第一篇：讀江偉英老師圖解語文有感

讀《圖解語文》有感

一、江偉英老師是如何結合語文學科使用思維導圖的？

（一）江老師提到，在目前語文學科教學中，普遍存學生學習只會模仿提問而缺乏獨立思考的弊端，老師問，學生回答“滿堂問” 的教學方式，導致學生對老師產生強烈的依賴，思維惰性強烈，理解淺層，難以做到語文學習的觸類旁通。

（二）針對這一問題，江老師提出圖解語文的教學策略，在深入閱讀的過程中，我體會到思維導圖在語文教學中的應用價值。語文學習需要綜合性與整體性的思維，人的語言的發展根本上是思維的發展。因此思維導圖的引入在語文教學中是非常有必要的。首先，它能發展學生的整體思維。通過手動繪制思維導圖，能夠使得知識結構系統化，促進概念理解，強化綜合思維能力。其次，通過有趣的圖像能夠幫助學生深化理解，把學生思維的過程傳譯成可視化圖式，方便師生之間互動交流，有利于教學評價，更好重要的是，思維導圖的使用能滿足學生個體差異性需求，形成個性化的理解。

（三）如何結合語文學科使用思維導圖？

（1）首先必須深入了解語文學科的特性與語文教學法，在此基礎上結合思維導圖的使用才

能促進語文學習思維的整體發展，思維導圖在語文教學當中，應當充當一種重要的教

學媒介。

（2）江老師運用思維導圖，讓學生通過手繪思維導圖，從而拓展和深化閱讀和寫作的思維

內容。語文圖解教學策略的實施大致可以分為導閱讀、導寫作以及導創作三個基本階

段。

（3）在導閱讀階段，學生們通過在閱讀文章過程中，手繪思維導圖，把難理解、關系復雜的文章內容，用圖式結構來清晰、有序地解讀。（4）導寫作階段，在手繪閱讀思維導圖直觀的指引下，學生可不斷彌補自己寫作構思不靈

活、缺乏藝術性和創造性的不足，引導并激勵自己努力完善所寫的作文。

（5）導創作階段，引導學生超越效仿已閱讀文章，憑靠思維導圖來抓住靈感，再按圖索

驥，寫出佳作。這一階段要求學生能把自己創作的最初意念投射在思維導圖中，進 而引導自己緊跟靈感的印跡，沿著自己的思路，寫出自己的感悟經歷和生活體驗，表

達出自己的獨特感受。

思維導圖在語文教學中實施的這三階段，是相互促進與推動的，能成功避免現存 語文教學中學生學習只會模仿提問而缺乏獨立理解思考的弊端，改變 “滿堂問” 的教學方式，以有趣的思維導圖來組織學習，學生依托各自創作思維導圖來積極匯報，用心交流，答疑解惑，這樣的課堂，人人都積極主動地進行思維，開展有意義的學習。

在江老師的博客中，還結合了學多案例，深入分析思維導圖在語文閱讀、寫作與創作中的使用，更補充了思維導圖在語文基礎知識復習的例子，使我受益良多。

二、對我的啟發

思維導圖是一種將大腦思維過程具體化、直觀化的方法，在教學中應用思維可視化工具，可以挖掘學生智力潛能，提升思考技巧；啟動學生的記憶力、組織力與創造力。因此思維可視化工具在教學中的運用，是一名現代化教師的必備技能。

（1）思維可視化工具可以促進學生積極參與到知識建構與理解過程，促進學生自主學習，使得零散的知識結構化、條理化、系統化。作為未來的教師，如何激發學生動手繪制思維導圖，如何教導小學階段學生使用思維導圖進行知識的構建與概念的理解，是需要努力探究的。（2）在教學設計中，要使思維可視化工具發揮最大作用，是需要建立在教師對學科與學科教學法有深入了解基礎上的。因此，我們更應該關注的是如何用思維導圖來支持學科教學，體現教育技術對教學過程的支持，整合教學需要的資源，而非脫離學科使用思維導圖。（3）思維可視化工具的使用可以是多樣化的，如何在教學設計、教學實施與教學評價中使用思維可視化工具，需要與學生共同配合，達成共識，并在使用過程中不斷反思。

三、查找文獻或者網絡資源，探察思維可視化工具在其他學科教學的應用。

通過查找知網數據庫中思維可視化工具在學科中應用的文獻，初步了解了思維可視化工具在不同學科教學中的應用，發現在不同學科教學中思維可視化工具的應用方式存在較大差異。

（一）淺談思維可視化工具在數學中的應用

作為一種科學的思維工具，思維可視化工具在小學數學教學中發揮了不可估量的作用。根據數學學科特點，發現學生在數學學習中學會構建數學模型很大程度上決定學生學習效率高低的關鍵。而思維導圖為學生提供了思考框架，其知識表征方式及過程對知識的表達與理解，與數學教學有共通之處。在數學教學中引入思維導圖，可以幫助學生構建完整有效的知識網絡，提升邏輯思維能力。

（1）作為數學教師，在學生構建模型準備階段，思維導圖可以幫助教師對數學教材內容的進行深度理解，促進教師對教材知識結構的準確把握，構建自身的知識體系，促進教師對《課標》和學生學情的準確分析。

在此基礎之上，模型準備階段可以由教師直接提出或設計情境引入，然后引導學生利用思維導圖，讓學生從情境中收集信息，并通過動腦想、動口說、動手做等方式，引導學生對信息進行分析、理解，培養學生的數學閱讀、觀察和分析能力。

（2）在提出模型假設的階段，學生根據搜集到的數學信息，并對信息進行分析后，教師可以引導學生繪制思維導圖，對問題進行假設，并引導學生在操作、證明、交流、質疑中用事實驗證自己的假設，或糾正自己的錯誤假設，因勢利導啟發學生，鼓勵學生積極開展思維活動。

（3）進入模型求解階段，學生對數學問題作出假設后，教師可以利用思維導圖，引導學生自主探索、嘗試、發現，對數學模型作出解答，培養學生的實驗、比較、歸納推理等思維能力。培養學生實驗、比較、歸納推理，和合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點等能力。（4）模型運用階段，學生解出數學模型后，教師可以利用以下思維導圖，引導學生回歸原題驗證，解釋一下計算結果的含義，然后再從現實生活中找出同類問題，并進行解答，提高學生創造性思維能力和解決實際問題的能力。

啟發：思維可視化工具在數學教學中的使用，需要數學教師對數學學科特質與教學法有深入理解，在此基礎之上，結合學科教學目標與學生學情，適恰應用在教學的全過程，包括教學設計、教學實施與教學評價中，才能最大程度發揮思維可視化工具的作用。

（二）淺談思維可視化工具在英語學科教學中的應用。

1、思維導圖幫助教師開展英語教學設計。教師可以利用思維導圖來設計自己的教學，這

樣既能夠抓住重點，又能夠梳理教學的思路，還能節省備課的時間。

2、英語課堂教學中，利用思維導圖進行復導入?？梢岳盟季S導圖導入英語課文中的不

同主題。教師通過思維導圖導入教學，輕松而自然，學生們既易理解又易接受，同時

也發展了學生們的發散性思維

3、英語課堂教學中，可以利用思維導圖進行單詞學習。通過思維導圖，教

師可以幫助學生更好地進行知識總結，形成層次化的知識網絡，當需要提取這一知識

時，學生就會先回憶起它所在的知識網絡，進而學生可以從知識網絡中提取所需知

識及其相關聯的語言知識。

4、利用思維導圖進行協作學習（頭腦風暴）在以。交際為中心的小學英語課堂中，協 作交流顯得尤為重要。在學生進行表達練習之前，鼓勵并指導學生進行協作、交流，可以促進學生彼此啟發思路，形成對事物或話題更加完善的認知，為學生認知的輸出和交流提供表達線索等。另外，小學生由于受知識積累及認知特點的限制，其表達需要借助教師提供的 支架。思維導圖為學生的自由表達提供了結構清晰、明確的支架。

5、利用思維導圖進行快速閱讀。Tony Buzan 認為，思維導圖需要讀者主動尋找關鍵詞和中心思想，可以極大地提高閱讀速度，可作為快速閱讀工具。教師運用思維導圖給出要點，學生在閱讀文章時就會有意識地提取關鍵字，從而加快閱讀速度。長期訓練下去，閱讀速度和能力有了很大提高。

6、利用思維導圖進行課堂話題作文。例如，老師要求學生開展熟悉的話題 進行課堂話題作文，可以運用圖 思維導圖引導學生進行思考和描述。

7、利用思維導圖進行課堂內容復習，提高記憶效果。在課堂的小結部分，教師帶領學生一起通過畫思維導圖進行整堂課的回顧與總結，一方面以圖畫的形式來表達信息，其本身就是一種信息轉換方式，可以大大加深學生對學習材料的加工深度，進而會大大增加學生將其納入長期記憶的可能性； 另一方面，畫圖過程中形成清晰的思維鏈條，有利于信息的提 取。

小結：思維導圖在學科中的應用是非常靈活的，如何才能發揮思維可視化工具在教學中最大作用，還需要教師對不同學科的特點與教法有深入理解，在分析具體教學目標與學情基礎上，才能適恰使用，發揮其最大作用。這是尹老師在課堂上多次提醒我們的地方注意的地方，由此看來加強學科功底對于我來說是非常緊迫的任務。

第二篇：讀《羅臘英》有感

讀《羅臘英》有感

最近讀了《奮發向上，崇單向德》這本書，書中的一個感人故事深深感動了我。事情的經過是這樣的：2014年4月5日凌晨1時許浦江縣仙華街道戴宅村一民房發生火災，租住在二樓的安徽人羅臘英發現火情后，不顧生命危險，放棄逃離機會，一一叫醒10余名樓上的鄰居，自己卻被重度燒傷，不幸于4月9日下午3時去世。羅臘英舍己救人的事跡贏得社會廣泛稱贊，被譽為“最美鄰居”。

羅臘英走了，住在同一個屋檐下的鄰居因為她的及時叫喊得以安全脫險。萬分悲痛中的肖康榮對羅臘英心生愧疚：“如果不是臘英叫醒我們，恐怕我們一家都完了，她是我們全家的救命恩人。她救了我們一家，自己卻走了??”羅臘英走了，她用自己年輕的生命為鄰居搭起了生命通道，她是舍己救人的英雄，是一個作為平凡之人而作出不平凡壯舉的英雄。

羅臘英舍己救人的英雄事跡具有鮮明的時代特征，體現了她英勇無畏、無私奉獻的優秀品格，在鄰居生命受到嚴重威脅的緊急關頭，她不顧個人安危，舍己救人，用生命書寫了人生的壯麗篇章。羅臘英的壯舉源于她善良的心，證明我們生活的時代中仍然有善的因子、愛的種子廣布民間。在危難關頭伸出援手，在給世界發送溫暖，給社會傳遞正能量。面對羅臘英的高尚行為，我們都應對慣常思維有所反省：人性中美好的一面并未沉淪。生命的色彩可以有多斑斕?我不知道。我只知道，在無數個平靜的日子里，在災難來臨的時刻里，正因為有了無數個像羅臘英一樣的人的不離不棄，生死不離。社會變得如此溫暖，如此色彩斑斕。比如“最美的教師”張麗莉用她年輕、美麗的生命譜寫了一曲關愛、奉獻之歌;最美司機吳斌的76秒的堅守；固鎮縣唐南鄉五星村趙莊兩次救出落水兒童的趙現紅

我相信這種精神會千古恒常。今天“最美鄰居”羅臘英用她年輕、美麗的生命譜寫了一曲關愛、奉獻之歌。他們的美麗將化作春風，滋潤、溫暖著華夏大地。

第三篇：讀江村經濟有感

真理能夠解決問題，因為真理不是別的而是人對真正的事實和力量的實事求是。當學者被迫以事實和信念去迎合一個權威的教義時，科學便被出賣了。布，馬林諾夫斯基在書的序言中這樣寫道雖然已是七十年前，卻總讓我想起中國這些年的坎坷。從事一種工作的途徑和方法多種多樣，但理論的編纂卻來不得半點的虛偽，任何一點的動搖都意味著對科學的背叛。從某種程度上講，費孝通在那些飄搖的年代里，守住了社會學在中國為數不多的星火，而江村經濟的使命并沒有在七十年前作為費博士的畢業論文時就此結束，他的另一個使命是在八十年代到來的時候，告訴世界這樣一個事實，縱然社會學科在大學和理論研究所中消失了三十年，但他依舊真真正正的存在于這片土地。為此，我們必須的感謝費孝通先生有個不錯的身體十年**，二十年右派分子的帽子，同時代多少人都被風吹雨打去了，費先生依舊站在臺上不倒，否則，今日的社會學也許會是另一番天地了。

一個民族研究自己民族的人類學是艱巨的，當然這也是一個調查工作者最為珍貴的成就。江村經濟成書不易，作為一個鄉土公民對自己人民觀察的結果，它融合了作者對愛妻王同惠的紀念，兩人伉儷情深，王同惠卻不幸于大瑤山考察時遇難，后作者應其姐姐費達聲女士邀請，前往開鋗弓村考察，后遠赴英國留學，1938年作為其博士畢業論文殺青。時值抗戰，二戰兵戎又起，世界大環境亦不利社會學正常發展，及至戰后回國，始才收到英文譯版，恰逢國內戰亂又起，至解放，社會學被取消，不數年又逢反右，開始了二十年錯誤批判，期間坎坷種種，不能盡述。

30年代的中國，在歷經了就是年的戰亂屈辱之后，早已不堪重負。社會學至于中國成為越來越迫切需要的能量，因為這個國家再也承擔不起因失誤而損耗任何的財富和能量。盡管社會學在此環境中并非社會的主流，甚至于一般人無足輕重。舊的體制不斷的更改，有不斷成為新的廢墟。社會學就是要挽救當前的倒塌，還要在這片廢墟上引導新的時代。

無論在哪個時代，烏托邦主義都是值得向往的美好。然而不管一個理論之前有過多少先例，看起來有多么的可行，縱然有最好的意圖和理想的目的，如果一

開始對變化的環境有錯誤的理解與看法，那么計劃也必然是錯誤的。對情況和形式的不準確的闡述或分析，不論是由于故意的過錯或出于無知，對這個群體都有必然的傷害。民國時代，社會學者不會成為政客茶桌上的貴賓，一意孤行之下的結果是政治形象的嚴重損毀與經濟的趨近崩潰，社會問題無以復加。這是時代的不幸，但我們依舊欣慰的看到社會學的獨立與尊嚴。在社會主義最初的年代里，我們對新生活的向往日復一日，而社會學卻失去了發展的講桌，學者受到摧殘，當科學被迫屈從于政治的需要，一個國家的曲折也就此拉開了序幕。共產主義的夢想在一種近似瘋狂的狀態中回到了現實。一起回歸的，還有科學與學者不曾熄滅的良知。

我無意再過多重復書中的精粹，卻仍忍不住提及。百年的掙扎，西方的經濟和思想已深入的滲透到中國社會的每一個角落。開弦弓村，中國一個最基本的單位，其經濟轉生活（桑蠶業）與人文思想已深受外來環境的影響。很多社會學學者都充分認識到，要正確解決實際困難，知識是必不可少的，而科學的價值正在與為人民服務。

《江村經濟》的主要題材是對湖澤地帶的平原鄉村生活的一次實地考察，那水道縱橫的平原是數千年來在物質上和精神上哺育中國人民的地方。通過熟悉一個小村莊的生活，我們猶如在顯微鏡下看到整個中國的縮影。

本書貫穿了兩個主題：土地的利用和農民家庭中再生產的過程，集中描述了中國農民生活的基本方面，包括對日常文化生活的細致總結，以及宗教經濟和小范圍的政治狀況。從書中我沒有看到現今各種書籍中描繪的那種混亂，仿佛那個時代除卻混亂一無所有。我相信這才是那個真正的時代，一個普通的村落真實的寫照。在一個崇高的社會學者筆下，歷經歲月的驗證，鋪展在我們眼前。研究歷史，可以把遙遠過去的考古遺跡和最早的記載作為起點，推向后世；同樣，亦可把現狀作為活的歷史，來追溯過去。兩種方法互為補充，且須同時使用。

論文字功底，我很少佩服哪一個作家，卻不得不被作者折服，能讓我把一本原來并不熱心的書籍在短時間內通讀下來。沒有冗長枯燥的理論，也沒有艱澀難懂的語言。只是一串數字，貌似旁白的句子，將開弦弓村的四壁完整的向我們展示開來。簡單的敘述自然地把我們帶進故事發生的地方，河流，沿岸縱橫的村落，我們可以看到村莊的河流，廟宇，和桑田的分布。作者嫻熟的將他所欣賞到的具體資料，數據和明晰的描述三者完美的協調起來，對農村生活，農民生活資源，村民的典型職業的描述以及完美的節氣農歷和土地占有等，都提供一種深入確切的資料。對于這個之前沉跡于太湖之濱的普通村莊，無論我們想知道什么，總有我們想要的答案。唯一的遺憾是我所拜讀的書籍，照片分辨不是很清晰，后來在網絡上搜索了一下，方才彌補了這個不足。

整觀全書，結合以前所學知識，感覺有不少共通之處，在一定程度上能幫我更好的理解書中的意圖。第三章的家，第四章的財產與繼承，第五章親屬關系的擴展等，至今仍有很多相同的地方供我們借鑒與思考。生在農村，我對農村的一切有著天然的親近之感，縱然有些內容如蠶桑業等都已遠離這個時代，卻仍能給我們留下一副想象的畫卷，讓我們知道前人是如何在這片水鄉上耕耘自己的生活，作為中華五千年的文明基底的農業和農村是以一種什么樣的姿態走過這許多年的春秋。

第十二章的桑蠶業，距離我們這一代青年人已顯得過于遙遠，但卻能激起我們對于父輩少年的沉思。他想我們介紹了家庭，企業，如何有計劃地變革成為合作工廠，以適應現代形勢的需要。他證明了社會學需要研究與社會工程有關的實際問題，而不是在故紙堆里指點江山，激揚文字。我不相續說那些早已耳熟能詳的苦難，但我相信，生死價格的下降與農業收入的減少，比一番十分正確卻有限的無比飄渺的理論演說，更能剝去他們熱切的關心，中國社會學的路途依舊任重道遠。

雖然江村經濟是一個中國人寫給西方讀者看的，但作為生長在同一片土地上的中國人，華夏的子孫比西方的觀眾，更能深刻理解那片土地上究竟發生過什么

樣的故事，文字中沒有特殊的辯護或是自恃的流露，相反，確實在通過質樸的語言深刻的剖析自己的民族與政府。作者的一切觀察所具有的特征是：態度嚴謹，超脫，沒有中國人對于西方自然地偏見。這是一個真正的學者做學問的態度，即使是作者的導師布，馬林科夫斯基亦贊嘆不已，無論從哪個方面來說，這都是十分難能可貴的。我不能不敬佩費孝通先生在學問層面的人格魅力，話說出來可能顯得有點矯情，但是當一本書可以把你帶進一個你從未想過的境界時，書已不再單純是紙張與文字的結合，它具備了更高層次的內涵。

念及此，不能不讓我聯想到當今我國的社會及制度現狀?？茖W一刻不停的發展，如費孝通者現今又有幾人？巴金故去，世人皆曰國學大師不再。放眼如今大學主辦研究機構，專心于做學問者能有幾何？當物質與名利開始充斥學問的殿堂，這是一個國家與民族的悲哀。當社會學學者開始淪為政治的文筆，整日渲染一些耳熟能詳的腔調，我不知道制度在這其中占有何種的位置，但我分明記得前言中這樣寫道：如果要組織有效果的行動并達到預期的目的，必須對社會制度的功能進行細致的分析，而且要同他們意欲滿足的需要結合起來分析，也要同它們的運轉所依賴的其他制度聯系起來分析，已達到對情況的適當的闡述，這是社會科學者的工作。

只求民族一片凈土。

斯人已逝，文筆長流，敬重！

第四篇：讀《海空衛士——王偉》有感

讀《?？招l士——王偉》有感

寒假里，我在姐姐書架上發現了一本書，書的名字叫做《?？招l士——王偉》。

2001年4月1日，王偉和他的同伴在休息的時候警報器響了。美國的一架軍用電子偵察機在我國上空被發現了。美國偵察機為了擺脫我軍跟蹤監視，突然違反飛行規則大動作想我機方向轉向，狠狠講王偉駕駛的戰機撞壓過去。頓時美機機頭和左機翼撞到王偉的飛機，飛機失控了墜落下來。但是王偉還是駕駛著失控的戰機。

就這樣王偉拖了30秒，30秒時間對我們雖然算不了什么，但是作為一名優秀的全天候一級飛行員，王偉不會不知道這一秒對生命的價值。每一秒都是生死的考驗，每一秒都是對祖國的熱愛，突然一陣爆炸聲，結束了一位優秀飛行員的生命。

值得我驕傲的是，這位英雄是我們湖州人，他從小孝敬長輩，努力學習，關心他人。到了部隊他他熱愛飛行事業，刻苦學習，嚴格訓練。

作為一名湖州人，我要以王偉為榜樣，首先，要努力學習好科學文化知識，這樣才有能力保衛祖國。第二，要向他學習，學習他的熱愛學習，奮發進取，富有理想，熱愛生活，樂于助人的優秀品質。第三，要向他那樣捍衛國家主權和民族尊嚴。

為了捍衛國家主權，維護民族尊嚴，王偉獻出了年輕的生命。藍天會留住他的英靈，大海會記住他的忠誠。他講永遠屹立在祖國的?？眨嗣駥⒂肋h記住他——祖國忠誠的“海空衛士”王偉！他的精神將永遠激勵著我向前進，努力奮斗！

第五篇：讀何功偉有感

讀《何功偉含笑刑場》故事有感 很小的時候媽媽就給我講過何功偉叔叔的故事，我被他那英勇的事跡所深深地感動著，今天我又讀了《何功偉含笑刑場》的故事，使我更崇拜這位英雄。

何功偉叔叔是湖北咸寧柏墩中田畈人，1939年來到恩施，擔任中共湘鄂西區黨委宣傳部長、黨委書記的工作。在白色恐怖的惡劣環境下披星戴月，東奔西跑，足跡遍布恩施城鄉。何功偉叔叔播下的革命火種，猶如熊熊大火，在鄂西遍地燃燒。1941年1月20日，因叛徒的出賣，何功偉叔叔被捕了。在獄中，他經受住了嚴刑拷打，與敵人針鋒相對，展開了不屈不撓的斗爭，直到最后走向了刑場，他還怒斥敵人，“共產黨人是不會給敵人下跪的”。

何功偉叔叔含笑走上刑場，是一種偉大的樂觀主義，更是一種偉大的革命氣節。我想：這就是共產主義的信念在支持著他；這就是為“祖國獨立統一而戰”的革命目標支撐著他。時間會沖淡記憶，但作為新中國的少年兒童絕不會忘記像何功偉叔叔一樣為了中國的獨立統一而付出巨大犧牲的烈士們。我們要學習他們不怕流血犧牲的精神，要讓這些革命先烈在九泉之下知道他們的鮮血沒有白流，他們的犧牲沒有白白付出?，F在我們千千萬萬個少年兒童都坐在寬敞明亮的教室里學習，我們一定會珍惜現在的美好生活，為中華之崛起而讀書。將來為我們的社會出一份力，把我們的家鄉建設好，讓我們的祖國更強大！