第一篇：教師演講稿：國培的一點感受

教師演講稿：國培的一點感受

教師演講稿：國培的一點感受

大家好，我在這里向大家拜個晚年！祝大家在新的學(xué)期作出新的成績！

年前，我有幸參加了為期15天的河北省農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)（以下簡稱國培），在石家莊師范大學(xué)附屬民族學(xué)院，過了15天真正的學(xué)生生活。收獲不僅是知識上的，其實有更多是認識上的和心靈上的。今天拿出來和大家做一個分享。其實應(yīng)該說是我個人的感受。

這次國培，組織方做的很正規(guī)，很認真，預(yù)先設(shè)計答卷進行調(diào)查，了解學(xué)員的基本情況和各層次的需求，應(yīng)該說課程安排得很有針對性，也很有層次性。主要是安排了以下課程：

基礎(chǔ)樂理（魏魯佳）

合唱指揮基礎(chǔ)（魏魯佳）

聲樂基礎(chǔ)（王晗華）

電子樂普編寫初步（譚楊）

奧爾夫音樂教育理念（河北師大音樂學(xué)院，成露霞 60歲）

幼兒律動基礎(chǔ)（劉凱華）

課件制作（仇賓）

幼兒園有效教學(xué)設(shè)計與組織實施（河大張蒞穎教授）

幼兒語言教育（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陳丹輝）

幼兒教師如何開展教育反思（北京師大博士，唐山師范學(xué)院講師，胡彩云）

教育科研論文與寫作（宋樹興博士）

幼兒園自制玩教具制作（省直機關(guān)7幼，玩教具協(xié)會理事，趙國秀）

幼兒園游戲教學(xué)設(shè)計與組織（么娜）

教師專業(yè)發(fā)展階段與教師發(fā)展階段（智學(xué)廳長）

四十三中附屬幼兒園園長訪談（任愛君）

科學(xué)保育和兒童智力開發(fā)（省教科所幼教室副主任劉鳳華）

做人類健全發(fā)展的催生娘娘（儲朝暉）

學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)前教育的<國十條（天津師范大學(xué)，郭亦琴）

市一幼瑞特園一日活動觀摩，研討。

從課程上可以看出，此次的培訓(xùn)具有一定的方向性，指引性，基礎(chǔ)性兼顧提高性。我今天就以參觀石家莊市第一幼兒園瑞特園作為切入點，從幼兒教育的方向性和大家做一個分享。

石家莊市一幼是由“馬背上的搖籃”發(fā)展至今的幼兒園，有著紅色的歷史記憶和深厚的文化底蘊。先和大家分享一些從市一幼拍來的照片。從這些照片上可以看出該園的環(huán)創(chuàng)很有特點的，充分做到了民族化、環(huán)保低碳，低視線，幼兒參與。而其區(qū)域的設(shè)置更是整體環(huán)創(chuàng)的一大特色。該園的區(qū)域充斥了幼兒園的所有空間，比如室外樓道里有超市，醫(yī)院，娃娃家，表演區(qū)等大型區(qū)域，室內(nèi)則有植物角，圖書角，建構(gòu)區(qū)，幼兒作品擺放區(qū)等。所有的區(qū)域都具有很強的實用性，可操作性，幼兒可以在區(qū)域內(nèi)自由自在的游戲，而不是僅可供人觀看的空架子。據(jù)老師介紹，他們的區(qū)域材料投放豐富，主要來自于幼兒作品及親子手工作品，可以說區(qū)域是老師、孩子、家長共同建立起來的，充分體現(xiàn)了幼兒自身價值的實現(xiàn)。

當(dāng)天下午，我所在的中班展示了一個“大賣場”的區(qū)域活動。老師和孩子們通過平等商議，所有幼兒迅速分成售貨員和顧客兩個群體，很快的，各種柜臺擺出來，此起彼伏的稚氣的叫賣聲便充滿了教室。而“顧客們”則拿著購物卡，提著購物袋，“選購”著自己喜歡的“商品”，真是玩的不亦樂乎。這些商品都是幼兒以前做的，投放到區(qū)域里的手工作品。整個活動充分體現(xiàn)了幼兒園活動以游戲為主，幼兒自主參與的教育理念。我和幾個孩子交流了一下，從他們的天真的話語里，我感受到了他們有較好的社會秩序，人際交往，等價互換，禮貌待客等社會行為，語言能力也很強。老師給我們介紹說，他們每天下午不安排其他的教育活動，全是室內(nèi)的或室外的區(qū)域游戲活動。

學(xué)習(xí)期間，我處的較密切的一位學(xué)員是省直機關(guān)第二幼兒園的副園長，她向我介紹說，市一幼就是一所以區(qū)域游戲為特色的幼兒園，這種游戲活動，由老師引導(dǎo)，孩子和家長參與，給孩子準備好了一個可以置身于其中的大環(huán)境，孩子們可以在這個環(huán)境里自由自在，自發(fā)自主的游戲。這位園長說，市里大部分的幼兒園都實現(xiàn)了教育活動游戲化，省直機關(guān)二幼今年也在做區(qū)域游戲的研究，這也是他們園的發(fā)展方向。

那為什么說游戲是幼兒園的一個發(fā)展方向呢？這里，我們來看一下河北省教科所幼教室劉鳳華主任，他在《科學(xué)保育和兒童智力開發(fā)》（元月8日下午）講座里是如何分析2---5歲（2歲以前的觀點是以安全為主的，我這里就不涉及了）幼兒的特點的。劉主任說，2---5歲是幼兒概念的形成期，他們的思維具有不可逆性和不守恒性。舉了兩個例子：①杯子里的水不是盆子里的水；②我要我原來的玩具。所以說，他們還不具備學(xué)習(xí)抽象的數(shù)字運算的能力，他們只是通過動作對具體實物進行量的感知；也不具備認字能力，孩子們認字不叫認字，叫認圖形，只是認識這個字的大概輪廓，不具備對筆畫進行拆分的能力。更不應(yīng)該寫字，否則就會造成日后錯字量多，書寫不美觀。如果我們所有的孩子都不應(yīng)具備這個能力，而我們的孩子又都具備了這種能力，這種現(xiàn)象反映了什么？也就是說，它浪費了孩子的時間，也浪費了孩子對這個概念的真正理解。那么，這個年齡段的孩子應(yīng)該做什么？要順應(yīng)孩子的天性，讓他游戲！孩子喜歡什么，我們就讓他做什么，比如，孩子們最喜歡的就是爬和跑，那么我們就組織爬和跑的游戲，讓孩子至少跑到10歲。所謂各種綜合的感統(tǒng)訓(xùn)練課程，是相對于現(xiàn)代城市生活中高樓里生活的孩子來說的，如果我們能組織大量的室外跑跳游戲，就根本用不著設(shè)計那么精致的課程了。只有游戲，才會讓孩子得到真正自主的發(fā)展，尤其是在群體游戲中，孩子們可以互相參照，互相競爭，從而使孩子的自我意識走向穩(wěn)定，并尋找自己的角色定位。

但是我們做到了嗎？沒有。我們這里的情況是，家長們唯恐孩子學(xué)不到東西，一天一天向老師詢問孩子的學(xué)習(xí)情況。各小學(xué)變著樣的抬高幼兒入學(xué)臺階，居然出現(xiàn)了幼升小的考試；孩子們小小年齡便要天天做作業(yè)，做試卷；老師為了適應(yīng)家長的要求，不厭其煩的讓孩子做練習(xí)；品質(zhì)好的幼兒園在強調(diào)文化課的同時，也一直把如何適應(yīng)孩子的發(fā)展作為自己的目標，而大部分鄉(xiāng)村幼兒園，孩子2。5歲入園便開始讓孩子寫字！老師們的心很糾結(jié)啊，很痛苦啊！

但我說了，幼兒園教育游戲化，這是一個方向。中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉博士在他的講座《做人類健全發(fā)展的催生娘娘》里，和我們深刻的探討了目前農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀。他說農(nóng)村幼兒教育正處于雙重邊緣化狀態(tài)：一是處在欠發(fā)展的農(nóng)村；二是處在欠發(fā)展的幼兒教育學(xué)段。學(xué)前教育當(dāng)然存在著這些通病：

他主病：長期缺少自主性，阻礙著幼兒教育的健康發(fā)展；

外國病：不能在中外幼兒教育的學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)外國先進的幼兒教育思想、課程、技術(shù)，等活動中確立自主性，依據(jù)自己的實際做出選擇；

富貴病：不恰當(dāng)?shù)靥峁┝松砷L和發(fā)展所不必需要的外部條件，從而危及生命的正常健康發(fā)展，溺愛、過度期望、濫用鼓勵和自由、重物輕人、不當(dāng)追求。

應(yīng)試病：小學(xué)入學(xué)考試成為推動幼兒教育應(yīng)試的動力。

而以下一些現(xiàn)象更是令人費思量的：

1，超前識字：有毒的兒童“催熟劑”。

2，幼兒學(xué)外語別走火入魔。

3，蒙氏教育熱。【關(guān)注兒童、尊重兒童、跟隨兒童，才是蒙臺梭利教育思想的精髓。】

4，無奇不有的大自然美妙課堂被拋棄 【還幼兒戶外運動的權(quán)利】。

5，游戲少了課進堂。

6，四面壓力齊發(fā)動，幼兒教師愁上眉。

偉大的教育家陶行知先生的幼兒教育觀是：

兒童教育的三個關(guān)鍵詞：尊重、了解、引導(dǎo)。

應(yīng)該承認兒童的人權(quán)，我們應(yīng)了解兒童的能力需要。

出現(xiàn)問題其實并不可怕，怕的是我們不能正確的面對問題。對于以上現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣對待？儲朝暉博士給我們看了看人家外國的幼兒園：

英國幼兒園：大段時間“瘋玩瘋跑”：“非常尊重兒童的天性和創(chuàng)造能力，約束和限制被降到最低；

挪威幼兒園：玩樂就是全部，孩子在玩中學(xué)到了各方面的知識。親近了陽光和自然，明白了與伙伴交流合作的重要性，游戲中也會教一些文化知識和文明禮貌行為方式，不會刻意地去和他們講。

新加坡將推出新幼兒園課程框架更著重游戲玩耍。

那么我們的幼兒園應(yīng)該如何做？我們就要首先樹立正確的兒童觀：

兒童是獨立存在的人。兒童的各項合法權(quán)益、兒童的人格和基本需求要得到應(yīng)有的尊重和滿足。

天性為是，承認差異，成人不能自以為是。

兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主人。

兒童是在成長過程中的人，他們有獨特認知特點。

教育要培養(yǎng)未來社會未知環(huán)境中的未成人。

因此我們就要做到：面向全體幼兒，尊重幼兒主體，將每個幼兒都當(dāng)作其學(xué)習(xí)的真正主體，提供幼兒作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人的條件。

1。教學(xué)要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律要求并促進他們身心的健康發(fā)展。

2。教學(xué)過程中，要注意調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)部興趣、內(nèi)在積極性、主動性、能動性。

3。教學(xué)要適應(yīng)并促進幼兒個性的發(fā)展。要給幼兒一定的選擇權(quán)利。

4。要為幼兒創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

5。要鼓勵幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要使幼兒對教師產(chǎn)生“盲從”的心理。

所以說，讓孩子游戲，這是一個方向。在我們的日常教育活動中，我們要盡可能的給孩子創(chuàng)設(shè)一個游戲的環(huán)境，盡可能的以游戲的方式展開各種活動，盡管我們要適應(yīng)家長的要求和社會的壓力，不得不做一些文化課，但我們不能抱怨，我們應(yīng)該知道什么是正確的，我們應(yīng)該把教育活動游戲化作為我們的一個目標，同時要竭盡全力去實現(xiàn)這個目標并把這種意識傳達給家長，積極的引導(dǎo)家長認識到這一科學(xué)的理念。相信通過我們的努力，在不久的將來，我們的孩子也會像城市的孩子一樣，能夠無憂無慮，自發(fā)自主的玩耍。盡管這個不久會是很長很長的時間！

下面我給大家展示一些游戲的照片，看一看孩子們開心的笑容吧。這些照片來自于元月12日么娜老師關(guān)于《幼兒園游戲教學(xué)設(shè)計與組織》的課件。么娜老師在這個講座里向我們系統(tǒng)的闡述了幼兒園游戲的特征，作用，以及如何組織等。我們會在以后的學(xué)習(xí)中來學(xué)習(xí)他。

由于時間的原因，今天暫時和大家分享到這里。我是代表樹人這個團隊出去學(xué)習(xí)的，所以我把這次國培學(xué)習(xí)的資料（包括課件以及現(xiàn)場講課視頻）都帶了回來，以便我們大家一起學(xué)習(xí)，共同提高。這些東西我都放進劉老師辦公室電腦里了。大家可以從劉老師辦公室拷走。

最后幾句話：這次國培，我覺得我們樹人（縣實幼）的老師表現(xiàn)的都很優(yōu)秀。這說明我們樹人的每一位老師都是優(yōu)秀的！省直二幼的那位園長問我，你們幼兒園是一個什么層次的幼兒園？我告訴她，在我們那里屬于一個高品質(zhì)的幼兒園，說她是高品質(zhì)，不見得是目前做得多么優(yōu)秀，而是說我們幼兒園一直在追求卓越，追求高品質(zhì)！相信我們每一個樹人人都是追求卓越的人！

謝謝。

第二篇：教師國培感受

教師國培感受

教師國培感受

本人有幸參加了國培農(nóng)村中小學(xué)化學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)對我來說是一次很好的學(xué)習(xí)機會。培訓(xùn)時間很短暫但很扎實、收獲很多讓我有脫胎換骨的感覺。

理論講座為我的頭腦增添了不少的教育理念。跟崗培訓(xùn)更讓我受益匪淺。導(dǎo)師的組織教學(xué)、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)水平、對課本的深度研究讓我很佩服。我很羨慕學(xué)校的先進教學(xué)設(shè)備。我聽了跟崗學(xué)校六個化學(xué)老師的課，每個老師各有特色，從他們身上很多東西值得我去思考、去尋味。老師們不圖報酬要課上、帶病堅持上課讓我很感動。

在培訓(xùn)期間讓我感覺最有深度的是**年12月15日**實驗二中組織的《課堂觀察》活動，讓我這個農(nóng)村教師真是大開眼界，12月是該校的教學(xué)活動月：活動內(nèi)容就是《課堂觀察》，包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況、課堂性質(zhì)、課堂文化、問話等。理化生推選一節(jié)生物課作為《課堂觀察》課。上課教師是剛畢業(yè)幾個月的唐丹老師授課，授課內(nèi)容《桃花的結(jié)構(gòu)》，在此期間老師們集體備課，課前組織三次會議。最后本節(jié)課確定從四個維度、20個視覺、51個觀察點進行觀察。每個教師都有任務(wù)。上課時全場的師生都有目的的動起來。課后會議每個組對任務(wù)進行交流、討論，專家從外行角度對整個課堂進行精彩的評析。

活動反思：這么年輕的老師在所有生物老師的指導(dǎo)下，有膽有識、對新教學(xué)理念理解是那么的透徹，把課堂教學(xué)搞活了、整個教學(xué)過程有條有序。因為年輕教學(xué)中仍存在不足，但是沒有一節(jié)十全十美的課！如果我上會有這效果嗎？我們以前的評課就是隨便講幾句意見和建議，有些老師都不知道注意聽沒，這種傳統(tǒng)無效的評課真是沒意義，跟實驗二中的這種高深度的評課真是千差萬別！我希望把這些帶回我校去能得以實施！

第三篇：2013國培感受

感受“2013國培”

——北京國培感言 我非常有幸參加了國家教育部發(fā)起、北京外國語大學(xué)承辦的國“國培計劃（2013）”——河北省農(nóng)村骨干教師短期集中培訓(xùn)項目，共培訓(xùn)來自河北的各地市的教研員和一線教師組成研修團隊100名，齊聚北外。集中培訓(xùn)時間為2013年10月6日至10月16日，總計培訓(xùn)10天。回想這段培訓(xùn)歷程，我切切實實又回到了學(xué)生時代。每天白天坐在禮堂里聽課、記筆記，晚上在線互動研討，寫回顧、談感想，往往到深夜。雖然很累，但生活變得快樂、充實。

專家之所以成為了“大師”，與我們的區(qū)別在于：他們思想的高度、廣度和深度，還有他們對社會、對民族的憂患意識及對教育厚重的深深情懷和高度的責(zé)任感。他們發(fā)現(xiàn)問題不是一味地抱怨，指責(zé)，而是探索、研究，尋求解決辦法，積極地與我們分享。他們很平普，穩(wěn)穩(wěn)地走自己的路，但步步催你改變；他們很低調(diào)，聲聲告知他們的經(jīng)驗，句句定你心間！無論塵世多煩擾，社會多功利，他們定力依然！“學(xué)林探路貴于無人處有奇觀”，他們做學(xué)問達到至高無上的境界，是我們學(xué)習(xí)的楷模！我們是否能成為有影響力的老師、引領(lǐng)學(xué)生健康成長？這取決于我們思考的質(zhì)與量，取決于我們是否有熱心、決心和恒心!

同時，我無時無刻不被來自各地的精英學(xué)員的好學(xué)、敢于參與和刻苦精神所感染：他們積極參加一切有意義的活動，課堂上積極發(fā)言，用英語與教授們互動，對當(dāng)前的教育、教材紛紛發(fā)表自己的見解，還有的學(xué)員用全英文記筆記，做“同文翻譯”，讓我佩服！積極參加團隊拓展、文藝彩排、自編簡報、踴躍投稿，40多歲的人竟像回到了少年時代！他們利用短暫的午休和晚上，互相了解各地教育特色，交流經(jīng)驗，互拷優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)實錄，甚至自發(fā)地給大家進行關(guān)于詞匯教學(xué)的英語講座，那股對教育教學(xué)的投入和熱情，善于積累，博彩百家之長的精神深深地激勵著我，使我不敢有絲毫的怠慢！

現(xiàn)將學(xué)習(xí)感言寫下：

研修方式新穎獨到, 培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，專題講座精彩紛呈

這次研修方式新穎，不是局限于專家講座與學(xué)員聆聽，而是采取現(xiàn)場觀摩；互動研討；案例分析；專題講座；自主研修；專家指導(dǎo)；下校考察；教學(xué)展示；交流研討等培訓(xùn)方式，引領(lǐng)學(xué)員積極主動地參與其中，將動與靜相結(jié)合，也將理論學(xué)習(xí)與實際操練相結(jié)合。內(nèi)容豐富多彩，有“形而上”的理論性東西，也有可操作的實踐性內(nèi)容，他們提供豐富的教學(xué)案例，或講解點評、或回答提問、或共同探討，以啟迪學(xué)員的思維，碰撞出思想的火花。讓我們更加明確：英語是中小學(xué)生們一門必修課程，承擔(dān)著“開發(fā)智力，開拓視野，啟迪思維，陶冶情操，了解文化差異，樹立良好的世界觀”的任務(wù)。進一步明白了英語教師專業(yè)發(fā)展的新理念和新思路，了解了國內(nèi)外中小學(xué)教師的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，學(xué)習(xí)了英語教學(xué)先進理念和先進教學(xué)方法。因而更加堅定一個信念：教師的教學(xué)生涯是有限的，但我們工作的意義卻是無限的!

教學(xué)行為呼喚改變：

付學(xué)軍老師是一位有著30多年教齡的全國模范教師，她對課堂導(dǎo)入分析指導(dǎo)幽默、新穎，更使人感覺到的是一種高效，讓我有了耳目一新、茅塞頓開的深切體會。她的報告讓我明白：一位成功的教師只有愛心是不夠的，還得有智慧，愛為核心，智慧相隨。她對一些教學(xué)行為的處理給了我很大啟發(fā)。如：“別和孩子過不去，給自己找臺階下，也適時地給學(xué)生找臺階下”，“何必為難孩子，為難自己”，“換個方法”等充分地體現(xiàn)了教師對學(xué)生的寬容和智慧。學(xué)期末她會選取每個孩子完成好的作業(yè)裝訂成冊，展示給學(xué)生和家長看，我的學(xué)生也在做作業(yè)，但我沒注意收集和展示，錯過了激勵學(xué)生的一個好方法。北京西城外國語學(xué)校的尉小龍校長以一種西方式的風(fēng)趣，妙語連珠的把為人師表，師德修養(yǎng)詮釋給了我們，課外我們有的學(xué)員都喜歡親切的稱他“老頑童”，作為的外語的老教育者那良好的心態(tài)，那童心未泯的心性，讓我們明白：原來老師的精神世界其實可以更美麗。

微格課的展示討論更是令人收獲頗豐：林平教授能夠現(xiàn)場發(fā)揮指正學(xué)員們案例的不足，更能張口給出建設(shè)性建議，一整天的為我們解惑釋疑，對于一個上了年紀的老教育工作者而言那是多么的辛苦呀！機智聰慧英語課堂技能綜合性活動該如何設(shè)計與應(yīng)用？令人頭疼的英語詞匯和語法怎樣教？英語閱讀怎樣教？英語寫作能力如何培養(yǎng)與發(fā)展？英語的聽說技能教學(xué)活動如何設(shè)計？這一系列的問題都是我們需要重新思考和解決的問題。究竟該如何教給我們的學(xué)生怎樣的英語？我們是否應(yīng)該有意識地設(shè)計教學(xué)情境，以起到理解性的穿插、介入？這也給我們教學(xué)提出了要求：該如何創(chuàng)設(shè)聽說活動，從而提高

學(xué)生的表達能力——運用語言的能力？課堂環(huán)節(jié)的每一步設(shè)置及目的是否符合學(xué)生的發(fā)展需要，是否讓學(xué)生真正學(xué)到了東西，是否培養(yǎng)了學(xué)生真正運用了語言的能力？等等??

“國培計劃”讓我再一次深深陷入了對英語教育甚至對人生的再思考。“國培計劃”使我認識到，只有擁有正確的世界觀、人生觀和以人為本的教育觀，我們才能在教育的天空飛得更高，飛得更遠!以后的路還很長，我將堅持自己的原則，結(jié)合所學(xué)，基于自己學(xué)校的特色，勤懇踏實地工作，不給自己留遺憾，不給學(xué)生留遺憾!在教育的這片土地上，做最好的自己，個性化的自我！

我和付學(xué)軍教授

第四篇：國培感受

讓課堂開出五彩的花

在國培集中培訓(xùn)中，有兩位老師的講座給我留下了深刻的印象，張老師《小學(xué)語文課堂的實施》和云南陳老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》。

在講座中，張老師給了教師一個獨特的定位：教師，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的法則，教給學(xué)生行為的準則。

他說到：

我是教師，但我不是園丁，我是森林的護林員； 我是教師，但我不是春蠶，我是引導(dǎo)旅客的導(dǎo)游； 我是教師，但我不是蠟燭，我是大海的航標燈。

聽了這句話，回顧自己的教學(xué)工作，引起了我的一些反思。我是老師我一定不要做一個園丁，削去屬于孩子們的個性，給他們一個定型的人生，我要做的是森林的護林人，讓我的孩子們在我的庇護下張揚自己的個性，健康茁壯的成長。不要做春蠶作繭自縛，要引導(dǎo)孩子們在這片知識的海洋里自由的游覽。不要做那支只能發(fā)出短暫而很弱燭光的蠟燭，既沒有照亮別人，自己也燃燒殆盡，要做那茫茫大海上那盞發(fā)出微弱光茫的航標燈，永遠指引這片大海上來來往往的行船，引領(lǐng)他們走向正確的方向，發(fā)揮自己最大的作用。

在講座中，張老師告訴我們語文教學(xué)，重在對語言文字的感悟，德育我們應(yīng)該謹慎滲透，要知道側(cè)重，不要語文老師變成了品德老師。

我們的教學(xué)就是要在生活中去尋找問題（生活問題化），把問題放在一定的情景中來分析（問題情景化）對情景進行教學(xué)（情景教學(xué)化）教學(xué)要讓學(xué)生有一定的認知（教學(xué)認知化）認知要上升到情感之上（認知情感化）帶著認知的情感去實踐（情感實踐化）實踐要在生活之中（實踐生活化）

聽了張老師的專題講座，讓我開始重新審視了我的課堂教學(xué)，我們老師授人以魚，不如授人以漁；授人與漁不如授人以欲。我做到了嗎？要想提升孩子們的語文素養(yǎng)關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)。讓我們的孩子們愿學(xué)，樂學(xué)。

張老師還講到很多自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，比如教作文時我們可以要求孩子們每次作文比前一次增加一個字，這樣孩子們覺得很容易做到，慢慢的作文就會有話可寫，到五年級下冊的時候我們教給孩子們刪減的能力，把字數(shù)控制在六百字，我覺得很可取。我們在評價的時候多一把尺子就會多一批好學(xué)生，評價時我們要讓尺子豐富多彩。比如對于學(xué)困生作文只要我們抓到了好的詞語，或者美的句子我們就可以給他整個作文優(yōu)，讓他們多一些信心。北京的李鏜教授說得好，不要以為他們不行，也許他們將來也會成為作家，畢竟每個孩子的成長周期不一樣嘛。

作為教師，我們應(yīng)該都比較了解兒童心理學(xué)，兒童心理學(xué)中對兒童教育的時間學(xué)。對于學(xué)生而言，上課前5分鐘，是學(xué)生的一個心理適應(yīng)期，此刻的學(xué)習(xí)新知識，基本等于無效，這個階段可用于激趣揭題；學(xué)習(xí)的高峰期：對于1到3年級上課后第5到15分鐘，四到六年級是第5到20分鐘，這個階段用于傳知授法；心理疲勞階段：對于1到3年級的學(xué)生來說是第15到25分鐘，對于4到6年級的學(xué)生來說是第20到30分鐘，這個階段，可進行實踐鞏固；心理恢復(fù)期：對于1到3年級的學(xué)生來說是第25到35分鐘，對于4到6年級的學(xué)生來說是第30到40分鐘，這個階段可進行查漏補缺；對于1到3年級的學(xué)生來說第35到40分鐘就是身心疲勞階段了，這段時候可進行溫習(xí)反思。了解教育時間學(xué)，我們就能合理利用時間，安排好自己的課堂。

這五個時區(qū)的劃定，構(gòu)成課堂教學(xué)的時間“場”，能使40分鐘的價值充分體現(xiàn)出來，從而構(gòu)建良效課堂。在實際的教學(xué)中教師要把握好15分鐘的“傳知授法”時間，關(guān)注“三為主”即：學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的主導(dǎo)，教學(xué)是課堂的主線；注重“五落實”即：

扎實（知識）、例：“美麗”造句，1、位置：前，中，后

2、人，景，物

3、寫一段話，不出現(xiàn)美麗。豐實（拓展，發(fā)散）、例：曹沖稱象 樸實（課件少用）、平實（講平實的語言，不要總是講一些深奧的名言話語）真實（有缺陷）。

一堂課，僅40分鐘，我們要避免出現(xiàn)無效的教學(xué)時間，比如說大話、說廢話，更要避免負效的教學(xué)時間，比如在課堂上批評學(xué)生、體罰學(xué)生、知識教錯。這樣，我們才做到了有效利用課堂時間。老師在課堂上說氣話，批評學(xué)生將進入負效課堂，孩子們的心里就會產(chǎn)生抗拒的心理，對于你接下來講的課失去興趣。孩子們在課堂上搞小動作我們老師是否該想想是不是自己的課堂講得不夠生動。

這樣在教學(xué)目標明確的前提下，在激發(fā)孩子們興趣的基礎(chǔ)上，在傳授知識的同時，教給孩子學(xué)習(xí)方法，提供實踐機會，讓學(xué)生自愛實踐中學(xué)到知識，受到教育，掌握方法發(fā)展技能。這樣的課堂才是良效課堂。

陳紅梅老師的《讓生態(tài)課堂開出生命的花》讓我知道生態(tài)課堂，是一種真實，自然，本色的學(xué)習(xí)課堂。倡導(dǎo)的是師生之間的個性的，自主的進行互動交流，師生間積極的，生動的開展探究合作，師生共同開啟生命的智慧，開發(fā)生命的潛能，共同分享彼此的思考，經(jīng)驗與知識的課堂。我們老師對學(xué)生要熱情，公正和藹真正做到關(guān)心每一個孩子的成長的課堂。陳老師還經(jīng)過大量的教學(xué)實踐的講解讓我們明白了語文教學(xué)必須選準切入點，做到既教語文，也教思維，還要教會學(xué)生生活。我想這是我們每個教師都應(yīng)該做到的。

她帶領(lǐng)大家“為生命的成長打逗號，停下來反思我們的課堂。”從而倡導(dǎo)未來的生態(tài)課堂要實現(xiàn)五個回歸：1.回歸——生本課堂；2.回歸——“對話”課堂；3.回歸——體驗課堂；4.回歸——探索課堂；5.回歸——評價課堂。

陶行知所說：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生。”陳 老師在列舉課堂實例時用得最多的詞就是“玩”。課堂上，老師是學(xué)生的知心朋友，以真誠的微笑融入孩子的世界，用心靈去傾聽；老師是學(xué)生發(fā)展的朋友，能根據(jù)課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成組織教學(xué)，用寬容、理解、欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)；老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與文本、作者對話，進行思維和心靈的碰撞，感受生活的多姿多彩。

課堂應(yīng)該富有“詩意”。什么是詩意？怎樣的課堂才是詩意的課堂？陳老師以自己的幾堂課堂實例為大家作了詮釋。將課文作為一個載體，師生的思想時而在上面棲息，時而又暢游四方的課堂才是詩意的課堂；充滿了“心有靈犀一點通”“此時無聲勝有聲”的境界的課堂才是詩意的課堂；師生于“山窮水盡疑無路”的困境中忽然發(fā)現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的課堂才是詩意的課堂；學(xué)生在教師的引領(lǐng)下在字里行間“悟讀”出獨特感受的課堂才是詩意的課堂。她認為應(yīng)該以積極的心態(tài)回歸“生態(tài)”課堂、“對話”課堂、“體驗”課堂、“探索”課堂和“評價”課堂。

她說我們課堂上應(yīng)做好十件事：

（一）幫助學(xué)生確立能達到的情感價值目標；

（二）不斷調(diào)整教學(xué)方法并服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；

（三）教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生生活的世界；

（四）不斷激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；

（五）及時多渠道反饋，構(gòu)建與學(xué)生溝通的橋梁；

（六）認真傾聽，不限制學(xué)生的思維方向和個性化講解；

（七）實時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)求知的意義；

（八）在需要時，展示自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗；

（九）經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；

（十）始終注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)互幫互助的合作學(xué)習(xí)的氛圍。

如果我們每一堂課都做好這十件事，那么，我們的課堂一定是錦上添花。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。小組合作學(xué)習(xí)時以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。現(xiàn)在廣大教師都在嘗試運用“合作——探究”這種新的教學(xué)理念，并通過自己的教學(xué)實踐已經(jīng)較好地解 決了有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的問題：1.分組、分工、命名、口號；2.匯報的規(guī)范； 3.合作技能的訓(xùn)練（口頭表達、傾聽和質(zhì)疑）；4.合作的時間保證（5分鐘）；5.教師設(shè)計小組合作探討問題的維度；6.評價機制。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進各類學(xué)生不斷發(fā)展。在這次的培訓(xùn)中，來自西南師大的榮維東教授指出：積極的評價，將不斷增強差生參與合作的意識，也使差生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組評價機制，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心，建立優(yōu)生與差生的互幫互助尤為有效。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，則更有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。

比如：對于小組研討的問題教師定期規(guī)定此類問題只能差生回答，如果差生回答出來可以加分（30分），如果差生回答不出由中等生補充回答，但只能得（20分），如果都回答不出就由優(yōu)生幫助，得分就變?yōu)椋?0分），如果都回答不出來就由小組長救急，但分數(shù)為（0分）。通過獎勵評價機制使差生能得到認可，激發(fā)差生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力；同時，通過小組之間的競爭，小組長及組員們也會主動幫助差生，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

在教育的路上，我們還需要不斷的探索，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己才能讓我們在教育事業(yè)的道路上走得越來越輕松，越來越快樂，也才能讓孩子們學(xué)有所獲，成為祖國新世紀的接班人，我們肩上的責(zé)任重大，需要我們盡職盡責(zé)做好我們的教育工作。

最后，我借用張老師的一首詩來結(jié)束今天的交流。

教壇百花迎春開，師承古今向未來。萬千磨礪何所懼，歲寒梅香飄四海。

第五篇：國培感受范文

國培感受

去年的九月份我成為了一名光榮的人民教師，心中充滿了期待，今年也是第一次接觸到國培。以前在我的思維里面沒有“國培”這個概念，帶著幾絲好奇與興奮參加了國培。

剛開始對程序還不是很熟悉，很多都不懂，還好有老師的指導(dǎo)和同班學(xué)生的幫助，很快的就了解了相關(guān)的事項。

國培里面分了幾大塊，首先是課程學(xué)習(xí)，在這個里面我可以學(xué)到很多教學(xué)常識，聽了經(jīng)驗豐富的老師講課者也豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗。課程類型也是多種多樣的，讓我們從各個方面都增長了知識。

其次是我的教學(xué)故事，看了很多老師寫的自己平時自己在教學(xué)中的一些收獲，感覺自己身臨其境，讓我看了既感動有受益匪淺。我就喜歡去的就是在班級論壇的這個版塊，老師們在這里談感受、訴苦惱。其他的老師出謀劃策，探討問題，好不熱鬧。雖然我們都是未見過面的老師，但是國培這個平臺讓我們各地的老師關(guān)系更近了，溝通更方便了，真正感受到了無距離的交流。

我相信通過國培這個平臺會是我們年輕的老師進步的更快，收獲的更多！國培，我們老師的好幫手、好朋友！