第一篇：眾師行培訓(xùn)感想

眾師行培訓(xùn)感想

上周末我參加《全國(guó)中小學(xué)生（含中職）互聯(lián)網(wǎng)+德育創(chuàng)新及智慧型班主任專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班》的培訓(xùn)，有幸聆聽了鄭學(xué)志老師的《班主任積極教育管理的有效途徑》，張勝利老師的《班級(jí)主流文化的魅力》，李曉凡老師的《內(nèi)化師德、當(dāng)代德育新坐標(biāo)的支撐點(diǎn)》。

鄭老師倡導(dǎo)的是班級(jí)自主化管理，我非常喜歡。鄭老師的報(bào)告猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，將我在實(shí)踐中許多迷惑的帶入了柳暗花明的境地，于是我的心中又有了新的計(jì)劃。班級(jí)自主化管理這種管理模式是班級(jí)管理中最盛行的一種管理模式，在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生，讓學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高、自我發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為自己所在集體的管理者，使每一個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象又是管理的主體，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，這樣，在增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)意識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的能力。老師也可以從繁重的工作中解脫出來(lái)。它以合理化、人性化、個(gè)性化的特點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，讓學(xué)生從“教我學(xué)”走向了“我要學(xué)”，這種管理方式是對(duì)傳統(tǒng)模式的班級(jí)管理進(jìn)行了革命化。

在“自主管理”方面，鄭學(xué)志老師的班級(jí)文化建設(shè)五句話讓我大受啟發(fā)： 第一句話：讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙腋！椭C人際關(guān)系、營(yíng)造集體環(huán)境，塑造人格魅力的自知武器。

第二句：我今天真的很不錯(cuò)——建立陽(yáng)光心態(tài)，樹立自信的武器。第三句：我和你們不一樣——這是防止墮落，守護(hù)心靈的武器。讓學(xué)生時(shí)刻牢記今日我以班級(jí)為榮，他日班級(jí)以我為驕傲！第四句：沒有什么大不了的，我能行！——相信這是鼓舞信心激勵(lì)實(shí)踐的武器。培養(yǎng)學(xué)生把握自己、形成獨(dú)立人格的自主自立武器。

第五句：我很重要——這是提升個(gè)人責(zé)任心的武器。認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)自信，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)精神的自愛、自重武器。

鄭老師對(duì)這5句話進(jìn)行了深刻的闡述，聽后受益非淺，這五句話是班級(jí)文化建設(shè)的主干，對(duì)班級(jí)精神的錘煉起到至關(guān)重要的作用。鄭老師說(shuō)：“我們首先需要做的，就是建立一種長(zhǎng)效的情緒鼓動(dòng)機(jī)制，把學(xué)生臨時(shí)的激情鼓舞起來(lái)，把它變成一種長(zhǎng)期的精神動(dòng)力。”“很多著名班主任都喜歡在班上進(jìn)行演講，實(shí)際就是一種用演講來(lái)持續(xù)刺激孩子們保持精神熱度的方法。”這也許是我當(dāng)前碰到的一個(gè)特別棘手問(wèn)題即如何提高學(xué)生自塑能力的關(guān)鍵所在。每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓學(xué)生鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆是自主教育的關(guān)鍵，我想我的實(shí)驗(yàn)之所以出現(xiàn)如今的管理瓶頸，原因就在這里。反思我的班級(jí)管理，班級(jí)管理中我們或許有這個(gè)意識(shí)，但是總是落實(shí)不到位或者運(yùn)用起來(lái)不能不夠靈活，其重要的原因就是細(xì)節(jié)關(guān)注不到位，前瞻性不夠，沒有做到事事具細(xì)，實(shí)施的力度不夠。所以唯有潛下心來(lái)，在今后的磨練中去總結(jié)、反思，好好培養(yǎng)班級(jí)文化，追求鄭老師的那種和學(xué)生合二為一的那種境界，讓自己的學(xué)生更受益，更精彩。

“自主不僅僅是一種教育管理方法，更重要的是一種看問(wèn)題的角度、一種做工作的切入方式、一種處處尊重學(xué)生、以生為本的教育理念”，這是鄭學(xué)志老師演講開始的一句話，今后在我的班級(jí)自主化管理工作中，要像鄭老師那樣，善于思考總結(jié)和創(chuàng)新，真正把自主教育、人性管理做到實(shí)處！

初見張老師時(shí)感覺他真的像是個(gè)退伍軍人。他的聲音渾厚、剛勁、有力，每次呼喊口號(hào)或唱歌時(shí)的聲音都像極了我們印象中的軍人；他意志力強(qiáng)、堅(jiān)韌，他用他自己曾經(jīng)受到的傷痛讓我們認(rèn)識(shí)了堅(jiān)強(qiáng)的他，認(rèn)識(shí)了不服輸?shù)乃凰淖黠L(fēng)豪放，他組織學(xué)生的活動(dòng)要張貼海報(bào)，不是為了張揚(yáng)自己，而是為了讓眾人觀看的壓力來(lái)激發(fā)學(xué)生的求勝心；他對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)格，他讓學(xué)生每周一站軍姿，這獨(dú)特的訓(xùn)練方式培養(yǎng)了學(xué)生的毅力，鍛煉了學(xué)生的意志。

張老師是在用愛來(lái)讓學(xué)生感動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生奮發(fā)。愛是教育的前提，教育的本身就是愛，教育的過(guò)程就是愛的付出過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中你付出的越多，你收獲的愛就越多。現(xiàn)在有很多老師特別是班主任感覺到工作很累，不僅是因?yàn)槠綍r(shí)需要做的工作多，更多的老師認(rèn)為在管理學(xué)生時(shí)很費(fèi)心，我想也許這是因?yàn)樗麤]有真正的用愛來(lái)對(duì)待學(xué)生，正像之前聽過(guò)曲阜張國(guó)強(qiáng)老師的“有愛無(wú)類”思想一樣，我認(rèn)為做為班主任，如果想讓學(xué)生更信服，首先要做到愛學(xué)生，而且是要做到“有愛無(wú)類”。我們班有個(gè)“小老大”他是一個(gè)團(tuán)體的領(lǐng)頭人物，但是很多的學(xué)生和老師不斷的向我反映，他們這個(gè)團(tuán)體的一些不好的作為，調(diào)查后我了解到在這個(gè)團(tuán)體中家家是個(gè)很重要的人物，一些事情大多是他支使。如果依照平時(shí)同事們的工作方式，肯定是呵斥、教育等等方式來(lái)粗暴的對(duì)待他們。但是我沒有這樣做，首先我肯定了他們的團(tuán)體，我向他們說(shuō)，我喜歡這樣的團(tuán)體，說(shuō)明大家是有共同語(yǔ)言的，可以在一起共同促進(jìn)；然后給他們指定了發(fā)展方向，希望他們能向著目標(biāo)發(fā)展。在課上經(jīng)常提問(wèn)他們，在課下經(jīng)常與他們聊天，并且平時(shí)會(huì)故意透露一些關(guān)于他們有了進(jìn)步的“小道消息”。用了兩個(gè)月的時(shí)間，我明顯的感到他們?cè)谡n上的表現(xiàn)越來(lái)越積極，參與活動(dòng)更積極。而且同事們關(guān)于我班學(xué)生變化的一些議論也證明了我的方法是有效的：比如孔瑞老師說(shuō)我們班的學(xué)生有禮貌；張乾芳老師說(shuō)我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣很正等等。我想如果我只是一味的粗暴的干預(yù)他們的活動(dòng)，拆散他們的小團(tuán)體，可能結(jié)果會(huì)逆向而行。所以有時(shí)有些學(xué)生不是不能教育好，而是我們老師缺少愛的投入。

張老師是在教學(xué)生學(xué)會(huì)愛。現(xiàn)在學(xué)生缺什么？他們?nèi)鄙俑卸鳎埨蠋熇弥黝}班會(huì)、利用父親節(jié)、母親節(jié)等機(jī)會(huì)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行感恩教育。聽到這兒我想起了自己所做的一些工作，利用假期來(lái)收集日歷幫助盲人；組織我班學(xué)生到我校二年級(jí)學(xué)生王家明家去打掃衛(wèi)生；利用家長(zhǎng)會(huì)做感恩教育；利用三八等節(jié)日讓學(xué)生為母親做一件事??我也在用活動(dòng)的形式來(lái)讓學(xué)生感受付出的樂趣，學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩，學(xué)會(huì)對(duì)親人感恩，學(xué)會(huì)對(duì)幫助過(guò)自己的人感恩，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)感恩，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到付出的回報(bào)，感受到懂得感恩的幸福。可是，在這些活動(dòng)中，我都只是將活動(dòng)進(jìn)行了，但我沒能讓學(xué)生從心靈上受到震撼，沒能從本質(zhì)上得到改變。我一直也在找尋著原因，現(xiàn)在我終于得到了，也終于感悟到了：我欠缺的是在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我沒有進(jìn)行理論上的升華，沒有給學(xué)生提供能支持他們的精神支柱。在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我要給學(xué)生的達(dá)成目標(biāo)設(shè)定一個(gè)理論高度。

李曉凡老師的《內(nèi)化師德——當(dāng)代德育新坐標(biāo)的支撐點(diǎn)》講座，李老師以其親身經(jīng)歷和自己孩子成功的實(shí)例，深入淺出，聲情并茂，給以我心靈深處一次深深的顫動(dòng)和感悟。

每個(gè)職業(yè)都有自己的道德。醫(yī)生有醫(yī)師，商人有商德，老師有師德。不管是哪個(gè)行業(yè)，我們都得熱愛自己的工作對(duì)象。作為教師，我們最主要的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，當(dāng)然也有家長(zhǎng)等等。我們的教育應(yīng)是“用心而不是用手段”的教育，其實(shí)，做任何事，只要用心且堅(jiān)持去做，肯定能做出一番天地。外化要轉(zhuǎn)為內(nèi)化，才能成為真正的師德。理論上：什么是師德？李老師講道，內(nèi)化師德，要注重“三力合一”，即“內(nèi)在有張力，潛在有魅力，外在有活力”。“三力合一”內(nèi)化師德法的內(nèi)涵，李老師概括為四點(diǎn)，即啟迪自我心靈；完善人格素質(zhì)；追求人性完美；把真、善、美與品行情操、境界有機(jī)整合；通過(guò)“錘煉自我、修養(yǎng)自我、超越自我”來(lái)提升“三力”。教師要啟迪學(xué)生的心靈，先得啟迪自己的心靈；教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，先得主動(dòng)完善自身的人格素質(zhì)；教師要實(shí)施好人性化教育，自己先得主動(dòng)追求人性完美。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)建立“雙向主體和諧發(fā)展”的新型師生關(guān)系。

教育過(guò)程就是一個(gè)交心的過(guò)程。作為老師，我們不能居高臨下，處處以師威壓之，亦不能只求學(xué)生發(fā)展而忽視老師自己的成長(zhǎng)，我們應(yīng)與學(xué)生一同成長(zhǎng)。教師是心靈感知的輸出者，學(xué)生是敞開心扉的接受者，老師教育學(xué)生應(yīng)該是兩顆心靈愉快的碰撞，實(shí)現(xiàn)感情的交流、融合、升華。李老師說(shuō)“教育的核心是人格心靈的喚醒”，其中必須要滲透一個(gè)“愛”字。愛是需要力量的，是需要相應(yīng)能力支持的，愛必須得之于心寓之于行。

實(shí)踐上：李老師舉了很多實(shí)例，其中給我印象最為深刻的是，她在以專家身份造訪一所學(xué)校時(shí)，恰巧遇到一個(gè)學(xué)生由于上學(xué)沒遵守紀(jì)律被老師在外罰站，李老師既沒驚動(dòng)陪同領(lǐng)導(dǎo)，也沒打擾那位老師的上課，巧妙真誠(chéng)的與犯錯(cuò)學(xué)生談話，讓學(xué)生自己總結(jié)自己五個(gè)優(yōu)點(diǎn)三個(gè)缺點(diǎn)的方式，委婉的指出了他的錯(cuò)誤，過(guò)后那個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤也真誠(chéng)的向老師道了歉。老師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，接納學(xué)生。學(xué)生就是在不斷犯錯(cuò)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中長(zhǎng)大的，而作為老師應(yīng)該學(xué)會(huì)“賞識(shí)有度，批評(píng)得法”。

李曉凡老師提出“賞識(shí)有度，批評(píng)得法”，賞識(shí)要準(zhǔn)確，如果賞識(shí)的不準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)感到受了欺騙，認(rèn)為老師在故意夸他，也就起不到激勵(lì)作用。賞識(shí)就是放大他的優(yōu)點(diǎn)，“要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，一張暗示的嘴，還要學(xué)會(huì)傾聽”。有些老師現(xiàn)在一提到“批評(píng)”就諱莫如深，唯恐“傷害學(xué)生的自尊心”，以至于不分是非的肯定和表?yè)P(yáng)。一味的表?yè)P(yáng)，正如一味懲罰一樣并不可取。不需要付出努力，唾手可得的稱贊沒有誰(shuí)會(huì)珍惜。賞識(shí)要有度。符合學(xué)生理性預(yù)期的賞識(shí)是事半功倍的“四兩撥千斤”。

批評(píng)也是如此，李老師的觀點(diǎn)是批評(píng)要用“中性語(yǔ)言”，批評(píng)時(shí)不宜尖銳刻薄，窮追不放，應(yīng)該婉轉(zhuǎn)的指出學(xué)生的錯(cuò)，而又盡少的傷害學(xué)生的自尊心。有的老師出于一時(shí)之氣，在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)常常會(huì)不注意語(yǔ)言“出口傷人”，想讓學(xué)生牢記以便改正，但往往事與愿違。因?yàn)檫@會(huì)使他們認(rèn)為：你一直在搜集他們的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，這次是在和他算總帳。這對(duì)他們強(qiáng)烈而又敏感的自尊來(lái)講，無(wú)疑是極大的傷害。

孩子的身上有很多值得我們老師學(xué)習(xí)的地方。很多時(shí)候，我們得虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。我們應(yīng)多一些具有高度、深度和前瞻性的理性化認(rèn)識(shí)。不能把個(gè)人的不良情緒帶入教育教學(xué)工作當(dāng)中，尤其是課堂教學(xué)；對(duì)學(xué)生說(shuō)的每一句話，尤其是批評(píng)教育的話，一定要先作理性思考，做到“賞識(shí)要有度，批評(píng)要得法”。做一名人師是我們當(dāng)老師的理想追求。人師是教育家與心理學(xué)家的結(jié)合體。李老師講，要成為一名人師，一定要做到三點(diǎn)：即走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界；做學(xué)生的知心朋友；與學(xué)生心貼心的交流。具體來(lái)說(shuō)，就是“用人師的思想，培育學(xué)生的思想；用人師的情感，激發(fā)學(xué)生的情感；用人師的意志增強(qiáng)學(xué)生的意志；用人師的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性；用人師的心靈喚醒學(xué)生的心靈；用人師的靈魂鑄就學(xué)生的靈魂；用人師的人格塑造學(xué)生的人格”。能之不存，德之焉附？師德與能力是唇齒相依的，有師德無(wú)能力或是有能力無(wú)師德都是不行的。你整天與學(xué)生朝夕相處，甚至是吃、住、娛都在一起，如果沒有相應(yīng)能力予以支撐，那學(xué)生就會(huì)在你頭上“動(dòng)土”耍威風(fēng)了，最終還是沒有育人效果。

我們對(duì)學(xué)生一定要有寬容度，要站在孩子的角度中思考問(wèn)題，允許學(xué)生犯錯(cuò)，我們的學(xué)生都是在犯錯(cuò)與改錯(cuò)的螺旋式中長(zhǎng)大的。教育很多時(shí)候就是要“小題大做”，從小事在去教育引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)教育上下功夫。一言一行皆教育，我們不能動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣“滾出去”“不要臉”“去死吧”等話來(lái)辱罵學(xué)生；老師的一句不理性的、傷自尊的話很有可能會(huì)成為扼殺學(xué)生和諧發(fā)展的“兇器”。要做到內(nèi)心有寬度，李老師認(rèn)為要做到三點(diǎn)：一是以書養(yǎng)清心；二是以情育德行；三是以誠(chéng)導(dǎo)人生。我們學(xué)校是個(gè)環(huán)境清幽之地，有“世外桃源”之感，是個(gè)讀書、修學(xué)、儲(chǔ)能的理想之所。環(huán)境靜，心不一定靜。閑暇之時(shí)，千萬(wàn)不可忘了讀書，通過(guò)讀書來(lái)凈心、靜心、提素。我們要有真誠(chéng)、美好的行為，用最美好的言行去交流和感染學(xué)生。

教師要熱愛事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表？理論說(shuō)說(shuō)是容易的，然而，用在教育實(shí)踐中就不是那么簡(jiǎn)單了。作為老師的我們，必須努力把感性教育上升為理性教育，用理性來(lái)控制感性和沖動(dòng)，不能沒經(jīng)過(guò)大腦判斷或調(diào)整就實(shí)施在學(xué)生身上了。否則，就會(huì)中了“沖動(dòng)魔鬼”的毒。

我們現(xiàn)在的教育已向現(xiàn)代文明邁進(jìn)，文明時(shí)代的特點(diǎn)是“公正而和諧”，我們的教育也要高揚(yáng)這一主旋律，不斷追求科學(xué)和諧發(fā)展。我們一定要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的精粹部分，并將其與時(shí)代相結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)，而不能照搬照套。其實(shí)，傳統(tǒng)文化并不是“撿到籃子里的都是菜”；傳統(tǒng)文化亦有其負(fù)作用，重要的是要教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證對(duì)待。師生的心靈教化是相互的。關(guān)鍵是如何能互相走進(jìn)對(duì)方的心靈，做到以師心教化生心，以生心影響師生。

在如今大力提倡師生平等、和諧師生關(guān)系的教育觀下，我們也努力在倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”,在我們的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)“你真棒”！“回答得很好”等等評(píng)價(jià)似乎顯得很空洞，隨著我們學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，年齡的增長(zhǎng)，會(huì)對(duì)這些表?yè)P(yáng)方式語(yǔ)言不以為然甚至感到反感，因此我們?nèi)绾伍_展賞識(shí)教育不得不讓人思考。

在中國(guó)，聽話、懂事的孩子往往會(huì)為認(rèn)為是乖孩子、好孩子，而在美國(guó)可能會(huì)認(rèn)為是有問(wèn)題的孩子。一味聽話，自主創(chuàng)新的能力就弱化了。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力重在“三化”，即思維方式立體化、想象思維多元化、創(chuàng)造過(guò)程獨(dú)特化。

李老師說(shuō)，教師應(yīng)該具備這樣的內(nèi)功：追求人性完美是內(nèi)化師德之本；形成個(gè)性優(yōu)化是內(nèi)化師德之源；力求厚德懿行是內(nèi)化師德之美。張力是拉不斷的，教育無(wú)邊際，內(nèi)心的張力亦是無(wú)邊無(wú)際的。每位學(xué)生都是可愛的。不論是優(yōu)生，還是后進(jìn)生，甚至是頑劣不化的學(xué)生，都是可愛的，都是獨(dú)一無(wú)二，不可代替的，我們要學(xué)會(huì)容納每個(gè)孩子的個(gè)性，并學(xué)會(huì)順性而育。“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，同在一個(gè)班上課，學(xué)生就會(huì)參差不齊。作為老師的我們，重要的是發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)集體中的每位成員幸福、和諧成長(zhǎng)。

作為老師要不斷追求道德的“上線”，不能僅僅穩(wěn)住“下線”，絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質(zhì)上的富有者，但應(yīng)努力成為精神上的富有者，應(yīng)從學(xué)生發(fā)來(lái)的祝福卡片、祝賀短信、路上問(wèn)好中感到榮光與幸福。我們要時(shí)刻用“鞭策自己，心策他人”八個(gè)字來(lái)警醒自己，用心與學(xué)生溝通與交流，學(xué)會(huì)心靈換位，努力使成為魅力教師。魅力教師從何而來(lái)？李老師認(rèn)為是從“八字渠道”中來(lái)，即“提高素質(zhì)，完善自我”。如何修養(yǎng)自己，激發(fā)潛在的魅力呢？李老師認(rèn)為有三個(gè)基本辦法：健康的心理是內(nèi)化師德的基石；健康的人格是內(nèi)化師德的靈魂；提升人師的境界是內(nèi)化師德的目標(biāo)。有時(shí)老師犯錯(cuò)了，不如真誠(chéng)地向?qū)W生道歉、檢討。要讓學(xué)生的心理健康，教師自己的心理一定要健康。因?yàn)椤敖】档男睦硎莾?nèi)化師德的基石”，那怎樣做這一點(diǎn)呢？李老師認(rèn)為有三條，一是學(xué)會(huì)把快樂的人生傳遞給學(xué)生；二是給學(xué)生的心靈發(fā)展留足空間；三是學(xué)會(huì)放飛孩子的心靈。

活力是通過(guò)內(nèi)化而產(chǎn)生多種能力；活力需要張力與潛力作鋪墊。孩子們沒有悅納你的教育思想和行為，意味著你的教育是失敗的。如何實(shí)現(xiàn)“自我超越”？李老師認(rèn)為應(yīng)做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生；不斷地學(xué)習(xí)，掌握超前的現(xiàn)代教育理念；具有廣博的知識(shí)，成為能力型人格教師。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，我們老師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、主動(dòng)的、自覺的、有個(gè)性的。學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的“逼勢(shì)”不能過(guò)緊，但又不能放任自由，重在創(chuàng)設(shè)寬松、向上、真誠(chéng)、互動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)型氛圍。

要讓學(xué)生優(yōu)秀起來(lái)，我們老師注意“培養(yǎng)孩子卓越精力的能力”。那這種能力又是怎樣培養(yǎng)呢？李老師認(rèn)為要做到四點(diǎn)：一是在學(xué)生心里埋下高水平成就動(dòng)機(jī)的種子；二是啟發(fā)、暗示、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力；三是挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)優(yōu)秀個(gè)性；四是創(chuàng)造寬松環(huán)境，寬松地對(duì)待學(xué)生的“超越性”。

最終，李老師用一句話來(lái)概括講座主題“教育的核心是人格心靈的喚醒”。這“喚醒”中務(wù)必要滲透一個(gè)“愛”字，還得注意“喚醒”的方式方法，要因人而異，因材施教。“愛是需要力量的”，愛是需要相應(yīng)能力支撐的，愛必須得之心而寓之于行。沒有愛，教育也就名存實(shí)亡。

報(bào)告結(jié)束，李老師和我們所有聽課學(xué)子一起做了一套李老師自創(chuàng)的《隱性的翅膀》手語(yǔ)操，互動(dòng)效果非常好。

聽了李曉凡老師的講座后,我的心情久久不能平靜，正如李老師自己說(shuō)的：聽了我的報(bào)告，你一定不會(huì)忘記我所講的，你一定會(huì)有所收獲，記憶深刻。

第二篇：眾師行學(xué)習(xí)心得體會(huì)（推薦）

“眾師行”講座報(bào)告心得體會(huì)

陳麗花

3月9日，我有幸參加了“眾師行”組織的中小學(xué)班主任能力培訓(xùn)講座，短短兩天，我滿載而歸。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我聆聽了六位專家老師的講座，下面我就抽兩位專家的講座談一下培訓(xùn)后的一點(diǎn)心得體會(huì)吧。

耿喜玲老師的“做一名學(xué)生喜歡，自己幸福的老師”她用了一個(gè)給她看過(guò)心理問(wèn)題的學(xué)生為例：一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，因?yàn)橐淮伟喔刹康木惯x落選了，學(xué)生開始變得爆燥，媽媽問(wèn)老師在學(xué)校發(fā)生了什么事情，老師說(shuō)沒有，可能是得了狂燥癥叫他去看一下，結(jié)果醫(yī)生真的當(dāng)狂燥癥來(lái)治了，吃藥后就不燥動(dòng)了，從此抑郁寡歡，有輕生的念頭，媽媽再次找到了老師，老師說(shuō)你去找耿老師看看心理問(wèn)題吧，老師當(dāng)時(shí)就說(shuō)你的小孩一點(diǎn)問(wèn)題都沒有，老師給了三個(gè)決定：馬上停藥、休學(xué)一年、轉(zhuǎn)學(xué)。從這件事情我們要明白: 愛學(xué)生要有愛的能力，不想你做學(xué)生的貴人，不要做學(xué)生的罪人。由于我們教師職業(yè)的特殊，有時(shí)候就是因?yàn)樽约旱臒o(wú)知、不懂就可能害了一個(gè)人的一生。所以聽了老師的一席話，覺得自己以前也或多或少范過(guò)這樣的錯(cuò)誤啊！老師還給我們提了一個(gè)復(fù)印件的問(wèn)題：如果復(fù)印件復(fù)錯(cuò)了，你會(huì)改復(fù)印件呢？還是改原件？答案是：復(fù)印件和原件都要改。原件就像是“家長(zhǎng)”復(fù)印件就是“孩子”，如果原件不改復(fù)印件會(huì)一直錯(cuò)下去，所以原件要先改，再督促孩子也要改，我們經(jīng)常認(rèn)為：孩子是家長(zhǎng)的末來(lái)，其實(shí)家長(zhǎng)才是孩子的末來(lái)。現(xiàn)在很多有問(wèn)題的孩子背后，其實(shí)就是“原件”出現(xiàn)了問(wèn)題，但是一直沒有被發(fā)現(xiàn)，所以一直錯(cuò)下去，由于我們是教師，那這樣會(huì)害了多少學(xué)生啊？想想都覺得可怕。所以培訓(xùn)的受益是非常大的。

劉大春老師主要講《班主任的言語(yǔ)溝通與班級(jí)管理》，在其中講到：作為班主任，你就是一個(gè)管理者，管理的秘訣是什么呢？那就是溝通，言語(yǔ)溝通中的表達(dá)策略里有一條就是——讓人接納。

教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流，溝通是至關(guān)重要的，高效的言語(yǔ)溝通=表達(dá)+傾聽，言語(yǔ)的表達(dá)方式不同，給人的感覺就不一樣。當(dāng)然對(duì)待學(xué)生我們要少用破壞性言語(yǔ)，多用建設(shè)性言語(yǔ)改變成長(zhǎng)，少說(shuō)，不利于溝能通的無(wú)效師語(yǔ);不說(shuō)，不利于溝通的粗暴師，比如：孤立式：同學(xué)們，他這是什么行為？挖苦式：就你那蠢樣，還學(xué)鋼琴？比較式：你和XXX簡(jiǎn)直不能比。一個(gè)天，一個(gè)地。告狀式：我管不了你了，叫你爹媽來(lái)吧。預(yù)言式：我看你早晚會(huì)進(jìn)監(jiān)獄的。結(jié)論式：全校再也找不到你這樣的活寶了。記帳式：畢業(yè)鑒定上見。謾罵式：你爸媽近親結(jié)婚啊？呵斥式：我教了這么多年書，沒見過(guò)你這樣的。多說(shuō)，學(xué)生最愛聽的陽(yáng)光語(yǔ)錄；常說(shuō)：3+X個(gè)文明用語(yǔ)（你好、謝謝、請(qǐng)）+（對(duì)不起、沒關(guān)系、再見、合作、感激、恰當(dāng)??）。除了讓學(xué)生接納，還要想法接近學(xué)生，多用詢問(wèn)式、體諒式、認(rèn)同式、選擇式、回避式、代入式、彌補(bǔ)式、委婉式、直觀式、模仿式等十種方式與學(xué)生交流。老師例舉的很多的話語(yǔ)是我們平時(shí)都沒有留意到就說(shuō)出來(lái)的，所以我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，真的要注意自己的規(guī)范用語(yǔ)。

學(xué)會(huì)了言語(yǔ)表達(dá)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為老師我們還要學(xué)會(huì)傾聽，不光用耳朵還要學(xué)會(huì)用眼睛、嘴巴。我較有體會(huì)的是傾聽中要有積極外表，積極的外表包括注視，點(diǎn)頭，微笑，前傾，記筆記，口頭回應(yīng)。作為老師、班主任，傾聽學(xué)生講話注意要面帶微笑，偶爾點(diǎn)兩至三次頭。而注視更是老師“治生”的法寶，劉教授說(shuō)“細(xì)節(jié)”決定專業(yè)，從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，我們一定要讓自己更專業(yè)！教師專業(yè)生活中還缺少不了這個(gè)“五人幫”：高人指點(diǎn)、貴人相助、同人接納、親人激勵(lì)、小人監(jiān)督。要想自己更專業(yè)，實(shí)踐修練也是非常重要的。

“聽君一席話，勝讀十年書”，聆聽了兩位專家的講座，真是受益匪淺。相信通過(guò)這次培訓(xùn)，會(huì)讓我班主任的工作會(huì)更加得心應(yīng)手。

第三篇：蘇州萬(wàn)悅假日酒店眾師行培訓(xùn)心得體會(huì)

眾師行培訓(xùn)心得體會(huì)

榮炳中心小學(xué)

張婷

2016年5月13日至15日，我有幸來(lái)到蘇州市萬(wàn)悅假日酒店參加《全國(guó)中小學(xué)生（含中職）互聯(lián)網(wǎng)+德育創(chuàng)新及智慧型班主任專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班》的培訓(xùn)。

14日上午張桂薇老師就《教師良好心態(tài)調(diào)整》做了講座。她帶領(lǐng)我們了解了人的心理現(xiàn)象、教師自我情緒的調(diào)整、教師心態(tài)調(diào)整的作用、如何讓學(xué)生感受到師愛、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和了解孩子優(yōu)勢(shì)潛能等。我們還了解了各種氣質(zhì)類型的表現(xiàn)和生物鐘的計(jì)算方法。

作為一名班主任，一定要讓每個(gè)學(xué)生感受到愛。這不僅要有愛的情感，而且要有愛的藝術(shù)。比如要做到了解學(xué)生，成為學(xué)生心靈不設(shè)防的朋友，還要理解學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，張老師給我們總結(jié)了一個(gè)公式：愛=情感+行為+藝術(shù)。而且，一定要讓學(xué)生感覺到愛，比如利用目光的接觸、語(yǔ)言的接觸、利用家長(zhǎng)來(lái)訪、背后表?yè)P(yáng)學(xué)生還有尊重學(xué)生等方式，讓學(xué)生充分感受到老師到他們的愛是無(wú)微不至的。

14日下午由全國(guó)十佳班主任——田冰冰老師帶來(lái)《轉(zhuǎn)變觀念，輕輕松松當(dāng)好班主任》的講座。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聽田冰冰老師講到：要轉(zhuǎn)變觀念，輕輕松松當(dāng)好班主任。我感覺這正是我所需要的，她講到：新時(shí)代的班主任既要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，還要關(guān)注教師自身的成長(zhǎng)。只有實(shí)現(xiàn)了師生同成長(zhǎng)的雙贏局面，才可能獲得真正的成功。在教育管理中，要從被動(dòng)抵擋到主動(dòng)診療，提升教師的試調(diào)能力。要由單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)為全員共管，強(qiáng)化教師用人意識(shí)。我想，為啥我在接到班主任后感覺這么累，主要在于我的心態(tài)和管理還需要調(diào)整，我將下定決心，在今后的班主任工作中，保持一個(gè)好的心態(tài)，充分利用班級(jí)中其他科任教師力量，以及家長(zhǎng)的力量，把我們班的工作做好，做一個(gè)快樂的班主任。

15日上午黃百央老師帶來(lái)《班集體建設(shè)中的情感教育》的講座。她首先從自己從教以來(lái)，與班主任的不解之緣談起，如敘家常娓娓道來(lái)向大家講述了20多年班主任的酸甜苦辣，講出了班主任的辛苦，道出了班主任的心聲。黃老師用生動(dòng)具體的實(shí)例、深入一線的個(gè)人案例、班級(jí)活動(dòng)案例，情感豐富的語(yǔ)氣、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，隨性的講解，使在場(chǎng)教師漸入佳境、發(fā)人深思。整個(gè)講座內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)新穎、妙語(yǔ)連珠，使全體教師了解了一個(gè)草根班主任的幸福情懷，教師席中不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。

其中，設(shè)計(jì)創(chuàng)意新課堂，打造良好“第一感。” 1.開學(xué)第一課，讓孩子明白自己的身份。2.上好你的課，上出“不寂寞”的一堂課。3.第一堂課，讓學(xué)生愉快地記住你的名字。4.第一堂課，讓學(xué)生欣然接受你的教學(xué)風(fēng)格。

最后，黃百央老師和大家一起分享了她在德育工作中一些成績(jī)。黃老師的名言：微笑著，去唱生活的歌謠！

5月15日帶來(lái)講座的是薛躍娥老師的《做一名幸福的好老師》。薛老師的講座，沒有什么華麗的辭藻，高深的大道理，有的是最樸實(shí)的語(yǔ)言和最真摯的感情。她說(shuō)：“我不是什么名師，也不是什么專家，我只是一個(gè)普通的小學(xué)班主任。”看，她帶給我們的，就是這種最樸實(shí)的感動(dòng)。但是，我所感覺到的，不僅僅是感動(dòng)，那是，一種震撼心靈的美。這是一位充滿母愛的老師，孩子們?nèi)绱讼矏鬯贿@是一位賞識(shí)孩子的老師，大家的尊敬是最大的認(rèn)可；這是一位有能量的老師。薛老師永遠(yuǎn)樂觀，熱愛大自然。一個(gè)樂觀的人才能帶出樂觀的孩子，薛老師把教育不只是看作一項(xiàng)工作，更是一種使命，工作是程式化的、僵硬的，而使命卻是人性化的、柔軟而又堅(jiān)定的、還富有生命的莊嚴(yán)與力量。她從二十五年前就擔(dān)起了這份使命，她以朋友的身份走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心，聆聽孩子們的聲音，然后走出來(lái)又以老師的身份給孩子們合理恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓不同的孩子都得到同樣的關(guān)愛與呵護(hù)，同樣良好的發(fā)展。“作為教師，如果能把當(dāng)老師作為一項(xiàng)自己所摯愛的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，那么你會(huì)覺得當(dāng)老師真好。作為教師，如果你能把學(xué)生作為自己喜歡的孩子來(lái)呵護(hù)，那么你會(huì)覺得這些孩子真可愛。”薛躍娥向我們講述教育的秘密，其實(shí)就是輕輕地推開那一扇門：不要拿出老師的架子，老師和孩子是平等的。我渴望做一個(gè)像薛老師一樣優(yōu)秀的人，做一個(gè)孩子們喜愛的朋友，一個(gè)家長(zhǎng)信賴的老師。也許我不能做的盡善盡美，但我會(huì)像薛老師一樣從內(nèi)心去熱愛自己所做的，開始一段美麗的日子??

總之，這次的講座對(duì)我感觸頗多，受益匪淺，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還是多多益善！

第四篇：倫敦行感想

倫敦，夢(mèng)想開始的地方

倫敦之行，是本次英國(guó)行的最后一天。空氣中多少?gòu)浡恍﹤械臍庀ⅲ瑢W(xué)們還是有些舍不得。十多天的相識(shí)，見證了我們筑起的友情，想來(lái)即便是回到中國(guó)，回到家里，隨著時(shí)間的打磨，依然不會(huì)忘記這段寶貴的時(shí)光。

小時(shí)候愿望的實(shí)現(xiàn)，也是本次英國(guó)行的亮點(diǎn)之一吧。倫敦，也正是我最向往的城市。小時(shí)候捧著一本《英國(guó)尋寶記》就能在書桌前坐上半小時(shí)，百看不厭。當(dāng)時(shí)的我對(duì)英國(guó)的印象是異國(guó)中最好的，而在英國(guó)之中，倫敦?zé)o疑是最具代表性的城市。沒有什么能夠形容我對(duì)這里的向往，與我一起長(zhǎng)大的人是最清楚我對(duì)這里的感情的——不只母親曾在這里讀書，還有一種發(fā)自內(nèi)心的感覺。

得知可以到英國(guó)學(xué)習(xí)之后，激動(dòng)的心情難以言表。而今天，我站在英國(guó)的土地上，站在倫敦，也算是圓了小時(shí)候的夢(mèng)吧。昨晚在英國(guó)的土地上拿到了人生的第一枚金牌，想來(lái)這次英國(guó)行的壞運(yùn)氣也一筆勾銷了。走在泰晤士河畔，想著書上的場(chǎng)景，仿佛時(shí)間被固定住了一般。母親說(shuō)過(guò)，泰晤士河可以用凝固來(lái)詮釋。無(wú)論經(jīng)歷多少歲月的磨難，無(wú)論是天災(zāi)還是人禍，都仿佛凝固著一般。王朝的更替，領(lǐng)導(dǎo)者的輪換，兩畔建筑的破壞和修建，也許早已物非人亦非，但是泰晤士河就像是那股永恒不變的清流，在倫敦人心中流過(guò)。九年前，母親曾經(jīng)漫步在泰晤士河畔，而今天，泰晤士河未變，但是光臨者，卻已變成了我。

盡管在短暫的激動(dòng)過(guò)后就要與英國(guó)說(shuō)再見了，但是我想此次英國(guó)之行也不會(huì)再有大的遺憾了。盡管沒有坐上我英國(guó)夢(mèng)的開始——倫敦眼，但是好像也變得不重要了。最后一晚，“離別的傷感，感染了滿城的空氣”。十五天的時(shí)光，我和原本素不相識(shí)的萊斯特一家結(jié)下了深厚友誼，我們幾乎每天晚上都會(huì)促膝長(zhǎng)談，而英國(guó)和中國(guó)的區(qū)別是我們的主要話題，也正是我最想了解的內(nèi)容。

明早就要離開，離開萊斯特一家，離開樸茨茅斯，離開不列顛，回到中國(guó)。而剩下的時(shí)光，也會(huì)如往事般在一念之間吧。

第五篇：毅行感想

毅行感想

生命是一輩子的毅行，你可以沒有速度沒有翅膀沒有強(qiáng)健的體魄，但你不能停留不能放棄不能缺少勇氣和毅力。毅行是逸行但不是易行，是誼行是意行而不是簡(jiǎn)單的一行。有些旅行，必須要親自走過(guò)，才能更加明白些什么。比如說(shuō)這次毅行，比如說(shuō)成長(zhǎng)，比如說(shuō)人生。