第一篇：美術教師指導培養青年教師經驗總結

指導培養青年教師經驗總結

靈璧縣靈西中心學校

唐懷海

青年教師是教育事業發展的有生力量，一個學校如果忽視了對青年教師的培養和建設，就會失去教育發展的動力。幾年來，我在指導培養青年教師工作中，盡心盡力，頗有一些感受。

一、端正青年教師的認識，提高青年教師職業道德品位 青年教師往往理想遠大，憧憬著美好的未來，熱情高漲，干勁十足，然而對教育教學實踐工作中可能出現的困難和阻力估計不足，且年輕急躁，感覺事事不順心，適應不了理想與現實的巨大反差，就會產生消極心理。做為學校的骨干教師，面對這種情況，我會用我自己的親身經歷與青年教師促膝談心，以自己在工作中的感受，幫助青年教師在教學實踐中正確認識教師職業。我會向他們介紹自己從教多年來的心得體會，讓他們認識到教師職業工作需要有一顆愛心，對每天重復的工作要不厭其煩、耐得住寂寞，教育是一個長期的工程，不可急燥，沒有捷徑，無論成功之路有多曲折，都應秉持一種不怕艱辛的頑強精神，以積極心態去面對，唯有努力才能走向成功。

二、指導理論學習，提高青年教師師業務能力

青年教師在在院校經過系統學習，理論水平較高，但教學經驗太少，無法把學習到的教育理論應用于實踐。為了盡快地提高青年教師的業務水平，我積極引領青年教師學習《義務教育美術課程標準》，深刻領會課程標準內涵，在第一時間掌握最新教學理念。并指導他們觀看優秀課堂教學錄像、聽名師教學講座視頻，將新課改理念及現代教育理論的學習作為重中之重。我自己訂閱了《中國美術教育》、《少兒美術》等美術教育雜志，與他們一起學習新課改理念及現代教育理論之精華，將所學到的理論、教法、技能運用到課堂教學中，不斷更新教學理念，豐富課堂教學手段，提高教學技能技巧。并逐漸形成自己的工作作風和教學風格，來促使青年教師不斷提高理論水平，促進他們業務能力提升。

三、跟蹤課堂，磨練青年教師教學水平

青年教師是課堂教學的生力軍，為了盡快提高他們駕馭課堂的能力，我與他們采用互聽互評的方法，進行課堂教學研究。每學期我都舉行示范課教學，把自己對教材的理解通過課堂向他們傳授。然后指導青年教師的課堂教學，讓每位青年教師上一節匯報課，組織教研組成員進行分析研討，對每一節課都指出成功之處、不足之處及改進措施等，幫助他們發現每堂課教學的亮點。讓青年教教師自覺地把自己的課堂教學實踐，我經常跟蹤他們的課堂，定時或不定時走進他們的課堂，更能有效地發現問題，并針對實際情況去分析問題，從而改進教學方法，不斷對自己的教育實踐深入反思，在反反復復中磨練青年教師教學水平。

四、多媒體課件制作，增添美術教學活力

多媒體激發學生興趣多媒體可將信息化靜態為動態，化抽象為具體，調動學生的各種感官，激發學生的興趣。我根據自己的愛好，較早地掌握多媒體課件制作技術，為自己的課堂教學增添了無窮的樂趣。在指導青年教師方面，我發揮自己的特長，經常指導他們課件制作技術，從圖像處理到動畫制作，從音頻處理到視頻錄制，我都把自己的想法傳授給他們，使他們能夠熟練地運用多媒體課件進行教學。

在指導青年教師成長的過程中也不斷進步，成為他們的良師益友。他們在美術教育教學方面，也取得優異的成績：我輔導本校青年教師王平多次承擔全縣公開課教學任務，在2015——2016 “一師一優課，一課一名師”評選活動中，被評為市級優課；我輔導的本校青年教師趙洪波在2010年12月的全縣課堂教學大獎賽中榮獲二等獎，我輔導的虞姬中心學校教師裴鳳，順利完成縣公開課教學任務，并在2016年“一師一優課，一課一名師” 評選活動中，被評為市級優課，在2017年春季全縣教育信息化大賽中獲課例二等獎。

第二篇：指導培養青年教師經驗總結

指導培養青年教師經驗總結

華鎣市明月鎮小學柯琳

近三年來，我除了搞好自己的教育教學教研工作以外，還精心對青年教師進行指導培養，讓青年教師盡快成長起來，其中一名青年教師付麗娟已經走在了課改的前列，教育教學取得了較大的進步，現在就我對該教師的指導與培養做一下總結。

一、指導培養的青年教師的情況

付麗娟老師2005年7月畢業于西華師范大學音樂系,同年9月，分配到我校擔任數學教學工作，2005年9月至今，也一直擔任數學教學工作，對付老師來說，當時面臨諸多困難：一是自己剛剛畢業，是一位新教師，自己還沒有完全從學生的角色轉變過來，站在講臺上，說不出的是緊張。二是自己學的音樂專業，一上來就任數學學科，對數學知道體系一點都不熟悉，可以說是從零開始，三是學校安排她上兩個班的數學，任務太艱巨，艱巨不是說一周課較多，而是擔心自己無法教好學生，身感對不起學校。

付老師的情況學校都知道，但學校工作不好安排，只能讓付老師先上著，工作沒安排出來之前，學校領導就找我談話，叫我要加強對付老師的業務指導，多聽聽她的課，我欣然答應，這既是學校對自己交待的任務，也是學校領導對我的信任。一是我叫付老師認真地將《數學課程標準》鉆研一遍，好對數學知識有一個比較系統的了解；二是我經常對聽付老師上課，課后一起討論，她也非常虛心，并很快將我的好建議用在教學中；三是我叫她堅持每天寫教學心得，總結一天中的教學得失。四是我讓她將教學筆記整理成文章，在學校交流、在片區交流，力爭發表。幾年來，在我的耐心幫助指導下，付老師的進步

非常大，取得了非常好的效果。

二、指導青年教師取得的成效

1、教學水平提高

三年來，在我的幫助下，付老師業務水平增強了，教學能力提高了，在課堂上能得心應手，對數學學科知識的系統掌握透徹，每期的教學成績都名列全校區前列，已經成為學校數學骨干教師，成了學校工作的頂梁柱。在2007年上半年華鎣市新秀賽課中，付老師脫穎而出，以片區第一身份進入市級決賽，并在11月份的市級決賽中獲得二等獎。

2、教研能力增強

在我的指導幫助下，現在付老師已經養成了經常寫教學筆記的習慣，對自己的教學基本上形成了一套比較獨特的特點，并經常整理出來，多篇教研論文在學校交流并獲獎，其中《異專業教師對數學學科的認識》、《與優秀教師同成長》獲得學校一等獎，多篇文章在片區交流。

總之，我對付老師的指導成效的顯著的，由一個沒有信心、對數學學科特點一點不懂的青年教師變成了學校數學骨干，走了新課程改革的前列。以后我將繼續加強對青年教師的培養指導，為我校的教師業務水平整體向前發展貢獻自己的力量。

2008年11月4日

學校意見：

第三篇：指導青年教師經驗總結

攜手進步，共同提高

自己雖然還年輕，但從事教育教學工作已有7個年頭了。多年的教學體會到教育教學并不是一件容易的事，尤其對于語文教學更需要教師間的相互交流，相互學習。在工作中營造一個敬業樂群、積極向上的氛圍。

能成為語文學科教學能手，離不開學科主任和老教師的熱心幫助，是他們耐心的傳幫帶，一步一步地引領，我才能走進教育教學這塊天地，逐漸成長，并有幸能幫帶青年教師。提高教學水平是我們共同努力的方向，我從“備、教、批、輔、考、評”諸方面和青年教師共同探討、共同進步。備課時，讓他們做到是個“精心”，即精心鉆研課程標準和教材，明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練；精心設計練習和作業，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理應用教具，力求綱目清楚，直觀形象。課堂教學時，讓他們實現三個“轉變”，即教學目標的轉變、學習方式的轉變、教師角色的轉變。經常聽他們的講課，然后予以中肯的評價，不斷總結反思，逐步提高。

面對日新月異、飛速發展的21世紀，教師不能墨守陳規、故步自封。面對機遇和挑戰，教師必須樹立終身學習的意識。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的職業的專業性有新的認識，看到自己作為教師的優勢和不足，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。

為此，我同他們一起苦練教學基本功，從簡筆畫、鋼筆字、粉筆字、毛筆字等方面入手，力求達到一個更高的水平，以適應教育教學的需要。對于繼續教育和校本培訓，要認真對待，狠抓細節，把握每一次學習的機會，不斷充實自己。對青年教師教的指導，也使我積累了更多的理論經驗，提高了教學技能。我們相互學習、相互鼓勵、共同進步。

第四篇：指導青年教師經驗總結

指導青年教師工作總結

第二實驗學校 王佩琴

自己雖然還年輕，但從事教育教學工作已有18個年頭了。我從一個毛丫頭已生長為一個中年優質課教師。多年的教學體會到教育教學并不是一件容易的事，因此對剛入伍的年輕教師在各個方面給予指導。我校青年教師也非常謙虛好學，教師間相互交流，營造了一個敬業樂群、積極向上的氛圍。

一、端正青年教師的職業意識

剛參加工作的老師，對教師職業的認識往往失之偏頗。有的好高騖遠，憧憬著將來成為名師，因而熱情高，干勁大，然而對教學實踐中可能出現的困難和阻力估計不足；有的通過職業比較，認為教師地位低，掙錢少，太辛苦，適應不了理想與現實的巨大反差，把自己的前途描繪的一片黯淡。

針對這種情況，我會用我的親身經歷與她們促膝談心，以自己在工作中的感受，在教學實踐中幫助她們正確認識教師職業。讓她們認識到在諸多燦爛奪目的桂冠下，教師默默無聞地從事實實在在的工作，它瑣碎，需要不厭其煩；它艱辛，需要不遺余力；它平淡，需要耐得住寂寞；它清苦，需要擋住誘惑。更使她們認識到教師職業崇高的背后是艱辛，艱辛的背后是無盡的樂趣。

二、提高青年教師的教學水平

提高教學水平是中青年教師最想做的，她們年輕，有活力，對新事物接受吸收的快，特別是新課程改革更是給了她們以用武之地。然而，她們的缺點也是明顯的，就是教學經驗太少，無法把學習的教育理論應用到教育實踐中來。

為提高她們的教學水平，我從“備、教、批、輔、考、評”諸方面對她們進行指導。備課時，讓她們做到是個“精心”，即精心鉆研課程標準和教材，明確教學目的和教學重難點；精心設計課堂結構，做到精講多練；精心設計練習和作業，做到梯度、密度合理；精心設計板書，合理應用教具，力求綱目清楚，直觀形象。課堂教學時，讓他們實現三個“轉變”，即教學目標的轉變、學習方式的轉變、教師角色的轉變。經常聽她們的講課，然后予以中肯的評價，不斷總結反思，逐步提高。

三、轉變中青年教師的學習觀念

面對日新月異、飛速發展的21世紀，教師不能墨守陳規、故步自封。面對機遇和挑戰，教師必須樹立終身學習的意識。新一輪課程改革更需要教師對自己所從事的職業的專業性有新的認識，看到自己作為教師的優勢和不足，自覺投身于終身學習，不斷提高自己的專業發展水平。

為此，我同他們一起苦練教學基本功，從普通話、簡筆畫、鋼筆字、粉筆字、毛筆字等方面入手，力求達到一個更高的水平，以適應教育教學的需要。對于繼續教育和校本培訓，要認真對待，狠抓細節，把握每一次學習的 機會，對于青年教師的指導，也使我積累了更多的理論經驗，提高了教學技能。我們互相學習、互相鼓勵，共同進步，為振興興縣的教育事業奉獻自己的微薄之力。不斷充實自己。

第五篇：青年教師培養經驗總結111

青年教師培養經驗總結

安徽濉溪二中李玉安

近幾年我校青年教師逐漸增加，占教學一線教師的75%以上。可以說，學校教育教學水準，在一定程度上取決于青年教師的素質。青年教師大都經過專業的培訓，有較扎實的專業基礎，可塑性大，教學熱情高，無疑為學校的教育教學增添了活力，但實際教育教學經驗不足，某些教育教學知識還有欠缺，所以培養青年教師、提高青年教師的整體素質，有效提高他們的教育教學實際能力，為我校提高教育教學質量和取得良好的辦學成效起了重要的作用。我作為學校的骨干教師、英語學科的帶頭人，無疑肩負著培養英語青年教師的重任。我在任職期間，為我校英語青年教師的培養作出了很大的努力，付出了辛勤的汗水，當然也取得了很大的成就，英語青年教師們的整體素質提高了，基本功更扎實了，教育教學能力有了很大的提高。青年教師祖靜云2002-2003學被評為 “校優秀青年教師”。青年教師孟華麗2002-2003學被評為“最受歡迎的教師”。青年教師李靜2004年被評為“淮北市教壇新星”。李靜和孟華麗因所帶班級在2005年高考中成績優秀雙雙被評為“校功勛教師”。

下面具體談談我在培養青年教師方面的一些具體做法：

一、思想熏陶，樹立教師光榮的觀念

為了適應社會變革、時代需求與教育發展需要，必須提高青年教師的思想覺悟。在市場經濟條件下，師德教育的重要性、必要性顯得更為重要。

1、組織他們向優秀教師學習，讓他們聆聽優秀教師的報告，向他們宣傳本校、本地區乃至全國優秀教師和勞動模范辛勤耕耘、奉獻教育事業的先進事例，進一步鼓舞和鞭策他們。

2、我通過個別談心，大家座談等形式，讓青年教師親自聽一聽社會對教師的希望，家長對教師的厚望，學生對教師的期望。讓他們明確社會責任，講究職業道德，樹立教師光榮的觀念。同時，也注意用個別違背師德規范的反面事例教育他們，勉勵青年教師尊重事業，尊重自己，尊重學生。

3、我帶領他們學習《中小學教師職業道德規范》，使他們進一步了解教師職責，進一步明確他們的人生價值，努力塑造新時期教師形象，團結協作、關愛學生、教書育人、為人師表，增強了他們的事業心和責任感。

二、鼓勵青年教師集體備課，迅速提高整體素質

集體備課也是提高青年教師整體素質的重要途徑，不僅可以挖掘青年教師個人的潛能，又能充分發揮群體的作用。所以我要求青年教師積極參與集體備課，大家集體研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發，相互促進，以達到共同提高。

1、要求青年教師在集體備課前獨立備課，認真鉆研新課標、教學大綱、教材，研究教法學法，以現代教學觀念為指導，對授課內容進行科學地分析，從而確定授課內容的教學目標，重難點及教學方法等。并在此基礎上總結出學習目標，以及實現這些目標的學習任務和鞏固練習。

2、每次集體備課時，我確定青年教師輪流作為中心發言人進行說課。其他青年教師參與，就中心發言人設計的集體備課方案的各項內容發表各自的獨到見解，決不當“聽客”和“看

客”。鼓勵大家見仁見智，知無不言，言無不盡。如learning goals是否明確，在語言技能、語言知識，情感態度、學習策略和文化意識五個方面是否給予足夠的重視；Learning tasks的設計是否體現了由淺入深的循序漸進的教學原則；是否遵循了先輸入后輸出的語言習得規律；是否每個學習目標都有具體的操作活動；是否體現了“以學生的發展為本”的教學理念；是否落實了新課標所倡導的自主學習、合作學習、體驗學習、探究學習、建構學習等的學習方式；是否體現了開放性思維訓練和創新意識的培養等。課堂練習的設計是否有針對性；是否有基礎題和能力題；是否關注了重點、難點、考點等。

三、轉變教育教學觀念，促進學生發展

讓青年教師認識到老師講、學生聽；老師說、學生記；老師寫、學生抄；老師做、學生看的傳統教學方法已經不適應當前新的教育形式的需要了。要求他們必須轉換教師角色，從教材知識傳播者和學生的管理者，轉變為學生學習的合作者和學生發展的促進者。為此，要他們做到以下幾個方面：

1、教師應該離開講桌，到學生群體中來，和學生的距離更近一些、態度溫和一些、融洽一些，特別是班級的后進生，要他們在學生身邊多看一些，多關注一點、多指導一點，使學生學習情緒都會得到鼓勵。面對面來了解他們，和他們一起研究，探討合作學習，調動他們的學習積極性，給他們以良好的學習心理支持和思維上的點播。

2、學生是課堂的中心，學生是學習的主人。為此，我要求青年教師把課堂的學習時間和空間更多的還給學生，放手讓學生去自主學習、合作、討論、探究。讓他們引導學生更多的參與學習、體驗學習、探究學習，通過師生和學生的互動、交流、討論，來經歷求知的探究和能力全鍛煉的過程。

3、青年教師要歡迎學生個性的張揚，充分調動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢于講話，敢于提問，敢于向老師質疑，敢于表達個人的見解，敢于評價教材內容和評價別人，敢于把自己獲得的有關信息應用于學習之中。這樣調動學生是開發學生個性資源的基本表現，是教學方式轉變的一種表現。這全在于教師角色的轉換，從學生學習的管理者轉變為學生學習的引導者。從而，引導學生在求知的過程中將知識轉化為能力。

4、青年教師要注意喚起學生自主學習的意識，讓學生產生自己能學的意識并體會到內容和樂趣，讓學生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會大家在一起研究學習的樂趣和收獲，要讓學生在玩樂中學習。因而，青年教師要創設學生自主學習的思維支點。第一個支點是解疑，給學生設疑點，且要求學生自我設疑點，并引導學生解決；第二個支點應該是目標點。要引導學生按教材的內容目標學習，也要求學生自己設立學習目標，讓學生自己選擇要完成哪些學習任務。第三個支點是找推敲點、爭論點。第四個支點是找興奮點。只有這樣學生才會養成自主學習的習慣。

四、集體聽課和互相聽課

為了使青年教師盡快勝任教學工作，我要求他們每周至少集體聽老教師（包括我）的課兩次和互相聽課若干次。對青年教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長，同時我還在以下方面指導他們：

聽一節課，應有一個明確的目的，對于青年教師來說，聽課時需要關注如下幾點：

1、課的結構 課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。新教師在聽課時，要看指導教師是怎樣安排課堂結構的。

2、重點難點的突破 一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。聽課時要聽教師是怎樣化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經驗的所得。

3、板書及教學媒體運用 一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。教學媒體是對教學起輔助作用的。聽課時要注意結合教學內容，看教師媒體的選擇、運用是否行之有效。

4、課堂氣氛 課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發學生的潛能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。所以在聽課時青年教師要關注授課教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發揮學生的主體地位的。是以激情感染學生還是用親切的語言鼓舞學生，這些都是新教師聽課時需要特別注意的。

5、關注學生的學 對于學生的學習活動，青年教師應該關注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題，解決問題能力如何等。

另外，我要求他們在聽課之后就這節課展開討論，一定要做到各抒己見，直言不諱，肯定優點，并誠懇地提出不足之處和提出自己的建議。之后要他們寫出反思和體會。這樣，他們通過集體聽課和互相聽課可以互相取長補短、互相促進，大大提高了他們的教學水平。

五、明確“特點”，上好英語試卷講評課

講評課是中學英語教學中的主要課型之一，所以培養青年教師上好試卷講評課，對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義。

首先，讓青年教師明確上好英語試卷講評課的“三個特點”，即 一要講考查知識點，講解題策略，講答題思路；二要評試卷，評學生； 三要練“疑點”，練“誤區”，練“提高”。把握以上特點，增強講評課的目的性，就能使講評課成為培養學生能力的綜合訓練過程。

其次、讓他們堅持“三個認真”①即認真科學的分析試卷的內容及結構，講評前，一方面要認真分析試卷中的知識點的分布情況，并對考點所占分數比例進行分析和研究，另一方面要分析試卷中各題難易情況，明確各難、易點所占分數的比例。②認真統計和分析學生的答題情況，一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統計好學生的得分情況和出錯人數，并建立學生知識及解題情況檔案。③在上述兩種分析的基礎上認真備好講評課，一備內容，講什么，哪些該講，哪些不該講，哪些重點講，所有這些都要做到心中有數。二備方法，既要照顧成績好的學生，又要特別注意成績差的學生，要挖掘學生學習中的優點和長處。

第三，要青年教師抓住“三條思路” ①要善于揣摩命題思路，講評中首先要交代試題考查知識內容和目標要求。這樣，學生就能夠明確解答問題所必備的知識，認清自己學習中的不足，以便查漏補缺，確定今后的學習目標和努力方向。②要努力掌握答題思路，講評中要給學生講解答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧。此外，講評時，還要注意學生答題可能會產生的錯誤思路，要幫助學生分析產生錯誤的原因并要求他們從中吸取教訓。③要善于拓寬知識思路，為了讓學生全面系統的掌握每道試題的相關內容，講評時，教師可以以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強知識的縱橫聯系，進行歸納，加大知識攝入量，這樣有利于加強復習的系統性，強化做題的實際效果，提高學生的應變能力。

第四、要青年教師落實“三個環節” ①落實好消化環節，講評后，要留有一定的時間讓學生進行自我消化，要求學生認真分析試卷，整理并登記失分點，要求學生及時弄懂未掌握的知識。②落實好鞏固環節，講評中，教師要將試卷中失分率較高的知識點再變換角度設問、設疑或設題。講評后，還要選出試卷中出錯率較高的問題或知識點，有意識的放在平時的講練中，或有計劃的安排在下一次考試中，通過反復強化，提高鞏固率。③落實好差生的輔導環節，因為課堂教學面對的是全體學生，盡管教師在課堂上已經講的很詳細，但可能還會有一些差生對某些問題仍搞不清。因此課后很有必要及時的進一步給予個別輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評效果，全面提高成績。

以上是我培養英語青年教師的點滴做法，今后我將繼續加大培養青年教師全面素質的力度，促進我校英語青年教師整體素質的優化，為創造濉溪二中更美好的未來貢獻我的力量。