第一篇：禮儀教育在體育教學中的心得體會

禮儀教育在體育教學中的心得體會

前石畔九年制學校

劉華

禮儀是個人素養的綜合體現。在人類現代文明社會里，人們衣著得體，禮貌待人、尊老敬賢等文明行為展示了個人才能、自信心、熱情、對生活的熱愛等積極的心態。培養良好個人素質，協調和諧人際關系，塑造文明的社會風氣，進行社會主義精神文明建設，具有深遠意義。所以，禮儀教育對于育人的重要性是我們不容忽視的課題。我認為，日常禮儀行為教育應該從小抓起，課堂教學是進行禮儀教育的最有利時機。例如在體育教學中，同學之間、小組之間，既要互助、合作，又要對抗和競爭。在教學互動過程中，學生的語言、姿態、儀容、舉止都充分地表現出來，在此過程中教師應充分挖掘禮儀教育的因素，不失時機地將禮儀教育滲透到教學之中，下面是本人在課堂教學的不同環節中培養學生行為習慣的幾點體會：

1、在集隊中滲透禮儀教育。

在開展課堂教學過程中，集合、學生練習、分組競賽等都離不開隊形、隊列，是體育課堂教學的重要組織形式。我對這些環節都有明確的要求，在整隊和調動隊伍時，教育學生互相尊重、禮貌互讓，教育他們互相幫助團結協作。集隊時不推擋、碰撞，要各行其道，相互避讓，在此過程中對符合要求的給予表揚鼓勵，否則及時指正不良行為。同時進行分組競賽的形式，比一比哪組隊伍最有序。這樣有利于形成和諧積極向上的課堂氣氛。

2、在收、發體育器材中滲透禮儀教育。

在發放體育器材時，教育學生不爭搶。在實施這一教學環節時，首先讓學生排好隊伍，由小組長依次發放或從隊列的先后順序學生自己去拿取器材，引導學生形成守紀有序的優良作風。練習完畢，養成

收拾整理器材的習慣，歸還時做到有序合理擺放，例如進行跳繩練習結束后，要求折疊捆綁好，完后有序放進籃子里。

3、培養有序禮讓的行為習慣。

在場地器材不足、分組依次練習時，教育學生自覺排隊，按規定順序依次練習，并主動照顧體弱的學生，讓他們獲得較多的練習機會。在學生學習過程中，特別是排隊練習時，有個別同學對自己喜好的運動項目爭著多練習幾次，而出現插隊的現象，這時我會及時進行引導，教育他們要禮讓，讓每個同學都有練習的機會。有序的課堂紀律，能讓課堂教學更高效。

4、在游戲活動中進行文明禮儀教育。

組織游戲競賽時，教育學生遵守規則、尊重和體諒競爭對手。在開展游戲比賽過程中，有個別學生為獲取勝利，因此違反比賽規則。例如在一次穿越障礙物跑的游戲中，有一男同學違反規則沒有穿越障礙物，直接跑過終點，以圖取得勝利。此時我果斷地作出宣判，該小組因犯規而取消比賽結果，此時及時對他們進行教育，讓他們認識到這種做法是不尊重對手的表現，我們決不能做出這些不光彩的事情。從而讓他們充分體會通過公平的競爭而取得勝利的那一份快樂。

5、培養學生團結互助的優良品質。

引導運動能力強的同學去幫助運動能力弱、練習中有失誤的同學。同一班級，由于學生個體差異，因而運動能力也各有不同，有個別運動能力較強的學生會恥笑一些比較弱小或不能完成學習任務的同學，我們教師如果作出恰當的引導，將會收到更好教學的效果。如在一次跳繩練習課中，有一學生A很快就完成了老師布置的練習任務后，不停地在一旁恥笑身邊一位未能完成任務的同學B，令到這同學B很狼狽。我發現后，及時對這學生A進行了教育，并安排學生A利

用自己的特長去幫助同學B，讓他去當一回老師。最后兩人一教一練，使同學B很快就熟練了跳繩這個項目，兩人還成了好朋友。這樣不單和諧了人際關系，還收到了良好的學習效果。

6、培養關愛他人的良好行為。

在體育運動中，扭傷、撞傷等現象時有發生，出現這些現象時，我會及時引導同學們立即去幫助傷者，如帶傷者去衛生室處理傷口、給傷者予安慰、鼓勵等，對傷者予以關愛。學生自己給對方造成傷害時，更要主動幫助對方解決困難，同時要誠懇的向對方道歉，讓“對不起”、“沒關系”等文明用語在日常交往中遍地開花。

其實，禮儀教育在體育教學過程中有很多切入口，只要我們體育教師在此過程中用心去發現，恰當的引導，定能幫助學生建立和諧的人際關系，讓學生在和諧有序的學習環境中健康成長。

第二篇：體育新課標在教學中心的體會

體育新課標在教學中心得體會

新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來統領教學內容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發現、去探索、去耕耘、去創造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。

（追求開放多樣的教學內容）

教學內容多樣化----根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在３０米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的內涵和外延。

教學內容游戲化----小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。

教學內容循環化----教學內容的單一重復有利于掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環，每節課可以從不同的點切入，每節課的 切入點要有一定的聯系和提高。這樣每節課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。

教學內容生活化----許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。

（堅持教學方法的創新完善）

“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。

教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。

1、教學主題要多角度

低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。

2、教師言行要有魅力

教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。

體育新課標在教學中心得體會片段動功四：（豐富教學手段以激發興趣）

教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。

1、視覺的刺激

圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。

2、多媒體的運用

適當的根據教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。

3、聽覺的變換

除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學生產生刺激。如學動作時，播放點有節奏的音樂，會讓學生耳目一新，取得好的效果；比賽時，可以用音樂來渲染氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有的學生都會身心愉悅的

此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發設計，保持學生的新鮮感。

第三篇：將社會主義榮辱觀融入教育教學中心得體會

將社會主義榮辱觀融入教育教學中

長寧鎮下鮑中學 許明志

通過前一段時間觀看《重大而緊迫的戰略任務——牢固樹立社會主義榮辱觀》的教育光盤，使我們對自己的教育教學工作有了許多新的想法：我們的工作崗位就是將學校當作踐行社會主義榮辱觀的舞臺，將學生作為踐行社會主義榮辱觀的主體和對象，我們的責任就是將社會主義榮辱觀融入到教育教學中。

作為一名教育工作者，我們有必要了解學生的現代化發展特點，將德育教育融入到他們的學習、生活中，引導他們在社會主義榮辱觀下形成正確的價值觀、世界觀、人生觀。生活在新時期的青年一代的思想更加解放，追求自我生活的個性化，對新鮮事物有極強的好奇心和接受能力，意識與觀念呈現出多元化的特點，對長輩的說教不屑一顧，更加相信網絡與媒體的價值取向。因此，原來的育工作中的抽象空洞的事物、大話、空話、理論說教在他們面前就顯得蒼白無力，甚至會適得其反；而社會主義的“八榮八恥”將理論簡單化、通俗化，讓人們從最細小的事件、最基本的美丑觀、是非觀，最基本的道德規范中感受榮辱、學會做人的道理，是一種啟蒙的人格培養的教育，往往更能讓學生理解與接受。教師對學生的價值取向一定要立足于他們自身的發展特點和興趣愛好來引導，多從學生的學習、生活中的熱點問題入手，多從他們良好的行為習慣養成入手，多從真切誠懇的幫助和關心入手，多從自己的言傳身教入手，正所謂“親其師，信其道”，只有讓學生真實感受到教師的責任心與帶來的關懷、溫暖，感受到師生相處時關系的親切、舒暢、輕松、融洽，他們才更有可能信任你，才有可能接受你的觀點，也才有可能從部分不恰當的網絡世界的道德影響中走出來，從而使我們學校教育的德育主渠道作用體現出來，才有可能將我們的民族精神、傳統美德以及現代公民意識植入到他們的思想中、落實到他們的行為中，才能讓他們認識到只有在實事求是的情況下才可能形成正確的榮辱觀，才能看到自己成長過程中的不斷變化與發展，感受到人格的被尊重；讓他們體會到祖國利益的至高無上來自于平時生活的點滴小事，集體觀、大局觀來自于平時生活的奉獻與包容；才能懂得如何以遵守學生守則為榮，如何從身邊的小事感知到榮辱、體現出榮辱，學會換位思考與合作探究人生的科學價值觀，在追求完善自身、和諧發展的過程中誠實守紀、自立自強，找準自己人生的基點，做一個積極適應社會發展、弘揚社會正氣、快樂成長的人。

要踐行社會主義的榮辱觀，我們就應該從本職工作做起、從身邊的小事做起、從現在做起。要做一名好的人民教師首先要有愛崗敬業的精神，要畢生忠誠于黨的教育事業，將教書育人的使命用生命來書寫；要將每一個學生的成長當作體現自身榮辱的標尺，將責任與關愛融入到教育教學中來；為了更好的完成教育教學工作，教師必須適應現代化教學的特點，轉變教育教學觀念，革新教學方式、豐富教學內容，不斷加強自身業務能力，提高思想素質,以崇高的理想、高尚的師德、嚴謹的治學、堅強的信念、頑強的意志品質、文明規范的言行、幽默風趣的談吐、得體大方的著裝、親切熱忱的態度、扎實淵博的知識來完善教師的形象，來實踐自己對教育事業的熱愛，來實現作為教師的人生價值。作為一名教師，我們對學生的影響是在潛移默化中進行的，因此規范自己工作生活中的小事顯得尤為重要。發生在課堂上的不文明語言、隨意接聽手機、體罰或變相體罰學生的現象，生活中隨地吐痰、酩酊大醉、賭博行為，都應該被視為是教師的恥辱，都應該從“人類靈魂的工程師”的字典里消失，否則對下一代的教育責任、對教師的職業都是一種褻瀆。教師的工作需要拿出真心、付出愛心、投入耐心、堅定信心、保持恒心，要將對學生身邊每一件小事的處理當作自己實現價值的舞臺，這些不是讓我們掛在嘴上的說教，而是要將它實踐到具體的工作中，也不是今后的打算，而是今天的行動，落實社會主義榮辱觀就必須從現在做起，及時將自己身上的問題解決掉，及時更新教育理念，及時在教育教學中做出創新，只有這樣我們才會為學生的全面發展做出正確引導，才有可能將教師的職業道德和行為要求與社會主義的現代化方向相統一。

正如教育部長周濟要求的那樣：要積極主動地將社會主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學生頭腦，在課堂教學的主陣地、主渠道中凸顯社會主義的榮辱觀教育。作為一名黨員教師，在學校的教育教學工作中更應該起到模范帶頭作用，將“三個代表”重要思想落實到實際工作中，把保持共產黨員先進性教育的成果延續下去；作為一名農村基礎教育的執行者，我們有責任為社會主義新農村建設培養更多的德才兼備的合格人才。讓社會主義的榮辱觀教育通過學生擴散到農村的每一個角落，讓教師的德育教育功能最大化、讓社會主義教育事業更具生機與活力。

第四篇：將法制教育滲透于語文教學中心得體會

將法制教育滲透于語文教學中心得體會

劉銘芳

在法制越來越完善的今天，時時處處都充斥著法律的蹤影。作為教育者，我們更應該把這種法制氛圍帶給我們可愛的孩子們，讓他們知法、懂法、遵守法律，更要讓他們懂得如何用法律來維護自己和身邊的人的利益，不受到邪惡的侵害。孩子是國家與民族的未來，讓小學生了解一些基本的法律知識，提高法制意識，是勢在必行的。如何在語文教學中滲透法制教育，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收呢？我們知道，語文學科的性質是工具性和人文性的統一。因此，我認為，教師在語文學科教學中應憑借學科特點，挖掘教材內容，通過多種途徑進行法制教育，讓學生從小就有法制觀念，知道如何用法律來保護自己。那么如何在語文課堂中滲透法制教育，取得“潛移默化，潤物無聲”的效果呢？以下是我在教學中的幾點體會：

一、抓住課文內容中的法制因素，樹立學生的法制觀念

課文，是學生學習語文的主要平臺。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接而有效的途徑。在語文教學中滲透法制教育時，必須將教學內容與法律知識有機地結合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當地把握分寸，適時適當地滲透，潛移默化地影響學生的觀念。例如在教《珍珠鳥》時，抓住課文中的關鍵詞語感悟、理解課文內容。在對詞句的品析中，我們可以感受作者的善良和對生命的關愛。教學進行到這里，可以說已經基本完成了課文的德育任務。但我們還可以通過進一步的深入挖掘，找出對學生進行“珍惜生命，保護生命”教育的滲透點。在這個美麗的地球上，不只是有我們人類，還生活著千千萬萬個不同的生命，他們都有他們生存的價值。我們人類只有善待生命、珍愛生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會有真正的快樂和幸福！通過引導，學生明白了，我們應該保護自然生態環境，保護我們生存的家園。如果一味去掠奪，而不是去愛惜環境的話，我們的未來只會是一片灰暗。

二、直面交際，默默地改變學生的法制認知。

學校也是一個小社會、小團體。學生之間的相互交流、相互影響，對他們世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“口語交際”教學時，也可以適

時地滲透法制教育。我經常引用學生身邊的法律事件，組織學生進行口語交際。因為這些最能激發他們表達的欲望和交流的熱情。也最能讓他們產生深刻地影響。例如直面慘不忍睹的交通肇事案件，特別是自己身邊發生的小孩子橫穿馬路被車撞死的事件。看到那些血淋淋的圖片，孩子們小小的心靈受到了強烈的震動，他們會發自內心深處的感慨，勸告同學們一定要遵守交通規則。并紛紛表示，對于這樣的行為，應當及時制止，制止不了的也應該立刻告訴老師或者其他們父母，采取措施嚴加管教。通過討論交流，可以深化他們遵紀守法的意識。這樣他們就把他們的思維轉向了對法制的認知上來。我發現，雖然孩子年齡小，但是老師只需要往深處引導一下，他們便會敞開自己的心靈，開動他們強有力的思維，去汲取更深層及的知識。

三、在語文實踐活動中慢慢地提升學生的法制道德

教育素材在生活是取之不盡，用之不竭的。主動拓展教學空間，開展各種各樣豐富多彩的語文活動，是語文教學的重要特色。我以周會、班隊會為依托，積極組織了以“和動物交朋友”、“珍愛生命，保護我們的生存環境”等為主題的豐富多彩的班隊會活動。讓學生積極收集與學生生活聯系緊密的違法事件的資料，開展討論交流。通過廣泛參與，使學生積極主動的學習法律法規知識，接受一次次的法制教育。

此外，我積極組織學生通過自己查閱資料，上網搜集法制知識，看電視的法制節目等等途徑，學生豐富了自己的知識，開闊了眼界，懂得了很多，也在諸多活動中，默默地提升了自己的法制道德。

四、聯系生活，在寫作教學中，規范自己的法制行為。

在語文寫作中，有很多內容要求學生關注生活，從現實生活中取材。這就要求教師在指導學生習作時引導學生進行綜合實踐調查，搜集相關資料，在寫作教學中引入法制事件，規范學生的法制行為。在越來越多的交通事故中，學生通過圖片，看到了受害者的慘狀，感受到了酒駕的危害。他們用自己雖然稚嫩卻有力的手指，直斥交通肇事者的罪行。通過以這些特殊的案例為切入點，引發學生的深入思考，整理自己的思想，對事件表達自己的看法，在習作中深化認識，對比自己或周圍人的做法，規范自己的行為。

總之，在豐富多彩的語文教學活動中，如果我們能把握好進行法制教育的方 2

法、時機，那么提高學生的政治思想覺悟，抵制精神污染，提升法制道德，定會收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要我們大家長期的努力。更需要家長的配合、社會風氣的好轉和我們教師矢志不渝地寓法于教。這樣，我們的孩子將來一定會讓我們的社會更加璀璨明亮。

2013年5月

第五篇：心得體會 生物法制教育滲透到教學中心得

生物法制教育滲透到教學中的心得

當今世界面臨的重大問題及其所引發的一系列環境和生態問題，如糧食問題、人口增長過快、B超的人為干預生育、環境污染、資源開發不合理、生態破壞等，都與生物科學有直接關系，在教學中滲透法制教育，將使學生從小懂法、講法、依法、執法，起到潛移默化的作用。因此，我在教學中讓“法制教育案例”起到了重大的作用，所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的的要求，通過組織學生對案例調查、閱讀、思考、分析、討論和交流的一系列教學活動，使學生學習分析和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力。其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。

一、“法制教育案例”在教學中的教學模式

現代案例教學模式是指以學生對案例的分析和討論為中心的教學方法，主要表現為教學內容圍繞案例的討論而展開，教師的主要職責是引導和評判。學生則積極投入討論并自由發表見解。案例教學不是單純尋找正確答案的教學，實現教學目的的重要手段是學生得出結論的思考過程。

法制案例教學主要由三個環節構成，即課前準備、課上討論和總結評析。

（一）課前準備

課前準備是教師與學生分別對教學案例和制定的相關資料的個人學習過程。教師對案例的內容進行深入地分析和思考，進一步了解案例中的問題和有關背景知識，明確教學目標和教學程序，學生則要熟悉案例內容，掌握案例所揭示的事實情況，洞察案例中章顯或內隱的疑難問題，并借助有關材料提供的理論指導，分析問題及產生的原因，運用已有的經驗歸納出自己對問題解決的初步假設，提出多種合理的并能經得起質疑和反駁的解決對策和方案。學生在課前準備階段就已經開始以實踐情景為基礎、以實際問題為基本的獨立研究與探索過程，從而將學習導向一種追求理論與實踐相統一的行動研究。

（二）課上討論

課上討論是案例教學的精髓部分。包括小組討論和全班討論兩種形式，小組討論以4——5人為佳，教師不做過多的指導，為學生提供一個暢談自己見解的機會，使每個學生都有就案例發表自己的看法并一起分享個人研究方案。同時，每個人對他人的見解提出批評或質疑，并能對大家共同遇到的難題展開積極的探討，使問題的討論引向更深更廣的空間。此階段的目的并不是要達到共識或提出問題的明確答案，而是使每一位學生在闡述與討論的過程中，對案例中的問題有更深的認識和剖析、思路更為清晰，并能接納別人的見解和與批評。全班討論是對小組討論留下的問題進行深入與拓展。教師的引導與指導作用舉足輕重。教師對討論的過程進行適當而有效的操縱并注意將討論引向主要問題的解決同時注意有意識的引導學生討論與案例有關的理論知識以加深學生對相關理論的理解和利用。

（三）總結評析

在總結評析階段，師要對案例教學過程特別是案例討論的成效作全面總結，鼓勵個性差異，幫助學生形成不斷反思的習慣。總結評析對學生也是很重要的環節，它是學生認同個性差異的反思過程。學生通過自我反思，進一步梳理問題的解決策略，并提升對理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問題或提出新的問題，以便日后繼續思考解決。