第一篇：美術課習慣培養總結

美術課習慣培養總結

“少成若天性，習慣成自然”——孔子

每個孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。良好的學習習慣是學生成長必不可少的內在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。培養他們良好的學習習慣是我們小學教師義不容辭的職責。

良好的行為習慣是學生上好每一堂課的保證，特別在美術課的課堂上，由于在美術課中學生需要用到很多學習用品，如：水彩畫的顏料、毛筆等；手工課的剪刀、膠水、彩紙；兒童畫的油畫棒、記號筆等，只有帶齊這些東西才能保證教學正常開展，所以我們就必須在美術教學中培養學生良好的行為習慣。

我們常說，同在一個班級學習，同是一位老師授課，為什么講同一件事情，有的孩子做得到，有的孩子卻做不到，這就是習慣的問題。做到的孩子養成了認真傾聽、認真記錄、認真完成的好習慣，而沒做到的孩子就欠缺了這種好習慣，可以說好習慣的養成，可以受益終生。如果能把“認真負責的學習態度和習慣”作為重點來抓，不僅有助于今后進一步學習科學文化知識，而且也會使他的一生發展受益無窮。由于種種原因，雖然大多數學生都很喜歡美術課，但是上課時忘帶工具、作畫時卻隨便涂抹，糾其主要原因就是缺乏認真負責的學習態度和習慣。

美術課我重點培養學生課前帶好，課上擺放好、用好美術工具的習慣。美術課在紀律方面往往是比較薄弱的，但仔細想一想，很多都是由學生不帶學習工具引起的，因為沒有工具，必然就沒辦法完成作業，他就會向旁邊的孩子借，或者干脆就不畫做小動作，導致影響師生的正常上課。學生每一節美術課都能準備好學具雖然是一件小事，但是如果教師督促到位學生就能養成一個做事嚴謹、細心的好習慣。因此，我是這樣操作的：

一、在美術課后把下一節課所要帶的工具寫在黑板上，讓學生記在記錄本上，避免回家后忘記。

二、準備幾套學習用品，借給沒帶的小馬虎，但借一次必須扣一顆星（美術評價）。

三、建立課前檢查制度，讓負責的同學作好每次書面記錄，過一段時間我就進行反饋和獎勵，以此來激勵全體學生。一個階段下來，同學們基本都養成了按時帶齊美術用具的習慣。

程蓮蕊

第二篇：書寫習慣培養總結

二年級書寫習慣養成總結

千山路小學 劉偉

本月我們針對班級實際情況，加強了對學生進行書寫習慣的培養，制定了如下方案：

一、目標要求

通過對學生有計劃、分步驟的系統訓練和培養，使學生形成正確的寫字觀、養成良好的寫字習慣。鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養成正確的寫字姿勢。養成在寫字前觀察、思考和寫規范字的習慣，克服在作業中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養成“提筆即練字”的習慣。

二、具體措施

1、班主任教師對班上學生建立評比臺

在教室內設立文化墻，開辟“書法展覽角”、“作業展示欄”、“寫字園地”等，班組內每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優秀的同學，譽之為“書法小明星”“寫字小巧手”“小小書法家”等多種稱號，定期展覽學生的書法作品，及時展示學生的作業、作品，以此發現學生的閃光點，增強自信，培養興趣。

對不合格的學生在平時寫字教學中有針對性地加強訓練，從而提高作業書寫質量。強化學生“提筆就是練字時”意識，養成良好書寫習慣。

2、合理布置作業，提高學生書寫質量

合理布置作業，嚴把學生的作業量。如果作業布置過多，學生為了完成作業，便無法顧及書寫質量，長期以來，形成了趕急圖快，潦草書寫的不良習慣。只有適量、高效的作業，才能確保低年級學生逐字逐筆，端正整潔的完成作業，形成認真、仔細、干凈、整潔、規范書寫的習慣。

3、引導學生觀察漢字，培養學生感悟能力

在寫字教學中，教師在指導書寫前，首先應引導學生觀察字形，觀察漢字在田字格中的位置，通過觀察分析將要寫的字的間架結構，筆畫粗細長短然后開始書寫，這樣有利于提高學生對漢字的感悟能力，提高自己的書寫水平。其次，在學生練習書寫時，教師一定要為學生不斷強調：一定要整體感悟整個漢字的字形特點，將整個字記在心中，然后看著自己的筆在田字格中書寫，絕不能養成看一筆，寫一筆，眼睛在看范字，手在田字格中亂寫的不良習慣，真正利用好《拼音田字格》。

現就將學生書寫習慣培養過程中學生的進步和存在的不足匯報如下： 通過書寫習慣的培養，我們看到了以下進步：

1、大多數學生書寫意識增強了，也更加熟練和規范了；

2、大多數學生已經基本掌握了獨立識字寫字的方法，其能力也有了進一步的提高，對揣摩字形、規范書寫也更加得心應手了；書寫子效果在學生的作業中明顯突出；

3、部分書寫困難的學生在老師、同學、家長多方面的共同努力下也有了一定的進步，表現在字體更加端正，書面更加整潔，正確率升高了；比如馬聰、賈康康等；

4、部分優等生的書寫得到了更高的發展，更加規范、美觀，字體也逐漸開始形成個人風格。比如：于曉彤、井威洋、李翔炫等。

在低年級良好書寫習慣的培養過程很方法中，我們二年級級部的老師們都積極而真誠地相互交流探討，大家的思維得到了較好地碰撞，也擦出了許多亮麗的火花：讓學生學會讀帖，必須仔細觀察；握筆姿勢要注意指導，學生的書寫才會寫得更好；平心靜氣，才能做好事情，教師一定要讓學生靜下心來寫字，留夠時間寫字；作業布置要少而精，注意讓學生提高寫字興趣；要堅持做好書寫訓練，現在已經有了一定的成效，教師要有信心堅持做好；注意獎懲結合，提高學生的積極性，讓學生認真書寫；要多進行作業展評，讓學生提高書寫積極性；書寫提高要注意細節管理，如對學生鉛筆的使用；寫字姿勢要常抓不懈，教師與家長齊抓共管，只有大家都要求一致，良好的書寫習慣才能養成。

四、存在的問題

1、由于經驗頗淺，在培養過程中走了不少的彎路。

2、培養書寫習慣的形式過于簡單，多樣化性不強。

“播種行為便收獲習慣，播種習慣便收獲性格，播種性格便收獲命運”。好習慣是健康的銀行，可從“健康儲蓄”中提取“健康利息”，且可享受終生。學生書寫書寫能力的培養是一個緩慢的過程，它需要一步步堅實的基礎。只要我們執著堅持，運用課改的理念，遵循規范正確的方法，注意學生書寫習慣和興趣的培養，我們也將用心培養低段學生的書寫習慣，繼續充滿希望，團結協作、攜手共進！孩子的成長，是一個不斷犯錯，不斷改善的過程。我們將培養良好學習習慣的工作進行到底。

第三篇：培養學生習慣總結

培養學生習慣總結

我國目前處于社會主義市場經濟建設初期，整個社會的政治、經濟體制進行著舉世矚目的變革。在此過程中，人們的思想也被推入一個動態的發展階段，人們的行為方式呈現出一定程度的非規范性，包括重利輕義、重己輕人等等。中學生作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、打飯排隊、愛護公物、語言文明、保持良好衛生習慣等基礎性文明行為，本是中學生應當身體力行的，但是如今不少中學生在這些方面的意識和行為減弱了。這種基礎文明滯后的現象，不能不引起我們的注意。究其原因有來自社會來自生活的，更多的是屬于教育自身。

多年來學校只強調思想政治教育而忽視了道德品質、行為規范的培養，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會實踐活動，學校、社會“兩張皮”，學校教育和社會教育脫節，致使學生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾；物質上，穿名牌、搞攀比、高消費等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學生超越其自身角色和實際能力的表現。

鄧小平同志提出培養“四有”新人的主張充分說明了對青少年

進行道德、紀律教育的重要性。優良道德品質的培養，遵紀守法等行為規范的養成，一方面要以思想政治教育為基礎，另一方面還要靠在日常生活、學習工作等一系列環境中通過科學管理、嚴格要求來養成。轉變觀念，提高認識，建立必要的規章制度，是養成教育規范化、制

度化和科學化的主渠道。在操作中要充分發揮學生主觀能動性，利用學生群眾性團體組織，開展豐富多彩的校園主題活動和社會實踐活動，積極營造一種互相關心、互相愛護、自我教育、關心集體、愛護公物、自覺遵守紀律和各種規章制度的良好氛圍。讓學生積極參與基礎文明、道德、紀律等問題的監督與管理，在參與中受到教育，杜絕一些不道德行為而培養一種良好的道德品質和行為規范。

校園精神文化由校園的學風、教風和校風加以體現，是師生共享價值觀、道德規范、行為規范、文化傳統、集體輿論及各種認同的文化意識。優良的校園精神文化能使學生養成優良的道德修養和學習習慣，促進他們的基礎文明教育和養成教育。

培養學生習慣總結

永 和 中 學

王 庚 文

第四篇：學習習慣培養階段性總結

常家鎮中心小學

小學生學習習慣專題研討活動總結

在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力，小學生學習的習慣直接影響著他們學習的質量，小學生學習習慣的養成需要從思想、行為上進行，既需要指導，也需要訓練。

我校自建校起始終秉承“以愛心教育育有愛心之人，以習慣培養塑可發展之才”的教育理念，本學期我校按照縣教研室下發的關于小學生學習習慣培養的實施方案的文件精神，在原有基礎上對我校 “小學學習習慣培養”的實施方案進行了修訂、修改。“小學學習習慣培養”的實踐實施已經兩年了，學習習慣的培養行動也扎扎實實地推進，思想家培根說“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”小學階段基礎教育學習習慣養成的最佳時期，習慣培養是打實基礎的關鍵。通過良好學習習慣的培養，完善學生的人格，全面素質，為學生的終身發展奠基。本次研討重在培養學生課堂良好學習習慣的養成，回顧這一階段的實施工作，現總結如下：

一、繼續完善管理，建立學校學習習慣培養的長效機制

為加強學生學習習慣培養的管理，解決習慣培養過程中出現的問題，使習慣培養正常、在前一的基礎上更加完善了學習習慣培養領導機構，除由學校主負責領導主任成為學習習慣培養項目負責人，然后是各學科負責人和骨干教師引領。同時，出臺了《常家鎮中心小學小學學習習慣實施方案》等制度，并在實施過程中不斷完善學習習慣培養的長效機制。

二、“知曉、嚴格、堅持”，確保學習習慣培養的實效性

本，落實學習習慣的培養，我們努力做到突出“知曉”、訓練“嚴格”、“堅持”養成。

（一）“知曉”：就是不但讓教師知曉什么年段什么學生什么學科養成什么樣的學習習慣，該怎么做，為什么這樣做，做什么。“知曉”是良好習慣養成的基礎，學生只有在知曉之后才能按要求去做好。

“知曉”習慣之重要，“知曉”習慣培養之內容。通過教師會議和教研活動，發放家長信，讓教師充分了解培養學生的重要性。首先我們組織全體教師學習縣教研室下發的文件，從學習基本姿勢、課堂學習習慣、作業規范等三方面進行學習。然后把學校制定的學習習慣培養實施方案給全體教師作解讀，使教師們從宏觀和微觀兩個層面了解我校學習習慣，以及如何去落實。

（二）“嚴格”：對學生學習習慣的培養必須嚴格執行，嚴格訓練。學生“知曉”還不習慣，需要有一個內化的過程。

首先是榜樣示范帶動訓練。著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴認為“要用鼓勵的方法來讀到兒童的求學。消極的制裁不會發生多大的效果，有時候不當的方法容易引起學生的反感，習慣性原則是學習習慣培養的重要原則之一。從這一原則出發，我們在全體同學中開展了爭當創“學習習慣先進班”活動。以學習習慣之星為評選活動，通過自評，班級評：“預習習慣”、“質疑習慣”，“認真作業”、“傾聽”學校領導檢查，在全體同學中予以表彰。“學習習慣先進班”，每學期評選一次，在整個學校13個班中評選出明星班。這些活動，激發了學生養成良好學習習慣的熱情力量促進教師培養力度，帶動學生主動訓練，自我培養。

有的班級還結合這項活動，開展了“慧眼看自己”活動，讓他們在學習習慣養成中發揮作用，養成那些好習慣、改正那些不良習慣，自己想辦法定措施，爭當學習之星，爭創學習習慣之星。在升旗會上讓同學做經驗介紹，讓榜樣發揮作用。

其次是科學評價促進訓練。及時、科學、有效的評價，可以激發教師培養的熱情，激發學習興趣，可以促進學校良好風氣的形成。我們制定了兩個計劃：一是教師培養的熱情，激發教師；二是學生學習習慣養成情況計劃。同時，我們在課堂教學評價中，將學生學習內容之一，課堂教學除按常規要求評價外，還把教師對學生的學習習慣培養、學生學習習慣例記入教師課堂教學評價，考試中，將學生書寫姿納入班級教學成績，從而更加科學的評價能夠促進教師有效地培養，促進學生更好的養成良好的學習習慣。

（三）“堅持”：學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕之功，意志的磨練。好的學習習慣的養成貴在一個“堅持”，它需要日積月累。那么如何讓學生的興趣，讓他們自覺的訓練呢？

首先是形式多樣激發培養之堅持。我們提倡老師要動腦筋，想辦法，采取一些有趣的形式活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進行訓練。比如，希望孩子養成良好的寫字姿勢競賽。看誰做得直，也可以通過游戲，誰先彎下背誰就給同桌敲三下背等方法來訓練。對于班級里的特困生，有的教師成立了“學習習慣幫困輔導”隊，由班內優秀學生對個別特殊學生進行進步。總之，只有靈活多變的訓練方式才能讓學生練而不疲，持之以恒。

其次，是學校氛圍潤澤培養之堅持。本學期學校習慣培養領導小組針對一年的培養設計過調查進一步了解我校各年級學生的習慣養成狀況，也讓學生生深切感受到學校對他們學習習慣的調查反饋，進一步明確了習慣養成的現狀、優勢、欠缺以及有針對性地調整下一步的培養的領導干部也好，教師也好，每一位學生都注意到了學習習慣養成的重要性，并且通過從良好的學習習慣，由此，良好的學校風氣就逐漸形成，它必將如縷縷春風，加快學生學習使得學生在習慣養成的道路上奮勇向前，絕不懈怠。

三、注重總結與反思，形成成果，推動培養有效性

墨子曰：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。故染不可不慎也。”所以，培養學生良好的學習習慣活動。要激發學生的興趣，內化為一種需要。所以，我們非常重視學習習慣培養的總結與反思“學習習慣小故事”，學習習慣培養體會等。在全體教師中提倡開展“學習習慣培養經驗”把培養學生學習習慣的經驗寫出來，大家一起暢談交流。

四、家校聯手，形成學習習慣培養的合力

通過宣傳發動，調查研究，引起家長對孩子學習習慣培養的高度重視。每學期從校長講話，到班主任講話，都會就學習習慣問題和家長進行交流。一年級新生入校，專門就學習習慣培養問題作專題講座。讓家長從孩子一入學就意識到學習習慣的重要性。家長信讓家長知道習慣重要性，讓家長對照習慣內容考察孩子的習慣培養情況。另外我們在學校墻報進行宣傳，在全校營造學習習慣培養的濃厚氛圍。

五、存在的問題和困惑及下一步工作打算

經過全體教師的共同努力，我校學生的學習習慣有了很大的變化，但是工作中我們也良好學習習慣的過程中，個別學生和班級出現了：

1、對老師強調應該養成的學習習慣，個別學生三分鐘熱度，不能做到堅持不懈，例如：“一寸”問題，檢查中不少的班機總是出現握筆不正確，坐姿不端正的現象。

2、個別學生主動學習的習慣不好，不愛動腦筋，沒有質疑的習慣，回家不預習、作業是持于被動狀態。

3、有的教師指導不及時，要求不嚴格，對培養學生良好學習習慣的重要性認識不足。

培養學生良好的學習習慣，是一件非常細致、艱巨的工作，也是一項系統工程，今后我校學生習習慣培養力度，做到教師、家長和學生密切配合，齊抓共管，形成良好的氛圍，不斷培養學生學習習慣實施方案，把學生學習習慣養成納入教師教學成績與學生學習習慣培養真正落到實處。

第五篇：小學生學習習慣培養總結

小學生學習習慣培養總結

小學教育是基礎教育的基礎，小學教學除了完成基本的教學任務以外，還擔負著另一個重要的任務：即培養學生良好的學習習慣和學習方法。為此我校認真落實《昌邑市教育局關于加強小學生學習習慣培養的意見》，不斷強化習慣培養，同時學校加強對學習習慣培養方面的檢查和指導，這項工作取得了一定的成績，但也存在著不足，為了今后的工作更上一層樓，現將在教學中采取的辦法總結如下。

一、認真學習，提高認識。

我校認真組織教師學習《棲霞市教育局關于加強小學生學習習慣培養的意見》，使全體教師對培養學生學習習慣的意義、內容及方法都有了深刻的理解和認識。學校利用組織教師學習期間，將《棲霞市教育局關于加強小學生學習習慣培養的意見》中的15條習慣的培養作為15個議題供教師深入細致的研究，然后通過討論交流達到取長補短，共同提高。這樣為我校開展工作打下堅實的基礎。

二、加強小學生一般性習慣的培養。

小學生一般性學習習慣的培養包括聽、說、讀、寫、算。在教學中，全體教師注重對一般性習慣的培養，讓學生學會傾聽。從一年級開始利用口語交際課培養學生說話能力。學校加強讀書習慣的培養，學生每天利用課余時間自由誦讀，語文教師加強指導，同時學校進行古詩文誦讀比賽。每天早晨走進校園就會聽到朗朗的讀書聲，學生或三五成群，或集體朗讀，有聲有色，學生十分專注。通過比賽發現，有的一年級學生，能背誦一百多首古詩。這項活動的開展不僅提

高了學生的作文水平，而且還受到學生家長的好評。學校特別從寫字入手，教育學生寫規范字。開展寫字比賽，學生建立寫字本，每天寫一頁，班級進行比賽。學校每周的星期五全校進行展覽比賽，對優勝班級，優秀學生表揚獎勵，這樣大大提高了學生對寫字的重視。我校數學教師認真培養學生計算習慣的培養，培養學生細心計算的好習慣。

三、加強小學生現代學習習慣的培養。

小學各科課程標準中，明確把良好學習習慣的培養和學習態度的養成作為教學目標來加以落實我校充分發揮課堂教學主渠道的作用，同時結合豐富多彩的活動，潛移默化的培養學生的學習習慣和學習態度。在課堂教學中，教師們善于創設問題情景以此引發學生的好奇，積極開動腦筋，勇于探索新知。通過問題情景的創設，讓學生從問題入手，發現問題，提出問題，大膽質疑，多問幾個為什么。老師鼓勵學生“每天必問”，讓學生主動探索過程中發現問題，解決問題。新課程標準倡導學生的合作學習，讓學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。在課堂教學中，注重學生的小組合作學習，小組成員共同探討學習內容，互相幫助，達到共同提高的目的。加之教師布置開放性、探索性、實踐性作業，這樣更加調動了學生的積極性，他們積極搜集信息，參加社會活動，提高了學生實踐能力和搜集信息的能力。

四、改革評價方法，促進學生發展。

新課程標準要求評價要突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價。

在學生學習的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改革評價過分偏向終結性的現象，也有助于實現評價的個體化，是實現評價發展性功能的重要途徑。評價應貫穿學生學習的全過程。把評價視為學生學習的活動，而不是游離于學習之外的所謂客觀判斷和評定。例如在教學《科學在我們身邊》一課時，學生憑著已有的知識和生活經驗得出“玩具里有科學”、“衣服里有科學”，教師要及時給予口頭評價。“你真棒！”“你觀察的真仔細”。這樣的口頭評價會激發學生的學習積極性，并有效地促進學生養成認真觀察的好習慣。在教學中，教師還應充分發揮評語的及時性優勢和激勵性作用，加強師生之間的聯系，使學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。

學生是學習的主體，也是評價的主體，學生在學習中學會自我評價進而學會自我反思是我們要追求的目標。讓學生參與到評價中來，新課程評價不僅僅是一種對話，也是一種溝通，是教師與學生、學生與學生對話與溝通的過程，學生把自己所學的方法應用于生活實際，這樣學生可以根據課堂上的實際情況進行自我評價。在自評的基礎上讓學生互評，使學生養成了科學評價自己和評價他人的好習慣。

成績只能說明過去，工作中還有許多不足，為了今后的工作中，我們將采取以下措施：

1、認真學習新課程標準，提高教師自身素質。

2、改革課堂教學，努力提高學生學習能力，使學生養成良好的學習習慣。

3、探究多元化評價方式，提高學生學習興趣。