青年教師都是剛剛走上工作崗位，工作閱歷較淺，教學經驗不足，往往需要經過一段時間的傳幫帶或者一段時間的重點扶持和培養，一年來，我們英語組根據學校的安排和要求，積極開展青年教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了青年教師的各種教育教學實際能力，為我校取得良好的辦學成效起了重要的作用。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：

一、制定科學、系統的培養計劃，明確方向、目標。

青年教師的培養是教育教學質量可持續發展的關鍵環節。為此制定科學、系統的培養計劃，明確方向、目標是首要任務。首先要抓好教學基本功，因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。其次是著重提高專業技術及教學水平。提高青年教師準確把握課標、正確處理教材和靈活運用教法的能力，全面提高青年教師素質。課堂教學功力是一項綜合功力，也是教師應具備的一項主功力，為此學校每學期開學初都要制定切實可行的工作計劃，幫助青年教師明確方向。

二、常抓不懈，促其鉆研。

每學期開學伊始，我校教導處就安排學初聽課表，安排時，校長、主任都做了慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排，通常在開學初全體青年教師，全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況;再檢查他們的備課和作業批改情況。學期中，是全校性的觀摩課和探索課，由學科帶頭人、骨開教師展示課、示范課，這些活動的開展，促進了教師教學水平的提高。不論是什么樣的上課、聽課活動，青年教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結，并做認真的記錄。通過認真的執行聽課制度，全體青年教師能認真備課、上課，深入鉆研教材、教法與學法，教學水平逐年提高，青年教師迅速成長，形成學校教育教學的中堅力量。

三、在“學”字上下功夫

學校除指導青年教師學習教育心理學理論、現代教育技術、先進的教育思想及教學方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發展趨勢。同時安排青年教師參加各級各類校內、校外培訓，使青年教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高。

積極實施“青藍工程”我們為每一位青年教師選配有經驗、有能力的中青年骨干教師擔當師傅，建立“師徒協作”的共同體，師傅幫助徒弟制定三年發展規劃及每學期具體工作計劃，每學期按計劃開展工作，發揮“傳、幫、帶”的作用。“以老帶新”，“以優帶新”，“以學促新”等方式，帶動整體教師隊伍業務素質的提高。通過骨干教師對青年教師的跟蹤培訓，即指導備課——聽課——評課——總結等環節，推進青年教師的業務水平的整體提高。

通過師徒結對活動，讓青年教師盡快掌握基本的課堂教學組織程序與方法，引導青年教師盡快打造高效課堂。

四、在“研”字上求實效

1、以教研促提高。一個優秀教師必須能準確把握新課程標準，吃透教材，教法靈活，上好每一節課，才能勝任教書育人的天職。針對青年教師剛走出校門的現狀，為盡快提高青年教師的教研水平，以教研組為單位，在教研組長的帶領下，圍繞“專題式校本教研促進教師專業化發展”的課題，先進行專題研討，然后帶頭上好上教學研討示范課，再推動全體教師參與研討，實現激發教師以課改理念指導課堂教學實踐的目的2、在反思上下功夫。在教學反思中提高教師的教育教學能力和專業化水平

培養年輕教師總結篇三

隨著外國語學校品牌化建設的不斷深化，時代和教育形勢的需求，對學校的發展提出了更高的要求和挑戰。學校領導班子成員深刻體會到：“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，名師隊伍的建設是學校“精細化管理，內涵式發展”的名校品牌化建設的保證。外國語學校現有一批享譽油田的各級各類名師，他們是學校品牌化發展的中流砥柱。但是，分析學校的師資結構，近五年進校的大學畢業生30多名，占到學校教師人數的三分之一強，全校教師平均年齡34歲。整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。

而青年教師是學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學校興;青年教師強則學校強。”青年教師的專業成長將直接影響著學校的可持續發展。教育分局職代會報告中也明確提出了“外國語學校應再造一批名師”的要求。因此，學校十分重視青年教師團隊的培養工作，搭建成長平臺，提升專業技能，積極創造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學校的可持續發展做好人才保證。

總結這幾年培養青年教師團隊的工作，在促進教師專業化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

一、建設校園文化，營造青年教師成長的環境

古人云，授之以魚，不如授之以漁。現在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學校需要創設一個有利于教師專業化成長所需要的環境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學校在發展過程中形成了“細節決定成敗”的核心文化。校園文化建設的過程是教師提升認識，形成凝聚力，踐行學校文化思想的過程，是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業業，爭先恐后，迅速站穩了講臺，成長為一個學生喜歡、家長認可、學校欣賞的青年教師，學校兩年被評為吐哈油田教育分局“青藍工程”優秀單位。

二、搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑

一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能持續快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。

作為外國語學校教師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領導所給予的期望,很容易導致教師產生較大的職業壓力，容易產生職業倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔各種崗位的工作，既是對學校的品牌化發展不負責任，更是對青年教師的成長不負責任。所以，學校放手為青年教師搭建成長平臺，并積極引導青年教師樂觀面對生活和工作，養成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業幸福指數。只有這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導、班主任、部門干事、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。

以本學期為例，大隊輔導員由青年教師擔任，在27個班主任中，青年教師就占13個，11個教研組長中，青年教師為3個，還有9名備課組長，各部門干事中，青年教師有5個。這些青年教師不愧是外國語學校發展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學校的發展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學生的心靈，深受學生的喜愛。她在分局第十次班主任例會上的主題發言《“o型血&膽汁質”---我的班主任之路何去何從?》從“職業性格“超越“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路---學以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個方面介紹了做班主任的經驗，引起了全體班主任老師的共鳴。

三、制定發展目標，明確青年教師成長的方向

目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發人的動機和行為的產生，并指引人的活動方向。學校認識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學生。只有教師會制定自己的發展目標了，才能引導學生制定自己的學習發展目標”。學校指導青年教師建立教師個人專業化成長學年發展規劃，讓每—位青年教師教師設計自己的發展藍圖，明確個人的發展目標，有階段性個人發展計劃。能結合工作實際，結合學生發展實際，提出適合自己特點的個人發展要求，選擇符合自己的發展方向。

這個發展目標的具體內容包括個人專業成長現狀分析和學年個人成長目標。個人專業成長現狀分析，從優勢與不足正反兩個角度，可涉及課堂教學、學生管理、教學研究、教學設計、作業設計、理論學習等方面進行分析。學年個人成長目標。結合現狀分析，可制定一個總目標。然后結合學校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質、教育教學專著研讀、課堂教學、案例分析、教學設計、作業設計、編制試卷、聽課學習(確定自己主要聽課學習的導師)教學研究博客、學困生轉化、撰寫教學反思、評課稿、教學敘事等方面確定具體目標，要求既要有數量，又要有質量。

學校要求在制定發展目標的基礎上，更要落實行動，并建立青年教師專業成長檔案盒。檔案盒的建設使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現了青年教師的教學實踐過程，有助于青年教師明確自己的發展方向，形成個性的教學風格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎。

其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學科教師課改實驗計劃、小結，培優補差計劃、總結，教師個人教學工作計劃、總結，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質量分析、學年個人成長計劃、教師個人業務工作總結，課改教案、學習體會、論文、教學反思、聽課記錄、學生作品等內容，資料翔實，裝訂規范，很好的顯示了青年教師的成長軌跡。

培養年輕教師總結篇四

1.強化師德和心理素質的發展。

教師的職業理想、職業道德、職業情感和社會責任感，以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發展。這幾個要素缺一不可。職業理想是教師從事教育專業所要追求的最高境界和所要達到的最高預期目標，是教師對自己從事教育事業的價值的最理想化的期待。

因此職業理想對于教師的專業成長來說，就是教師事業航程的風帆，是抵制平庸化狀態的催醒劑。如果缺少了職業理想就失去了專業成長的動力。職業道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應該遵循的職業行為規范，現在的職業道德已經被變成明文規定的顯性的、具體的規則了，可實際上，職業道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規定的，只能靠教師的自我約束和自我規范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”，實際就是這個意思。師德是教師發展的關鍵因素。

職業情感是教師對待教育職業，對待自己的本職工作，對待教育對象—學生的主觀情意，是一種職業情緒。當然，這里說的職業情緒不是我們平時所理解的那種臨時波動的心理狀態或情緒狀態。我們是否熱愛教育事業，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學生，是否自愛，這就是教師職業情感的真正涵義。

教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔著社會教育的責任，教育的目的是培養造福社會的人才，因此教師也應具有強烈的社會責任感，要立志為祖國為社會培養出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會責任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強烈的社會責任感是分不開的。

此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀可以幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質不是與生俱來的，而是在后天的教育實踐中逐漸形成的，一般都要經歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進的發展過程。當一個教師回首自己的職業生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自己也就達到了教育家的境界了。

2.努力提高專業水平，積極參與新課程改革。

新課程改革乃是我國基礎教育的大的歷史潮流，誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師，業務能力強，專業理論高，實踐再實踐、。學生的老師”和“老師的學生”都將不復存在，老師不再僅僅是教，學生在被教的同時也在教，師生在平等交流、相互探討的對話中共同成長。每節課通過學生自學預習，將教材內容以問題的形式列出來，小問題自行解決，大問題、疑難問題通過課堂討論、辯論、師生對話解決，這種開放式教學，能使學生意識到自己智慧的價值，找到了自己在課堂上的位置，從而產生自豪感，起到了“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”的效果。

新課程改革呼喚，教師必須關注如何最大限度地開發學生學習的潛能，真正發揮學生的主體作用，使學生通過互動學習、合作學習、探究學習，找到學習的樂趣，激發探究的激情，獲得深刻的體驗和感悟。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系”，也就是說，新課程改革把教學過程定位為師生交往，共同發展的互動過程。在互動的課堂教學過程中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，學生也不再是被動的知識接受者，而是新課程的開發者、研究者和實踐者。因此，教師在教學過程中，要積極創設能引導學生主動參與，樂于探究、合作學習的教學環境。

百年大計，教育為本;國運興衰，系于教育。新課程改革正在日趨深化，其成敗關系到民族的發展、國家的命運。新課程改革任重而道遠，作為基層的教育工作者更要以積極的態度學習新課程理念和轉變自己的教育觀念，并投身到自己的教育教學改革與實踐中，為民族的振興作一份自己的貢獻。既然選擇附中，就終生為之奮斗。我想說的是：“待到山花爛漫時，我在叢中笑。”

第五篇：大學年輕教師培養計劃

新教師培養計劃

青年教師是學校師資隊伍的一個重要組成部分，是學校可持續發展的源泉,青年教師的培養至關重要。初任教師發展成長為具有智慧的優秀教師，需要實踐經驗的積累，科學的反思探索，外部的支持和幫助。促進新教師的成長最直接的辦法就是將優秀教師的知識、經驗、實施教學常規的智慧、教育教學的策略和技巧藝術，傳、幫、帶給新教師；但大量的緘默知識和實踐性智慧是無法傳授的，表現在實踐中，如教師具有敏銳的感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情勢和新問題的能；把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智；面臨對象實際和情境及時作出決策的選擇、調節教育行為的魄力；使學生積極學習、追求創新、愿意進入心靈對話的魅力等。

一、培養的宗旨

從青年教師的素質能力、工作成績兩個緯度確定培養的模式和發展的標準，把青年教師培養成為全能型的具有可持續發展能力的現代化教師。

以具有完備的專業知識結構，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，很強的教育教學實踐能力，具有現代化、教育科研、教學改革意識和素養為標準，逐步促進青年教師的成熟度，使其盡快成長、成材。

同時，防止單純訓練教學基本功，培養提高教學成績的機器，使其成為“教書匠的傳統教師培養觀，確立培養綜合素質和能力、促進專業化可持續性發展的現代教師培養和發展理念。

二、培養的目標

1、素質性目標：提高專業化水平和綜合素質

2、發展性目標：一年適應；三年合格教師；五年骨干教師；八年教育教學能手。

3、專業水平的三項要求：專業知識的整合化、專業能力的整體化、個性品質的優化。

4、專業綜合素質的“三術”合一：教學專業的“學術”；課堂教學的“藝術”；現代教育“技術”的整合優化。

三、培養的內容

1、教學方面（1）課前試講

通過課前試講，教研室成員集體討論，指出教學方法，教態，教學內容等方面的優點及不足，并提出建設性意見，從而達到揚長避短的目的。（2）教學示范

課堂教學是教學過程的中心環節，通過隨堂聽課的方式，可以向經驗豐富的老教師學習課堂教學的技巧，實地積累教學過程中處理各種情況的臨場應變經驗，學習吸引學生注意力、提高學生學習興趣的方法。（3）集體備課

集體備課是在個人認真準備得基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動，能集中大家的智慧，共同研究教學中的一般問題。新教師通過參與集體備課的方式，有利于新教師在揚長避短，更有利于新教師在高起點上發展，并避免一些容易犯的疏忽；從而促使新教師嚴謹治學，盡快成熟。

2、科研方面（1）教育科研

教師具備教育科研能力不僅可以充實和發展教育理論，還體現了時代對廣大教師的要求。本教研室主要從以下三方面來培養新教師的教育科研能力：第一、從根本上轉變觀念，樹立和增強從事教育科學研究的意識和自覺性，有意識地在日常的教學活動中發現問題，并解決問題；第二、學習教育科學研究的基礎知識或基本方法；第三、組織學習整理分析研究資料，撰寫科研報告和科研論文。

（2）基礎科學研究方面

在新教師原有研究方向的基礎上，督促加強科研活動的進行，閱讀最新文獻，跟蹤研究的前沿；督促思考問題，并提交校級課題，省級課題，及國家級課題的申報。

四、學校常規管理滲透，落實配套措施

1、常規教學管理中形成氛圍

（1）導：導師指導；備課組長、教研組長領導引導。

（2）練（煉）：學校制定規范，自覺崗位練兵；學校創造教研氛圍，在對話互動中歷練；學校組織教學活動，在參與中鍛煉。

（3）幫：發現問題后重點調度和幫助，發現好苗子重點幫教。

（4）帶：一是老教師帶動；二是樹典型帶動；三是氛圍熏陶帶動：學校創造寬松、和諧的良好社會心理環境，創設濃厚的教研教改氛圍，學科組內的學術風氣和人際關系融洽，為青年教師的成長提供良好的環境支持，以積極向上的思想氣氛和良好的學風、教風以及濃厚的學術氛圍帶動新教師快速成長。（5）評：開展各類評優評選活動，激勵青年教師發奮有為。（6）用：大膽使用，在重任上鍛煉成長。

2、在校本教研中提高

（1）課題實踐化——群體參與。學校將科研課題分解為教改實踐的專題。為青年教師提供機會

（2）專題研究——虛擬課題組攻關。根據教育教學改革的需要，組織課題研究攻關，如“高效率學習”、“實效型課堂”等課題。為青年教師創設自我研修的大環境。

（3）問題解決研究——集體備課。在教育教學中發現問題，以備課組為主體，進行問題解決的研究。培養青年教師的問題意識、研究意識、思考的習慣。自覺反思教學、思考教學中的問題成為教師的生活方式、在問題探索中教學。（4）經驗轉化——自主體驗。教學實踐理念化；教學理念實踐化；教學經驗理論化。

（5）反思探究——個人行動。在反思中發現問題，在問題解決中升華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實踐的結合上開發教學的新思想、新認識、新方法。

（6）集體反思——集中活動。在相互觀摩和對話互動中提高和發展。

***教研室