第一篇：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)案例

如何進(jìn)行寫話訓(xùn)練

一、擴(kuò)詞寫

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)主要是以字、詞積累為主。緊緊抓住這一特點(diǎn)，利用低年級(jí)學(xué)生逐漸豐富的詞語(yǔ)，及時(shí)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。例如：“花”這個(gè)詞，先讓孩子組詞。學(xué)生可能組成：小花、花朵、鮮花等。可以選取其中的“小花”一詞，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn)練。

師：多少朵小花。生：一朵小花。師：一朵什么樣的小花。生：一朵漂亮的（鮮艷的、美麗的）小花。師：什么時(shí)間，在什么地方，誰(shuí)看到的一朵漂亮的小花？生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。還可以繼續(xù)引導(dǎo)，學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)展。由淺入深，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，孩子就會(huì)很輕松的寫出完整的一段話。

二、說(shuō)后寫

新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的說(shuō)（口語(yǔ)交際）提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事；能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見聞。

說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，寫是說(shuō)的豐富。可以把每一次的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，讓孩子寫出來(lái)。我們常常利用晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生開展“小小故事會(huì)”、“小小新聞發(fā)布會(huì)”、“最有趣的事”小演講等說(shuō)的活動(dòng)。然后啟發(fā)學(xué)生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來(lái)。在家，也可以根據(jù)孩子們的外出、游戲、運(yùn)動(dòng)的趣事和孩子交談，這樣，不但鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，而且也提高了孩子的寫作能力。

三、做后寫

愛玩是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。他們除了自己做游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫話的素材。積極引導(dǎo)，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受寫下來(lái)。

如：男同學(xué)喜歡溜溜球。可以引導(dǎo)孩子把溜溜球的外形寫出來(lái)，也可以讓孩子把溜溜球的玩法寫出來(lái)。學(xué)生喜歡玩溜溜球，喜歡做這項(xiàng)游戲，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的寫小物品的小短文就會(huì)躍然于紙上。

四、學(xué)后寫

低年級(jí)的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材。例如：《小公雞和小鴨子》一課，這是孩子喜歡的一篇童話故事。在理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)續(xù)寫。

可以設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題：小公雞被小鴨子救上來(lái)之后，還會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會(huì)續(xù)寫出精彩的故事來(lái)。《宿新市徐公店》是一篇優(yōu)美的古詩(shī).學(xué)生在理解詩(shī)的意思之后，可以抓住“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”這一情境，讓學(xué)生展開想象，把古詩(shī)改寫成一篇小短文。在家，也可以根據(jù)孩子閱讀的情況進(jìn)行展開仿寫。

如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。”可見，寫話已成為低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)很 重要的內(nèi)容。它不但可以讓六七歲的孩子養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣、同時(shí)又可以鞏固學(xué)到的知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力。那么如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練呢？

一、激發(fā)學(xué)生的說(shuō)、寫興趣

“興趣是最好的老師”，首先要讓學(xué)生感到寫話不難，并且是一件很有意思的事。教低年級(jí)班，我要經(jīng)常給學(xué)生講故事或者從優(yōu)秀作文選刊上給學(xué)生讀一些很有意思、很貼近他們生活的小文章。一方面調(diào)節(jié)課堂氣氛，一方面激發(fā)學(xué)生說(shuō)寫興趣。如學(xué)完了《王二小》一課后，我就又給他們講了幾個(gè)抗日小英雄的故事，有《雞毛信》、《小兵張嘎》，《小英雄雨來(lái)》等講完后，學(xué)生們個(gè)個(gè)沉浸在小英雄的故事中，借機(jī)我就引導(dǎo)學(xué)生：“說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)小英雄，你最佩服他們什么？”學(xué)生就有說(shuō)不完的答案，又說(shuō)他們機(jī)智，又說(shuō)他們勇敢，又說(shuō)他們聰明等等。此時(shí)我就激勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“聽完這個(gè)故事后，你們誰(shuí)會(huì)用一兩句話夸夸小英雄。也可以試著寫一寫，看誰(shuí)說(shuō)的寫的也向小英雄一樣令人羨慕。”“好”同學(xué)們異口同聲 地回答。如此一“激將”，大大激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)、寫興趣。

二、抓住訓(xùn)練的契機(jī)

寫話訓(xùn)練不能過(guò)于固定，老師要善于發(fā)現(xiàn)寫話的契機(jī)，激起學(xué)生寫話的興趣。一次，我班的小雨買了一只小雞帶到教室，教室里充滿了嘰嘰的叫聲，學(xué)生就紛紛告狀：“老師，小雨把小雞帶到教室了。”當(dāng)然，課就沒法進(jìn)行了，這個(gè)小女孩也知道自己錯(cuò)了，低下了頭。慢慢走到講臺(tái)交出了小雞。我正要批評(píng)她。一看，那小雞太可愛了，這不正是學(xué)生寫話訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)嗎？我就多云轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇的對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我還要感謝小雨同學(xué)給我們帶來(lái)一只這么可愛的小雞，我們觀察一下，小雞的嘴是什么顏色的，它是怎樣叫的？”頓時(shí)，學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到小雞的身上，他們觀察的那樣的仔細(xì)，看著議論著，有的甚至跑到將臺(tái)上摸一摸小雞。而后，我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)小雞，寫小雞。一場(chǎng)鬧劇變成一節(jié)有意思的寫話訓(xùn)練課，真是意外的收獲。課下，同學(xué)們交上來(lái)的寫話本上的小雞真是活靈活現(xiàn)。因此，作為老師一定要發(fā)現(xiàn)身邊好的寫話素材，巧妙運(yùn)用，才能起到事倍功半的效果。

三、寫話要有豐富的想象

童年是個(gè)充滿想象的年齡，他們想象力極為豐富，思維活躍。寫話訓(xùn)練就要充分挖掘孩子身上想象細(xì)胞，或許他們會(huì)把一個(gè)普普通通的事物想形成一個(gè)充滿故事的童話世界。例如：學(xué)了《秋天的圖畫》以后。學(xué)生了解了秋天，喜歡上了秋天。我就以此進(jìn)行寫話訓(xùn)練。首先我在黑板上畫了一個(gè)大大的雪人，我就提問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)這是什么季節(jié)？”“冬天”“為什么呢？”同學(xué)們異口同聲的回答“因?yàn)槎煜卵梢远蜒┤恕！苯又揖吞岢鲆蟆袄蠋熞笸瑢W(xué)們每人畫一幅畫，內(nèi)容要表現(xiàn)秋天”學(xué)生就結(jié)合所學(xué)課文，加上自己豐富的想象，在紙上畫了火紅的楓葉，人字形的大雁，金黃的菊花、落葉等等。畫的內(nèi)容不同，但主題都能體現(xiàn)出秋天。第三步我就讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的畫，看誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)能用上本單元的優(yōu)美詞語(yǔ)。同學(xué)們說(shuō)的真好，有的說(shuō)：“秋天來(lái)了，菊花開了，金黃金黃的，真惹人喜愛！”有的說(shuō)：“楓葉紅遍山坡，就使我想起霜葉紅于二月花這句詩(shī)。”有的說(shuō)“我畫的是落葉，他是秋姑娘寫給我們的信，告訴我們秋天來(lái)了。”多么豐富的想象力，只有孩子才會(huì)創(chuàng)作出這么優(yōu)美的語(yǔ)句。第四步就是寫，同學(xué)們依照自己的畫輕松地描述著心中美麗的秋天。在這次寫話中，老師不用再費(fèi)力講秋天，只要激發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生會(huì)有很大的寫話空間，很豐富的寫話內(nèi)容。不可能出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

只要教師指導(dǎo)有方，教會(huì)他們觀察事物，從最簡(jiǎn)單的開始，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，那么水平就會(huì)得到提高和發(fā)展。把寫話訓(xùn)練作為一項(xiàng)經(jīng)常性的練筆，讓學(xué)生堅(jiān)持下去，那將是一筆巨大的財(cái)富。

要成為名師每天每周每期要做的47件事

一個(gè)成功教師每天要做的事

1、想想怎樣過(guò)好今天，怎樣才能充滿活力，以飽滿的激情和熱忱投入到一天的教育教學(xué)工作中；

2、認(rèn)真計(jì)劃或思考一天要做的主要事情；要將自己的目標(biāo)深深印在腦海中，不可忘記；

3、課前了解學(xué)生，充分備課，上好一天的課；

4、課堂注意觀察和了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；

5、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真地批改或講評(píng)作業(yè)；

6、用心對(duì)待每件事，認(rèn)真做好每件事，把教學(xué)工作做細(xì)做實(shí)，關(guān)注到教和學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)；

8、在自習(xí)課或課余時(shí)間到自己所教的班級(jí)當(dāng)面輔導(dǎo)一次；

9、再次熟悉和完善已經(jīng)準(zhǔn)備好的明天的課；

10、聽一節(jié)同學(xué)科其他教師的課，博采眾長(zhǎng)；

11、和兩名以上學(xué)生溝通或交流一次，主動(dòng)傾聽他們對(duì)教學(xué)的意見和建議；

12、與同事交流一次教學(xué)心得；

13、再忙也要抽出一定的時(shí)間閱讀（報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)），汲取新知識(shí)，獲得新信息；

14、抽出時(shí)間參與不少于半小時(shí)的文體活動(dòng)，保證體育鍛煉或娛樂(lè)的時(shí)間；

15、想想我今天為什么而感到自豪，我應(yīng)對(duì)什么心存感激；用心體味一下今天的工作給你帶來(lái)的美和樂(lè)趣；

16、勤于思考、善于小結(jié)，反思一天的工作，發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)成功之處，獲得的一個(gè)感悟等，并找出一個(gè)問(wèn)題（或教訓(xùn)）；抽出時(shí)間撰寫一則讀書筆記或教育日記（或隨筆）；

17、按時(shí)作息，起居有節(jié)，合理膳食，調(diào)節(jié)心境，為身心健康打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)成功教師每周要做的事

1、認(rèn)真計(jì)劃一周要做的主要事情；

2、上好本周的課，備好下一周的課；

2、就教育教學(xué)工作和一位同事進(jìn)行一次較深入的交流；

3、通過(guò)多種形式和一名以上學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，家校結(jié)合，及時(shí)溝通交流；

4、至少聽一節(jié)不同學(xué)科教師的課并與其交流；

5、閱讀一篇教育教學(xué)論文或者一本教育論著；

6、參與一次教育理論學(xué)習(xí)或研討，參加一次教學(xué)研究（校本教研）活動(dòng)，了解教育信息，關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；

7、班主任要組織、指導(dǎo)學(xué)生開好一次主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)；

9、每周召開一次小型學(xué)生座談會(huì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議；

10、與班主任進(jìn)行一次溝通交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

11、參加一次兩小時(shí)以上的健身活動(dòng)或娛樂(lè)活動(dòng)。

12、想想本周我為哪些事情而感到自豪，用心體味一下本周的工作給你帶來(lái)的美和樂(lè)趣；

13、對(duì)一周的工作生活進(jìn)行反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)成績(jī)，找出不足，把每天的小結(jié)（教育日記）匯集整理，寫一篇教育教學(xué)周記或一篇有自己見解的教育短文。、對(duì)下周工作進(jìn)行計(jì)劃安排。一個(gè)成功教師每學(xué)期要做的事

1、制定學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)或進(jìn)修計(jì)劃；

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）

3、通讀（或?yàn)g覽）本學(xué)期的使用的教材，總體把握本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容；

4、通過(guò)各種形式了解所任班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想和家庭現(xiàn)狀；

5、在本期正式開學(xué)前，根據(jù)上級(jí)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，制定本期教學(xué)工作計(jì)劃；

6、以一周為單位，提前一周分別備好每一周的課；

7、召開兩次以上家長(zhǎng)會(huì)（或座談會(huì)，開學(xué)初和、期中或期末）溝通教育教學(xué)信息，指導(dǎo)家庭教育；

8、以電話、書信、網(wǎng)絡(luò)、校信通、家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式至少與每位學(xué)生的家長(zhǎng)單獨(dú)溝通一次；

9、以多種形式（如問(wèn)卷、談話、面批、個(gè)別輔導(dǎo)、座談）等形式定期主動(dòng)傾聽學(xué)生對(duì)教育教學(xué)工作的意見和建議。

10、每學(xué)期至少對(duì)所教每個(gè)學(xué)生面批一次作業(yè)（作文），或個(gè)別輔導(dǎo)一次學(xué)習(xí)；

11、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)下一階段的教學(xué)做出調(diào)整；

12、外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)或考察一次，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解信息，開拓視野；

13、每學(xué)期末為每一位學(xué)生送上一段貼切的、激勵(lì)學(xué)生、富有個(gè)性的評(píng)語(yǔ)；

14、讀一至兩本教育教學(xué)論著，參與一項(xiàng)課題研究，寫一篇較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文；讀一本教育文藝類或其他領(lǐng)域的書。

15、將日常教學(xué)中的靈感、心得、感悟、教訓(xùn)、搜集、整理和總結(jié)，結(jié)合教育理論學(xué)習(xí)，寫成一篇論文，爭(zhēng)取發(fā)表。

16、將本學(xué)期的工作進(jìn)行回顧、反思、并總結(jié)成文。

下課鈴響了！老師，你下課了嗎？

瘋狂的霸課、落課風(fēng)席卷而來(lái)……

你看，下課的鈴聲雖然響了，但是，總有那么幾個(gè)教室前顯得很冷清，總有幾位教師還在不焦不躁地講著課。喧鬧的操場(chǎng)再沸騰，都已經(jīng)被窗戶關(guān)在外面了；課間的十分鐘再精彩，也只能在孩子們不斷張望的眼神里了。

做為教師，我深深地明白同行們“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”的無(wú)私與苦心。還有一道題目、還有幾個(gè)詞語(yǔ)、還有最后一段段意、還沒給同學(xué)們講完講透徹……每每這個(gè)時(shí)候，我們總有自己充分的理由：“孩子們，為了你們，咱們都少休息一會(huì)兒。”

又是一次“拖課”之后，我滿意的收起書本離開教室。在系鞋帶的短暫時(shí)間內(nèi)，我竟聽到教室里炸開了鍋。“別的班級(jí)說(shuō)笑聲太吵了，根本沒有心思聽。同桌，最后老師講得什么？”

“老師講得快，有些講的內(nèi)容我也沒聽太懂。” “來(lái)不及去上廁所了。”

“唉！坐得太累了，一聽到下課鈴就想出去。” “值日生，快要上課了你才能擦黑板，粉筆灰嗆死人了。”

……

大家七嘴八舌的。

從這些嘈雜的聲音中，我竟然沒聽到有贊同的聲音。剎那之間，我的心被觸動(dòng)了一下，我突然感覺自己像剝奪孩子們課間快樂(lè)的惡神。可仔細(xì)想想，按照我們大人學(xué)習(xí)開會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，坐得久了也會(huì)感覺很索然，特別想出去走走。那么，孩子們聽到下課鈴一響，也一定會(huì)有一種解脫感，聽的注意力肯定很難集中。

既然這樣，那為什么不下課呢？

從此以后，下課鈴拉響的時(shí)候，我不再有想講完的沖動(dòng)，而是和孩子們一起像歡快的云雀一樣，沖出教室，融入精彩的課間十分鐘。

下課鈴響了！老師，你下課了嗎？ 《老師，您聽我說(shuō)》——這是一位臺(tái)灣學(xué)生寫給老師的一封信，信中她對(duì)老師說(shuō)了十七句話，體現(xiàn)了當(dāng)今學(xué)生對(duì)老師的呼吁。也由此看出學(xué)生所喜歡的老師，是那些熱愛生活、熱愛自己為之奉獻(xiàn)的教育事業(yè)的教師；是那些愛好廣泛、知識(shí)淵博、胸懷寬闊的教師；是那些善解人意、公正無(wú)私、真正掌握了教育藝術(shù)的教師。所有這些美好的品質(zhì)，不正是我們每個(gè)教師孜孜以求的嗎？

讀完這些話語(yǔ)，我感到教師不僅要有淵博的知識(shí)，滿足學(xué)生的需求，而且要有博大的胸禁，寬容、關(guān)愛、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。我仿佛聽到一個(gè)個(gè)學(xué)生的呼聲，仿佛看到一雙雙渴望尊重，渴望教師的教育藝術(shù)的眼睛。我不住問(wèn)自己：你對(duì)“老師，您聽我說(shuō)”中的要求，做到了哪些？你真正理解、體諒他們、關(guān)心他們的快樂(lè)與悲傷、了解他們的內(nèi)心世界嗎？

第一句話：老師，我希望您常是一個(gè)有感情的人，而不僅是教書的機(jī)器

常言道：“人有七情六欲”。我們?nèi)祟愂怯醒腥猓星橛辛x的高級(jí)動(dòng)物，這是人區(qū)別于其他動(dòng)物的主要標(biāo)志。如果一個(gè)人沒有了感情，就如同一具軀殼，如行尸走肉一般。古人說(shuō)：“人非草木，熟能無(wú)情。”也是說(shuō)的這個(gè)道理。

老師從事的是傳授學(xué)生知識(shí)，塑造學(xué)生思想，教會(huì)學(xué)生做人的職業(yè)，被譽(yù)為人類靈魂的工程師，我們所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)聰明伶俐的孩子，即使有的不算聰明，但他一定有一個(gè)等待我們發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。所以我們應(yīng)該充滿人情味，不要整日板著面孔，擺著架子，傳統(tǒng)教育里所倡導(dǎo)的師道尊嚴(yán)早應(yīng)被打破，教師和學(xué)生之間本應(yīng)是親密無(wú)間的朋友關(guān)系。我們不能保證每天臉上都掛著燦爛的微笑。因?yàn)槲覀儾皇菣C(jī)器人，我們也是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中生活，我們也有自己的喜怒哀樂(lè)，我們的情感不可能被理智所掩飾，特別是在學(xué)生的面前，我們不希望自己是一個(gè)虛假的面具，但我們應(yīng)該展現(xiàn)在學(xué)生面前一個(gè)本色的我，一個(gè)真實(shí)的我，我們與學(xué)生一起歡笑，一同哭鬧，我們的心也會(huì)變得和孩子一樣年輕快樂(lè)。我們因?qū)W生苦惱發(fā)火，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到老師的一番苦心，會(huì)自我改正，這豈不是教師的美好境界嗎？

老師們，“面無(wú)表情，麻木不仁”應(yīng)該從我們的辭典里刪去，“平和大度，嚴(yán)慈相濟(jì)”要永遠(yuǎn)保留!

人是有感情有理智的高級(jí)動(dòng)物，都說(shuō)“人心是肉長(zhǎng)”，“將心比心”，每個(gè)人都希望被關(guān)懷被愛護(hù)，學(xué)生尤是如此，師生間感情上的融洽有助于思想教育的順利實(shí)施，實(shí)施民主管理的前提是要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生同歡樂(lè)，共憂傷。要樹立“管是為了不管”這一現(xiàn)代教育管理思想。班主任老師要有一個(gè)博大的胸懷，要有一顆熾熱的愛心和高尚的人格，積極向上的情緒。工作中，以情感人，以德育人，以理動(dòng)人。對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)，但嚴(yán)中有情，情中有愛。愛在細(xì)微處，嚴(yán)在該管處。第二句話：老師，請(qǐng)您把我當(dāng)一個(gè)人看待，而不僅是您記分簿上的一個(gè)號(hào)碼

我在李鎮(zhèn)西的《教有所思》中讀到這樣一段文字：今天的中國(guó)，需要什么樣的教育，我認(rèn)為，需要一種把人當(dāng)人的教育，我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有“人”的教育，是充滿人性，人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個(gè)性光芒的教育。

我們所面對(duì)是具有不同個(gè)性，不同稟賦，不同愛好的學(xué)生。我們要把他們當(dāng)作真正的人來(lái)看待，就應(yīng)該尊重他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的興趣，張揚(yáng)他們的個(gè)性。讓他們象一個(gè)人一樣有尊嚴(yán)的活著。眼下，一些中學(xué)生在花一樣的年齡，就用極端的方式來(lái)結(jié)束自己的生命，除了學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)校生命教育的缺失以外，有許多都是他們覺得沒有感覺到一個(gè)人活著起碼的尊嚴(yán)感，這是讓我們教育者感到憂慮的。他們覺得自己不是象一個(gè)人一樣活著。在學(xué)校，他們受到老師同學(xué)的歧視，任何人都可以踐踏他們的人格，他們沒有尊嚴(yán)可言。回到家里，恨鐵不成鋼的父母對(duì)他們失去了信心，失望的眼神比惡語(yǔ)更可怕。所以他們選擇這條不歸之路，不得不讓我們嘆惋！

在素質(zhì)教育的今天，因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)使得應(yīng)試教育仍大行其道，分?jǐn)?shù)仍然是判斷好壞學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“分分分，學(xué)生的命根”不知道什么時(shí)候才能打破，本應(yīng)該是充滿著理想，散發(fā)著青春氣息的年齡，在分?jǐn)?shù)面前都成了拜分主義的奴隸。“考考考，老師的法寶”不知道什么時(shí)候才能收回，本應(yīng)是和諧融洽的師生關(guān)系，在分?jǐn)?shù)面前師生之間有了一道無(wú)形的鴻溝，怎么也無(wú)法逾越！

老師們，請(qǐng)你們“目中有人”，請(qǐng)你們不“唯分是從”，拜托了！在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,以前我們主要看學(xué)生作業(yè)的正確率、學(xué)

生考試的分?jǐn)?shù)。以至于有些教師“唯分是從”，有句順口溜說(shuō)的很形象：“考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。在這種觀念影響下的教學(xué)必然不會(huì)去思考什么素質(zhì)教育，不會(huì)去思考學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師不要把自己的學(xué)生都教育成教科書的奴隸，課本的克隆者，我們的教育應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)該是“千人千面”的教育，應(yīng)該是“大以大成”、“小以小成”的教育，我們要因?qū)W生不同的天分而教，因?qū)W生不同的興趣愛好而教，因?qū)W生不同的最佳學(xué)習(xí)期而教，因?qū)W生不同的最近發(fā)展期而教，我們要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的教育，讓學(xué)生學(xué)到他最喜歡學(xué)的東西。

第三句話：老師，您也需要學(xué)，您不學(xué)，我怎能從您那里學(xué)到新的東西？

幾千年前，孔圣人就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)然后知不足，教然后知困”。宋代大理學(xué)家朱熹也說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。”這些名言都告訴我們，人要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦。現(xiàn)在是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，人人都要提倡學(xué)習(xí)，人不學(xué)，不知道。

作為傳授學(xué)生知識(shí)的老師，自古以來(lái)，就被人們奉為知識(shí)的傳播者。但隨著時(shí)代的變化，新課改理論的深入，對(duì)教師的知識(shí)水平提出了更高的要求。以前我們常說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。但如今一桶水已經(jīng)完全不能適宜教學(xué)的需要，我們老師要能擁有整個(gè)海洋。古今中外，天文地理，要無(wú)所不知。政治經(jīng)濟(jì)，體育娛樂(lè)，要無(wú)所不談。這樣的老師，在學(xué)生面前，才能不時(shí)常冒冷汗，才能少出幾回洋相。其實(shí)，勇于在學(xué)生面前出丑并不是一件壞事，因?yàn)橹獝u可以后勇。我們怕的是在學(xué)生面前不懂裝懂，結(jié)果被學(xué)生愚弄，最后只會(huì)被學(xué)生所拋棄。作為語(yǔ)文老師，更需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己的思想，通過(guò)讀書來(lái)提升人生的品位。要讀文學(xué)名著，讀教育理論，讀科普文章，讀哲理美文。“腹有詩(shī)書氣自華”！要把讀書作為人生不可或缺的一部分。朋友們，拿起你的書，開始讀吧！

在日常的教學(xué)中，教師總是圍繞手中的教材轉(zhuǎn)，不敢超越教材傳授。碰到學(xué)生質(zhì)疑，總是不能滿足學(xué)生的需求，匆匆收?qǐng)龌蛞桓泵Ｈ唬胶拮约褐R(shí)少。在課改的今天，教師肩負(fù)著傳授知識(shí)的重任，唯有不斷地再學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)，掌握新技能，才能成為名符其實(shí)的知識(shí)傳授者和教育者，才能更快地適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的需要。所以教師理當(dāng)首先成為學(xué)習(xí)型的人，給學(xué)生做學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、最終成為學(xué)習(xí)型人才，只有熱愛學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生才會(huì)更加敬重他。

第四句話：老師，請(qǐng)您不要單看我的成績(jī)，更要看我所做的努力長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)與考試制度存在著與全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求不相適應(yīng)的方面。突出反映在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)和激勵(lì)功能；關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)體差異；關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確將評(píng)價(jià)改革作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。提倡發(fā)展評(píng)價(jià)理念，指出評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。

在我們的校園，我們會(huì)經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：最后一門考試結(jié)束鈴聲響起后，全校的同學(xué)們歡呼雀躍，歡慶勝利，高呼解放，有的畢業(yè)生甚至將自己三年用過(guò)的書籍和試卷付之一炬。學(xué)生厭惡考試，厭惡學(xué)習(xí)到如此的程度是我們教育最大的失敗。教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

讓我們感到欣慰的是，宜昌市已經(jīng)從2005年中考開始，采用等級(jí)制表達(dá)學(xué)業(yè)考試成績(jī)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果為高中招生錄取重要依據(jù)。通過(guò)實(shí)行初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將會(huì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)從過(guò)去的只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)、全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變；從關(guān)注分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的轉(zhuǎn)變；從只關(guān)注考試學(xué)科到關(guān)注各門課程的轉(zhuǎn)變。

我們有理由相信，宜昌中考評(píng)價(jià)制度的改革將會(huì)推進(jìn)新課程改革的更加深入，中國(guó)素質(zhì)教育的明天一定會(huì)更好！

我們鼓勵(lì)和提倡教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)“不只是看分?jǐn)?shù)，而要看其進(jìn)步；不要只看學(xué)生缺點(diǎn)，而要看到學(xué)生的亮點(diǎn)”。作為教師，要看到學(xué)生的努力與過(guò)程，不能把目光只簡(jiǎn)單地盯在結(jié)果上，這樣我們才能引導(dǎo)各類學(xué)生挖掘自己的潛能，不斷進(jìn)取，更好地完善自我。

第五句話：老師，不要勉強(qiáng)我把求學(xué)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣，至少對(duì)我，學(xué)習(xí)不一定是樂(lè)趣

年僅十八歲的天才少年丁俊暉，在世界斯諾克臺(tái)球錦標(biāo)賽中戰(zhàn)勝了各路高手一舉奪魁，成為第一位問(wèn)鼎世界臺(tái)球錦標(biāo)賽冠軍的亞洲人。一夜之間，他成為各大媒體競(jìng)相追逐的焦點(diǎn)，人們都把他當(dāng)天才看待，把他當(dāng)作突然從天下掉下來(lái)的臺(tái)球神童，似乎他的成名是一夜之間的事情。但當(dāng)人們了解到這位少年坎坷而不平凡的成才歷程后，才真正明白了“十年磨一劍”的道理。

8歲打球，10歲國(guó)內(nèi)無(wú)敵手，11歲南下廣東。但這一過(guò)程中他遇到的酸楚很少有人清楚。就算丁俊暉現(xiàn)在每年有4萬(wàn)英鎊的收入，但想起那段日子的艱苦，引領(lǐng)丁俊暉走上這條道路的父親丁文鈞依然唏噓不已。他每天練球的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)八個(gè)小時(shí)，而且他的父親總會(huì)在旁邊陪伴，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦的訓(xùn)練，十三歲那年，他就獲得了香港精英賽的冠軍，此后的三年里，他幾乎獲得了全國(guó)所有的大賽的獎(jiǎng)牌。他的父親在丁俊暉十六歲的時(shí)候?qū)⑺偷接?guó)升造，他在英國(guó)的生活幾乎是與世隔絕的，語(yǔ)言不通，生活不習(xí)慣，訓(xùn)練的費(fèi)用高昂，但這一切都沒有阻止父子倆心中的理想，那就是有一天能參加世界錦標(biāo)賽。如今，這一切都已經(jīng)成了現(xiàn)實(shí)，而且還站在了世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

有人采訪他的父親：“您為什么不讓您的兒子讀書，而讓他去打球呢”？他父親的一番話發(fā)人深省，他說(shuō)：“中國(guó)的教育總是要求孩子通過(guò)讀書這樣一種方式來(lái)成才，這條路太狹隘了，成才的標(biāo)準(zhǔn)絕非一條，我認(rèn)為丁俊暉的這條路沒有錯(cuò)，因?yàn)榇蚯蛘撬畲蟮臉?lè)趣，其實(shí)，路是可以走得通的，關(guān)鍵在于如何努力去取得成功。”

是啊，我們的教育總是將學(xué)生培養(yǎng)成我們所想象的人才，完全是從自己的意愿出發(fā)，替受教育者包辦一切，學(xué)生必須喜歡學(xué)習(xí)，然后通過(guò)各種訓(xùn)練考試達(dá)到我們認(rèn)為理想的成績(jī)，于是，我們殫精力竭，嘔心瀝血；于是，我們的學(xué)生十年寒窗，埋頭苦讀。最后學(xué)生的成績(jī)也許在艱辛的汗水和勤奮的耕耘下提高了，但我們的孩子也許有志不在于此，他們也許更熱愛音樂(lè)，也許更愛好繪畫，也許更熱衷運(yùn)動(dòng)??也許我們所培養(yǎng)的學(xué)生根本不會(huì)選擇求學(xué)這條道路。這難道不是我們教育的失敗和我們教師的悲哀嗎？

北京大學(xué)汪丁丁博士說(shuō)：“教育是一門藝術(shù)，一門自由選擇的藝術(shù)。”沒有選擇的教育，斷然不會(huì)培養(yǎng)出充滿個(gè)性的人。我們的社會(huì)需要個(gè)性張揚(yáng)的人才，不需要只會(huì)讀書，死讀書的書呆子，我們應(yīng)該讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。那時(shí)我們的教育捧出的就不只是一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是一個(gè)個(gè)特長(zhǎng)突出，個(gè)性鮮明的人。

統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則,把富有生命力的學(xué)生變成一個(gè)模式,在這種模式之下,學(xué)生的愛好和豐富的想象力受到限制, 一大批富有想象力,善于思考,富有個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生被扼殺。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育選拔制度和成功的教育者，必須能夠深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個(gè)性特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個(gè)廣闊自由的發(fā)展空間，同時(shí)還應(yīng)予以熱情的鼓勵(lì)和科學(xué)的指導(dǎo)。擯棄傳統(tǒng)教育中“一刀切”、“一鍋煮”、“千人一面”的教育，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”。尊重學(xué)生的個(gè)性，不用考上大學(xué)與否這一把尺子來(lái)衡量學(xué)生是否成才，而是尊重不同個(gè)性學(xué)生未來(lái)的不同發(fā)展，我們的社會(huì)是多姿多彩的，需要的是各種各樣的人才，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在今后的社會(huì)生活中找到自己的位置。

第六句話：老師，您不僅要教我們知識(shí)，更要教我們做人的道理中國(guó)的教育改革步履維艱的行走了20多年，素質(zhì)教育這個(gè)詞也頻繁的掛在我們的嘴邊，但提了這么多年的素質(zhì)教育，結(jié)果如何呢？應(yīng)試教育大行其道，素質(zhì)教育名不副實(shí)。我們的老師也在改革中迷失了方向，步入了思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

誤區(qū)一：片面追求升學(xué)率，忽視德育教育。在當(dāng)前中考、高考指揮棒的指引下，學(xué)校不得不追求升學(xué)率，追求上線人數(shù)，在這樣的環(huán)境下，德育教育被擺在了一個(gè)十分尷尬的位置。雖然領(lǐng)導(dǎo)和老師都知道德育的重要，但考慮到一是沒有時(shí)間，二是考試不考。既然考試不考，費(fèi)這么多神干什么，這不是舍本逐末嗎？所以在他們看來(lái)，學(xué)生只要學(xué)習(xí)優(yōu)秀，品行差點(diǎn)不要緊。于是，忽略了對(duì)學(xué)生起碼的愛心教育，感恩教育，誠(chéng)信教育等等。于是，我們看到了用濃硫酸潑狗熊清華學(xué)子，我們看到了用尖刀刺瞎貓眼的女研究生，于是我們看到了中學(xué)生將同窗室友殘忍的殺害??

這些慘痛的教訓(xùn)更加凸顯了德育教育的緊迫性和重要性，作為擔(dān)當(dāng)著“培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人”這一崇高使命的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，對(duì)青少年一代傳遞道德觀念、態(tài)度和價(jià)值觀，比單純提高學(xué)生成績(jī)，傳授學(xué)生知識(shí)能力更為重要。

誤區(qū)二：德育脫離生活，重言傳輕身教。盧梭說(shuō)：“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實(shí)行。”在我們的周圍，常常會(huì)聽到許多空洞的說(shuō)教，缺乏生活的體驗(yàn)，和學(xué)生的實(shí)際離得那么遠(yuǎn)，學(xué)生怎能接受到靈魂的教育？我們教育學(xué)生要自強(qiáng)不息，不畏挫折。什么是自強(qiáng)，什么是奮斗？看看我們學(xué)生的父母就知道，他們雙雙下崗，自主創(chuàng)業(yè)，白手起家，起早貪黑，日復(fù)一日，年復(fù)一年，沒有向命運(yùn)低頭，沒有向挫折彎腰。這就是自強(qiáng)不息的最好證明。這就是我們教育最鮮活的事例。德育絕不可能脫離生活而孤立存在。

北大副校長(zhǎng)季羨林曾說(shuō)過(guò)一句意味深長(zhǎng)的話：“優(yōu)秀的北大學(xué)子是優(yōu)秀的大師熏陶出來(lái)的。”是啊，大凡優(yōu)秀的老師都具有高雅的情趣，敏感的情感，堅(jiān)定的意志，偉岸的靈魂。他們往往在不經(jīng)意間的一絲微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，甚至一件小得不能再小的事情，也能夠讓學(xué)生讀出人格的魅力，讓他們的靈魂受到洗滌。

教育的終極目的是培養(yǎng)和諧的人，作為老師，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要著眼于構(gòu)建學(xué)生高尚的人格體系。不僅要求學(xué)生做，更要自己率先垂范。讓自己的人格率先提升到一個(gè)較高的境界，讓人格的光輝自然昭示與日常生活的一言一行之中，自然流露在一顰一蹙之間，成為學(xué)生效仿的榜樣。古人曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。說(shuō)教師教學(xué)生首先是“傳道”，教他們?nèi)绾巫鋈耍浯尾攀恰笆跇I(yè)、解惑”，教他們掌握知識(shí)。教師既要為“經(jīng)師”，又要為“人師”，既要向?qū)W生傳播科學(xué)文化知識(shí)，也要教給學(xué)生做人的道理，這既是教師職業(yè)的特殊要求，也是時(shí)代賦予的光榮使命。科學(xué)知識(shí)是不斷更新的，而做人的道理學(xué)生可受用一輩子。教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)習(xí)生傾注真心真愛，教給學(xué)生做人的道理和準(zhǔn)則，教學(xué)生“學(xué)做真人 ”。教師要“以身作則”，善于抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)教育學(xué)生；其次讓學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，在活動(dòng)中教育他們，培養(yǎng)他們。在課程改革的今天，我們?cè)谂W(xué)生知識(shí)和智慧的“池塘”挖深挖寬的同時(shí)，更要以高尚的情操、師者的風(fēng)范教給學(xué)生做人的道理。第七句話：老師，請(qǐng)輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)自己思考，自己判斷，而不僅僅是背誦答案?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，由教師充當(dāng)教學(xué)陣地的主角，學(xué)生只是被當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著教師往里灌知識(shí)。久而久之，學(xué)生失去主動(dòng)思考的能力，更談不上有創(chuàng)意的見解，而教師不休止的講，無(wú)休止的灌，不論是有用的，還是沒用的；不論是重要的，還是不重要的，一股腦往學(xué)生腦袋里塞，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。學(xué)生接受的全部是為了應(yīng)付考試而準(zhǔn)備的死板的知識(shí)，充當(dāng)了一個(gè)個(gè)把老師知識(shí)倉(cāng)庫(kù)里搬運(yùn)出來(lái)的搬運(yùn)工。也許學(xué)生的成績(jī)因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備得到了提高，也許學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的優(yōu)秀進(jìn)入了高一級(jí)的學(xué)校。

但當(dāng)他們步入社會(huì)，走上工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)習(xí)的死板的知識(shí)幾乎毫無(wú)用處，我們不禁要反思我們的教學(xué)是否出了問(wèn)題？我們不應(yīng)該在乎給學(xué)生傳授了多少知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該在乎學(xué)生提出了多少有價(jià)值的問(wèn)題；我們不應(yīng)該在乎我們講課的藝術(shù)性有多高超，而應(yīng)該在乎有多少學(xué)生主動(dòng)的參與到了課堂中來(lái)并積極的思維；我們不應(yīng)該在乎給學(xué)生布置了多少作業(yè)，而應(yīng)該在乎學(xué)生是否將作業(yè)當(dāng)作一種樂(lè)趣；我們不應(yīng)該讓學(xué)生掌握許多現(xiàn)成的答案，而應(yīng)該在乎學(xué)生表達(dá)了多少自己的觀點(diǎn)不人云亦云。

美國(guó)教育家尼爾普斯特曼說(shuō)：“學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)象個(gè)問(wèn)號(hào)，而離開學(xué)校時(shí)象個(gè)句號(hào)。”這是學(xué)校教育的悲哀，更值得我們每一位教育工作者深思啊！

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的目的，也是教師的天職。“差老師向?qū)W生奉送真理，好教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。所以，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”上。

教師一是教給學(xué)生知識(shí)，二是教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。一是“魚”，二是“漁”。授之以魚，不如教之于漁。“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。“授之以漁”比“授之以魚”具有更重要的教育價(jià)值。

第八句話：老師，假如我有所失敗或有所困難，尤其在大家面前，不要可憐我，可憐會(huì)使我自卑春節(jié)晚會(huì)上有一個(gè)小品讓我記憶猶新，一對(duì)特殊的夫婦到家照相館補(bǔ)照結(jié)婚照，因?yàn)檎煞蜷L(zhǎng)了腫瘤，經(jīng)過(guò)化療，頭發(fā)全部掉光了，一個(gè)七尺男兒沒有一絲頭發(fā)多難為情啊！所以那天他戴了一頂紅帽子去照相，正當(dāng)他們躊躇不定來(lái)到照相館時(shí)，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)照相館里的全體員工都戴上了一頂和他頭上戴的一模一樣的小紅帽。他們感動(dòng)不已，夫婦倆照了有生以來(lái)最有意義，最漂亮的一張結(jié)婚照。

這則小品雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包含了多么深厚的人文內(nèi)涵啊！夫婦倆渴望得到別人的尊重，夫婦倆更希望他們跟其他正常人一樣生活。員工們做到了，他們用一種特殊的方式保護(hù)了一個(gè)病人的自尊、自信，沒有可憐，只有呵護(hù)；沒有諷刺，只有關(guān)愛；沒有刻意為之，只有順其自然。這讓我聯(lián)想到了我們的教育，當(dāng)我們的學(xué)生考試失利以后，需要安慰的時(shí)候，我們是居高臨下的以一種長(zhǎng)者的姿態(tài)，當(dāng)眾念出這位學(xué)生的成績(jī)，然后說(shuō)道：“你是怎么考的啊？”還是下課后將他悄悄的叫到辦公室，以朋友的身份和他一同查找失誤的原因？當(dāng)我們的學(xué)生生活上遇到困難，需要幫助的時(shí)候，我們是自然而然的基于一種人最起碼的同情之心，在全班同學(xué)面前呼吁為他捐款捐物，然后鄭重其事的請(qǐng)他到講臺(tái)上來(lái)接受饋贈(zèng)，還是用一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將我們的愛心化作平時(shí)點(diǎn)滴的行動(dòng)當(dāng)中？

如果沒有平等和尊重，只有可憐和同情，愛可能是殘忍的，因?yàn)檫@種愛是一種權(quán)利的剝奪，甚至是人格的侮辱。讓我們每一位老師的愛心帶著關(guān)注和體驗(yàn)，摻入真情和奉獻(xiàn)，融進(jìn)理解和尊重，就像小品中的小紅帽一樣戴在我們的頭上，記在我們的心里吧！

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”教師必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊心，沒有了對(duì)學(xué)生人格的尊重，愛護(hù)就會(huì)變成粗暴的傷害；沒有愛護(hù)的尊重就成了漠不關(guān)心；沒有了嚴(yán)格要求，尊重就成了對(duì)學(xué)生行為的放縱。

一個(gè)人能否有成就，就看他是否具備自尊心與自信心兩個(gè)條件。賞識(shí)會(huì)使學(xué)生從心底涌起自豪與自信的波瀾，給學(xué)生催其上進(jìn)的力量，引導(dǎo)其奮發(fā)向上，不斷地完善自身。教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，徹底摒棄對(duì)一般學(xué)生特別是學(xué)業(yè)暫時(shí)不良學(xué)生無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)造教育的陳舊觀念，對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能動(dòng)不動(dòng)地當(dāng)眾給學(xué)生貼標(biāo)簽式地下定義，真正做到“教育者，長(zhǎng)其善而救其失者也”。

第九句話：老師，請(qǐng)您經(jīng)常給我一點(diǎn)鼓勵(lì)，不要讓您的要求超過(guò)了我的能力

曾聽過(guò)一堂外籍教師的英語(yǔ)課，這位老師臉上總是掛著親切的微笑，不僅如此，聽到她說(shuō)的最多的一個(gè)單詞是：“very good”！用中國(guó)的話說(shuō)就是非常好，棒極了！即使碰到學(xué)生不能回答出她提出的問(wèn)題，她也會(huì)笑著說(shuō)：“I belive you”!然后請(qǐng)學(xué)生坐下。作為一名聽課老師，絲毫沒有為學(xué)生的表現(xiàn)而擔(dān)憂，只有一種如沐春風(fēng)的感覺，沁人心脾！

這讓我聯(lián)想中國(guó)的教育，中國(guó)有句古語(yǔ)：“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。”所以我們總會(huì)竭盡全力的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，就像拿著顯微鏡一樣。要么當(dāng)頭棒喝，要么委婉批評(píng)，從來(lái)沒有一絲鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有一位學(xué)生費(fèi)勁心血得了個(gè)100分，可他卻開心不起來(lái)，因?yàn)槔蠋煂?duì)他說(shuō)：“班里有十幾個(gè)100分的，這有什么了不起啊！”可悲啊！如果我們的老師能及時(shí)給這位學(xué)生以鼓勵(lì)，他也許會(huì)迸發(fā)出更大的力量向前沖去，創(chuàng)造出更多的100分！

我看過(guò)這樣一篇文章，名字叫《母親與家長(zhǎng)會(huì)》。小學(xué)的時(shí)候，母親開完家長(zhǎng)會(huì)，老師說(shuō)她的兒子智商有問(wèn)題，母親回家后鼓勵(lì)兒子說(shuō)：“老師說(shuō)你是班里最聰明的一個(gè)！”初中的時(shí)候，老師還是說(shuō)她的兒子不守紀(jì)律，讀高中沒有希望。母親回家后又鼓勵(lì)兒子說(shuō)：“老師說(shuō)你思維活躍，一定能考上高中。”高中的時(shí)候，老師說(shuō)她的兒子讀普通大學(xué)都困難，母親回家后對(duì)兒子說(shuō)：“你一定能考上中國(guó)最好的大學(xué)。”最后，當(dāng)兒子拿到清華大學(xué)通知書的時(shí)候，他的母親淚如雨下，這是一個(gè)多么偉大的母親啊！我對(duì)這位母親感動(dòng)不已，為文中的老師感到羞愧！不論是家長(zhǎng)還是老師，一句體己的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次信任的微笑，一個(gè)尊重的姿勢(shì)，也許能將孩子巨大的潛能喚醒，讓他的天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致。

即使如此，我們也絕不能無(wú)限夸大孩子的潛力，為孩子設(shè)置“超凡入圣”的目標(biāo)，更不能為了讓孩子付出太苦太累的代價(jià)來(lái)給家長(zhǎng)和老師的臉上增光。

現(xiàn)代教育中強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念——賞識(shí)教育。“賞”是欣賞，要欣賞學(xué)生，“識(shí)”是要發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，提高學(xué)生。賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，不怕失敗。學(xué)生第一千次摔倒，做父母、老師的也要堅(jiān)信他能一千零一次站起來(lái)。每個(gè)人都希望得到贊賞和鼓勵(lì)，哪怕是一件小事：穿一件新衣，做一個(gè)新發(fā)型，做出了一道題，都渴望得到一個(gè)好的評(píng)價(jià)，哪怕是應(yīng)付地說(shuō)一聲“好”，也比那些歧視的目光強(qiáng)千倍，成人尚且如此，更何況是一個(gè)學(xué)生呢？學(xué)生最本質(zhì)的愿望是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，老師要懂得賞識(shí)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿自信。只有這樣，他們才有可能取得更大的進(jìn)步。

第十句話：老師，在教室里，不要把另一位同學(xué)當(dāng)作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您

第十一句話：老師，我若有所成就，也不要把我當(dāng)作別人的榜樣，因?yàn)槟菢訒?huì)使別人難堪

中國(guó)有句俗語(yǔ)：“人比人，氣死人。”說(shuō)的是把自己和比自己強(qiáng)的人放在一起比較，會(huì)自愧不如，有自慚形穢之感。別人當(dāng)老總，自己做員工；別人開小車，自己騎單車；別人下館子，自己吃食堂。結(jié)果越比越生氣，越比越感覺矮人一等，心理嚴(yán)重失衡。有的會(huì)喪失生活的信心，在自卑的籠罩中自怨自艾；有的會(huì)憤世嫉俗，怨聲載道；有的甚至?xí)粨袷侄慰释_(dá)到別人的生活，最后落得個(gè)人財(cái)兩空。這都是“比較”惹的禍啊！

“比較”一詞在我們的校園也十分盛行，我們隨處可見“比”的身影。光榮榜上，那些胸配大紅花的優(yōu)等生，哪一個(gè)不是通過(guò)浴血奮戰(zhàn)，披荊斬棘，從千軍萬(wàn)馬中脫穎而出的，他們成功了，理應(yīng)受到表?yè)P(yáng)。但我們可曾想到，表?yè)P(yáng)一部分優(yōu)等生就意味著傷害了其他的學(xué)生。有人會(huì)說(shuō)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)有什么不可，哪里傷害其他人了。可事實(shí)確實(shí)如此，和優(yōu)等生相差無(wú)幾的學(xué)生會(huì)不屑一顧：有什么了不起，不就是多我?guī)追謫幔慷切┖筮M(jìn)生感覺永遠(yuǎn)也不可能戴上大紅花而早早退出了競(jìng)爭(zhēng)的行列。我們的優(yōu)等生長(zhǎng)期生活在一種孤立，受人嫉妒，害怕失利的緊張心理當(dāng)中，其實(shí)他們也不喜歡自己常被別人掛在嘴上來(lái)表?yè)P(yáng)。

我們并不反對(duì)比較，因?yàn)楸容^可以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，比較可以創(chuàng)造成績(jī)，但我們要思考的是采用什么樣的比較方式。是采用把學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在拿來(lái)比較的縱向比較，還是將學(xué)生通過(guò)對(duì)比的辦法進(jìn)行的橫向比較？縱向比較的結(jié)果是越比越有信心，越比越有干勁，越比越有成就感；而橫向比較的結(jié)果則是越比越灰心，越比越氣餒，越比越不如人。老師們，我相信您一定會(huì)做出正確的選擇！

橫向比較強(qiáng)調(diào)了甄別和選拔，即學(xué)生個(gè)體成績(jī)?cè)谌后w中的位置，把學(xué)生分為三六九等，一部分成為成功者，另一部分甚至是大部分成為失敗者。新課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重縱向比較，讓學(xué)生自己和自己比，從而認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成功，使每一個(gè)學(xué)生都能成為成功者。

學(xué)校里沒有所謂的“差生”。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)以積極、熱切的期望，多角度地來(lái)觀察、評(píng)價(jià)和接納學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，創(chuàng)造條件發(fā)展他們的潛能。因此，我們要摒棄已經(jīng)習(xí)慣了的橫向比較，采用縱向比較，促使我們學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展，同時(shí)也正適應(yīng)了每一個(gè)獨(dú)特的學(xué)生發(fā)展的需要。

第十二句話：老師，請(qǐng)您耐心地聽聽我所提出的問(wèn)題。但只有您肯聽我，我才能向您學(xué)習(xí)去聽別人的意見

我堂堂人民教師為何要聽你區(qū)區(qū)學(xué)生的問(wèn)題，真是可笑可笑！且聽我三種論斷：

“傳統(tǒng)論”：從我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，我的老師就是這樣教我的，我們常聽他們?cè)谡n堂上慷慨激昂，眉飛色舞，侃侃而談。如今我當(dāng)老師了，也應(yīng)該這樣。我和學(xué)生的關(guān)系就是簡(jiǎn)單的教育與受教育的關(guān)系，我掌握著大量的專業(yè)知識(shí)，主宰著知識(shí)的傳授，我講什么，你就聽什么；我念什么，你就記什么，天經(jīng)地義。我是施恩者，你是受恩者。我是知識(shí)的權(quán)威，當(dāng)然也應(yīng)該獨(dú)霸課堂啦！

“輕視論”：我十年寒窗，孜孜以求，學(xué)有所成，才站在這三尺講臺(tái)上，我上知天文，下知地理，我博古通今，我才華橫溢，我要將我十幾所學(xué)毫無(wú)保留的傳授給我的學(xué)生，他們知識(shí)面窄，閱歷不夠豐富，想法簡(jiǎn)單幼稚，提出的問(wèn)題膚淺可笑，我怎么會(huì)從他們身上學(xué)到什么呢？所以，我有必要聽他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？我有必要回答他們提出的幼稚的問(wèn)題嗎？ “膽怯論”：說(shuō)實(shí)在的，我不是什么都懂，可現(xiàn)在的孩子什么都想知道，什么都想問(wèn)，他們隨時(shí)隨地都有可能向我提出各種各樣，甚至稀奇古怪的問(wèn)題，我萬(wàn)一答不出來(lái)怎么辦？那在學(xué)生面前多沒有面子，所以，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總是不懂裝懂，敷衍過(guò)去了事，或是干脆不讓他們提問(wèn)，免得在他們面前出丑！

這三種謬論，當(dāng)引起各位警醒！學(xué)生敢于向老師提意見是件好事，這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的問(wèn)題，值得鼓勵(lì)。如果抑制學(xué)生敢于質(zhì)疑、創(chuàng)造的素養(yǎng)，學(xué)生從此不敢開口講真話，就無(wú)法體現(xiàn)其思維的獨(dú)特性。在教學(xué)中，當(dāng)教師講解的方法與學(xué)生的想法不一致，要耐心聽取學(xué)生的思路，尊重學(xué)生的意見，師生共同探討，不要強(qiáng)迫學(xué)生非要按照自己的思路去做。現(xiàn)在的創(chuàng)新教育就是要讓每個(gè)學(xué)生都敢想、敢說(shuō)、敢做，不能用學(xué)業(yè)成績(jī)、藝術(shù)特長(zhǎng)硬性指標(biāo)等將學(xué)生壓得透不過(guò)氣，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育。

平時(shí)學(xué)生會(huì)找老師反映一些這樣那樣的意見，這也是對(duì)老師極大的信任，也說(shuō)明了老師具有較強(qiáng)的親和力，遇到這樣的情況，作為教師要耐心聽取學(xué)生的意見，做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，給學(xué)生一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)。對(duì)于合理的意見和建議老師要虛心接受，不合理的要耐心解釋，讓學(xué)生理解，才能達(dá)到師生情感的共鳴。

第十三句話：老師，只要您保持公正，請(qǐng)您對(duì)我盡量嚴(yán)格，表面上即使我反對(duì)嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格我們常聽到這樣一句口號(hào)：“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子！”

為了一切孩子，就不能只為了一部分成績(jī)好的孩子，每一個(gè)孩子都有公平的享受教育的權(quán)利。但事實(shí)怎樣呢？成績(jī)好的孩子因?yàn)樘熨Y聰明，所以享受了太多同齡人享受不到的權(quán)利：課堂上，他們思維活躍，舉手積極，反映迅速，還沒有等到別的同學(xué)思考清楚，他們已經(jīng)成竹在胸，老師總是將機(jī)會(huì)給了他們，久而久之，他們長(zhǎng)期獨(dú)霸課堂，成為課堂的一道風(fēng)景。活動(dòng)中，他們因?yàn)殚L(zhǎng)期拋頭露面，展示自己，能力得到鍛煉，所以老師又將參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)給了他們，舞臺(tái)上總可以看到優(yōu)等生活躍的身影，又誰(shuí)能聽到后進(jìn)生哭泣的聲音呢？不僅如此，他們?cè)诶蠋熝壑校驗(yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀，活動(dòng)積極而受到了老師格外的關(guān)照，別的孩子犯了錯(cuò)誤也許會(huì)重重懲罰，但優(yōu)等生犯了錯(cuò)誤老師卻會(huì)網(wǎng)開一面。

為了一切孩子，就應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能感受老師平等的關(guān)愛，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上展示自我，在活動(dòng)中表現(xiàn)自我，讓他們自信的生活，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

一切為了孩子，但不能什么都依著孩子，現(xiàn)在提倡“以人為本”，有人認(rèn)為對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷就是對(duì)學(xué)生無(wú)原則的放松，滿臉堆笑，學(xué)生犯了錯(cuò)誤也不嚴(yán)肅批評(píng)，怕得罪了學(xué)生，這是走向了錯(cuò)誤的方向！只要保持公正，作為老師應(yīng)該盡量嚴(yán)格，只要不傷及學(xué)生的尊嚴(yán)，踐踏學(xué)生的人格，一切的嚴(yán)格都是必要的！

請(qǐng)記住，做一名溫而不慍，嚴(yán)而不厲的老師吧！俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不問(wèn)要變壞”。嚴(yán)格教育的出發(fā)點(diǎn)是愛護(hù)學(xué)生，并不是遷就和放任學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的要求越嚴(yán)格，反映了他對(duì)學(xué)生越愛護(hù)。一個(gè)不愛護(hù)學(xué)生的教師是不會(huì)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求的。教師應(yīng)從愛護(hù)學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，給學(xué)生提出合理的，學(xué)生力所能及的嚴(yán)格要求，才有可能取得預(yù)想的實(shí)效。

嚴(yán)格教育也是學(xué)生成長(zhǎng)和成才的需要。如果教師不對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教育，一切順其自然，從表面上看學(xué)生高興輕松，教師省心省力，但這不是愛護(hù)學(xué)生而是貽害學(xué)生。嚴(yán)格教育的最終目的是使學(xué)生能夠全面地得到發(fā)展，成長(zhǎng)為具有創(chuàng)造能力的人才，而只有這樣嚴(yán)格教育才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

第十四句話：老師，不要期待我最喜歡您教的課，至少對(duì)我，別的課可能更加有趣

蘇霍姆林斯基曾在他的帕什雷中學(xué)提出：要啟發(fā)和吸引學(xué)生在完成各門學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，一定還要有一門自己特別喜歡的學(xué)科，讓他們自己去鉆研更多更深的問(wèn)題。他認(rèn)為，只有全身心的投入到某個(gè)領(lǐng)域，他的精神生活才能豐盈充實(shí)，他的知識(shí)能力才能得到提升。

每一位老師都希望他的學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，能得到學(xué)生的歡迎至少證明這位老師的教育理念先進(jìn)，教學(xué)技藝精湛，教學(xué)手段多樣，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣等等。當(dāng)一位學(xué)生能專注的投入到自己喜歡的學(xué)科當(dāng)中，他將會(huì)激發(fā)出身體所有的潛能，迸發(fā)出所有的激情。

無(wú)數(shù)取得巨大成就的名人都足以證明這一觀點(diǎn)，從哥白尼發(fā)現(xiàn)日心說(shuō)到牛頓研究力學(xué)，從達(dá)爾文創(chuàng)導(dǎo)的進(jìn)化論到瓦特的蒸汽機(jī)，珍妮的紡織機(jī)等等。他們之所以能取得這樣矚目的成績(jī)都源于強(qiáng)烈的興趣愛好，興趣能使人抵御清貧和寂寞的侵襲，甚至能不為逆境和苦難所屈。所以我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。

如果我們明白了這個(gè)道理，我們就應(yīng)該面向全體學(xué)習(xí)，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的興趣愛好，讓他們始終在一種興趣盎然之中學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的大運(yùn)動(dòng)量的強(qiáng)化訓(xùn)練，超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)中，使得學(xué)生疲于奔命，頭昏腦漲，趣味索然，產(chǎn)生怨煩心理，哪里有心思、精力去發(fā)展自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)呢？哪里還會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性呢？要想把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高創(chuàng)造性和主動(dòng)性、獨(dú)立性的人才,關(guān)鍵來(lái)自學(xué)生的內(nèi)在興趣、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。興趣是一種自發(fā)的活動(dòng)，它為學(xué)生的想像力、創(chuàng)造性和主動(dòng)性鋪設(shè)了溫床，當(dāng)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到鼓勵(lì)時(shí)，某些智力條件特別好，個(gè)性中的創(chuàng)新性、求異性特別突出的學(xué)生，就會(huì)顯露出他們的潛力。

我們的教師喜歡學(xué)生聽話，喜歡全班學(xué)生“整齊劃一”，上課舉手要用相同的姿勢(shì)，解題要用相同的方法，讀書要讀相同的書，甚至寫作文要有相同的格式......所有這些，都是教師本人的意志的體現(xiàn)，都是教師精心為學(xué)生選擇和確定的。這種以教師為中心的教育是難以培養(yǎng)出具有獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性的學(xué)生來(lái)的。我們應(yīng)該真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

第十五句話：老師，請(qǐng)您記得，您也曾經(jīng)是學(xué)生，您是否有時(shí)也會(huì)忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？

“老師，我把孩子交給你，任憑你修剪、鍛打，只是別把他當(dāng)成‘天才’當(dāng)成‘完人’去要求，去鍛造，只是別澆滅了他蓬勃向上的朝氣，別損害了他天真無(wú)邪的童心，別挫傷了他賴以生存的自尊和信念。”這是一位家長(zhǎng)寫給老師的一段話。

是啊，每一位孩子都是一本需要認(rèn)真閱讀的大書，都是一棵需要細(xì)心呵護(hù)的小樹，他們都有自己的個(gè)性，都有自己的興趣愛好，他們絕非天才，也不是完人。所以在他們的身上總有這樣或者那樣的不足，我們應(yīng)該給他們犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，應(yīng)該允許他們暴露自己的不足。我們不也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的嗎？我們?cè)谧鰧W(xué)生的時(shí)候不是也有偶爾犯錯(cuò)誤的時(shí)候嗎？

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，正是我們老師教育他們的最好機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該善加利用，并引導(dǎo)他們明辨是非，提升道德修養(yǎng)，在犯錯(cuò)誤當(dāng)中不斷修正自己，做一個(gè)不斷完善自己的人。我們絕不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤會(huì)影響班級(jí)的榮譽(yù)而禁止他們犯錯(cuò)誤，更不能因?yàn)橛绊懥税嗉?jí)榮譽(yù)從而影響了班主任的收入而重重的懲罰他們。

如果不給孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也許只是一時(shí)的風(fēng)平浪靜，有許多孩子身上的惡習(xí)在老師的強(qiáng)壓下沒有暴露，但他們一旦離開了這樣的環(huán)境，也許會(huì)掀起驚濤駭浪。有許多在學(xué)校成績(jī)優(yōu)異，表現(xiàn)一貫良好的學(xué)生卻犯下讓所有人都不敢相信的錯(cuò)誤，這是值得我們深思的。

教育是一門等待的藝術(shù)，只有當(dāng)學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時(shí)候，把道德準(zhǔn)則當(dāng)成自己獨(dú)立信念的時(shí)候，那是一筆終身都不會(huì)失去的財(cái)富！

教育并不是由教育者替代學(xué)生設(shè)置模式，個(gè)性更不是教育者一拍腦袋為孩子們想出來(lái)的，教育不過(guò)是創(chuàng)造環(huán)境、設(shè)置條件、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生有廣闊的心理空間和心靈自由。

教師必須學(xué)會(huì)傾聽，善于溝通，注意學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

第十六句話：老師，請(qǐng)您也別忘記，大學(xué)統(tǒng)考您是怎么考取的，您所念的專業(yè)是不是您的第一志愿？高中三年的我癡迷籃球，整日與籃球?yàn)榘椋蛐菫槲椋恍南肟俭w育生，但高二時(shí)的一場(chǎng)疾病毀掉了我的夢(mèng)想。于是我想接過(guò)父親的班——當(dāng)一名人民警察。無(wú)奈先天不足，身高不夠，二等殘廢的我被警校拒之門外。眼看將無(wú)書可讀，父親托人把我弄進(jìn)了師范學(xué)院。

想起我兒時(shí)的夢(mèng)想是叱咤風(fēng)云的球星，中學(xué)的理想是威風(fēng)凜凜的警察，可現(xiàn)在的職業(yè)卻是一名普普通通的老師，不禁感慨萬(wàn)千。人的理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有一定的差距，我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但我們不能甘于現(xiàn)實(shí)。我們不能放棄對(duì)美好理想的追求，我們也可以通過(guò)自己的努力來(lái)改變現(xiàn)實(shí)。大學(xué)畢業(yè)后我分配到一所鄉(xiāng)村中學(xué)任教，我勤奮的工作，不斷的追求，通過(guò)公開招聘層層考核我幸運(yùn)的來(lái)到了這所城鎮(zhèn)重點(diǎn)中學(xué)，所以我倍加珍惜，因?yàn)槲疫@是奮斗的結(jié)果，我始終相信：生命不息，奮斗不止！

當(dāng)我的學(xué)生問(wèn)我：如果考試失利了沒有進(jìn)入自己理想的學(xué)校，沒有實(shí)現(xiàn)自己的志愿該怎么辦？我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)：為理想而奮斗的人生就是精彩的人生，用心血澆灌的青春永遠(yuǎn)不會(huì)枯萎。即使你失敗了，但你那不屈的精神將成為你生命的定格，成為你青春無(wú)愧無(wú)悔的選擇！

要讓學(xué)生知道，做任何事，只要你努力去做，不怕困難挫折，就會(huì)有成功的希望。因此，在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，使他們獲得成功，使他們懷有成功感。

教育學(xué)生在追求成功的同時(shí)，也要做好失敗的準(zhǔn)備。面對(duì)失敗，教師最重要的是要教會(huì)學(xué)生自己對(duì)待失敗的態(tài)度，這是主觀內(nèi)因，無(wú)論小挫折，還是大失敗，都要學(xué)會(huì)用平常的心對(duì)待。人生不可能次次成功，逃避失敗就意味著放棄成功的可能和機(jī)會(huì)。要幫助學(xué)生樹立“天生我材必有用”的堅(jiān)定信念。

第十七句話：老師，我心中感激；但您不要期待我口頭上常說(shuō)：老師，謝謝您

當(dāng)學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)考入了重點(diǎn)高中、名牌大學(xué)時(shí)，他們的父母常常大擺 “謝師宴”，表達(dá)對(duì)老師們的感激之情，其實(shí)作為老師，最大的獎(jiǎng)賞并不在于此。

我們只希望畢業(yè)的學(xué)生見到我們不繞道而行，多年后還能親切地喊一聲“老師好”，就是最大的幸福了。應(yīng)該教育學(xué)生不忘師恩，對(duì)老師真正的心存感激和敬意，并不需要形式上的“謝謝”，或?qū)ⅰ爸x謝”掛在口頭上。要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生感恩的習(xí)慣及態(tài)度，在日常的學(xué)習(xí)和生活中常懷感激之情，對(duì)社會(huì)少一些抱怨，少一些消極，多一些進(jìn)取和對(duì)社會(huì)的回饋，這才是最大的感恩。

學(xué)生對(duì)老師心存感激，往往是從老師身上的細(xì)節(jié)開始。老師的舉手投足都在左右著學(xué)生的視線，教師舉止習(xí)慣是本人作風(fēng)和修養(yǎng)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生應(yīng)以循循善誘的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生思考與探究，提出不同見解。處處要以身作則，要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，用自己的身教去影響學(xué)生。在我們很多人的印象里，學(xué)生幫助老師似乎是從來(lái)不用言謝，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的關(guān)系是“師恩似海”，就像孩子幫助父母做了事一樣。多少年來(lái)，學(xué)生也從來(lái)不奢望老師對(duì)自己言謝。但教育是平等的，而不是一邊倒，因此，老師也一定要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生誠(chéng)懇地說(shuō)聲謝謝。教師的人格魅力，很多時(shí)候就在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中體現(xiàn)出來(lái)的，在身正為范中彰顯出來(lái)的。表率、示范作用這種無(wú)形的影響永遠(yuǎn)都不能丟。

培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心養(yǎng)成虔敬、感激別人的心態(tài)，將學(xué)生對(duì)老師的心存感激之情內(nèi)化成學(xué)生健全豐富的情感世界，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)他人的愛、博大的愛。

培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心養(yǎng)成虔敬、感激別人的心態(tài)，要靠教師的人格示范及學(xué)術(shù)修養(yǎng)，這樣他才會(huì)自然地對(duì)別人心存感激，教師個(gè)人的示范作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。每個(gè)人都希望得到尊重，只有先做到尊重別人，才能得到別人的尊重。學(xué)生獲得了被尊重的滿足感，自然而且會(huì)對(duì)給予過(guò)自己幫助的人心存感激。學(xué)校教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)感激父母，也要學(xué)會(huì)感激老師，感激社會(huì)。感恩教育會(huì)讓學(xué)生心存感激，心存愛心，增強(qiáng)責(zé)任心。

讓感恩成為和諧之源。

中國(guó)有古語(yǔ)云：“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，“投之以桃，抱之以李”。臺(tái)灣著名作家劉墉在他的一篇?jiǎng)?lì)志文章中，勸勉年輕人要存一顆戴德之心，懷一種感恩之情。

感恩是社會(huì)和諧之源，是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永懷感恩之心，才能從各方面獲得更大的回報(bào)，有一顆感恩之心，才能更深刻地體會(huì)到自己的責(zé)任。

獨(dú)木難支，孤舟難行，人的一生得到過(guò)太多人的恩賜，人生需要有太多的感激。說(shuō)感恩，我們應(yīng)該感恩我們的父母。他們給予我們生命，高興得意的時(shí)候給我們忠告，失意孤寂的時(shí)候給我們鼓勵(lì)，彷徨無(wú)助的時(shí)候給我們鼓勵(lì)。炎炎夏夜為我們搖起驅(qū)蚊的扇，電閃雷鳴中為我們擎起遮雨的傘，讓我們感到無(wú)限溫暖。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。我懂得滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)的道理，可惜我只是一株小草，難報(bào)陽(yáng)光之恩典，雨露之恩惠，但端端正正地長(zhǎng)好自己，也能給春天帶去一片綠意，也能給大地增添一絲盎然！

說(shuō)感恩，我們應(yīng)該感恩我們的社會(huì)。用心服務(wù)于自己的事業(yè)，用盡職盡責(zé)、寬容大度、勤勉工作證明一切，就會(huì)積極主動(dòng)地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)悄然之間得到了很多意想不到的東西，我們也會(huì)因此變得充實(shí)。

“感恩”是一種生活態(tài)度，是一個(gè)內(nèi)心獨(dú)白，是一片肺腑之言，是一份銘心之謝。每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)“感恩”。當(dāng)一個(gè)人呱呱墜地，來(lái)到這個(gè)世界，什么都還沒來(lái)得及做的時(shí)候，他就已經(jīng)享受前人賦予的一切成果了。當(dāng)我們每天享受著清潔環(huán)境，當(dāng)我們喜遷新居，當(dāng)我們斟酒相慶，當(dāng)我們欣然出行，當(dāng)我們讀一 本好書，都要感激勞動(dòng)者的辛勤和辛勤的勞動(dòng)者。朝霞捧出了黎明，大地哺育了生靈，母親賜予我們生命，生活贈(zèng)予我們友誼和愛情 ……所有這些，我們都應(yīng)該心存感恩。說(shuō)感恩，作為公民，我們應(yīng)該感激我們偉大祖國(guó)的恩情，是她給了我們尊嚴(yán)；作為黨員，我們應(yīng)該感激我們偉大黨的恩情，是她給了我們信念；作為干部，我們應(yīng)該感激我們偉大人民的恩情，是她給了我們衣食住行的條件。對(duì)祖國(guó)感恩，我們才會(huì)愛國(guó)，才會(huì)成為一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊?guó)人；對(duì)黨感恩，我們才會(huì)愛黨，才會(huì)成為一個(gè)亮堂堂的共產(chǎn) 黨員；對(duì)人民感恩，我們才會(huì)愛人民，才會(huì)成為一個(gè)清涼涼的人民公仆。

感恩是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，一個(gè)真誠(chéng)、坦誠(chéng)、忠誠(chéng)、赤誠(chéng)的人無(wú)不都快意恩仇。鴉有反哺之意，羊有跪乳之情。蜜蜂采花而去，翁翁地一翻表白，這是感恩；葵花迎著霞光，永遠(yuǎn)注視著太陽(yáng)，這是感恩。對(duì)有精神作支柱、文化為底蘊(yùn)的萬(wàn)物之靈來(lái)說(shuō)，知好知歹，有恩當(dāng)報(bào)何其重要！歷史上有“漆身涂碳”知恩圖報(bào)，有斯人已去，摔琴斷弦已酬知音的義舉！

感恩是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，一個(gè)真誠(chéng)、坦誠(chéng)、忠誠(chéng)、赤誠(chéng)的人無(wú)不都快意恩仇。鴉有反哺之意，羊有跪乳之情。蜜蜂采花而去，翁翁地一翻表白，這是感恩；葵花迎著霞光，永遠(yuǎn)注視著太陽(yáng)，這是感恩。對(duì)有精神作支柱、文化為底蘊(yùn)的萬(wàn)物之靈來(lái)說(shuō)，知好知歹，有恩當(dāng)抱何其重要！歷史上有“漆身涂碳”知恩圖報(bào)，有斯人已去，摔琴斷弦已酬知音的義舉！

有一顆感恩的心，會(huì)讓我們的社會(huì)多一些寬容與理解，少一些指責(zé)與推諉；多一些和諧與溫暖，少一些爭(zhēng)吵與冷漠；多一些真誠(chéng)與團(tuán)結(jié)，少一些欺瞞與渙散……只要人人懷有感恩之心，處處心生感激之情，人與人之間的距離就會(huì)拉近，人與人之間的關(guān)系就會(huì)更融洽、更親和，我們所處的社會(huì)就會(huì)更文明、更和諧。

一節(jié)有趣的寫字課

——三年級(jí)良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

周瑞霞

寫字教學(xué)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但在教學(xué)中不容忽視。教師在教學(xué)中不僅要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，還要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、專心傾聽、細(xì)心觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂以小見大。小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，寫字教學(xué)尤為重要，本學(xué)期的一節(jié)鋼筆寫字課給我留下了深刻的印象。

[案例] 師：從今天開始我們學(xué)寫鋼筆字。（板書課題“寫好鋼筆字”）

師：在書寫時(shí)，我們要做到：“手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離本子一尺。”“頭擺正、腰板直、手放平、腳放正。”同學(xué)們要記在心中，寫的字要工整、干凈、有力、只有這樣嚴(yán)格要求，才能形成會(huì)寫的良好習(xí)慣。（師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)的重要性）

1、學(xué)生齊讀課題 師：出示課件：秧、塔、愉

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字，先自己在練習(xí)本上寫一遍。（提醒注意姿勢(shì)）

2、師：這些字由幾部分組成，每部分在田字格中的位置？ 學(xué)生思考回答。（趁機(jī)回顧田字格每部分的位置）

3、玩“拆字”游戲。黑板上出示田字格（大小和課件中的一樣）。

請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手將生字“秧”的部分拆下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照示范字，將字準(zhǔn)確地貼到黑板的田字格內(nèi)。

請(qǐng)一生上黑板完成，其他學(xué)生認(rèn)真觀察并給予評(píng)價(jià)！

師：大家說(shuō)說(shuō)看：由剛才的“拆字游戲”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)，要想字寫的好看，字的結(jié)構(gòu)擺放很重要。

4、請(qǐng)生說(shuō)字的結(jié)構(gòu)在田字格中的位置，師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板演，生評(píng)價(jià)老師寫的字。在學(xué)生的評(píng)價(jià)中完善寫的字！

師：我們都發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)“禾”作為偏旁時(shí)發(fā)生了變化，接下來(lái)我們來(lái)看看如果不變化寫出來(lái)的字是什么樣的？師板寫，生觀察兩個(gè)字“禾央”和“秧”，學(xué)生談感受。

師：我們常說(shuō)“字如其人”，文字是一個(gè)民族文化的承載體，文字也是民族精神的折射！中華民族是禮儀之邦，“謙讓、包容”是中華民族的傳統(tǒng)美德！正是由于“禾”做了謙讓，將“撇”縮回來(lái)變成“點(diǎn)”，拉近與“央”的距離，才讓整個(gè)“秧”看起來(lái)更加舒服好看！這也教育我們平時(shí)我們?cè)谂c別人相處時(shí)，也要懂得謙讓、包容，這樣社會(huì)才更和諧美好。

4、學(xué)生根據(jù)剛才的體悟，再在自己的練習(xí)本子上寫一遍“秧”（師巡視，提醒寫字姿勢(shì)），與自己第一次練的字作比較。生互說(shuō)自己的字有哪些進(jìn)步！

5、請(qǐng)生總結(jié)：要想把這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字寫好，我們?cè)撟⒁猓?）注意寫字姿勢(shì)“身正、肩平、足安”。（2）認(rèn)真觀察，注意字形，左窄右寬！

6、學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)，練習(xí)寫“塔”“愉”。（播放音樂(lè)）生自評(píng)自己所寫的生字，認(rèn)為寫的漂亮的字上畫圈。

7、請(qǐng)生板演自己寫的最好的字，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)后自我修正自己的字。

8、課件出示自編的口訣：

鋼筆字要寫好，寫字姿勢(shì)很重要；

“三個(gè)一”要牢記，身正肩平足要安；

觀察字形細(xì)琢磨，認(rèn)真讀帖不可少；

結(jié)構(gòu)正確才美觀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是首要；

人人寫好鋼筆字，傳揚(yáng)文化頂呱呱。

三、“我來(lái)試試”（配樂(lè)練字）練寫：般、淡、做

學(xué)生練字，師巡視，糾正，點(diǎn)評(píng)。展示寫的漂亮的字！

師：現(xiàn)在，看誰(shuí)能輕輕地把筆送進(jìn)鉛筆盒，我們就表?yè)P(yáng)他。（學(xué)生聽到后，馬上安靜地把筆收拾好放入鉛筆盒里。）

[評(píng)價(jià)與反思]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)寫字提出明確要求：強(qiáng)調(diào)要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。我們知道，良好的語(yǔ)文習(xí)慣是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，它反過(guò)來(lái)又在不斷促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。習(xí)慣本身不是知識(shí)，不是能力，但它是獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，一種終身受益的永久的推動(dòng)力。

在上述的教學(xué)片段中，我按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求注重對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（一）充分體現(xiàn)了老師的示范作用。在教師范寫時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時(shí)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）學(xué)生描紅臨寫時(shí)，及時(shí)糾錯(cuò)。教師范寫過(guò)后，學(xué)生開始描紅臨寫，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時(shí)一筆一畫認(rèn)真描，且要一筆描成，筆筆到位；臨寫要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真或不按筆順，及時(shí)糾正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，十分重視書寫指導(dǎo)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生書寫后工具收拾的習(xí)慣。學(xué)生寫完字后老師的話恰到好處。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生保持作業(yè)本的整潔美觀，而且還要求學(xué)生注意保持桌面的整潔，總之，寫字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，又是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，我們教師要依據(jù)《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)，加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范又美觀，并養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，為學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)。

第二篇：(如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣案例)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣案例

學(xué)生學(xué)業(yè)的成功需要多方面的努力。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式。在教學(xué)中，利用學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、話題入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的自信心、求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)行為慣，讓其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高自我認(rèn)識(shí)能力，樹立成功意識(shí)，需要教師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。案例：學(xué)生楊磊，剛升入三年級(jí)時(shí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科52分的最差成績(jī)冠以“后進(jìn)生”頭銜。他衣著不整，少言寡語(yǔ)，不合群，又不遵守紀(jì)律，是班上的老大難。一天到晚總是忙忙亂亂的,做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學(xué)總要把一些學(xué)習(xí)用具遺落在家里；平時(shí)挺聰明的，一到考試總因?yàn)轳R虎，錯(cuò)好多題；在家做些事也是摔壞這個(gè)，碰壞那個(gè)，父母、老師怎么提醒也沒有用。

評(píng)析：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習(xí)慣較差的表現(xiàn)，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，他過(guò)高地估計(jì)自己，認(rèn)為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計(jì)劃性不強(qiáng)，做事條理性差，隨意性太強(qiáng)。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。采取措施：、揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)孩子對(duì)新鮮事物產(chǎn)生新奇感，有強(qiáng)烈熱情時(shí)；當(dāng)孩子對(duì)同學(xué)的一些事情表示要予以熱情幫助時(shí)??老師要及時(shí)對(duì)其正確引導(dǎo)，提示引導(dǎo)孩子如何才能把事做好？由于馬虎會(huì)造成什么損失？引導(dǎo)的目的在于使學(xué)生養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真細(xì)致，思考在前，就會(huì)使學(xué)生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習(xí)慣。

2、事事養(yǎng)成計(jì)劃性。老師利用晨會(huì)、周會(huì)或個(gè)別教育的時(shí)間，教育學(xué)生一個(gè)人不管做什么事，都應(yīng)有一個(gè)周密的計(jì)劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準(zhǔn)備、如何開始等，也可以教會(huì)學(xué)生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時(shí)間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨(dú)立。經(jīng)過(guò)幫助和引導(dǎo)后，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成某一件事，其間可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，就讓學(xué)生去碰，要知道對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：自己的教訓(xùn)是最好的教訓(xùn)，自己親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)是最好的經(jīng)驗(yàn)。

教育措施：在平日學(xué)習(xí)中，注重保護(hù)其積極性樹立他的自尊心，在生活上多關(guān)心，讓其體會(huì)到集體的溫暖。集體的力量是無(wú)窮的，班級(jí)輿論、榮譽(yù)感、凝聚力，對(duì)約束學(xué)生行為，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，往往比任何說(shuō)教都有作用。

一次，姜楊磊同學(xué)課上突然嘔吐住進(jìn)了醫(yī)院。在他住院的一個(gè)月中，全班學(xué)生以不同的方式向他伸出了熱情溫暖之手。有的送作業(yè)，有的補(bǔ)課，有的捐錢幫他付藥費(fèi)，有的幫找醫(yī)治良方??在他最需要支持之時(shí)，集體支持了他；在他軟弱退縮的之時(shí)，集體給了他信心；在他最痛苦之時(shí)，集體溫暖了他；在他最困難之時(shí)，集體幫助了他。

他開始熱愛這個(gè)集體了，關(guān)心這個(gè)大家庭了。他變了，確實(shí)變了。楊磊同學(xué)在成功中感受到老師的理解、尊重，感受到同學(xué)們的友愛，這都為他上進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)過(guò)努力與幫助，他無(wú)論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人際關(guān)系等方面都有大進(jìn)步，終于走出了問(wèn)題生行列。如今，擔(dān)任班中數(shù)學(xué)課代表的職務(wù)。

案例反思：教育是一門科學(xué)，育人成材是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)。學(xué)生有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，教師給予的不能只是指責(zé)和批評(píng)，更需要的是熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的認(rèn)可，讓我們每一位教育者充滿愛心，讓陽(yáng)光撒滿學(xué)生的心田，讓每一個(gè)學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

第三篇：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣在每一個(gè)人的生活中無(wú)處不在，但人們通常只把習(xí)慣和人的一些行為舉止聯(lián)系在一起，而卻很少把習(xí)慣和成功關(guān)鍵連在一起。但是，當(dāng)你去了解許許多多的成功者成功的原因時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)慣幾乎是成功的決定性因素。有些習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，有些習(xí)慣是在后來(lái)無(wú)私的學(xué)習(xí)、工作中有意識(shí)地培養(yǎng)出來(lái)的。比如，一個(gè)人從小就養(yǎng)成了當(dāng)天的事情當(dāng)天做完的習(xí)慣，他成年后，在工作中就會(huì)成為一個(gè)計(jì)劃性很強(qiáng)的人，所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

初中生常常出現(xiàn)這樣兩種不同類型的學(xué)生：一是平時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)馬馬虎虎，憑自己的小聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)得去，有時(shí)還會(huì)在個(gè)別學(xué)科上“冒尖”，這種人，自己得意，同學(xué)們也羨慕他有個(gè)“聰明的腦袋”；二是平時(shí)看起來(lái)很努力，很少玩，學(xué)的刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)卻平平，有時(shí)還會(huì)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)低潮，這種人，自己著急，同學(xué)們看不起，說(shuō)他“腦袋笨”。隨著學(xué)習(xí)年段的上升，到了初中，特別是初

二、初

三、高中以后，學(xué)科增多，難度加大，這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，“聰明的腦袋”不靈了，“笨腦袋”的則更加困難重重，自己苦惱，家長(zhǎng)著急。初中生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳與多種因素有關(guān)，其中起主導(dǎo)作用的是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，實(shí)際上，大約有70%到80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在問(wèn)題，具有一定的普遍性和代表性。然而，遺憾的是，問(wèn)題的嚴(yán)重性并沒有引起學(xué)生的高度重視。

在初中階段，要特別注意培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于思考、勤于動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、積極進(jìn)取的習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從以下幾個(gè)階段抓起：

一、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎每一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不單是提前看一看書而已，預(yù)習(xí)能讓同學(xué)們?cè)诼犝n的時(shí)候有目的性。預(yù)習(xí)聽課的重點(diǎn)，可以使同學(xué)們更從容的聽課，因?yàn)橐徊糠掷蠋熞v的內(nèi)容都已經(jīng)理解了，聽起課來(lái)當(dāng)然會(huì)輕松。此外，預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)會(huì)轉(zhuǎn)化成為信心，從而超越其他學(xué)生。

1、預(yù)習(xí)時(shí)間

課前預(yù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間和預(yù)習(xí)成都要因人而異，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，需花費(fèi)少量的時(shí)間，因?yàn)槌煽?jī)較好的同學(xué)在上課聽課的過(guò)程中很少遇到聽不懂或者是不明白的情況，預(yù)習(xí)的目的只是為了理清只是體系和聽課的條理。所以，抓住每節(jié)課的空檔時(shí)間預(yù)習(xí)世紀(jì)初較好的同學(xué)應(yīng)該應(yīng)用的效率最高的方法，對(duì)于學(xué)習(xí)較薄弱的同學(xué)，預(yù)習(xí)應(yīng)該更細(xì)致和深入一些，應(yīng)在頭一天就進(jìn)行。

2、預(yù)習(xí)過(guò)程

通常都是在上課前一天晚上把第二天要上的課程全部預(yù)習(xí)一遍，把預(yù)習(xí)的時(shí)間安排在每天的復(fù)習(xí)時(shí)間之后，因?yàn)橹皇鞘黔h(huán)環(huán)相扣的，把前面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握好是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，堅(jiān)持每天用一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間去預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把書本內(nèi)容詳細(xì)看一遍，插圖、插圖下面的標(biāo)題或解說(shuō)、每頁(yè)底部的注腳等最好都不要疏漏。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中先找出自己認(rèn)為是重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，這本身就是提高自己分析能力的過(guò)程。有遇到疑難題時(shí)，力求自己獨(dú)立思考、解決疑難，對(duì)于無(wú)法弄懂的地方，就用鉛筆畫上記號(hào)，提醒自己在上課時(shí)注意聽考試在這一點(diǎn)上的講解。預(yù)習(xí)時(shí)的思考是預(yù)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，如果預(yù)習(xí)不思考就等于沒預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要把精力投入在對(duì)知識(shí)的思考上而非僅僅對(duì)書上知識(shí)的瀏覽、記憶，這樣對(duì)只是的理解就會(huì)更加深刻。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，把所有不太懂的地方全部找到，在上課或課下的時(shí)候，把還不太懂的地方趕緊找老師或同學(xué)詢問(wèn)，消滅這些學(xué)習(xí)上的障礙。

3、預(yù)習(xí)結(jié)果

怎樣 才算預(yù)習(xí)好了呢？那就是預(yù)習(xí)之后，對(duì)知識(shí)的體系和知識(shí)本身有一個(gè)大體的了解，對(duì)只是的應(yīng)用方法也有一個(gè)初步的感覺，特別要把難點(diǎn)或不懂之處用彩筆劃出，以便上課時(shí)更加注意。每節(jié)內(nèi)容后面的聯(lián)系自己先做一做，做到看懂70%的新內(nèi)容，會(huì)做80%的練習(xí)題。

二、聽課

聽課是學(xué)習(xí)的最有效途徑，很重要，而會(huì)聽課就更重要了，以下是科學(xué)的聽課方式，對(duì)比一下自己的聽課方式，從中汲取一些有益的養(yǎng)分，改善聽課效果。

如何上好課？這是初中生特別要注意的一個(gè)問(wèn)題。首先要變“課堂”為“學(xué)堂”，變被動(dòng)的“聽”為主動(dòng)地“學(xué)”；同時(shí)要注意改正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。良好的上課習(xí)慣有哪些呢？精神飽滿進(jìn)課堂，有著一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望，這是上好一堂課的保證和動(dòng)力。上課要“聽、記、練”。把預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題放在課堂上著重聽，必要是還需做好筆記，并通過(guò)一些練習(xí)題加以鞏固。聽課的方法，可參考“四項(xiàng)基本原則”：抓住思路、前松后緊、因?yàn)槎悺⒁晕覟橹鳌Ｒ龅健八牡健保囱鄣健⒍健⑹值健⑿牡健ＲB(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽邊想邊記，以聽為主，這里面既有方法的問(wèn)題，又有習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)際上，一般的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)程序化以后就形成了習(xí)慣，又能掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也就逐步提高了。需要注意以下4點(diǎn)：

（一）聽課時(shí)最關(guān)鍵的是能時(shí)刻跟上老師的進(jìn)度，積極思考

上課的時(shí)候要緊跟著老師的思路，讓自己的思維活躍起來(lái)，這樣獲得知識(shí)不僅快而且掌握牢固。要有重點(diǎn)地聽老師講課，尤其是當(dāng)老師講到自己不懂的地方、更要集中200%的注意力聽，邊聽邊思考，看看老師是怎么分析這個(gè)問(wèn)題的，積極思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，而不是盯著問(wèn)題的答案。聽懂之后再回過(guò)頭來(lái)分析以下自己當(dāng)初是怎么想的，為說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒有想到？這樣教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)在聽課之后就了然于心了，以后做作業(yè)和考試的時(shí)候就不會(huì)有什么大的問(wèn)題。認(rèn)真聽課會(huì)幫助自己將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的體系，更為重要的是，它可以彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞。其實(shí)，一般學(xué)生對(duì)初中的知識(shí)都能掌握百分之八、九十。尖子生和普通同學(xué)的一個(gè)區(qū)別就在于，是否能彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，往往是理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。能不能看出已知條件并分析出題中的未知條件，就全靠它了。這才是考試、做題時(shí)，深刻理解題題目的根本、答為所問(wèn)的根本。

（二）上課積極回答問(wèn)題是吸收知識(shí)的有效途徑

上課時(shí)不僅要聽老師講思路，同時(shí)還要想一想，有沒有別的做法，如果能找到更好的方法就應(yīng)該舉手告訴老師，這樣上課就能夠主動(dòng)接受和吸取知識(shí)，把被動(dòng)的聽課變成了一種積極、互動(dòng)的活動(dòng)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)積極性和表達(dá)能力，對(duì)于答主觀題來(lái)說(shuō)也是很有幫助的上課研究變成很有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)可。另外，上課要專心聽講并注重與老師進(jìn)行眼神和語(yǔ)言的交流，這樣就會(huì)最大地利用課堂上的時(shí)間消化吸收、理解新知識(shí)，并且可以獲得老師更多反饋和關(guān)注。

（三）不同學(xué)科“聽法”也不同

如果是理科課程，要邊聽邊想：為講明一個(gè)定理，推出一個(gè)公式，老師講解順序是怎么樣的，為說(shuō)明這么安排？?jī)蓚€(gè)例題之間又有說(shuō)明相同點(diǎn)和不同之處？如果是文科課程，比如政治，要注意聽清哪些是觀點(diǎn)，哪些是事例，哪些是用觀點(diǎn)解釋社會(huì)現(xiàn)象。而歷史課又要注意歷史事件的背景、過(guò)程、意義和影響。以及那些必記的年代。

（四）聽課需要“批判地吸收”

有時(shí)聽課會(huì)經(jīng)常受到客觀環(huán)境的影響。說(shuō)具體點(diǎn)，就是老師本身的語(yǔ)言或行為對(duì)學(xué)生的聽課產(chǎn)生一定的影響。在加上來(lái)時(shí)的講課風(fēng)格存在差異，學(xué)生就會(huì)暗地里評(píng)價(jià)老師，這個(gè)老師講的好，愛聽，就好好聽；那個(gè)老師講的不好，不愛聽，就會(huì)輕視，不好好聽。其實(shí)這樣受損失的只能是自己。作為學(xué)生不要過(guò)多受此影響，要善于批判地吸收。另外，要善于邊聽邊分析，邊歸納。比如：老師這節(jié)課講了一百句話，要分清楚哪些是結(jié)論性語(yǔ)言，哪些是說(shuō)明性語(yǔ)言，哪些是過(guò)渡性語(yǔ)言，這些語(yǔ)言彼此關(guān)系如何，重點(diǎn)要記住拿句話，等等。

（五）課后“靜思5分鐘“大有學(xué)問(wèn)

一般一堂課的前幾分鐘和最后幾分鐘是重要的，因?yàn)橥ǔ＠蠋煏?huì)在前幾分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，而在最后幾分鐘復(fù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，所以在這段時(shí)間一定要認(rèn)真聽講，這樣可以減輕課下復(fù)習(xí)功課的壓力，非常有效。同時(shí)更要注意課后的及時(shí)思考。利用可見休息時(shí)間，在心中快速把課上剛講過(guò)的一些關(guān)鍵的思路理一遍。而通過(guò)靜思從題意的解答整個(gè)過(guò)程詳細(xì)審視一遍，可以輕而易舉地劃分提醒，并記憶一些關(guān)鍵的解題技巧，這樣可以保證思維的連貫性，所以5分鐘的課后靜思等效于同一學(xué)科知識(shí)課后復(fù)習(xí)50分鐘。

三、做筆記

做筆記是門很少有人研究的學(xué)問(wèn)。會(huì)做筆記的同學(xué)可能上課間記得并不多，但很有成效。有些同學(xué)的筆記只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同學(xué)筆記記得很多，上課時(shí)幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至?xí)绊懧犝n效果。所以學(xué)會(huì)有效地做筆記對(duì)于每一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是很重要的。

（一）如何記課堂筆記？

做筆記是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)地以最簡(jiǎn)略的語(yǔ)言記錄老師的將他思路和方法的眼、腦、手、心同時(shí)運(yùn)動(dòng)的智力活動(dòng)過(guò)程。在課堂筆記方面，首先要記錄老師講課的要點(diǎn)（并不是每一句話）筆記中特別注重表明重點(diǎn)、難點(diǎn)和老師要求回答的問(wèn)題，留待課后自己消化。筆記不是記錄老師在黑板上的板書，而大部分是自己在聽課時(shí)的思考、包裹老師教的一些分析問(wèn)題的方法，自己對(duì)問(wèn)題的解決方案和對(duì)疑問(wèn)的解答，一部分是老師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)板書很少時(shí)，一定要緊跟老師的思維一起思考，同時(shí)要迅速捕捉到他關(guān)鍵性的語(yǔ)言并記錄下，從而較完整地記錄下老師的思考、分析、論證過(guò)程。在時(shí)間不充足的情況下，先聽懂老師的分析思路，下課后在根據(jù)這些提綱的東西豐富和完善筆記。另外，每一門科目都有自身的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過(guò)程中如能按照學(xué)科自身結(jié)構(gòu)記筆記必能事半功倍。同時(shí)，筆記與一個(gè)人您的思維緊密聯(lián)系，如果可以摸索形成與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)的筆記結(jié)構(gòu)，那么便已初步掌握了該學(xué)科的思維方式，自然會(huì)促進(jìn)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）課后筆記要消化吸收，做好自我監(jiān)控

在課后，要通過(guò)筆記對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納，筆記就是幫助自己進(jìn)行復(fù)習(xí)的一個(gè)工具。除了對(duì)老師講解的內(nèi)容做筆記之外，把做過(guò)的練習(xí)卷、試卷上的要點(diǎn)和做錯(cuò)的題目記在筆記本上也很有用，記錄那些很具有代表性的錯(cuò)題，并寫出詳細(xì)的解題步驟和解題思路及答案。平時(shí)有空就翻開看看這些錯(cuò)題，另外每次考試復(fù)習(xí)前在認(rèn)真看一遍，可以引以為鑒，避免兩次犯同樣的錯(cuò)誤和不必要的丟分。

（三）記筆記應(yīng)注意事項(xiàng)：

1、每門課最好準(zhǔn)備專用的筆記本，不要在一個(gè)本里同時(shí)記幾門課的筆記，這樣會(huì)很混亂。可以準(zhǔn)備幾種不同顏色的筆，比便通過(guò)顏色突出重點(diǎn)，區(qū)分不同的內(nèi)容。

2、這個(gè)計(jì)劃包括：第一。在對(duì)內(nèi)容預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)上課大概記什么。不記什么，要有個(gè)計(jì)劃;第二，在記筆記的格式安排上，事先要有個(gè)計(jì)劃，比如可以在每頁(yè)筆記的右側(cè)劃一豎線，留出一些空白，用于課后查漏補(bǔ)缺，或?qū)懮献约旱男牡皿w會(huì)，右側(cè)剩余的大半頁(yè)紙用于做課堂筆記。

3、記筆記一定要有重點(diǎn)，要條理清晰，另外，要學(xué)會(huì)一些提供哦筆記速度的方法，以提高筆記效率。可以簡(jiǎn)化某些字詞，建立一套適合自己的書寫符號(hào)。只要自己以后復(fù)習(xí)看得懂就可以。

4、整理筆記的作用不可忽視。它能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行梳理和系統(tǒng)化，是對(duì)筆記的“升華。”另外，要及時(shí)對(duì)筆記上的東西進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是對(duì)你自己勞動(dòng)成果的利用和尊重，同時(shí)能夠?qū)⒐P記的價(jià)值完全地體現(xiàn)出來(lái)。

5、值得你注意的是，記筆記和聽課是相輔相成的，聽課是記筆記的前提條件，而記筆記是對(duì)聽課的一種補(bǔ)充和鞏固，二者缺一不可。你一定要協(xié)調(diào)好聽課和記筆記的關(guān)系，不能只聽不記，也不能只記不聽。

四、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的方法有很對(duì)，效果也會(huì)因人而異。關(guān)鍵是形成一個(gè)適合自己情況的復(fù)習(xí)方法，只要感覺效果好，就應(yīng)該堅(jiān)持下去，并且使之成為自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果一定會(huì)是很好的。當(dāng)你還沒找到十分有效的復(fù)習(xí)方法時(shí)，不妨借鑒以下成功者的經(jīng)驗(yàn)，這是找到適合自己的有效復(fù)習(xí)方法的一個(gè)捷徑。

（一）復(fù)習(xí)要把握時(shí)間和頻率

時(shí)間：當(dāng)天學(xué)的東西當(dāng)天就進(jìn)行復(fù)習(xí)，時(shí)間拖得越晚，遺忘率就越高。復(fù)習(xí)時(shí)一方面通過(guò)看書、看筆記來(lái)回憶重點(diǎn)；另一方面通過(guò)做相應(yīng)的練習(xí)題來(lái)鞏固強(qiáng)化。若五、六門甚至更多的功課需要復(fù)習(xí)時(shí)，怎樣才能使有限的時(shí)間在眾多科目之間得到合理的配置呢？通常要在完成老師任務(wù)的前提下，在自己精力允許的范圍內(nèi)揚(yáng)長(zhǎng)避短，即加強(qiáng)弱科，鞏固優(yōu)科，爭(zhēng)取發(fā)展

一、兩個(gè)強(qiáng)科。制定計(jì)劃時(shí)不要把時(shí)間安排的太緊，因?yàn)橐舫黾?dòng)時(shí)間來(lái)應(yīng)付“突發(fā)事件”或臨時(shí)任務(wù)，防止計(jì)劃被打亂。

頻率：復(fù)習(xí)不是一次性的工作，沒有人至通過(guò)一次復(fù)習(xí)就能一步登天的。新學(xué)的東西，當(dāng)天要復(fù)習(xí)，過(guò)三天還要在復(fù)習(xí)一遍，到周末則把本周所學(xué)的再總體復(fù)習(xí)一遍。還要進(jìn)行“循環(huán)復(fù)習(xí)法”，以一個(gè)月為周期，例如“在學(xué)習(xí)第四單元的時(shí)候，除了復(fù)習(xí)本單元，還復(fù)習(xí)第一單元；在復(fù)習(xí)第三單元的時(shí)候則順帶復(fù)習(xí)第二單元，這樣就對(duì)以前的內(nèi)容不斷進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí)，又不會(huì)一下子占用太多的時(shí)間。此外還要進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)和考試前的復(fù)習(xí)。

（二）復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)的時(shí)候要把握書本，緊貼書本。沒有任何一門考試是脫離教材的。把握了教材，就把握了考試題。平時(shí)學(xué)的東西可以說(shuō)是一粒一粒的珍珠，復(fù)習(xí)就是一條線，把所學(xué)的東西串起來(lái)。復(fù)習(xí)時(shí)一定要有重點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己知識(shí)上的弱點(diǎn)和缺陷，以及課程本身的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明白自己的弱點(diǎn)和缺陷在哪里，復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)只是進(jìn)行一次再加工的過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)要思考知識(shí)掌握的程度，要做到透徹理解、熟練應(yīng)用。1“嘗試回憶“復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)過(guò)程中常用到的一種方法是“嘗試回憶”復(fù)習(xí)法，就是先不看書，把老師上課講的主要內(nèi)容回憶一遍，有人稱之為“過(guò)電影”，邊回憶，邊寫在紙上，對(duì)于回憶不去來(lái)的內(nèi)容就先空著，等整個(gè)過(guò)程結(jié)束后，再打開課堂筆記和書本來(lái)對(duì)照，這樣對(duì)檢查自己聽課、學(xué)習(xí)的效果十分有好處，尤其對(duì)于那些回憶不取來(lái)的內(nèi)容，或者回憶錯(cuò)誤的內(nèi)容，對(duì)照后印象會(huì)特別深刻。或者在臨睡之前躺在床上閉住眼睛努力回憶老師今天講課的重點(diǎn)，到回憶中斷的時(shí)候拿出課本和筆記本在看一遍，這種方法既節(jié)省時(shí)間，效果也非常好。2“目錄---內(nèi)容----聯(lián)系----目錄”四部曲法

每天的小復(fù)習(xí)通常以課本為主，同時(shí)輔以少量的總結(jié)及講解型的參考書，進(jìn)行少量練習(xí)以檢驗(yàn)自己的掌握程度。而完成一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，要進(jìn)行一次大規(guī)模的統(tǒng)一復(fù)習(xí)。一般跟著老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度復(fù)習(xí)，也要安排較多的時(shí)間復(fù)習(xí)自己較差的科目，爭(zhēng)取把所有的問(wèn)題在復(fù)習(xí)中解決，不給考試留下任何疑點(diǎn)。這就需要聯(lián)系前后的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)一些技巧和規(guī)律。“目標(biāo)---內(nèi)容---聯(lián)想---目錄”四部曲，即：先翻到目錄，把章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)理清，在頭腦中形成一定的知識(shí)體系、框架；再翻到具體章節(jié)，一字不落的看一遍，以求細(xì)致理解每一個(gè)知識(shí)要素；而后回憶、聯(lián)想一下書上的知識(shí)點(diǎn)；最后要做的便是再翻到目錄，在頭腦里回顧一次。

五、做作業(yè)

（一）做作業(yè)的步驟 作業(yè)要“思，問(wèn)，集”。

⒈做作業(yè)前有一個(gè)思考的過(guò)程很重要。也就是說(shuō)，不要一開始就動(dòng)筆寫服務(wù)業(yè)，而要先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的內(nèi)容。可以采取《學(xué)習(xí)日記》的形式，即把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都列出來(lái)，然后逐一回想，哪些我已經(jīng)掌握了，哪些還沒有。

⒉仔細(xì)審題，一定不要把題目看錯(cuò)了。往往有許多同學(xué)因看錯(cuò)題而在考試中丟分，所以一定要原原本本地、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕杨}意搞清楚，這是很關(guān)鍵的上步。

⒊分解成各個(gè)部分，尋找解題途徑。要分解各種因素、各個(gè)方面、各種已知、未知和潛在的已知條件等等，只有這樣，才能化繁為簡(jiǎn)，化大為小，把問(wèn)題逐步解決。不耐心對(duì)題目進(jìn)行“解剖”分析，就會(huì)因無(wú)從下手而一籌莫展。做作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時(shí)，還應(yīng)多樹立理科解題思想：如數(shù)學(xué)，方程的思想，函數(shù)的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，整體的思想，分類的思想等等常用方法；“

⒋正確解題，爭(zhēng)取一次做對(duì)。解題的時(shí)候，書寫要規(guī)范，格式要明子了，清晰。讓自己和老師一目了然，重要的知識(shí)點(diǎn)要寫出來(lái)，這樣就保證解題過(guò)程準(zhǔn)確無(wú)誤。⒌注意檢查，整理錯(cuò)題。

（二）作業(yè)的木桶原理 在完成老師布置的作業(yè)后，自己應(yīng)有計(jì)劃，有選擇地做作業(yè)，在眾多的習(xí)題中找到適合自己，能提高自己水平的題做。題不在多，而在于精，目的是提高自己的學(xué)習(xí)水平。自己已經(jīng)掌握得很好的方面，盡量減少做作業(yè)的時(shí)間，留出時(shí)間攻克薄弱環(huán)節(jié)。從應(yīng)試的角度來(lái)看，考試成功的標(biāo)準(zhǔn)在于總分。若一科已有145分的水平，再怎么做作業(yè)最多到150分，上漲5分；而某一科只有100分的水平，堅(jiān)持努力，有針對(duì)性地做作業(yè)就會(huì)達(dá)到120、130分，上漲20到30分。這就是“木桶原理”。(三)做作業(yè)注意事項(xiàng)

1、做作業(yè)盡量不依賴書本，把作業(yè)當(dāng)成是考試，認(rèn)真，獨(dú)立的完成。切忌自己不做而抄襲別人的作業(yè)。如果遇到有不會(huì)做的，先放在一邊，做別的題目。等其他的題都做完了再研究，翻翻書，鉆研一下例題，想想相互之間的聯(lián)系，一會(huì)兒就有靈感了。對(duì)各科的作業(yè)，要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，精力，盡量兼顧；在自己較弱的學(xué)科上，多花點(diǎn)時(shí)間。如果某科作業(yè)太多，分成兩部分做，中間插做別的題目，起到調(diào)節(jié)的作用。

2、注意不要拖太長(zhǎng)時(shí)間，力求高效率，絕不拖拉。

3、不要做太難的偏題，怪題。在考試中，考點(diǎn)往往是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和延伸，所占分?jǐn)?shù)比例很大。而只有一小部分是高難度的，拉開檔次的綜合應(yīng)用題，所以平時(shí)應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用程度。對(duì)于難題，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，如改變條件，添加條件，結(jié)論與條件互換，原結(jié)論還成立嗎？

4、重視作業(yè)中的錯(cuò)誤。作業(yè)是用來(lái)檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)掌握程度的有效途徑。所以從做錯(cuò)的題目中可以反映出哪些知識(shí)掌握的還不夠好。應(yīng)該重新認(rèn)真學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地做到查漏補(bǔ)缺。另外，對(duì)于自己作業(yè)，試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最好能準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，以便今后復(fù)習(xí)中使用，做到絕不出現(xiàn)第二次類似錯(cuò)誤。

六、自習(xí)

自習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易把握的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)楹芏喑踔袑W(xué)生最大的問(wèn)題就是不會(huì)自主性學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，除了完成老師的作業(yè)，就不知道自己還可以做些什么。然而作為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生一定有一套自習(xí)的方法。

1、要注意培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、自習(xí)時(shí)一定要講究效率。

七、記憶

記憶是學(xué)習(xí)非常重要的環(huán)節(jié)，任何知識(shí)理解了絕不等于掌握了，沒有記住知識(shí)是根本談不上運(yùn)用知識(shí)的。在理解的基礎(chǔ)上牢記知識(shí)，才能在需要用到所學(xué)知識(shí)時(shí)迅速地找到解決問(wèn)題的辦法。所以就學(xué)習(xí)而言，理解是必以的過(guò)程，但記憶才是最終的目的。對(duì)于地理知識(shí)而言，先記憶可能會(huì)有利于理解和掌握。

（一）記憶規(guī)則

一般要規(guī)定記憶時(shí)間，并且一個(gè)人獨(dú)自在不受干擾的情況下進(jìn)行記憶。記東西的時(shí)候，不要僅僅默讀默記，而是動(dòng)用盡可能多的感官，比如一邊看一邊念一邊寫。要注意的是不能老是打開書本，在記憶了一段東西之后，一定要把書合起來(lái)，在腦海里過(guò)一遍，有時(shí)想不起來(lái)時(shí)不要馬上翻書，而是努力回想，實(shí)在想不起來(lái)再看書。最好是睡前把背過(guò)的東西再回憶一遍，因?yàn)樗邥r(shí)沒有新的信息輸入大腦，剛剛記憶的東西就不受干擾。

如果書上的內(nèi)容太散太雜，就要先在一張大紙上畫關(guān)系圖，自己歸納組織后再記憶，這樣不相當(dāng)于把零散的個(gè)體結(jié)合成了有機(jī)的整體，再記憶時(shí)就容易得多了。每次記憶的量也有講究，要定量記憶，日積月累，效果就慢慢顯現(xiàn)出來(lái)了。

最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是：光有好的記憶方法還不行，有的知識(shí)還需要扎扎實(shí)實(shí)地堅(jiān)持硬背下來(lái)，半點(diǎn)巧也沒法取。

九、作息

養(yǎng)成一種良好的作息習(xí)慣，不僅對(duì)同學(xué)中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)非常有益，甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)一生的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。有許多成功人士都得益于自己良好的作息習(xí)慣，因此應(yīng)該重視自己的作息習(xí)慣。

1、把作息安排變成作息習(xí)慣

2、定了時(shí)間表就要堅(jiān)持

3、作息時(shí)間在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整

第四篇：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”低年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，人生最重要的習(xí)慣都是在低年級(jí)養(yǎng)成的。習(xí)慣的好壞，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)，而且還影響孩子的生活、性格、行為等，甚至?xí)绊懞⒆拥膶?lái)。低年級(jí)的小學(xué)生自我約束能力差，對(duì)外界各種反應(yīng)都比較敏感，注意缺乏長(zhǎng)久性。為此，良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)重扎實(shí)，以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。

1．低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽課時(shí)不要思想開小差或做小動(dòng)作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。為了使學(xué)生上課專心聽講，吸引注意力，教師講課要精神飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽講。讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，練習(xí)形成的多樣性和科學(xué)性，練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。

1.2培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

合作與競(jìng)爭(zhēng)是人與人之間交往的兩大主題，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和合作意識(shí)與交往能力，團(tuán)隊(duì)精神，小組合作交流滿足學(xué)生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)其興致勃勃的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問(wèn)題。

1.3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、科普書籍等。學(xué)生喜歡讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽力、理解力，成為“聽話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺中養(yǎng)成。作為教師首先要起表率作用，自己沒有讀書的習(xí)慣，強(qiáng)求學(xué)生讀書很難以理服人。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

1.4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

不要認(rèn)為書寫只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大影響，書寫的好壞直接影響到人們對(duì)書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)。書寫能力是學(xué)力的指標(biāo)，一個(gè)能夠認(rèn)真對(duì)待書寫的孩子，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情，還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高孩子的整體素質(zhì)。

1.5培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求老師或家長(zhǎng)幫助時(shí)，不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生自己“試一試”，他們實(shí)在無(wú)法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓孩子嘗到勝利的甘甜，對(duì)自己增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

1.6培養(yǎng)學(xué)生愛提問(wèn)題，會(huì)思考的習(xí)慣。

每個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)世界很好奇。學(xué)生愛問(wèn)“為什么”是好事，說(shuō)明他們?cè)谒伎迹谥鲃?dòng)地動(dòng)腦筋，教師要重視學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問(wèn)。假如學(xué)生最初問(wèn)你為什么，每次你都含糊的回答，或者忙你自己的事情，忽視他們的好奇心，慢慢的他們就不會(huì)再向你提問(wèn)了，學(xué)生的觀察能力，思考能力就扼殺在你的手里。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，會(huì)的盡量用他能理解的語(yǔ)言告訴他，不會(huì)的就記下來(lái)查資料，然后共同學(xué)習(xí)。每位做教師的都應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，孩子的智慧可以說(shuō)是在各種問(wèn)題中積累起來(lái)的。

此外，還應(yīng)培養(yǎng)孩子按時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，上課用心聽講，積極舉手發(fā)言，及時(shí)改錯(cuò)，保管和整理好自己的學(xué)習(xí)用品等優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

2.1起點(diǎn)要低。低年級(jí)的學(xué)生，年齡小，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，沒受過(guò)正規(guī)的教育訓(xùn)練。這時(shí)，教育切不可太心急。只有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，站在孩子的角度設(shè)身處地地考慮孩子的承受、掌握情況，孩子才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。也才能樹立孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自信心。

2.2要求要細(xì)。低年級(jí)的學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對(duì)抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實(shí)，要孩子一聽就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。

2.3檢查要勤。低年級(jí)的學(xué)生，持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作。檢查是督促學(xué)生長(zhǎng)久做好一項(xiàng)事情的良方。孩子的一個(gè)行為如果能自覺的堅(jiān)持21天，他才能在為一個(gè)習(xí)慣。

2.4評(píng)價(jià)要快。每個(gè)人都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到人們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)，低年級(jí)的學(xué)生更是如此。為了迎合他們的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過(guò)程中細(xì)心觀察、記錄典型情況。好的、進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚(yáng)，送一顆小紅星。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，教師和家長(zhǎng)，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣，懂得該做什么，不該做什么，引導(dǎo)學(xué)生丟掉學(xué)習(xí)上的依賴思想，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生克服課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成全神貫注的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生丟掉粗心大意的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)摘要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”小學(xué)低年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范，豎式計(jì)算時(shí)要用尺子畫等號(hào)線。對(duì)于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。低年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng) 常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。

要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級(jí)上冊(cè)“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目□○□＝12，14＝□○□時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使學(xué)生提出一些離奇的問(wèn)題也不要緊，教師也要引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并和學(xué)生一起分析、討論。也可將一些暫時(shí)不能解決的問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”待以后解決，這不僅發(fā)展學(xué)生提問(wèn)題的能力，創(chuàng)新思維與意識(shí)也得到了培養(yǎng)，而且還使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級(jí)下冊(cè)“我和小樹一起長(zhǎng)”這一課，統(tǒng)計(jì)出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，教材提出了哪個(gè)班植樹最多?哪個(gè)班植樹最少?這兩個(gè)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你還能提出其他問(wèn)題嗎?能否試著解答出來(lái)。”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班和二

班植的樹比三班多幾棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?三班給二班幾棵兩班就同樣多?等二十幾個(gè)不同的問(wèn)題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；×××同學(xué)真愛動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好。”以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步。”當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對(duì)于低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺得非常開心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。

總之，低年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

一、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)：

1、聽課

目標(biāo)：

（1）人坐正，眼睛看著老師，耳朵專心聽，邊聽邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問(wèn)。

（2）同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)要仔細(xì)聽，如有不同看法，等同學(xué)講完舉手發(fā)言。

（3）聽課時(shí)，不做與上課無(wú)關(guān)的事，不想與上課無(wú)關(guān)的事，要專心致志。措施：

專心聽別人講話是一種良好的習(xí)慣，也是獲取信息的必要手段，教學(xué)時(shí)可以按照：教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習(xí)慣，訓(xùn)練聽的能力三步進(jìn)行。

2、說(shuō)話

目標(biāo)：

（1）要說(shuō)話先舉手，得到允許站起來(lái)說(shuō)。

（2）說(shuō)話時(shí)人站直，聲音要響亮，要說(shuō)完整的話，口齒清楚，說(shuō)錯(cuò)了不要怕，發(fā)言完畢即自動(dòng)坐下。

（3）不能嘲笑在課堂上講錯(cuò)的同學(xué)，要虛心聽取別人的意見。

（4）老師講課或同學(xué)發(fā)言時(shí)不能打斷別人的說(shuō)話，有意見等別人說(shuō)完了再舉手發(fā)言。

措施：教學(xué)時(shí)可以按照：教給說(shuō)話的方法，培養(yǎng)說(shuō)話的興趣，訓(xùn)練說(shuō)話的能力三步進(jìn)行。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

第五篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育階段，良好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而低年級(jí)正是入學(xué)不久的小學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中有效的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息，而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。”因此，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育十分有必要。這里談?wù)劧昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

二年級(jí)學(xué)生已入學(xué)一年，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，但由于年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上容易存在以下幾個(gè)方面的不足：

一、注意力方面：學(xué)生年齡小，有意識(shí)的注意力差，持久性也不長(zhǎng)，一節(jié)課40分鐘，很難堅(jiān)持到底，往往聽了一半就思想就開起了小差，或東張西望，隨意說(shuō)話，或小動(dòng)作不停。

二、聽講方面：不能傾聽是許多低年級(jí)學(xué)生的通病。但學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)，往往一句話還沒有來(lái)得及聽完整，一知半解時(shí)便搶著回答，聽不進(jìn)老師的建議和其他同學(xué)的發(fā)言。

三、看和寫的方面：粗心馬虎，經(jīng)常把題看不完整，寫的時(shí)候精力不夠集中，書寫不認(rèn)真，書面不整潔，寫完不檢查。

四、想的方面：二年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展還不全面，沒有系統(tǒng)性，以直觀形象思維為主，思維跟不上，腦子里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，便會(huì)不知所措，應(yīng)付塞責(zé)。

五、語(yǔ)言方面：由于生活經(jīng)驗(yàn)和積累的詞匯少，語(yǔ)言單調(diào)，口頭表達(dá)時(shí)也常常說(shuō)不清、道不明。

針對(duì)以上幾個(gè)方面學(xué)生常見的不足，我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

一、注意力方面：針對(duì)學(xué)生的注意力不夠持久，教師應(yīng)從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)著手，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠吸引學(xué)生注意力的情境，將教學(xué)活動(dòng)與游戲、童話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，時(shí)不時(shí)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，再加上老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與肯定，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探索的欲望，渴望成功的想法。教師要放手給學(xué)生，不包辦代替，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，把課堂真正還給學(xué)生。這樣，定能解決學(xué)生注意力不夠集中的問(wèn)題。

二、聽講方面：傾聽是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成績(jī)好的學(xué)生往往是那些最會(huì)傾聽的人，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，還要從幾個(gè)方面來(lái)抓。

1、讓學(xué)生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內(nèi)，學(xué)生的心還處于課間玩耍的興奮狀態(tài)，要讓學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己，平靜下來(lái)，然后再上課，才能做到聚精會(huì)神。各科老師可以配合好訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成一下課先準(zhǔn)備下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品，然后再去活動(dòng)的習(xí)慣，上課伊始，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)下，教師說(shuō)和喊作用都不大，可以有節(jié)奏地拍兩下手，學(xué)生跟著齊拍三下，然后坐好。

2、讓學(xué)生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進(jìn)，記得住。因此，每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生復(fù)述老師的講話或?qū)W生的發(fā)言，還可以經(jīng)常做一些聽算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺注意力。

3、讓學(xué)生“會(huì)神”：要想回神，就得聽懂，學(xué)生光是聽，不動(dòng)腦筋思考，等于沒聽，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聽完別人的發(fā)言后說(shuō)說(shuō)自己的見解與想法，別人的發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒，或者哪兒需要補(bǔ)充。

4、在保證課堂紀(jì)律的前提下營(yíng)造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學(xué)形式，學(xué)生只要能將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以采取一些同桌交流、小組合作的形式動(dòng)手操作或合作討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。當(dāng)然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個(gè)崗位，各司其責(zé)，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任心和參與感，從而避免小組合作流于形式。這樣，學(xué)生的思維被激發(fā)，在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更樂(lè)于傾聽。

三、看和寫的方面：學(xué)生在讀題和做題中看錯(cuò)字、寫錯(cuò)字的現(xiàn)象在低年級(jí)學(xué)生中比較普遍。有的學(xué)生并非不會(huì)，而是馬虎、不認(rèn)真所致。怎樣才能養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣呢？我感覺“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽訓(xùn)練她的方法非常有效，每次限時(shí)一分鐘內(nèi)完成抄電話號(hào)碼的訓(xùn)練，左手指，右手抄，抄完后對(duì)照，家長(zhǎng)做記錄。每天十分鐘左右的訓(xùn)練。

針對(duì)我的學(xué)生，除了課堂作業(yè)讓學(xué)生做外，還可以讓家長(zhǎng)配合完成這項(xiàng)訓(xùn)練，讀題時(shí)要求學(xué)生用手指著字讀，看清讀懂題目的要求后再做題。書寫要經(jīng)常提醒正確姿勢(shì)，要求書寫字體工整、認(rèn)真，先動(dòng)腦再動(dòng)筆，盡量不依靠橡皮。不在書和作業(yè)、練習(xí)本上亂涂亂畫，保 持書面整潔，可以不定時(shí)地在班上展覽書寫認(rèn)真的作業(yè)。做題時(shí)要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯(cuò)行，做完要求獨(dú)立檢查。

四、想的方面：要想讓學(xué)生想得合理，真正理解題的意思，并能完整地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，離不開多方面的綜合習(xí)慣的支持，因此，教師平時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的習(xí)慣：

1、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。通過(guò)課堂上仔細(xì)觀察情境圖，發(fā)展到留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生不恥下問(wèn)，隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些敢于、善于提問(wèn)題的同學(xué)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師要耐心解答。課堂上把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。

3、多角度思考的習(xí)慣。遇到問(wèn)題不要局限或拘泥于一個(gè)角度思考問(wèn)題，而是從多個(gè)角度去探討問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維。

4、善于聯(lián)想、猜想和假設(shè)的習(xí)慣。遇到問(wèn)題，無(wú)從下手時(shí)，可以大膽去猜想、假設(shè)答案，然后再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時(shí)，可用這種方法。

如果學(xué)生養(yǎng)成了這幾種好的習(xí)慣，學(xué)生的思維靈活度便會(huì)大大提高，理解能力也會(huì)跟著上升。

五、語(yǔ)言方面：平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，要敢于發(fā)表自己的見解，即使錯(cuò)了，也是思考的結(jié)果，遠(yuǎn)比不動(dòng)腦筋不開口強(qiáng)。尤其是當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，它可能是一個(gè)很有價(jià)值的生成資源，教師不要急于否定，而要首先肯定學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言的態(tài)度，然后再讓 學(xué)生討論生成的新問(wèn)題。教師的寬容與鼓勵(lì)會(huì)帶給學(xué)生說(shuō)的勇氣。

除了以上有針對(duì)性的幾個(gè)方面外，我覺得二年級(jí)學(xué)生還要培養(yǎng)下面好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣：根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯“遺忘曲線”的原理，人有在學(xué)習(xí)新知識(shí)后及時(shí)練習(xí)便不容易忘掉，如果不及時(shí)練習(xí)，就很容易遺忘的記憶規(guī)律。因此，鞏固當(dāng)天所學(xué)，認(rèn)真完成家庭作業(yè)很有必要。對(duì)于這點(diǎn)，我要求學(xué)生作到：做作業(yè)前，先看課本回顧一下當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，然后再做作業(yè)，還要做到“三到一檢查一簽字”。“三到”：眼到、心到、手到，眼睛看清題目，心里想著計(jì)算，手要把答案寫得正確、美觀；“一檢查一簽字”：做完作業(yè)后，仔細(xì)檢查有沒有出錯(cuò)，有錯(cuò)要及時(shí)訂正，最后再讓家長(zhǎng)簽字。老師及時(shí)批改后的錯(cuò)題，并在作業(yè)本上訂正。

養(yǎng)成好習(xí)慣，關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。要想使好習(xí)慣持之以恒，剛開學(xué)的一個(gè)月很關(guān)鍵。作為二年級(jí)的老師，開學(xué)后我要時(shí)時(shí)處處提醒自己以身作則，改掉以往易沖動(dòng)、處理問(wèn)題簡(jiǎn)單、粗暴的壞毛病，時(shí)時(shí)處處提醒自己按上面的養(yǎng)成教育的要點(diǎn)去悉心培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的年齡關(guān)系，有時(shí)習(xí)慣容易反復(fù)，所以還要和家長(zhǎng)多溝通，教給家長(zhǎng)具體的家庭培養(yǎng)方法，讓家長(zhǎng)配合老師共同抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能使習(xí)慣成自然。還需要值得一提的是班上的學(xué)困生，之所以學(xué)困，往往是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好所致，對(duì)待他們一定要有耐心，首先把他們當(dāng)成一個(gè)充滿希望的好孩子來(lái)看待，多寬容他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教學(xué)中多關(guān)注他們，適當(dāng)?shù)貙?duì)他們降低學(xué)習(xí)標(biāo) 準(zhǔn)和問(wèn)題的難度，延長(zhǎng)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)間，允許多次反復(fù)，讓他們多體驗(yàn)成功的快樂(lè)。號(hào)召班上的其他同學(xué)多關(guān)心、幫助他們，建議家長(zhǎng)采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ屗麄兏牡羯砩系膲牧?xí)慣，樹立起對(duì)自己的信心。