第一篇：《幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升》培訓總結

《幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升》培訓總結 這學期，我有幸參加學校組織的國培計劃的培訓，經過這段時間學習和研討，我學到了很多專業的知識。同時，我又參加了“2017國培計劃幼兒園骨干教師遠程培訓項目”，聆聽了專家老師的講座，使我的思想，有了一個很大的上升。聆聽專家網絡教學講解，我學到了更多更豐富的教學知識，在一定的程度上，對我今后的教學起到了很好的教育啟發作用。專家老師在課程中列舉了豐富的教學案例，讓我對幼兒園教育工作有了更加深刻的認識。回顧這么多天的學習，感覺受益非淺。現將學習體會總結反思如下：

一、做好幼兒園教育工作，必須注重自身素質的提高。

提高自身素質，首先要加強師德修養。作為一名幼兒園教師，要熱愛自己的教育事業，僅有豐富專業的知識，是不夠的，更要有高尚的師德作風。教師的責任不在于他培養了多少成績優異的學生，而在于他是否能夠用良好的師德影響學生。作為幼兒教師的我們，肩負著培養祖國下一代的重任，也是孩子的啟蒙老師，自身的師德作風，將會對幼兒產生深遠的影響。因此，我們應該時時刻刻嚴格要求自己。

二、做好幼兒園教育工作，要創新教學。

教學的傳授過程需要豐富的知識和靈活多變的經驗，同時，需要有創新精神。隨著社會文明進步，科學技術的發展，社會的競爭激烈，對幼兒的發展提出了新的要求。然而，以往的教學模式和教學方法與現代教育發展不相適應，教學模式單一，教學方法死板。分科教學，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽老師講，就是回答老師提出的問題，教學方法死板，影響了幼兒的發展。只有創建新型的教學模式和方法，才能使幼兒的創新能力得到發展。不能照搬書本上東西，要敢于轉變觀念，敢于提出自己獨特的觀點，以自身的創新意識來影響幼兒，幫助幼兒樹立創新意識。尊重幼兒，根據幼兒的認知需要，選擇幼兒感興趣的內容，把任務和內容設計到幼兒的實踐活動中，讓幼兒通過自主的活動，創造性的進行學習。

三、做好幼兒園教育工作，要創造民主、和諧、寬松的教育環境

民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發揮人的自由創造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關系，創造民主和諧的教育與活動環境，能夠有效地激發幼兒主動，積極地參與學習和活動的過程。外部的壓力過多，束縛過多，幼兒很少獨立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創造性潛能的發揮。有的幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創造性若隱若現，教師要善于發現、精心培養。當幼兒想法稀奇古怪超越客觀現實時、當他們的描述與實際情況有出入時、當他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃時，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現自己的認識情感和思想的機會，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動地參與到活動中，進行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創新的心理愿望和以一種創新的精神來看問題、思考問題。

通過這次學習，我認識了我在自我調控、教學理念提升和擴大知識面方面存在不足之處，在今后的教學工作和生活中，我將不斷加強學習，在教學過程中，多向有經驗的老師學習，多聽取老師們的意見，不斷完善和提高自己，加強實踐，做一個學者型老師。

第二篇：幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升培訓總結

《幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升培訓》反思總結

經過了一段時間的《幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升》培訓班的各專題學習與研討，我對骨干教師的綜合素養和專業能力有了更深的認識。二十一世紀是知識化、信息化的時代，國民素質的提高，歸根結底又必須依靠教育，教育的關鍵又在教師。那么，怎樣才能成為一名具有專業素養的骨干教師呢？

1、具有較高的業務水平。組織一日活動，開展教育教學水平高。具有一定的業務專長，特別是在幼兒園教學的一些領域，如：音樂、科學、數學等方面有自己優于別人的特長。

2、具有觀察和了解幼兒的能力。

觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，教師觀察的技能表現在隨機的觀察和有 計劃的觀察中。隨機觀察時，教師應盡可能準確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細微的動作，探知到幼兒最細微的需要，了解幼兒某個行為的意義，并做出及時反饋；有計劃的觀察時，可先擬定觀察項目，列出觀察要點，選出有代表性的場景。進行觀察并詳盡地做下記錄，觀察一段時間后，要仔細地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個幼兒的優點和缺點，為幼兒設計出適宜的學習方案。

3、溝通能力。溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、彼此協調，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師通與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。

4、教育監控能力

教師教育監控能力是教師綜合素質的具體體現，教師對自己的教育過程進行監控，審視教育實踐，發現、分析、解決問題的過程。教師對自己的教育過程實行監控，是教師提高自己的專業素養，改進教育實踐的一種學習方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。

5、教育研究能力。

幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，其研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發現問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。教師成為研究者，能更快地促進教師的專業發展。

作為一名骨干教師，我認為我的綜合素質和專業能力還存在以下的不足之處：

1、專業知識素質不夠。

幼兒教師要具有扎實的基礎知識，具有精湛的專業知識，要準確理解《幼兒園教育指導綱要》內容，深刻理解《幼兒園教育指導綱要》精神，不僅要掌握五大領域的教學內容，更要熟練運用；不但通曉五大領域的全部內容，還應該掌握新的科研成果及發展趨勢，不斷獲取新的營養和新知識。其次，要具有寬厚的教育科學理論知識，掌握教育規律。真正怎樣成為兒童學習、活動的支持者、引導者與幫助者。

2、吸收新的科學信息和更新知識的能力不足。孩子的求知欲是很旺盛的，他們渴望老師告訴他們：星星為什么比月亮小？太陽發出的光為什么那么熱……這就需要教師掌握現代化教學技術，運用新技術吸收新的科學信息、選擇信息、貯存信息，并把這些信息做成生動的課件，更快、更新地傳給孩子們。不斷豐富孩子們的知識，激發他們學習的興趣。

3、創新的能力不足。

我們應成為創造型、全能型和完整型的教師。所謂創造型教師，即熱愛創造活動，創造欲望強烈；能創造性地組織活動，在教學活動中展現出創造性、靈活性且善于運用新的教學方法，敢于嘗試新的教學手段。所謂全能型教師，就是即會教學，又會科研，還懂實踐。所謂完整型教師，即教師既是學習者，教學者、交往者，又是指路者。

4、教育理論水平有待提高。作為一名骨干教師必須有更精湛的知識和能力，必須把握各方面的信息，使自己的思想觀念始終在時代前列，才能起到引領青年教師成長的作用。而我缺少堅持不懈地汲取各方面的新知識、新思想、新觀念的意識和堅持不懈地讀書，使讀書、思考成為我工作和生活中不可缺少的習慣。

我的完善與提高計劃： 教育方面：

（1）做個有著豐富教育教學經驗的精品型教師，在教育教學方面有自己獨立的風格與獨到的見解。

（2）提高教育教學反思水平，每月寫出一篇針對性強的優質活動反思。教學方面：

（1）不斷完善教學活動，爭取每年組織一次公開教學觀摩活動。（2）根據多年的教學經驗，推出一系列適合各年齡班幼兒的、有利于各年齡班幼兒發展的區域玩具材料。教科研方面：

（1）在音樂、健康領域總結出自己的經驗，爭取在音樂、健康領域有獨到的發言權。

（2）在音樂以及健康領域能撰寫出質量上乘的經驗總結文章。

第三篇：《幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升培訓》

《幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升培訓》反思與總結 這次培訓與以往不同，關心到了老師的身心健康以及上課的使用技巧，非常實用。讓我們了解到了當前國際上能被我國借鑒的學前教育新的理念，以及幼兒園的游戲，環境創設最新的理念。這次培訓使我們受益匪淺，使我對教學有了更多新的認識。

關于幼兒教師的心理健康我是這樣看的，提高自己的教育技巧，減少工作倦怠感的發生機會。我們知道幼兒在2—4歲正處于第一反抗期。因此我們在要求孩子做事情時，往往會給孩子多一個選擇，這樣做在被孩子拒絕或不配合、不感興趣時，不至于會變得十分沮喪，認為和孩子脫節了，從而減少工作倦怠感的發生機會。學會放松。教師職業的緊張與壓力程度是人所共知的。一天工作下來，極大多數教師往往是身心疲憊。除了要鍛煉好自己的身體外，還要學會放松自己的心態。越是繁忙，越要安排一定的時間放松心態，在自己所喜歡的放松狀態下來調整自己的心態，放松自己；百忙抽閑，必不可少，放松心態的方式多種多樣，比如：體育鍛煉、靜坐、聽音樂、欣賞文學作品、練書法、在家看看電視、看看報紙雜志、到網上去沖浪、外出購物、旅游散心，找同事、家人、朋友聊聊??學會接納自己與自我調節。要心理健康，要心理平衡，就要接納自己、欣賞自己、喜歡自己，接受自己的長處與缺點。人，只有欣賞自己，才能有信心，才能有發自內心的微笑，才能更好地發展自己，才能有成功的機會。

總之，一名優秀的幼兒教師，除了要具備豐富的專業知識、精熟的教學技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態。一名具有樂觀積極的自身心理環境的幼兒教師，會對教育工作充滿信心，對教育幼兒有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學效果會越來越好；反之，當一名幼兒教師的教育心理環境不良，有教育偏見，厭煩學生，她的情緒、教育行為都會有異常表現，必然會對教育教學工作會產生負面影響。所以我們只有時刻調整自己的心態，保持良好、豁達的心境，才能幫助身邊的每一個孩子去收獲童年的快樂。

幼兒園心理環境創設和營造理方法和手段，去利用和控制影響人的心理和行為的各種環境因素，以利于調動員工的積極性，促進幼兒的健康成長。如何創設優良的幼兒園心理環境

幼兒的學習乃至整個發展都是在與環境的交互作用中完成的。兒童生態學強調利用環境來陶冶人，即通過創設最適合幼兒成長的教育環境，來改變兒童的不良行為。經典條件反射理論告訴我們，在原有的非條件反射和條件反射的基礎上，幼兒可以依據不同的環境，建立起新的行為習慣和方式。依據幼兒的年齡特點，創設良好的幼兒園心理環境，必須做好以下工作：

（一）重視創設優美、整潔的幼兒園物質環境

《幼兒園工作規程》明確指出，必須“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。物質環境在要求上應該具有安全、舒適、衛生、實用等特點，環境布置應做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。園內設備和材料應豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要。活動室作為幼兒在園的主要生活空間，應寬敞明亮，布置上要體現立體化、平衡化和動態化，即地面、墻面與空間都要充分用來提供教育信息，各種知識之間、知識與技能之間、教師動手與幼兒動手之間要相對均衡，環境布置的內容要隨教學內容、季節特點的變化而變化。

優美、整潔的物質環境能喚起幼兒對生活的熱愛，充實幼兒的生活內容，陶冶幼兒的性情和情感，培養幼兒的良好習慣，激發幼兒的求知欲，讓他們能在自由的探索中發現周圍世界的奧秘。

（二）建立良好的幼兒群體，培養幼兒健康的心理品質

群體是我們社會生活的基礎，我們每一個人都生活在一個群體當中，幼兒也不例外，所以，建立良好的幼兒群體，是幼兒園心理環境的重要內容，它能促進幼兒個體心理的發展。幼兒作為特定的社會成員，從群體意義上講，首先要歸屬于幼兒園里的班級集體，為此，教師不僅要掌握幼兒的身心發展的規律，還要研究幼兒的群體問題，努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產生積極的影響。所以在教師初建班集體時，應堅持正面教育和集體教育的教育態度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現，逐漸使幼兒產生自信和自主感。教師應注意引導、鼓勵和幫助幼兒參加各種活動，并隨時肯定、表揚他們的積極性和良好表現，這將會激勵他們的主動精神；如果對兒童的活動及活動結果要求過嚴，指責過多，評價不公正，甚至采取諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲罰，必然會挫傷幼兒的心靈，使他們自卑、失去信心，對自己應付周圍環境的能力發生懷疑，對自己的行動或自身產生羞怯感，進而影響幼兒的身心健康發展。

（三）形成良好的幼兒園風氣

良好的幼兒園風氣，是指園內所有成員在工作、學習、生活和行為方面比較一致的富有個性特點的、穩定的集中表現。它要靠全體教職員工經過長期培養才能逐漸形成，而一旦形成，則對全體成員具有潛移默化的影響作用。所以，幼兒園領導應重視園風的建設工作，對幼兒園的發展應有較清醒的認識，對成員應有較嚴格的要求，在短時間內克服和改變不符合幼兒園集體的行為，這樣，使幼兒園逐漸成為一個教師和幼兒喜愛的、多色彩的、服務育人的天地，使生活在這塊天地里的教師和幼兒，身心能和諧健康的發展。

以上就是我對這次培訓的深切感受和反思。

第四篇：幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升

《幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升》反思總結

經過了一段時間的《幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升》培訓班的各專題學習與研討，我對骨干教師的綜合素養和專業能力有了更深的認識。通過楊寧老師主講的“幼兒園教師的心理健康與調試”、張艷婷老師主講的“英法德美幼兒教育介紹”及“21世紀幼兒教師師德素養與專業標準”、饒淑園老師主講的“3-6歲兒童學習與發展指南”、李幸民老師主講的“幼兒常見異常問題分析與指導”、葉平枝老師主講的“幼兒園心理環境的創設和營造”、王致青老師主講的“幼兒園區域環境規劃與創設”、官穎柔老師主講的“幼兒繪畫創意技法點撥”、張秀英老師主講的“有效的幼兒園聽說游戲”、彭粵湘老師主講的“幼兒快樂歌唱”這幾個專題。

了解到二十一世紀是知識化、信息化的時代，國民素質的提高，歸根結底又必須依靠教育，教育的關鍵又在教師。那么，怎樣才能成為一名具有專業素養的骨干教師呢？

1、具有較高的業務水平。組織一日活動，開展教育教學水平高。具有一定的業務專長，特別是在幼兒園教學的一些領域，如：音樂、科學、數學等方面有自己優于別人的特長。

2、具有觀察和了解幼兒的能力。觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，教師觀察的技能表現在隨機的觀察和有 計劃的觀察中。隨機觀察時，教師應盡可能準確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快地捕捉到幼兒最細微的動作，探知到幼兒最細微的需要，了解幼兒某個行為的意義，并做出及時反饋；有計劃的觀察時，可先擬定觀察項目，列出觀察要點，選出有代表性的場景。進行觀察并詳盡地做下記錄，觀察一段時間后，要仔細地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個幼兒的優點和缺點，為幼兒設計出適宜的學習方案。

3、溝通能力。溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、彼此協調，達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通，非言語溝通等。教師通與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。

4、教育監控能力 教師教育監控能力是教師綜合素質的具體體現，教師對自己的教育過程進行監控，審視教育實踐，發現、分析、解決問題的過程。教師對自己的教育過程實行監控，是教師提高自己的專業素養，改進教育實踐的一種學習方式，是使教師由單純的教育者成長為研究型、專家型教師的重要途徑。

5、教育研究能力。幼兒教師的教育研究以解決教育中的實際問題為主，其研究的步驟主要是：學習教育理論；運用教育理論對自己的教育實踐進行診斷，發現問題；制定解決問題的方案；實施方案直到問題解決。教師成為研究者，能更快地促進教師的專業發展。

作為一名骨干教師，我認為我的綜合素質和專業能力還存在以下的不足之處：

1、專業知識素質不夠。幼兒教師要具有扎實的基礎知識，具有精湛的專業知識，要準確理解《幼兒園教育指導綱要》內容，深刻理解《幼兒園教育指導綱要》精神，不僅要掌握五大領域的教學內容，更要熟練運用；不但通曉五大領域的全部內容，還應該掌握新的科研成果及發展趨勢，不斷獲取新的營養和新知識。其次，要具有寬厚的教育科學理論知識，掌握教育規律。真正怎樣成為兒童學習、活動的支持者、引導者與幫助者。

2、吸收新的科學信息和更新知識的能力不足。孩子的求知欲是很旺盛的，他們渴望老師告訴他們：星星為什么比月亮小？太陽發出的光為什么那么熱……這就需要教師掌握現代化教學技術，運用新技術吸收新的科學信息、選擇信息、貯存信息，并把這些信息做成生動的課件，更快、更新地傳給孩子們。不斷豐富孩子們的知識，激發他們學習的興趣。

通過以后的學習和培訓，將這些帶入工作中，理論與實際相互結合，相互貫通，相信，不管是專業能力和綜合素養都會有很大的進步，再以后的工作中也會不斷的反思和進取。

第五篇：學習《幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升培訓》有感

學習《幼兒園骨干教師綜合素養及專業能力提升培訓》有感

21世紀是知識經濟世紀，知識經濟的時代需要有經濟知識的人才，經濟知識的人才需要高質量的教育來培養。要想培養經濟知識人才，就必須關注教師的專業成長，提高教師的綜合素養和專業能力，尤其是“創新能力”。作為一個新時代幼兒教師，我認為應具備以下方面的綜合素養和專業能力：

（一）、教師要更新教育觀、樹立創新的教育觀。

新時代的到來，我們的幼兒教育發生了很大的變化，我們教師要堅信“前有古人，后有來者”樹立新型的教育觀。不要老把按規定模式辦事、少說少做、聽話老實的幼兒定為“好孩子”，而把那些好奇、好問、好動、好駁的幼兒定為“壞孩子”。其實一旦壓抑幼兒的這種“搗亂”行為往往幼兒的種種興趣和好奇、嘗試和探索不僅得不到贊賞，而且常常受到限制和訓斥。在日益重視創造的今天，我們要把孩子的“搗亂“拿一種標準來衡量，無論什么樣的問題，只要有理就行。孩子的好奇、好問是他們的思維在活躍；孩子的好動、好駁是他們自身的個性，只要他們有“新的發現“、有充分的理由，我們教師則要轉變觀念，“紀看事停”，鼓勵并指導那些“搗亂”的幼兒自理、自主的嘗試品質，要盡量創造條件讓他們讓他們正常、積極、主動地參加探索活動。如本班的黃治邦就是一個新時代的“搗亂”人才，是值得我轉變教育觀的很好例子。所以說新時代的教育觀要面向整個社會，面向全體幼兒，要具有創新的教育作風。故教師應盡快轉變教育觀樹立創新的教育觀。

（二）、教師要更新教學方法，樹立創新的教學觀。

傳統教學認為：對知識記得越牢越好。如背多幾首兒歌、識多幾幾個字、會算多幾條題為好。現代化教學要求教師進行反思性教學，變傳統知識傳授型教學為啟發式、討論式的開放型教學模式。引導幼兒在嘗試中探索、在探索中學習。積極鼓勵幼兒通過自己的操作、嘗試來掌握知識、發展認知能力、調動幼兒學習的主動性、積極性，使他們由傳統接受教師灌輸知識的被動性轉變為自己發現問題、自己解決問題來獲取知識底主動性。把原來教學程序中最后一步“呈現正確答案”去掉，變為只負責提出問題，然后讓幼兒隨薏發散，借助“看一看”、“聽一聽”、“摸一摸”、“嘗一嘗”去感知、認識。如改版后的整合教材中的教學法正是要求教師如此。總之創新型教學觀把教師灌輸結果轉變為幼兒自己討論的過程。面隊這樣，我們的教師要進行不段的反思，“著眼于”幼兒創新能力的培養，通過各種教育教學活動把幼兒身上的創造潛能開發出來，把創新型教學觀呈現出來。

（三）、教師要轉變角色，樹立創新型的教師觀。

傳統性教育中教師的角色是一個知識技能的灌輸者，是幼兒生活中的愛護者，是處于一種至高無尚的地位。而幼兒呢，只有服從、只有義不容辭地接受教師的命令。而創新型教育中教師的角色是幼兒生活學習的觀察者、合作者、引導者、支持者。教師要與幼兒建立一平等、友好的師生關系，要具備愛心、耐心、細心去觀察幼兒的一日生活；去引導幼兒發現的一切問題；去合作幼兒解決一切疑難；去支持幼兒的大膽創新、自由探索。用全身心的愛去營造新的氛圍、建立新的師生關系，讓幼兒在這種平等的環境、友好的師生關系中自由地探索，健康、開心地成長。

作為一個新時代的幼兒教師要不斷地反思自己、剖析自己，要不斷地回顧、假設、驗證、總結自己的一切素養。只有這樣，教師的自身素養和專業水平才能不斷提高、才能培養出新時代的經濟知識人才。

（四）、幼兒教師應成為創造型、全能型和完整型的教師

所謂創造型教師，即熱愛創造活動，創造欲望強烈；能創造性地組織活動，在教學活動中展現出創造性、靈活性且善于運用新的教學方法，敢于嘗試新的教學手段。

所謂全能型教師，就是即會教學，又會科研，還懂實踐。

所謂完整型教師，即教師既是學習者，教學者、交往者，又是指路者。

（五）、幼兒教師要具有良好的心理素質和自我調節完善的能力

良好的心理素質對于“師德風范”、為人師表的高尚品格具有重要作用。教師要忠誠于幼教事業，敬業愛崗，就必須具有敏銳的觀察力，豐富的想象力和靈活的思維能力，具有廣泛的愛好、豐富的情感、堅強的意志、開朗的性格和寬廣的胸懷，具有自我控制和自我完善的能力以及教育研究的能力。教師的不良情緒不要帶到工作中，更不要轉加到孩子身上，以免對孩子的成長帶來心靈的傷害。總之，新時期的幼兒教師們應盡快全面加強自我修養，提高自身綜合素質，“為托起明天的太陽”這個光榮而又艱巨的任務而拼搏進取！《幼兒園教育指導綱要（試行）》的最終目的是創造高質量的幼兒教育，促進幼兒的健康成長。而幼兒的全面健康成長就必須有一支具有良好的職業和專業素養的教師隊伍。因此，隨著幼兒教育的發展和改革的深入，努力造就一支綜合素養高、進而全面提升教育質量的教師隊伍已成為當務之急。

二、作為一名骨干教師，我認為自己的綜合素養及專業能力還存在著許多不足，如：

（一）原來擁有的部分理論知識已經陳舊，與新的理論的劇增及知識爆炸性發展不相適應。

（二）教育思想更新速度緩慢，與幼教改革的客觀需求不相適應。

（三）習慣于現行教育方法、手段的心理定勢，與開發現代教育技術不相適應。

（四）單質、單項、平面的思維方式與創造性改革實踐不相適應。

（五）原有的課程觀念和與時俱進、開拓創新的教育不相適應。

三、我將從以下幾個方面進行整改：

（一）不斷更新幼教理念。要清醒認識和把握當今社會發展的特點和規律，要時刻意識到時代發展的要求，不斷增強拼搏、競爭、進取的時代精神。二是樹立與國際接軌的理念。必須進一步強化“三個面向”意識，大膽地汲取他國的先進的經驗，吸收先進的科研成果，樹立與國際接軌的意識，不斷推進幼教事業的發展。三是樹立終身學習的理念。教育實踐中新情況、新問題層出不窮，只有不斷掌握新理論、新思想、新科技才能持續進步，否則，知識就會老化，就會成為落伍者，就會被時代拋棄。

（二）必須牢固樹立素質轉型意識。一是牢固樹立素質結構由知識型向智能復合型轉化。二是牢固樹立素質品位由經驗型向科研型轉化。三是牢固樹立思維方式由傳統型向創新型轉化。四是牢固樹立能力水平由適應型轉化。

（三）注重群體素質結構的和諧發展。一是注重群體結構的和諧發展。全體幼教工作者在學歷、業務、智能、職稱、年齡、性別等諸多方面的比例、層次，都要達到最佳的組合，構成一個相互兼容、優勢互補的集合系統。二是注重教師素質結構的和諧發展。在思想政治素質上，具有正確的立場、觀點，為人師表的品德修養，獻身幼教的敬業精神和為幼兒全面發展提供優質服務的強烈責任感。在業務素質上，努力把握幼教工作的內在規律，掌握科學的幼教工作技能、方法

和先進的經驗。在能力素質方面，要具有較高的引導教育活動和課程設計能力，要有開拓創新的工作能力。在心理素質上，要有拼搏制勝的堅強意志和較強的情感自控力等。例如，從某一方面講，在班級組合中，要注重年齡結構的合理搭配，使年長人的經驗、中年人的穩重、青年人的激情得到和諧充分的釋放。

（四）多參與各種師資培訓。一是職前培養與職后培訓要同時并舉。二是職業教育與成人教育要相互結合。三是學歷教育與教育要前后銜接。四是各種辦學方式要相互融通、相互聯接，形成一個嚴密的整體。建立一個多層次、立體式的師資培訓網絡，為我們幼兒教師多起點地提高學歷層次創造條件，同時，也為不斷接受新信息、學習新理論、掌握新技術和更新教育觀念等提供終身教育環境和機會。

（五）積極參加科研工作，不斷強化實踐活動。科研課題是針對幼教實際狀況、發展趨勢及工作癥結而選擇并開展研究的，往往涉及許多理論與實踐問題，需要研究者掌握多門基礎理論、知識和教育科研方法，深入教育現象內部來探究教育的規律。幼教科研超越了常規教育教學活動的深度和復雜程度，因此，廣泛開展教科研活動會進一步錘煉和提高教師的多方面素質，是教師由“經驗型”向“專家型”轉變的必由之路。同時，要注重在實踐中學習。理論知識的轉化靠實踐，而且人永遠不可能在學校里將所需要的東西學完學好再去工作。我們注意到，部分教師在觀摩學習時，看到嚴格成功的教育活動后就迫不及待地加以模仿，結果是學到了外在的形式（如教具的制作、兒童故事的選用、提問的內容等等），而沒有把握活動的實質內涵。從這一側面看出，我們教師的知識吸收能力和實踐能力是多么欠缺。因此，教師應勇敢面對實踐的大課堂，在真實鮮活的教育活動中，不斷磨練、提高自己。

（六）更新教育觀念，轉變教育行為。素質教育的核心是面向全體幼兒，促進幼兒全面發展，培養幼兒的自主學習能力和自我發展能力。多年來，我國教育的現狀是“喂”和“吃”，學生從幼兒園起便適應了服從與等待，服從教師支配，等待教師灌輸，沒有教給孩子如何“結網”，孩子怎能捕捉到知識的“魚”？這種教育方式是機械的、死板的，培養的學生必然就缺乏創新意識和創新能力，是沒有活力的。現在要求：素質教育要堅持面向全體幼兒，但是，在市價中出現了偏頗。例如，有的認為面向全體就是用同一種方法和同一個標準使幼兒達到同等水平；幼兒認為教師面向全體幼兒授課就是面向全體了，等等。但是，在實際的教育活動中，那些能力強、膽子大的幼兒日常就深得教師的喜愛和贊賞。特別是到了元旦或“六一”等節日，這部分孩子更是大顯身手了，教師下大力氣不厭其煩反復為其排練，他們的成功表演是給教師臉上貼“金”。但是，這種注重個體而忽視整體的做法卻使大多數幼兒失去了應有的參與和鍛煉的機會，失去了作為獨立個體應當受到的尊重，這顯然不是面向全體，只能使幼兒之間的差距人為的加大，對于大多數幼兒來說是不公平的。因此，作為素質教育的直接實施者的幼兒教師，應明確素質教育的涵義，樹立現代化的教育思想觀念，勇于追求創新，轉變教育行為，面向世界、面向未來，嚴肅地對待新世紀的挑戰。

總之，今后的路還很長，需要我們學習的東西還有很多很多，希望今后能有更多這樣的學習機會，能夠不斷的提升自我，使自己能夠真正的成為一名優秀的、讓幼兒喜愛、讓家長放心的幼兒教師。