第一篇：聽鐘志農教授心理健康教育講座有感

聽鐘志農教授心理健康教育講座有感

4月12日，我有幸聆聽了鐘志農教授作的題為《教育必須走在發展前面》的學術報告。《報告》從兒童、青少年發展的不同年齡階段，分析了學生在不同時期的不同發展特點、出現的不同問題，并以生動的實例，從不同個體入手剖析了問題出現的根源。報告的核心主題就是：教育不能總是在解決學生問題，而是必須要走在發展的前面，不斷學習，不斷探索、了解學生發展的心理特點，做到施教有的放矢。

鐘志農教授是我國著名心理專家、家庭教育專家，浙江省第一位心理健康特級教師。他這場生動精彩的專題報告，既貫穿了深厚的教育教學理論，又穿插了豐富典型的教學實例，有很強的理論性、學術性、實踐性和指導性，對我們開闊視野、增長知識、提升能力有十分重要的意義。連續兩天的培訓，我一點都沒感到疲勞，反而更有意猶未盡的感覺。聽后感受總體可以概括為三個字，即惑、清、悔。所謂惑，就是聽了講座后，反思自己的教育，覺得很多方法，比如規定時間完成作業等，早很多年就向家長推薦過，可是好像也收效甚微，所以感到非常困惑。所謂悔，就是聽了講座，真是對自己以往教育孩子的方式感到慚愧。正如省教科所的領導所言，鐘教授的講座，不僅對我們教師有用，對年輕的父母更是有用。雖然自己是教師，但對自己孩子的教育也有許多失敗之處，實踐中常常不顧及孩子的心理，以致造成孩子有了一些不良的個性行為，邊聽邊后悔。所謂清，就是聽了鐘教授的講座后，對很多以往模糊不清的心理健康問題，在理論認識上更加清晰了。比如：一直以來，總認為有心理健康問題的孩子就是不健康的。但依據鐘教授的觀點，這個看法顯然是片面的。掌握了正確的觀點、理念，將我們的教育教學工作將帶來無限的益處，我們不會再不顧及孩子的心理特點、年齡特點，無端拔高要求，給孩子造成嚴重的心理負擔等。

作為家長，作為老師，聆聽了鐘教授的報告后，對我有三個方面的深刻啟示：

第一，教育孩子是一門科學藝術。我們都知道，在孩子成長的過程中，犯錯誤是不可避免的。但如何幫助犯了錯誤的孩子，是大有學問的。特別對于一些具體問題，只是采取簡單粗暴的方法是無濟于事的，必須做細致的分析，準確了解兒童的內心情況和內心體驗，對癥下藥，采取有針對性的教育措施，讓其明白事理，辨明是非，增加知識。盡管每個學生都千差萬別，但老師應該相信每個學生都是能教育好的，每個孩子都有無限的潛能有待開發。教師要針對每個學生的不同情況，特別是對于孩子的“閃光點”，多用鼓勵性的語言及時表揚，積極的保護好他們不成熟的自尊心，并巧妙的利用他們寶貴的自尊心，以激發每個學生，培養其積極向上的自信心。

第二，心理健康教育工作十分重要。現代的孩子們被這個瞬息萬變的社會弄得不知所措，常常不知什么是對的，什么是錯的，再加上家庭教育、學校教育的一些失誤，社會、家庭對孩子不當的要求，使一些孩子的心理健康問題日趨嚴重。因此心理健康教育已不容忽視。作為教師，應該努力成為孩子們的知心朋友，應該成為學生心理健康的輔導員。但是，事實上我們自己有時也很茫然，不知如何開導孩子，甚至自己也因為各方面的壓力大，而沒有一個健康的心態面對孩子。所心，我們當班主任，不僅要教給孩子知識，還要培養孩子各方面的習慣，更重要的是要關心、愛護孩子，使孩子的身心能夠全面、健康地發展。培養學生的優良的個性、良好的性格形成以及優秀的品質，需要老師充分了解學生的氣質特點、性格特點，只有這樣才能有的放矢的進行教育，達到教育的最優化。如果一位教師從早到晚都是忙于教學工作，乃至于抽不出一點時間，或者舍不得抽出一點時間來認真了解和分析學生問題行為的心理成因，那么“以心為本”也就成了一句空話。第三，小學生心理輔導或班主任工作，第一重要的并非是技巧，而是理念。這個理念就是指我們怎樣看待學生，怎樣看待他們各種心理問題的基本成因。理念不同，看法和判斷就不同，采取的處理辦法也不同，當然效果也就大相徑庭了。聽了鐘教授的報告，我們清醒的認識到：要善待學生、尊重學生的人格，讓其在接受批評教育的同時明白事理、辨明是非、增長知識；要建立良好的師生關系，用平靜輕聲、和風細雨似的語言和他們交流，一定會獲得良好的教育效果；決不可簡單粗暴地斥責、打罵、體罰，做出“適得其反”、“事與愿違”的蠢事。

總之，聽了鐘教授的報告，一方面，自己覺得心理健康教育是一門博大精深的學問，是一項要求很高的工作，要讓每個孩子、每個學生人格健康成長，保證在每個關鍵期能順利發展、不出問題，是非常不容易的，而且有許多工作要做；另一方面，我對學生在不同時期的不同心理又有了一個新的認識，在心理健康教育工作上掌握了更多的理論知識，儲備了更多的方法技能。今后，我會不斷提高自身的素養，努力成為自己孩子和學生的知心朋友，并幫助他們養成良好的習慣，引領他們朝著健康、正確的方向不斷發展。同時，也非常希望今后能有更多的機會聆聽到這樣精彩的講座。

第二篇：聽鐘志農教授講座有感

聽鐘志農教授講座有感

2013年4月12日，我作為XX二中的心理健康輔導老師，在甘肅省教科所主辦，金昌市金川公司承辦的心理健康教育培訓會上有幸聆聽了鐘志農教授做的題為《教育必須走在發展前面》的學術報告。這場生動精彩的報告，猶如一場心靈的洗禮，讓我受益匪淺。作為家長、老師的我，真的是感觸頗深，也感受到自己肩上的責任重大，讓孩子和每個學生人格的健康成長，保證每個關鍵期順利地發展，不出問題，真的不容易。

鐘教授告訴我們，教育孩子是一門科學藝術。我們都知道，在孩子成長的過程中，犯錯誤是不可避免的。但如何幫助犯了錯誤的孩子，是大有學問的。特別對于一些具體問題，只是采取簡單粗暴的方法是無濟于事的，必須細致分析，正確了解兒童的內心情況和內心體驗，針對實際情況，采取有針對性的教育措施。讓其在批評教育中明白事理，辨明是非，增加知識。盡管每個學生都有千差萬別，但老師應該相信每個學生都是能教育好的，每個孩子都有無限的潛能有待開發。教師要針對每個學生的不同情況，特別是對于學生的“閃光點”，多用鼓勵性的語言及時表揚，積極的保護好他們不成熟的自尊心，并巧妙的利用他們寶貴的自尊心，以激發每個學生，培養其積極向上的自信心。

鐘教授在“心理健康教育的五個基本理念”的學習中明確指出了人在各個發展階段關鍵期如：

期別 / 年齡 / 心理危機 / 發展順利 / 發展障礙 / 0-1

/信任-不信任/ 有安全感/ 交往焦慮

/ 1-3

/自主-不自主 /自控自信/ 膽小多疑

/ 3-6

/自信-不自信 /勇于表現/ 畏懼退縮

/ 6-青春期/進取-不進取 /有能力/ 失敗無能

這一理論，能幫助我們在今后的教育過程中，充分地體會、理解孩子在不同年齡段的個性發展特點，有效地利用好最佳的教育期，同時更注意保護好孩子的心靈。

感觸最大的有兩點，在這里提出與大家分享一下：

感觸一：在蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》一書中有這樣一句話：每一個孩子都是抱著好好學習的態度來學校的。這句話給我留下了很深刻的印象。鐘老師在講座中也提到了這一點。

鐘老師說小學階段的孩子應該始終保持旺盛的進取、上進狀態，始終是奮發向上的。就像毛主席提出的：好好學習，天天向上。名次都是次要的，只要出去都是非常愿意學習，書店愿意去，活動都愿意參加。這樣就是非常好的。孩子的天性都是想要往上走。他還生動地舉例說：一年級孩子的眼睛里都是閃耀著好學的光芒。但三年級有的孩子開始眼神暗淡、玩世不恭，刀槍不入，不讀書了。

是呀！我們教育的每一個孩子都是抱著好好學習的態度來學校的。怎樣才能讓他們成長為小學畢業時，還是始終保持旺盛的進取、上進狀態，始終是奮發向上的狀態。這是直得我們深入學習，不斷努力的。

感觸二：關于感覺統合不良 曾經聽說過這個概念，但已經模糊。記得小時候有些小伙伴經常寫錯字。總會少筆畫，錯得莫名其妙。數學也是這樣，粗心得很，家長老師不斷批評指正無效，另外，現在帶美術專業生，有的學生畫畫總是要把畫板搬斜，甚至倒過來才 能畫出他所要的線條，其實這就是感覺統合不良。但當初我雖然知道這一概念卻沒能像鐘老師這樣深入淺出的給予解釋，提供長有效的矯正方法。經過這次輔導，我才對這一模糊的概念有了較為清楚的了解，知道了感覺統合不良是因為感覺器官指向同一個目標，不能協調。這一問題可以通過體育活動，游戲，來培養孩子的統合能力。

整個培訓中值得回味、借鑒的地方還有很多。培訓只是為我們開啟一扇學習的大門，今后，我還要不斷提高自身的素養，努力成為學生的良師益友，幫助他們養成良好的行為、認知習慣，不斷完善自我人格，有效促進學生的學業成功，最終成為一個樂人生、思進取、有擔當、知進退、善感恩的人。

第三篇：聽鐘志農教授講座后有感

聽鐘志農教授講座后有感

興慶區五小：陳靜

2015年3月22日——23日兩天，我在銀川唐徠回中西校區參加了為期兩天的名班主任工作室的培訓，這是今年的第一次培訓，由鐘志農教授為我們作培訓。去年暑假在實驗小學已經聽到過一次鐘教授的講座，當時對他的“六六工程“特別感興趣，很期待再次聽到他生動的心理講座，這回總算如愿，而且看到鐘教授的培訓計劃，知道這一年都由他來為我們講座，心里特別激動！這樣的培訓才是真正的系統培訓，我們可以更為全面地學習鐘教授的心育方法，也可以更好地感受他的思想。

鐘教授培訓的題目是《教育必須走在學生發展的前面》，第一天的講座以0——12歲的學生心理發展特點為主，第二天以青少年時期，也就是初中，高中的孩子的心理發展特點為主進行講解。我是一名小學老師，孩子也剛剛五歲，所以第一天的培訓對我的觸動非常大。

在開始時，鐘教授引用了心理學家埃里克森的觀點：發展是分階段的，發展又是連續的。在闡述這一觀點時，他說：每個孩子今天呈現出的問題都是以前的問題的遺留。不能隔斷發展路程，孤立地看一個階段所呈現出的問題。每個孩子前一時期發展的順利，將發揮良好的基礎作用，有助于后期的發展；而前一時期發展受阻者，將給后期的發展設置障礙。我今年帶的是一年級，對于這一點我是十分認同的。我更加意識到一年級是各種習慣形成的重要階段，如果這一年我對孩子有哪一方面的忽略，在后面的幾年小學生活中，我的學生在這方面肯定是有欠缺的，而我再試圖彌補，也是效果甚微的。所以，不管多辛苦，我都要把握住這 個最佳的教育和引導時期，讓學生們朝著我預期的方向發展。六七歲的孩子可塑性還是很強的，在家里已經有了不好的習慣，現在也已有所暴露，那現在我找出了問題的跟源所在，通過和家長多交流，多關注這樣的孩子，我想也是會有轉變的。

中國有句俗語：三歲看大，七歲看老。鐘教授說在心理學上，應該是兩周歲看大，六周歲看老。他說一個孩子進入小學后能否順利發展，取決于以下幾方面：

1、一歲以內的安全感是否能得到滿足

在孩子小的時候，母親的作用是十分大的，尤其是孩子六個月到一歲時，這正是母子依戀形成的關鍵期，這個時候母親要多把注意力放在孩子身上，母愛是不能替代的，母親要善于聽懂孩子的哭聲，做出正確的反映，及時滿足孩子的需求，讓孩子有安全感，建立信任他人的心理狀態。孩子長大后的性格發展才會順利。

現代社會，大多數家庭只有一個孩子，而大多數父母剛開始沒有接受過專業的培訓，不知道如何做一個合格的家長，所以我們現在的問題孩子越來越多，教育孩子沒有回頭路，這一點對即將為人父母，剛剛為人父母的人太重要了。回顧自己的育兒經歷，我很慶幸自己一直堅持帶孩子，任何時候盡可能多地陪伴在孩子的身邊。大家都說女兒很愛笑，對照鐘教授的講座，我更加體驗到了這樣做的重要性，也會把這樣的觀點傳遞給身邊的人。

2、一歲到三歲是孩子自主能力形成的最佳時期

在這個階段，正是孩子探究世界的時候，父母過度地干預，過度地保護，都會讓孩子形成遇事膽小，退縮的性格。長期這樣，在上小學后，孩子很可能會出現寫作業磨蹭，家長或老師對孩子發出指令時孩子不能立即執行等等現象。對于這個階段的孩子，家長在確保孩子安全的前提下，要讓孩子大膽地探索世界。

3、三到六歲要建立孩子的自信心

這個階段作為家長要特別留意孩子，不能太過任性，也不能沒有自信。鐘教授在這里舉了一個軟糖實驗來說明，還告訴大家，有時為了更好地教育孩子，可以適時“延時滿足“，這樣有助于培養孩子的毅力，也更好地照顧孩子的情緒，呵護他的自信心。

我想如果更多地父母知道這些，那咱們的教育應該會輕松許多。鐘教授認為，小學六年的核心是——進取心。他分析了一下，我們現在的孩子都是剛進校時比較積極，活躍。時間一長，知道了規則，則變得呆滯，眼神無光，而到了五六年級，有的孩子不僅目無眼神，不與人交流，甚至目露兇光。我們的孩子怎么會變成這樣？這個時候，大家都覺得是教育出現了問題，而真正的根源還在家庭教育，家長們都望子成龍，但卻沒有好的方法，看到別人怎么做，就一股腦跟風，別人學這個，他也學，盲目跟風，而不從孩子自身情況出發，去找最適合孩子的。本來孩子不適合學鋼琴，偏要讓孩子成為朗朗，讓孩子提前遭受挫敗感，這樣的孩子怎么會良好地成長？

在小學六年的培養階段，作為老師我們一定要注意做到以下方面：

低段：要讓孩子能很快地適應小學生活。一年級是培養良好行為習慣的關鍵期。也是孩子感覺統合能力培養的最后敏感期。

一年級孩子如果有各種異常的行為，老師一定要給予足夠的耐心和寬容。對于個別提前入學的孩子，他的智力不會存在問題，但在人的社會化發展層面上無法逾 越，會存在著很多問題，如交流上的，坐不住等等。而這個時期恰是孩子對老師極為崇拜的時間，所以當孩子出現這些問題時，也是矯正的最佳時期。

這里，我印象最深的是談到孩子遇到作業困擾時，老師可以在每天布置作業時，估測一下時間，按中等水平需要多長時間來要求所有孩子完成。每天布置作業，設定一定的時間，每天記錄孩子完成的時間，畫出曲線圖，孩子提前寫完，進行獎勵，每周換一個物品，堅持兩個月，孩子寫作業磨蹭的習慣會好很多，考試時也不會出現寫不完的情況。當你要批評一個12歲以下的孩子時，必須要靠近當事人的身旁，目光注視，并有身體的接觸，遠處斥責是沒有任何作用的。當孩子讓你生氣，你在批評他時，一定要堅定語氣，降低聲調，高聲尖叫只會反映出你的不自信。

在這個時候，可能會出現一些感統欠佳的孩子，如寫字時上下，左右顛倒，寫反，數學計算不過關，我們可以讓家長配合多讓孩子做一些體育鍛煉，做一些小游戲：踢毽子，打彈弓，玩平衡木，跳舞，以此訓練孩子的感統綜合能力，幫助他克服學習上的一些障礙。

中段：小學中年級是孩子智力發展的第二個高峰期。這個時候一定要注意對孩子的思維進行訓練，另一方面，這個階段要特別注意孩子在人際交往中的發展。

高段：小學高年級是孩子個性發展的關鍵期，是中小銜接的關鍵期，在教學方面更應關注孩子理解記憶，歸類記憶，重組信息的能力培養。

其實在聽的過程中，我也和以前遇到過的一些案例進行了比較，分析。有些問題以前只是遇到，并在努力解決，但苦于沒有理論依據。這次聽了鐘志農教授的講座，可以說讓我的知識又更加豐富了，在遇到一些問題孩子時，我也更能心平氣和了。對于小學一年級到六年級每個階段的重點，我也更加清晰了。另外，通過聆聽鐘教授的講座，我也更好地知道如何做一個合格的家長，如何更好地教育自己的孩子。

為期兩天的講座，需要慢慢品味，咀嚼，消化，運用。我買了一本鐘教授推薦的書，希望在讀他寫的書中再一次與他對話，找到適合我的班主任心育工作方法。感謝銀川市教育局為名班主任工作室搭建了這樣好的學習的平臺，我會珍惜每一次的學習機會，力求有所突破，更快更好地成長！

第四篇：------鐘志農老師講座有感

心理輔導課活動實施要務

--------聽心理健康專家鐘志農老師心理健康教育講座有感薛家灣第六小學任燕飛

心理輔導活動課需要很強的針對性，需要很強的創造精神，需要有很鮮明的層次感（不同學段不同要求）和連續性（波浪式前進與螺旋式上升）。心理輔導活動課不能無病呻吟，不能邯鄲學步，不能沒有個性。

當前學生出現的種種問題，比如厭學、逃學、輟學、網癮、早戀、甚至于跳樓自殺等極端行為，從表面來看，或許這是思想問題，也或許是品德問題，也或許是法制意識問題，而更主要的應該是心理上的問題。

從教以來，也的的確確見證了當前的學生當中，存在諸如上述的很多問題。存在問題，乃至于出現問題，從某種意義上講，并不都是一件壞事。但是在問題被處理的過程中，有的學生的問題得到了妥善的處理，他們的成長之路大大往前邁了一步；有的同學的問題則沒有得到妥善的處理，結果變本加厲，弄得自己沒有了退路，鐘志農先生的心理輔導課活動實施要務，更是讓人感覺到真正的教育應該是從“心”抓起，從學生心理成長的規律抓起，從“預防”和“發展”抓起。認認真真的參加并開展心理活動輔導課，切切實實的把握好學生的心理規律。輔導教師首先必須把握心理輔導活動課的本質。心理輔導活動課關注的是學生心理健康,是學生個體內在的心理感受。活動課不是德育課,焦點不是學生的社會化。當學生說出心中各種不同的想法時,輔導教師必須建立起多元的價值觀,排除頭腦中長期的德育化傾向,認識到正是這些不同的想法,才會激起學生的交流、體驗、反思,促進學生的成長。因此,當課堂上出現與社會主流價值觀相違背的觀點時,可以通過價值澄清、觀點選擇、價值排序等技術進行引導,或課后進行個案處理,課堂上決不能斥責批評,那將破壞活動課課堂心理氛圍。

路漫漫其修遠兮。我們會從現在的一點一滴的做起！

心理輔導課活動實施要務

-------聽心理健康專家鐘志農老師講座有感

薛

家

灣

第六

小

學

任燕飛

第五篇：聽心理健康教育講座有感

聽心理健康教育報告有感

3月29日山東省教研室心理學博士張玲玲圍繞《從心理科學的角度認識和實踐中小學心理健康教育》這一主題給我們作了精彩的報告，專家報告聲情并茂，幽默風趣，理論與實例相結合，經驗介紹切合實際，受益匪淺。

聽了心理專家的報告，我對于學生的心理健康意識有了進一步的理解和認識，專家談到了健康的心理在孩子成長中的重要性，沒有心理疾病的學生才能很好的得到發展。因此要發揮教師在心理健康教育的主體作用，促進青少年的心理健康。

教師自身的素質直接決定其教育行為及其效果。教師要掌握關于青少年心理發展的科學知識，按照科學的規律和方法開展教育工作，處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，才能真正做到將心理健康教育落到實處，促進學生心理健康的發展。

建立良好的師生關系，消除學生的心理壓力。師生關系是師生在教育過程中形成的相互關系，在一定程度上帶有強制性。也就是說，作為學生往往無法選擇自己的班主任或任課教師，不管他們是否喜歡，能否融洽相處，這種交往在一定時間內都將持續下去。而學生對老師的態度，在很大程度上影響教育目的的實現。

建立良好的師生關系，教師就應盡可能地主動接近學生，了解學生，做學生的貼心人和知心朋友；在教學活動、生活中避免采用簡單、粗暴的態度和高壓政策的方法來對付學生，甚至體罰學生；要善于聽取學生的正確意見和要求，提倡學生獨立思考，鼓勵學生勇于質疑，并及時反饋學生的“疑難雜癥”。使學生能夠在友愛、互助的良好環境中學習、生活，把老師作為“知己”，不斷在學校、老師的幫助下克服心理問題，消除心理障礙，健康成長。

2013年4月1日