第一篇：三年級培養學習習慣總結——林燕

培養良好學習習慣總結

培養了學生的良好習慣，實際上就是提高了學生的素質。作為我們教師，如果在培養學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。現結合三年級的實際，談談自己的一些做法。良好習慣的形成我們認為應做到以下幾點：

一、加強對《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的學習

先讓學生進行熟記、理解規范條文的訓練，也就是要求在校的學生人人都要會記會說，知道各條文的基本內容。這就是創造了學習條文的環境，于是我們年級利用班會課指導學生進行學習，而且定期指導學生理解貼在墻上的的《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，并各人印發一份，讓學生拿回家讓家長看，也讓家長指導、訓練、督促學生執行行為規范。

在以上基礎上，我們開展有針對性的行為訓練，如“不罵人，不打架”，“考試不作弊”等要求，做好獎懲規定，處分章程，同學之間互相督促，讓班干部做好記錄，一個月總結一次，選出榜樣，并把學生個體執行條例的好壞與班級文明建設和評定相聯系，使個體置于集體教育之中，從而形成良好的習慣。又如為讓學生形成“升國旗肅立，唱好國歌，行注目禮”，與教師“見面行禮，主動問好”等習慣，我校每周舉行一次升旗儀式，一學年開展一次韻律操比賽。這樣讓學生通過經常性操練，定期比賽，不斷鞏固提高，形成習慣，從而發展

二、營造良好的學習環境

我們的祖輩十分注重學習環境對行為習慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。在班主任工作中我們十分注重班集體的建設，努力創造良好的學習環境。學生的良好的行為習慣與優良班風的形成之間具有密切的聯系。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優秀的班集體。

當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發展。因此培養學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環境。

三、樹立榜樣的力量（教師、家長要做好表率）

小學教育是人類基礎教育的起點，是我國九年義務教育的早期階段，家庭教育，學校教育對于人的成長與進步影響巨大。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導是十分重要。學生和集體的力量也不能忽視。

首先要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。教師的表率作用，好比一絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲。長期堅持，學生會逐步形成良好的行為習慣。

榜樣對學生具有更大的感染力。教師以身作則為學生樹立榜樣，注意自己的言談舉止，大力表揚同學中的好人好事，樹立尊重同學，遵守紀律，刻苦學習，關心集體，努力鍛煉等各方面的榜樣。這樣，一個人的優點，成為全班的優點；一個人的長處成為全班的長處。經過長期堅持和努力，對學生良好習慣的形成，就會取得很好的效果。” 另外，凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的給戴上小紅花，上光榮榜，促進其互相模仿行為。最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生。如要求學生守紀律、有禮貌。教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。其次，建立一個團結向上的班集體，充分發揮群體的影響作用。團體規定的習慣力量，常常無形中造成一種壓力，對每一個同學都有教育影響作用。比如，當同學們大都能按時上課，就幾個人經常遲到，從而影響班集體榮譽時，我們教師當面給予幫助，同學們下來就會責怪“就是因為你們幾個，不然我們班能拿到第一名”等等。

這樣促使習慣不好的學生強制改正自己的缺點，養成良好的行為習慣。

四、持之以恒

養成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長遠打算。教師，須允許學生習慣形成有個過程；學生，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經常練，學生要持之以恒，堅持不懈。這樣必有成效。

我們年級有個學生上課很有“精神”，動來動去的，影響別人，弄得同桌無法聽講，沒人愿意和他做同桌；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業書寫相當潦草……于是，老師找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母放心、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。老師幾乎對他失去信心，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學生生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，老師決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是老師再次找他談話，談話中，問他：“你喜歡我嗎？”他不吭聲。“看來你是不喜歡我了？老師經常批評你。”“不是的。”

我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠。”“想改正錯誤嗎？想做一個讓大家喜歡你的孩子嗎？”他點點頭。“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”慢慢地，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了一點點的進步，但不是太明顯。當他有一點進步時，老師就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

這些日子的作業他能認真地完成，有時還多做，老師為了鼓勵他，在他的作業本上毫不吝嗇地給他畫了兩顆大大的五角星，他可開心啦。

五、鼓勵上進，鞏固習慣

為了使學生盡快形成良好的行為習慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學小組、衛生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。哪個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規范行為教育，每一位學生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。

對一些差生，教師只能關懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是低年級要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重復不良行為習慣的機會。

總之，沒有規矩，不成方圓，我們要讓學生自覺養成守規范的好習慣。十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長成棟梁之材。

第二篇：三年級學習習慣培養

美國孩子的家務清單：9至24月，自己扔尿布；2至3歲，扔垃圾，整理玩具；3至4歲，自己刷牙，澆花，喂寵物；4至5歲，鋪床，擺餐具；5至6歲，擦桌子，收拾房間；6至7歲，洗碗盤，獨立打掃房間；7至12歲，做簡單的飯，清理洗手間，使用洗衣機；13歲以上，換燈泡，擦玻璃，清理冰箱、爐臺和烤箱，做飯，修理草坪……（孩子學做家務與精神自立）

當然，并不是每個美國孩子都嚴格地按照這個時間表做家務，但國外（不僅僅是美國）的孩子比中國孩子更早、更多地承擔家務是一個事實；中國人對子女有嬌生慣養的傳統，加上一胎化政策的影響，現在的孩子尤其是城里的獨生子，普遍從小不做家務，導致長大后獨立生活的能力差。媒體經常報道，國內大學開學時，經常是一個孩子幾個家長前呼后擁地送進校園，搬運行李、打掃宿舍的都是家長，已經成年的大學生反而袖手旁觀或不讓插手。

不讓孩子從小做家務，是中國家長在家教過程中普遍存在的失誤，包括我自己，至今都后悔沒有給孩子創造更多的做家務的機會。回想孩子成長的過程，小時候爺爺奶奶外公外婆寵愛，扔垃圾、整理玩具、澆花、喂寵物，這些只當是游戲；擺餐具、擦桌子、收拾房間，做過一些；打掃房間、做飯、清理洗手間、使用洗衣機，這些真正的家務活兒幾乎沒做過。從初中開始，孩子住校，家里從市區搬到郊區，上學回家都是開車接送，這樣猶如和真實世界隔了一層玻璃，導致一些明顯的生活自理問題，比如說，孩子很長時間不知道一塊錢能夠坐幾站公交車？外出購物、游覽、請客吃飯該怎么花錢？這些都是上了大學后緊急補課的。好在孩子從小學畫畫，去過很偏遠的鄉村寫生，能體會普通人勞動的甘苦，回到家里并不抵觸家務活兒，每次吃完飯，還愿意搶著洗碗盤。在我看來，遺憾中的幸運是，孩子從小家務做得不夠，但對其心理成長還沒有嚴重的不利影響。

我之所以強調做家務與孩子心理成長的關系，是因為讓孩子從小做家務，并不僅僅是為了生活自理能力，更重要的還在于讓孩子精神自立。

因為做家務，孩子會明白，人首先得生活，而生活是由很多細碎、堅硬、不能擺脫的事情構成的：不僅要打理柴米油鹽，還要會掙錢理財投資；不僅要營造居家過日子的溫馨，也要有出行安全的保證。因為做家務，孩子會明白，學習、讀書并不是生活中的全部內容，要學習得好，必須與自己的生活有良好的協調。而且，如果孩子從做家務中以及其他社會實踐中掌握了很多生活技能，經歷了很多在生活中必然要經歷的事情，他就會產生自己能夠控制自己人生的自信，在外出求學、打工而離開父母身邊的時候，他就不會產生斷奶的陣痛感，不會畏首不前，不是遇事都找父母或推給他人，而是自己決策大膽行動。在我看來，這不僅僅是生活自理能力，這就是孩子的精神自立。

我之所以強調做家務與孩子心理成長的關系，是因為讓孩子從小做家務，并不僅僅是為了生活自理能力，更重要的還在于讓孩子精神自立。

因為做家務，孩子會明白，人首先得生活，而生活是由很多細碎、堅硬、不能擺脫的事情構成的：不僅要打理柴米油鹽，還要會掙錢理財投資；不僅要營造居家過日子的溫馨，也要有出行安全的保證。因為做家務，孩子會明白，學習、讀書并不是生活中的全部內容，要學習得好，必須與自己的生活有良好的協調。而且，如果孩子從做家務中以及其他社會實踐中掌握了很多生活技能，經歷了很多在生活中必然要經歷的事情，他就會產生自己能夠控制自己人生的自信，在外出求學、打工而離開父母身邊的時候，他就不會產生斷奶的陣痛感，不會畏首不前，不是遇事都找父母或推給他人，而是自己決策大膽行動。在我看來，這不僅僅是生活自理能力，這就是孩子的精神自立。

教育，就是把一個成長中的孩子逐漸引導成一個精神自立的人。只有精神自立的人，才能成為自己生活的主人，才有可能成為對社會有較大貢獻的人。家庭教育承擔著讓孩子精神自立的責任，家長朋友們，就從讓孩子學做家務開始吧。三年級如何培養孩子的學習習慣

三年級是培養孩子良好的學習習慣的黃金時期，對于三年級的孩子來說，這點事非常重要的。良好的學習習慣不僅能夠使孩子現階段的學習事半功倍，對以后快速適應小學高年級的學習節奏，甚至對初中、高中的學習都是有非常大的好處的。在這里，結合自己平時的一些教學經驗，談談自己的一些看法和大家分享~~

第一點家長就是要督促孩子上課認真記筆記，有些家長不太重視這一點，認為孩子上課的時候認真聽講就好啦，實際上家長應該認清這一點。孩子是有惰性的，甚至他不抄筆記也不會認真聽講。如果說一個孩子認真聽講和記好筆記是沖突的話，那一定是孩子的學習有問題，這個問題是要正視和改正的。我建議家長從現在開始就要督促孩子認真記筆記。因為孩子上了初中、高中后筆記量是很大的，上課聽不懂的知識要依靠筆記來消化，后期還要依靠筆記還復習。

另外，抄筆記能鍛煉孩子很多方面的能力。舉個例子，有的孩子開始記筆記的時候發現自己寫字太慢了，通過把字寫好吧筆記記好了。有的孩子抄快了，字寫得潦草了，自己回家筆記看不明白了，于是他就通過記筆記把字寫的干凈整齊了。還有的孩子，在開始的時候老師說什么，在黑板上記什么他都全部抄下來，發現筆記根本抄不完，后來他發現自己要提煉精華，記下自己需要獲得知識就夠了，于是他就獲得了提煉和總結的能力。所以我們說記筆記是一門大學問，鍛煉孩子記筆記也是對孩子很多能力的培養。所以，很多該孩子自己做的事情應該放手讓孩子自己嘗試去做，家長要學會做一個旁觀者，在孩子摔倒的時候扶她一把，放手讓他自己去成長，這才是正確的教育方式。

接下來說的第二點，鼓勵孩子給家長講題。

什么叫給家長講題呢？一個孩子，一般上完課你問他聽懂沒有，孩子一般都說聽懂啦，真的聽懂了嗎？怎么檢驗？其實通過做題只是一方面，而給家長講題則是更高層面的要求。也就是說，我們的孩子不僅要聽懂，還能講得出來，這樣的孩子肯定是特別牛的孩子，是真正把知識學懂的孩子。如果孩子聽了近三個小時課，回家能給家長講上一個小時，您放心這樣的孩子他的學習效果一定很高。

講題不僅能鍛煉孩子的語言表達能力，還能鍛煉孩子的邏輯思維能力。通過講題可以保證孩子把題真正弄明白、搞透，就能不斷的培養孩子的自信。因為只有真正把題搞明白、搞懂的孩子才能講得出來，他講的是道理，而不是記的公式、不是記的題目和答案。所以給家長講題是值得咱們家長鼓勵孩子堅持做的。

第三點就是建立錯題本，進行錯題的積累。

為什么建立錯題本呢？有的孩子做了很多的題目，但是成績提高的不多，還有的就愛張在考杯賽之前不知道該讓孩子做什么題目。其實他們的問題產生的原因是一樣的。比如那個老做題的孩子，如果他做了100道題，對了90道，已經很不錯了，但是如果想要進步和提高，應該怎么做呢？就要把自己錯了的那幾道學會。所以說做錯了的題比做對了的題更重要。他更能讓孩子進步，那么我們就要把這些知識記下來，建立錯題本。

那么考試之前怎么做呢？就要圍繞著錯題本去復習。把做錯的題目在研究一遍，如果你把他們都作對啦，那就證明你把知識漏洞都補上了，你就可以踏踏實實進考場了。否則，如果只是追求題量，遇到難題、不會的題就放棄，那么學習就變成了簡單的重復勞動，而只有我們把所有不會的都學明白的時候，我們的學習才是一個圓滿的過程。不放棄每個問題，把每件事做好的原則是我們教育的理念，通過這樣做，讓孩子在學習中體會這個做事的原則。

教育，就是把一個成長中的孩子逐漸引導成一個精神自立的人。只有精神自立的人，才能成為自己生活的主人，才有可能成為對社會有較大貢獻的人。家庭教育承擔著讓孩子精神自立的責任，家長朋友們，就從讓孩子學做家務開始吧。

三年級如何培養孩子的學習習慣

三年級是培養孩子良好的學習習慣的黃金時期，對于三年級的孩子來說，這點事非常重要的。良好的學習習慣不僅能夠使孩子現階段的學習事半功倍，對以后快速適應小學高年級的學習節奏，甚至對初中、高中的學習都是有非常大的好處的。在這里，結合自己平時的一些教學經驗，談談自己的一些看法和大家分享~~

第一點家長就是要督促孩子上課認真記筆記，有些家長不太重視這一點，認為孩子上課的時候認真聽講就好啦，實際上家長應該認清這一點。孩子是有惰性的，甚至他不抄筆記也不會認真聽講。如果說一個孩子認真聽講和記好筆記是沖突的話，那一定是孩子的學習有問題，這個問題是要正視和改正的。我建議家長從現在開始就要督促孩子認真記筆記。因為孩子上了初中、高中后筆記量是很大的，上課聽不懂的知識要依靠筆記來消化，后期還要依靠筆記還復習。

另外，抄筆記能鍛煉孩子很多方面的能力。舉個例子，有的孩子開始記筆記的時候發現自己寫字太慢了，通過把字寫好吧筆記記好了。有的孩子抄快了，字寫得潦草了，自己回家筆記看不明白了，于是他就通過記筆記把字寫的干凈整齊了。還有的孩子，在開始的時候老師說什么，在黑板上記什么他都全部抄下來，發現筆記根本抄不完，后來他發現自己要提煉精華，記下自己需要獲得知識就夠了，于是他就獲得了提煉和總結的能力。所以我們說記筆記是一門大學問，鍛煉孩子記筆記也是對孩子很多能力的培養。所以，很多該孩子自己做的事情應該放手讓孩子自己嘗試去做，家長要學會做一個旁觀者，在孩子摔倒的時候扶她一把，放手讓他自己去成長，這才是正確的教育方式。

接下來說的第二點，鼓勵孩子給家長講題。

什么叫給家長講題呢？一個孩子，一般上完課你問他聽懂沒有，孩子一般都說聽懂啦，真的聽懂了嗎？怎么檢驗？其實通過做題只是一方面，而給家長講題則是更高層面的要求。也就是說，我們的孩子不僅要聽懂，還能講得出來，這樣的孩子肯定是特別牛的孩子，是真正把知識學懂的孩子。如果孩子聽了近三個小時課，回家能給家長講上一個小時，您放心這樣的孩子他的學習效果一定很高。

講題不僅能鍛煉孩子的語言表達能力，還能鍛煉孩子的邏輯思維能力。通過講題可以保證孩子把題真正弄明白、搞透，就能不斷的培養孩子的自信。因為只有真正把題搞明白、搞懂的孩子才能講得出來，他講的是道理，而不是記的公式、不是記的題目和答案。所以給家長講題是值得咱們家長鼓勵孩子堅持做的。第三點就是建立錯題本，進行錯題的積累。

為什么建立錯題本呢？有的孩子做了很多的題目，但是成績提高的不多，還有的就愛張在考杯賽之前不知道該讓孩子做什么題目。其實他們的問題產生的原因是一樣的。比如那個老做題的孩子，如果他做了100道題，對了90道，已經很不錯了，但是如果想要進步和提高，應該怎么做呢？就要把自己錯了的那幾道學會。所以說做錯了的題比做對了的題更重要。他更能讓孩子進步，那么我們就要把這些知識記下來，建立錯題本。

那么考試之前怎么做呢？就要圍繞著錯題本去復習。把做錯的題目在研究一遍，如果你把他們都作對啦，那就證明你把知識漏洞都補上了，你就可以踏踏實實進考場了。否則，如果只是追求題量，遇到難題、不會的題就放棄，那么學習就變成了簡單的重復勞動，而只有我們把所有不會的都學明白的時候，我們的學習才是一個圓滿的過程。不放棄每個問題，把每件事做好的原則是我們教育的理念，通過這樣做，讓孩子在學習中體會這個做事的原則。

第三篇：小學生學習習慣培養總結

高里中心小學

學生學習習慣培養總結

習慣是非常重要的。美國心理學家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”就是說習慣是可以決定一個人的命運的。你能不能擔重任，會不會辦事，能力如何，恐怕都跟你的習慣有關。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。習慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，小學階段，重要的不是知識的學習，而是學習習慣的培養，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。尤其是新入學的孩子，更應該重視學習習慣的培養，以利于為后繼學習打好基礎，為孩子的發展打好底色。習慣這么重要，因此我在接一年級的時候意識到必須注重對學生良好學習習慣的培養，我主要從學生的以下七種學習習慣入手：

1、提前預習的習慣。由于學前教育不 均衡，剛入學的孩子學習的起點參差不齊。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。

2、及時復習的習慣。據研究證明，人的記憶分三個階段：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。上課時認真聽課就是把知識從人的大腦中由瞬時記憶變成短時記憶，及時復習可以使知識從短時記憶轉化為長時記憶。、主動識字的習慣。對大多數一年級孩子來說，學習的最大困難是識字，而大量、機械的識字不但枯燥乏味，還會使孩子失去學習語文的信心。多采用兒童詩識字、韻語識字、詞串識字、閱讀識字等途徑，能為學生識字提供多樣的語境，有利于激發孩子主動識字的愿望。心理學研究表明：復現形式越多越新，記憶的效果越好。、經常閱讀的習慣。當孩子有閱讀的愿望時，家長和老師要及時抓住這個時機，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優秀兒童作品、中國的《三字經》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀”成為“悅讀”。、口語交際的習慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識，引導孩子用普通話交談，說規范的語言，培養孩子準確把握語言的能力。

6、善于提問的習慣。學問學問，既要學，又要問。輔導孩子學習時，多啟發鼓勵孩子提出問題。對孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不能著急。、規范書寫的習慣。盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。

為了使學生樂于養成良好的習慣，平時我是這樣做的：

1、指導學生訂計劃，包括德、智、體各方面的安排，學習是其中的重要部分。學生的計劃包括每天的時間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。每天的計劃安排，星期一至星期五除了上課之外，要把放學回家以后的時間安排好。放學回家主要是復習、做作業和預習，還應該有玩的時間和勞動的時間，不能讓學生太累，應在快樂中學習。周六和周日應安排小結性復習、做作業，內容不可排得太滿，否則影響效果。寒暑假時間較長，除了完成假期作業之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動。同時督促學生嚴格執行計劃，不能訂完計劃放在一邊。計劃可以調整，但不可放棄。

第四篇：學習習慣培養階段性總結

常家鎮中心小學

小學生學習習慣專題研討活動總結

在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力，小學生學習的習慣直接影響著他們學習的質量，小學生學習習慣的養成需要從思想、行為上進行，既需要指導，也需要訓練。

我校自建校起始終秉承“以愛心教育育有愛心之人，以習慣培養塑可發展之才”的教育理念，本學期我校按照縣教研室下發的關于小學生學習習慣培養的實施方案的文件精神，在原有基礎上對我校 “小學學習習慣培養”的實施方案進行了修訂、修改。“小學學習習慣培養”的實踐實施已經兩年了，學習習慣的培養行動也扎扎實實地推進，思想家培根說“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”小學階段基礎教育學習習慣養成的最佳時期，習慣培養是打實基礎的關鍵。通過良好學習習慣的培養，完善學生的人格，全面素質，為學生的終身發展奠基。本次研討重在培養學生課堂良好學習習慣的養成，回顧這一階段的實施工作，現總結如下：

一、繼續完善管理，建立學校學習習慣培養的長效機制

為加強學生學習習慣培養的管理，解決習慣培養過程中出現的問題，使習慣培養正常、在前一的基礎上更加完善了學習習慣培養領導機構，除由學校主負責領導主任成為學習習慣培養項目負責人，然后是各學科負責人和骨干教師引領。同時，出臺了《常家鎮中心小學小學學習習慣實施方案》等制度，并在實施過程中不斷完善學習習慣培養的長效機制。

二、“知曉、嚴格、堅持”，確保學習習慣培養的實效性

本，落實學習習慣的培養，我們努力做到突出“知曉”、訓練“嚴格”、“堅持”養成。

（一）“知曉”：就是不但讓教師知曉什么年段什么學生什么學科養成什么樣的學習習慣，該怎么做，為什么這樣做，做什么。“知曉”是良好習慣養成的基礎，學生只有在知曉之后才能按要求去做好。

“知曉”習慣之重要，“知曉”習慣培養之內容。通過教師會議和教研活動，發放家長信，讓教師充分了解培養學生的重要性。首先我們組織全體教師學習縣教研室下發的文件，從學習基本姿勢、課堂學習習慣、作業規范等三方面進行學習。然后把學校制定的學習習慣培養實施方案給全體教師作解讀，使教師們從宏觀和微觀兩個層面了解我校學習習慣，以及如何去落實。

（二）“嚴格”：對學生學習習慣的培養必須嚴格執行，嚴格訓練。學生“知曉”還不習慣，需要有一個內化的過程。

首先是榜樣示范帶動訓練。著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴認為“要用鼓勵的方法來讀到兒童的求學。消極的制裁不會發生多大的效果，有時候不當的方法容易引起學生的反感，習慣性原則是學習習慣培養的重要原則之一。從這一原則出發，我們在全體同學中開展了爭當創“學習習慣先進班”活動。以學習習慣之星為評選活動，通過自評，班級評：“預習習慣”、“質疑習慣”，“認真作業”、“傾聽”學校領導檢查，在全體同學中予以表彰。“學習習慣先進班”，每學期評選一次，在整個學校13個班中評選出明星班。這些活動，激發了學生養成良好學習習慣的熱情力量促進教師培養力度，帶動學生主動訓練，自我培養。

有的班級還結合這項活動，開展了“慧眼看自己”活動，讓他們在學習習慣養成中發揮作用，養成那些好習慣、改正那些不良習慣，自己想辦法定措施，爭當學習之星，爭創學習習慣之星。在升旗會上讓同學做經驗介紹，讓榜樣發揮作用。

其次是科學評價促進訓練。及時、科學、有效的評價，可以激發教師培養的熱情，激發學習興趣，可以促進學校良好風氣的形成。我們制定了兩個計劃：一是教師培養的熱情，激發教師；二是學生學習習慣養成情況計劃。同時，我們在課堂教學評價中，將學生學習內容之一，課堂教學除按常規要求評價外，還把教師對學生的學習習慣培養、學生學習習慣例記入教師課堂教學評價，考試中，將學生書寫姿納入班級教學成績，從而更加科學的評價能夠促進教師有效地培養，促進學生更好的養成良好的學習習慣。

（三）“堅持”：學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，意志的磨練。好的學習習慣的養成貴在一個“堅持”，它需要日積月累。那么如何讓學生的興趣，讓他們自覺的訓練呢？

首先是形式多樣激發培養之堅持。我們提倡老師要動腦筋，想辦法，采取一些有趣的形式活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進行訓練。比如，希望孩子養成良好的寫字姿勢競賽。看誰做得直，也可以通過游戲，誰先彎下背誰就給同桌敲三下背等方法來訓練。對于班級里的特困生，有的教師成立了“學習習慣幫困輔導”隊，由班內優秀學生對個別特殊學生進行進步。總之，只有靈活多變的訓練方式才能讓學生練而不疲，持之以恒。

其次，是學校氛圍潤澤培養之堅持。本學期學校習慣培養領導小組針對一年的培養設計過調查進一步了解我校各年級學生的習慣養成狀況，也讓學生生深切感受到學校對他們學習習慣的調查反饋，進一步明確了習慣養成的現狀、優勢、欠缺以及有針對性地調整下一步的培養的領導干部也好，教師也好，每一位學生都注意到了學習習慣養成的重要性，并且通過從良好的學習習慣，由此，良好的學校風氣就逐漸形成，它必將如縷縷春風，加快學生學習使得學生在習慣養成的道路上奮勇向前，絕不懈怠。

三、注重總結與反思，形成成果，推動培養有效性

墨子曰：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。故染不可不慎也。”所以，培養學生良好的學習習慣活動。要激發學生的興趣，內化為一種需要。所以，我們非常重視學習習慣培養的總結與反思“學習習慣小故事”，學習習慣培養體會等。在全體教師中提倡開展“學習習慣培養經驗”把培養學生學習習慣的經驗寫出來，大家一起暢談交流。

四、家校聯手，形成學習習慣培養的合力

通過宣傳發動，調查研究，引起家長對孩子學習習慣培養的高度重視。每學期從校長講話，到班主任講話，都會就學習習慣問題和家長進行交流。一年級新生入校，專門就學習習慣培養問題作專題講座。讓家長從孩子一入學就意識到學習習慣的重要性。家長信讓家長知道習慣重要性，讓家長對照習慣內容考察孩子的習慣培養情況。另外我們在學校墻報進行宣傳，在全校營造學習習慣培養的濃厚氛圍。

五、存在的問題和困惑及下一步工作打算

經過全體教師的共同努力，我校學生的學習習慣有了很大的變化，但是工作中我們也良好學習習慣的過程中，個別學生和班級出現了：

1、對老師強調應該養成的學習習慣，個別學生三分鐘熱度，不能做到堅持不懈，例如：“一寸”問題，檢查中不少的班機總是出現握筆不正確，坐姿不端正的現象。

2、個別學生主動學習的習慣不好，不愛動腦筋，沒有質疑的習慣，回家不預習、作業是持于被動狀態。

3、有的教師指導不及時，要求不嚴格，對培養學生良好學習習慣的重要性認識不足。

培養學生良好的學習習慣，是一件非常細致、艱巨的工作，也是一項系統工程，今后我校學生習習慣培養力度，做到教師、家長和學生密切配合，齊抓共管，形成良好的氛圍，不斷培養學生學習習慣實施方案，把學生學習習慣養成納入教師教學成績與學生學習習慣培養真正落到實處。

第五篇：小學生學習習慣培養總結

小學生學習習慣培養總結

小學教育是基礎教育的基礎，小學教學除了完成基本的教學任務以外，還擔負著另一個重要的任務：即培養學生良好的學習習慣和學習方法。為此我校認真落實《昌邑市教育局關于加強小學生學習習慣培養的意見》，不斷強化習慣培養，同時學校加強對學習習慣培養方面的檢查和指導，這項工作取得了一定的成績，但也存在著不足，為了今后的工作更上一層樓，現將在教學中采取的辦法總結如下。

一、認真學習，提高認識。

我校認真組織教師學習《棲霞市教育局關于加強小學生學習習慣培養的意見》，使全體教師對培養學生學習習慣的意義、內容及方法都有了深刻的理解和認識。學校利用組織教師學習期間，將《棲霞市教育局關于加強小學生學習習慣培養的意見》中的15條習慣的培養作為15個議題供教師深入細致的研究，然后通過討論交流達到取長補短，共同提高。這樣為我校開展工作打下堅實的基礎。

二、加強小學生一般性習慣的培養。

小學生一般性學習習慣的培養包括聽、說、讀、寫、算。在教學中，全體教師注重對一般性習慣的培養，讓學生學會傾聽。從一年級開始利用口語交際課培養學生說話能力。學校加強讀書習慣的培養，學生每天利用課余時間自由誦讀，語文教師加強指導，同時學校進行古詩文誦讀比賽。每天早晨走進校園就會聽到朗朗的讀書聲，學生或三五成群，或集體朗讀，有聲有色，學生十分專注。通過比賽發現，有的一年級學生，能背誦一百多首古詩。這項活動的開展不僅提

高了學生的作文水平，而且還受到學生家長的好評。學校特別從寫字入手，教育學生寫規范字。開展寫字比賽，學生建立寫字本，每天寫一頁，班級進行比賽。學校每周的星期五全校進行展覽比賽，對優勝班級，優秀學生表揚獎勵，這樣大大提高了學生對寫字的重視。我校數學教師認真培養學生計算習慣的培養，培養學生細心計算的好習慣。

三、加強小學生現代學習習慣的培養。

小學各科課程標準中，明確把良好學習習慣的培養和學習態度的養成作為教學目標來加以落實我校充分發揮課堂教學主渠道的作用，同時結合豐富多彩的活動，潛移默化的培養學生的學習習慣和學習態度。在課堂教學中，教師們善于創設問題情景以此引發學生的好奇，積極開動腦筋，勇于探索新知。通過問題情景的創設，讓學生從問題入手，發現問題，提出問題，大膽質疑，多問幾個為什么。老師鼓勵學生“每天必問”，讓學生主動探索過程中發現問題，解決問題。新課程標準倡導學生的合作學習，讓學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。在課堂教學中，注重學生的小組合作學習，小組成員共同探討學習內容，互相幫助，達到共同提高的目的。加之教師布置開放性、探索性、實踐性作業，這樣更加調動了學生的積極性，他們積極搜集信息，參加社會活動，提高了學生實踐能力和搜集信息的能力。

四、改革評價方法，促進學生發展。

新課程標準要求評價要突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價。

在學生學習的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改革評價過分偏向終結性的現象，也有助于實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。評價應貫穿學生學習的全過程。把評價視為學生學習的活動，而不是游離于學習之外的所謂客觀判斷和評定。例如在教學《科學在我們身邊》一課時，學生憑著已有的知識和生活經驗得出“玩具里有科學”、“衣服里有科學”，教師要及時給予口頭評價。“你真棒！”“你觀察的真仔細”。這樣的口頭評價會激發學生的學習積極性，并有效地促進學生養成認真觀察的好習慣。在教學中，教師還應充分發揮評語的及時性優勢和激勵性作用，加強師生之間的聯系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。

學生是學習的主體，也是評價的主體，學生在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。讓學生參與到評價中來，新課程評價不僅僅是一種對話，也是一種溝通，是教師與學生、學生與學生對話與溝通的過程，學生把自己所學的方法應用于生活實際，這樣學生可以根據課堂上的實際情況進行自我評價。在自評的基礎上讓學生互評，使學生養成了科學評價自己和評價他人的好習慣。

成績只能說明過去，工作中還有許多不足，為了今后的工作中，我們將采取以下措施：

1、認真學習新課程標準，提高教師自身素質。

2、改革課堂教學，努力提高學生學習能力，使學生養成良好的學習習慣。

3、探究多元化評價方式，提高學生學習興趣。