第一篇：2012新課標新教材學習心得

2012《英語（新目標）》教材修訂解析學習心得

永清二中 王碧蓮 8月19日，我們全體廊坊市英語教師在廊坊教委的組織下學習了義務教育教科書《英語（新目標）》教材修訂解析。新課標是2012年2月1日正式頒布的，培訓由李國晨教研員組織并主持，由人民教育出版社課程教材研究所的研究員張雅君主講，從舊課標和新課標對比入手進行培訓學習。

一、對新課標，新教材的認識

首先，新課標新教材對英語教師提出了更高的要求：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。同時做為新時代的英語教師，更要不斷地學習提高自身的業務素養及人文素養，才可能更好的領會新課標新教材的精髓。

新課標中，英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用。而且在“教學建議”部分將原來的“倡導任務型的教學途徑”改寫為“教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言”。我們可以把整個課標透露出來的意思概括四個層面，即綜合、自主、效率、創新。針對其內容標準，我有如下認知：

1.原“根據讀音拼寫單詞和短語”改為“根據讀音規則和音標拼讀單詞”。2.在語法項目表中對初中英語五級的要求也做了調整，縮小了范圍降低了難度。3.刪除了詞表中的詞性及中文釋義，使復雜的單詞簡單化。

4.增加了教學案例及評價案例，對于課堂教學有一定的指導性及啟發性。5.語言話題更貼近學生的生活實際，有利于教學情境的創設。

二、新課標，新教材的運用

學習了新課標，新教材后，如何更好地運用到實際教學工作中，成為英語教學的重心所在。在學習中，具體體現在如下六個方面： 1.注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。

2.面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。3.整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和特續性。4.強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。5.優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。6.豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。

而針對初中五級語言知識標準，則需要強調以下三點： 1.在語音知識中，根據讀音規則及音標拼讀單詞。

2.在語法知識中，只需了解虛擬語氣句和反意疑問句等。3.在單詞知識中，強調詞匯意義、單詞短語及固定搭配。

初中學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到: 1.面向全體學生，為每個學生學習英語打好基礎，2.注重語言實踐，培養學生語言運用能力。3.加強學習策略指導，提高學生自主學習能力。

4.培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力。5.結合實際教學需要，創造性地使用教材。

6.合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。7.組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。8.不斷提高專業水平，努力適應課程要求。

此外，在英語教學中還要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性，外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。

通過這次培訓學習，作為英語教師的我，對《英語（新目標）》教材有了更深的了解。在今后的教學工作中，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，才能把新教材的精神發揮到極致，達到高質量的教學效果，英語教學一定能再上一個新的臺階！

第二篇：物理新教材新課標學習心得

物理新教材新課標學習心得

經過這一個學期的教學實踐活動，對這本教材有了一個比較直接的真切的感覺。總的來說，這一套教材和以前的老教材相比，有了很大的進步，特別是在知識的結構安排上，分層次分板塊的進行設計，對老師的教和學生的學都有很大的幫助。但是，在這個過程中，也發現了這本教材在知識上的一些不足。現提出我的幾點意見如下。

其一：對于位移時間圖象，也就是s-t 圖象，我發現這本教材仍然沒有從老教材的容易讓人產生誤解的誤區中跳出來。因為學生之前所學習的知識可以知道，位移是對應于一段時間的，需要一個過程；而位置是對應于某一時刻的。位移是一個反映物體位置隨時間變化的物理量。但是在s-t 圖象中，我們發現，和橫軸上表示時刻的一點所對應的縱軸上一點，反而成了一個位移，和橫軸上表示時間的一段，成了位移的改變（如圖1）。這顯然和我們之前教給學生的知識有點沖突。

有些同志可能會說，我們把縱軸理解為物體對原點的位移就行了啊。但是結合現在中學生的學習知識的實際，他們所學習的位移上描述物體位置隨時間變化的物理量，描述的是物體抹位置相對于初位置的改變。難道物體運動的初位置都必須在原點嗎？顯然不是的。

鑒于以上原因，我建議用x-t圖象來代替s-t 圖象，幾點原因如下：

1、前面學習空間位置的的描述時，剛學習了用x軸來表示一維運動的物體的位置，后面學習位移，也同樣是用x軸來表示的，即s=x1-x2。

2、學習位移的時候，學習了位移是表示位置變化的物理量，位置是和時刻對應的，而位移是和一段時間對應的，用x-t圖象剛好可以把這一點反映出來。

其二：關于加速度的描述，課本上定義為末速度與初速度和所用時間的比值，公式表示為我們知道，vt和vo都是“瞬時速度”。是和公式中的t相對應的，分別是這段時間結束時刻的瞬時速度和開始時刻的瞬時速度。然而在后面實驗探究物體的勻變速直線運動規律時（課本第40頁），計算相臨相等時間內的加速度，卻是用的每段時間內的“平均速度”帶入上面公式計算的，以判斷這個物體的加速度是否恒定，即是否做勻變速直線運動，這明顯是不妥當的。

鑒于此，我建議根據我們實驗的實際操作和實際判斷方法來判斷物體是否做勻變速直線運動。即如果是勻變速直線運動，則在相臨相等時間內的位移差是恒定的，即sn-sn-1=△s恒定成立；反之，如果不是勻變速直線運動，則上式不成立。以此來判斷一個物體是否做勻變速直線運動更合理，也更符合實際。

其三：關于平動和轉動的物體能否視為質點的問題。

關于次問題，課本上講的還是很好的，也沒有把質點的判定和物體是平動還是轉動扯上直接絕對的關系，并且也間接的舉例說明了轉動的物體在一定情況下也可以視為質點。比如說地球；平動的物體在某些問題中也不能視為質點，比如課本上在桌子上推書本的例子，還有課本后面子彈打紙牌的作業等。關鍵是看這個物體是否滿足質點判定的條件：物體的大小和形狀對于所研究的問題沒有影響或者可以忽略不計。

但是，在我們的《教師用書》的第23頁反而提到“轉動的物體不能被視為質點”，這就顯得很不嚴密了。同樣，在我們《學習手冊》的第22頁也提到，物體可以被視為質點的條件是“物體做平動”或物體的大小和形狀對于所研究的問題沒有影響或者可以忽略不計，這明顯也是不妥的，會給學生誤導的。

其四：課本在第48頁作為信息窗的內容提到了重力加速度g隨緯度的變化情況，同時又在第58頁講了g隨緯度和海拔的變化情況，顯得重復，第48頁的內容完全可以放到58頁來。

同樣的問題，課本在講《重力和重心》的時候提到了穩定，其實也就是穩度，并且列舉了大量的例子來加以說明。然而在后面講《力的平衡》的時候，在后面又花很大氣力來講“平衡的種類和穩度”，此處的“穩度”講解就顯得重復了，完全可以刪除掉的。

其五：同樣是在《力的平衡》這一節講穩度的時候，說賽車有副“身矮輪寬”的怪樣子就

是為了降低重心和增大支持面積來增加穩度。降低重心是正確沒有問題的，但是增大支持面積顯得就有些不妥了。支持面積應該是支持點所圍成的面積，而非接觸面積。所以賽車的支持面積并非四個輪子與地面的接觸面積（如圖3中的陰影面積），而應該是四個輪子所圍成的面積（如圖3中方框包圍的面積S）。那么，輪子寬一點也就不見得能增大多少支持面積了。

其六：課本上講“彈力的方向與物體形變趨向的方向相反”，這個地方應該強調的是，彈力的方向與施力物體的形變方向相反，而非受力物體。那么，在課本的第65頁的圖4——26（b）（如右圖4）中的彈力的方向顯得就有些問題了。根據課本上的講解，彈簧在壓縮狀態把球彈出去，這個時候的彈力的方向應該是指向小球的，而非指向收縮方向的。同樣，這時的受力物體應該是小球而非彈簧，那么力的作用點也應該在小球上。所以說這個圖片是有一點問題的。應該把小球畫在飛出去之前還和彈簧接觸的時候，把這個力畫在小球上，把方向也畫正確。

同樣的問題，在課本的第67頁的例題中也出現了。例題中的圖片上畫的力應該是彈簧的彈力，那么它的作用點就應該在受力物體上了，而不應該在彈簧上。

[1] [2] 下一頁

其七：課本的第65頁最上面一段（如圖6）在舉例解釋鋼絲的彈性限度時，所講解的知識明顯對于高中生不了的，所以放在這里顯得很沒有必要。

現在的知識還是理解

其八：在課本的第70頁的習題中，第二題（如圖7）我認為放在這里不是很好，這里所學的知識是彈力，明顯不足以解決這個問題。解決這個問題用到的彈力知識其實不是關鍵，關鍵的是力的平衡的知識和牛頓第三定律中關于相互作用力的關系。所以說放在這里感覺不是很好。

同樣的問題在后面也出現的有，比如說課本第88頁的習題5，本節才學習了力的分解，用本節知識解決這個問題顯得很牽強（原因會在下面的問題中敘述），更好的方法是學習了力的平衡的知識再進行解決。同時，在課本的第96頁的習題中，第5個習題又明顯和這個重復，所用方法基本上是完全相同的，不過本節知識講的是力的平衡條件的應用，顯得更合理一點。（這個問題沒能從網上找到圖片，老的版本中沒有）

其九：力是高中的重要物理知識。學習力，就離不開力的三要素：大小、方向、作用點。但是在課本的第71頁到72頁講“滑動摩擦力”的時候，始終沒有提到滑動摩擦力的方向。但是在《課程標準》的教學目標要求當中要求“認識滑動摩擦”。要認識肯定就要全面的認識，對于一種力，它的方向是必不可少的。

其十：關于形變，我提一點自己的觀點。我認為不應該把形變的分類，特別是在此基礎上對彈性體和非彈性體分類分的太清楚。發生范性形變的物體，同樣也可以發生彈性形變。很簡單的例子，比如我們常見的橡皮泥，它是我們拿來講范性形變常用的例子，但是它同樣可以發生明顯的彈性形變以產生彈力。比如像圖8那樣，把一本書放在四塊橡皮泥上支撐起來，那么書難道沒有受到橡皮泥的彈力作用嗎？那么橡皮泥發生的不是彈性形變嗎？

其十一：課本的第72頁的實驗（由于條件有限沒能把圖片貼上）有點小問題，也就是可操作性不強。木塊和砝碼以及勾碼的質量都是一定的，這時候要求木塊在水平面上勻速滑行，并要求在改變砝碼和勾碼的個數后依然能勻速滑行，那么就需要他們的質量比是滿足一定關系的。顯然，我們在作實驗的時候很難實現這種比例關系，也會給學生造成老師“控制”實驗的誤解。所以，這個實驗是要進行改進的。我在課堂上的做法就是直接拿彈簧測力計來測拉力，直觀而且方便。

其十二：滑動摩擦力的計算公式f=μN。教材上都說N表示壓力。這時候我就有個疑問了：這個N是f是的施力物體受到的力呢，還是f的受力物體受到的力呢？即N和f是不是一個物體受到的力？課本上沒有明確的說明，在具體題目中也比較混亂，認為是什么的都有，或者說按照哪個計算的都有。我個人意見，這個N應該和f是同一個受力物體，這樣更有說服力，也更便于分析。

其十三：關于分力的敘述。我們知道，所謂的分力，只是按照力的作用效果，為了分析的方便，而采用的一個工具，分力實際上是不存在的，而不能把它等效成壓力或拉力等。并且這個假想的力和我們原本研究的那個力，即合力應該是同一個物體受力物體受到的力，或者說是針對的同一個研究對象。但是，在我們的課本上，就出現了這樣一些把分力當作實際作用力的習題。比如課本第88頁的第4題，這里剛學習了力的分解，做題目明顯也就是只能用分解的知識，但是求的問題卻是“鋼索和懸臂各受到多大的力？”。題目的用意很明顯，就是讓我們把重力在這兩個方向上進行分解，求分力。但實際情況如我上面所說，明顯是不可取的。同樣的問題也出現在很多練習上，比如我們配套的《學習手冊》上就有很多這樣的題目，顯得很不嚴密。

以上這些都是我個人的一些不太成熟的看法，由于是剛走上工作崗位還沒有多少經驗，所說的不足和不當之處在所難免，希望各為老師能不吝賜教，給以批評和指正，我不勝感激。

注：（1）、本說提意見都是針對與最新的版本的，即2006年8月第3版，2006年8月第3次印刷的教材；

（2）、由于本人條件有限，文中所采用的圖片都是從網上（www.tmdps.cn）所下載的老版本的圖片，和我所描述的這本教材中的可能略有不同，還望各位見諒；

（3）、文中所述部分問題本想用課本上的圖片加以比較說明，但由于條件有限沒有能夠實現，還望各位見諒。

第三篇：新課標新教材心得體會

新課標新教材心得體會

新的一輪新課課標新教材培訓又開始了，多年的教學經歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過這次新課標新教材的培訓,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

我將根據新教材教法的要求，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。我將致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。《小學語文新課程標準》要求我們既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。在教學實踐中，我將力求形成自己的教學風格，主要將采取了以下幾點作法：

一、認真鉆研教材，認真研讀本學科全套教材，明確教材編排的指導思想，掌握教材編寫的基本原則，熟知本學科教材的基本內容，把握教材具體的教學目標、要求及教學重點、難點。

二、根據學生語言和身心發展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。

課程標準的設計突破學科中心視野，以學生發展為本，充分考慮學生語言和身心發展不同階段的特點，考慮與兒童生活、社會生活的聯系，考慮激發學生學習興趣，減輕學習負擔，比如：1．小學低年段對識字與寫字提出不同的要求，多認少寫。2．在生活中、在運用中逐步加深對詞語的理解，不死記硬背詞語解釋。3．閱讀教學以學生閱讀為前提，不以教師的分析代替學生的閱讀。少做題，多讀書。4．減少對學生寫作的束縛，少布置命題作文。5．重視日常生活中口語交際能力的培養。6．綜合性學習打破課堂內外、學科內外、學校內外的界限。7．運用學生感興趣的方式和現代教育技術組織教學。8．閱讀評價重視讀量、閱讀能力，寫作評價提倡建立寫作檔案，口語交際評價重視過程，提倡在學生承擔的有實際意義的交際任務中評價。

總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。

第四篇：高中思想政治新課標 新教材初探

高中思想政治新課標 新教材初探

新課改下高中政治課如何高效

靈寶實驗高中

張紅麗

【內容摘要】深入開展新課程改革，針對教學中存在的問題，教師在教學理念，教學方法，教學目標等方面的革新，更好使高中政治課達到惜時高效的目的，為社會培養全面發展的人才。

【關鍵詞】新課程

高中政治課 惜時高效

全面發展的人才

在全國各行各業改革創新的大潮中，教學改革，新課程改革的口號也響徹云霄，落實的速度也很快。但我們應看到傳統教學并非一無是處，傳承了幾千年，也為社會培養了大批人才，教育水平也曾領先于世。只是發展到今天，暴露出一些不適應社會的弊端，需要我們去及時更新。高中新課程改革已經開展兩年多了，廣大高中教師也積極參與其中。為深入開展課程改革，我校去年開始實施高效課堂達標活動，要求人人過關。要想上好新課改下的政治課，達到高效惜時的目的，首先得明確新課程改革改的是什么?改革以后的課怎么上？

一、新課程改革新的探究

新課程改革在初中已經開展了好幾年，并且初具成效，近兩年高中新課程改革也轟轟烈烈地展開了。新課程就得有新的面貌，新的內容。首先，國家教委對高一政治經濟學教材進行了改革。從內容上看，教材采取三貼近原則，教材盡量貼近生活，貼近學生，貼近實際，注重高中學生的身心發展特點重視學生的主體意識的培養，著重加強能力的培養，尤其是參與經濟能力的培養。從形式上看，課文采取宋、楷兩種不同的字體以區別正文和輔文，并隨文穿插了語錄、名言、諺語、插圖、漫畫和設問等小欄目，使形式更加生動活潑，內容更加具體化、形象化，增強了可視性。但在內容、形式日益豐富的同時，授課時間依然緊張，根據大綱周課時 2節的規定，僅新授課就需54課時，如按每學年40周計算，扣除節假日、軍訓及考試時間，實際授課時數不足68課時，其緊張程度不言而喻，穿新鞋、走老路顯然行不通了，實施新的教育理念，采用新的教育方法勢在必行。

高中政治新課程改革是基礎教育的一次重大變革，突出表現為由應試教育向素質教育的轉變。在人們的傳統觀念里,政治是一門記憶性的學科,課堂教學沉悶無聊,教學方式單一枯燥,課堂提問毫無技巧.教師在新課改教學中采用新的教學方法，實施自主合作探究教學模式，開展自主探究，小組合作，教師點撥，著重培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，培養學生團隊協作意識，調動學生積極性，充分發揮學生主體，教師主導作用。應該說，新課改解決了傳統教學的諸多弊端。新課程實施后,課堂教學逐漸沖破了傳統的束縛,變得生動活潑.二、開展自主合作探究實施惜時高效課堂

政治新課程中為我們設置了大量的學生自主探究活動，旨在幫助學生通過自身的探究活動去實現對書本知識的認知甚至是對書本知識的超越。那么在政治課堂教學過程中如何處理好這些自主探究活動，或者說在進行學生自主探究活動這一教學環節中教師應該發揮怎樣的作用呢？我認為，教師這時候要做學生探究活動的組織者和引導者，或者以與學生平等的身份參與到探究活動中去，在活動中必須讓學生運用自己已經掌握的知識對問題展開分析，真正讓學生暢所欲言，并盡可能地讓學生經過充分的討論甚至爭論自己去得出結論。這樣，學生從自身的知識實際出發在教師的引導下進行自主探究并得出相關結論，就會感覺到書本知識并非原來想象的那樣枯燥抽象，要學的新知識經由自己已有的知識是完全可以“跳一跳、夠得到”的，這樣書本新的知識與學生已有的知識世界的界限就打通了，學生對學習就會產生成就感，學生的學習興趣就會被調動起來，這樣的學習其效果也就不言而喻了。長此以往，實現惜時高效的政治課堂也就水到渠成了。

三、關注學生的個體差異，讓政治課堂成為學生個性飛揚的樂園。

正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，課堂上也絕不可能有兩個完全相同的學生。因此，我們的課堂教學就應該尊重學生的個性，關注他們的個性差異，讓每個學生通過我們的教學真正地飛揚自己的個性，從而實現新課程改革讓每位學生都獲得成功的教學理念。新課程下的思想政治課教材強調教學內容與學生生活的聯系，鼓勵學生主動參與自主探究，每個學生都可以從自身的生活實際和知識實際出發，暢所欲言地發表自己的觀點和看法，在自主合作探究中，使每個學生都得到了不同程度的進步。更為可喜的是新課程還具有以往課程所沒有的選擇性，在課程的設計上，除了有十分強調基礎性的必修課程外，還開設了《科學社會主義常識》、《經濟學常識》、《國家和國際組織常識》、《科學思維常識》、《生活中的法律常識》、《公民道德與倫理常識》等六大選修課程，這樣的課程，體現了基礎性與選擇性的統一，既堅持綜合素質的培養，又提供基于個人興趣、情趣、志趣進行自主選擇的機會，所有這些都是基于對學生個性的尊重，讓學生通過思想政治課的學習，獲得自身作為公民的素質的不同程度的提升。

國家的富強、民族的振興、個人的發展，越來越依賴于對知識尤其是對科學技術知識的掌握和創造性的開拓與應用。未來的發展將由知識和創新來推動。“創新是一個民主進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。”高中政治教師要主動迎接這一新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，以負責的精神、務實的作風、高昂的姿態，投身到新課程改革的大潮中去。在新課程改革中，師生互動，生生互動，共同提高，共同進步。達到惜時高效的目的。

政治實踐活動論文

有序無序的政治參與

單位：三門峽市靈寶實驗高中 姓名：張紅麗

電子郵箱：lbsygzzhl@163.com 聯系電話：***

綜合探究有序無序的政治參與

[內容摘要] 通過有序與無序的政治參與兩則事例引出對公民政治參與的綜合探究。探究什么是政治參與，公民參與政治生活的重要內容和基本要求，有序和無序的政治參與的區別，公民應如何參與政治生活，有序參與政治生活應遵循的基本原則，用身邊的事例來培養學生的政治參與意識，不斷提高學生參與公共事務的熱情和信心，逐步增強和提高自己政治參與的責任意識和實際本領。

[關鍵詞] 公民 政治參與 有序 無序 探究

事例一:武村是一個經濟發達的村莊,農民人均年收入六千多元.但是,最近該村在選舉村民委員會主任時,由于組織不力,一度出現了混亂的場面.候選人田壯游說村民:”你們要是選我,我保證給你們好處”.為了得到田壯的好處費,村民爭先恐后到村委會每人領取數十張選票,田壯媳婦還一再交代大家:”記住了,大家都要選田壯.”其他候選人也不甘落后,有的給村民發錢,有的給村民送禮,候選人之間也相互揭發對方有問題.一時之間,村里熱鬧非凡,候選人之間斗得你死我活,村民樂得看笑話,等著候選人給自己送禮,經過幾輪選舉,也沒有選出村委會主任,最后,該村在鄉政府的指導下才完成選舉工作.事例二;某市交通局和財政局聯合發布一個文件,規定市內每輛出租車一年增加交納車牌營運使用費一萬元,用于出租車的管理.這一文件得到了市政府的批準.對此,出租車司機議論紛紛,有的司機說:”增加收費不合理,我們一起去鬧鬧.”有的司機說;“這個規定確實不合理,但我們應該依法行事,通過正當渠道反映情況.力爭解決問題.”經過討論,大家統一了意見,決定派代表將情況反映給<焦點訪談>欄目.<焦點訪談>播出后,該市政府撤消了該文件,退還了司機的錢款.兩則事例反映了不同的政治生活狀態，帶來了不同結果，事例一是一種無序的政治生活狀態，這樣的行為帶來了消極的結果，憲法和法律的權威遭到藐視，公民自身的合法權益無法得到維護，正常的政治活動無法進行，國家、集體、他人的利益遭到損害，破壞社會生活的安定，影響人民生活的穩定等等。事例二中的村民們通過合法正當的途徑解決自身面臨的問題，是一種有序地參與政治生活方式能準確表達參與者自己的意愿，切實地維護參與者自己的合法權益，可以不斷提高自身的政治素養和參與政治生活的能力，可以不斷改善公共管理，創建文明祥和的新社區，有力地促進政府機關的廉政建設。這兩個事例啟示我們：生活在當代社會的每一個公民都能深切感受到，政治生活和政治參與時時處處與我們相拌，幻想脫離政治是根本不可能的事情，既然如此那我們就積極的參與政治生活。首先要知道什么是政治參與？作為公民如何正確參與政治生活？

一、什么是政治參與

政治參與，也稱“參與政治”或“民主參與”，有序的政治參與即合法的政治參與，它是公民在我國憲和法律所賦予公民的民主權利的范圍內進行的政治活動。

二、公民參與政治生活的重要內容和基本要求

1、重要內容--------依法實行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督

2、基本要求--------有序的政治參與，依法有序擴大公民的政治參與，是實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求。

三、有序和無序的政治參與的區別

1、是否遵循法律、規則、程序參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督；

2、是否依法行使政治權利、履行政治性義務；

3、是否正確處理權利與義務的關系

在中國共產黨領導下，遵守憲法和法律規定的權限、職責、程序、要求，就能確保有序的參與；脫離黨的領導、不遵守法律規則、不遵守程序和要求，必然導致無序的局面。可見，推進社會主義政治文明建設必須把黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統一起來，能否進行有序的政治參與，決定著我們能否真正的享受民主生活，也是對我們政治素養的檢驗。

四、公民應如何參與政治生活

1、公民的政治參與要遵循“有序”、“合法”的原則。

所謂“有序”是指公民表達政治愿望和要求時，應通過正常的渠道和途徑進行。“無序”地混亂參與，則會嚴重破壞社會安定及人民生活的穩定。所謂“合法”是指公民參與國家的政治生活必須在憲法和法律允許的范圍內進行。

2、要樹立民主參與意識。

樹立民主參與意識是珍惜民主參與權利的基礎，也是培養現代公民意識的題中應有之義。

3、要提高民主參與能力。

一方面，要認真學習科學文化知識及黨的路線、方針、政策，為民主參與打下理論基礎；另一方面，要積極關注國內外政治事件，提高自己的政治辨別力、政治敏感性和政治熱情。

4、要積極參加民主參與實踐。這是樹立民主參與意識、提高民主參與能力的最終落腳點。積極參與民主實踐，能夠獲得更多機會，采用不同的方式，嘗試參與民主活動。在這一過程中，可以學習民主參與的知識和技能，體驗民主參與的意義和價值，不斷提高參與公共事務的熱情和信心，逐步增強和提高自己政治參與的責任意識和實際本領。

五、有序參與政治生活應遵循的基本原則

當今社會是法制社會，有序參與政治生活，是對每一個公民提出的要求。我們在政治生活中 要做到有序參與政治生活，應該遵循哪些基本原則呢？

1、堅持公民在法律面前一律平等的原則。

依法治國是我國的基本治國方略，所以實現政治生活的有序就必須堅持公民在法律面前一律平等的原則，做到任何公民都平等地享有憲法、法律規定的權利，同時必須平等地履行憲法、法律規定的義務；任何公民的合法權利都受到保護；任何公民的違法犯罪行為都會受到法律的制裁。

2、堅持權利與義務統一的原則。

事例2的一個重要啟示就是堅持權利與義務統一的原則，自己的權利行使需要他人義務的履行，同樣只有自己履行相應的義務才能確保他人合法權利的享有。所以我們既要樹立權利意識，珍惜公民權利，同時也要樹立義務意識，自覺履行公民義務。

3、堅持個人利益與國家利益相結合的原則。

兩個事例都集中反映出政治生活中必須堅持個人利益與集體利益、國家利益相結合的原則，不能把個人利益置于國家利益之上。因為在我國，國家、集體與公民個人利益在根本上是一致的，有序的政治生活需要我們積極履行公民義務，以維護國家利益。

六、用身邊的事例培養學生的政治參與意識

比如:學校在制訂一些管理制度時可以讓學生參與,采納他們對學校管理的合理化建議;學校也可以讓學生組織籌辦文體活動,培養他們的組織參與能力;班主任通過民主投票的方式選舉班干部,讓學生感受參與的過程；也可以讓學生走出校園到村委會主任選舉現場,觀摩村民投票選出自己的村委會主任的過程;也可引導學生上當地政府網站給政府部門提合理化建議等方式培養學生的政治參與意識。

[參考文獻]

1、《全國人民代表大會和地方各級人民代表大會選舉法》

2、《中華人民共和國人民檢察院組織法》

3、《最高人民檢察院關于人民檢察院直接受理偵查案件實行人民監督員制度的規定（試行）》

4、《村民委員會組織法》

5、《居民委員會組織法》

6、《中華人民共和國集會游行示威法》

第五篇：初中語文新課標新教材心得體會

《語文課程標準和教材全面研讀與解析》

課題研究心得體會 沙底初中——梁艷玲

隨著新課程改革的推進，對語文教師提出了更高、更新的要求。語文教學中讀、說、聽、寫四種基本能力的培養；積極倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及探索綜合實踐性學習等方面，形成了比較系統的教育觀、學生觀和教師自我發展觀。通過學習明白了新課程自由度大，教師在教學實施過程中需要精心設計，巧妙安排，富有創造性地挖掘課程資源，恰當合理地調整教學進度和內容，對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容是有靈活性的，需要施教者認真研究學生，聯系學生生活實際，立足于人的培養與發展。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：

一、深鉆課程標準，領會課改精神。

語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。

這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。

二、閱讀教學要重視學習方法的指導，不要淡化或輕視了對學生閱讀能力的培養。新課標對各學段學生的閱讀能力都提出了明確的要求，讓學生逐步學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學生必須具備的基本閱讀能力。如果對新課標的這一內容把握的不準確，教師對各個學段的學生應具備何種能力茫然無知，無形中拔高或降低了教學要求，學生閱讀能力培養將達不到標準。因此，語文教師要在深刻領會課標的理念基礎上，有目的地探索各種方法的訓練和指導，讓學生具備一定的閱讀能力，真正完成教學目標，使學生具備全面的語文素養，形成真正的語文能力。

三、由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

四、鼓勵合作學習，不能忽視獨立思考。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。不過，每個學生都是獨立的個體，在語文課堂中，學生既需要人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪，更需要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。有時課堂上的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。

今后，對于自己的教學，我還需要不斷地反復地學習——實踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經驗，不斷地產生、積累靈感。

2012.11