第一篇：高中思想政治課程教學改革總結

高中思想政治課程教學改革總結

高中思想政治新教材的編寫充分考慮到高中學生成長階段的特點，這個特點是，與初中學生相比較，高中學生的身心發展趨于成熟，知識積累量增多，一方面，他們不愿意被動地接受他人或既定的觀點；另一方面，他們自身又難以完全獨立地、全面地形成自己的思想觀點。因此，新材料的功能也正從單一的知識傳授轉變為對學生自主學習的引導，從表達知識的“倉庫”變為引導學生進行探究學習的工具和指南。它立足于學生的現實生活經驗，旨在引領學生走進生活，讓學生在感悟和體驗中實現世界觀、人生觀、價值觀的自主建構。新課改中教材的這種變化勢必引起新的教學理念的探討。

一、高中思想政治教學推進新課改的幾個問題思考

新課程改革的主要任務是：更新觀念、轉變方式、重建制度。即更新教與學的觀念；轉變教與學的方式；重建教與學的評價和管理制度。因此，我認為高中思政教學推進新課改的重難點和容易產生的誤區有如下幾個方面：

（一）課程改革教學中的三大重點：實現課程功能、教學目標、教學方式與學生的學習方式的轉變。

1、課程功能：注重知識傳授向注重學生綜合素質提高轉變。

新課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。新課程改革深刻分析了基礎教育存在的弊端和問題，鮮明地提出了：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”

2、教學目標：實現三維目標的統一。

新舊課程的最大區別在于課程目標從單維向多維的轉變。舊分科課程的特點是：強調不同學科之間的相對獨立，學科的邏輯體系的完整性；強調學科知識的優先性；以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體；新課程的特點是：新課程的內容更具基礎性、時代性、實用性和綜合性；教材內容多為學生終身學習必備的基礎知識和基本技能；課程內容強調了“五性”特征――即科學性、社會性、生活性、實踐性與整體性；強調“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標的整合；實現了分學科課程目標由“知識與技能”的單維目標向三維目標的轉變。

3、教與學的方式：“自主、合作、探究”要成為學生學習的主要方式。

新課程改革的核心任務是：是學習方式的轉變。在新課程所要完成的三大主要任務中，轉變教與學的方式，尤其是轉變學生的學習方式是核心的任務。教師課堂教學方式的改革，最終目標是為了轉變學生學習方式，使培養出來的人能夠比傳統方式培養出來的更具有創新精神與實踐能力。學習方式的轉變是以教師教學行為的變化為前提的，因而我們把教師教學行為的變化和學生學習方式的轉變視為本次課程改革成功與否的重要標志，從某種意義上講，也是素質教育能否深入推進的關鍵因素。

（二）課程改革教學中的三大難點

1、課程改革的最大阻力:來自舊觀念的束縛。

一切改革的最大阻力都無一例外是受到傳統觀念的束縛。與一切新事物誕生的命運一樣，新課程改革的最大阻力同樣是來自舊觀念的束縛。我們實施素質教育這么多年不見成效的主要原因就在于此，“減負”聲越響學生的課業負擔越重的原因也在于此，因此，要實現課程改革的既定目標，就要轉變人們的教育觀念，尤其是轉變教師的教育教學觀念和社會、政府、教育主管部門領導對學校的評價觀念。

2、課程改革的最大困難:建立與素質教育理念相一致評價與考試制度。

有人報怨：如果高考不改革，新課程改革實驗將無法取得成功。更有人把高考制度批的體無完膚，建議取消高考。其實我國高考制度是得到包括美國在內的許多西方發達國家學習和借鑒的，美國基礎教育的許多改革正向我國借鑒成功經驗，正沿著與我國幾乎相反的改革方向前進，這說明我國現行的評價與考試制度還是有許多合理性的。但許多弊端是大家深有感觸的，如“高考升學率成為政府與社會評價學校辦學質量的唯一指標”、“用一次性的書面考試成績來取舍學生的大學學習權”、“用終結性的學生考試成績來衡量教師教學水平”等。因此，必須改革并建立與素質教育理念相一致評價與管理制度是迫在眉睫，但真正改革起來卻要受到現行教育體制與社會環境的制約、舊的教育觀念與現實中“功利”思想的阻擾，必須解決具體實施可操作性困難、能否得到社會認可與支持等難題。比如高考的指揮棒仍有無窮的魅力和威力,如何進行高考制度改革、解決高考命題中的技術性問題；如何改變社會上以能否上大學來評價學校、老師、教育的觀念問題；如何改變家長以分數為唯一標準來評價學生，評價學校，改變我們的課改還要被分數所困擾等問題；所有這些問題的解決并不是一朝一夕能做到的。

3、課程改革的最大挑戰:研究性學習活動成為學生的必修課程，教師要指導研究性學習，突出培養學生的創新精神和實踐能力。

研究性學習是以學生的自主性、探究性學習為基礎，在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它通常以個人或小組合作的方式，通過學生自己收集、分析和處理信息材料來實際感受和體驗知識的產生，它有利于學生深入了解社會，學會學習，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。近年來研究性學習備受政治教師的關注，紛紛在高中政治教學中開展研究性學習的活動，但傳統的教學觀念、不平等的師生關系、教師傳統的知識結構與知識能力，以及如何引導學生確立課題，如何正確處理政治學科課程與研究性學習的關系，如何處理學習過程和學習評價的關系等等困難和問題卻成為我們開展“研究性學習”教學活動實際教學中的種種障礙,所以說如何開好“研究性學習”這門必修課程已成為高中政治課程改革的最大挑戰。

（三）課程改革教學中容易產生的三大誤區

1、重視“學”而忽視“教”。新課改提出以“教”為中心轉向以“學”為中心，變教本為學本,激發學生主動學習，增強教學互動，實現教師主導與學生主體的統一，但容易產生因強調學生主體而忽視教師主導作用的誤區。

2、重視“能與情”而忽視“知”。新課改提出改變課程過于強調知識本位向能力培養與情感、態度、價值觀的生成，強調教學以引導正確的價值判斷為核心，培養能力是關鍵，但不是放棄對知識的學習，掌握知識是基礎，沒有基礎知識的掌握，能力培養是一句空話，掌握知識，培養能力的根本目的是為了形成正確的價值取向。

3、強調“主動”學習而“放任”學習。新課改提出主動學習的主要學習方式為：自主學習、合作學習、探究學習。但自主學習老師要有要求、指導和控制。探究學習老師應指導選擇適當內容，合作學習不能僅追求形式，應注意形式與效果的統一。

二、高中思想政治教學推進新課改對策

面臨著新課改存在種種困難和問題，我們在高中思政教學中，如何沖破傳統應試教育的模式，以全新的教育理念為指導，把握新課改的重點、突破新課改的難點、克服新課改中容易產生的誤區，積極全面地推進以學生發展為本、培養創新能力和實踐能力為目的素質教育，迎接21世紀的挑戰，應當做到：

1、轉變教師的教育觀念是關鍵---實現教師的教育觀念與新課改理念相和諧 教師是實施新課改，推進素質教育直接實施者，教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關系著教師的教育行為，也直接影響著學生的成長和新課改的實際成效，甚至間接影響國家未來和教育的性質與發展走勢，所以教師教育觀念的轉變是轉變教育觀念的關鍵。這就要求高中政治教師在新課改下應更新觀念，主要樹立一種觀念和兩種意識: 首先，要樹立創新的教育觀念。

教育創新是新課改應遵循的基本原則。在新課改下，教師必須摒棄傳統教育觀念，以前瞻的眼光，突破傳統，打破條條框框，以獨立人格和批判精神，不斷研究新問題，探索新方法，真正樹立創新教育的思想。創新教育觀主要包含三觀：一是發展的人才觀。要相信每個學生都蘊藏著創造發展的潛能，每個學生都可以學好，都可以成才。二是正確的學生觀。學生既是認識的主體，也是發展的主體。教師在課堂教學中，要區別對待，因材施教，要使每個學生都在原有的基礎上有所進步、有所發展。三是科學的教學觀。教學過程是教師主導下的學生個性的認識過程和發展過程。對學生的地位，不應視為知識的被動接受器，而是作為學習的主體來對待；學生的任務，不僅是獲得科學文化知識，更重要的是在獲得知識的同時發展自己能夠適應未來社會的各種潛能。

其次，要樹立海納百川的開放意識和與時俱進的現代意識。

現在的高中生是在社會發生巨大變革、各種文化信息加速傳播的這樣一個改革開放大背景下成長的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時代烙印。他們的思想積極活躍，開朗好奇，樂于善于接受各種信息。而我國積極參與全球化的進程也要求我們的教師與學生要具備廣闊的國際視野和開放的思維方式，具備合作、交往等行為品質和習慣，發展自己參與國際事務的能力等。同時我國已進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發展階段，隨著改革開放和社會主義市場經濟的進一步發展，給人們的思想觀念帶來深刻影響。社會的變化也一日千里，我們的教學也應隨時代的發展而發展，不能停滯不前，要保持與時俱進。這就要求高中政治教師要樹立海納百川的開放意識和與時俱進的現代意識。

2、提高教學內部環節有效性促進學生全面發展----推進的根本途徑。（1）課堂教學之前

認真研讀高中思想政治《課程標準》，學習、貫徹課程基本理念---堅持“以學生發展為本”，正確處理好課程、教材要求與學生實際的關系——課程的開設，教材的選擇、處理、開發及教學設計要與校情、學情相適宜。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。教材與教學設計應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師創造性地進行教學。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發展需求；教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。教師在鉆研教材的同時，頭腦中要有學生，應時時思考學生原有基礎如何？他們能接受嗎？他們對現實問題的認識水平怎樣？等等，簡單說來，就是在頭腦中，帶著學生的實際水平去鉆研、處理教材，才能在課堂上體現出學生的主體性，才能真正的用好、用活教材。（2）課堂教學過程

我們要努力達到五個方面課堂效果：教學從生活入手，貼近學生，貼近生活，注重回歸生活；課堂氣氛活躍，學生學習積極主動；在活動中學，拓展了學習和思考的空間；學生合作，師生互動，體現教學相長；課堂教學顯現了感受性、啟發性、探究性、主動性、開放性、實踐性等特點。為此，我們在課堂教學過程中必須努力做到以下三個方面：

第一、堅持教師為主導與學為主體的和諧統一。

學生的發展是政治課堂的出發點和歸宿。新政治課程在目標確定、教學過程、課堂評價和教學資源的開發等方面都突出為學生發展為主體的思想。這次課改強調發揮學生的主體作用，無疑是正確的。但這并不意味可以弱化教師在教學中的主導作用。使用新教材，對老師的要求不是低了，而是更高了。只要是教學活動，教師的主導作用就不能弱化，而且，學生的主體作用和潛能要靠教師去開發。因此，一方面，政治教師要在教學中發揚的群眾路線，相信學生、依靠學生，最大限度地發揮學生在教學中主體作用；另一方面，要充分發揮自己的主導作用，明確教育教學目標，為學生提供三貼近的、典型的教學資源，組織學生合作探究，開展各種活動，做好課堂組織動員工作，包括激發興趣，調動學生的學習積極性；布置任務，使學生明確努力的方向；適時指導，幫助學生取得成功；提供舞臺，展示學生的才華；激勵評價，強化學生進步的動力，等等。總之，追求和諧的課堂活動，必須堅持教師為主導與學為主體的和諧統一。

第二、堅持學生全面發展與個性發展的和諧統一。

傳統教學中“抓兩頭促中間”的做法，實際是以優等生為教學起點，放棄中等生的教學，不可能實現全體學生都得到全面發展的目的。新課程要求教師要對不同層次的學生提出不同的要求，放手讓他們自主學習，因材施教，使每個學生在原有的基礎上都有所發展。今天的課程改革，以人的發展為本，以提高全體學生的科學文化、思想情感、心理和身體素質為宗旨，關注學生能力的提升、人生價值觀的確定，乃至個性的良好發展。因此，我們有責任在課堂上解放學生被長期傳統教學抑制的個性，使政治課堂成為師生間和學生間進行思想和情感交流的場所，要營造民主的、和諧的、寬松的、開放的、富有創新激情的課堂教學氛圍，以求得學生全面發展和個性發展的有機統一。

第三、堅持課堂教學與課外活動的和諧統一。

素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，為努力實現此目標，新課程標準強化了實踐環節，增加了用于活動和社會實踐的課時。同時我們的高中思政教材不但在課堂教學中增加了許多探究性學習活動的內容，還在每個單元后設置了與本單元教學內容密切相關的綜合探究活動的課題，注重培養和提高學生實踐探究活動的能力和創新精神。因此，我們的課堂教學也應突破知識傳授的主觀認知領域，高度重視實踐在教學中的作用。通過積極組織各種課堂活動，增加課堂教學中的學生活動量，并努力向課外延伸，積極組織各種課外實踐活動，使學生通過實踐感受來形成知識和掌握技能，來堅定正確的政治方向樹立“三觀”，在實踐中培養自己的創新精神和實踐能力。這就要求我們課堂教學必須貫徹理論聯系實際的原則，做到課堂教學與課外活動的和諧統一。

新課改給我們教師帶來全新的感受，也帶給學生全新的感受。用發展的眼光看，學生將是最大的受益者，當他們不再是無奈地學習，不再感覺知識與生活互不相關，不再無望成功，他們就成了真正的“學生”——成為掌握生存知識和技能、學會與人和諧相處、探索生命的價值和意義的人。在新理念指導下的課程改革，必將為我國基礎教育迎來一個明媚的春天，我們每位教育工作者都應認真研究、實踐新課程，并在實踐中不斷地推動新課程的變革和發展，為全面推進素質教育，為實現中華民族偉大復興盡一份自己的神圣職責！

第二篇：2014課程教學改革總結

2014年第一學期課程教學改革總 結

本學期主要承擔著2013物流1班的《倉儲與配送實務》課程的教學，教學工作中本著對學生負責的精神，努力鉆研教學方法，努力提高教學質量。下面就從幾個方面對教學方法進行改革總結： 1．設備認知

觀摩現代倉儲企業運作錄像：通過錄像展示不同類型企業倉儲配送作業，倉儲配送作業流程、倉儲布局、倉儲常用機械設備等內容。使學生加深對倉儲意義及流程的了解。增強學生對物流活動的感性認識。2．案例教學法

本課程將倉儲配送按作業流程分成九個項目，學習情境設計一個案例，教師從案例分析入手，引導學生正確理解倉儲配送的作業流程、操作步驟、操作要求。學生猶如“當事人”一樣，身臨其境，處理問題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力；調動學生學習的積極性和主動性。3．任務驅動法

組織實施以小組學習方式，體現“做中學”，選擇倉儲企業真實的作業任務，通過教學設計形成教學內容，按照工作任務的工作流程，教師結合相應的關鍵操作點進行知識點講解，學生邊學邊做，進行實戰訓練，任務完成后，小組派代表進行總結匯報，然后由小組互評、再由教師對任務完成的情況進行打分和點評。增加學習的趣味性，并激發學生的學習主動性，效果較好。4．現場教學

4月29日安排一周的教學實習，組織復習實踐中將涉及的知識點，安排實訓內容；布置實訓任務、實踐分組情況并明確考核方法。在新百現代物流中心，主要進行倉儲配送作業實訓，進行現場教學，并手把手的教學生進行操作訓練，加強學生的實踐能力培養。通過實習總結、匯報使學生解決問題與分析問題的能力得到提高。學生學習積極性很高。5.儲配方案設計

進行2014年物流技能大賽演練，輔導學生進行企業儲配方案設計，學生要根據比賽任務、比賽的人數、要求，設計合理的方案，依據方案模擬倉儲配送作業流程進行倉儲配送作業綜合訓練。

第三篇：淺談高中思想政治課程的價值

淺談高中思想政治課程的價值

大城縣職教中心

王麗

中學思想政治課程是一門對中學生系統進行思想品德教育和馬克思主義常識教育、社會科學常識教育的必修課課程。它是中學德育工作的重要組成部分和途徑，也是學校教育社會主義性質的重要標志。面對著基礎教育還沒有擺脫“應試教育”的體制束縛，教學評價仍然以高考微主要評價標準，廣泛存在著重視認知目標的落實而忽略學生思想品德和自身素質養成的現象，部分高中生道德失衡，缺乏人文素養。再加上初中階段重視語、數、外、理、化教育，而輕視思想政治課，“一手硬，一手軟”的問題在相當一些學校領導和師生中還沒有根本解決。因此在進入高中階段后，我們更要強調高中思想政治課程的學科價值、德育價值和倫理價值。

一、把握課程的性質，感受其價值。

高中思想政治課程雖不能說就是綜合課程，但它的綜合性極強。從核心價值來看，這是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程；從基本內容來看，這是一門提高認識、參與當代社會生活能力的課程；從培養目標來看，這是一門培養學生思想政治素質的課程。因此，對高中思想政治課的課程定位，既需要在學科系統中把握，又需要在德育系統中把握。

作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程，相對于一般學科課程，既具有更為寬泛的學科背景；又具有更為重要的德育功能。它的設置，是其他任何課程都替代不了的，也是其他國家的課程所無法類比的。

作為德育課程，應該說，它是學校德育工作系統中的一個重要環節，具有不同于一般德育工作的課程特點。增強德育工作的針對性、實效性和主動性，就要使德育工作真正做到無時不有、無處不在，使各種形式的教育活動和社會實踐，都成為德育的重要載體。在這中間，本課程起著奠基和導航作用，但不能包攬全部德育任務。

作為倫理課程，高中思想政治課程是馬克思主義基本理論指導下的以社會主義物質文明、政治文明和精神文明建設常識為基本內容的學科，與學生生活息息相關，涉及經濟學、政治學、文化、哲學、心理學等各個層面的內容，不論是什么層面的知識結構，都蘊含著十分豐富的倫理價值。

再有張樺楠在《思想政治教育價值的釋義》中曾提到：“思想政治課教學的教育價值就是思想政治教育活動在滿足人的發展（主要指人的思想政治品德的形成和發展）需要和社會進步的需要中呈現出的一種意義關系。

總之，思想政治課程一方面具有知識性，另一方面又有教育性，兩者構成思想政治課程內在矛盾的兩個方面，教育性是矛盾的主要方面，決定著思想政治課程的性質，因此說思想政治課程本質上是一門政治思想道德教育性質的課程。

二、高中思想政治是一門綜合性課程，具有重要的學科價值 在加大中考、高考制度改革力度的同時積極改革課程體系，重視科技教育與人文教育并舉，大力提倡素質教育和創新教育，不斷加強中學生知識的綜合學習，使中學生能夠補充分科教學的不足，力圖使學生適應現代社會知識更新快，教育內容擴大化、多樣化的客觀要求。

中學思想政治課雖不能說就是綜合課程，但它的綜合性極強。從初中到高中思想政治課課程設置情況來看，包括了公民常識、社會發展簡史、法律知識，中國特色社會主義建設的常識、經濟學知識、哲學知識和政治學知識等。其內容覆蓋著多門學科，不僅涉及哲學、經濟學、科學社會主義、政治學、倫理學、法學、心理學、宗教等有關馬克思主義的基本觀點、基本知識，而且還涉及教育科學理論知識、自然科學常識，以及現代高科技方面的知識和文學、歷史、地理等社會科學基礎知識。同時，思想政治課還要重點介紹黨和政府所制定的現行路線及重大政策，因而它是一門極具綜合性特點的學科。思想政治課在對學生實施以國家意識形態為核心內容的普遍的、常用的文化社會科學基本知識教育，擴展學生的知識容量的同時，還不斷提高學生的思想素質、政治素質和道德品質，很好地體現了素質教育以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質，較強的實踐和動手能力以及健康的個性的宗旨。由此可見，素質教育是中學思想政治課的基本屬性和底色。中學思想政治課的綜合性特點代表了以素質教育為目的的教育改革的方向。在教育改革中有具重要的學科價值。

三、高中思想政治使學生樹立價值觀，具有重要的德育價值 《中國中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》對素質教育中的德育提出了明確的內容和要求。例如，《決定》中要求的“加強辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，使學生樹立科學世界觀和人生觀，是高二《哲學生活》的主要內容；其他如愛國主義、集體主義、理想教育等，都體現在思想政治課的教學中。

思想政治課是對中學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。思想政治課程的設置，是我們學校社會主義性質的重要標志之一。思想政治課在本質上就是德育課。思想政治課以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，對學生進行思想、法律常識、基本國情和社會發展等教育。通過課程的學習，讓學生更加熱愛自己的祖國和人民，養成遵紀守法、文明禮貌的行為習慣，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高分析問題和社會實踐的能力，使學生成為具有良好政治、思想、道德素質的公民。它對青年學生的健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。中學的德育內容主要是通過思想政治課教學來傳授給學生的。

四、思想政治課使學生追求幸福，具有豐富的倫理價值 思想政治課最重要的倫理價值之一，就是它在學生良好道德品質形成上的價值，它引導學生在紛繁復雜的社會利益關系和善惡標準中，用“最好的和最完全的德行”標準，指導自身的道德行為，并提高自身的善惡分辨能力；它指導學生追尋合理的幸福人生，引導學生精神與物質的關系，為學生在處理個人與他人、集體、社會之間的矛盾時，堅持正確的道德原則奠定理論基礎。

思想政治課《經濟生活》中貫穿了價值規律理論、消費與生活理論、公司經營理論、公平與效益關系論、經濟發展與環境保護理論、經濟全球化理論等豐富的經濟學內容，蘊含著豐富的經濟倫理學內容。《政治生活》的內容以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，幫助學生認識中國共產黨的性質及其作用；了解中國特色社會主義政治制度，建設社會主義政治文明；明確權利與義務的關系；接觸國際競爭與合作的內容，進一步增強公民意識和國家觀念，引導和培養學生形成科學的政治倫理觀。思想政治課教材中也包含著很多關于環保的主題，如科學發展觀與小康社會的經濟建設、經濟又好又快、科學發展，實現經濟發展與環境保護的良性互動發展。這些課程資源為思想政治課教學的倫理價值開發提供了良好的平臺。除此之外，思想政治課教學在其他領域的倫理價值也十分豐富，如宗教倫理價值、民族倫理價值、婚姻家庭倫理價值、社會倫理價值等各個方面。

五、思想政治課理論實踐相結合，具有實踐價值 思想政治課的教學方針是理論聯系實際。這一教學方針是由思想政治課本身的性質和任務決定的。從思想政治課教學任務來看，它不僅要通過課堂教學和社會實踐活動等形式的教育活動，對中學生進行公民品德、馬克思主義常識和有關社會科學常識的教學，要求學生掌握基本理論知識，使學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，還要培養學生具有初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、認識和解決實際問題的能力。

思想政治課就必須從學生的實際出發，從社會主義經濟建設實際出發，抓住學生思想認識上的熱點問題，聯系自然科學及其發展的實際，使學生能將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點和現實社會生活的實際問題聯系起來，并正確運用這些立場和方法分析解決實際問題，并使學生能不斷提高分析和解釋能力，判斷和批評能力，綜合認識和評價能力，真正做到以馬克思主義指導行動，去正確地認識世界和有效地改造世界。由此可見思想政治課在提高學生理論水平與實踐能力中有其獨到的價值。

總之思想政治課在整個中學教育工作中有著重要地位和特殊作用，特別是高中思想政治課程。只有認識到它的價值并注重其價值的發揮，給予它足夠的重視與支持，我們才能培養出更多更優秀的社會主義的接班人和建設者。

第四篇：高中思想政治知識點總結.

知識點總結

哲學前言

一、概念

1、人類的基本活動：一是認識世界，一是改造世界。

2、馬克思主義哲學的含義

哲學是關于世界觀和方法論的學說，是具體知識的概括和總結。

3、世界觀

所謂世界觀，就是人們對整個世界以及人和世界關系的根本觀點，根本看法。

二、原理

1、具體科學和哲學的關系

哲學源于具體科學而高于具體科學。

2、哲學和世界觀的關系

把世界觀形成一套體系，用特殊的理論表現出來，就成了哲學

3、世界觀與方法論的關系

當人們以一定的世界觀觀察問題、處理問題時，世界觀就有了方法論的意義。

三、方法論

1、用什么樣的觀點去認識世界？

世界觀

第一課 一切從實際出發

一、概念

1、物質的含義

馬克思主義哲學把不依賴于人的意識、并能為人的意識所反映的客觀實在叫做物質。

2、意識的含義

意識是物質世界發展到一定階段的產物。

3、宗教含義

宗教是客觀事物在人腦中虛幻的歪曲的反映。

4、哲學的基本問題

物質和意識的關系問題

5、哲學的基本派別

唯物主義和唯心主義

6、從實際出發的基本含義

一切從實際出發，就是我們想問題、辦事情要把客觀存在的實際事物作為根本出發點。

二、原理

1、為什么說世界是物質的？

世界上根本不存在神，也無所謂神的創造作用;無論是自然界還是人類社會，都是不依賴于人的意識的客觀實在。

2、怎樣理解哲學上的物質概念？

3、哪些因素制約著意識能否正確地反映客觀事物？

科學的概念和原理，正確的路線和政策，同實際相一致的計劃和方案； 以主觀想象做出的判斷，脫離實際的決策，宗教中的鬼神觀念。

4、意識的能動作用有幾方面的表現？

感覺、思維

5、物質和意識的辯證關系

世界上先有物質后有意識，物質決定意識，意識對物質具有能動作用。

6、唯物主義和唯心主義的根本觀點、根本分歧是什么？

唯物主義的根本觀點是，承認世界的本質是物質，世界上先有物質后有意識，物質決定意識，意識是物質的反應。

唯心主義的根本觀點是，認為世界的本質是意識，不是物質決定意識，而是意識決定物質。

唯物主義和唯心主義的根本分歧，是圍繞物質和意識的關系問題而形成的。

7、為什么想問題、辦事情要了解國情、立足國情？

第一、正確認識和把握基本國情，是建設中國特色社會主義事業必須解決的首要問題；

第二、正確認識和把握國情，是科學地制定和堅定地執行黨的基本路線的基礎。

三、方法論

1、為什么要堅持一切從實際出發？

堅持一切從實際出發，使主觀符合客觀，使我們做好各項工作的起碼要求。堅持一切從實際出發，使主觀符合客觀，是無產階級政黨正確地制定和執行路線、方針、政策的前提。

堅持一切從實際出發，使主觀符合客觀，是人們正確地認識世界和改造世界的根本自足點。

2、怎樣做到一切從實際出發？

整體、全面地看待問題，是自己的思想適應不斷變化了的客觀情況。

3、堅持唯物主義、做到一切從實際出發必須反對的錯誤傾向是什么？

反對唯心主義，反對主觀主義。

第二課 聯系地、發展地看問題

一、概念

1、聯系的含義

聯系就是事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制約的關系。

2、聯系普遍性的表現

任何事物內部的各個部分、要素是相互聯系的； 任何事物都與周圍的其他事物相互聯系著； 整個世界是一個互相聯系的統一整體。

3、聯系客觀性的含義 聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。

4、原因和結果的含義

引起某種現象產生的現象，叫做原因。被某種現象引起的現象，叫做結果。

5、因果聯系的含義

任何現象都會引起其他現象的產生，任何現象的產生都是由其他現象所引起的。這種引起和被引起的關系，叫做因果聯系。

6、整體和部分的含義

整體是指由事物的各內在部分相互聯系構成的有機統一體及其發展的全過程。

部分是指構成事物有機統一體的各個方面及發展過程的各個階段。

7、系統與要素的含義

8、運動和靜止的含義

哲學上講的運動就是指宇宙中一切事物的變化和過程。

哲學上講的靜止是兩種情形：一是指事物之間的空間位置保持不變；二是指事物某一方面的性質在一定時期內基本不變。

9、發展的含義

發展的實質是新事物的產生和舊事物的滅亡。

10、新事物和舊事物的含義

所謂新事物，是指符合客觀規律，具有強大生命力和遠大前途的東西。所謂舊事物，是指那些同客觀規律背道而馳、正在日趨滅亡的東西。

11、規律的含義

規律就是事物運動過程中固有的本質的必然的聯系。

12、規律客觀性的含義

規律是客觀的，指的是他的存在和發生作用不以人的意志為轉移。

二、原理

1、為什么說事物的聯系具有普遍性和客觀性？

世界上的一切事物都處在普遍聯系之中，其中沒有任何一個事物孤立地存在，整個世界就是一個普遍聯系的統一整體。

聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。人們既不能否定事物的聯系，也不能把主觀聯系強加給事物。

2、原因和結果的辯證關系是什么？

事物之間的因果聯系，既是先行后續的關系，又必須是引起和被引起的關系。并且原因和結果在一定條件下可以相互轉化。

3、整體和部分的辯證關系是什么？ 整體和部分既相互區別又相互聯系。

4、運動和物質的辯證關系是什么？

物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式。運動是物質的運動，物質是運動的主體。

5、運動和靜止的辯證關系是什么？

靜止是一種不顯著的運動，是運動的特殊狀態。

6、為什么說事物運動是有規律的？

因為：任何規律都是事物運動過程本身所固有的聯系和運動過程中本質的聯系及必然聯系。所以說事物運動是有規律的。

三、方法論

1、認識和掌握因果聯系的方法論意義。

2、把握整體與部分關系的方法論意義。

3、如何運用發展的觀點觀察和處理問題。

4、按客觀規律辦事的方法論要求。

第三課 堅持矛盾分析的方法

一、概念

1、矛盾的含義：

事物自身包含的既對立又統一的關系叫做矛盾。簡言之，矛盾就是對立統一。

2、矛盾普遍性的含義：

矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于每一事物發展過程的始終，即事事有矛盾，時時有矛盾，這就是矛盾的普遍性。

3、矛盾特殊性的含義及表現：

矛盾的特殊性，是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。

矛盾的特殊性表現在不同事物的矛盾具有不同的特點。

矛盾的特殊性還表現在同一事物的矛盾在不同發展階段各有不同的特點。

矛盾的特殊性還表現為事物矛盾的雙方也各有其特點。

4、具體問題具體分析的含義：

具體問題具體分析之所以重要，首先在于它是人們正確認識事物的基礎。

具體問題具體分析之所以重要，還在于它是正確解決矛盾的關鍵。

5、主要矛盾和次要矛盾的含義：

在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾，叫做主要矛盾；其他處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾，叫做次要矛盾。

6、矛盾主要方面和次要方面的含義：

在事物內部居于支配地位、起主導作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面。處于被支配地位、不起主導作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。

二、原理

1、如何正確理解矛盾的含義？

矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統一體中；

矛盾雙方依據一定的條件相互轉化。

2、矛盾普遍性原理是什么？

矛盾存在于一切事物中。并且矛盾貫穿于每一事物發展過程的始終。

3、矛盾普遍性和特殊性的辯證關系？

矛盾的普遍性和特殊性相互聯結，并且在不同的場合可以相互轉化。

4、主要矛盾和次要矛盾的辯證關系是什么？

主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響。在一定條件下可以相互轉化。

5、矛盾主要方面和次要方面的辯證關系是什么？

矛盾的主要方面和次要方面的關系是對立統一的。它們相互排斥，又相互依賴，在一定條件下可以相互轉化。

三、方法論

1、學會“一分為二地看問題”。

2、要學會具體問題具體分析。

3、矛盾普遍性、特殊性關系原理的方法論意義、地位。

掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關系的原理，對于我們正確地認識事物，學會科學的工作方法，具有重要的意義。

4、主要矛盾和次要矛盾辯證關系的方法論要求。要善于抓住重點，集中主要力量解決主要矛盾； 要學會統籌兼顧，恰當地處理次要矛盾。

5、矛盾主要方面和次要方面辯證關系的方法論要求。

6、學會用兩點論和重點論相結合的方法看問題。

第四課 正確認識事物發展的原因、狀態和趨勢

一、概念

1、內因和外因的含義：

事物的內部矛盾叫做內因； 事物的外部矛盾叫做外因。

2、量變和質變的含義：

把事物在數量和程度上的逐漸的、不顯著的變化，叫做量變； 把事物顯著的、根本性質的變化，叫做質變。

3、唯物辯證法的根本觀點是什么：

唯物辯證法的根本觀點是承認矛盾，主張用聯系的、發展的、全面的觀點看問題。

4、形而上學的根本觀點是什么：

形而上學的根本觀點是否定矛盾，孤立地、靜止地、片面地看問題

二、原理

1、內外因關系原理（內外因在事物發展中的作用是什么？）內因是事物變化發展的根據； 外因是事物變化發展的條件； 外因通過內因起作用。

2、量變和質變關系原理（為什么說任何事物的變化都是量變和質變的統一？）一切事物的變化發展，都是首先從量變開始的。沒有量變做準備，就不會發生質變。量變是質變的前提和必要準備。

事物的量變達到一定程度時，又必然會引起質變。質變是量變的必然結果。

3、為什么說事物發展是前進性和曲折性的統一？

4、唯物辯證法和形而上學的分歧主要表現在哪幾個方面，根本分歧是什么？ 分歧主要表現在以下幾個方面： 聯系的觀點與孤立的觀點的對立； 發展的觀點與靜止的觀點的對立； 全面的觀點與片面的觀點的對立。

唯物辯證法與形而上學最根本的分歧，就在于是否承認矛盾，是否承認事物的內部矛盾是事物發展的源泉。

三、方法論

1、堅持運用內外因相結合的關系認識事物。

2、如何用量變引起質變的觀點看待問題。

3、運用事物發展趨勢的原理（前進性和曲折性的統一）正確地認識問題。

第五篇：思想政治課程教改總結

思想道德修養與法律基礎課程改革總結

我院堅持長期進行課程體系改革和建構，在全體任課教師的努力下，《思想道德修養與法律基礎》課程改革取得了顯著的成果，使課程建設進入一個新的發展階段，現把課程改革取得的成就總結如下。

一、開展教學思想的改革與研究

為提高本課程教學的針對性與實效性，我們圍繞如何正確處理系統的理論教育與嚴格的行為訓練的關系展開教學思想的討論。一是從教學的效用、效果、效率開展課堂教學有效性的討論。二是努力改變純倫理道德知識授受的被動局面，按照“人的思想道德品德的形成與發展是一個知、情、意、行的過程”這一規律，開展對《思想道德修養與法律基礎》課的認知目標、情感目標和行為目標及其有效實現的研究。

二、教學內容得到優化

根據《思想道德修養與法律基礎》課程標準的要求，我們將教學內容劃分為五個模塊。

模塊一 適應成才

內容包括：緒論。主要使學生適應大學生活，迎接人生新階段，明確肩負的歷史新使命，提高思想道德素質與法律素養，學習和踐行社會主義核心價值觀。

模塊二 思想教育

內容包括：第一章、第二章、第三章。引導學生確立馬克思主義的科學信仰，樹立中國特色社會主義的共同理想；繼承中華民族的愛國主義傳統，增強民族自信心和自豪感；樹立正確的人生觀和價值觀，確立積極進取的人生態度，正確對待人生環境，在實踐中化理想為現實。弘揚以改革創新為核心的時代精神，以振興中華為己任，創造有價值的人生。

模塊三 道德教育

內容包括：第四章、第五章、第六章。主要使學生繼承和弘揚中華民族的優良道德傳統，弘揚社會主義道德；自覺加強道德修養，遵守社會公德，養成良好的文明習慣；樹立正確的擇業觀、創業觀和職業道德；了解、掌握道德和法律對愛情、婚姻家庭的基本要求；恪守公民基本道德規范，錘煉思想品質，加強道德修養。模塊四 法制教育

內容包括：第五、六章部分內容和第七章、第八章以及廉潔修身教育。主要使學生學習和掌握法律基本知識，了解我國憲法規定的基本制度、重要的實體法律制度和程序法律制度，增強法律意識，提高運用法律的能力，并在實踐中養成遵紀守法的習慣。使學生明確廉潔教育和校園廉政文化建設的意義，加強自身修養，養成自我調節，自我約束，自我培養，自覺地修身、省過的良好品質，樹立報效祖國、服務人民的信念。

模塊五 實踐教學 16學時 加強實踐教學的研究與管理

為了養成學生的健康情感和良好的行為習慣，使學生在深入社會、了解社會的實踐中通過親身的感受，體驗如何做人，進而樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。我們將本課程16個學時的實踐教學時間與其他實踐教學時間（思想政治理論課的其他課程和我院特設的素質拓展的實踐教學）進行整合，會同校教務處、學生工作處、團委等部門，設計并實施了校內外的實踐活動，使思想道德修養的理論教育生活化。實踐教學的內容分為社會實踐、校園實踐、課堂教學實踐三部分，社會實踐包括假期的社會調查、生產勞動、社會服務、家政活動、法律服務等活動。校內實踐包括課外文化體育活動，公益活動，勤工助學，共青團之星形象設計塑造工程，人際交往活動等等。

三、改革教學方法與手段，提高了教學效果

1、課堂教學的實效性得到提高

在教學過程中，我們始終堅持“以課堂教學有效性為突破口，加強理論教育，強化實踐教學，加強學生行為訓練”的教學理念，不斷探索適合學院學生思想實際的教學方法。通過任務驅動、自主探究、小組合作、討論、發言、辯論等方式提高學生道德認知水平；通過參加社會實踐活動、情景體驗、角色扮演等方式培養學生道德情感；通過樹立榜樣、教師鼓勵、學生自我評價等方式磨練道德意志；通過科學的行為評價體系、學生自評和同學互評、獎勵和懲罰相結合的方式提高學生道德行為能力。

為了鍛煉提高學生分析、思考、判斷、選擇的能力，我們設計了一些道德兩難問題引導學生開展探究，教師在課堂教學中精心選擇有典型意義的真實案例，融入理論教學之中，幫助學生培養職業道德和法律意識。如“范跑跑事件”、長江大學三名大學生救二名兒童而獻身的壯舉等，組織學生閱讀網絡上的看法和觀點，各抒己見，最后由教師進行小結并做理論上的升華。這樣不僅體現了教學的生動性、靈活性和趣味性，而且鍛煉了學生獨立分析問題和解決問題的能力，達到了激發學生自我教育的目的，增強了教學實效性。

2、考試改革激發了學生自我教育的熱情。

我們在設計本課程的考試內容時將理論考試與實踐考試結合，考試形式將組織考核與自我考核結合，激發了學生自我教育、加強自我修養的熱情。不少學生將有自己人生格言的感悟集—《凡人格言》視為終生收藏的寶貴資料。

四、課程考核辦法的改革與研究

本課程采用理論考核和實踐考核相結合的考核方式，其中，理論考試成績占40％，實踐考核按30%、日常表現占30%的比例記入成績之中，同時與獎學金的評定、入黨等適當掛鉤。

學生在校期間執行學生行為規范的實際表現作為本課程學習成績的重要內容，在課程教學結束時除教師評價外，我們發動學生自我評價，相互評價。在設計自我評價時，要求學生算三筆帳，即得失帳、人情帳和感悟帳。如：要求學生聯系自己的實際表現，列舉具體事項，看自己學業有哪些進步？獲得了哪些獎勵與處分？思想品德在哪些方面有明顯的進步而使自己感到高興或自豪？為集體和他人作了什么貢獻？哪幾件事上使他人或集體受到了損害？交了幾個真心朋友？是否善待了友人和親人？是否錯怪了他人等等。在此基礎上，每個班選舉3-5名道德觀察員，對自我評定的結果進行評審，同時，《思想道德修養與法律基礎》課的教師也參與評定，共同確定考核結果。

《思想道德修養與法律基礎》改革與創新圖示如下：

我院《思想道德修養與法律基礎》課程改革與建設反映了高職高專人才培養的目標和培養規格的要求，符合國內外同類課程改革趨勢和建設方向，并且已經形成了若干我們自己的特色。