第一篇：小學寫字教學中的問題與對策課題研究階段性小結(jié)

小學寫字教學中的問題與對策研究

階段性小結(jié)

五大連池風景區(qū)龍泉小學 張波

一、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點

除了學校組織的對課題的研究外，我們還學習了通過這些富有針對性的業(yè)務(wù)學習，我們從思想上明確了課題研究的方向和研究重點，為課題研究工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、舉行了一系列活動

我們學校立項參加了黑河市寫字教學問題與策略研究。在立項后，我們學校的教師們一起進行了“關(guān)于寫字教學”的研討，現(xiàn)將我們的研究與探究的一些粗淺的方法闡述出來，與各位同仁共享。

1.從學校的領(lǐng)導(dǎo)到老師要正確地對待寫字教學，努力提高教師寫字素質(zhì)。在全校大力宣傳寫字教學的目的和意義。以校本培訓(xùn)和教師業(yè)務(wù)學習為主陣地，要求老師認認真真練出一手好字，在課堂教學中發(fā)揮示范功能，學高為師，身正為范。

2.學校再次對課題組教師進行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標和任務(wù)，并積極探討修改了課題的實施方案。

3.組織課題組教師觀看寫字教學光盤。4.繼續(xù)抓好寫字課的課堂教學，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。（1）培養(yǎng)正確寫字姿勢。

正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。我們學校從學生入學的養(yǎng)成教育入手，對于學生的坐姿和正確的握筆和執(zhí)筆方式都有嚴格的要求，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。

學生剛開始學習寫字，我們先利用大屏幕展示正確的雙姿圖，引導(dǎo)學生觀察，然后利用實物展臺示范執(zhí)筆姿勢。看著老師放大的手清晰地在屏幕上移動，學生觀察得特認真，特有興趣，模仿起來也特有勁。

良好的寫字姿勢不是一節(jié)課或幾節(jié)課能養(yǎng)成的，每次寫字前，我們指導(dǎo)學生準備好筆和本子，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習時，我們時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢。當發(fā)現(xiàn)學生有不正確的姿勢時，及時糾正。在每天下午第一節(jié)課前的15分鐘寫字時間，學校廣播播放輕音樂，為學生創(chuàng)設(shè)一個寧靜愉快的書寫氛圍。

（2）指導(dǎo)書寫正確、規(guī)范、端正。培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專橫，這容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。

（3）要求老師指導(dǎo)學生書寫整潔。

我們要求學生：首先，寫字前（上課前）要洗手，我們是農(nóng)村的學校，學生下課后在學校操場上玩，一上課，趴在地上的小手弄得臟兮兮的，上課了，在干凈的田字格紙上一弄就變得黑乎乎的這樣的寫字作業(yè)是最氣人的；其次是學生在使用橡皮時不小心，錯的地方使勁地擦，可不但沒有擦干凈反而把作業(yè)本給擦破了。5.以寫字學科教研為陣地，組織課題教師從寫字教研中獲得了大量的課程資源。

6.培養(yǎng)學生學習寫字、練習寫字的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地練習寫字。培養(yǎng)學生寫字興趣的途徑很多。

興趣是最好的老師，激發(fā)興趣是提高學生寫好字的關(guān)鍵。興趣高，學生寫字的積極性、主動性就高，寫字的效果就好。激發(fā)興趣的方法有許多。我們通過網(wǎng)絡(luò)借鑒總結(jié)實際運用的效果，積累了一些做法

（1）講敘書法家的故事。如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓學生明白好字是勤奮中練出來的；還有岳飛在沙上練字的故事，讓學生明白只要功夫深鐵杵磨成針，寫字也需要堅強的意志，通過這些經(jīng)典的故事來引起學生的共鳴，認識到寫好字的必要性。

（2）從書寫上談至寫字藝術(shù)。通過報刊雜志的報送作品的發(fā)表，還有帶學生參觀書法展覽以及通過網(wǎng)絡(luò)讓學生欣賞一些書法名家或同齡兒童的書法作品，深深地感受書法藝術(shù)的美，以激發(fā)學生寫好字的決心。

（3）常表揚常欣賞。對書寫好的學生進行及時恰當?shù)乇頁P，同時每學期開學初布臵寫字展覽活動，對優(yōu)秀學生利用大會頒發(fā)證書與獎品，激發(fā)學生寫字的熱情。

（4）競爭是動力。自我競爭，同組競爭，全班競爭，全校競爭，現(xiàn)在與過去競爭，在比較與競爭中讓學生不斷地進步，讓學生在比較中增進信心，面對不足，勇往直前。

7．采用多元評價方式評價學生的寫字。（1）學會自已給自己評價。我們將原有的單一的教師評價為主的評價方式改變?yōu)橐詫W生自評和互評為主，老師的評價往往注重結(jié)果而忽略了學生學的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識。這樣的評價符合新課改的要求，低年級學生臨寫生字后，及時進行自評，找出寫得最接近范字的那個字，并用彩筆面上。學生自我評價后，同桌與小組再評，最后教師進一步進行檢查和督導(dǎo)。實踐證明采用這種評價方式，學生的寫字積極性更高。

（2）優(yōu)化評價語言。如在學生的寫字練習本或生字抄寫本等上取消了分數(shù)評價，改用了小學生更喜歡的是“真漂亮”、“寫得不錯”、“加油啊”等語言。

（3）學生自我評價與教師、家長評價相結(jié)合。讓家長參與評價，一方面使他們更好地了解孩子在學校的學習情況，能為孩子的點滴進步感到自豪，另一方面，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學習中的不足，形成學校和家庭的合力，共同提高孩子的書寫品質(zhì)。這樣的做法是

（4）過程比結(jié)果更重要。在每個月里我們在班級里評選最優(yōu)秀的學生寫字作業(yè)或者是書法作品進行展覽，對優(yōu)秀學生進行表彰。

（5）更好地利用多媒體優(yōu)化教學優(yōu)化評價。利用多媒體的展臺對學生寫字作業(yè)進行展示，不用老師多說，學生一看就全明了。通過師生的共同評議，老師可以在上面直接圈劃，學生就能形象地掌握字的寫法了，這樣即節(jié)省了時間，又能取得良好的效果。

8.認真學習2011版語文課程標準中有關(guān)寫字識字目標要求。9．營造寫字教育良好氛圍的策略。

在教室或走廊貼掛書法家的畫像；張貼書法名家或本校師生的優(yōu)秀作品；主辦寫字、書法作品宣傳欄（習字園地）；開展師生練字和賽字活動；舉辦各科作業(yè)展評等。

10．綜合家庭社會教育的策略。

利用家長會、家訪、寫字情況評價表形成學校與家庭教育的合力。寫字教學是一件需要常抓不懈的工作，只有齊心協(xié)力，常抓不懈才能使學生形成能力，寫出一手好字。我校是一所農(nóng)村小學，學校規(guī)模比較小，這兩年，我們在寫字教育教學上下了很大的功夫，雖然大多數(shù)的做法不是我們獨創(chuàng)的，但是能夠更好地實踐與驗證其它優(yōu)秀學校的先進經(jīng)驗，這對于我們有效地提高寫字教育教學水平起到了非常大的幫助。在學生和老師參加的各項寫字比賽中表現(xiàn)尤為突出。

三、認真做好研究資料的收集、整理

我們除了收集整理課題研究的實施方案、階段規(guī)劃等，還注重收集開展過的課題研究活動的相關(guān)文字、圖片資料等。按照黑河市課題組的統(tǒng)一部署并結(jié)合學校實際，制訂了課題教師研究檔案袋。從教學資料、學習資料、研究資料、反思資料和評價資料五個方面提出了具體的要求，學校每學期對檔案袋資料進行檢查。

四、課題研究帶來的影響和變化

1、我們將課題研究與課程改革實驗密切聯(lián)合起來，以課堂教學為主線，通過合理的利用課程資源，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生寫字的自主性、能動性、創(chuàng)造性，全面提高學生的知識素養(yǎng)，超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入了教學過程，讓教學真正“活”起來了。

2、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長。我們以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培養(yǎng)，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。以評比課為例，課題研究工作申報以來，我校教師趙國燕、金銀姬、賈秀華在學風景區(qū)寫字教學觀摩課、優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得好成績。多名教師在各級科研論文評比中獲獎，其中從教師成長看，課題研究功不可沒。通過課題研究，更新了教師的教學觀念，打造了名優(yōu)教師。

3、《小學寫字教學中的問題與對策研究》課題為龍頭，總結(jié)之前課題研究中的問題，做好現(xiàn)有課題的過程性材料的積累，特別是學校的大課題研究我們積累了大量的圖片與文本材料，今年，我校學生在參加風景區(qū)學生硬筆書法比賽中，各年級都有優(yōu)異學生脫穎而出，表現(xiàn)最好的還是四年和五年，這與老師平日努力是分不開的，還有一個問題是，在指導(dǎo)上，語文與寫字教師在獲獎證書問題上有商榷的地方。

五、存在問題及下步打算

我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉經(jīng)驗、善于觀察、精于總結(jié)。為此，我們在開題階段可喜變化的背后做好認真反思，如何在農(nóng)村小學開展寫字課有效教學，還有許多問題需要我們在今后的教學科研實驗中繼續(xù)探討

（一）、存在的問題

經(jīng)過近一年的課題研究，我校教師的整體素質(zhì)確實得到了提高，課堂教學面貌也發(fā)生較大的改變，但對照我們的課題研究計劃和措施還有一些落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入。科研方面不熱 心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質(zhì)按量完成任務(wù)，問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。

其原因有兩點：一方面是我們課題的研究主題當初定得還是太大太泛，導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅持；另一方面是我們的課題實施小組主研成員主動研究和推動課題的行動有待加強，解開課題實施的難度全集中在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的困局。

今后設(shè)想

雖然課題已經(jīng)取得了一定的成果，但是還有很多地方值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳎纾涸谘芯恐校疑钌罡械阶陨淼牟蛔悖恍┖筮M生書寫習慣還不盡人意，書寫的態(tài)度還不夠端正。在后期還要針對端正學習態(tài)度、轉(zhuǎn)化后進生進行研究。寫字教學的評價體系需要進一步完善，如何大面積提高學生的書寫水平？如何讓練字和生活聯(lián)系起來，提高寫字的實用性，校本課程的開發(fā)等等，所有這些，都是我們接下去要努力探究的內(nèi)容。培養(yǎng)學生良好學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進一步地強化要求和訓(xùn)練，讓學習良好的書寫習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動。

最后我以一句話做總結(jié) “寫方方正正正中國字，做堂堂正正中國人。”

第二篇：識字與寫字教學中的問題與對策

識字與寫字教學中的問題與對策

這幾天我認真聽取了專家們關(guān)于“識字與寫字”相關(guān)的講座，受益匪淺。并針對此問題與學校的老師進行討論，但我綜合其觀點是：

一、存在的問題

1、學習環(huán)境將直接導(dǎo)致識字與寫字的的多少和規(guī)范程度。一般情況下，城市的學生普遍要比農(nóng)村的學生認識的字要多，書寫也比較規(guī)范（在同一年齡段中）。因為城市的孩子見識比較廣，與生活中的漢字接觸的機會比較多，加之城市的孩子放學后沒有農(nóng)村孩子那么繁忙。另外，生活在城市的父母基本上都有時間去輔導(dǎo)或者監(jiān)督孩子學習。因此他們在識字或?qū)懽窒啾戎乱眯?/p>

2、教師的教學方法和板書也可影響學生的識字能力和書寫程度。這實質(zhì)上直接與教師的職業(yè)道德和敬業(yè)精神有關(guān)，在農(nóng)村，有些老師僅僅是為了教書而“教書”或者是為了完成任務(wù)而教書，在上課之前沒有作充分的準備，沒有去認真思考怎樣才能使自己的學生多認識幾個字。更有甚者，板書非常隨意。其實他們沒有意識到，自己的不良行為都直接影響著學生的識字與寫字能力。

3、學生自身因數(shù)也將影響識字與寫字能力。一只手伸出后五個指頭不一樣整齊。無論是在哪一個班級，學生的智力和學習態(tài)度，一般情況下，聰明的學生，識字能力比較強，因他們善于或者有能力去找方法認識或者記憶相關(guān)的生字。我們心中所謂的“學困生”則無從為力，有時候就連在課堂上課本中要求認識的字下課就忘了。

4、家長的意識與學生的識字與寫字也有一定的關(guān)系。現(xiàn)在社會雖然進步了，人們的生活富裕了，文化素質(zhì)也比較高了。但在農(nóng)村還有一少部分家長的思想認識比較差，他們認為：不可能人人都去當官或者書讀多了干農(nóng)業(yè)用不了多少。因此他們對自己子女的學習從不放在心上，更不要說搞好書法了。

二、對策

1、無論什么樣的學習環(huán)境，我們作為教師都要從正面去引導(dǎo)學生，并在業(yè)余時間認真?zhèn)浜谜n，多思考怎樣才能使自己的“孩子”多學點字，端正自己的教學態(tài)度，不要只做表面的“善行者”。

2、對學生多一份責任心與愛，要盡可能地提高自己的教學質(zhì)量。

3、多與家長接觸、交談。使其知道文化知識的重要性。這是自己的幾點膚淺的看法與建言，如有不當之處，敬請各位老師多多指教。

第三篇：寫字教學課題研究總結(jié)

語文生字詞教學課題研究小結(jié)

張瀟

人生聰明識字始，漢字教學與人的發(fā)展關(guān)系之重大。由此可見，識字教學是小學語文一、二年級主要的學習任務(wù)。《語文課程標準》在此學段明確提出識字目標：要求認識1600—1800個漢字，培養(yǎng)獨立識字的能力，使孩子喜歡學習漢字，有主動認識的愿望。那么，如何有效、靈活地運用各種方法，提高識字效率，使每個漢字成為學生學習各種知識的有效“媒介”呢？經(jīng)過一年的課題研究，結(jié)合小學生的認知特點，總結(jié)出以下幾種自以為比較切實有效的識字教學法。

（一）、立足課堂，提高識字效率

低年級的老師常常會碰到這樣的情況：學生逐漸掌握了識字工具，識字速度加快了，可是，隨著識字量的擴大，學生常常讀錯、用錯形近字、同音字，而且，部分生字出現(xiàn)回生現(xiàn)象。這在心理學上稱為“前攝抑制”和“倒攝抑制”。怎么防患于未然呢？識字教學內(nèi)容上就要從易到難、由簡到繁、由淺到深；教學形式上要生動活潑，教學難點要分散，教學方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學效率提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境識字法

我常常采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童開展識字活動。如：學習《自選商場》一課，要學習14個生字：商 場等，課堂上，教師把學生分成若干活動小組，扮演顧客購物，在小組里把學生準備的商品及包裝盒擺好，模擬好一個小小的自選商場，用小紙片寫上商品名稱。如：學生要買牙膏，就必須找出寫有“牙膏”的小紙片交給售貨員，找對了，讀對了，就算購物成功。

2、實物識字法

用實物識字，可使學生對要認的字產(chǎn)生強烈、深刻的第一印象。如教學《菜園里》一課中有關(guān)蔬菜名字的漢字：豆角、辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、南瓜、卷心菜等，可引導(dǎo)學生觀看各種蔬菜實物，對照實物看標牌，通過看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認字記字。通過這樣的教學，漢字和實物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦里，就會明顯地提高識字效率。

3、猜謎語識字法 漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點，把生字編成謎語，可以幫助學生在猜謎語中識字。猜謎語識字有字謎和畫謎，如“比”字字謎，“兄弟兩個在一起，一個彎來一個提。”字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。“告”字可編謎語：“一口咬掉牛尾巴。”還有“牛走獨木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等。如教“秋”字，出示：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。

（二）、聯(lián)系生活，拓展識字渠道

1、在班級中創(chuàng)設(shè)一定的識字氛圍，鼓勵學生自主識字。環(huán)境識字，是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境識字的氛圍：黑板報、學習園地，甚至四周的墻壁都可以有“識字樂”——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時間換一換。如：學習《比尾巴》一課，我們布置“動物好朋友”，學習《菜園里》一課，布置“娃娃小菜園”、“植物小世界”……讓學生時時處處在一種識字的氛圍中，眼睛所望之處都能夠隨時進行記憶。課間時常和學生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；久而久之，在無意中，在不經(jīng)意地看一看中就會輕松地認識許多漢字。

2、鼓勵在家庭中，在社會生活中識字

利用家長會，大力宣傳識字教學目標，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學生盡可能多的識字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標志牌，在指導(dǎo)認識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字相結(jié)合；看電視、書報時有意識的讓孩子讀一段，不認識的字及時記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，并鼓勵學生記寫生字，主動記憶，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物有機結(jié)合……鼓勵學生在家長的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識字順口溜，增強識字的趣味性，也在識字過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、在課外閱讀中識字

堅持在閱讀中隨文識字，通過漢字與學生反復(fù)見面，多讀多識，進而引導(dǎo)學生大量閱讀，在語言積累中識字。如“元、園”，“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等； 這些字詞在兒童讀物和課文中反復(fù)出現(xiàn)，在閱讀中學生就能隱隱約約感受詞語的意義。實踐證明，愛看書的學生，他的識字量大大超過于一般學生，這就是無師自通。

識字教學是一項艱巨的教學工作，如果教者有方，學者得法，那么教學目的則易達，只要在教學實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學的方法，將識字教學由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會生活，靈活多樣地引導(dǎo)學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，使學生學得活，學得有興趣，記得牢，這樣學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字，有效的提高了識字效率，為學生的讀寫打下了堅實的基礎(chǔ)。

2015年6月

第四篇：寫字教學課題研究總結(jié)

“培養(yǎng)良好習慣，提高寫字水平”課題研究階段總結(jié)

課題研究的目的意義

“寫好漢字”是剛?cè)雽W一年級學生的必修課，寫字教學可以陶冶學生情感，培養(yǎng)審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。”我參與“培養(yǎng)良好習慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合低年級學生的寫字教學內(nèi)容和方法，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，有正確的書寫姿勢，寫規(guī)范、整潔、美觀的漢字，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學習品質(zhì)，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的能力。

二、研究對象與內(nèi)容

對本校低年級的學生書寫現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，找出適合低年級學生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習慣的培養(yǎng)，注意對學生進行使用和保管習字學具的教育，引導(dǎo)其在習字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。

三、研究的方法

1、實驗研究法：在全面了解學生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本學段學生的寫字教學模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標，開展階段性調(diào)研活動，探索行之有效的方法。

2、調(diào)查研究法：定期了解本校低年級學生的書寫現(xiàn)狀，掌握其特點及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。

3、個案研究法：根據(jù)學生書寫能力及水平現(xiàn)狀進行分類，并從各層次學生中抽取個案，進行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學效果。

四、研究計劃

1、準備階段（2009年11月）

（1）閱讀教育部制定的“語文課程標準”中關(guān)于寫字教學的相關(guān)內(nèi)容，明確小學低段寫字教學的目標和要求，研讀相關(guān)科研資料、文獻，為課題研究做準備。

（2）提出課題研究的初步設(shè)想，形成研究方案。

2、實施階段（2009年11月—2010年5月）

（1）根據(jù)實施方案進行課題研究，并對實際教學研究中的案例進行分析。

（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。

3、評價與總結(jié)階段（2010年6月）

學生作業(yè)、習字作品展評，進行階段性總結(jié)。

五、寫字課模式:

(一)看。每次寫字前引導(dǎo)學生仔細觀察教師范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學生養(yǎng)成仔細觀察的良好習慣，對寫字要領(lǐng)做到心中有數(shù)。

(二)寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準田字格，下筆準確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復(fù)涂改。

(三)評。學生練習結(jié)束，在師評的引領(lǐng)下，學生互評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出不足，提出改進方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習慣，提高審美水平。

六、研究成果。

1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎(chǔ)上，獨立練習課文中的一類生字。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。

2、發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用，各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（板書、作業(yè)批語）做學生的表率；各科作業(yè)都要求書寫認真、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學生提筆寫字，必須強調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經(jīng)過強化練習，學生大面積具備良好的書寫習慣，寫字能力明顯提高。

3、規(guī)范了書寫工具。一二年級要求用HB木質(zhì)鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。

4、練習時間：在校每日中午寫字課為教師指導(dǎo)，集中練習時間；課余時間由學生自行安排，每周不少于2小時習字，在強化練習中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學生的寫字比賽，定期進行作業(yè)展評等，班級開辟學生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將

學生的進步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導(dǎo)學生學會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。

七：課題研究的反思。

寫字是小學階段一項重要的基本功訓(xùn)練，學生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復(fù)，練寫充分，才能形成。寫字教學要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達到自動化的程度。但是這一點往往得不到部分家長的配合，認為讓孩子練字增加了孩子的課外負擔，家長很難在很短的時間就看到孩子的進步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來。總之，要使全體學生真真正正的學會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠！

一年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第五篇：(低年級) 寫字教學課題研究

寫字教學專題研討會

（二）時間：11月6日

地點：實驗室

主持人：王秀梅

會議議程：

一、王主任綜述本學期寫字教學工作情況

二、劉老師專題講座：《如何指導(dǎo)字在田字格中的占位》

三、牛校長提出日后更高要求

四、王主任總結(jié)本次活動

會議過程：

一、寫字教學工作階段特點：研究步步深入，書寫日見起色

隨著研究的步步深入，我們東校區(qū)寫字教學取得了很大成績。

內(nèi)容明確：從關(guān)注基本筆畫到關(guān)注偏旁的指導(dǎo)，再到研究結(jié)構(gòu)特點，我們已經(jīng)明白從哪里入手。

觀摩課精：我們的課堂指導(dǎo)水平也越來越條理，很多課堂都在某一個點上給聽課的老師一種新鮮感，哦，似乎從來沒這樣思考過，還不知道應(yīng)該這樣寫呢。大家積極聽課，認真探討。教研組長帶領(lǐng)大家用心討論，集體智慧共享，促進共同成長。

作業(yè)見起色：抓家庭作業(yè)、抓上交作業(yè)。教師批閱作業(yè)時心里的那份自豪無法形容。學生練字的興趣也調(diào)動起來了，一到校就練很投入。我說過：看教師的水平和用心程度只看全班學生的表現(xiàn)就行。一位老師說：“你們的字現(xiàn)在寫的這么好了，看著舒服不舒服？”學生說：“老師，特爽！”你說咱這老師當?shù)酶吲d不高興？當老師最幸福的事就是看到自己的學生成長了。

二、劉老師講課

三、牛校長講話

1.認識識字寫字的重要性，落實大綱要求

2.齊心協(xié)力深入研究。體現(xiàn)教研的一個點，以點帶面。

3.寫字教學的著力點在哪里？練！

4.體現(xiàn)年級段特點，確定年級的側(cè)重點。

四、王主任總結(jié)本次會議提出下階段要求

本次活動又給了很多啟發(fā)與感動。（上周四我參加完低中高三個教研組的活動后寫了一文《每次教研都有收獲》）我們深深感覺：不經(jīng)歷過程，不會養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、主動想辦法的習慣，你就不會擁有解決問題的策略，你的才智就失去了發(fā)揮的機會。我們經(jīng)歷了，就是財富。“一蓑煙雨任平生，也無風雨也無晴”，是我的心境。我從大家的神情上也看出來了，因為我們做了該做的正確的事，我們都在享受一種精神的寧靜、坦然、豁然。（不是眼睛是心靈的窗戶嗎？）我與東校區(qū)咱這個語文教師團隊，我們大家與咱們的王校長都是不錯的人做著不錯的事，這可不是自夸。這是真情告白。（笑）

1.單純的寫字指導(dǎo)課課堂基本模式：五步流程：

創(chuàng)境導(dǎo)入，出示內(nèi)容——借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點——教師示范，學生練寫——評價反饋，取長補短——談?wù)勈斋@，積累運用。

重點環(huán)節(jié)：“借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點”。如何操作？先整體觀察，再局部筆畫觀察。結(jié)構(gòu)（大小、高低）——各部占位（田字格中）——關(guān)鍵筆畫——變化筆畫——筆畫位置——運筆收筆。

2.寫字要求歌訣：（我編的日后要求）寫字姿勢很重要，天天堅持是關(guān)鍵；打鐵還需自身硬，教師勤練基本功；細節(jié)問題突破口，常抓不懈出成效；看看作業(yè)心舒暢，為人師表幸福長。

（解釋：寫字的姿勢也很重要，姿勢端正字才能寫端正。注重基本筆畫、字的結(jié)構(gòu)等方面的指導(dǎo)。關(guān)鍵是老師的基本功要扎實，才能看出學生的問題在哪兒，才能加以糾正和指導(dǎo)。個別學生對于基本筆畫和字的結(jié)構(gòu)方面掌握不好，需要教師耐心指導(dǎo)。要注重長效，教給學生寫字方法，并要常抓不懈。重點在日后的練習中隨時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的新問題，及時尋找解決策略。）

教學研討：字的占位

撰寫時間：2014年11月18日 15:55

教學研討：字的占位

一、談話導(dǎo)入

俗話說：字是人的第二張臉。由此可見，寫得一手好字是多么的重要。隨著當今社會電子產(chǎn)品的普及，人們需要動手寫字的機會的減少，能夠真正用心練得一手好字的人也越來越少。作為一名小學語文老師，給學生養(yǎng)成從小認真寫字的習慣迫在眉睫。寫好字的關(guān)鍵是掌握好字的結(jié)構(gòu)，而體現(xiàn)在我們語文課堂上就是要引導(dǎo)學生關(guān)注字的占位，做到心中要有田字格。

二、認識田字格及字的結(jié)構(gòu)

1.出示田字格，認識田字格各部分的名稱。引導(dǎo)學生明確田字格各部分的名稱，如：橫中線、豎中線、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格、右下格等，讓學生心中始終裝有田字格。教師心里也要裝著田字格。

2.字的結(jié)構(gòu)。漢字從結(jié)構(gòu)上分為：獨體字和合體字。合體字又包括上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)的字等。不管什么結(jié)構(gòu)的字，在田字格中都占中間位置。

3.尋找主筆：寫任何字之前，首先要引導(dǎo)學生觀察要寫的字屬于那種結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學生找出字的重點筆畫，所謂重點筆畫就是支撐整個字重心的筆畫（一般是指落在橫中線和豎中線上的筆畫），可以起到上蓋下、下托上的筆畫，能夠決定字的各部分大小的筆畫，就叫字的主筆。如：“馬”字里的“橫折折鉤”，就是主筆，這個筆畫寫好了整個字就美觀了。“蓋”的最后一筆，“肯”的第四筆。

二、獨體字的占格

獨體字分為取中結(jié)構(gòu)和偏斜結(jié)構(gòu)的字。1.取中結(jié)構(gòu)。

豎寫在豎中線上，左右對稱的獨體字，就是取中結(jié)構(gòu)的獨體字。如：水、米。

劉老師示范板書：

米：點和短撇左低右高，上開下合，橫短豎長，撇、捺開張，對稱舒展。

指導(dǎo)學生時，要提醒學生：有沒有特殊的筆畫？左上格起筆在不在橫中線上？

2.偏斜結(jié)構(gòu)的字。如：力、方

方法：偏斜結(jié)構(gòu)的字沒有主筆，心中卻有無形的主線。

“力”的起筆、鉤的出筆在同一直線上。

“方”字的點、撇起筆，鉤的出筆在同一直線上。

三、左右結(jié)構(gòu)的字的占格

左右結(jié)構(gòu)的字分為左窄右寬、左寬右窄、左右同寬三種情況。指導(dǎo)學生寫左右結(jié)構(gòu)的字時，我的方法是：先讓學生要寫的字屬于哪種情況，然后指導(dǎo)學生找出重心筆畫，再看筆畫是從哪起筆到哪里收筆，哪個筆畫要避讓，哪個筆畫要穿插。即：看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、尋規(guī)律。“看字型”一看高矮二看寬窄，“記位置”是指記住每一筆的位置。

1.左窄右寬的字的寫法。

體型窄，左邊站，橫畫短，豎畫長，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。如：“但”字，主筆是最后長橫，要穿越豎中線，并托住上半部分。“柏”字的橫短、豎長、捺收。

2.左寬右窄的字的寫法。

這類字一般都是左低右高。如：剛。“剛”的主筆是左部分中的“橫折鉤”，橫折鉤的折寫在豎中線上，里面的撇點在橫中線上交叉，右邊的豎鉤比左邊高。

3.左右同寬的字的寫法。

如：欣。

左右相等，左部上下兩撇是斜撇和豎撇，豎撇上半部分起筆寫短橫，短橫中間寫垂露短豎，右部兩撇注意穿插與避讓，撇收捺放。

四、上下結(jié)構(gòu)的字的占格

1.上寬下窄。

（1）上扁寬，下窄長，把主筆，寫舒展。

（2）上下對正，上下緊湊，左右對稱。這樣寫出來的字寬窄分明，上收下放，結(jié)構(gòu)緊湊。

如：肯。“橫”是主筆，托起上半部，擋住下半部（上蓋下）。2.上窄下寬。寫法：

（1）上窄長，下扁寬，主筆寫舒展。

（2）上下對正，上下緊湊，左右對稱。

如：蓋。主筆是最后一筆“橫”。

羊子頭的三橫間距要相等，中間的豎寫在豎中線上。皿子底的第一筆豎要內(nèi)收，橫上揚，折也內(nèi)收。皿子底里的兩豎要均勻分布，主筆橫要寫的舒展。

3.寫好上下結(jié)構(gòu)的字規(guī)律歌：

上下結(jié)構(gòu)的字，書寫并不難，首先要對正，力求重心穩(wěn)，其次要緊湊，上下

不分家，筆畫兩邊展，一定要突出，字頭寬的字，上要蓋其下，子底寬的字，下要載其上，邊思邊實踐，一定寫好字。

寫好左右結(jié)構(gòu)的字

一、教學目標

1.指導(dǎo)學生規(guī)范的書寫生字中左右結(jié)構(gòu)的字。2.通過觀察，領(lǐng)悟左右結(jié)構(gòu)字的特點和規(guī)律。3.培養(yǎng)寫字的興趣和欣賞字的審美情趣。

二、教學重難點 了解左右結(jié)構(gòu)字的寬窄、高低變化規(guī)律。

三、教學過程

（一）談話導(dǎo)入新課 1.復(fù)習寫字坐姿歌、執(zhí)筆歌。

寫字姿勢歌：頭正身直，臂開足安，心靜氣緩。

執(zhí)筆歌：手離筆尖一寸，拇指食指對夾，中指手關(guān)節(jié)墊筆桿，無名指小指自然彎曲。

師生邊拿筆邊復(fù)習兒歌，同位相互檢查執(zhí)筆姿勢。

2.上學期我們學習了各種筆畫的寫法，同學們學得很認真。可是，要想寫好字光寫好筆畫是遠遠不夠的。書法大師啟功先生說：寫好字的關(guān)鍵是字的結(jié)構(gòu)。這學期，我們一起來研究一下各種結(jié)構(gòu)的字。今天我們重點來學習怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字，齊讀課題。

（二）學習新知

1.同學們，想想我們前面都學過哪些結(jié)構(gòu)的字？你覺得要寫好左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意什么？指名說。（上下、左右、半包圍、全包圍、上中下、左中右等）

2.出示所學生字：禮、燈、陸、煙、彩，引導(dǎo)學生從字的寬窄、主次、高低說字的特點。禮、燈 ——左右相等 煙、陸

——左窄右寬 彩

——左寬右窄

3．同學們都說出了自己的看法，接下來我們就來學習一下這些字寫時應(yīng)注意的問題。老師在田字格里范寫，學生跟老師書空說筆順。

禮、燈

——左右相等

煙、陸

——左窄右寬

彩

——左寬右窄

4.老師范寫時，強調(diào)左右兩部分的高低變化規(guī)律： 右偏旁要橫收縱放。即橫向筆畫（橫、橫折、撇捺的收筆、平撇、豎彎鉤橫向部分）在上要下壓得比左偏旁低，在下要提升得比左偏旁高，整個右偏旁往中部壓縮。縱向筆畫（豎、豎鉤、撇起筆）在上要提升得比左偏旁高，在下要延伸得比左偏旁低，整個右偏旁往上下拉長。

5.老師示范完兩個字，學生在自己練習本上每個寫兩個。最后，屏幕展示學生寫的字，指名評價優(yōu)點缺點，自己改進。

（三）練習鞏固

學生們練習本節(jié)課學習的左右結(jié)構(gòu)的字，老師巡視指導(dǎo)。

（四）欣賞書法家小故事。同學們，其實想要寫一首好字關(guān)鍵是練，我們一起來欣賞一下古代的書法家是怎樣練字的，出示小故事。

王羲之7歲練習書法，勤奮好學。17歲時他把父親秘藏的前代書法論著偷來閱讀，看熟了就練著寫，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來黎明，寫完了多多少少的墨水，寫爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說中的墨池。

（五）布置作業(yè)

1.回去繼續(xù)練左右結(jié)構(gòu)的字。2.搜集書法家小故事讀。板書設(shè)計：

寫好左右結(jié)構(gòu)的字 左右相等

禮、燈 寬窄

左窄右寬

陸、煙

左寬右窄

彩

高低變化

單人旁的字

教學目標：

1、了解單人旁的結(jié)構(gòu)特點，掌握單人旁結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)律。

2、在單人旁及例字中歸納寫字要領(lǐng)，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力。

3、繼續(xù)養(yǎng)成良好的書寫習慣，進一步體會漢字的結(jié)構(gòu)造型美，激發(fā)學生的寫字興趣。

教學重難點：掌握單人旁的書寫要領(lǐng)，以及在構(gòu)字中的位置。

教學過程：

一、導(dǎo)入。

師：同學們，以前的寫字課中老師就給大家介紹過甲骨文，今天老師又給大家?guī)砹艘粋€甲骨文，你們猜猜它是什么字？（人）那時候的人還不會寫，所以只有用簡單的畫來表示，它像一個人在作揖，表示上善、恭謹、處下、不爭。隨著歷史的變遷，逐漸形成了現(xiàn)在的簡體漢字。當“人”在一個字中作為左偏旁出現(xiàn)的時候，它又變成了這樣（亻），今天我們就來學習單人旁。

二、復(fù)習基本筆畫。

師：單人旁是由哪幾個基本筆畫組成的？ 生：撇和豎。長撇和垂露豎。

師：你觀察得很仔細。

師：你能說說撇怎么寫嗎？

生：起筆重頓，轉(zhuǎn)筆由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。

師板書撇的行筆過程。

師：說得真好，請大家在作業(yè)紙上練寫兩個。

生練寫，巡視指導(dǎo)

師：垂露豎怎么寫呢？

生：起筆稍頓，向下行筆，頓筆回鋒收筆。

師板書垂露豎的行筆過程。

師：請大家練寫兩個垂露豎。

生練寫，巡視指導(dǎo)。

三、學習單人旁。

師：一撇一豎組成了一個單人旁，可是它看似簡單卻也不容易寫好。接下來老師就帶來了五個單人旁，可是它們都生病了，看看在坐的哪位小醫(yī)生能給這五個小患者診對病情，看看究竟哪里出了問題。學生匯報。

教師范寫。學生描摹，練寫，教師巡視，點評。

師：生活中你知道的帶有單人旁的字都有哪些？（生自由匯報）師：生活中有那么多帶有單人旁的字，可是我們的課堂時間有限，不能全部學習，所以老師在這些字中選出了幾個，一起來學習。

四、學寫“你”字。

書空筆順。

師：仔細觀察，你覺得這個“你”字怎么寫好看？ 生：左窄右寬，左右團結(jié)，“小”字不要挨著橫溝寫

師：你們都有一雙火眼金睛！

師范寫。學生臨寫，評議。

五、學寫“們”字。

師：我們再來學寫“們”字，先跟著大屏幕書空。

要寫好這個字，要注意些什么？

生：左高右低?? 師范寫。

生描紅，臨寫，評議。

六、學寫“份”“保” 生書空。

觀察要點。

指名到板前展示。

評議，師范寫。生練寫。

七、自由練寫。

師：老師這還有個幾個帶有單人旁的字，你能照著寫寫嗎？

生自由練寫。

八、總結(jié)。

師：寫字不是一朝一夕能練成的，需要持之以恒的精神。老師送給大家兩句話：只要功夫深，鐵杵磨成針。筆筆用心寫，功到自然成。

課題計劃：低年級寫字教學研究實施方案

一、課程開發(fā)目的

漢字歷史悠久，構(gòu)形獨特，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。漢字書寫能力的培養(yǎng)和提高在我國有著悠久的傳統(tǒng)，是具有中國特色的教育活動。通過寫字活動，廣大師生能夠加強對祖國語言文字的熱愛和對傳統(tǒng)文化的理解，認真寫好漢字，提高文化素養(yǎng)，弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

二、課程開發(fā)主旨 書寫規(guī)范漢字，傳承中華文明

三、課程實施時間 2014年3月-2015年7月

四、實施要求

1.在新形勢下舉辦寫字節(jié)活動，對于倡導(dǎo)廣大師生熱愛祖國文字，培養(yǎng)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感，具有重要意義。各班要充分認識寫好漢字對于提高文化素養(yǎng)和審美能力的作用，通過多種形式開展各種有效教育活動，使學生們踴躍參與到寫字活動中來，學習和掌握正確的寫字方法，把中國的書法藝術(shù)發(fā)揚光大。

2.學校要充分利用寫字節(jié)活動契機，組織開展專題講座、書法展示、寫字比賽等多項活動，為學生的健康成長創(chuàng)造條件。3.加強寫字教學校本研究，正確認識寫字教學的育人功能，指導(dǎo)學生練習和提高寫字技能。1-3年級語文教師每人出示一堂寫字教學展示課（作為單元觀摩課），期中考試前完成。

五、課程評價 學生活動評價：

第一學期：每月一至二次“爭做小小書法家”硬筆書法比賽，每次每班5名同學參賽，按照在班級的書寫水平排序，分批參加。內(nèi)容由學校統(tǒng)一規(guī)定。按照50%的比例評選小小書法家。

第二學期：學生全員參與，分兩次比賽，各班評選30%為校級一等獎，發(fā)喜報獎勵。

研究步步深入，書寫日見起色

確定思路，明確方向。養(yǎng)成“提筆即是練字時的好習慣”非一日之功。本學期我校教學工作思路中將寫字教學作為一個重點。上學期學生書寫做到了認真但還不夠美觀，本學期要求在美觀上做突破，教師在指導(dǎo)水平上下功夫。

從關(guān)注基本筆畫到關(guān)注偏旁的指導(dǎo)，再到研究結(jié)構(gòu)特點，今年的寫字教學大家已經(jīng)明白從哪里入手。9月份以崔老師的第一堂課做引子進行了專題研討，針對課堂的基本流程和指導(dǎo)重點做了梳理。10月份、11月份，各舉行了一次專題研討，探討出了寫字教學基本模式。研討過程力求深入，形成基本教學模式。老師們?nèi)后w智慧創(chuàng)建寫字教學五步流程：創(chuàng)境導(dǎo)入，出示內(nèi)容——借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點——教師示范，學生練寫——評價反饋，取長補短——談?wù)勈斋@，積累運用。重點環(huán)節(jié)：“借例觀察，發(fā)現(xiàn)特點”。如何操作？先整體觀察，再局部筆畫觀察。結(jié)構(gòu)（大小、高低）——各部占位（田字格中）——關(guān)鍵筆畫——變化筆畫——筆畫位置——運筆收筆。

課堂模式形成以后，我們又借全校大賽促進學生書寫質(zhì)量。語文、數(shù)學、英語、科學四學科同時進行兩次書寫大賽，夯實每個環(huán)節(jié)，各個學科齊抓共管，避免破窗效應(yīng)。

近兩個月時間過去了，學生練字的興趣也調(diào)動起來了，一到校就練很投入。學生的家庭作業(yè)、上交作業(yè)無不書寫認真、無涂抹，字體美觀。教師批閱作業(yè)時心里的那份自豪無法形容。全班學生的表現(xiàn)展示的是教師的水平和用心程度。

正所謂：端端正正寫字，堂堂正正做人，我校在寫字教學方面做的努力，正是為孩子鋪就一條做堂堂正正中國人的陽光大路。