第一篇：新教材將會給教師帶來些什么學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《新教材將會給教師帶來些什么》

心得體會

教材對于身處教育第一線的教師是非常重要的，教材是由一定育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的教材，既是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，又是學(xué)生認(rèn)識世界的媒體，這是一種有代表性的教材觀。

通過學(xué)習(xí)本書使我了解了基礎(chǔ)教育新課程改革的基本理念是怎樣貫徹落實到新教材中去的，從而認(rèn)識新教材的特點及其體現(xiàn)出的新功能，掌握新教材的教學(xué)策略以及課程資源的開發(fā)利用，實現(xiàn)自身專業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，讓教材更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。所謂新教材，就是指在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念指導(dǎo)下所開發(fā)的教材系列。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，新的教育理念對教材實質(zhì)的認(rèn)識呈現(xiàn)出來，即把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，他不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容，而是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判和建構(gòu)的終結(jié)，是案例或范例，是師生進(jìn)行對話的話題。

傳統(tǒng)的觀念一般認(rèn)為,教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù).而新的教育歷年認(rèn)為,教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。人的生存和發(fā)展是一個無止境的學(xué)習(xí)和完善過程，探索、選擇能力的培養(yǎng)，是對人的潛能的綜合開發(fā)，是包括身心、智力、敏感性、審美意識、精神價值、社會責(zé)任感在內(nèi)的綜合發(fā)展基礎(chǔ)上的素質(zhì)培養(yǎng)，是促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展的“全面教育”。

新教材從學(xué)科體系到編排形式都都進(jìn)行了重的改革，給人耳目一新，脫胎換骨的感覺。

新教材最顯著的變化是不再追求學(xué)科本身的完善性和知識的覆蓋面，而是把學(xué)生的發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為基本理念，即把教材的中心價值轉(zhuǎn)移到學(xué)生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識內(nèi)容以更多的價值觀。新教材的改變突出強(qiáng)調(diào)了形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動機(jī)。所以作為教師面對新教材，必須要有教師的新觀念、新方法、新創(chuàng)造。在教學(xué)中要更加重視人的潛能發(fā)展，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視科學(xué)精神和人文精神的塑造，重視人生觀、價值觀的提升以及實踐能力的提高等，這是我們新一代教師的神圣使命。教師作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能準(zhǔn)確地理解和把握新教材的宗旨,領(lǐng)會新教材的編寫意圖,才能使自己在教育教學(xué)中做到有的放矢。

其次教師不僅要有新觀念還要不斷進(jìn)行“自我更新”，學(xué)會“終身學(xué)習(xí)”因為只有自己有一桶水才能給學(xué)生一滴水。現(xiàn)今的教師不但要抓好自己的本專業(yè)，還要進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)以便更快的適應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展，為國家培養(yǎng)合格的新型人才。

第二篇：《新教材將會給教師帶來些什么》學(xué)習(xí)體會

新教材將會給教師帶來些什么》一書，以五個單元從不同側(cè)面闡述了新教材功能。通過學(xué)習(xí)體驗、理解與反思，本人已逐漸樹立起“教材是范例”的嶄新教材觀，從而在教學(xué)實踐活動中把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，旨在引起學(xué)生的認(rèn)知、分析、理解、反思、批判和意義建構(gòu)，而不是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容。

相應(yīng)地，教師的教學(xué)行為也要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即教師的教學(xué)行為由教教材“變成”“用教材”，使教學(xué)活動以教材為基礎(chǔ)，但不囿于教材，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從課內(nèi)外豐富的課程資源中獲得情感體驗、生活經(jīng)驗，豐富生命的內(nèi)涵，提高綜合素質(zhì)。

在教學(xué)方法方式上，要按照新教材與教師專業(yè)角色定位的要求，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生探究的合作者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、個性化教學(xué)的創(chuàng)新者。在課堂教學(xué)過程中大膽進(jìn)行課改試教。

第一，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钊胧郑咏鼘W(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生帶著一種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)開展做好第一步。

第二，思想品德課的教學(xué)要通過朗讀讓學(xué)生整體驗感悟。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知感和整體把握的能力。

第三，要突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個新的理念，就是在教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

第四，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師的課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。

第三篇：新教材將會給教師帶來些什么學(xué)習(xí)總結(jié)

《新教材將會給教師帶來些什么》

學(xué)習(xí)總結(jié)

通過《新教材將會給教師帶來些什么》的學(xué)習(xí)，使我感受很深。了解到了新教材是怎樣體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革精神？新教材有什么特點、功能？新教師在教學(xué)策略上有什么新的變化？面對新教材，教師的專業(yè)角色需要發(fā)生什么變化？認(rèn)識到新教材給教師帶來了各種的啟發(fā)和促進(jìn)。

一、新教材給教師提供了再創(chuàng)造的空間

新教材的最大進(jìn)步就在于新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提供了拓展的空間，可以從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史或事例中，選擇一些新穎又貼近生活、貼近社會的素材，來展示科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程與創(chuàng)新活動的關(guān)系，通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

長期以來，我們總把教材看作是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材是學(xué)科知識的載體。教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是定論、共識或某一領(lǐng)域公認(rèn)的原理、法則、定理，排除了有爭議的問題,導(dǎo)致教師只會教教材，而不會真正地用教材。而新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，使教師的主體性和創(chuàng)造性能夠充分的體現(xiàn)。新教材促進(jìn)教師主動地在實踐中推行新的教育方法，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教材，促進(jìn)教師不拘束于教材的形式，充分發(fā)揮其教學(xué)能力。

二、新教材幫助教師加速成長

新教材的變革給教師帶來了拓展的空間，給教師帶來了發(fā)展的機(jī)遇，也給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。在新教材面前，教師不是被動的，也不是孤立的，教師與學(xué)生、學(xué)生家長、教育專家以及社會其他方面的人可以建立一種廣泛的聯(lián)系，從而使教材中所構(gòu)建的生活世界與現(xiàn)實的生活世界建立真正的密切關(guān)系，體現(xiàn)出新教材結(jié)構(gòu)的開放性和動態(tài)生成性。因此，隨著新教材的發(fā)展，教師專業(yè)角色的轉(zhuǎn)變成為一個重要課題。為了使教師更好地勝任新教材的教學(xué)，促進(jìn)新課程的發(fā)展，新教材對教師職業(yè)道德、專業(yè)知識等方面的發(fā)展都有很高的要求。作為一名教師，應(yīng)形成良好的職業(yè)道德自我教育意識和提升專業(yè)能力意識，開拓進(jìn)取，與時俱進(jìn)，言傳身教，身體力行，以職業(yè)道德的提升來促進(jìn)教育工作質(zhì)量的提高。在專業(yè)知識方面，不斷學(xué)習(xí)新的課程理論、探索新的教法，不斷總結(jié)，不斷反思，加強(qiáng)個人綜合素質(zhì)。

三、個人需要改進(jìn)的不足

1、樹立新的教育理念，新的課程觀和教材觀。首先要有更新教育觀念的主動意識與要求，其次要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論著作及文章，提升自己的教育哲學(xué)觀，了解當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)策略，并將所學(xué)的教育教學(xué)新觀念運用到自己的教改實踐中。

2、提高自己的教學(xué)能力。對現(xiàn)有教材要深入鉆研，熟悉教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和實際需要從橫向和縱向兩方面開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，教師必須要有對教材補(bǔ)充延伸，綜合概括和

歸納的能力，只有對學(xué)生提供新的分析思路和方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向?qū)W習(xí)的海洋，學(xué)有所獲。

3、正確評價每一個學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，因材施教，對不同的學(xué)生應(yīng)有不同層次的要求，在關(guān)注為了每一個學(xué)生發(fā)展的同時，給他們提出進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識的話題，讓其形成自學(xué)、鉆研的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。

4、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高個人素養(yǎng)。我們的教學(xué)宗旨是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。我們的教和學(xué)生的學(xué)，都是為學(xué)生今后的發(fā)展打基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索，主動發(fā)展，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者、合作者，要具備高超的專業(yè)職業(yè)技能，要不斷加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對相關(guān)學(xué)科也要有涉獵，不斷豐富自身的教育理論和學(xué)科綜合知識，練就嫻熟的專業(yè)技能，做個與時代共同發(fā)展的教師。

總之，通過本書的學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識和理解了新教材，樹立了新的教材觀和教師角色觀，從而也充分地認(rèn)識到自己的不足，我將不斷加強(qiáng)新教材的探究和學(xué)習(xí)，努力地使自己的思想和新教材同步，教學(xué)行動和新教材同步，努力實現(xiàn)自身素質(zhì)與新教材的共同發(fā)展。

第四篇：《新教材將會給教師帶來些什么》讀書心得

《新教材將會給教師帶來些什么》讀書心得

新基礎(chǔ)教育課程改革中，教師面對的是新課程、新教材、新教法的挑戰(zhàn)。教師是社會生活中從事教育教學(xué)專業(yè)化活動的角色，即教師具有與其他職業(yè)不同的特殊身份，職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)特點。

新基礎(chǔ)教育課程改革卻對新教師提出諸多新的要求，教師的專業(yè)素質(zhì)與新基礎(chǔ)教育課程改革要求還存在差距。全新的教育理念和全新的教學(xué)觀念，也確實帶來了教師的不適應(yīng)。面對這些作為現(xiàn)代的青年教師應(yīng)該引起深刻的反思，在人們充分認(rèn)識教師職業(yè)的職業(yè)訓(xùn)練必須性、職業(yè)的不可取代性的今天，人們把教師定位專業(yè)化的職業(yè)，即教師專業(yè)，其表象是有規(guī)范的教師職業(yè)道德；能表示教師的職業(yè)智能；要規(guī)定教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)；有專門教師教育機(jī)構(gòu)；有專業(yè)提升的保障機(jī)制等。基于此教師專業(yè)發(fā)展就是在這些教師專業(yè)表象指導(dǎo)下，教師的職業(yè)道德、職業(yè)知識、職業(yè)能力、身心素質(zhì)的持續(xù)成長過程。課程、教材、教法在課程改革中是“三位一體”的關(guān)系。從教材的視角出發(fā)，新基礎(chǔ)教育課程改革的教師專業(yè)發(fā)展就是形成與課程改革相適應(yīng)的職業(yè)道德、教育理念、課程觀念、教學(xué)能力與身心素質(zhì)。新課程、新教材、新教法對教師的專業(yè)知識提出了較高要求。新基礎(chǔ)教育課程改革中提出由過去“教師對教材的忠實取向”向“教師與教材的互適”轉(zhuǎn)變，即在過去的教學(xué)過程中，教師只關(guān)注教法，不關(guān)心為什么教，教什么的問題，教師對教材的運用只有全部的接受、執(zhí)行，不存在教師對教材的取舍增添的權(quán)利。因此，僅僅是教材就束縛著教師的主動性、創(chuàng)造性。而新基礎(chǔ)教育課程改革給予了教師一定的教材運用靈活性，強(qiáng)調(diào)教材只是材料或范例，只是教師展開活動的中介與話題，教師可以根據(jù)實際情況刪減、增補(bǔ)教材，從而達(dá)到教師與教材的互相適應(yīng)。新的課程理論、課程種類和課程層次等知識都需要教師重新學(xué)習(xí)；課改中涉及的新教法也是在過去教師工作中提及較少的，需要重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實際，引入教學(xué)。

這種教師育教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到教師的專業(yè)知識的延伸問題，及教師再也不能像過去那樣局限與教材的知識視野、滿足于教學(xué)參考材料的知識范圍來完成教學(xué)，相應(yīng)的必須根據(jù)教育對象的文化背景和認(rèn)識水平、教育環(huán)境的許可與限制等因素，恰當(dāng)?shù)剡x用教材、靈活的刪減材料。這就要求教師不斷地拓展知識視野。主要包括繼承、批判，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收世界一切民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；提高科學(xué)與人文素養(yǎng)，形成當(dāng)代教育所需要的“科學(xué)人文主義”觀念；樹立環(huán)境意識，已天人合一的博大懷來尋求人類與環(huán)境的和諧，保持人類的可持續(xù)性發(fā)展。

如何實現(xiàn)教師的專業(yè)的持續(xù)發(fā)展？此則需從構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力、外在驅(qū)力和場景引力的三維動力系統(tǒng)來完成。內(nèi)在動力：會的終身教育觀念與學(xué)會學(xué)習(xí)。從事物的內(nèi)在動

力和外在動力的辯證關(guān)系看，內(nèi)因是重視重要而根本的因素。由此，教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展必須首先啟動自身持續(xù)發(fā)展的動機(jī)。因此，通過終身教育觀念的形成與學(xué)會學(xué)習(xí)能力的活動獲得來激發(fā)、形成教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，促進(jìn)教師自我不斷學(xué)習(xí)，素質(zhì)不斷提升的信念，教師專業(yè)水平就能獲得持續(xù)發(fā)展。新課程和新教材要求教師以關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，終身學(xué)習(xí)和個性差異為宗旨。作為課程的主體之一，教師不再只是課程和教材的被動執(zhí)行者，而是一個主動的決策者和建設(shè)者，同時也是專業(yè)知識的發(fā)展者。新課程和新教材對教師專業(yè)化也提出了更多的要求，比如：與其他教師，與學(xué)生家長，與教育管理者的合作能力；對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和“專業(yè)性評價的能力”；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行行動研究并形成個性化教學(xué)風(fēng)格的能力等。

從教師的工作實際來看，社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、法律、道德、宗教等一切都在變化。相對穩(wěn)定——發(fā)展滯后的教材根本不足以反映新的、變化了的世界。教師自己首先要不斷地學(xué)習(xí)，接受新的知識技能與思想觀念，然后相繼引入課程教學(xué)之中，實現(xiàn)教育內(nèi)容現(xiàn)代化，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代性。教師不僅是科學(xué)的傳授者，還應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的研究者、新科學(xué)地發(fā)現(xiàn)者，這就需要教師具有探究精神、創(chuàng)新能力。陶行知主張：人人都是創(chuàng)造之人，天天都是創(chuàng)造之時。每個教師都有創(chuàng)造能力。

新課程的實施既是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，也是進(jìn)一步推動我國教育事業(yè)發(fā)展，提高教師教育專業(yè)化水平，更好

地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機(jī)。在今后的工作中我們應(yīng)致力于教學(xué)教法的磚研與探索，開發(fā)學(xué)生的潛能，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生能力。

第五篇：《新教材將會給我們帶來些什么》學(xué)習(xí)心得體會

《新教材將會給我們帶來些什么》

學(xué)習(xí)心得體會

朱加鑫 2007年8月

《新教材將會給我們帶來些什么》學(xué)習(xí)心得體會

自開展小繼教學(xué)習(xí)以來，本人積極參與到學(xué)習(xí)中去，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真揣摩，誠摯請教，現(xiàn)在已經(jīng)掌握各科目的基本知識，基本能理解其中含義，基本具備自主改革不偏離，能做到較為科學(xué)不錯誤。為了能保留良好經(jīng)驗，總結(jié)之前不足，達(dá)到去污取精的目的，并積極向他人的長處學(xué)習(xí)，現(xiàn)將把個人所得及感想略抒如下：

一、思想正確、方法恰當(dāng)

思想指導(dǎo)行為，做事才能事半功倍。我自始至終堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和十六大精神為指導(dǎo)，實事求是，理論聯(lián)系實際，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，并虛心學(xué)習(xí)各方面的知識。

二、認(rèn)清形式、努力學(xué)習(xí)

中華民族的偉大振興系于教育，作為跨世紀(jì)的教育者，我們背負(fù)著歷史的重托和社會的期望。尤其是處在教育戰(zhàn)線的前沿的我們，為了更好地勝任新世紀(jì)的教育工作，必須適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要，不斷完善自己，全面提高自身素質(zhì)。要做到“學(xué)生就是一切，一切為了學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。積極進(jìn)取，努力做一位新型的、合格的小學(xué)教師。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，基礎(chǔ)教育改革時一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，切且新課程的實施又迫切要求我們教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。盡快提高專業(yè)水平。教師勞動非同于一般，它包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個方面。教師既應(yīng)該是學(xué)科知識的專家，又是學(xué)科教學(xué)的專家。優(yōu)秀的小學(xué)教師既需有扎實的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

新課程的實施動工是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，也是進(jìn)一步推動我國教師教育事業(yè)發(fā)展，提高教師教育專業(yè)化水平，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機(jī)。開展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作是“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。為此，當(dāng)前和今后一個時期要從切實提高廣大中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育能力和水平的高度，認(rèn)識和指導(dǎo)新課程師資的培訓(xùn)工作，通過新課程師資培訓(xùn)以及新課程實驗的實施，使廣大教師進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，特別是要引導(dǎo)中小學(xué)教師從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平；另一方面要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容，深化教師職前教育改革，在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，力求源源不斷地為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的新型師資。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，除了積極學(xué)習(xí)所收獲的知識之外，也還有更多更多在等待我去學(xué)習(xí)，本人將繼續(xù)努力，讓自己在各方面都有更大的提高，繼續(xù)規(guī)范自己的教育教態(tài)，做一位合格的小學(xué)教師，對得起家長、對得起學(xué)生、更要對得起自己的事業(yè)。