第一篇：六年級心理健康教學總結

六年級心理健康教學總結

社會不斷發展，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校就這些方方面面進行一些探討。

一、學校進行心理健康教育的必要性

社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生產生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易民發生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

二、進行心理健康教育工作的途徑

1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

在這里著重指出，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質修養為主，集品德和心理知識學習、培養能力于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。

2、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育

①我們還利用各種報刊雜志的有關文章，對學生進行心理品質教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書刊和錄像，更不應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會風氣。這對一些愛說粗口的學生很有教育意義；或利用報刊雜志上的心理測試韙，進行測試，使學生有則改之，無則加勉。

②開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。可由各年級優秀學生組織成小記者的咨詢小組，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑，又增強了學生的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱，學生們如有什么疑問，可以隨時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。

③學校還努力建設好校園文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板報等，使學生時時處處受教育得鞭策。

實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

六年級心理健康教育計劃

一、學生基本情況

六年級的學生，即將升入中學，前面就是美麗而讓人茫然的青春期，是兒童期向少年期過渡的第一步。在這個時期，學生面臨著許多發展的機會，內部和外部的世界都有待他們去探索。但是，由于六年級的學生社會經歷的局限，再加上他們的思維能力還有待發展，他們看問題有時較主觀、片面，容易走極端。如：他們的自我意識迅速發展，開始重視別人的評價，但是缺乏面對自己缺點和錯誤的勇氣；在人際交往中由于以自我為中心，常常會陷入困境。

二、教學目的

通過本學期的學習，讓學生知道重要選擇健康的生活方式，并能正確對待競爭，正確對待挫折，以及樹立人際交往關系的新觀念，保持健康的心理狀態。了解青春前期的生理變化，知道美與健康，酗酒與健康之間的關系，以及知道吸煙對青少年的危害，注意熏烤，油炸和腌制食品的衛生，養成良好的飲食習慣。

三、教學措施

1．教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、表演等激發學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促進能力的培養。

2．通過各種形式進行健康知識、衛生常識的宣傳，為學生創造一個優美健康的生活環境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。

3．聯系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高社會適應能力，突發事件的應變能力。

4．利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家中的生活學習情況，家庭與學校共同培養學生的健康行為。

四、教學安排：

第二周 第一課 選擇健康的生活方式 第四周 第二課 正確對待競爭 第六周 第三課 正確對待挫折

第八周 第四課 樹立人際交往關系的新觀念 第十周 第五課 青春前期的生理變化 第十二周 第六課 美與健康 第十四周 第七課 酗酒與健康

第十五周 第八課 吸煙對青少年的危害

第十六周 第九課 熏烤，油炸和腌制食品的衛生

六年級心理健康教育教案

梁

市

小

學

封麗娟

第二篇：六年級心理健康教學總結

六年級心理健康教學

工作總結

昭君鎮高頭窯小學

劉 欣

二0一一年十二月三十日

社會不斷發展，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家 庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校 就這些方方面面進行一些探討。

一、學校進行心理健康教育的必要性

社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年 學生產生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學 的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很 容易民發生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原 因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題 和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生 是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更 不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發展，健全他們的人格，21 世紀培養合格的人才。

二、進行心理健康教育工作的途徑

1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道 課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授 的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的 心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴 優雅的品質；數學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特 有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意 志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知 識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會 在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的 一個重要內容。在這里著重指出，我校充分利用思品教材： 這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質修養為主，集品德和心理知識學習、培養能力于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。

2、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理 教育的重要方式 由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力 量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些 父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在 一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認 識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理 保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有 缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科 學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育

①我們還利用各種報刊雜志的有關文章，對學生進行心理品質教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書刊和錄像，更不 應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會風氣。這對一些愛說粗口的學生很有教育 意義；或利用報刊雜志上的心理測試韙，進行測試，使學生有則改之，無 則加勉。

②開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。可由各年級優秀學生 組織成小記者的咨詢小組，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的 交流，既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑，又增強了學生 的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱，學生們如有什么疑問，可以隨時 把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引 導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。③學校還努力建設好校園文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板 報等，使學生時時處處受教育得鞭策。實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌 握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規 律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。六年級心理健康教育計劃

一、學生基本情況 六年級的學生，即將升入中學，前面就是美麗而讓人茫然的青春期，是兒童期向少年期過渡的第一步。在這個時期，學生面臨著許多發展的機 會，內部和外部的世界都有待他們去探索。但是，由于六年級的學生社會 經歷的局限，再加上他們的思維能力還有待發展，他們看問題有時較主觀、片面，容易走極端。如：他們的自我意識迅速發展，開始重視別人的評價，但是缺乏面對自己缺點和錯誤的勇氣；在人際交往中由于以自我為中心，常常會陷入困境。

二、教學目的 通過本學期的學習，讓學生知道重要選擇健康的生活方式，并能正確 對待競爭，正確對待挫折，以及樹立人際交往關系的新觀念，保持健康的 心理狀態。了解青春前期的生理變化，知道美與健康，酗酒與健康之間的 關系，以及知道吸煙對青少年的危害，注意熏烤，油炸和腌制食品的衛生，養成良好的飲食習慣。

三、教學措施 1．教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、表演 等激發學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促 進能力的培養。

2．通過各種形式進行健康知識、衛生常識的宣傳，為學生創造一個優 美健康的生活環境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。

3． 聯系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高 社會適應能力，突發事件的應變能力。

4．利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家 中的生活學習情況，家庭與學校共同培養學生的健康行為。

第三篇：六年級心理健康教學總結

六年級心理健康教學

工作總結

昭君鎮高頭窯小學 劉欣

二0一一年十二月三十日

社會不斷發展，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家 庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，我校 就這些方方面面進行一些探討。

一、學校進行心理健康教育的必要性

社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年 學生產生了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程中，缺乏科學 的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很 容易民發生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原 因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題 和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數而不管學生 是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更 不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學生的健康發展，健全他們的人格，21 世紀培養合格的人才。

二、進行心理健康教育工作的途徑

1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康

教育的主渠道 課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授 的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的 心理健康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴 優雅的品質；數學、自然可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特 有的旋律、線條、色彩培養學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意 志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。在各科教學過程中滲透有關的知 識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會 在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的 一個重要內容。在這里著重指出，我校充分利用思品教材： 這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質修養為主，集品德和心理知識學習、培養能力于一體，重在心理訓練和行為指導的課程。

2、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康，是對學生進行心理 教育的重要方式 由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力 量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些 父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在 一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認 識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理 保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有 缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科 學、關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育①我們還利用各種報刊雜志的有關文章，對學生進行心理品質教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書刊和錄像，更不 應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會風氣。這對一些愛說粗口的學生很有教育 意義；或利用報刊雜志上的心理測試韙，進行測試，使學生有則改之，無 則加勉。

②開設心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。可由各年級優秀學生 組織成小記者的咨詢小組，共討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式的 交流，既解決了學生因學習方法、成績等方面產生的困惑，又增強了學生 的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱，學生們如有什么疑問，可以隨時 把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引 導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。

③學校還努力建設好校園文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板 報等，使學生時時處處受教育得鞭策。實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌 握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規 律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。六年級心理健康教育計劃

一、學生基本情況 六年級的學生，即將升入中學，前面就是美麗而讓人茫然的青春期，是兒童期向少年期過渡的第一步。在這個時期，學生面臨著許多發展的機 會，內部和外部的世界都有待他們去探索。但是，由于六年級的學生社會 經歷的局限，再加上他們的思維能力還有待發展，他們看問題有時較主觀、片面，容易走極端。如：他們的自我意識迅速發展，開始重視別人的評價，但是缺乏面對自己缺點和錯誤的勇氣；在人際交往中由于以自我為中心，常常會陷入困境。

二、教學目的 通過本學期的學習，讓學生知道重要選擇健康的生活方式，并能正確 對待競爭，正確對待挫折，以及樹立人際交往關系的新觀念，保持健康的 心理狀態。了解青春前期的生理變化，知道美與健康，酗酒與健康之間的 關系，以及知道吸煙對青少年的危害，注意熏烤，油炸和腌制食品的衛生，養成良好的飲食習慣。

三、教學措施

1．教學中運用多種教學手段，因材施教，如錄像、投影、掛圖、表演 等激發學生的學習興趣，指導學生進行實際操作訓練，鞏固教學效果，促 進能力的培養。

2．通過各種形式進行健康知識、衛生常識的宣傳，為學生創造一個優 美健康的生活環境。利用各種檢查、競賽促使學生行為習慣的形成。

3． 聯系實際結合課本內容對學生進行心理健康教育，促進同學們提高 社會適應能力，突發事件的應變能力。

4．利用家長學校、個別談心、父母問卷、家訪等形式，了解學生在家 中的生活學習情況，家庭與學校共同培養學生的健康行為。

第四篇：六年級心理健康總結

心理健康教育工作總結

良好的心理素質是學生全面發展的重要前提，小學生處在心理發展的一個重要的關鍵期，如何使學生培養良好的心理素質是現階段的重要問題，回顧這半年來的工作，有不足也有很多收獲，先將本學期的工作做如下總結：

本學的教學目標我制定了如下的整體目標：

（一）提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能。

（二）形成正確的認知觀念，加快良好素質的養成。

其具體目標包括：形成正確的自我認知，如學習，自我效能、人際關系等。在本學期的努力中，我認真按計劃做好學生的心理健康教育工作，我班學生大多已形成良好的行為習慣，同時，生活、學習的態度也更加樂觀，整體上進步很大。在對學生進行心理健康教育的同時，我也認真總結教育方法，也積累了一點教育方法，以更好地開展對學生的心理健康教育。

首先、理論分析，案例講解

認真學習各種關于學生心理健康教育的書籍，認真備課，做到每一節課都箭無虛發，具有班級針對性，避免“虛、大、空”的盲目教學網，并且運用實際案例、故事及視頻資料等方式使學生切身體會到不良的心理帶來的危害，并對各種心理問題對學生進行引導式發現學習，由教到學的轉變，使學生真正認識到心理問題的影響并能夠在生活中學會改變。

其次、實例記錄，典型分析

在對全班同學進行心理健康教育的同時，針對本班的一些具有各種障礙的學生進行跟蹤輔導，真正做到使每一個學生都能健康快樂的學習。小學生處在生理發展期，由于環境、家庭、遺傳等原因，呈現出心理發展不平衡、階段性、差異性等特點，所以學生對事物的認知也呈現出不同的水平，所以需因人而異，以更好地服務于學生的心理健康教育。

最后、家校聯合，共同教育

對學生的心理健康教育不僅需要學校的努力，更加需要家庭的配合，小學生除了在學校，更多的是家庭對父母的依賴，所以對孩子的教育更要家長的積極配合，通過家校的共同努力使學生健康快樂的成長。

通過這學期的努力，我班整體上進步很大，學生呈現了一個積極進取、樂觀向上的良好風貌。

第五篇：心理健康教學總結

心理健康教學總結

在學校領導、老師的大力關注下，我始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格，保持心理健康及全面推進素質教育的工作方面取得了一定的成效。現將本學期的工作總結如下：

一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性、生動性方面取得顯著的進步。

首先，基于以上的認識，我們在充分利用現有資源，規范課堂進程和課堂內容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。其次，繼續轉變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設計者，課堂進程的引導者。本學年，我們努力設計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用心理測驗、錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環境更加融 洽，課堂效果更加明顯。以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心，完善自我的催化劑，也達到了心理健康教育課的目的。

二、扎實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。專門教育與學科滲透相結合。各科教師聯系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。

三、展望未來。

我班的心理健康教育實驗取得了較滿意的效果，學生的心理品質有了提高，情商、智商得到了開發，人際交往面擴大了，社會適應能力增強了，心理障礙消除了；學生的家庭建設也得益匪淺。我班在學校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅定的腳步。新的機遇，也給我帶來了新的思考、新的挑戰，我將以課改為契機，與時俱進，扎實推進我校心理健康教育工作的深入開展。