第一篇：趙豐平校長學習體會

讓教師更幸福 讓學生更快樂

4月30日下午，全國優秀教師，全國十大人氣校長，全國中學外語教師園丁獎獲得者，濰坊市昌樂二中校長趙豐平在我縣泰悅二樓大會議室聆做教育管理工作專題報告會。我校一行13人聆聽了此次報告會，我們的感覺是感觸多、體會深、收獲大，真是收獲滿滿，不虛此行。

報告會上，趙豐平校長作了主題為“辦有價值的教育”的教育管理工作專題報告會。在報告會過程中，趙豐平結合自己豐富的教育管理工作經驗，深入淺出地闡述了他的教育觀、教學觀和考試觀，并用圖片、視頻等各種形式形象生動地介紹了昌樂二中“271高效課堂”教育模式的開展情況以及取得的良好效果，“教育的價值就是讓學生體驗智力活動的快樂”，“教育就是對人的成全，人永遠是教育的唯一目的”“教學就是教著孩子去學，學習能力是學生未來的立身之本”等先進前衛的素質教育教學理念深深吸引了在場的每一名聽眾，整場報告會歷時近3個小時，既有深厚的教育教學理論，也有形象生動的教育教學實踐案例，睿智中不乏詼諧，贏得了臺下陣陣掌聲，讓在場的每一位教育管理者和教育工作者都深受啟發，對于推動我校更新教育理念，探索教育規律，全面提升素質教育工作水平有著重要的學習和借鑒意義。

一、治校理念

一位好校長就是一所好學校。校長究竟靠什么來形成和保持在師生群體中的影響力？概括地說，是智慧與真情、眼界與境界，這也可以說是好校長的特征。好校長應該努力把學校打造成為充滿公平與正義的地方，具有文化品味與精神感召力的場所。一所好學校的教師眼睛里透露的是自信，是職業的自豪感，是情感飽滿、精力充沛和充滿探索的興趣，是濃濃的書卷氣。我們時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，始終以積極進取的工作態度，踏踏實實的工作作風，在教育這個圣潔而平凡的工作崗位上，艱苦奮斗，知難而進，鍥而不舍，真抓實干，無私奉獻，用自己的行動為學校謀發展，提出了以“以人為本，和諧發展”為辦學理念。在這一理念的指導下，我們教職工提出了要求：“思想一條心，工作一盤棋，生活一家人”，充分體現了“以人為本”、“以情為本”、“以德為本”的可持續發展的師生觀、教學觀和質量觀。努力構建和諧的人際關系。我們多次深入到年級組中，和教職工拉家常，談工作、解決困難，處理教職工中各種矛盾。同時，在師生中開展各種活動，促進師生關系協調發展。如舉行拔河比賽、籃球比賽、聯歡會等各種文體活動，讓教師與學生同樂，充分調動廣大師生工作、學習的積極性，增進了領導與教師、教師與學生之間的情誼，增強了學校的凝聚力。

二、課堂教學觀。

趙豐平校長說過，素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育，真正的素質教育。“271高效課堂”基本理念：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環境中成長心靈；遵循心理學和社會學規律，打造271高效課堂；高效課堂是教育本質的回歸。

杜威認為，學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。趙校長把教學比作“喂餃子”，傳統教學就好比老師把包好的餃子全部嚼碎以后一口一口喂到學生嘴里，能吃到嘴里的已經算好的，有的學生就直接不想吃，甚至有的學生埋怨老師“多此一舉”，這也就是學生對學習不感興趣的原因。真正的教學應該是放手讓自己包餃子，自己吃餃子，他們才能真正吸收其中的營養。昌樂二中的課堂教學，“271高效課堂”就真正做到了讓學生自主學習，讓學生破甕而出。我們在組織班級教學時，據教學班級情況劃分小組，一般8—10人一組，小組成員的學習能力、學習興趣、學生個性盡量平均分配，不能出現高智商組，也不能出現低能力組；其次，賦予每個小組成員固定的職責。組長和副組長負責全組的總體安排，掌握小組學習的進程；每個小組成員都要有自己的責任區，有自己必須做的必不可少的工作。為了培養學生多方面的能力，可定期交換分工，也有得于提高學生的積極性。小組合作學習實質是通過學生互動，求得小組成員的共同進步。我們教師制定恰當的學習目標。目標不能太高，也不能太低，遵循循序漸進的原則。在合作學習過程中，小組成員通過相互協作，共同完成。采用小組合作的教學模式，我們在整過學習過程中，教師就要起到主導作用，深入到學習小組中去，參與學生的學習活動，對學生中出現的問題進行指導，了解小組學習的進程和質量，幫助學生掌握合作學習方法。另外，我們還可以通過測試的方法，了解學生合作學習質量，對優秀的合作學習小組及學生給予激勵，讓他們有成功的體驗，提高學習興趣，增強合作意識和團隊精神，從而更好地參與到我們的教學過程中來。

我們一直堅持“追求教育的原生態，以兒童為本位，以課程為核心，教師幸福地教，孩子幸福地學”的幸福教育理念，學校非常重視學生的學習效果和教師的專業發展，我們一直強調“學校是學生學習的平臺，課堂是學生學習的舞臺，課堂上教師不能張牙舞爪，不用轟轟烈烈，一堂好課，應該平實、舒緩、給予孩子足夠學習和思考甚至創造的空間，孩子發展了，課程才有意義。”為此，學校一直不遺余力地推進教師對課堂教學的研究和改革。組織優秀教師到河南永威、濟南、青島、北京等先進教育單位進行學習參觀觀摩，并組織參觀教師回校后進行課堂展示和匯報交流，確保將先進經驗原汁原味、確確切切的傳達給每一位教師，另外組織了多次全校性質的“課堂觀察”教學研討活動，教師們就以教研室為單位針對學科課例從教學目標、課程結構、學生學情、目標檢測四個緯度對真實課堂進行剖析和研討，較好地推動了全校教師更新學科知識，改變教學方式，調整教學結構，引領學生在課堂上自主、合作、探究式地學習，主動給學生松綁，教師享受到學生自由成長的感動，同時，學生創新的火花不斷點燃老師的靈感，讓老師的專業水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變為研究“學生如何學”，教學相長，其樂融融；學生主動脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學生的心靈和能力主動地成長，學習成為享受，學習效益大幅提高；提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環境，學生在掌握知識、形成技能的同時成長了心靈。

三、讓每一位教師成為一座教育豐碑。

趙豐平校長在全校啟動“園丁讀書鍛造工程”，成功組織了《為了自由呼吸的教育》、《自動自發的工作》、《細節決定成敗》、《在與眾不同的教室里》等十幾場讀書會，聘請全國知名專家學者來校傳經送寶，并選派100多位領導、老師走出國門、家門上下求索，使“崇尚精彩、拒絕平庸”，“做教育家、不做教書匠”內化為每一個教職員工的價值追求。

我校認真組織讀書活動方案，開展了豐富的讀書活動。每個月開展主題讀書活動。這些活動分別有“好書我推薦”、“好書我交流”、“好書我導讀”、“講述我的教育故事”、“閱讀、工作、成長”演講等主題活動。督促教師學習教育理論，轉變教育觀念，爭當專家型教師。大練基本功，內化教學文化。實行導師制，開展新老教師拜師活動從讀書到文化治校。我校讓指導教師認真閱讀《51號教師的奇跡》、《做最優秀的班主任》、《給教師的建議》、《陶行知文集》等先進教育書籍，引導教師認識、體味、暢談讀書與社會發展進步、人的全面發展的關系，倡導“愛讀書、讀好書”的良好風氣。鼓舞教師大量閱讀經典書籍，使教師素質得到升華。“讀書讓我們知道我們應該怎樣做人，讓我們明白，我們應該有一個什么樣的工作態度，我們應該有什么樣的職業精神。”

四、讓每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。

趙豐平校長率先在學校推行班級自治制度，班級行政管理、學習管理、學習研究并駕齊驅，為班級民主管理、高效管理、和諧管理提供了依據；獨創的學科高效學習研究小組、學科班長制度讓學生將學習提高到自主探索、自主研究的高度；學生雙休日自主發展，建設學生社團70余個，課外活動豐富多彩，為每一個學生搭建理想飛翔的舞臺。

我們積極推進義務教育均衡發展，全面落實國家課程計劃，開足開齊開好課程。加大投入，改善基本條件，強化管理，積極實施素質教育。塑膠跑道、籃球場地、音樂室、美術室等已成為學校的“標配”，音、體、美教師結構性矛盾得到了化解，音體美功能室和器材使用率達到100%。素質教育成果逐漸凸顯每一個學生每學期至少閱讀10本名著，每個年級每月一次讀書會，每學期一次演講比賽、詩歌朗誦會，辯論會、課本劇表演、名著故事會、專題報告會以及“今年寒（暑）假我讀書”、“名著伴我成長”、“零食換名著計劃”等讀書活動異彩紛呈。

“以智慧心導其知，以慈悲心輔其行，以平常心處其事”。我們已經意識到怎樣才是真正的為孩子終身發展奠基，而且我們已經開始在做，培養學生的自主精神，培養學生的公民意識。雖然我們不能一下子徹底改變，但我們在努力著，至少我們會問心無愧地說，我們的努力是為了孩子將來的幸福，孩子們的幸福成長將是我們最大的幸福。我們一直在努力！

第二篇：趙豐平校長國旗下講話（xiexiebang推薦）

孩子們，新學期開始了。看到你們容光煥發地返回我們可愛的校園，我非常高興。今天新學期的升旗儀式，學生會做了幾項創新，由學生會主席李以喆主持今天的升旗儀式。暑假里，李以喆率領著昌樂二中代表隊參加全國中學生領導力大賽，共獲五項大獎。李以喆本人榮獲全國“中學生領袖”稱號，獲個人一等獎，獎金一萬元。他們為我們學校爭了光，贏得了尊重，我們要感謝他們！

今天我講話的題目是“做未來世界的領導者”。未來的世界是中國的世界，未來的中國是你們的中國，未來的世界是你們領導的世界。這不僅是你們的夢想，更是你們的使命。要想領導未來的世界，你們就應該有強大的領導力。要想有領導力，你們就應該注重積極主動的成長自己的領導力，不斷用心去錘煉自己，磨練自己，修煉自己，成長自己的判斷力，成長自己心靈的力量，成長自己學習的能力，積極為未來擔負起這項偉大的使命做準備！為此，我給你們提以下幾點要求和希望：

一、承擔使命

在未來的學習和生活中，你們要承擔發展自己的使命，要承擔幫助別人的使命，要承擔成就團隊的使命，還要承擔維護社會秩序和維護公平正義的使命！孩子們，要想發展自己，首先要學會去喜歡別人。因為你喜歡別人，才會被別人喜歡，被別人喜歡就是你的領導力。要做個文明而有修養的人，本學期你們將學習學校的德育課程，規范自己的行為，文明自己的頭腦，按照德育課程的要求，努力提高自己的公民素養，力爭基礎素養評價得全優。有教養是一個未來領導者所必須具備的基礎素質！同時，要學會去幫助別人，助人者自助，得道者多助！幫助別人，成長自己；幫助別人，贏的人脈；幫助別人，贏得尊重；幫助別人，更贏得了你的領導力！所以，幫助別人是一種風度，是一種能力，更是一種品格！此外，還要成就你的團隊，“我的小組我的團”，“我的班級我的家”。在我們小組里，在我們班級里，無論是你個人還是小組的事情，無論是個體還是集體的事情，無論是值日班長還是值周班長，無論是學習小組長還是學科班長，天天都在履行著領導的責任。只要你每天全力以赴，殫精竭慮，為你自己，為你的同學，為你的小組和班級服務，成就你的班級，成就你的團隊，為你的班級贏得尊嚴，贏得成長，而不要讓班級因你而蒙羞。我說你就是一個積極的領導力的建設者！

二、學會思考

《大學》中有一句話，“格物而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”。我們要想做到修身、齊家、治國、平天下，首先要格物致知。我們要學會思考，要研究事物的本來面目，要研究事物的規律。我們要學會觀察，要學會思

考，要獨立思考，更要系統思考，要有批判性思維，更要有創造性思維。只有勤于動腦，才能善于動腦！凡事都要尋根問底。對待所有的事情，我們都要有獨到的見解，不要人云亦云。對人生，對社會，對學習，對個人，對集體，對國家，對世界，對現在，對未來，對成功，對失敗，我們都要積極獨到地去研究，認真的思考，反復的比較，做出準確的判斷，做出正確的選擇！孩子們，兩耳之間是世界上最具開發潛力的地方，是我們思想成長的沃土，我們要努力去耕耘、耕耘、再耕耘，然后才能夠有所收獲！要記住，一個人一生的高度取決于他思想的高度！

三、醉心閱讀

開卷受益，如饑似渴，如癡如醉，這都是讀書人特有的品德。孩子們，當你打開一本又一本書，你就在與世界對話、與大師對話、與歷史對話、與未來對話，在你反復對話的過程中，你就會以歷史的視角，站在巨人的肩上，面對世界，思考未來，引領世界，創造世界，這是一件多么美妙的事情！《閱讀課程標準》對大家的要求是我們閱讀的底線，本學期我們要開闊視野，廣泛閱讀，希望你們在經濟、政治、軍事、科技及英語原著的閱讀上創新思路有所發展。本學期，學生會要成立許多社團，用多種多樣、你們喜歡的方式召開讀書會、辯論賽、演講報告會、學術報告會，真正讓你們沉醉于讀書之中，讓你們的思想在閱讀中得到浸潤、發展、提升！

讓你們的智慧在閱讀中生根、發芽、開花、結果！如果說你的人生是一架飛機，你的判斷決定飛機的航向，心靈的力量提供了飛行的動力，那么閱讀就會給你的飛機插上騰飛的翅膀！

四、尋找興趣

興趣是最好的老師！孩子們，你們不但要做自己感興趣的事情，更重要的是，你們要對必須做的事情感興趣。當你對一件事情或一項事業有了濃厚的興趣，它會激發你超強的生命活力、超強的學習動力，超強的創造潛力！喬布斯一個蘋果改變了世界，原因就在于他在青少年時期對電腦異乎尋常的癡迷。世界上我們感興趣的事情不一定很多，但是我們必須要做的事情有很多很多！我希望孩子們要對必須做的事情培養興趣，要用責任使命激發興趣，用研究挖掘興趣，用意志培養興趣！有了興趣的引領，你的學習和事業將會無往而不勝！

孩子們，未來的世界是你們的世界，只要你們找對了方向，培養了興趣，承擔起了一個領導者應有的使命，長久地用心去做，整個世界都會為你讓路！你們一定會成為未來世界的領導者！

孩子們，你們永遠是我的驕傲！謝謝！

第三篇：趙豐平校長《教育其實很簡單》學習心得

轉變傳統觀念

成就素質教育

——趙豐平校長《教育其實很簡單》學習心得

暑假中，有幸拜讀了趙豐平校長的《教育其實很簡單》一書，可謂精彩紛呈，猶如醍醐灌頂，從教育教學、校園文化到學校管理，對我產生了顛覆性的影響，為我上了一堂生動活潑而又發人深思的高效示范課。

教育觀：教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養完整的人；教育是“育人”而不僅是“教書”；教育是“農業”而不是“工業”。

從教以來，我一直認為只有把所有學生都教成一樣優秀才算成功的教育。然而，趙豐平校長卻說，教育不是把不同的學生變得相同，而是把不同的學生變得更加不同。學生好比是樹木，有的學生是松樹，有的學生是柳樹，有的甚至是灌木，他們本身的材質就不一樣，所以沒有必要非把灌木變成柳樹，把柳樹都變成松樹，而是讓每一棵樹都認清自己的優勢，發現自己的價值，變成有用之材。在教師眼里，不應該有差生，而只有“待優生”，每一個學生都是有價值的。因此，在我們的教書育人的過程中，不能一刀切，而是要因材施教，對癥下藥，把每個學生都培養成具有特色的有用之才。

反思自己，在平時管理中，強調過多的就是達標率、及格率、優秀率這樣的硬性指標，這樣的成功、輝煌真的是適合學生、適合社會的嗎？我們有沒有靜下心來傾聽學生成長的拔節聲？有沒有想過除了教給學生分數，還有沒有別的什么？而我們一直從事的教育究竟給我們國民素質的提高帶來什么?現在的就業難，不是社會缺乏的崗位，而是現在的畢業生沒有擔當社會崗位的能力，這就是教育的方向出現了問題!功利主義的驅使，使我們把目光全部集中到成績上、考試上，根本不注重心靈和能力的成長。

教育就是培養完整的人。他知道應該如何認識自己，如何認識別人，知道如何對待國家，如何對待社會，我們的教育決不能把學生看作一個接受知識、道德規范的容器。教育是“育人”而不僅是“教書”。教書是育人的方式，教書的目的是育人。我們需要教給學生一些考試不需要社會卻需要的東西，比如禮儀，比如習慣，比如文化素養。

其次，教學觀。杜威認為，學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。趙校長把教學比作“喂餃子”，傳統教學就好比老師把包好的餃子全部嚼碎以后一口一口喂到學生嘴里，能吃到嘴里的已經算好的，有的學生就直接不想吃，甚至有的學生埋怨老師“多此一舉”，這也就是學生對學習不感興趣的原因。我們現在常常感嘆學生難以教育，布置的任務不能很好完成，學習效率低下。我想，一方面是目標引領激發學生學習動力的缺乏，另一方面在很大程度上缺乏有效的學生自主管理。

真正的教學應該是放手讓自己包餃子，自己吃餃子，他們才能真正吸收其中的營養。昌樂二中的課堂教學，“271高效課堂”就真正做到了讓學生自主學習，讓學生破甕而出。它的關鍵:讓“學習小組”成為“動車組”，每個小組就是一節帶動力的 “車廂”，小組長就是“分動力機”。我們的271課堂老師在前面帶著，所有的小組在后面推著，最終把整個班級都變成了一個風馳電掣的“動車組”。讓每個學生學習目標的達成、成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現、課堂分組展示的競爭和精彩的點評成為課堂高效推進立體交叉的驅動力。

其實這樣的課堂跟我們正在推行的24字教學模式不正有異曲同工之妙嗎？為什么我們的課改始終沒有人家的生動，有活力呢？我接著找答案。

（一）、課改可以改，課改必須改。

（二）、課改的關鍵是校領導和廣大教職員工;先進的理念，科學的管理，正確的方法，是課改成功的前提。

（三）、課改的主題是追求有效、高效的新型的教學模式，如昌樂二中的“271高效課堂教學模式”;模式可借鑒，更要適應本地學情，銳意創新。

（四）、課改重課堂，功夫在課外。

顛覆性地改革傳統課堂，趙豐平感到比建起一所學校都難。趙豐平坦言：“不可能等到最后的落后分子都理解了再執行，那樣的話就不可能改革成功。”當趙豐平下定了課改的決心并堅決付諸行動之后，學校管理者和教師們的決心便在學生們的激情與自信的生態中不斷生長，在學生們快樂與幸福的成長中不斷堅定。我覺得我找到了答案：是我們猶豫了，瞻前顧后，只求穩妥，沒有橫下一條心的勇氣，沒有搞它三五年的魄力，我們的高效課堂始終都只是小打小鬧，是不可能風生水起的。

三、校長的治校理念

一位在校的高一學生坦言：“在這里，不只是讀書做題，我覺得我真正在學習，在成長，我的故事很精彩。”是什么讓這所學校非同凡響?是什么讓這里的師生別具魅力?這與他們的總設計師、發動機趙豐平校長分不開。趙校長認為做好校長有三大標準——對教育狂熱的追求;對孩子，對教師無比熱愛;勇于探索，銳意進取。趙校長篤定地告訴我們：“未來我們的目標就是直接回歸教育的本質，我們整個學校，不管是老師還是學生，就是張揚個性的、自然奔放的、發展成才的、幸福快樂的樂園。這是我對教育的一個夢想，一個追求。”

一位好校長就是一所好學校。校長究竟靠什么來形成和保持在師生群體中的影響力？概括地說，是智慧與真情、眼界與境界，這也可以說是好校長的特征。好校長應該努力把學校打造成為充滿公平與正義的地方，具有文化品味與精神感召力的場所。“只有落后的領導，沒有落后的群眾”、“高標處世，低調做人”、“喊破喉嚨，不如做 出樣子”、“日清日結，未雨綢繆”。一所好學校的教師眼睛里透露的是自信，是職業的自豪感，是情感飽滿、精力充沛和充滿探索的興趣，是濃濃的書卷氣，而這所學校背后必定有一個個心懷高遠、高瞻遠矚、意志堅定、追求卓越的優秀校長。

最后，教師觀。趙豐平校長要求每一位教師都應成為一座教育的豐碑，教育老師，對待事業要有宗教般的胸懷。每一位教師都應進行“六項修煉”:修煉上進的事業心，修煉博大的愛心，修煉堅強的意志，修煉豁達的胸懷，修煉協作的精神，修煉認真的態度。

讓教師有尊嚴地工作，趙豐平覺得就是給教師充分的專業成長的空間，給教師廣闊地施展才能的舞臺。趙豐平說，“我們可以弘揚蠟燭精神、春蠶精神，作為校長，我絕不能讓教師去做蠟燭，更不能讓教師去做春蠶，如果把教師的生命和生活弄得這么悲壯，誰還喜歡教育？誰還熱愛學生？” 不要讓教師把工作僅僅當成謀生的手段，而要讓他們為了自身的精神需要而生活。要達到這樣的敬業高度，靠什么？靠校長一點一滴的感染帶動，靠剛性制度鍥而不舍的監管提升，更要靠教師內心火焰的熊熊燃燒，而我們，要做那個給教師內心添柴的人，要給教師充分的鼓勵、信心、機會、信任，這樣的學校才會滿滿的都是正能量。

在老師們認為學生怎么這樣差勁，感嘆學生一屆不如一屆時，就已經對學生產生了歧視。歧視不僅造成了對學生身心的傷害，也漠視了學生的全面發展。當老師用鄙視、冷漠和隔離的眼光看待他們時，他們所認識到的社會就是冷漠和不公平的。長此以往，積壓的負能量所產生的傷害只有兩個對象：要么是自己，要么是他人。人想收獲什么，就必須種植什么，如果在教育教學中種下了偏見和冷漠的種子，當這些負能量爆發出來的時候，受傷的還是生活在其中的人。

最后借用趙校長的話來結尾：如何將教育變得簡單呢？趙豐平校長告訴我“以智慧心導其知，以慈悲心輔其行，以平常心處其事”。任何事物都有其規律可循，任何問題都有其應對的方法和策略，只要掌握了其中的奧妙，就會覺得教育好學生或者讓學生學習好一點也不像想象中的那么困難。趙校長，我希望能和你一直同行在路上。

第四篇：淺談如何提升校長領導力 趙潤平

淺談如何提升校長領導力

趙潤平

校長是一所學校的核心，校長的領導能力直接決定了學校的發展方向，也決定著學校的辦學品位。校長的領導能力，首先表現為較強的學校發展戰略遠景規劃能力，就是制定學校總體目標和尋求學校在環境中的地位并不斷發展的謀劃和方略，是有關學校全局性、長遠性和根本性的重大謀劃，是確定學校未來發展方向和總體框架的描述,它是一所學校領導活動的核心。所以，校長要學會從學校的特定時代背景和特定的環境特征出發，高瞻遠矚地確立一個能對學校發展產生重大變革和深遠影響的好的前景，在“正確地做事”之前必須先堅持“做正確的事”，從中形成獨特的辦學理念和育人目標，促其成為學校全員執著追求的共同愿望，推動學校和諧持續發展。

一位明智的校長，應該加強自身的修養，不斷提高領導能力。首先，要把握正確的政治方向，貫徹執行黨的路線、方針和政策。校長必須認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色的社會主義理論，學習教育法律法規，提高政治素質，增強影響力，才能端正辦學方向，培養和造就新一代的建設者和接班人。其次，要樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，不斷加強政治修養。只有樹立科學的世界觀、價值觀，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，才能正確地應用發展的眼光去發現問題、分析問題和解決問題，從而增強影響力，樹立正確的人生觀。校長的品質修養直接影響其威信的高低。校長應該品質高尚，毫不利己，專門利人，表里如一，團結同志，嚴于律己，誠懇待人，以身作則，并有

堅強的意志，勇于開拓創新。只有這樣，才會有較高的威望，才能帶動師生員工推行教育教學的各項改革。再次，要深入實際，不能閉門造車。校長要善于走群眾路線，虛心聽取教師的意見，讓大家參與學校管理，并把部分權力下放給相關部門，使教職工的能力得到應有的、充分的發揮，學校的各項工作才能有條不紊地開展。另外，校長應深入教育教學的第一線，參與實踐，積累經驗，逐步掌握教育教學規律，及時處理教改中亟待解決的問題。如果校長一意孤行，我行我素，缺乏民主作風，不傾聽群眾的呼聲，又脫離實際，自以為是，那絕對不可能有任何影響力的，也無法管理好一所學校。

作為學校校長，首要的工作就應該是把自己的教師高高舉起。教師是人類靈魂的工程師，營造尊敬教師的濃厚氛圍，是促進教育健康發展的重要舉措。從管理學上說，教師是學校發展中最活躍的因素，學校管理的本質在于最大限度地喚醒每位教師的潛能，學校管理的過程就是對人的主觀能動性的激發與協調。的確，教師之間難免會因利益沖突而產生這樣那樣的不和諧。但是，一個有領導力的校長，總能藝術化地化解矛盾與沖突，促進人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業發展搭建平臺；總能發揮道德領導權威，將校長領導力發展成為學校領導力；總能激發學校組織系統內部每個員工的潛能，矯正學校的不和諧音符并逐漸奏出悅耳之音。如果學校能夠深情謳歌身邊的教師平凡而感人的事跡，教師會為自己的才能被賞識而盡職盡責，竭盡所能；學生們也會深深地愛著自己的老師，他們以自己有這樣優秀的老師而驕傲和自豪，他們對搞好學習干勁十足，他們對自己未來的發展充滿信心。對于學生，學校鼓勵他

們快樂學習，健康成長，對學生不良行為盡量避開嚴詞批評，多用委婉勸導，矯枉過正，仍然讓學生聽起來是那樣充滿愛意，充滿期待，給學生鼓勵，讓學生感到確實信心百倍。校長應該打從心底里深切地關愛著每一個學生。正所謂一葉可以知秋，窺一斑也可見全貌。

靜下心來深思，要想辦好一所學校，就得有一個責任心強、領導能力強、事業心強的領導者，只有這樣的領導者，才能辦出一所讓上級領導放心，讓學生家長滿意的學校。校長的使命就是要辦好自己的學校，辦好讓所有教師、所有學生都有獲得最大發展的學校，進而促進社會的進步。校長的核心使命就是把學校辦出特色。校長要有理想，但這種理想的實現不是靠校長一個人，而是讓學校的每一位教師共同為這個理想而努力。總之，影響校長領導能力的因素很多，但只要校長在尊重、信任、關愛學校成員的基礎上，善于溝通、協調、增強每個人的歸屬感，增進同事間的友情，把每個人都融入到學校這個大家庭中，就能讓大家心情舒暢地學習、工作、生活，就能凝聚所有人的力量。在注重自身學習、修養的基礎上，關注教師的專業發展，關注教師的師德修養，就能促進學校的和諧發展。在抓大放小，規范管理的過程中，敢于創新，就能形成自己的特色。

作者單位：韓店小學

第五篇：趙豐平校長談271高效課堂模式及其他

趙豐平校長談271高效課堂模式及其他

上傳: sxbzzz 更新時間：2012-5-3 5:30:51

趙豐平校長談271高效課堂模式及其他

一、理念先行：保證事業健康發展

在長期教育教學實踐中，趙豐平帶領二中領導班子解放思想，更新觀念，沉淀辦學經驗，升華教育思想，逐步形成和完善了昌樂二中教育理念。

教育觀：教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養完整的人；教育是“育人”而不僅是“教書”；教育是“農業”而不是“工業”。

教學觀：教為不教，學為成長；教學就是導學做三位一體；教學即引領，教為學服務；義無反顧地把發展的主動權放給學生，實現生教生，生幫生，生考生，生評生，在生生互動中享受學習的快樂。

考試觀：考試無處不在；考試本身沒有問題，問題在于考什么和怎樣考；考試是通過知識考人品；高考成績只是教育的副產品。

課程觀：生活社會、天地萬物，都是豐富的課程資源；最好的教育是孩子們自己的教育，最好的教育效果是在情境感受中產生；孩子們的成長過程就是他們受教育的過程；“教學生三年要為學生三十年著想，教學生六年要為學生終生奠基”，機械教條、生硬灌輸，永遠不能震撼學生的心靈，永遠不能在他們成長的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶。

閱讀觀：“書卷氣是一個人最好的氣質，書香氣是一個校園最好的氛圍”，這是我和我的同事們一直在追求的教育境界；“讓閱讀成為課程”，就是要變“課外閱讀”為“課內閱讀”，讓閱讀登上“大雅之堂”，為閱讀正名；讀書是為了營造一個純凈的精神世界，讀書是為生命打好底色，讀書是為人生的成長積蓄巨大力量；讀書能使人的視野更開闊、心態更陽光、思維更靈動、境界更高遠，讀書能使學校的文化底蘊越來越豐厚。

二、“271高效課堂”

課堂是教育教學的主陣地，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。課堂革命的出發點和最終目標在于改變學生學習狀態、實現學習效益最大化，讓學生會學、學會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。

顛覆性地改革傳統課堂，趙豐平感到比建起一所學校都難。趙豐平坦言：“不可能等到最后的落后分子都理解了再執行，那樣的話就不可能改革成功。”當趙豐平下定了課改的決心并堅決付諸行動之后，學校管理者和教師們的決心便在學生們的激情與自信的生態中不斷生長，在學生們快樂與幸福的成長中不斷堅定。“271高效課堂”基本理念：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環境中成長心靈；素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質教育、真正的素質教育；遵循心理學和社會學規律，打造271高效課堂；高效課堂是教育本質的回歸。“271高效課堂”的內涵：1）學習內容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。2）學生組成方面：20%學生——特優生，70%學生——優秀生，10%學生——待優生。3）影響學生學習成績的因素：20% 的因素——智商，70% 的因素——情商，10%的因素 ——行商。4）271課堂模式的時間分配：20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥。70%（約30分鐘）——（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展。10%（約5分鐘）——（學生）總結反芻，當堂檢測。

高效學習的三個階段：預習自學——高效課堂——訓練拓展。“271高效課堂”的五個基本步驟：讀書自學、自主探究；完成學案、訓練應用——分組合作、討論解疑——展示點評、總結升華——總結反芻、當堂檢測。

“271高效課堂”的四大特征：①高效課堂是生態課堂。在這里，沒有表演，沒有偽裝；沒有老師的一廂情愿、喋喋不休、好為人師，有的是原汁原味、神情專注、始終如一的可持續發展平臺。②高效課堂是人文課堂。在這里，人情有滋有味，人性充分張揚，人脈左右逢源，人氣蒸蒸日上，人道備受尊重，人格獨立高尚；每個人都志存高遠，沒有鼠目寸光；每個人都充滿愛心，相互幫忙；每個人都專心致志，意志剛強。③高效課堂是智慧課堂。在這里，學生觀察敏銳，記憶快準，思維靈活，思路流暢，思考獨特，思想深刻，視野開闊，想象寬廣。④高效課堂是安全課堂。學生的生命能夠得到充分保障；教師敢于放權、放膽、放手、放心，讓學生自主學習、獨立思考、善于合作、大膽創新、勤于實踐；學生不惟書本、不惟權威、不惟經典，敢于質疑、修正、創新、超越；在這里，沒有打擊報復，沒有冷嘲熱諷，沒有秋后算賬，沒有后顧之憂，有的是兼容并包、激勵欣賞、理解原諒，有的是人文關懷。“271高效課堂”十六條：

1）一個核心三個重點：一個核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意；三個重點一是要編制好導學案，二是要抓好備課，三是要抓好學習小組的建設。

2）努力實現三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。3）學生學習的三個定位：自主學習、合作學習、探究學習。

4）教師指導的三個要求：導而弗牽（引導學生但不是牽著學生“鼻子”走），強而弗抑（嚴格要求學生但不是壓抑學生的個性發展），開而弗達（啟發誘導學生但不是簡單地告訴學生答案）。5）課堂師生關系的三個標準：民主、平等、尊重。

6）課堂建設的三個標準：開放的課堂、安全的課堂、情感的課堂。7）三個基本觀點：教育即解放，教師即開發，教學即引領。8）三個基本環節：合作探究、展示點評、質疑拓展。9）三件寶：導學案、雙色筆、糾錯本。10）三動：身動、心動、神動。11）三量：信息量、思維量、訓練量。

12）對學生的三看：看學生自主的程度，合作的效度，探究的深度。13）小組學習的三種方式：自學，對學，群學。14）注重培養學生的三力：思維力，表達力，生成力。

15）課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測；二看是否充分調動和發揮了小組長及學習小組的作用；三看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態。

16）三條高壓線：預習不充分的課不準上；嚴禁教師與學生搶風頭；必須當堂落實達標。

收獲：老師主動給學生松綁，教師享受到學生自由成長的感動，同時，學生創新的火花不斷點燃老師的靈感，讓老師的專業水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變為研究“學生如何學”，教學相長，其樂融融；學生主動脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學生的心靈和能力主動地成長，學習成為享受，學習效益大幅提高；提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環境，學生在掌握知識、形成技能的同時成長了心靈。

高效學習行動小組、高效學習科研小組、班級行政管理小組是組織保證，預習案、探究案、訓練案是內容保障，校本培訓是智力支撐。

三、讀書學習培訓，打造卓越團隊

趙豐平校長要求每一位教師都應成為一座教育的豐碑，每一位教師都應進行六項修煉：修煉上進的事業心、博大的愛心、堅強的意志、豁達的胸懷、協作的精神、認真的態度，使每一個教師人格挺拔，精神卓越。培訓是最好的教育，學習是最好的管理。實施文化富腦工程，將學習和讀書變成昌樂二中教師的生活方式，學校常年開展主題讀書活動，請著名專家來校講學，督促教師學習教育理論，轉變教育觀念，爭當專家型教師。大練基本功，內化教學文化。實行導師制，開展新老教師拜師活動。趙豐平校長在全校啟動“園丁讀書鍛造工程”，成功組織了《為了自由呼吸的教育》、《自動自發的工作》、《細節決定成敗》、《在與眾不同的教室里》等十幾場讀書會，通過“全國未成年人思想道德建設論壇”等大型教育教學論壇，聘請全國知名專家學者來校傳經送寶，并選派100多位領導、老師走出國門、家門上下求索，使“崇尚精彩、拒絕平庸”，“做教育家、不做教書匠”內化為每一個教職員工的價值追求。從讀書到文化治校，趙豐平嘗到了甜頭，也找到了訣竅。每次讀的書都是趙豐平親自挑選的，他其實是讓書的作者來替自己傳道。最初強調價值認同，趙豐平就讓教師讀《誰動了我的奶酪》、《自動自發地工作》和《賣產品不如賣自己》。讀完這幾本書，他就提出來要“把工作和事業內化為生命和生活的必需”，“把敬業修煉成一種習慣”，“宗教般的敬業”，“不敬業的人沒有人品”。這些話如果是在大會上說，肯定會大打折扣，但在讀書交流會上，教師們聽起來就更容易入耳、入心。“讀書讓老師知道外面的人在干什么，讓我們知道我們應該怎樣做人，讓我們明白，我們應該有一個什么樣的工作態度，我們應該有什么樣的職業精神。” 趙豐平的原則是按“需”讀書。最近，他提出要把每個班級建設成家庭式的親情關系，因為家是最安全的地方，當每一個孩子把班級看作是家的時候，同學和小組之間才能在善意的、良性的競爭中共同成長，這正是高效課堂的根本。為此，他組織教師讀杜威的書，目的是想讓干部和教師們了解并認同這些理念：以學生為中心、生活即教育、民主的教育等等。

趙豐平說，教師的成長是一場心靈的修煉，當一位教師通過修煉和積累，形成了豐厚的文化底蘊和扎實的教育素養，他就成了一座教育的豐碑。

四、真正的素質教育：讓每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。

趙豐平校長率先在學校推行班級自治制度，班級行政管理、學習管理、學習研究并駕齊驅，為班級民主管理、高效管理、和諧管理提供了依據；獨創的學科高效學習研究小組、學科班長制度讓學生將學習提高到自主探索、自主研究的高度；學生雙休日自主發展，建設學生社團70余個，課外活動豐富多彩，為每一個學生搭建理想飛翔的舞臺。

在趙豐平校長的親自指導、大力推進下，昌樂二中書香校園工程卓有成效，學校的閱讀被有關媒體稱為海量閱讀，每一個學生每學期至少閱讀40本名著，每個年級每月一次讀書會，每學期一次演講比賽、詩歌朗誦會，辯論會、課本劇表演、名著故事會、專題報告會以及“今年寒假我讀書”、“名著伴我成長”、“零食換名著計劃”等讀書活動異彩紛呈。

只有被靈魂接受的東西，才能成為教育的瑰寶。最好的教育就是孩子們自己的教育，最好的教育效果就是在情景感受中產生，孩子們的成長過程就是他們受教育的過程。要成材先成人，教育以德育為先，把每一個活動都變成孩子們的節日，給學生銘記終生的教育，讓學生在活動中學會做人，走進大學、揭秘火山群、西瓜嫁接、“生存生活”實踐周、青島看海、45公里野營拉練、中華文化尋根游……取得了豐碩的成果，引起社會的矚目。

當學生厭學時，知識便成了垃圾。趙豐平堅信，課堂是教育教學的主陣地，有什么樣的課堂，就有什么樣的教育。真正實施素質教育必須拒絕課外活動形式的小打小鬧，必須從核心入手，從課堂入手。知識的掌握與能力的形成是學習的結果，而知識學習的過程和能力培養的過程才是學習的本身。

五、讓每一位教師成為一座教育豐碑

趙豐平認為，教師首先應該以知識分子來定位自己，要求自己，因為他們是關照著腳下的路并時常仰望星空的人，是可以運用自己的知識和良知影響社會文明進程的人。所以應該讓每一位教師成為一座教育的豐碑，矗立在學生的心目中，矗立在公眾的心目中。

讓教師有尊嚴地工作，趙豐平覺得就是給教師充分的專業成長的空間，給教師廣闊地施展才能的舞臺。“讓教師有尊嚴地生活和工作。”趙豐平說，“我們可以弘揚蠟燭精神、春蠶精神，作為校長，我絕不能讓教師去做蠟燭，更不能讓教師去做春蠶，如果把教師的生命和生活弄得這么悲壯，誰還喜歡教育？誰還熱愛學生？”

趙豐平說，不要讓教師把工作僅僅當成謀生的手段，而要讓他們為了自身的精神需要而生活。他倡導教師做三種人：做會學習的人，做一個快樂工作的人，做一個善于思考和反思的人。要想讓學生成才，先要教師成才。教育就是一個不完美的人帶著一群不完美的人走向完美的過程。

六、學校是價值和利益的共同體

任何一個人，特別是老師都想成就自己的事業，當我們給老師提供了這個平臺，我就想什么是最好的管理？最好的管理就是最高管理者把他的管理目標分解到每一個被管理者的頭上，作為校長，他把管理的目標分解到老師的頭上，然后幫助每一個老師實現目標。一個事業團隊必須有一個共同的價值觀。只有先形成一個價值共同體，然后才能形成一個命運共同體，進而形成一個利益共同體。不管什么單位，一定要讓大家站在同一條戰線上。為了把學校打造成一個共同體，他煞費苦心。在干部選用上，他的標準是“三個最”：最敬業、成績最好、人緣最好。而且每次都是圈定七八個人選，淘汰一次后，再從剩下的四五個中提拔。光有干部隊伍還不行，還要把教師拉來入伙。“要讓大家都跟著跑，七八個還不行，必須有80-90%的教師跟著我”。

七、全人教育：起點上的終點思考

教育的本質不僅僅是學習那點基礎知識，應該是培養一個完整的人，培養人的心智，發展人的技能，開拓人的視野，讓這個人變得越來越理性，越來越文明，胸懷越來越豁達。這恰好呼應了日本教育家小原國芳提出的“全人教育”理念，即教育需要培養“完美的人”，引導人在多方面和諧發展，尤其是在學問、道德、藝術、宗教、身體和生活這6個方面。關于“全人教育”，趙豐平有3個方面的解讀：一是人與人是有差別的，但是差別主要不在智力，而是在于心靈的理想和價值的判斷。他認為，“智商高心靈沒力量，你只不過比我早一天判斷出來而已；智商高心靈也有力量的人才能做大事”。二是教知識是方式，育人是目的。趙豐平認為，教學不能僅僅圍繞著高考轉，否則就違背了教育規律。“高考考的是人品”。他的解釋是，人品包括一個人的生活態度、價值觀、意志品質、吃苦精神、寬闊的視野和胸懷、愛心等。人品不好的人一般做人不踏實、做事潦草，也就不會考得好；人品不好的人一般習慣于投機取巧，即便是分析出了問題，也不甘于深入地去解決問題。三是教育就是影響人的命運，教育是一項讓孩子終生擁有能力和幸福的事業。在趙豐平看來，高中3年就是要教給學生4種能力：做人、生活、學習和協作的能力。這個觀點來自于他的終點思考：30年之后，他在高中甚至大學里學的知識估計早就忘得差不多了，而沉淀下來的理解力、生活態度、價值觀、意志品質、吃苦精神、寬闊的視野和胸懷、愛心等才是讓他立足社會、走向成功的基礎。