第一篇：語文課的聽課感受

語文課的聽課感受

第一次上大學的語文課,就覺得與高中完全不同。高中的語文課上充滿著壓抑,每天,老師上課后的第一句話就是:好,上課,現(xiàn)在開始抽背課文,大家準備好了吧!其實,我們都沒有準備好,但只能硬著頭皮上了。可是,大學的語文課就沒有了如此的緊張與壓抑,而是充滿著輕松快樂的。

我覺得老師你很想一位大家,你懂得很多知識,文學,電影,音樂等等。讓我印象最深刻的是，老師你對《死亡詩社》這部電影的理解，并告訴我們一些生活和學習的道理，或者可以說是這里吧。你通過這部電影，告訴我們什么是文學，什么是詩歌。你告訴我們，如果你站的高，你會看到一個不一樣的世界，這也會使我們從不同的角度看問題，或許會有創(chuàng)新也說不定。從那位老師教某位學生走姿時，你告訴我們從走的姿勢上，可以看出我們的性格。并說，認識自己很難，但我們要找到自我，認識自我，即使我們現(xiàn)在的個性已經(jīng)被磨得差不多了(這對我的啟發(fā)蠻大的)。你還告訴我們，有時候我們認為自己內(nèi)心的東西沒有價值，但你說，詩歌就是獨特的感受，獨特的表達，鼓勵我們勇敢表達自己內(nèi)心的東西。

老師你很有自己獨特的見解，還思考一些別人一般不思考的東西及一些更深層次的東西。這對我們也很有啟發(fā),給與我們思想上的啟迪。如司馬遷的<<史記>>為什么要用紀傳體來寫?這都是我們以前所沒有思考過的,也從來沒有人跟我們討論過的。還有讓人印象較深刻的事你談論莊子的那節(jié)課。你談論了道家境界和關(guān)于莊子的極限表達。你說，莊子將死之時說的“天地就是我的棺材，日月星辰就是為我陪葬的玉石珠寶，世上萬物都是上天送給我的東西”，就是極限表達。還有關(guān)于莊周夢蝶的故事,也是極限表達。這是創(chuàng)新的,也很使人受到啟發(fā)。

還有一些關(guān)于<<史記>>的解讀,也很有意義。

這些都是我從語文課上學到的東西(當然,學到的不只這些)。老師,你的普通話不太標準,但這也成為你幽默的一種行為了。你介紹的音樂也非常撼動人心,希望以后能多多讓我們陶冶情操。

我比較喜歡聽一些歷史上的故事, 我希望以后的語文課中,老師能多講一些歷史上發(fā)生的事情,如一些皇帝是如何上位的,有名的官員的事情,或者一些野史。

第二篇：語文課聽課有感

一節(jié)語文課聽課有感

最近聽了幾節(jié)語文課，其中不乏精彩片斷，但也總感覺其中存在一些問題，比如：課堂引導過多，指導學生不足，講解課文時老師情感不到位，或者在拓展方面欠缺等。正如我在西師培訓時一位老師所講的：一篇精彩的課文通過老師的講解，往往變得支離破碎。這個問題到底該如何解決，我不止一次的問過自己。

在上周五聽了魏欣老師的一節(jié)課，課題是《一個中國孩子的呼聲》，聽后使我有了一些感悟，我不禁問自己：我們的語文課是否真的應該這么上，現(xiàn)在說出來，與所有語文老師共勉，或者說希望對大家都有些幫助。

一、情感熏陶。

1．通過回顧本單元的主題，引導學生大致了解本節(jié)課的主要內(nèi)容與什么有關(guān)，了解學生學習了相關(guān)主題的哪幾篇文章；（單元教學的主題意識）

2．學習課文前，通過資料袋的閱讀，提示學生在那些驚人的數(shù)字背后體會戰(zhàn)爭是多么的殘酷；（引導學生很快地將個人情感帶入課文，與課文情感中的情感表達相接近）

3．師生在教學與學習中始終保持一致的情感體驗。在講解課文時，老師始終以豐富的情感帶動、感染學生，試想：一篇自己都不能感動的課文如何讓學生有所感悟；（教師以身作則，富有感染力）

二、朗讀指導

1．從閱讀標題開始，培養(yǎng)學生有感情地朗讀的習慣，培養(yǎng)學生從有意識的行為向自主行為過渡；（從他律向自律過渡）

2．指導學生朗讀，不僅注意關(guān)鍵詞，讀音問題，另外值得注意的是朗讀時的表情問題，也受到老師的重視；（老師關(guān)注學生朗讀時的每一個細節(jié)）

3認真對待學生的每一次朗讀行為，認真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正；（尊重學生，同時也使自己得到尊重）

三、引導講解

1．課文講解清晰、準確，對于每個問題的提出都心中有數(shù)，不羅嗦、不重復；對于學生的質(zhì)疑也能清晰、準確地給予解答，顯示深厚的知識功底，或事先認真做好準備；（有利于提高老師在學生心中的形象）

2．在講解中注意和學生進行良好的溝通，給與學生真正的尊重，這種尊重表現(xiàn)在課堂中即是對學生的發(fā)言認真傾聽，對學生的質(zhì)疑認真解答，對學生的表現(xiàn)及時、充分地給予評價，對學生中出現(xiàn)的不同意見充分地理解；（建立課堂中的師生平等關(guān)系）

當然，一節(jié)課不可能十全十美，對于本節(jié)課，我們也提出了一些建議，例如：建立在預習基礎(chǔ)上的字詞處理過于簡單，還包括一些教學細節(jié)。另外，當我們就教學環(huán)節(jié)的安排提出異議時，魏老師和我們進行了討論，例如：將課文的精讀、朗讀指導分別安排在兩個課時完成等，并得到了認可。也許有的老師認為以上這些都是多余的，而且平時也是這樣做的，但是在這里我想說的是雖然平時是做了，但是是否真正用心去落實這些教學理念確實十分重要的，在以前聽魏老師的課時，總覺得情感方面的引導時是優(yōu)勢，但是在課文脈絡的把握上，教學拓展與朗讀指導方面卻比較弱，這次聽下課來，感覺雖然不是百分之百做得很好，但是從中確實覺得她在努力，那么認真、主動地實施自己的教學理念，并且初見成效。（學生朗讀情況較好）關(guān)于這一點才是我今天所闡述的主題：老師們，讓我們一起做一個教學中的有心人吧！只要你努力了，就一定會有回報，借此我們大家共勉。

第三篇：聽課感受

聽課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區(qū)2010“潮涌普陀”音樂教學高端研修主題活動正如火如荼的展開，本次活動分上午教學觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學過程，也展示了她們在音樂課堂的個人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個性張揚的她穿著藏族服飾就來上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂。《我的家在日喀則》教學內(nèi)容本來只是四個樂句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學難度、豐滿了教學內(nèi)容，把這盤簡單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開始的感受、學習藏族舞蹈，到擴展二聲部教學，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉(xiāng)編創(chuàng)歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無窮的“二次課程”。

第二堂課是臺門小學裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動”的教師，她抓住了小學生在音樂課好動的特點，在聆聽中以“手指舞”取代全身律動，更加關(guān)注了學生聆聽的效果

第四篇：聽課感受

聽課感受

金寨鎮(zhèn)中心學校 鐘山

參加學校組織的教師業(yè)務交流活動，我學到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓，從中學習到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點：

一定要重視課前的情景導入。原來我并不注重情景導入，覺得那是公開課的“花架子”。而現(xiàn)在，通過學習，我更加認識到精心設(shè)計情景導語的重要性。學生不可能脫離他的生活經(jīng)驗而來到我們的語文教學課堂。聚集在同一個課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發(fā)生過。所以，如果沒有精心設(shè)計一個很好的情景導入，學生的語文學習興趣將大打折扣，并難以在短時間內(nèi)進入語文學習狀態(tài)。因此，有人評價：好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

在這次活動中，各位老師的導語都讓我受益匪淺，愈加深刻地認識到：情景導入決不是“花架子”。在他們的教學實踐中，將“導入的形式”與“教學內(nèi)容”緊密地聯(lián)系起來了，并根據(jù)文章的內(nèi)容、文章的體裁和教者的自身情況以及學生的認知水平等多種因素來綜合考慮，使課開始就很精彩，讓人眼前一亮。通過有目的，有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲，激化學生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會使學生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學習中去。以學生為主體不是空話，不應局限在某種形式。小組合作探究性學習，是為了充分調(diào)動學生積極主動的思考，參與課堂，把一個整體性的任務分化到各個小組，全班共同來完成這一個整體性任務，課堂上師生之間的對話不僅僅體現(xiàn)在課堂氣氛上，學生積極主動的思考也是課堂氛圍的一個表現(xiàn)，如何調(diào)動學的思考參與才是教師應努力的方向。

經(jīng)過這段時間的聽評課，從每位上課老師組織的教學形式上，我開始堅信：一切學習組織形式都是為學習效率服務，形式不是惟一的。世上沒有兩片相同的樹葉，教師本身就存在性格不同，正因為如此語文課即使教案相同，教學也呈現(xiàn)不同風格，有的教師幽默風趣、有的教師沉穩(wěn)踏實、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導致了語文的多元化教學，可以說“教無定法，教無常規(guī)”，但是有個前提，這就是不管你采用什么樣的教學方式，都必須讓學生從語文課中學習規(guī)范的漢語，感受文學的魅力。

第五篇：聽課感受

聽課感受

本大周我們學校舉行了公開課聽評課活動，每一教師都積極參與精心準備。我認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為我們提供了互相學習，取長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使我們對總體教學模式、教案的設(shè)計、教學目標的確定、板書設(shè)計、作業(yè)布置等各教學環(huán)節(jié)進行了進一步規(guī)范，這對提高教學質(zhì)量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了我們積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在本次教學活動中我聽了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽課中我感覺到老師們教學方法各有千秋。教態(tài)自然大方，語言規(guī)范有條理，語音清晰，對教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學習的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節(jié)課，從自學討論到檢查自學效果到總結(jié)全文思路清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體，普通話標準抑揚頓挫，各環(huán)節(jié)設(shè)計合理，引導很到位。王艷玲老師的朗讀指導非常到位，值得我學習。

在本次教學活動中，還有一個很大的亮點，各位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力。看聽課真的會學到很多東西，不僅是教學經(jīng)驗，還有很多方法和師德等等，這些優(yōu)秀的教師都是我學習的榜樣！

這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，教好自己所任的學科，亮麗自己的教學生涯。