第一篇：美術課堂教學模式

美術課堂教學模式

美術學科

裴松

傳統的初中美術教育，強調技能的培養加上美術基礎知識的記憶與理解，采用的方法以灌輸和臨摹寫生為主。它的長處在于保證學生能掌握一定的基本技能。但一味灌輸，往往會使學生認為，只有教師灌輸的東西才是正確的，一旦離開了老師灌輸的東西，自己便無能為力，更談不上自由創造。一味地讓學生進行臨摹和寫生，只能被動機械地再現，很少有自由發揮的余地，因此，新的課堂教學模式應樹立培養鼓勵學生自由創造，促進技能提高的新觀念。經過實踐與探究，體現自由創造、促進技能提高的美術課堂教學模式應逐步推廣。

“優化課堂結構，提高課堂效率”己成為學科教改研究的總課題。決定課堂教學成敗的因素之一是課堂教學結構。把一堂美術課設計成“觀察欣賞激趣——發現探索嘗試——講解示范點撥——練習講座輔導——評講小結提煉”五步進行，是比較理想的美術課堂教學模式。

第一步：導入—觀察.欣賞激發興趣。上課開始用2--3分鐘引導學生審美技巧，喚起創造美的欲望。教師先出示范畫指導學生觀察，讓學生從整幅中找感覺，找尋畫了些什么，表達什么意思等。學生覺得好看極了，這好看的感覺是從哪里來的？于是再進一步觀察，學生從范畫中逐步發現了構圖的方法、筆墨的技巧等，逐步體會到這大一點、小一點；上一點、下一點；這繁一點、簡一點無一不是畫家嫻熟技巧的體現，無一不凝聚著畫家的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學生們創造美的欲望油然而生。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試。

案例一：在學習《古代藝術與科技結合的啟示》一課時，我將具有代表性的古代工藝美術品圖片先介紹給同學們，讓學生們被這些藝術品折服，觀察藝術品制作過程中的技術工藝，進而贊嘆古人的藝術成就的同時思考其中的科學內涵，自然的引入課堂的教學之

中來。案例二：《校園風景》是一堂戶外寫生課，這一課型的通常教學是讓學生直接對景物進行寫生，下課前進行作業點評和總結。操作固然比較簡單，但效果不太如人意。通過對學生的交談了解得知其中的教學效果不好，沒有達到大綱中要求的學生對于事物認知的過程：先了解有關美術的基礎知識，再開展觀察、探索、欣賞、體驗、討論、表現、思考和評價等活動。所以我在教學中采用先在課室里先讓學生通過欣賞不同風景寫生的作品，進而感知寫生繪畫的基本效果和方法后，再帶上相關工具外出寫生。通過這種方法學生的作品整體效果要比之前有了很大的提高，基本達到了美術教學大綱的要求，也體現了我校的教學模式。

第二步發現探索嘗試。找到創造美的途徑。學生通過第一步的學習，已初步發現了一些創造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試，根據陶行知“教學做合一”的原則，教師不妨用3--5分鐘時間讓學生嘗一嘗、試一試，實踐一下自己的發現，展示一下自己的感覺。布置全班同學用自己從探索中發現的方法去畫畫。與此同時，請幾個有代表性的同學講講自己的發現，上講臺表演白己的發現，讓他們充分顯示一下自己的創造才能。

第三步講解示范點撥。1--10分鐘時間，讓學生掌握到正確的創造美的方法和技巧。教師根據學生嘗試的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解要同時進行，對于學生嘗試中的問題，教材中的重點部分教師一邊精講，一邊示范。例如在示范講解山水畫時，教師從構圖開始，一山一石，一草一樹地示范講解，學生看得明白，學得真實，能較快地掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創造美的活動。

第四步練習討論輔導。用15--20分鐘，讓學生體會美的真締，進行創造美的實踐，全面提高每個學生的能力。學生經過前三個步驟結構的學習，已經初步掌握了表現中國畫的

筆墨情趣的方法，想要表現一下自己掌握程度的欲望之火已經越燃越烈，這時可以布置學生作業讓學生去完成。至于他們怎樣完成，可以讓學生自由地在同座或鄰座間討論后完成，也可以一個人獨立完成。在學生練習的同時，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學生創造美的能力。

第五步評講小結提煉。在本課結束前用1--2分鐘展評學生的作業，總結本課所學，鼓勵學生在創造美的活動中繼續探索，鼓勵學生到生活中去認識美，創造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結，既可使學生對本課時所學知識系統化、理性化，又能使其結晶升華，產生新的飛躍。

我們教師是教學情境的創設者，是教學活動的組織者和指導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者，教師在美術課堂上適當借鑒主持人的角色，能夠在教學中更充分地體現出學生的活力，它會使我們的課堂富有創意、生機盎然，它會使學生觸景生情，進入角色，并全身心投入，讓學生學中有樂，樂中有學，讓每一堂美術課都成為學生精彩的藝術舞臺！

第二篇：美術課堂教學模式

依據美術學科特構建高效美術課堂教學模式

美術教師，要想創造性的提高美術課堂教學的效率，必須依據美術學科特點，改變美術課堂教學模式，提高美術課堂效率。

一、改革教學方法

傳統的教育思想，教法簡單化，教師講學生聽，墨守常規，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。

美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。美術教師要大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如二年級的美術課《自畫像》一課中，就可以用“幫助警察找孩子”游戲教學，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官特征，掌握了五官的特點。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

二、充分利用現有設備

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的美術興趣十分有利。

三、改變單調的教學方法

要提高美術課堂效率，不但需要做好精心的課前準備，而且準備之外還要選擇行之有效的美術教學方法。

在學生學習美術新知識的過程中，作為老師有時往往就會以講授為主，相信好多的美術教師也是這么做的，但是，我們可根據不同的美術課堂類型，在講授的基礎上，輔于一定的操作，經過讀、記、看、想、動等多個環節來加深學生對知識的理解與掌握。在傳授學生繪畫技能的時候，我往往會運用到直觀演示教學法。通過直觀的演示，可以讓學生看得仔細，看得明白，看得透徹一點。在演示的同時也可以讓學生看學習繪畫的方法步驟。二年級美術課《自畫像》為例，雖然學生在學習繪畫之前已經了解了相關的知識，如果讓學生馬上進行繪畫，就會弄巧成拙，就有可能會使課堂變得一團糟。如果運用直觀演示法后，將會很好的控制課堂的教學進度，教學內容以及教學中的重點難點，接著進行演示，把畫的過程展示給學生看，在畫的過程中應該注意哪些細節？在一幅畫中，一步步地演示繪畫，就會達到事半功倍的教學效果。通過直觀演示法，學生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。

第三篇：改變美術課堂教學模式

改變美術課堂教學模式、提高課堂效率

論文作者：姚衛

工作單位：遵義縣蝦子小學 聯系電話：*** 通訊地址：貴州省遵義縣蝦子小學

2012年4月2日

改變美術課堂教學模式,提高課堂效率

蝦子小學（教師）姚衛

摘要：美術教師要想提高美術課堂教學的效率，必須改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創造能力：一是改變教學方法；二是充分利用現有設備，直觀教學；三是改變單一的教學方法，促進創造思維的發展。

關鍵詞：美術課堂 教學模式 教學方法 創造思維

伴隨新課標的實施，全新的課程標準、全新的教材雖然走進我們的生活，但教學質量依然是教育事業的生命。而提高教學質量的主渠道就是提高課堂教學效率。根據新課改的要求，我們教師如何才能變“授人以魚”為“授人以漁”有效提高課堂教學效率呢？美術教師要想利用創造性提高美術課堂教學的效率，必須改變美術課堂教學模式，從興趣入手，提高美術課堂效率。

一、改變教學方法，提高美術課堂效率。

有些老師受傳統教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，缺少培養才干、開發智力。教法簡單化，教師講學生聽，墨守常規，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，要提高課堂效率，課堂教學方法必須改革。

美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。美術教師要大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如：在畫人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三停五眼”的比例關系。

我們應該利用學校現有的條件盡量開展好課堂教學。比如雕塑課，學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用現有的條件來上，不妨讓他們玩“泥巴”游戲，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從 “捏娃娃”開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。現代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

二、充分利用現有的教學設備，提高美術課堂效率。

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，時間長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。

“興趣是求知的源泉，學習的動力”, “興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣對學生具有促進作用，會使學生在學習過程中產生愉悅的情感體驗，提高學生的積極性和主動性。學生特別是低年級學生注意力不穩定，不持久，容易被一些新奇、有趣的事物所吸引、所激動而興奮起來，因此，教學中及時運用能引起情感色彩的電教手段，就容易穩住學生的注意，激發他們的興趣，達到持續注意，調動情感的目的。

我在教一年級《小鳥的家》一課時，在課的導入部分，先播放各種鳥叫的聲音給學生聽，再請學生欣賞各種鳥的圖片，聲、像結合，充分調動學生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動畫的展示，激發學生的興趣，動畫中首先出現一片茂密的樹林，再特寫樹林中的一個小小的鳥巢，接著在巢中接連出現三只伸脖張嘴“唧唧”亂叫的小鳥，然后鳥媽媽和鳥爸爸嘴里叼著蟲子從遠方飛回來，隨著鳥媽媽和鳥爸爸把蟲子喂到小鳥的嘴中，小鳥急切的吞食蟲子，學生們不由開心地笑了。這樣自然而然激起了學生的興趣，然后我再在大屏幕上展出大量的生活中常見的鳥巢的圖片，先讓學生觀察熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，討論概括常見的鳥巢的基本形，學生很容易就得出鳥巢的基本形以圓形的和碗形的居多，然后再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環境的鳥的巢穴，開闊學生的眼界。在學生對生活中常見的鳥巢有了基本了解之后，再在屏幕上展示各種各樣有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，進一步開闊學生的眼界，進而啟發學生想象還有哪些沒有介紹到的鳥的巢穴，誰能說一說？給學生思考和想象的空間，使學生能夠自我判斷和自主決策，讓學生自己動腦、動手，興味盎然的創作一幅《小鳥的家》，把課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。

我在二年級《船》一課的教學中也運用了這樣的方法：上課一開始，我就播放一段有海濤聲、海鷗叫聲的錄音讓學生閉上眼睛，靜靜地聽，聽后，請學生思考，你聽到了什么？想到了什么？然后再播放視頻畫面：一望無際的大海上，幾艘大輪船正乘風破浪、勇往直前，學生的興趣被積極地調動起來，注意力高度集中，后來我講解船的種類時，又在優美的海浪聲中“開”出各種各樣的船只，請學生逐一欣賞，使學生的視覺、聽覺，多種感官同時調動，協同作用，自始至終保持著飽滿的學習情緒，收到了很好的教學效果。

三、改變單一的教學方法，提高美術課堂效率。

要提高美術課堂效率，不但需要做好精心的課前準備，而且準備之外還要選擇行之有效的美術教學方法。

在學生學習美術新知識的過程中，作為老師有時往往就會以講授為主，相信好多的美術教師也是這么做的，但是，我們可根據不同的美術課堂類型，在講授的基礎上，輔于一定的操作，經過讀、記、看、想、動等多個環節來加深學生對知識的理解與掌握。例如：美術欣賞課通常會以講授為主，在六年級的欣賞課就是這種以講授為主并加以一定的操作的這樣一種類型的課程。在傳授美術知識的過程中利用圖片、幻燈等直觀教具，或介紹欣賞的各種圖片及大師作品，讓學生認識到這些藝術作品的價值。從國內到國外，從中國傳統的繪畫到國外西洋油畫等各種畫種都讓學生了解。在傳授的過程中，因勢利導，穿插故事以及學生活動，使美術課堂變得輕松、有趣。學生在這樣的課堂中感受不到學習的壓力，就像在玩，變得樂學、樂聽，當然對于這些美術知識也就記得更加牢固了。

在傳授學生繪畫技能的時候，我往往會運用到直觀演示教學法。通過直觀的演示，可以讓學生看得仔細，看得明白，看得透徹一點。在演示的同時也可以讓學生看學習繪畫的方法和步驟。以小學人教版教材六年級水墨畫《山水》為例，雖然學生在學習繪畫之前已經了解了相關的知識，如果讓學生馬上進行繪畫，就會弄巧成拙，就有可能會使課堂變得一團糟。如果運用直觀演示法后，將會很好的控制課堂的教學進度，教學內容以及教學中的重點難點，先向學生講解山水畫的各種技法，山水的形態、特征、色彩等，然后出示實物照片，接著進行演示，把用色用墨在宣紙上畫山水的過程展示給學生看，在畫的過程中應該注意哪些細節？在一幅畫中，秀麗的山水錯落有致，疏密合理，一步步地演示繪畫，就會達到事半功倍的教學效果。通過直觀演示法，學生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。

在教學過程之中，還經常會運用到實踐法，通過實踐這個方法，加強學生的動手動腦能力、思維能力、創造能力。就拿現在的課程來說吧，許多的課程中就安排了紙的造型。對于紙的造型，它屬于手工的一種，而手工又是一個獨立的藝術形式。《賀卡》這一課，先簡單介紹有關折紙的方法和要求，然后讓學生自己動手塑造一個立體賀卡的形象，可以是生日的、新年的、圣誕節的等等。學生在初步實踐中，運用掌握的折紙的方法，正確地表揚鼓勵學生通過想象來創作，解除學生對想象的約束力，放開心中的顧慮大膽地進行創作，塑造出了許多形態各異，非常有趣的作品，這些作品無不閃爍著學生豐富的想象力和無以倫比的創造力。

實現美術課堂教學向實的轉化任重而道遠，我們應從完善自我、不斷反思中做起，堅持內外兼修，讓我們的課堂不僅有廣度更有深度，真正地提高美術教學的實效性！因此，我們應該正確地選擇有效的教學方法，使枯燥的知識變得生動有趣，有效地促進學生的智力發展，發揮學生的思維想象力，提高美術課堂的教學質量。

第四篇：小學美術課堂教學模式（模版）

小學美術課堂教學模式新探

作為一名美術教師，上好美術課將由為重要，本人在美術教學中改變傳統美術課教學中“一幅畫一節課”的單調教學模式，課堂教學新模式總結為六個環節，具體為：“觀察欣賞激趣、交流解決重難點、講解示范點撥、實踐創新完成目標、展示評價相互提高、拓展延伸促進發展。”實踐證明運用這六環節進行教學，在小學美術課堂教學中是比較理想的模式。采用這種教學模式不僅能培養學生的記憶力，還能培養學生的實踐能力和創新精神，發展學生的思維，同時也提高了學生學習美術的興趣和教學效率。

一.觀察欣賞激趣

美術教學不可能堂堂都是多媒體創設情景進行導課，在上課開始我常根據所學課型的特點，用2--3分鐘引導學生審美技巧，喚起創造美的欲望。教師指導學生觀察，讓學生從整幅中找感覺，找畫了些什么，表達什么意思等。引導學生觀察，構圖的方法、筆墨的技巧等。通過這一步步地觀察，學生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學生們創造美的欲望油然而生。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試，從而激發學生的表現欲望和學習興趣。

二.交流解決重難點。

學生在觀察、欣賞完圖片之后，會有自己的感受。這個時候老師可以給學生一定的活動空間，用1--8分鐘時間引導學生學習新知，掌握正確的創造美的方法和技巧，教材中的重點部分教師一定要精講。采取縱橫交流的方式讓學生進行自由說，可以小組交流、也可以師生交流。我們教師要巧妙的引導學生，讓他們說一說自己在生活中見到的、看到的、從而讓學生在說的過程中解決教學的重難點。例：在教學人教版教材美術第六冊《吃蟲草》時，我利用引導、啟發的教學方法充分讓學生說一說，自己觀察到不同的吃蟲草？它們是什么樣子？怎樣吃蟲子？這樣學生在老師的提示和引導下，學生們跳著、喊著、搶著回答問題，沒有搶答上的學生則抗議：“我還沒有回答呢！”然后我再利用學生好動、愛做游戲的特點讓學生找到自己的好伙伴，把自己觀察到的、從其它渠道看到的景象和景物的特點說給好伙伴聽，于是學生彼此也就有了繪畫的內容。學生有了內容之后我在簡單的進行引導：“如果讓你想表現自己心目中的吃蟲草，該怎樣做？”再讓學生通過一邊說一邊動手畫一畫，看一看什么樣的線條適合表現雨。這樣學生不但在自己說的過程中學會、掌握了自己要表達的內容，同時通過交流也讓學生明確了只要認真觀察大自然中的奇妙，就有豐富的題材進行表現。這樣不僅解決了本課教學的重難點而且使學生的發散思維得到擴展，還提高了他們合作、探究的意識。

三.講解示范點撥。

用1--4分鐘時間，教師根據學生觀察的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解可同時進行。例如在本課的風景畫示范講解時，教者從構圖開始，逐步示范講解，讓學生看得明白，學得真實，能較快地掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創造美的活動。與此同時，請幾個有代表性的同學講講自己的發現，或讓學生講講自已的構思，讓他們充分顯示一下自己的創造才能。

四.實踐創新完成目標。

此環節就是讓學生根據所學知識去創新實踐，根據學生的作品效果來檢驗課堂教學效果。同時這一環節最能體現出“當堂訓練、當堂完成”的洋思教學理念。實踐創新是學生主體性實踐和認識活動展示的一個環節，是學生對所學知識的鞏固和深化的環節，更是檢驗課堂教學目標完成效果的一個環節。因此在學生實踐創新中，教師在指導時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。充分發揮的自己的想法，能夠積極運用自己喜歡的材料和喜歡的方法進行表現，完成教學目標。

五.展示評價相互提高。

用15--20分鐘，讓學生體會美的真諦，進行創造美的實踐，全面提高每個學生的能力。用學生經過前三個步驟結構的學習，已經初步掌握了表現畫的技巧和方法，已經躍躍欲試，想要用自己從觀察、學習中發現的方法去實踐。這時可布置學生作業讓學生去完成。在學生練習的同時，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學生創造美的能力

六.拓展延伸促進發展。在本課結束前用1--5分鐘展評學生的作業，總結本課所學，鼓勵學生在創造美的活動中繼續探索，鼓勵學生到生活中去認識美，創造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結，可使學生對本課時所學知識系統化。我們可以根據學生的年齡特點和知識面的特點適當設計一些拓展題目，讓學生根據自己的喜好選擇性的進行表現，這樣就拓展學生的知識，讓學生在課外得到發展。例如在教學完《剪剪撕撕畫畫貼貼》之后，我讓學生課下利用舊掛歷紙上的動、植物和人的形象進行剪、拼、貼完成一幅作品。學生聽完要求之后興趣特濃，第二天，學生就每人帶來了一份以人物、動植物和太空為主體的精美作品。這樣的拓展延伸既鞏固了課內所學的知識又發展了學生的創新意識。

通過以上課堂教學實踐，學生學習興趣提高了，學生能積極的進行合作探究發表自己的想法，能認真聽取老師和同學們的意見和建議，積極的完成、完善自己的作品。在學生學習興趣提高的同時學生的審美能力、觀察能力、評價能力和表達能力都得到了提高。

第五篇：小學美術課堂教學模式新探

小學美術課堂教學模式新探

“優化課堂結構，提高課堂效率”己成為學科教改研究的總課題。新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出“欣賞·評述” “設計·應用”“造型·表現”和“綜合·探索”四個學習領域。由于教學的目的任務不同，美術課堂教學有多種類型。不同的學習領域有不同的結構，教學過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學模式也應有所不同。本文就以上四個學習領域的教學模式應用，做如下探討。

（一）“欣賞·評述”課

情境陶冶式教學模式是使學生處在創設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。美術課上適當運用背景音樂烘托氣氛、設置情境會起到很好的作用。情境陶冶式教學法，有利于學生快而扎實地掌握知識，能夠提高學生的認知能力和審美能力。這種模式能夠拓展和深化教學的教育功能，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神。

“欣賞·評述”課的基本結構程序是：創設情境──引導感受──審美導引──綜合評述。欣賞課包括美術欣賞、美術常識等。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發相結合，引導學生欣賞、議論、引發問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。同時，在欣賞活動中應重視對學生的語言表達能力的培養，讓學生有能力確切地表達自己對美術作品的感受。欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應當在不斷的學習中，豐富教學內容和教學方法，敢于改變原有的教學模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導學生能從多角度學習欣賞一件作品，使自己和學生們更靈活、更富有創造性。

（二）“設計·應用”課

工藝設計課，內容繁多，形式多樣，操作性很強。通過教學，使學生了解工藝美術有關門類的基本原理、法則、基本構成方式和制作方法。通過練習，使學生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養學生的設計意識和設計能力。授課時，教師應運用精練的語言，結合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。通過實踐，培養學生對形式美的感受能力。

示范模仿式教學模式是通過教師講解、示范，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學模式。示范模仿是形成行為技能最直接、最形象的方法。其基本程序是：定向──參與性訓練──自主練習──遷移。示范模仿式教學有利于學生將課本知識與實踐相結合，使學生在實踐中內化所學的知識。這種方式的教學，學生手腦并用，而且有利于培養學生積極思維、注意觀察等良好的學習方法和相互幫助、遵守紀律、加強自主性等品質和觀念。實現學生的興趣向其他教學活動遷移，提高他們的學習成績。

（三）“造型·表現”課（技法知識綜合課、練習課）

技能訓練課，包括創作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節課進行技能、技巧的訓練，以強化知識與技能的鞏固和應用。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業練習來獲得技能、技巧。

通過教學，使學生了解造型藝術的形式特點和基本表現方法。學習用科學的方法來觀察研究和表現客觀物象的形態、結構、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學生進行審美教育、發展智力、培養多種能力的過程。既有基礎知識的傳授，又有技能、技巧的訓練，一節課中需完成多種任務。此類課，教師一般應通過欣賞、啟發、講解來傳授美術的基本知識，運用引導分析的方法來培養學生的整體觀察、認識和表現物象的能力。示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結構程序是：觀察欣賞激趣──發現探索研究──講解示范點撥──自方練習輔導——評講小結拓展。創作課，是要求學生運用已學過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術語言來表達自己的情感和理想，進行藝術創造的體驗。是培養學生記憶、想象、形象思維和創造能力的重要形式。同時，也是檢測學生綜合能力的方式。教師要想方設法地啟發、引導學生的積極思維，鼓舞學生的信心，引發學生的聯想、想象和創造。

（四）“綜合·探索”課

在美術課堂“綜合·探索”學習領域應用教學模式時，應注意以下兩個方面。第一，加強跨學科教學的研究。第二，注重引導學生主動研討和探索。由于“綜合·探索”學習領域的目標強調培養學生主動探究精神，綜合運用各學科的知識、技能創造性地解決問題的能力，所以“綜合·探索”學習領域的教學活動，應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發現、探究美術或與美術相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創造性地解決問題。

引導發現式教學模式是以問題解決為中心，注重學生活動，著眼于思維力和意志力培養，適用于“綜合·探索”學習領域的教學模式。該模式以培養學生的探新求知、概括歸納的能力為教學目標。通過學生積極主動的探索研究獲得新知，學會學習，積極開發學生思維活動為基礎，培養學生的探索能力。因此，教師必須熟悉學生形成概念、掌握規律等思維過程，并掌握一定的認知策略。在美術教學中教師可靈活地根據教學內容，選擇其他學科中有益的教學形式、教學手段，如計算機、網絡、音樂、語文詩詞等，加強學習的綜合性，提高學生的學習效率。

決定課堂教學成敗的因素之一是課堂教學結構。本人把這一堂美術創作課設計成“觀察欣賞激趣；發現探索研究；講解示范點撥；自主練習輔導；評講小結拓展”五步進行，自認為在本課中是比較理想的美術課堂教學模式。第一步觀察欣賞激趣。上課開始用2--3分鐘引導學生審美技巧，喚起創造美的欲望。教師先出示范畫來指導學生觀察，讓學生從整幅中找感覺，找出畫了些什么，表達什么意思等。于是再進一步觀察，學生從范畫中逐步發現了構圖的方法、繪畫的技巧等，逐步體會到這大一點、小一點；上一點、下一點；這繁一點、簡一點；長一點，短一點的體現，無一不凝聚著作畫者的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構圖的方法、筆墨的技巧等。就會激發出學生的興趣和強烈的創造美的欲望。

第二步發現探索研究。找到創造美的途徑。教師不妨用1--8分鐘時間引導學生學習新知，掌握正確的創造美的方法和技巧，教材中的重點部分教師一定要精講。讓學生初步發現了一些創造美的方法，找到了一些繪畫技巧。

第三步講解示范點撥。1--4分鐘時間，教師根據學生觀察的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解可同時進行。例如在本課的風景畫示范講解時，教者從構圖開始，逐步示范講解，讓學生看得明白，學得真實，能較快地掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創造美的活動。與此同時，請幾個有代表性的同學講講自己的發現，或讓學生講講自已的構思，讓他們充分顯示一下自己的創造才能。第四步自主練習輔導。用15--20分鐘，讓學生體會美的真諦，進行創造美的實踐，全面提高每個學生的能力。學生經過前三個步驟結構的學習，已經初步掌握了表現畫的技巧和方法，已經躍躍欲試，想要用自己從觀察、學習中發現的方法去實踐。這時可布置學生作業讓學生去完成。在學生練習的同時，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學生創造美的能力。第五步評講小結拓展。在本課結束前用1--5分鐘展評學生的作業，總結本課所學，鼓勵學生在創造美的活動中繼續探索，鼓勵學生到生活中去認識美，創造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結，可使學生對本課時所學知識系統化。